導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機化學課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們化學化工學院自學校升本以來相繼建成了四個工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學期承擔了三門以上課程的教學工作，教學任務(wù)過重，導(dǎo)致備課時間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾?、甚至離開實驗室的情況時有發(fā)生。因此很容易把無機化學實驗等課程上成“走過場”，疏于對學生的管理，導(dǎo)致課堂上學生做實驗流于形式，教學目標難以達到。在學生實驗成績評價方面問題也很突出，主要是以實驗報告書寫內(nèi)容來評分。由于實驗課堂考察不到位，導(dǎo)致實驗操作評分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來連續(xù)擴大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問題。部分學生基礎(chǔ)較弱，加上對未來出路感到茫然，學習自主性不高。以上兩種情況使得無機化學實驗的教學效果大打折扣，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。在這樣的背景下，我們通過對無機化學實驗教學的不斷思考，近兩年來對無機化學實驗課堂管理與學生成績評價進行了初步的改革探索，取得了一定的效果。

2無機化學實驗教學改革文獻綜述

我們通過文獻檢索，了解到近年來很多教師對無機化學實驗教學提出了改革意見和做法，如林秋月等對計算機輔助無機化學實驗教學進行了研究，提出了利用音像動畫代替課堂演示、采用多媒體課件進行實驗教學等措施。白麗娟等認為，在培養(yǎng)學生基本操作技能和科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無機化學實驗的基本知識、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時考核包括預(yù)習、操作、實驗素養(yǎng)與習慣、實驗速度、實驗結(jié)果、實驗報告和實驗創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實驗操作及實驗小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強師生互動、實施輔助教學手段、開放實驗室、充實無機化學實驗教學中的科研內(nèi)容、努力提升無機化學實驗教學條件等方面就無機化學實驗教學改革進行了探索研究。李向清等從大學無機化學實驗的基礎(chǔ)性、無機化學實驗的綜合性和研究性、無機化學實驗的環(huán)保性教育、無機化學實驗的微型化等方面提出了改革意見，具體措施比如:安排一些簡單無機化合物的合成和提純實驗，以訓(xùn)練學生動手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習、再實驗、后總結(jié)的做法;每次實驗結(jié)束最好能留有一定的時間以便教師和學生之間互相交流;適當增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實驗技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對工科無機化學課程實驗教學提出了以下改革措施:抓好實驗前預(yù)習報告培養(yǎng)學生自學能力，要求學生以自己的語言完成預(yù)習報告;加強學生實驗操作過程的管理和考核，以實驗操作是否得當正確、操作是否熟練、用時長短、實驗記錄的結(jié)果是否準確、儀器是否干凈、實驗臺是否整潔等幾方面作為實驗操作成績評定的基本依據(jù);完善實驗記錄的方法和評定，要求學生根據(jù)實驗的內(nèi)容制定恰當?shù)膶嶒灛F(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進行忠實詳細地填寫，并將該實驗記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認后黏貼在實驗報告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學法引入無機化學實驗課程教學，強調(diào)學生在學習中的自主性，由學生提出問題、查閱資料、分組討論、設(shè)計方案、動手實驗、觀察現(xiàn)象、測定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實驗“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學法在無機化學實驗教學中的應(yīng)用。關(guān)于成績評價研究也有一些，但發(fā)表時間較早，如:楊秀清等提出無機化學實驗成績由六個部分組成，其中預(yù)習20分，實驗紀律10分，實驗操作20分，實驗記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實驗報告30分。并對各部分分值提出了具體操作要求。姜潤田等認為應(yīng)該將開設(shè)的每個實驗的成績?nèi)∑骄?，再乘?0%作為本門課的平時成績;期末成績以綜合性實驗考核為準，占30%;把平時和期末兩塊成績加起來即為本門課的總成績。開放性實驗屬選修性質(zhì)，考核合格即可。

3無機化學實驗教學課堂管理方面的改革探索

3.1設(shè)計問題提問，加強對學生預(yù)習情況的檢查

學生在實驗課前對即將要做的實驗是否有整體全面的認識，是否掌握了基本知識和相關(guān)原理，是否對一些具體的細節(jié)進行過認真的思考，直接關(guān)系到其做實驗的效果，甚至是成敗。如何提高學生預(yù)習的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開始一段時間的講解改變成現(xiàn)在的提問。課前我們盡量做到把實驗中所有的細節(jié)設(shè)計成問題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時就設(shè)計的問題提問學生，并把他們回答的結(jié)果簡要記錄下來，留待課后打分給成績時參考，或者當堂直接給出成績，這個成績將作為總評成績的一部分。該部分成績在最后的總評中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計問題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學?；卮鸬慕Y(jié)果要及時點評，給出正確答案，以便在接下來的實驗中為學生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評成績，因此容易引起學生的重視，客觀上起到了提高學生課前預(yù)習積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問題，讓學生在實驗中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實驗中，反應(yīng)物相對量的不同會影響某些反應(yīng)最終的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計問題。

3.2課堂上不斷巡視，加強對學生實驗操作過程的監(jiān)督

在學生進入實驗操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強對學生實驗過程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認真巡視每位同學做實驗的過程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個目的:一是要及時掌握每位同學實驗開展的情況，防止有的小組中個別同學不做實驗、依靠別人，這種情況會時有發(fā)生，應(yīng)及時提醒;二是要及時發(fā)現(xiàn)個別同學的錯誤操作，并給予當場糾正，對較嚴重的具有普遍性的問題要同時提醒全班同學加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認真規(guī)范的同學，適當給予表揚。另外在巡視的過程中也要及時解決學生遇到的困難，比如有學生某個知識點忘記了，要及時給予解答;有的同學儀器損壞了，要及時為其更換，也就是說教師這時候還要為學生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分數(shù)，并確定其在總評成績中的比例。

3.3對實驗數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強對學生實驗結(jié)果的考察

在以往的學生實驗課上，我們發(fā)現(xiàn)有學生不夠認真，沒有做出實驗結(jié)果就草草收場。由于當時不注意對學生實驗結(jié)果的考察，對這種現(xiàn)象未在實驗總評成績中體現(xiàn)。我們對此進行了認真的思考，提出了以下改革措施:對每一位學生的實驗結(jié)果進行取證，包括對實驗數(shù)據(jù)原始記錄和實驗產(chǎn)品進行拍照，并對實驗數(shù)據(jù)的合理性進行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績，并將該成績作為總評成績構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學生做實驗的認真程度。當然對實驗失敗的同學，我們的做法是鼓勵其重新做一遍，以獲得較好的實驗結(jié)果。

3.4及時交流，提高學生對本次實驗的再認識

等到大部分學生做完實驗以后，可以考慮開始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學生進行交流，其目的主要是考察本次學生實驗的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學生進行反思，同時也為自己下一次設(shè)計問題提供素材。另外，時間允許的話，可以讓做的好的同學向大家介紹經(jīng)驗，主要說出他在課前對哪些關(guān)鍵點做了深入的思考，做實驗時注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學分析自己本次實驗沒做好的原因，以免后面的同學重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實驗時，有的同學得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學生結(jié)合具體情況進行分析。

4無機化學實驗教學學生成績評價方面的改革探索

4.1根據(jù)出勤情況對每位學生進行評價判分

一般來說，學生除了生病或有重要的事情才請假外，都會正常出勤的。在我們所帶的三屆學生無機化學實驗課堂上，缺勤情況比較少見，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學生會早退，即實驗未完成或?qū)嶒炁_沒整理好就離開了實驗室。因此，我們認為出勤成績應(yīng)考慮到對遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對遲到和早退現(xiàn)象進行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評成績中。

4.2根據(jù)預(yù)習情況對每位學生進行評價判分

學生預(yù)習情況主要包括預(yù)習報告完成情況和課堂上回答問題情況。學生預(yù)習實驗報告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項，以及對實驗課本中思考題的解答，等。由于無機化學實驗大部分為驗證性實驗，實驗思考題的解答可以通過課前查閱資料來解決。我們根據(jù)學生預(yù)習實驗報告的書寫情況和課堂回答問題的情況給出合理的分數(shù)，并確定其在總評成績中的比例。

4.3根據(jù)課堂巡視情況對每位學生進行評價判分

以往對學生實驗成績的評價未充分考慮學生在實驗過程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學生相對公平的操作分，當然這一點做起來還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計出給分點或扣分點。我們的做法是先設(shè)定一個基本分，然后再根據(jù)每位學生做實驗過程中的表現(xiàn)，對操作準確到位的情況加上一定的分數(shù)，而對操作不當或出現(xiàn)錯誤的情況減去一定的分數(shù)，并將該部分分數(shù)按一定比例體現(xiàn)在總評成績中。

4.4根據(jù)實驗報告書寫內(nèi)容對每位學生進行評價判分

篇2

【關(guān)鍵詞】改革思路；課件制作；教學效果

我?！陡叩葻o機化學》課程是化學工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學科學位基礎(chǔ)課，該課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)具有極其重要的作用，對“承前啟后”，幫助學生鞏固專業(yè)學習思想有重要影響。但《高等無機化學》課程是理論性很強的課程，如何運用現(xiàn)代化教學手段，探討新的教學模式，調(diào)動學生自主學習的積極性，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享，切實提高高等無機化學課程的教學質(zhì)量和教學效果，是廣大高等無機化學教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國內(nèi)外高等無機化學優(yōu)秀教材的精華和全國高等無機化學課程建設(shè)的經(jīng)驗，并結(jié)合我?；瘜W工程與技術(shù)碩士研究生的特點，開發(fā)研制具有我校特色的高等無機化學課件，對提高高等無機化學課程教學質(zhì)量具有重要作用。

一、高等無機化學教學改革思路

我院高等無機化學課程改革的總體思路為：整合教學內(nèi)容，強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學生的科研能力以及科學素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學的基本要求， 著重介紹高等無機化學各分支具有開創(chuàng)性的新成果。 介紹當前高等無機化學的研究前沿和研究熱點，以使學生能了解當前無機化學研究的發(fā)展方向，同時優(yōu)化教學內(nèi)容，研制高等無機化學多媒體課件，探討高等無機化學多媒體教學效果。

二、高等無機化學多媒體課件的研制

根據(jù)化學工程與技術(shù)研究生專業(yè)的需要，以研制高等無機化學多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學函數(shù)和無機物性質(zhì)、分子對稱和群論、過渡元素化學、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實踐。開發(fā)多媒體課件要求以內(nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀高等教育改革和發(fā)展的大趨勢。課件開發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，探討信息化教學的新模式，切實提高高等無機化學課程的教學質(zhì)量和教學效果。我們制作的高等無機化學多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級周期性及周期系中的相對論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學函數(shù)和無機物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學性質(zhì)和鹽類的溶解性；第4章分子對稱和群論；簡單介紹一些分子的對稱元素、對稱操作和群論的基礎(chǔ)知識；第5章過渡元素化學；主要介紹過渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場配合物、平面正方形場配合物與四面體場配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補了高等無機化學實驗16學時，以增強學生的綜合創(chuàng)新動手能力。高等無機化學課程用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，采用多媒體教學手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學生的理解，使學生有更加直觀的感覺，調(diào)動了學生的主觀能動性、學習興趣。

三、高等無機化學教學方法和教學手段的改革

高等無機化學教學方法和教學手段的改進是提高教學質(zhì)量的措施之一，采用先進的教學方法和教學手段，拓展課堂的時間和空間，會極大地提高教學效率和教學質(zhì)量。多媒體教學能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學模式和教學方法，另外，多媒體教學的信息量比較大，能增加課堂教學的生動性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學中存在的一些問題，提高教學效果。根據(jù)專業(yè)的特點，我們對高等無機化學課程內(nèi)容進行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無機化學與其他學科的交叉，有利于學生能力的培養(yǎng)。

我們開發(fā)了一套高等無機化學電子課件作為學生上課使用，逐步實現(xiàn)高等無機化學教學與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學，是提高教學效果的良好途徑之一。

四、高等無機化學課件在教學中的應(yīng)用

為了學生能很方便地進行自主學習，教師也能很方便地更新教學內(nèi)容。為今后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無機多媒體教學時應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：

1、采用靈活機動的教學方式，嘗試了多種教學方法，如： 采取探索、研究型教學和學習模式啟發(fā)式、討論式、互動式、交流式、充分調(diào)動學生學習的積極性； 在組織課堂教學時，對部分教學內(nèi)容鼓勵學生自學，如對稱操作和群論的基礎(chǔ)知識，原子簇化合物，金屬有機化合物等。引導(dǎo)學生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識的精華，促進學生學習的積極性和主動性，獲得良好的教學效果。

2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學資源有機結(jié)合，黑板與課件有機結(jié)合，滿足教學體系、教學方法和學生學習的要求，激發(fā)學生學習高等無機化學課程的興趣，提高研究生教學的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、在教學過程中，在講解時教師有時難以把握授課進度和重點。學生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習，提高了高等無機化學教學效果和學生的學習興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時在課件制作中增加最新最前沿的進展內(nèi)容。經(jīng)過對教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學習的主動性。任課教師備課時，可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標需要，利用教學資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動畫或是錄像等形成具有鮮明個性特點的教案和課件。

4、采用多媒體課件備課時間要比傳統(tǒng)的備課花費時間更長，只要充分修改電子教案，充分認真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會獲得滿意的教學效果。

5、使用多媒體授課時，教學進度與傳統(tǒng)的黑板授課教學進度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時間，把剩余的時間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識面，有豐富的教學經(jīng)驗，才能適應(yīng)教學要求。

6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒有很好的修改，這樣教學效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認真修改課件的基礎(chǔ)上進行教學，才能獲得較好的教學效果。

7、采用課件授課，翻頁要慢，給學生留有思考時間，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和多媒體教學的優(yōu)點二者有機結(jié)合，是提高多媒體教學效果的成功關(guān)鍵。

8、每講完一次課，課后及時修改課件，課后備課，效果更好。

五、總結(jié)

高等無機化學作為我?；瘜W工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學科學位基礎(chǔ)課，教學難度確實很大，我們經(jīng)過幾年來的教學實際經(jīng)驗，通過采用靈活多樣的教學方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學相互滲透， 全面提升教學效果和教學質(zhì)量。

致謝

本論文得到江蘇省教育科學研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！

參考文獻：

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[3]孫漢文. 教材建設(shè)的原則與實踐- 關(guān)于幾個關(guān)系問題的處理[J].高等理科教育，2006，（1）：106-108.

篇3

一、“教學名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向

1　怎樣做“教學名師”?“教學名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向。“教學名師”要有一定的教育科學研究能力，有豐富的教學經(jīng)驗和獨特的教學風格，這使過去長期困擾“誰教得好”的軟尺子有了硬標準：

“教學名師”要有高尚的師德和真摯的教育感情。他們具有高尚的道德品質(zhì)和教師職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗，忠誠黨的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和強烈的責任感，為人師表，教書育人。我校首位國家級教學名師獎得主史啟禎教授就是這樣的人。史啟禎教授除了在外開會和生病，每日(包括假期)都早早來到辦公室，思索著學科的發(fā)展，精心的耕耘，在爽朗的笑聲和細語中與學生探討論文和教材。他說：“教師應(yīng)該用自己的風范來影響感化學生，更要用自己最真摯的情感關(guān)心和愛護學生。”

“教學名師”要有扎實寬厚、廣博精深的知識結(jié)構(gòu)。教師知識淵博，思維活潑，才能在教學中把握全局，融會貫通。史啟禎教授曾三次赴美國西北大學與美國科學院院士、原美國化學學會主席巴索洛教授合作、學習，巴索洛教授稱他是“實驗藝術(shù)家”。史啟禎教授任教期間，先后主持了7次國家自然科學基金研究項目，其中有兩項中美之間的國際合作研究項目，280余篇研究論文中有140多篇是發(fā)表在sci源期刊上。在世界著名雜志《美國化學會志》上發(fā)表的4篇論文被國外雜志、專著引用600余次。作為學術(shù)帶頭人，最早成立了國內(nèi)第一個物理無機化學研究所和陜西省物理無機化學重點實驗室，于2007年與化學系其他兩個省重點實驗室一起組建了西北大學合成與天然功能分子化學教育部重點實驗室。先生的教學理念“科學研究可以改變一個人的氣質(zhì)，可以改變一個人的風范，可以改變一個人對書本知識的看法，甚至可以改變一個人的世界觀，而老師就是要通過課堂教學這個渠道，將這些變化傳遞給學生，進而引發(fā)他們的變化”，在改變著、豐滿著我校的無機化學學科。

“教學名師”要創(chuàng)造性地從事教育工作。教師的觀念一方面影響自己的教育行為，一方面對學生的身心發(fā)展存在顯著的影響。史啟禎教授善于突破原有的凝固的思維模式，創(chuàng)造性地獲取、加工、輸出新的教育信息，不斷更新教學理念和內(nèi)容，在教學手段、教學的組織形式上突出創(chuàng)造性的特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。他在11年中將《無機化學與化學分析》出版了三個版本，使之成為迄今教指委為應(yīng)化專業(yè)立項編寫的唯一一本專業(yè)基礎(chǔ)課教材。先生主筆翻譯出版了《過渡元素金屬有機化學》、《無機化學》、《無機化學前沿》、和《空氣敏感化合物的操作》，通過精品教材引進先進教學理念。他以“瞄準國際前沿，推動我國無機化學課程體系和教材內(nèi)容的現(xiàn)代化”獲得了陜西省和國家優(yōu)秀教學成果獎。

“教學名師”要有高超的教育科學研究能力、豐富的教育經(jīng)驗和獨特的教學風格。史啟禎教授在對美國大學考察的基礎(chǔ)上，提出了“必須要改變我們已有的教育觀念”，開始了新的探索，他要創(chuàng)建一個平臺，一個能將中外高等教育理念性相融合的平臺；他又提出“教學和科研是鳥的兩只翅膀，二者缺一不可”。因此，先生樂此不疲，在國內(nèi)外教育期刊上，率先試驗“無機化學”的雙語教學，耗費14年主譯4本外國精品教材——體現(xiàn)著“只有將中國傳統(tǒng)教學思想與西方現(xiàn)代教育思想實現(xiàn)完美融合，教學改革才有出路”的教學理念。先生認為“不能將當代標志性成果當作一種時髦的點綴，我們的著眼點甚至也不能只是介紹成果本身，而是隱含在成果背后的科學思維方法”。就是在這種先生首先擁有雄厚的科研背景、先進的教學理念、辛勤的耕耘和收獲氛圍中，我們才能時刻關(guān)注國際上學術(shù)研究的進展狀況，消化理解這些最新研究成果，才使我校無機化學學科成為了一個銳意進取的團隊。的確， “教學名師”的效應(yīng)在這里產(chǎn)生。

2　以“教學名師”為榜樣，促進了教師隊伍建設(shè)。“教學名師”工程使我校開展一個以“教學名師”為榜樣，促進教師隊伍建設(shè)的活動，對于穩(wěn)定我校良好的教學秩序，實現(xiàn)把我校建設(shè)成為國內(nèi)一流國際知名的研究型大學的目標至關(guān)重要。首先，從思想上要認識到這一舉措是辦學理念的重要內(nèi)容之一，名師的效應(yīng)就是一所學校的效應(yīng)，建設(shè)高水平的師資隊伍是高校發(fā)展的根本措施。其次，要注意從基層培養(yǎng)抓起，從樹立旗幟、建立團隊抓起，抓好學校層次的名師建設(shè)。第三，要創(chuàng)建一個公平競爭的機制，最大限度地激發(fā)教師的積極性，營造寬松的學術(shù)氣氛，激發(fā)教師的創(chuàng)造激情。在這樣的努力下，我們無機化學教研室的唐宗薰教授榮獲了第二屆高等學校教學名師獎。西北大學的兩位高等學校教學名師獎獲得者都出在無機化學教研室，他們又同時獲得陜西省教學名師獎。還有兩位教授獲得了校級教學名師獎(西北大學定名

 

轉(zhuǎn)貼于

為教學質(zhì)量獎)。

名師為廣大教職員工樹立了榜樣，使廣大教職員工不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，牢固樹立質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，敬業(yè)愛崗，扎實工作，為進一步提高西北大學的教學科研水平和管理水平做出了應(yīng)有的貢獻。

二、“國家級精品課程建設(shè)”工程為教學質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)

教育部推進國家精品課程建設(shè)具有很強的針對性。我校在這一工程建設(shè)中，討論了“課程建設(shè)規(guī)劃要注意什么”、“教學隊伍建設(shè)難在哪兒”和“關(guān)于教學如何實現(xiàn)現(xiàn)代化”問題，嚴格按照“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點”建設(shè)示范性課程。從2003年至今，我校有校級精品課程38門，省級精品課程34門，國家級精品課程11門。2007年度又有22門校級優(yōu)質(zhì)課程申請參評校級精品課程。唐宗薰教授主持的“中級無機化學”和高勝利教授主持的“無機化學與化學分析”兩門課程被評選為國家級精品課程。這兩門課程在全國得到了好評，影響巨大。其中“無機化學與化學分析”課程已建設(shè)了資源豐富、界面新穎的網(wǎng)絡(luò)資源(全國已有53個網(wǎng)站使用和傳播)，從學生學習到同行備課，多層面起到了輻射示范作用，發(fā)揮了精品課程的帶動作用，為國內(nèi)同類課程教學提供了一套從教材到教案、從課堂講授到課外學習的完整的、可行的教學模式。該課程已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和好評，制作精良的課件被眾多網(wǎng)絡(luò)紛紛轉(zhuǎn)載，得到了兄弟院校學習和講授普通化學課程的學生、老師的一致稱贊：“是大家學習和講授普通化學課程的好幫手”。

三、“面向21世紀課程教材”建設(shè)工程為教學質(zhì)量的提高打沖鋒

教材改革的基本要求是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展；立足于我國國情，學習國外經(jīng)驗，為國內(nèi)服務(wù)，體現(xiàn)中國特色；要解放思想，實事求是。我們無機化學教研室史啟禎教授主編的《無機化學與化學分析》和唐宗薰教授主編的《中級無機化學》分別作為“面向21世紀課程教材”和“十五”國家級規(guī)劃教材由高等教育出版社出版。這兩本教材突出了人本教育、實施差異教育的思想；著眼于社會和個人的發(fā)展需要，著眼于學生能力和智慧的培養(yǎng)，著眼于學生素質(zhì)的全面提高。合理解決了以往教材只強調(diào)學科的系統(tǒng)性、忽視學生綜合能力培養(yǎng)和崗位對人才規(guī)格的要求，專業(yè)面過窄、直接影響對社會需求復(fù)合型人才的培養(yǎng)和課程設(shè)置與教材內(nèi)容不能及時更新、內(nèi)容陳舊、不能體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，不能體現(xiàn)科技發(fā)展的需求和時代的特征與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺少彈性、缺乏設(shè)置合理的選修課目、不利于安排教學等問題。前者具有明晰的定位、實現(xiàn)“立體化”、全新的構(gòu)架、很強的可讀性和探索了低年級開展雙語教學形式等特點，2007年榮獲陜西普通高等學校優(yōu)秀教材一等獎，先后入選高等教育“百門精品課程教材建設(shè)計劃”選題研究項目、陜西省“教學研究重點項目”、國家“十一五”教材規(guī)劃項目和國家自然科學基金委“國家基礎(chǔ)科學人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項目”。后者填補了無機化學與高等無機化學之間的“中等”水平，完成了同一學科三個不同層次的課程體系。正如黃春輝院士的評價：“我認為作者自始至終在深度和廣度上，在知識層次和編寫方法上都認真地把握住了‘中級’這個位置。這是一本內(nèi)容豐富，很有特色，符合教改方向的教材。”

四、“教學科研訓(xùn)練”工程是高等理科教育教學質(zhì)量提高的催化劑

教育部與國家自然科學基金委聯(lián)合設(shè)立的“國家基礎(chǔ)科學人才培養(yǎng)基金”，旨在促進科學研究與教育的結(jié)合，加強本科生科研能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。這是提高高等理科教育教學質(zhì)量的又一舉措，取得了預(yù)期效果。在這項基金的資助下，我們化學系順利入選國家基礎(chǔ)科學人才培養(yǎng)基地，成為陜西省和國家級化學實驗教學示范中心，成為陜西省“具有工學和醫(yī)學背景的化學拔尖創(chuàng)新復(fù)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。

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［論文關(guān)鍵詞］藥學專業(yè) 無機化學 校本教材 編寫 規(guī)則

我國高職教育的發(fā)展與發(fā)達國家相比起步較晚，但近幾年由于國家和社會的高度重視和大力支持，其發(fā)展速度迅猛，應(yīng)運而生的高職教材建設(shè)也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出版了大量高職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方向的差異，對人才的專業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學中很難做到統(tǒng)一標準。為更好地服務(wù)于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學院化工學院無機教研室根據(jù)教學實踐探索，編寫出對外服務(wù)于企業(yè)的需求與發(fā)展、對內(nèi)適應(yīng)于學生具體情況的高職藥學專業(yè)的無機化學校本教材。

一、藥學專業(yè)無機化學校本教材編寫的思路

教育部曾就高職教材的建設(shè)問題明確提出，高職理論課應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫過程中，應(yīng)該注重理論與實踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識點應(yīng)明確具體，充分體現(xiàn)高職教育教學的特點，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對教材內(nèi)容的篩選、組織、實施的體系。無機化學是藥學專業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是為學生學習藥學專業(yè)課做準備，為學生將來的就業(yè)服務(wù)，為學生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)。因此，在無機化學校本教材的編寫過程中，教專業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者掌握的知識和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應(yīng)的職業(yè)資格標準為導(dǎo)向，吸納新知識、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，圍繞必需的知識點組織、編排教學內(nèi)容。從學生客觀實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和接受能力，以科學有效的方法和手段實施教學。

二、成立長期相對穩(wěn)定的校本教材編寫組

藥學無機化學為學生學習藥學專業(yè)課做準備，為學生將來的就業(yè)服務(wù)，在成立校本教材編寫組時，吸納專業(yè)課教師和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫組成員以承擔藥學無機化學課程教學的教師為主，由承擔藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學等課程教學的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員在教材編寫過程中，負責教材內(nèi)容的制定、編寫、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。

三、藥學專業(yè)無機化學校本教材編寫的細則

1.依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識點。高職藥學無機化學教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專家提供其需要的崗位培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標制定課程設(shè)置、專業(yè)課的教學內(nèi)容，最后由承擔藥學無機化學課程教學的教師決定無機化學課程的教學知識點。藥學專業(yè)課包括藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學等，無機化學是專業(yè)課的基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課打基礎(chǔ)，其知識點決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的具體需要，確定無機化學課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)；溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學反應(yīng)速率和化學平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。這是進行專業(yè)課教學的前提和基礎(chǔ)，必須堅持“實用為準”的原則，在編寫過程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，注重專業(yè)課的實用性，即根據(jù)專業(yè)課的需要，在教材內(nèi)容的取舍上做到所選知識點是必需的、實用的。

2.知識點明確具體、重點突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個知識點組織、編排教學內(nèi)容，突出重點，目標明確、具體。重點就是專業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標就是專業(yè)課要求學生掌握的水準。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教學目標，其余內(nèi)容均為其服務(wù)。核心內(nèi)容是一章的教學重點，要精講細講，深入剖析，使學生牢固掌握，并達到靈活運用的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準，其廣度以專業(yè)課及學生將來的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點剖析的范圍，要使學生在學習中運用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液的pH計算，只推導(dǎo)出一元弱酸、弱堿pH的計算公式，在后續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對教材中出現(xiàn)的公式，如緩沖溶液的pH計算、稀溶液的依數(shù)性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學生掌握公式的使用，對其理論推導(dǎo)不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭做到深淺適中、寬廣適度、簡明適用。

3.調(diào)整難易梯度，符合學生認知規(guī)律。在每一章的知識體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進行展開，包括的內(nèi)容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學目標做鋪墊、做準備，并完成最終教學目標的任務(wù)。整章內(nèi)容的安排、組織，要自成體系，每課節(jié)之間形成有機整體，并呈現(xiàn)出先易后難的自然梯度，符合學生的認知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢。每一章的教學內(nèi)容均以高中化學教材內(nèi)容為起點，甚至以初中化學的內(nèi)容為起點，使教學起點盡可能低，內(nèi)容簡單扼要，便于學生接受。

4.增加應(yīng)用性、激發(fā)學生學習化學的興趣。教材的每一章知識體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當補充醫(yī)藥學方面的應(yīng)用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應(yīng)用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學上的意義中增加了實驗室配制緩沖溶液的常用簡便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過對實際應(yīng)用的學習和了解，使學生充分認識到無機化學在醫(yī)藥學中是有的放矢的，激發(fā)學生學習化學的興趣。

5.以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學生的自學能力?？紤]到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動性的增強，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學習和回歸教育，具備扎實的基礎(chǔ)素質(zhì)、較大的可塑性和較強的適應(yīng)性；同時，還要兼顧到專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對理論知識的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)。如元素知識在藥學的專業(yè)課中很少用到，類似這樣的內(nèi)容，要進行篩選、整理，并作為選學或自學內(nèi)容，保證學生在知識上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學生的自學能力。如此，全部元素知識在教材中只用了兩個專題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無機化學在藥學中的實用性，又為學生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、校本教材編寫的注意事項及特點

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目前，材料化學專業(yè)培養(yǎng)出的學生也不能完全適應(yīng)社會和市場對人才的需求。這就要求材料化學專業(yè)課程體系必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，提高學生的專業(yè)技能，強化學生的就業(yè)意識，使學生在考研、就業(yè)方面具有較強的競爭力。因此，材料化學專業(yè)課程體系的改革迫在眉睫。

現(xiàn)行課程體系存在的問題及其成因

1．辦學特色不明確。自我校材料化學專業(yè)招生以來，在辦學過程中發(fā)現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如專業(yè)學科定位不確定，專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確、課程體系中基礎(chǔ)課平臺不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學、合理等。究其原因，主要由于材料化學專業(yè)建立時間短，辦學經(jīng)驗不足。

2．課程設(shè)置理念滯后。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學生不僅受到嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，而且還應(yīng)受到廣泛的通識教育，把學生培養(yǎng)成有專業(yè)知識、有愛心、有責任心、有雄心的智者。在材料化學專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，俠義專業(yè)概念的限制，只要求知識的傳授，對學生獨立思考能力、自學能力、動手能力和生存能力方面的培養(yǎng)沒有足夠的重視。同時，在課程設(shè)置中存在對社會需求、學生就業(yè)、市場前景等考慮不周等問題。

3．實踐、實驗教學條件欠缺。實踐、實驗課程是培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題能力必不可少的教學環(huán)節(jié)。起初，我們以三、四十人組成的實習隊伍進入企業(yè)、經(jīng)濟實體實習。而今，大型企業(yè)自動化程度很高，實習生很難進入車間進行實踐操作，另外，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的大型企業(yè)為數(shù)不多，小型企業(yè)又沒有能力接收大量的實習生，加上實習經(jīng)費的短缺等原因，無法實現(xiàn)“大部隊”形式的實習。在實驗教學方面，由于條件所限，只能開出部分專業(yè)課的實驗。

4．專業(yè)教師缺乏。師資隊伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學生，再有品牌專業(yè)［2］。我校材料化學專業(yè)建立以來，雖然引進了固體材料化學、無機功能材料、催化材料、分子生物學等領(lǐng)域的數(shù)名博士研究生充實本專業(yè)的教師隊伍，但是由于地域和待遇的局限，專業(yè)教師數(shù)量有限，還是不能完全滿足教學的需求，目前正在通過各方努力引進高水平的教師，以加強本專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。

課程體系的優(yōu)化策略

課程體系是高校人才培養(yǎng)目標、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學管理模式的綜合體現(xiàn)，是學校辦學特色、學科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。課程體系是否科學合理，對培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標具有決定性的意義。今年，為提高教學質(zhì)量，適應(yīng)社會對人才的需求，學校開展了人才培養(yǎng)和教學體系改革研究，重新制定“2012版本科人才培養(yǎng)方案”，借此契機，化學與環(huán)境科學學院對材料化學專業(yè)課程體系作了重新修訂，通過選擇、整合與調(diào)適等措施進行了材料化學專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

(一)調(diào)整教學計劃，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容教學計劃是一門課程授課的整體規(guī)劃，隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，教學計劃也必須不斷改革。在本次修訂人才培養(yǎng)方案的同時，材料化學專業(yè)也調(diào)整了教學計劃，對各門課程的教學內(nèi)容進行了優(yōu)化。

1．無機化學課程?，F(xiàn)行的材料化學專業(yè)課程體系中，無機化學是大學一年級學生的必修課程。本課程的教學直接影響大學一年級的學生的學習思維方式和學習習慣。也是他們從中學的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W學習方式的關(guān)鍵時期。在本階段，我們有意識地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自學能力。無機化學課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分，對于材料化學專業(yè)的學生來說，無機化學課程的理論部分是課程的核心，元素部分是輔助內(nèi)容。在調(diào)整教學計劃前，我們就無機化學課程的講授內(nèi)容對本專業(yè)三屆(90人)學生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，89%的學生不贊成講解課程的全部內(nèi)容，認為無機化學元素部分可在教師指導(dǎo)下進行自學。在元素部分的教學中，教師以典型元素的性質(zhì)進行講解，然后同學生一起討論，通過實例指導(dǎo)學生去認識一種元素、一族元素以及一類元素，逐步了解元素的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—功能之間的關(guān)系，使學生掌握學習元素化學知識的方法。另外，我們在化合物的性質(zhì)教學中，教會學生如何查閱相關(guān)工具書、參考書和手冊等，這樣，其余元素部分設(shè)置為自學內(nèi)容。

2．高等數(shù)學課程。高等數(shù)學是材料化學專業(yè)的一門必修課程。目前我院材料化學專業(yè)使用的教材為“生化類”《高等數(shù)學》。隨著材料化學學科的知識量迅速增加，對材料的定性定量分析、材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測試等技術(shù)的要求，需要高深的高等數(shù)學知識。因此，我們把材料化學專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學調(diào)整為“理工類”高等數(shù)學。同時，在高等數(shù)學課程中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以達到材料結(jié)構(gòu)測試和性能計算知識的要求。

3．材料結(jié)構(gòu)分析方法課程。測試方法在材料化學專業(yè)的發(fā)展中有著非常重要的作用。隨著對材料的性能、組成和微觀結(jié)構(gòu)的深入研究，新的研究方法、實驗方法和測試手段越來越多樣化。因此，我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學分為理論講授和儀器操作。首先，教師在課堂上講解測定材料結(jié)構(gòu)和性能的儀器，然后學生到儀器實驗室進行觀摩，在教師的指導(dǎo)下學生自己動手測定樣品學習操作。另外，還可借助內(nèi)蒙古功能材料物理與化學重點實驗室的部分高檔儀器進行學習。

4．專業(yè)前沿知識講座。課程內(nèi)容應(yīng)隨著社會、科技的發(fā)展及時充實新知識。材料化學專業(yè)教材的內(nèi)容往往是數(shù)年、甚至數(shù)十年的科學知識總結(jié)。為及時補充材料科學領(lǐng)域的新知識，我們將現(xiàn)代材料科技成果融入到教學中，用前沿的材料科學研究內(nèi)容去充實陳舊的教學內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中增加了專業(yè)前沿知識專題講座課程，及時傳授本學科的前沿知識和最新研究成果、動態(tài)。

(二)加強實踐教學，優(yōu)化課程類型多元化的實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和動手能力的最有效的手段，通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學生獲取基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、一定的科學研究能力和一般的創(chuàng)新能力［3］。根據(jù)“高等院校理工科教學指導(dǎo)委員會通訊”所提倡的高等院校材料化學專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學專業(yè)的實踐課程有基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等等內(nèi)容［4］。在材料化學專業(yè)實驗教學中，充分考慮實驗內(nèi)容的科學性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實驗作為實驗教學的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學院全面開放所有實驗室，給學生創(chuàng)造開展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場所，提高學生的實驗?zāi)芰ΑＤ壳?，在各級有關(guān)部門的支持下，按材料化學人才培養(yǎng)方案的要求，材料化學實驗室基本具備完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗教學條件。學院倡導(dǎo)請相關(guān)的知名企業(yè)家、工程師指導(dǎo)部分實踐教學，實現(xiàn)學校與地方大中小型企業(yè)的對接。根據(jù)各企業(yè)的實際，按照學生意愿分成由五至八人組成的“小組”進入不同的微小企業(yè)進行多元化的實習。材料化學專業(yè)對學生完成畢業(yè)論文(設(shè)計)實行分類指導(dǎo)和分流培養(yǎng)的方式，改變以往的畢業(yè)論文撰寫模式，允許學生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自已的興趣、愛好以及個人的從業(yè)需求選擇畢業(yè)論文課題，可以在本學院教師的指導(dǎo)下，也可以在科研院所、企業(yè)、經(jīng)濟實體中科技人員的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計)。#p#分頁標題#e#

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關(guān)鍵詞:精品課程;無機及分析化學;課程建設(shè);實踐

無機及分析化學是我校首批校級精品課程,2008年被批準為四川省精品課程。該課程是材料、環(huán)境、食品、生物、生技、制藥、農(nóng)學、園藝、動科、安全和輻射等專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課,它是根據(jù)無機化學與分析化學兩門課程聯(lián)系緊密的特點,將無機體系和分析體系進行有機融合,既繼承了無機化學理論知識的系統(tǒng)性,又突出了分析化學實際操作的應(yīng)用性,減少了教學中的重復(fù)和脫節(jié)內(nèi)容,有利于教與學。該課程涵蓋了無機化學與分析化學的主要內(nèi)容,用熱力學、動力學的知識揭示無機反應(yīng)的方向和歷程;把最新的量子力學成就作為闡述元素和化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ),從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律;運用溶液中四大平衡原理進行滴定分析,確定物質(zhì)中各組分的含量。

一、無機及分析化學課程系列教材的建設(shè)實踐

教材是教學思想、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和課程體系的載體,是教學內(nèi)容和課程體系改革的主要標志,是精品課程建設(shè)的重要組成部分。在深化教學改革中,實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學內(nèi)容和教學方法存在問題的關(guān)鍵。根據(jù)非化學化工類專業(yè)本科生對化學基礎(chǔ)知識的要求,以少而精、精而新的原則,將傳統(tǒng)教學內(nèi)容與現(xiàn)代新知識相結(jié)合,對無機化學、分析化學、普通化學內(nèi)容進行整合、革新和優(yōu)化,注重對學生進行素質(zhì)教育,編寫出版了21世紀高等院校教材《無機及分析化學》。該教材注重處理傳統(tǒng)學科與新興交叉學科知識的關(guān)系,在闡述基本原理和知識的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新,體現(xiàn)了材料、環(huán)境及生物類學科與化學學科的交叉與融合。將化學熱力學知識融入全書有關(guān)章節(jié),并將四大平衡和四大滴定分析法有機結(jié)合。理論教學以化學熱力學基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點,適當簡化四大滴定分析法,而使其在實驗教學中加強,簡化分子軌道理論、晶體場理論等過于難深的內(nèi)容。編寫了綠色化學概論、材料與化學、生命與化學、環(huán)境與化學等作為培養(yǎng)學生興趣和擴大知識面的閱讀材料。教材把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,體現(xiàn)了教育思想、教學觀念的轉(zhuǎn)變。編寫教材力求使量和單位在體系上、名稱和符號上系統(tǒng)化,科學、嚴謹?shù)胤从钞敶鷮W科的發(fā)展,使基本概念更為科學、嚴謹、清晰,編寫結(jié)構(gòu)層次更加合理。通過閱讀材料部分的學習,既可使學生了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài),擴大知識面,又能使學生了解化學基礎(chǔ)理論在相關(guān)學科中的重要地位,激發(fā)他們學習化學知識的興趣和熱情。編寫中力求使本教材簡明扼要、概念準確、重點鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實際,適用于材料、環(huán)境、生物等主要專業(yè)大類。

由于無機及分析化學課程的內(nèi)容多,課時相對較少,教學進度快,教師在課堂上難于列舉足夠數(shù)量的例題,教材因篇幅限制,例題數(shù)量有限;同時該課程一般在大學一年級的第一學期開設(shè),學生預(yù)習、復(fù)習較吃力,學習時也感到基本概念多、重點難于掌握、計算題解題困難等。為適應(yīng)學生對本課程的學習、復(fù)習和練習的需要,啟迪科學思維,培養(yǎng)學生的獨立學習和創(chuàng)新能力,我們編寫了配套的《無機及分析化學學習指導(dǎo)》。學習指導(dǎo)書主要解決學生在學習理論課程時抓不住重點的問題,對每一章知識的重難點進行了梳理和總結(jié),精選了例題;通過對教材后的習題解答,旨在引導(dǎo)學生如何審題和解題,以鞏固和掌握本課程的基本原理和基本知識;通過自測習題可檢驗學生的學習效果,提高學生的解題能力;模擬試題及研究生入學試題,力求題目典型,覆蓋面廣,使學生既能盡快地適應(yīng)大學的學習方法,又能較好的掌握課本的內(nèi)容,同時也是學生期末考試和考研生復(fù)習的好參考。

因?qū)W習指導(dǎo)書編寫了教材所附習題的詳細解答過程,再布置書上的習題就失去了意義。為了使學生有更多的練習機會,并了解學生對所學知識的掌握情況,我們把章節(jié)內(nèi)容分板塊,按試卷格式編寫了8個單元練習題,包括選擇題、判斷題、填空題、簡答題、計算題,這給學生交發(fā)作業(yè)和教師批改等帶來了極大的方便,同時也有助于學生參加期末考試。另外,我們還編寫了無機及分析化學實驗指導(dǎo)書,主要內(nèi)容包括:化學實驗安全知識、基本操作、基本技能實驗、綜合應(yīng)用實驗和設(shè)計實驗。

二、無機及分析化學課程網(wǎng)站建設(shè)

按照國家精品課程的要求對本課程進行了全面建設(shè),建立了無機及分析化學精品課程網(wǎng)站。本課程已上網(wǎng)的資源包括課程負責人及主講教師(基本信息、教學情況和學術(shù)研究),教學隊伍(人員構(gòu)成、隊伍結(jié)構(gòu)、教學改革與教學研究、師資培養(yǎng)),課程描述(歷史沿革、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段、教學效果),自我評價(課程主要特色、課程地位、存在的不足),課程建設(shè)規(guī)劃,學校的政策與措施,支撐材料等欄目內(nèi)容。課程網(wǎng)站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括課程簡介,教學方法,有關(guān)課程的管理規(guī)章制度(包括教師教學工作規(guī)范、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃與措施等10項),各層次教學大綱與教學要求,各章的教案與講稿,電子課件,實驗教學(實驗規(guī)章、實驗考核、安全知識、實驗操作、實驗指導(dǎo)、實驗測試、視頻資料、實驗環(huán)境與條件),授課錄像,教學互動(各章的學習指導(dǎo)、習題解答、自測試題),考試導(dǎo)航(單元測試、課程試卷、模擬試題、考研試題),在線交流,在線考試,知識拓展,化學用表,參考文獻等欄目。現(xiàn)在無機及分析化學理論教材、實驗教材、學習指導(dǎo)書、電子教案、精品課程網(wǎng)站等學習資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學體系。學生的學習幾乎不受時間和空間的限制,無論何時何地都有一個無形的老師,學生完全可以掌握自己的學習過程。

在教學理念方面,我們把培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位,把無機及分析化學課建設(shè)成為既是學生學習科技知識的基礎(chǔ)課,又是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學以無機化學基本原理為主,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù),以四大平衡原理為重點,以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測定為目標,以指導(dǎo)學生自我學習為方法。實驗教學以化學分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點,強化基本技能訓(xùn)練、強調(diào)系統(tǒng)分析問題和解決問題,重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計性實驗。材料科學、生命科學、環(huán)境科學等諸學科的研究和發(fā)展都離不了無機化學、分析化學原理和技術(shù)的進步與發(fā)展,我們建立了材料類、環(huán)境類、生物類3個模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容。

三、改革教學方法,加強師生互動

現(xiàn)代化教學方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的講授方法在傳授大量知識方面是有效的,但單靠傳統(tǒng)的講授方法卻不能很好地調(diào)動學生的積極性,不利于鼓勵學生對超越課堂知識的記憶,并以此對這些內(nèi)容進行反思。學分制的改革,作為基礎(chǔ)課的無機及分析化學的學時數(shù)也在降低,這對教學內(nèi)容和教師的教學水平提出了更高的要求,必須不斷進行教學內(nèi)容更新,教學方法、教學手段及考試方法的改革。無機及分析化學內(nèi)容廣泛,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學分析、元素化學、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到,要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容,注重難點和重點引導(dǎo),精講與對比分析討論,如四大平衡與四大滴定,同時注意引入學科前沿知識。在教學方法方面,主要是講重點、講難點、講思路、講方法、講應(yīng)用,形成了“課內(nèi)講授+課外講座+輔導(dǎo)答疑+考核評估”教與學一體化的互動教學模式,既注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的能力。

精品課程的教學應(yīng)為學生創(chuàng)造條件,讓學生對所講的內(nèi)容進行反思,提出問題并思考對問題的解決方案,教師重視通過提問和課堂討論讓學生對課堂上的信息進行分析。因此,課堂講述的主要功能不再是對書本知識的灌輸,而應(yīng)是理論與實際相結(jié)合地對知識進行系統(tǒng)化的闡釋。教師首先要抓好備課一關(guān),同時要提高講演水平和駕馭課堂的能力,脫離講稿以增加感染力,進行啟發(fā)式教學?；咏虒W法是充分發(fā)揮教師和學生二者主觀能動性的教學方法,其常用的方式有答問式、問答式、討論式等多種形式?！按饐柺健薄皢柎鹗健薄坝懻撌健比N方式中的每一種方式都有其特點和特定的適用范圍,教師必須有選擇地加以靈活運用。課堂教學中注重學生自學能力和學習興趣的培養(yǎng),興趣是學習的動力,創(chuàng)造的源泉。無機及分析化學的學習在大學一年級進行,該課程的學習不僅使學生在知識上有所積累,而且在學習能力上也應(yīng)得到較大的提高,我們要求學生做到課前預(yù)習、課中互動、課后小結(jié),學會學習的方法。在教學中針對部分內(nèi)容,要求學生自學,對有些延伸內(nèi)容,要求學生查閱有關(guān)學術(shù)期刊,并撰寫小論文、課堂討論,最后教師總結(jié)。同時充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合,大大提高課堂效率。此外,課程組制作了大量的圖片、圖表、動畫、錄像等素材和資料,用以表現(xiàn)課程教學內(nèi)容,并將多種形式的課程教學資源上網(wǎng)。

不斷進行考試方法的改革。鼓勵學生撰寫讀書報告和科技“小論文”,培養(yǎng)學生科學研究的意識、習慣和能力,有助于學生對化學的知識的深入理解及綜合運用。期末成績由考勤、平時作業(yè)、課堂提問、單元測驗、期末考試等成績綜合評定,撰寫的讀書報告和科技小論文實行額外加分,根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績中加0～10分,若能達到公開發(fā)表的水平最多可以加10分,但課程總成績最多為100分。

四、無機及分析化學實驗課的改革

實驗改革的目標是通過系統(tǒng)的實驗教學,加強基本訓(xùn)練,著重能力培養(yǎng),強化創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性教育要求對學生既要有寬的基礎(chǔ)知識和新的專業(yè)知識的傳授,又要有自學能力、獨立思考能力、動手能力的培養(yǎng),尤其是現(xiàn)代意識、競爭意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學教學方式是所有學生做同樣的實驗,教師從最基本的原理講到實驗中的每一個細小點,學生完全處于一種被動接受狀態(tài),這樣既限制了學生的思維、學習的積極性與主觀能動性,又影響教學效果。實踐“一體化、多層次、開放式”實驗課程教學模式,構(gòu)建了符合我校培養(yǎng)目標和學校特點的實驗課程體系。本著“化學教育既傳授知識和技術(shù),又訓(xùn)練科學方法和思維,還培養(yǎng)科學精神和品德”的全面化學教育準則,自2004年起,根據(jù)我校實際情況和學生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求,對原實驗課程體系、教學內(nèi)容和方法進行改革,建立和完善了無機及分析化學實驗課的教學內(nèi)容,按照基礎(chǔ)實驗―綜合實驗―設(shè)計實驗3個層次推進教學進程。建立了以實驗技術(shù)要素為主線的實驗教學體系,開出了適合我校不同學科學生的多層次實驗教學內(nèi)容,為學生提供個性發(fā)展,開發(fā)其潛能以及為優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造了條件。針對生源及學生的實際水平,采取分層次教學;針對專業(yè)及學時,實驗內(nèi)容分必做和選做,對學時太少的專業(yè)重在基本技能訓(xùn)練,要求獲得過硬的操作能力。開放實驗室,使一些不能在課堂上完成的實驗得到補充,同時學生也可以自己設(shè)計一些感興趣的實驗,在教師的指導(dǎo)下進行實驗,從而使學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。無機及分析化學實驗形成了多層次的實驗教學體系、多模塊的實驗教學內(nèi)容、預(yù)約開放式教學模式。為此,無機及分析化學實驗課程教學采取了以下改革措施:

1.對無機及分析化學實驗教學內(nèi)容進行了刪減與重組,并進行綠色化改造。本實驗課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,增加設(shè)計性實驗,加強綜合性實驗,減少驗證性實驗。通過對原有實驗項目的整合,實現(xiàn)了實驗教學內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。在教學過程中注重對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng),為學生灌輸綠色化學思想,積極開展綠色化學實驗研究,并推進化學實驗教學的綠色化。根據(jù)無機及分析化學實驗的特點,用綠色化學的觀念對傳統(tǒng)化學實驗進行了改造,建立了“性質(zhì)實驗點滴化、制備實驗小量化、分析實驗減量化”。如滴定分析實驗,將標準溶液的濃度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,錐形瓶改用100ml。試劑用量大大減少,提高了實驗的安全性;產(chǎn)生的“三廢”量很少,改善了實驗環(huán)境條件,極大地減少了對環(huán)境的污染。這樣在常規(guī)儀器中完成無機及分析化學的實驗教學,不僅大量減少了化學試劑和藥品的消耗,節(jié)約了實驗消耗費用,而且也加強了學生的環(huán)保意識,收到了良好的效果。

2.正確認識理論課教學與實驗課教學的關(guān)系。在無機及分析化學實驗教學中,學生應(yīng)始終處于主置,教師則處于為實驗教學服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實驗教學主體的學生,在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點進行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新;作為主導(dǎo)的實驗教師,在搞好實驗教學引導(dǎo)工作的同時,加強自身知識和技能的擴展和更新,達到知識豐富,技術(shù)熟練和教學方法科學而實用的要求。

3.多媒體輔助教學和開放實驗室緩解實驗課時少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗證性實驗向綜合性、設(shè)計性實驗的轉(zhuǎn)化,實驗教學內(nèi)容不斷豐富,往往一個連續(xù)的系統(tǒng)的試驗中涉及好幾個相關(guān)的實驗技術(shù),由學生自己動手設(shè)計并完成整個實驗,由此開設(shè)綜合實驗面臨著如何在有限時間內(nèi)讓學生掌握更多實驗技術(shù)的難題。對于無機及分析化學實驗課,使用多媒體技術(shù)輔助教學,利用錄像演示實驗技術(shù)的操作要點,再現(xiàn)實驗進程和結(jié)果,增強學習效果。建立了仿真實驗室,學生可以在計算機上進行無機及分析化學實驗等課程的仿真實驗,同時可進行相應(yīng)的預(yù)習。

4.形成了基礎(chǔ)―提高―揚優(yōu)―介入科研4層次的開放實驗教學模式和管理方法,完善了對不同層次學生因材施教的實驗教學方法。在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題,這對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力有著不可替代的作用。無機及分析化學實驗室成為大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地,幾年來西南科技大學啟動“大學生創(chuàng)新基金項目”等多項大學生科技創(chuàng)新資助計劃,開放無機及分析化學實驗室,為其高質(zhì)量完成項目提供條件保證。

參考文獻

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Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

篇7

（1）傳統(tǒng)的教學觀念存在重理論而輕實驗的問題在以往的高職高專教育中，化學理論課程的教學任務(wù)一般是由高職稱的專門教師來擔任，由于其教學經(jīng)驗比較豐富，化學理論課程取得了相應(yīng)的教學效果。對于那些實驗課一般是由助教承擔，普遍把化學的實驗教學放在了從屬地位，進而導(dǎo)致化學教師對于實驗教學存在誤區(qū)且重視程度不夠。于是學校就不愿意投人大量資金用在儀器設(shè)備的購置和維護上面。對于教師的職稱及待遇方面，承擔實驗教學的教師沒有得到足夠的重視，因此在實驗方面的師資隊伍更多的是由助教組成，而且每年都有較大的變動，嚴重影響了實驗教學所應(yīng)有的效果。此外，鑒于以上的師資不足，使得每次實驗課程只能配備一名教師而學生一般卻有30人左右，學生在實驗課程中存在的大量問題，教師難以給予即時指出和糾正。

（2）實驗教學的內(nèi)容仍然以理論的驗證或性質(zhì)的驗證亦或是儀器使用等為主就現(xiàn)在高職高專的化學實驗中，在有關(guān)無機及分析化學的實驗里驗證性的實驗已經(jīng)占據(jù)了近60％的部分，剩下40％卻是對于儀器使用及操作方法的訓(xùn)練所占據(jù)，這些實驗中部分實驗內(nèi)容僅僅是為了實驗而做實驗，使得一些內(nèi)容具有重復(fù)性，導(dǎo)致了實驗課落遠遠后于時代的要求和科技的發(fā)展，更不能激起學生對化學實驗課程的興趣，嚴重的制約了教學水平的進步以及學生的實驗?zāi)芰推渌刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（3）教師的實驗教學態(tài)度在驗證性的實驗上均是“照方抓藥”的模式在無機及分析化學實驗課上，教師先介紹其實驗原理和操作要領(lǐng)，學生在這之后按照老師所講的進行實驗。他們一般都是對著相應(yīng)的實驗書來取用試劑，卻不假思索每一步操作為什么要這樣做以及實驗有可能導(dǎo)致的現(xiàn)象，更不知道所記錄的實驗結(jié)果和現(xiàn)象是否正確。

（4）教師評定實驗的成績大多是依據(jù)實驗報告以及期末考試，這會導(dǎo)致實驗成績的評定不能反映學生真正的實驗?zāi)芰Α?/p>

2無機及分析化學實驗課程所要發(fā)展的方向

（1）教師要建立綠色化學的理念無機及分析化學實驗教學，應(yīng)貫徹綠色化學理念。要根據(jù)實驗的目的，以達到同樣的教學效果前提之下，盡量的用那些低毒的或者無毒的化學試劑來代替那些有毒的化學試劑，從而減少了使用和排放有毒物質(zhì)。對于那些要產(chǎn)生有毒的氣體實驗，一般的是在通風的環(huán)境中進行操作，根據(jù)此理念要把這種實驗設(shè)計改變成封閉式的實驗，且要把有毒的尾氣吸收并處理掉，另外還應(yīng)注意回收和利用實驗所產(chǎn)生的廢液。眾所周知，無機及分析化學實驗所產(chǎn)生的廢液一般是堿、酸以及含鉛、汞、鎘、氰、砷等的化合物。以前的實驗課程結(jié)束后，都是將實驗產(chǎn)生的廢倒入廢液池中，對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的污染，鑒于此理念應(yīng)該用酸堿中和的方法，盡量避免重金屬的生成或是沉淀，還可以采用加氧化劑或配合劑，來將CN-離子轉(zhuǎn)化。對于鉻廢液，采用鐵氧化還原的方法來處理會取得較好的效果。通過這些方式可有效的回收和利用實驗所產(chǎn)生的氣體和廢液。這些方式都是實現(xiàn)綠色化化學實驗的有效途徑。微型的化學實驗也是綠化化學實驗的方法之一。因為它具有減少環(huán)境污染、節(jié)約試劑等特點。但是，鑒于微型化的實驗所需要的成套儀器比較貴，所以對部分高職高專的院校來說，想要該形式的實驗，還存在一些困難。在可能的改變實驗條件之下，可以通過實驗裝置的改造，從而使實驗趨向微型化。對有些需要合成品的實驗，因為用量太少，僅用此方法會使它無法順利地進行后續(xù)的實驗，可以采用常規(guī)的實驗方法并串聯(lián)上該方式。也就是說，通過調(diào)整化學實驗的教學計劃，合理的安排實驗項目及其次序，充分的利用其相關(guān)反應(yīng)，盡最大可能來使第一反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成下個實驗中的反應(yīng)物，進而達到實驗的連續(xù)性。所以，它可以減輕污染環(huán)境的程度，從而實現(xiàn)無機化學綠色化。

（2）教師要樹立探究學習的教學理念探究學習是學生從學科或生活的問題（或任務(wù)）出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識技能、培養(yǎng)實際能力、獲得情感體驗為目的的學習方式。當前的中小學教材已增加探究式教學的內(nèi)容，但因為升學考試的壓力，中小學的探究式教學是在教師的導(dǎo)演下進行，很少是學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后進行相關(guān)的探究。而高職高專的學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和自信心。通過探究教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力，同時通過探究教學充分相信學生,相信學生在一定程度上有能力去主動地探索世界、揭示世界的奧秘,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出知識。因此，學生可以選擇學習內(nèi)容,確定學習方法,安排并實施學習計劃,評價學習結(jié)果,對學生能力的信任毫無疑問能夠鼓勵學生在探究的道路上前進。

3素質(zhì)教育背景下高職高專無機及分析化學實驗教學的初探

3.1改革實驗內(nèi)容體系

實驗內(nèi)容體系的改革可以說是無機及分析化學實驗教學改革之核心部分,通過精心選擇并較好的確定實驗的內(nèi)容，按知識層次、教學規(guī)律來科學組織,這是做好實驗教學之基礎(chǔ)。但是單純性的驗證知識是無機及分析化學實驗教學的立足點是基礎(chǔ),教師傳授專業(yè)技能并將其轉(zhuǎn)化成學生所掌握的技能和素質(zhì),同時鼓勵學生自主創(chuàng)新，促進他們?nèi)娴陌l(fā)展。所以，高職高專無機及分析化學實驗教學要努力構(gòu)建學生能自主學習、多元化、探究式、開放式四個層面的化學實驗教學體系。

（1）對于較為基礎(chǔ)的化學實驗課程，教師要著重的傳授化學實驗的基本知識,力求學生能掌握基本的技能并且加強訓(xùn)練學生的基本操作能力。這就要求教師細心研究并從無機及分析化學的基礎(chǔ)實驗課題中精心選出一些最具有代表的實驗內(nèi)容，通過細心的安排實驗課程讓學生學會實驗操作的規(guī)范化、標準化以及熟練化，最終達到培養(yǎng)學生求準、求真、求實的實驗素質(zhì)的效果。

（2）對于那些要合成并分析的實驗，因為它是由制備并合成以及分析測試和其性質(zhì)表征等幾個部分組成的,所以它能使學生比較扎實的掌握一些無機物合成的原理，以及實驗技術(shù)和相關(guān)設(shè)備、儀器的安裝和操作方法，另外還加強了學生對于樣品的分析能力和所需數(shù)據(jù)的處理方法及能力,從而突出了教學對象的獨立性和主動性，實現(xiàn)了大力提倡的教學過程個性化及多樣化的效果。

（3）對于綜合性的實驗，由于它是讓學生在熟練的掌握無機及分析化學實驗的基本技能和操作的基礎(chǔ)之上,把學生的智能作為其培養(yǎng)的主要目標,所以它能比較突出其綜合性和先進性。此種實驗集合了應(yīng)用性、技能性、研究性、多學科相互交叉融合為一體,即混合物質(zhì)的合成和制備，比較復(fù)雜的樣品分離,提純和分析測試,結(jié)構(gòu)的鑒定以及其性質(zhì)的表征和其應(yīng)用的研究為一體。它比較注重實驗的研究性,主張減少“按方配藥式”的操作方法和步驟,增加了實驗的設(shè)計性和思考性，從而實現(xiàn)積極的引導(dǎo)學生把所學的知識和技能轉(zhuǎn)化成為科研能力。

（4）對于設(shè)計研究性的實驗，由于這種實驗是通過讓學生應(yīng)用各種各樣的實驗技能和操作能力,實驗路線和方法的設(shè)計能力以及實驗結(jié)果的處理、分析和表達等能力,來突出和體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以該階段課程的的主要內(nèi)容應(yīng)該是針對畢業(yè)設(shè)計和論文的寫作,教師更應(yīng)該選擇那些具有代表的實驗課題,并提供給學生一些資料,抽出一些課題,讓學生自己查閱相關(guān)的文獻資料并要其提交實驗設(shè)計報告，從而達到綜合、全面的訓(xùn)練學生,真正使教和學,學和做融合為一體。

3.2改革實驗課程的教學內(nèi)容

無機及分析化學實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循，保持其課程獨立性及系統(tǒng)性,盡可能讓其覆蓋到無機及分析化學實驗和相關(guān)的專業(yè)實驗課的實驗操作技能；要把對技能訓(xùn)練較大作用的實驗內(nèi)容作為必須要學生做的實驗,及時刪除陳舊的實驗內(nèi)容,不斷更新實驗選題。

（1）不斷地整合無機化學與分析化學實驗的內(nèi)容，由于無機化學和分析化學存在比較復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系,比如分析化學中的定量分析法可以成為無機化學相關(guān)理論延伸及具體應(yīng)用,根據(jù)兩者的一些教學內(nèi)容的特點,保留比較典型的實驗內(nèi)容,不斷地強化實驗基本原理及操作,在原來的實驗基礎(chǔ)之上深化實驗的教學內(nèi)容。由于兩者實驗對結(jié)果的準確度有不同的要求,所以完成無機化學實驗后做分析化學實驗的時候,實驗操作的熟練程度和規(guī)范化將影響到結(jié)果的準確度,要將兩種合并從分析化學實驗的要求出發(fā)，去建立“量化”概念,讓學生能更好的掌握住無機化學和分析化學實驗的操作技能及其方法,進而達到培養(yǎng)學生對待科學要有嚴謹態(tài)度以及比較好的實驗習慣。

（2）要及時的更新無機及分析化學實驗內(nèi)容，在刪除一部分驗證性的實驗內(nèi)容同時,增加一些綜合性實驗內(nèi)容,達到推動學生學習動力的效果，另外也可在比較具體的實驗內(nèi)容之上適當?shù)亟o學生安排一部分小型的自我設(shè)計型的實驗內(nèi)容，讓學生自己設(shè)計實驗,進而激發(fā)學生的求知、探索熱情，達到了提高學生獨立思考問題及解決問題的能力。

3.3改革實驗課程的教學方法

無機及分析化學實驗課教學經(jīng)常是教師在上課之前準備實驗所需的試劑和儀器，并在上課時詳細的講解實驗的原理,步驟以及要注意的事項，然后才是學生按照老師所講的去做實驗,使學生一直處于被動地位和狀態(tài)，進而失去了培養(yǎng)學生自主的學習和探索創(chuàng)新能力的教學目標,隨著新教學工具及實驗方法的涌現(xiàn)，會打破此種學生處于被動局面的狀況,將有利于培養(yǎng)社會所需的知識深厚及動手能力強的高素質(zhì)人才。

（1）要把學生放在教學的主體地位，先讓學生掌握無機及分析化學實驗的基本操作步驟和技能,再傳授給他們學習的方法，以求培養(yǎng)學生各種能力，這里面著重培養(yǎng)學生的查閱相關(guān)文獻資料能力，思考并設(shè)計實驗?zāi)芰?及實驗操作能力，真正讓學生自己設(shè)計實驗,自己在做實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題來達到完善自我的效果。

（2）把教師由主導(dǎo)教學變成輔導(dǎo)教學，在這里老師起指導(dǎo)和督促作用,讓學生能夠嚴格的規(guī)范實驗操作步驟和方法,熟練的掌握各項操作技能,使他們重視“量化”的概念,協(xié)助學生能加深對基本的概念和理論的理解,嚴格明確實驗的過程,以減少試驗中事故的發(fā)生率。學生在做實驗的時候,教師要深入到每組中，即時指導(dǎo)其操作方法及規(guī)范程度，對于錯誤的方式要做出示范。在實驗完成以后,用學生上交的實驗報告反饋他們對知識和操作的掌握程度,教師不能對此懈怠要認真細心的批閱及時糾正其存在的錯誤,讓學生的實驗綜合能力得到提高。

（3）教學中要用考試的方式作為指導(dǎo)，因為檢驗教學成效的手段之一是考試,而考試信息的及時反饋又是由教學調(diào)控的，在教學過程中完善教學方法和內(nèi)容,健全的考核評價體能保障實驗教學質(zhì)量的提高。在無機及分析化學課程考試中，我們可以將此分為平時性和段性的考核兩個部分,但是鑒于無機及分析化學實驗課程的教學是一個過程性的教學,因而成績的考核重點應(yīng)該放在平時實驗中，也就是說，放在學生每一次實驗中的所表現(xiàn)出的操作能力，儀器設(shè)備的安裝和使用的能力，查閱相關(guān)的文獻資料能力，分析和解決問題能力，記錄表達實驗結(jié)果的能力和課程預(yù)習情況,廢棄物回收的情況，化學實驗報告完成情況等平時表現(xiàn),再加上期末考試成績，來得出該學生的實驗總成績。

（4）在無機及分析化學實驗教學中要采用現(xiàn)代化的教學手段，及時優(yōu)化化學實驗室的教學資源的配置,更新使用現(xiàn)代化的教學手段,讓學生在多媒體的教學內(nèi)容專題的中深刻理解比較枯燥的實驗操作步驟和方法，以此來提高實驗教學課堂的容量,進而突出了教學的重點,激發(fā)了學生學習無機及分析化學的興趣,同時也提高教育教學的質(zhì)量,實現(xiàn)實驗教學向多媒體化的跨越以及綠色化無機化學實驗。

（5）高職高專院校要建立開放性的實驗室及資料室，創(chuàng)造條件建立“兩開”型的教學設(shè)施,改變以往實驗室和資料室僅供相關(guān)教師使用的形式，讓學生也能隨時亦或是定時的使用,真正讓學生把課堂實驗的學習延伸到課外，進而拓展了實驗教學的領(lǐng)域。要不斷的尋找相關(guān)信息的來源并開展具有創(chuàng)造性的活動,要給予基礎(chǔ)比較差的同學能從失敗中取得學習的機會，并給予基礎(chǔ)較好的學生在完成基本的實驗內(nèi)容之后,能自主地選擇實驗,并按照老師提出的相關(guān)要求，獨立完成實驗的機會。這樣做的結(jié)果會更加的提高了學生的學習主動性,深入的挖掘了學生所具有的潛能,與此同時也培養(yǎng)了其學習無機化學的積極態(tài)度,自主學習能力，探索創(chuàng)新能力，全面的提高了學生的素質(zhì)。

4總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞　基礎(chǔ)化學實驗　課程教學改革　教學研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

以實驗為基礎(chǔ)”是化學學科的基本特征。充分利用化學學科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在研究性學習中的功能、加強化學實驗教學，是實施素質(zhì)教育、搞好研究性學習的有效途徑。應(yīng)將實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，置于實驗探究活動之中，使二者有機結(jié)合起來，使實驗技能的訓(xùn)練成為實驗探究活動的結(jié)果之一。

我校的基礎(chǔ)化學是一門面向全校工科類一年級本科生開設(shè)的化學基礎(chǔ)課程，是學生進大學后所學的第一門化學基礎(chǔ)課，為校精品課程?；A(chǔ)化學實驗以基礎(chǔ)化學實驗原理、實驗方法、實驗手段及實驗操作技能為其主要內(nèi)容。通過基礎(chǔ)化學實驗的訓(xùn)練，使學生具備一定的化學實驗素質(zhì)和實驗?zāi)芰Γ瑸橛嘘P(guān)的后續(xù)課程和將來從事的專業(yè)工作奠定堅實的實驗基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)化學實驗改革是化學課程與教學改革的重要組成部分。對于基礎(chǔ)化學實驗教學改革，應(yīng)當將其置于整個化學課程與教學改革的大背景下，有目的、有計劃系統(tǒng)地加以思考。在實驗課題和內(nèi)容的選擇上、實驗方案的設(shè)計上，或是在實驗教學的要求和評價上，都要拓展實驗的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和誘發(fā)學生對科學實驗的興趣，從而體現(xiàn)和落實培養(yǎng)科學素質(zhì)這一化學課程與教學改革的總目標。

1 基礎(chǔ)化學實驗的預(yù)習方式改革

基礎(chǔ)化學實驗預(yù)習的目的是通過文字表達方式來督促學生在實驗前認真地學習實驗教材和檢查其預(yù)習的效果，對實驗有一個全盤的考慮和安排，為實驗過程和實驗報告打下良好的基礎(chǔ)。我們讓學生將實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗用品（儀器與試劑）、操作步驟（以箭頭表示）、注意事項、計算公式及實驗數(shù)據(jù)記錄表格等方面的內(nèi)容全部寫在將來要交的實驗報告本上，既是實驗預(yù)習的一部分，也是實驗報告的內(nèi)容。通過書寫實驗預(yù)習報告，學生對本實驗的基本原理、所用的主要試劑、操作步驟及所需記錄的實驗數(shù)據(jù)等內(nèi)容都有了全面的了解，避免了“照方抓藥”的盲目實驗。教師根據(jù)學生的預(yù)習報告，檢查學生預(yù)習的質(zhì)量，強調(diào)學生的實驗報告從預(yù)習到數(shù)據(jù)記錄以及結(jié)果計算的書寫規(guī)范。實驗預(yù)習報告本身作為實驗報告的一部分，還可避免學生為完成寫預(yù)習報告的任務(wù)而額外花費較多的時間，學生可真正達到看書預(yù)習思考的目的。教師改變過去單獨講解的方式，采取實驗前提問的形式評判學生實驗前是否預(yù)習，學生在實驗預(yù)習中，甚至要自學某些理論課的內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學生自我獲取知識的能力。教師對學生比較關(guān)心的實驗原理、實驗儀器的操作及注意事項等，結(jié)合提問進行重點講解，并逐個檢查學生的實驗預(yù)習報告，對有問題的報告逐個指出并糾正，使學生在實驗中避免不必要的錯誤操作。

2 基礎(chǔ)化學實驗的內(nèi)容改革

基礎(chǔ)化學實驗采用的教材是由本課程主講教師擔任副主編的，由高等教育出版社出版的《實驗化學》。此教材是面向21世紀課程教材和國家“十五” 規(guī)劃教材。《實驗化學》將大學化學所涉及的無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、膠體化學實驗及儀器分析實驗等，從相關(guān)化學課程中分離出來，進行高度綜合，建立化學實驗課程的新體系，形成一門系統(tǒng)、完整、獨立的新課程——實驗化學。既有實驗課程的系統(tǒng)性、科學性和獨立性，又照顧到與相關(guān)化學課程及其他專業(yè)課程的銜接與聯(lián)系，相互配合、相互補充，提升了實驗課程的教學水平和教學質(zhì)量，對保證學生的實驗質(zhì)量和實踐教學的效果起到了良好的作用

在實驗教學內(nèi)容方面，首先對實驗內(nèi)容進行了優(yōu)選，對原來無機化學實驗內(nèi)容進行了較大幅度的改革，取消了過去單純性課堂內(nèi)容的實驗以及與其它課程實驗有重復(fù)的實驗內(nèi)容，提高了實驗教學的起點，加強了基本操作訓(xùn)練，增加了綜合性實驗的內(nèi)容。通過對實驗的調(diào)整改革，既節(jié)約了實驗課程的學時數(shù)，又循序漸進地培養(yǎng)了學生獨立思考，分析問題，解決問題的能力，使實驗內(nèi)容和理論知識更加系統(tǒng)化。

在實驗原理及實驗方法中，采用由寬到窄檢查學生的實驗預(yù)習報告、觀察學生的實驗操作過程、結(jié)合評定學生實驗數(shù)的方式介紹某一個知識點及其有關(guān)方面；實驗方法上也從一般通用方法到具體實驗方法，如果實驗方法有多種選擇，則將幾種主要的實驗方法做分析、比較式地介紹。實驗中，堅持一人一組，獨立完成每一個實驗的教學原則。通過嚴格規(guī)范的基本操作訓(xùn)練，使學生掌握基本的實驗技能。實驗數(shù)據(jù)當堂提交指導(dǎo)教師，征得同意后方可離開，并采用實驗數(shù)據(jù)教師與學生一式二份的方式，保證實驗數(shù)據(jù)的可靠性。

3 化學實驗教學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在實驗教學中的作用

我校非常注重在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境方面的投資，擁有十分完善的校園網(wǎng)和良好的上機環(huán)境，有專門維護校園網(wǎng)站的部門。校圖書館專門建立了電子閱覽室，供學生課余上機學習之用，并且于2005年在校園網(wǎng)開放了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)了教師和學生在課間、課后學習知識的實時互動。為使該網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮最大的功效，目前網(wǎng)絡(luò)寬帶已進入我校各個學生宿舍，學生可以在學校任何地方都能上網(wǎng)進行學習。網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新；運行機制良好。基礎(chǔ)化學實驗課程教學已建立了教學網(wǎng)絡(luò)，教學內(nèi)容均已上校園網(wǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可控制和調(diào)節(jié)實驗部分的內(nèi)容。

4 綜合實驗改革的設(shè)想

開設(shè)基礎(chǔ)實驗，目的是訓(xùn)練基本實驗技能，要求的是遵守和服從，這的確是訓(xùn)練基本操作的經(jīng)典好方法。以前所開設(shè)的基礎(chǔ)化學實驗，包括所謂的綜合性實驗，都是分別取自于基礎(chǔ)化學一門課程中的知識點，只是將基礎(chǔ)化學課程中的各種知識點和各種實驗基本操作在綜合實驗中加以綜合應(yīng)用，幾乎處于同一個層次。這對于興趣多變的年輕學生來說可能就沒有足夠的吸引力。綜合性、設(shè)計性實驗是一種能夠培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的很好方法和途徑。我們準備在學完了化學基礎(chǔ)實驗課程以后，將基礎(chǔ)實驗組合或擴充為一些層次稍高一點的、涉及多門化學課程知識點和實驗操作內(nèi)容的綜合性、設(shè)計性實驗，讓學生有一定程度的自主設(shè)計和安排實驗的余地，使其變成學生自己的實驗，提高他們的興趣。設(shè)計性實驗不僅可以培養(yǎng)和檢驗學生應(yīng)用理論知識、掌握實驗原理、選擇與操作實驗儀器、確定實驗條件和選擇實驗方法等方面的能力，也給學生一個較寬闊的思考空間和選擇余地，使其可以發(fā)揮各自的思維與想象力，使學生的創(chuàng)新意識和能力受到啟發(fā)與鍛煉，而且可以培養(yǎng)學生科學思維和科學素養(yǎng)。我們在實驗內(nèi)容上將給學生一定程度的自由發(fā)揮，期望學生的實驗態(tài)度從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。

實驗改革后的預(yù)期效果：學生可能比較有興趣，但是開始時也會表現(xiàn)出不適應(yīng)。首先是沒有了實驗教材這根“拐杖”；也沒有“畫瓢”時可參照的“葫蘆”。學生做實驗到了較深層次時，對怎樣將實驗內(nèi)容做得更豐富可能會顯得有點不知所措。但是，為了完成好一個綜合實驗，肯定需要比基礎(chǔ)實驗更多的思考和設(shè)計，可以將學生在實驗學習過程中的缺陷暴露出來，讓學生讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗?zāi)芰Ψ矫娴牟蛔阒?；也將學生在未來很有可能會遇到的困難，提前到做綜合實驗的階段顯現(xiàn)出來，讓學生從現(xiàn)在開始不斷地修正和拓展自己的實驗動手能力，提高分析問題和解決問題的能力。綜合實驗的報告格式可從老的實驗報告格式改革為研究報告的論文格式。學生也可獲得論文寫作的學習和訓(xùn)練。綜合實驗改革的成果可能將在學生的畢業(yè)論文中和研究生階段體現(xiàn)出來。如果將來學生的綜合性的實驗?zāi)芰υ鰪娏耍覀兏母锏哪康木偷竭_了。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞：雙語教學；無機及分析化學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0205-02

雙語教學是指以兩種語言作為媒介語言而展開的教學活動。這兩種語言之中，通常一種是母語，另一種則是世界通用的科技工作交流語言英語[1，2]。我們所處的時代是信息、知識和經(jīng)濟全球化的高科技時代，新的時代急需一批基礎(chǔ)理論知識深厚、專業(yè)技能扎實、外語交流溝通能力流暢的復(fù)合型人才，雙語教學是當前高校教育的大勢所趨[3]。就目前各高校的實際情況而言，一蹴而就地實行全英文授課，這種模式與目前大多數(shù)學校的實際教學情況暫不相符。適當展開雙語教學，將專業(yè)英語與母語相對照，使學生在對母語的熟悉和了解的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)的專業(yè)英語表述產(chǎn)生親切感和求知欲，這樣的雙語教學方式將可望能更進一步地提高學生的英語水平和能力、增進學生學習積極性、從而使整個教學過程更加生動活潑、教學內(nèi)容更易于被學生接受。無機及分析化學雙語教學是指采用英語和漢語兩種語言作為課堂主要用語展開教學活動，在教材的選用、課堂的講授、和學生的交流等環(huán)節(jié)中英語與漢語同時使用、并以英語為主要教學語言的教學過程。[4]無機及分析化學是化學化工、食品科學、生物工程、紡織技術(shù)、醫(yī)學藥學、環(huán)境工程等多個專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。開展無機及分析化學雙語教學研究對理工類高校具有重要的現(xiàn)實意義。本文就無機及分析化學雙語教學過程中教學方式、課堂教學方法和手段的改進、學生雙語小論文的寫作嘗試、雙語教學效果評價機制的建立、良好師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)等幾個問題展開了初步探討。

一、采用由淺入深、循序漸進的教學方式

無機及分析化學雙語課程所面向的教學對象是大學一年級的新生，他們剛剛開始大學生活，對大學的教學方式還處于逐漸適應(yīng)的過程中，對相關(guān)的專業(yè)英語詞匯也還需要有逐步熟悉的過程，為了讓學生能夠更好地理解課程內(nèi)容，在無機及分析化學雙語教學的教學過程中應(yīng)該由淺入深、循序漸進。在課堂上不宜一開始就使用較多的英語專業(yè)詞匯進行全方位雙語教學，而應(yīng)根據(jù)學生的特點，逐步加深專業(yè)詞匯的廣度和深度，慢慢引導(dǎo)學生調(diào)整并適應(yīng)雙語教學模式。對于教學過程中相對來說比較簡單、易于理解、專業(yè)性不太強的內(nèi)容，可嘗試直接采用英語講授；對于具有一定難度的專業(yè)詞匯及基礎(chǔ)理論知識，可通過中英文相互對照的方式加以講解，讓學生在熟悉相關(guān)專業(yè)詞匯表達的同時，同時進一步加強對專業(yè)知識的理解。在無機及化學分析課程中會需要講解一些較為抽象的理論內(nèi)容，如原子結(jié)構(gòu)、共價鍵理論等，也會涉及到部分實驗內(nèi)容及實驗儀器，如酸堿滴定操作、分光光度計及酸度計的使用等，這些內(nèi)容可考慮使用多媒體視頻演示的方式作為輔助手段。在演示過程中，可采用英文為主、中文為輔的方式進行穿插講解；對于課程教學中的難點、重點、教學內(nèi)容的關(guān)鍵之處可以先用英文講述一遍，再用中文對照復(fù)述，然后再重點突出地重復(fù)其中重要的專業(yè)關(guān)鍵詞匯，以此表示重點強調(diào)，引起學生的進一步重視，加深學生的學習印象。此外，在教學過程中，教師還應(yīng)把握好講課時的語速、語調(diào)，以便能隨時根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，來適時調(diào)整兩種語言的授課比例以及授課方式。同時還可教學進度穿行課堂隨堂提問和討論，引導(dǎo)學生主動、認真地思考，考察學生對課程內(nèi)容的理解程度。

二、堅持以學生為本的教育理念，不斷改進課堂教學方法和手段，加強師生互動

課堂教學過程中應(yīng)該始終堅持以學生為本的教育理念。在無機及分析化學雙語課程的教學實踐過程中，應(yīng)該有意識地加強學生之間的相互交流討論和幫助。在教學過程中，針對某些教學章節(jié)，可引導(dǎo)學生進行分組合作，就某一專題查閱一系列的英文文獻，在認真閱讀的基礎(chǔ)上首先展開初步討論，然后在班級范圍內(nèi)進行文獻報告會，鼓勵學生在報告內(nèi)容中使用部分英文；也可針對課程中某一部分較為簡易的內(nèi)容指導(dǎo)學生進行自學，然后隨機抽一些學生來嘗試用簡單的雙語內(nèi)容來講述教學內(nèi)容，同時適度展開雙語課堂問題討論，鼓勵學生用英語來提出問題或解答問題。通過展開各種形式豐富多彩的教學活動，從而達到充分調(diào)動學生積極性、加強學生團隊合作精神的目的。這種良好的師生教學互動，真正體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而可以更快地提升學生的化學專業(yè)英語能力。

三、在雙語教學的過程中引導(dǎo)學生嘗試寫作科研雙語小論文

學習無機及分析化學課程的都是理工科的學生，將來都會進行科研論文的寫作。如能在雙語課程的教學中結(jié)合課堂內(nèi)容，適當指導(dǎo)學生在課后時間撰寫雙語科研小論文，將會給學生未來的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可在課堂上以某個涉及講課知識點的文獻為例，向?qū)W生初步講解科研論文的完整結(jié)構(gòu)，告訴學生正式的科研論文應(yīng)該包括“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“前言”、“實驗部分”、“結(jié)果與討論”、“結(jié)論”、“致謝”、“參考文獻”等各個部分，介紹科研論文對于用詞、表述方式的嚴謹要求。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生嘗試學習撰寫科研小論文。雙語論文的內(nèi)容可以是課堂上所涉及的某個具體的知識點，也可以是學生所感興趣的簡單化學實驗。其文字主體可以為中文，但可要求學生將簡短的摘要部分撰寫為英文，從而鍛煉其雙語能力。通過簡單的論文寫作，特別是通過簡單的英文摘要的寫作練習，學生不僅可以受到最基本的科研寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時其對專業(yè)英語的理解和表述能力也能得到大幅度的提升，這將會對學生未來的專業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。

四、進一步完善雙語教學效果的評價機制

要想真正達到良好的教學目的，就必須建立相應(yīng)的教學效果評價機制和導(dǎo)向機制。在雙語教學效果評價過程中要不斷完善教學評價手段、評價內(nèi)容以及評價方法。目前各高校的無機及分析化學雙語課程教學效果主要還是通過學期考試來完成教學考核的綜合評價，在試卷內(nèi)容方面，為了解學生對基礎(chǔ)知識和概念的理解及對重點的掌握情況，試卷里針對基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容肯定占大多數(shù)比例，但同時也可適度增加一些綜合性的應(yīng)用型題目來加深試卷的難度、深度和廣度；試卷題型可以多樣化，如采用填空題、選擇題、是非判斷題、推斷題、書寫并配平方程式、簡答題、計算題等題型。試卷中可加入適當比例的英文題目，學生答題時也允許選用中英文兩種答題方式。教師評分時可采用較為靈活的評分標準，如給予用英文表述的答案以更高的評分；另外，還可適當增加一些化學專業(yè)英語翻譯等作為附加題，從而使優(yōu)秀的學生能夠進一步更好地發(fā)揮其雙語水平和能力，獲取更好的總評成績[5，6]。平時一些章節(jié)也可采用開卷的形式進行論文性考試，引導(dǎo)學生適當運用雙語，對無機及分析化學專業(yè)知識的某一方面或某一問題展開討論。為提高學生的積極性，可在總評成績中給予學生的課外科研雙語小論文寫作、用英語進行的課堂討論和發(fā)言以一定比例，從而引導(dǎo)學生更好地提高專業(yè)雙語能力。

五、加強師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

良好的師資力量是保證優(yōu)秀教學效果的前提條件。教師作為雙語教學的直接實施者，其語言水平、學術(shù)水平和教學能力將會直接影響雙語教學的質(zhì)量[7]。只有具備較高的化學專業(yè)英語水平，英文發(fā)音標準、口語表達自然流暢，同時又具有扎實的化學專業(yè)基礎(chǔ)知識以及豐富教學經(jīng)驗的教師，才能很好地勝任無機及分析化學雙語課程的教學。高校應(yīng)該定期組織開展雙語教學師資骨干的英語授課能力培訓(xùn)，同時也可通過雙語教學研討會、教學觀摩交流會等多種形式，使教師進行充分的、有益的、建設(shè)性的同行交流，督促教師做到與時俱進，不斷提升其教學質(zhì)量和教學水平；另一方面，高校還應(yīng)該建立起一套良好的激勵機制，鼓勵更多的教師投入到專業(yè)雙語課程的教學中來，最終著力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語教學教師梯隊。

參考文獻：

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篇10

【論文摘要】 《物理化學》作為藥學專業(yè)基礎(chǔ)課，與藥學專業(yè)課和藥學研究關(guān)系密切。通過加強理論知識與實際應(yīng)用，特別是藥學實踐的聯(lián)系和融合，不斷推進教學方法改革，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯(lián)系人手，探求化學變化的基本規(guī)律的一門科學IlJ。對于高等醫(yī)藥院校藥學專業(yè)的學生來說．物理化學是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程。是繼無機化學、有機化學之后的一門理論化學課程。其內(nèi)容除了涉及無機化學、有機化學、分析化學的知識外。還與物理學、高等數(shù)學和生物化學等知識密切相關(guān)。同時．又為后繼課程如藥物化學、藥劑學等的學習提供方法和理論指導(dǎo)．它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學研究的整個過程都與物理化學密切相關(guān)。由于該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學時少內(nèi)容多的矛盾較為突出。同時物理化學理論性強、公式多、邏輯性強．教師感到難教，學生覺得難學。學生覺得難學、枯燥的原因很大程度上在于在教學的過程中，教學內(nèi)容缺乏與實際應(yīng)用特別是藥學實際的密切聯(lián)系，致使學生覺得不能學以致用，導(dǎo)致缺乏學習的興趣。因此要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，就必須改進教學方法，加強物理化學理論知識與實際應(yīng)用特別是藥學實踐的聯(lián)系和融合是至關(guān)重要的。

1理論聯(lián)系實際．強化藥學特色

1．1與藥學實踐相結(jié)合

物理化學理論抽象、概念多、公式多，初學者不易掌握。如果在授課時僅僅是教會學生如何應(yīng)用概念、公式去解題。學生往往會感到課程既難學又似乎沒有實際應(yīng)用價值。因此在教學中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，注重結(jié)合藥學方面的實際問題進行講授．把抽象的物理化學原理與藥學實踐相結(jié)合．注意用理論知識去分析和解決實際問題．使學生達到學懂會用，學以致用的目的。

第一，物理化學可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)?；鞈乙骸⑷闋钜?、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學和膠體的知識點。例如。固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細分散結(jié)構(gòu)?？纱蟠蟾纳破淙艹鏊俣取Ｈ缁尹S霉素一酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2．7倍：48％尿素與52％磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍田。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來被用于多種藥物制劑的開發(fā)．其突出優(yōu)點有增溶，促進吸收．提高生物利用度．減少過敏反應(yīng)等。如抗腫瘤藥喜樹堿在微乳中的溶解度提高23倍。在介紹膠體分散體系時，通過給學生引入“微乳”的實例。不僅提高了學生的學習興趣，也加深了學生對物理化學中枯燥概念的理解和掌握。

第二，為藥物研究和病變檢驗提供實驗方法。人的體液均為膠體，利用膠體粒子帶電的特點，通過電泳方法可分離體液，判斷某器官是否病變等。例如在電場作用下．可將唾液中的消化酶分離出來，這對單獨研究酶的活性提供了方便。又如當人體的脂質(zhì)代謝遭到破壞時，血液中紅細胞的電泳率就會低于正常值．通過電泳的測定就可判定人體的肝功能是否正常網(wǎng)。這些實際應(yīng)用均與膠體知識相關(guān)。

第三，為新藥的研發(fā)提供理論指導(dǎo)。化學藥物中合成路線選擇、工藝條件確定，反應(yīng)速率及機制的分析，這些都需要化學熱力學及化學動力學基礎(chǔ)，而產(chǎn)品的分離和純化又需要相平衡的理論知識；相平衡中結(jié)晶、蒸餾和精餾、萃取等方法為天然有效成分的分離純化提供了很好的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)等。

第四，為專業(yè)課程學習和研究提供理論基礎(chǔ)。實際上物理化學各章節(jié)的內(nèi)容．都與藥學專業(yè)主要專業(yè)課如藥物化學、天然藥物化學、藥理學和藥劑學有千絲萬縷的聯(lián)系。藥理學中有關(guān)藥物的穩(wěn)定性及體內(nèi)代謝等直接與化學動力學規(guī)律相關(guān)；藥劑學中溶膠的性質(zhì)需要電化學知識；在藥代動力學研究中，首先要確定模型是一室、二室還是三室，應(yīng)用的則是化學動力學中一級反應(yīng)和零級反應(yīng)的知識等。

1．2與教師科研相結(jié)合

高校中的教學與科研是相輔相成、相互促進、缺一不可的，堅持教學與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。將教師成熟的科研成果及時轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，編寫為教材，保證實驗內(nèi)容新穎，既有廣度，又有深度。學生把掌握的理論知識融會貫通地運用到實際中，把枯燥、抽象的知識變成了生動易懂的實驗，激發(fā)了學生的求學欲望，增加了學生學習的興趣和動力。筆者在教學中，結(jié)合有關(guān)抗氧化劑的構(gòu)效關(guān)系研究與設(shè)計方面的科研工作。將化學熱力學、化學動力學等理論內(nèi)容與科研實際結(jié)合起來，收到了良好的教學效果。課外，通過布置課程小論文，以物理化學原理知識在藥學方面的應(yīng)用為題．讓學生主動搜尋資料，閱讀參考書，促使他們在論文撰寫中更進一步地理解理論知識和相關(guān)方法，同時也培養(yǎng)了他們基本的科研素養(yǎng)。

1．3與學科發(fā)展前沿相結(jié)合

物理化學作為基礎(chǔ)理論化學。往往給人一種遠離科技前沿的錯覺。實際上，物理化學原理是許多高新技術(shù)的基礎(chǔ)。且在高新技術(shù)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。因此。教師要密切關(guān)注物理化學領(lǐng)域的最新發(fā)展，結(jié)合學生專業(yè)特點和學校的科研特色，介紹基礎(chǔ)知識在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢，引導(dǎo)學生思考，要站在學科發(fā)展的前沿反觀基礎(chǔ)、改造基礎(chǔ)、重建基礎(chǔ)。如在學習拉烏爾定律時，將拉烏爾定律與滲透、反滲透方法結(jié)合，講解其在宇航員制造太空水過程中的應(yīng)用．使學生了解了科學技術(shù)和社會的關(guān)系。激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習熱情明；又如在學習表面現(xiàn)象這一章時，結(jié)合舉例2007年諾貝爾化學獎獲得者埃特爾有關(guān)一氧化碳在金屬鉑表面的氧化過程的研究，催生了汽車尾氣凈化裝置，從而了解表面化學的研究領(lǐng)域?qū)χ扑?、化工產(chǎn)業(yè)影響巨大，物質(zhì)接觸表面發(fā)生的化學反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)運作至關(guān)重要。加深學生對表面化學在物理化學學習中的相關(guān)內(nèi)容的理解。通過這些前沿概念性的介紹，使學生在開闊眼界的同時啟發(fā)了創(chuàng)新性思維。通過在教學中不斷滲透前沿科學知識。不僅使物理化學教育富有生命力、感染力與時代感，而且培養(yǎng)了學生的科學素質(zhì)，使他們的學習目標更加明確。教師在介紹前沿科技時表現(xiàn)出的熱愛化學、崇尚科學的情感和價值觀。也會對學生科學精神的形成產(chǎn)生深遠的影響。

1．4與生活實際相結(jié)合

比如我們在實際生活中遇到的氣泡，液滴，肥皂泡為什么都是球形的?在江河人海處為什么能夠形成三角洲等，通過與這些生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學生在物理化學的學習中得到解答。

2實現(xiàn)理論與實踐融合的途徑與手段

2．1加強藥學知識學習，提高教師藥學知識水平

要實現(xiàn)物化理論知識與藥學專業(yè)的融合，教師的業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要。教師只有具備深厚的藥學和生命科學方面的專業(yè)知識，才能理解物化課程在藥學中的作用，在教學中將物理化學與藥學融為一體。目前從事物理化學教學的教師大多畢業(yè)于化學專業(yè)，缺少必要的藥學知識背景，而藥學專業(yè)的物理化學教學是要能更好地服務(wù)于藥學專業(yè)課的學習和藥學科學研究。這就要求教師除了花費大量的時間和精力備課外，還需要對藥學知識有所了解和掌握，需要教師不斷加強藥學知識學習，提高自己的藥學知識水平。有的學校要求化學基礎(chǔ)課教師必須聽完一輪藥學專業(yè)的相關(guān)課程，甚至參與某些專業(yè)課程的教學，這的確是非常有效的舉措。物化教師一旦了解和掌握了藥學專業(yè)知識，對于自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)物理化學與藥學專業(yè)的融合都有十分重要的作用。

除了不斷提高自身的藥學知識水平外，加強與藥學專業(yè)課教師的聯(lián)系和合作也是實現(xiàn)理論與實踐融合的重要途徑。筆者在教學中，經(jīng)常與藥劑學等專業(yè)課程教師交流。開展集體備課，了解物化基礎(chǔ)知識和理論在藥劑學中的應(yīng)用，從而明確了教學中的重點，加強了理論與實踐的融合。突出了物理化學的基礎(chǔ)課地位和作用，取得了良好的教學效果。

2．2設(shè)立專題講座

結(jié)合藥學特點，開設(shè)與藥物化學、天然藥物化學、藥理學、生物電化學、藥劑學等藥學專業(yè)密切相關(guān)的系列知識講座，也是加強物理化學與藥學融合的一個重要途徑。

2．3開設(shè)綜合性、開放性實驗

理論知識與藥學專業(yè)的融合也體現(xiàn)在融合藥學特色的物理化學實驗的設(shè)計上。通過改進實驗內(nèi)容，開設(shè)綜合性、開放性實驗，體現(xiàn)面向藥學專業(yè)的特色。例如，根據(jù)旋光法測定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速率常數(shù)實驗，可增加研究藥物有效期的實驗；將凝固點降低法測萘的分子量改為測葡萄糖的分子量，同時利用該實驗的原理和方法測定中藥注射液的滲透壓等。

在學習化學動力學章節(jié)時，教師結(jié)合藥學專業(yè)特色，參考藥物穩(wěn)定性和代謝動力學知識，給出學生明確的提綱，讓學生查閱文獻，師生共同設(shè)計實驗方案，開設(shè)開放性實驗。讓學生在開放性實驗的設(shè)計、完成過程中，將物理化學理論知識更好地運用到藥學研究中，同時也可以培養(yǎng)學生基本的科研思維。

2．4吸納學生參與科研項目