導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機(jī)化學(xué)顏色總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，但長期以來師生對這門課程的認(rèn)識存在一定的偏差。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實(shí)驗(yàn)理論簡單、藥品常見、器材普通、操作簡單等特點(diǎn)，很容易忽視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，沒有多大難度，作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過。長此以往，學(xué)生不重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把完成實(shí)驗(yàn)當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實(shí)踐，對地方性本科師范院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識全面和專業(yè)技術(shù)能量強(qiáng)的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識傳授，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個(gè)人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡單的直接從書本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室等編寫的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第四版)較為適用于我校化學(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱時(shí)，在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開設(shè)的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，下學(xué)期開設(shè)的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，有必要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也要考慮到環(huán)保問題，盡量做到廢物的無害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實(shí)驗(yàn)的綠色化[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)講義其實(shí)是個(gè)很好的辦法。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容可以包含：實(shí)驗(yàn)安全知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力不強(qiáng)，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練。作為未來的化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項(xiàng)，即使實(shí)驗(yàn)步驟也要簡單化，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考解決問題，把教學(xué)重點(diǎn)從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師也可以結(jié)合無機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實(shí)際情況，在第二學(xué)期開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，給定幾個(gè)題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)也要融入到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講授時(shí)可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。

二、教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)理論、操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生在下邊被動(dòng)的聽，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前留足夠的時(shí)間提出問題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于促進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個(gè)別簡單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，備課，講解實(shí)驗(yàn)，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實(shí)施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來，課堂板書和課堂演示是實(shí)驗(yàn)教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實(shí)驗(yàn)顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個(gè)學(xué)期舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競賽的學(xué)生先通過理論測試選拔，然后再參加實(shí)踐測試。理論知識測試主要有無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級以上的學(xué)生。實(shí)踐測試主要是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)，主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)技能大賽已的開展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、多元化的考核方式

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論的理解或?qū)嶒?yàn)操作情況。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程的考核包括以下幾個(gè)方面：考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核(理論考試或?qū)嶒?yàn)操作考試)。對于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個(gè)學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問題值得商榷。對于出勤問題，筆者認(rèn)為正常的實(shí)驗(yàn)課程就應(yīng)該參加，沒有按時(shí)參加的可以通過做來解決。對于出勤，在總成績中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的去留問題很多老師觀點(diǎn)不一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)的開展有一定作用，但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無必要再次書寫？本人覺得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生有足夠的時(shí)間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)總成績中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師來觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以想象。類似的問題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這也是以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反應(yīng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握情況，要鼓勵(lì)學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績中應(yīng)占一定比例。對于最后的測試，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)踐考試，才能全面反映學(xué)生對這門課程的掌握情況。實(shí)踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核改革還需要不斷的實(shí)踐探索，更一步完善合理可行。

四、結(jié)語

當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開，時(shí)代對化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實(shí)的理論知識和過硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對于高?；瘜W(xué)教師來說責(zé)無旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)掌握了很多實(shí)驗(yàn)技巧，在平時(shí)的教學(xué)過程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)，開拓實(shí)踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。

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篇2

在為電化學(xué)方向?qū)I(yè)講離子－電子法配平氧化還原反應(yīng)時(shí)，我們增加講解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應(yīng)，對電池的正極電極材料和負(fù)極電極材料、優(yōu)缺點(diǎn)及其市場分布等做一些簡單介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)理論的同時(shí)，對其應(yīng)用性也有初步了解。實(shí)踐證明，我們把基礎(chǔ)理論與學(xué)生的專業(yè)融合起來講授，既提高了教學(xué)效果，也提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。另一方面，我們在講授無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識時(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)代科技、生活常識的內(nèi)容，突出無機(jī)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，改變學(xué)生認(rèn)為無機(jī)化學(xué)知識陳舊的錯(cuò)誤觀念。二、完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的思想問題基本都與學(xué)習(xí)有關(guān)，教師能夠及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，不僅對幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，乃至樹立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識，我們需要在教學(xué)過程中科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的全方位的教學(xué)模式。首先是優(yōu)化教學(xué)過程。陶行知先生說過：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的?！庇捎诋?dāng)前大學(xué)生的課余時(shí)間安排了較多的課外活動(dòng)，看書的時(shí)候并不多，因此課堂教學(xué)就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握住書本知識，我們在學(xué)生管理和教學(xué)方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課老師兼任該專業(yè)班主任，老師通過密切聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生思想及學(xué)習(xí)程度，有選擇地組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，把自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法融于教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識水平、理解力和能力發(fā)展的現(xiàn)狀要求。二是采取了集體備課制度，學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。三是采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，講課時(shí)多媒體與板書相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是豐富課堂內(nèi)容。教師的工作是一種用語言和肢體來傳達(dá)信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動(dòng)。講臺是老師表演的舞臺，老師講課充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，往往會(huì)感染學(xué)生，使他們聽課更富熱情，課堂學(xué)習(xí)更加輕松。尤其是學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，課堂知識容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說來促進(jìn)課堂教學(xué)。電視節(jié)目“壹周立波秀”可以算一個(gè)范例，講課也應(yīng)該如此，不過這要因人而異。另外，課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)課堂專題的討論與交流，以問題為中心，層層剖開，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對問題的見解，活躍課堂氣氛也會(huì)有很好的效果。最后是開展豐富的課外交流活動(dòng)。輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、班級座談會(huì)、知識講座、個(gè)別談心等課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教學(xué)相長要求互動(dòng)，課堂上的時(shí)間畢竟有限，充分利用課外活動(dòng)給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)就顯得非常重要。通過與學(xué)生在知識上、情感上的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、思想問題，教師在課堂上就可以有針對性地傳道解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師的威信也將大幅度提高。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知識體系的形成

大一學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造性都會(huì)有很大的發(fā)展。［3］他們的學(xué)習(xí)有了一定的專業(yè)性、目的性和探索性，表現(xiàn)出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認(rèn)為既然選擇了這個(gè)專業(yè)，就要徹底搞清楚有關(guān)的一切問題。尤其無機(jī)化學(xué)是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。但是無機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多，包含了幾乎所有的化學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識，有些理論知識僅僅是為了元素化學(xué)的學(xué)習(xí)而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問題，這就給學(xué)生認(rèn)知帶來了困難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒，甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)積極性。在講授無機(jī)化學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到這一認(rèn)知特點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)僅僅是撬開專業(yè)知識的第一把鑰匙，不可能解決所有化學(xué)問題，以此來消除學(xué)生的急躁情緒。同時(shí)，還要注重介紹無機(jī)化學(xué)與其他專業(yè)課程的關(guān)系，理順課程的系統(tǒng)性和連貫性。因此，在緒論部分教學(xué)中，我們花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹無機(jī)化學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)、無機(jī)化學(xué)在化學(xué)中的地位，學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)現(xiàn)階段的任務(wù)，與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)之間的關(guān)系等，讓學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在其他章節(jié)教學(xué)過程中，我們整理出各知識點(diǎn)在后續(xù)課程的作用，給學(xué)生明確所學(xué)知識對后續(xù)課程的幫助或在專業(yè)上的應(yīng)用，暫時(shí)沒辦法深入探討的內(nèi)容將在后續(xù)課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機(jī)化學(xué)中的重要性、化學(xué)平衡在分析化學(xué)中的應(yīng)用、固體結(jié)構(gòu)對新材料的開發(fā)應(yīng)用、晶體場理論解釋水合離子顏色等。實(shí)踐證明，這些做法都有助于學(xué)生從全局上把握知識脈絡(luò)，清楚學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)所要達(dá)到的目的任務(wù)，而不至于在細(xì)節(jié)上迷失。構(gòu)建學(xué)生的知識體系，還要注意無機(jī)化學(xué)知識與高中知識的銜接。大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教材中存在這種現(xiàn)象：同一個(gè)知識點(diǎn)兩階段所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，這類知識非常容易引起學(xué)生認(rèn)知上的混亂，已形成的思維定勢還會(huì)影響學(xué)生對大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識的接受。教學(xué)中，我們也體會(huì)到必須強(qiáng)調(diào)知識的演替，讓學(xué)生知道用更加科學(xué)的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認(rèn)知上的沖突。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力

無機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)就是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，以順應(yīng)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力較差，尤其是對理論知識的學(xué)習(xí)，常感到內(nèi)容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學(xué)過程中，我們要不斷提高學(xué)生的“免疫能力”，不要流感來了抗流感、頭疼來了治頭疼，要給學(xué)生打疫苗，增強(qiáng)抵抗力，授以漁而不授以魚，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，首先教學(xué)中要重視學(xué)生對化學(xué)知識系統(tǒng)的理解，對科學(xué)思想形成過程的理解。無機(jī)化學(xué)知識有理論、有元素，內(nèi)容多，我們講課時(shí)通過追溯知識點(diǎn)的形成過程及發(fā)展演變，把孤立的知識歸納總結(jié)，從中給學(xué)生灌輸科學(xué)的思維方法。比如講述分子結(jié)構(gòu)一章，通過對化學(xué)鍵理論的不斷深化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識理論的發(fā)展過程以及思考問題的科學(xué)方法。從1916年“八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應(yīng)用的介紹，學(xué)生對化學(xué)鍵的認(rèn)識，從定性到定量，從簡單到復(fù)雜，可以說是步步深入。新問題的出現(xiàn)促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應(yīng)用領(lǐng)域，僅靠一個(gè)理論不能解決所有問題，所以要具體問題具體分析，辯證地思考，學(xué)生由此不僅形成了系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的知識，而且分析問題解決問題的能力得到了很大提高。在講解元素知識的時(shí)候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識串聯(lián)起來，理順知識框架，幫助學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。其次，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容。［4］由于無機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)較多、較雜，我們在教學(xué)中主要做到了兩點(diǎn)：一是對于聯(lián)系緊密的內(nèi)容，把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，化繁為簡，講解透徹一個(gè)問題，教給學(xué)生一個(gè)思路。例如化學(xué)平衡章節(jié)，詳細(xì)講解酸堿平衡，電化學(xué)平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學(xué)生自學(xué)；二是對于知識點(diǎn)聯(lián)系少且難度較大的問題，把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化、表觀問題本質(zhì)化，教會(huì)學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。例如，有這樣一道習(xí)題：298．15K時(shí)電極反應(yīng)（式略）如果向體系加入（式略）同學(xué)們對這樣的解答非常疑惑：電極反應(yīng)的能斯特方程，是把同種電極的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)與非標(biāo)準(zhǔn)態(tài)關(guān)系聯(lián)系起來，兩種不同的電極類型怎么能寫在同一個(gè)能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問題時(shí)我們應(yīng)緊緊圍繞“標(biāo)準(zhǔn)態(tài)”概念的實(shí)質(zhì)，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識，仍然按照原來的金屬－金屬離子電極類型的能斯特方程來解，慢慢推導(dǎo)出解決問題的思路。即（式略）

篇3

[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 預(yù)習(xí)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)成績

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-00102-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，有利于學(xué)生鞏固和加深對化學(xué)基本理論和基本知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的很多實(shí)驗(yàn)基本技能都通過這門課學(xué)習(xí)到的，很多實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是在這門課程中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣則會(huì)直接影響到學(xué)生接下來的其他實(shí)驗(yàn)科目的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

本文是個(gè)人在從事無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中總結(jié)的幾個(gè)常見問題[1]和幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

一、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，預(yù)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少。雖然授課教師一再強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要，但是很多學(xué)生還是把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，只是照抄課本，等著上課時(shí)老師講解，按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟等，機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。[2]

歸根結(jié)底，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠，二是教師監(jiān)督的力度不夠。真正達(dá)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的，還要從提高興趣和加強(qiáng)監(jiān)督兩個(gè)方面下工夫。

（一）提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣并不是人人都有的，特別是像我們這樣剛剛升本的二本院校，生源并不是很理想，學(xué)生的基本素質(zhì)也不能和一些重點(diǎn)院校相比。教師要花時(shí)間和精力，想辦法積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。無機(jī)實(shí)驗(yàn)相對于理論課，還是一門比較輕松愉快的課程，很多大一新生還是第一次接觸到這樣的上課方式，一方面覺得這種方式新鮮自由，另一方面可能就會(huì)在思想上輕視實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致態(tài)度不認(rèn)真，對于實(shí)驗(yàn)課本上給出的文字說明一下子感興趣起來也是很難的。作為教師要針對開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出問題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著問題去預(yù)習(xí)，提出的問題也要精心設(shè)計(jì)，例如，粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，可以提出幾個(gè)問題如：（1）在本實(shí)驗(yàn)中為什么用Na2CO3除去Ca2+、Mg2+等雜質(zhì)，而不用別的可溶性碳酸鹽？除去CO■■時(shí)為什么用鹽酸而不用別的強(qiáng)酸？2.除去Ca2+、Mg2+和Ba2+時(shí)，為什么先加入BaCl2溶液，然后再加入Na2CO3溶液？（3）粗鹽中的KCl又如何除去？再如，五水硫酸銅的制備實(shí)驗(yàn)，可以向?qū)W生提出以下問題：（1）制備和提純五水硫酸銅實(shí)驗(yàn)中，加熱濃縮溶液時(shí)，是否可將溶液蒸干？為什么？（2）如果不用水浴加熱，直接加熱蒸發(fā)，是否能得到純凈的五水硫酸銅？

另外要充分利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)[3]，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻，通過看視頻學(xué)生可以直接看到實(shí)驗(yàn)基本操作過程，這樣直觀的學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的講述教學(xué)效果要明顯得多。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站的相應(yīng)位置鏈接視頻，也可以利用個(gè)人的微博鏈接相關(guān)視頻，或者是根據(jù)學(xué)校實(shí)情自己錄制視頻，這樣實(shí)用性更強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督力度

首先要嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的寫作形式，為了防止學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)課本，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)要求學(xué)生用流程圖，或者是圖示法表示。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩種類型，一種是制備實(shí)驗(yàn)，一種是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟用流程圖表示，而性質(zhì)實(shí)驗(yàn)通常用圖示法表示，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用理論知識分析出來。這樣學(xué)生必須提前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)課本，然后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟，并分析得出實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

其次是加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的檢查，預(yù)習(xí)報(bào)告的形式仍然可以模仿抄襲，有些學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告格式等都很符合要求，而實(shí)驗(yàn)操作時(shí)效果很差，并沒有達(dá)到預(yù)期效果。為了減少這種應(yīng)付老師檢查而寫預(yù)習(xí)報(bào)告的情況，建議教師在實(shí)驗(yàn)前的講解階段增加一個(gè)提問環(huán)節(jié)，隨機(jī)提問學(xué)生，并記錄下學(xué)生的回答情況，作為平時(shí)分的一個(gè)參考依據(jù)。

二、提高學(xué)生的觀察能力、科學(xué)的表達(dá)能力

授課教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生完全按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)據(jù)記錄本上記錄的現(xiàn)象各種各樣，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不時(shí)地拿著自己的試管過來問老師，這是什么顏色，這個(gè)是什么現(xiàn)象等。這現(xiàn)象說明很多學(xué)生不會(huì)科學(xué)地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察也不細(xì)致。對于剛接觸實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，教師應(yīng)該通過系統(tǒng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)描述能力，可以系統(tǒng)地向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)過程中一般要注意觀察什么現(xiàn)象，常見的顏色變化如何描述，常見的沉淀現(xiàn)象如何描述，有氣體產(chǎn)生時(shí)如何描述等。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，在給學(xué)生簽記錄本時(shí)看到不科學(xué)的現(xiàn)象描述要及時(shí)糾正，另外還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向?qū)W生公布科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[4]幫助學(xué)生及時(shí)自我改正，并學(xué)習(xí)科學(xué)的表達(dá)方法。

三、合理的實(shí)驗(yàn)成績考核

目前，很多二本院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核都是以考查的形式來進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核通常是平時(shí)占70%，期末占30%，平時(shí)分占了大部分，平時(shí)分評價(jià)方式和期末考核方式各種各樣，沒有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[5]，可以說很混亂，這種評分機(jī)制下通常會(huì)使實(shí)驗(yàn)課的成績平均化，大家的成績都差不多，認(rèn)不認(rèn)真上課，成績都差別不大，非常不利于提高學(xué)生的上實(shí)驗(yàn)課的積極性。

為了應(yīng)對這種情況，授課教師應(yīng)該在學(xué)期開始就公布考核方式，制定具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)分70分細(xì)化為：預(yù)習(xí)20分，課堂實(shí)驗(yàn)操作30分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分，每項(xiàng)都有具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，而課堂實(shí)驗(yàn)操作的30分，可以打破傳統(tǒng)，采取讓學(xué)生自己根據(jù)上課的表現(xiàn)自己打分的方法，對學(xué)生端正上課態(tài)度也是一種激勵(lì)。

期末考核方式通常有兩種，一種是卷面考試，一種是操作考試。卷面考試可以和傳統(tǒng)的理論考試相同，這里不作討論。期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一種很好的檢測學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā?shí)踐考核關(guān)鍵是制定科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，以硫酸銅產(chǎn)品水分的測量的考核題目為例，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)可如下：

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以上只是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)不止這些，解決的方法也多種多樣，希望廣大的教育工作者能將好的教學(xué)方法及時(shí)和大家分享，共同努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 易瓊，李玲，王娟.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的問題及能力不足的現(xiàn)狀分析[J].中國校外教育，2011，（8）.

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篇4

一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在學(xué)完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；根據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們探索的興趣。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

1．自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。 2．觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的位置，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3．動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用手去拿撥大塊的鈉。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動(dòng)手能力。

篇5

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 激勵(lì)

Shallow disscuss on the skill operation training of analytical chemistry experiment

Liao Lixia1， Liao Xiaoli2， Fang Tao1， Chen Ligang1， Li Wei1， Liu Yuqi1

1. Northeast forestry university， Harbin， 150040， China 2.The first senior high school of Yingcheng， 432400， Xiaogan， China

Abstract： In view of the problems in analytical chemistry experiment learned by compulsory specialty undergraduates， several measures in fostering analytical experiment operation skill were brought forward. In the teaching activities， operation skill was improved by regulating and controlling teaching system unit elements， playing teacher’s role by giving guidance， incitement and supervision， emancipating ideas of "stress results， despise process". In these methods， some beneficial attempts have been employed， which adopts correct attitude towards the recognition of experimental operation skill， improves experiment skill of undergraduates to a certain degree.

Key words： analytical chemistry； experiment skill； incitement

分析化學(xué)是一門重要課程，已經(jīng)被我?；瘜W(xué)、化工、應(yīng)化、食品、環(huán)境、高分子、輕化及林化等專業(yè)列為必修課。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)課程的重要組成部分，在分析化學(xué)教學(xué)中起著課堂講授所不能取代的特殊作用[1]。實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，可以加深學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識的理解。正確和熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，可以提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生具備較高的科研素質(zhì)[2]。

目前，關(guān)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究較多，一般側(cè)重于以下3個(gè)方面[3-5]：（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）改革教學(xué)方法和模式；（3）改革成績考核方式。以上研究對增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是非常必要的。但是，很多學(xué)生動(dòng)手能力較差，在后續(xù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、研究生階段自主學(xué)習(xí)及工作中暴露出很大的問題。一方面是學(xué)生的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作意識不強(qiáng)，沒有意識到實(shí)驗(yàn)操作技能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度的影響至關(guān)重要；另一方面“重結(jié)果，輕過程”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評價(jià)方法在一定程度上遏制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，容易產(chǎn)生輕視分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的思想。因此我們應(yīng)該從內(nèi)因和外因兩方面入手加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能不規(guī)范，創(chuàng)新能力再強(qiáng)，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也不可靠。

1 深化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能重要性的認(rèn)識

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校很多專業(yè)于大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)，是在完成或部分完成無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行的。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是定性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，例如物質(zhì)狀態(tài)、顏色的變化等，因此學(xué)生定量意識不強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)操作技能的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)性重視程度不高。此外，在高中學(xué)習(xí)階段，迫于考試升學(xué)的壓力，學(xué)生對理論的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐操作，這些都給分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成一定的影響。對于從事分析化學(xué)教學(xué)的工作者來說，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能重要性的認(rèn)識教育，提高實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動(dòng)性，是從根本上提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要措施。我們認(rèn)為深化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能重要性的認(rèn)識可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.1 課堂教育

實(shí)驗(yàn)課一般是在理論課部分完成或者全部完成后進(jìn)行的。我們在理論課教學(xué)中，要有意識地向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)技能操作對分析化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能是進(jìn)行一切科研探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)各學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的保障。我們在分析化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常將分析化學(xué)中的定量概念與實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來，例如，講到誤差時(shí)，列舉不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響，引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作技能的重視。

1.2 課外教育

學(xué)生工作部門要加強(qiáng)學(xué)生對高中與大學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教育，改變長期形成的重理論輕實(shí)踐的思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手意識。學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)單位與負(fù)責(zé)學(xué)生工作的職能部門聯(lián)合，建立相關(guān)的活動(dòng)機(jī)制，出臺引導(dǎo)性措施。加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)教師的聯(lián)系，積極參加科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課及實(shí)驗(yàn)操作技能的重視程度。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的積極性

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展前，讓學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)錄像和多媒體動(dòng)畫，給他們展示指示劑在不同pH值溶液中所呈現(xiàn)的顏色變化，由此吸引學(xué)生，提高學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。音像教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力較強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，使他們轉(zhuǎn)變“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”“我想做實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)識。此外，還有助于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展，從而大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用分析化學(xué)與人類生活的緊密關(guān)系，提供與生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)樣品，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。如采用配位滴定法測定自來水中鈣的含量時(shí)，顏色變化應(yīng)該為酒紅色到純藍(lán)色，即便滴定過量，錐形瓶中的顏色也不會(huì)像酸堿滴定實(shí)驗(yàn)?zāi)菢影l(fā)生顏色變化。若我們向錐形瓶中加入少量自來水，溶液顏色立即變?yōu)樽仙ň萍t色與純藍(lán)色的中間色），即驗(yàn)證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)滴定終點(diǎn)控制得較好，若加入較多的自來水仍不變色，表明滴定終點(diǎn)控制得不好，過量太多。借此可為學(xué)生提供一種便捷的檢驗(yàn)方法，也激發(fā)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的主動(dòng)思考，提高了實(shí)驗(yàn)的積極性。

3 加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱前面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是基本操作技能練習(xí)，從分析天平的稱量練習(xí)，玻璃器皿的洗滌，滴定操作練習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，這些基本操作技術(shù)看似簡單，但做起來卻不容易，要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練必須耐心地、循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練。作為教師，我們認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)：

3.1 采用韻語教學(xué)

韻語教學(xué)，便于學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本要點(diǎn)和關(guān)鍵操作技術(shù)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含基本操作技術(shù)較多，涉及分析天平的使用、儀器洗滌、滴定操作技術(shù)、移液管和容量瓶的使用和重量分析等操作技術(shù)。每項(xiàng)操作技術(shù)中涉及的操作要點(diǎn)又很多，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)畢竟是有限的，為便于學(xué)生記住操作要領(lǐng)，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用韻語教學(xué)的形式。例如在酸式滴定管的滴定操作技術(shù)中，其滴定操作韻語如下：用右手 搖錐瓶，用左手 把活塞；拇食中 包塞拿，不能推 輕拉拉；先快滴 后慢滴；半開塞 掛半滴。

3.2 巡回指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評

對于剛做完定性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，要很快接受分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作手法，是一個(gè)很困難的過程。嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。教師要規(guī)范地為學(xué)生演示每一個(gè)步驟，耐心講解每一個(gè)操作要領(lǐng)，不能讓學(xué)生有“操作差不多”的思想。教師要正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤操作，在進(jìn)行言語指導(dǎo)的同時(shí)，要有足夠的耐心，重點(diǎn)指導(dǎo)，手把手地教，不能一味地批評。學(xué)生對操作有進(jìn)步時(shí)，要適時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心，消除緊張心理，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

3.3 前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核要“重過程，輕結(jié)果”

對前期幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不必太追求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精密度、準(zhǔn)確性等，否則導(dǎo)致學(xué)生為獲取較好的數(shù)據(jù)，贏得較高實(shí)驗(yàn)成績，而忽視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，甚至篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，影響了學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生偏差的具體原因，并盡可能糾正，以便學(xué)生盡快掌握操作技能。

3.4 認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重視課前總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度與可信度不僅與規(guī)范的操作技術(shù)有關(guān)，而且與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果的計(jì)算和報(bào)告的書寫相關(guān)。教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要指出數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果的計(jì)算、報(bào)告的書寫是否規(guī)范，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握情況進(jìn)行綜合評價(jià)，同時(shí)教師自身要做好相關(guān)的記錄，對實(shí)驗(yàn)操作中存在問題的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)幫助校正。

另外，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要對實(shí)驗(yàn)課所學(xué)操作技術(shù)進(jìn)行演示，對注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，并指出不足，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都可能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

4 將操作技能考核融入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定中

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中要將操作技能作為評定成績的依據(jù)。要求教師將實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)涉及的各項(xiàng)操作要領(lǐng)細(xì)化，融入實(shí)驗(yàn)成績的評定中，并將其公示，這樣可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作技能的認(rèn)識程度，使他們目標(biāo)明確地規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。表1給出了我們平時(shí)實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的考核項(xiàng)目、要點(diǎn)及具體分值。

表1 基本操作評分標(biāo)準(zhǔn)（總分100分）

5 開展分析實(shí)驗(yàn)技能大賽

以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為依據(jù)，定期舉行分析實(shí)驗(yàn)技能競賽，可以增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法，形成認(rèn)真細(xì)致的思維方式。

6 結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)工作成效的落腳點(diǎn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)操作規(guī)范的科研工作者。實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)看似簡單，做起來絕非容易，必須耐心、循序漸進(jìn)地加以練習(xí)。在教學(xué)過程中要有張有弛，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，寬容對待學(xué)生的失誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極糾正，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范操作技能的意識，主動(dòng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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篇6

1.教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類物質(zhì)。比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征--雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)--加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

2.教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

2.1 自學(xué)能力的培養(yǎng)。

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20分鐘的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2.2 觀察能力的培養(yǎng)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

2.3 動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動(dòng)手能力。

2.4 記憶能力的培養(yǎng)。

人類沒有記憶就沒有智力活動(dòng)可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基?；瘜W(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)；我還提醒同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個(gè)反應(yīng)。

2.5 觀察能力的培養(yǎng)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

2.6 動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動(dòng)手能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】能力 創(chuàng)新 培養(yǎng)

在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會(huì)學(xué)生什么？是“魚”還是“漁”？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征――雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)――加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

1、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制??？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2、觀察能力的培養(yǎng)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動(dòng)手能力。

4、記憶能力的培養(yǎng)。

人類沒有記憶就沒有智力活動(dòng)可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基?；瘜W(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣

隨著適齡生源的自然減少，現(xiàn)在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加速下滑。通常認(rèn)為，職校生普遍知識基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)理論課，愛動(dòng)手操作【1】。其實(shí)這種認(rèn)識很不全面，更加貼近實(shí)際的情況是學(xué)生喜歡無拘無束的動(dòng)手操作，化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其涉及易燃、易爆、腐蝕性的危險(xiǎn)物品，以及玻璃、電器等，具有一定的危險(xiǎn)性，必需遵守很多安全的條條框框，所以學(xué)生通常敬而遠(yuǎn)之。

如果中職學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也像初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢咏虒W(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得非?？菰铮翢o興趣而言。這其中的原因我們需好好分析一下，只有充分理解我們的教育對象，才能做到因材施教。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,抱著得過且過的心態(tài),而且來校時(shí)就不是為了學(xué)知識,求學(xué)問,而是為了混日子、將來找個(gè)好工作【2】。在這種情況下，純粹的化學(xué)理論教學(xué)很枯燥、沒有吸引力，學(xué)生寄希望于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望課堂能夠有意思，學(xué)生理解的有意思、有趣就是能夠像做游戲那樣，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多有毒、有危險(xiǎn)性、而且謹(jǐn)慎繁鎖，一些學(xué)生非常害怕危險(xiǎn)，不愿意去做實(shí)驗(yàn)；還有一些學(xué)生覺得繁瑣、很拘束，也不愿意去做實(shí)驗(yàn)；這些都使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣大大降低。

我國著名的化學(xué)家戴安邦先生說:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,使其認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要途徑【3】。化學(xué)已經(jīng)是一門較為成熟的學(xué)科，主要有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)。因?yàn)榛瘜W(xué)知識的聯(lián)貫性很強(qiáng),學(xué)生如果前面沒打好基礎(chǔ),后面就沒辦法學(xué),所以如何通過提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高其對整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和知識素養(yǎng),真正讓老師們教得開心,學(xué)生們學(xué)得有趣,有收獲,是擺在所有化學(xué)老師們面前的一個(gè)重要課題。下面就自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情況，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活

杜威的實(shí)用主義教育理論“生活即教育、在做中學(xué)”【4】，比經(jīng)典的課堂教育理論更貼近現(xiàn)在中職學(xué)生的心理。他們問的最多是“學(xué)這些有什么用，現(xiàn)在對我有什么用以及將來我工作時(shí)用得到嗎”，這些非常實(shí)際的提問，標(biāo)示著學(xué)生內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)非常實(shí)用的知識。這對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，也是變革的驅(qū)動(dòng)力。且不說基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中演示實(shí)驗(yàn)占有較大比例，即便是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的滴定分析實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也沒有太多興趣。

在我的教學(xué)過程中，優(yōu)先安排的是在生活中普遍使用的日化產(chǎn)品制作試驗(yàn)，通過實(shí)用的產(chǎn)品達(dá)到吸引學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、掌握知識的目的。舉例來說，洗發(fā)膏是我們?nèi)粘Ｉ疃加玫降模紫雀嬖V學(xué)生我們的試驗(yàn)要做什么，讓學(xué)生利用現(xiàn)在便捷的互聯(lián)網(wǎng)查找配方、預(yù)習(xí)相關(guān)知識，然后購置原料，在課堂中一步步實(shí)施，成品按標(biāo)準(zhǔn)適量讓學(xué)生試用。最后和學(xué)生一起分析其中各成分的作用，同時(shí)告訴學(xué)生要想獲得更好的產(chǎn)品還要孜孜不倦的求索。

二、巧用顏色、吸引關(guān)注

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也是一個(gè)非常重要的方面，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察是學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的起點(diǎn),并啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)問題的思維。即便是觀察能力的培養(yǎng)，也是要付出艱苦勞動(dòng)的。結(jié)合現(xiàn)在的中職學(xué)生注意力不持久、觀察不仔細(xì)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，注意利用變化非常明顯的顏色反應(yīng)，來吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能。例如，苯酚的鑒別反應(yīng)，三氯化鐵與苯酚反應(yīng)顯藍(lán)色，三氯化鐵原有的黃色變藍(lán)色，現(xiàn)象非常明顯；醛的鑒別反應(yīng)，醛與托倫試劑反應(yīng)，在試管壁上形成一層光亮的銀鏡；通過這些來吸引學(xué)生觀察思考，達(dá)到:“我聽說了,然后又忘記了,我看到了,于是我記住了,我動(dòng)手做了,我才明白了其中的道理”。

三、尊重規(guī)律，突出安全

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅要想學(xué)生所想、吸引注意、激發(fā)興趣，還要教育學(xué)生尊重規(guī)律、確保安全。曾經(jīng)有這樣一幅漫畫，一只老鼠想去吃老鼠夾子上的奶酪，冒險(xiǎn)出擊可能導(dǎo)致非但吃不到奶酪，還會(huì)頭破血流，無耐老鼠就想了一個(gè)辦法，戴著安全帽去。縱然有易燃的化學(xué)品，只要達(dá)不到燃燒的三個(gè)條件，這些化學(xué)品就不會(huì)燃燒，還是很安全的。縱然有易爆的化學(xué)品，只要達(dá)不到爆炸極限，還是不會(huì)爆炸，也是安全的。無論是腐蝕品還是其他化學(xué)品，只要戴好耐腐蝕的勞保用品，即便有點(diǎn)泄露，也不會(huì)對實(shí)驗(yàn)人員造成傷害。通過對這些規(guī)律的講解，使那些害怕危險(xiǎn)學(xué)生心中的恐懼得以解除，使他們積極投入的做實(shí)驗(yàn)中去，同時(shí)也使其更好的理解實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，從而嚴(yán)格遵守。

四、解讀熱點(diǎn)，學(xué)以致用

當(dāng)今社會(huì)，報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體非常發(fā)達(dá)，資訊傳遞的速度極快，涉及化學(xué)品、化工生產(chǎn)的資訊時(shí)常出現(xiàn)。抓住現(xiàn)實(shí)新鮮的素材，站在專業(yè)的角度去解讀新聞，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識、學(xué)以致用。舉例來說，2008年秋，在講到危險(xiǎn)化學(xué)品時(shí)，突然出現(xiàn)“深圳龍崗歌舞廳發(fā)生特大火災(zāi) 已造成43人死亡”的新聞，根據(jù)記者對現(xiàn)場的描述，站在專業(yè)角度還原事發(fā)時(shí)場景，學(xué)習(xí)著火的三要素，強(qiáng)調(diào)火災(zāi)逃生的要點(diǎn)，提醒學(xué)生在進(jìn)入公共場所時(shí)首先關(guān)注安全出口。還是2008年，三鹿奶粉驚現(xiàn)三聚氰胺，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)知識、特別是有機(jī)化學(xué)知識的科普教育。透過這些鮮活的素材，解讀新聞，極大地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

以上幾點(diǎn)體會(huì)是我在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索總結(jié)出來的。人們常說“興趣是最好的老師”，根據(jù)目前中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低的實(shí)際情況，本文就提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣進(jìn)行了有益的探討。在教學(xué)實(shí)踐收到了良好的效果，得到了學(xué)校及學(xué)生的認(rèn)可，特別是畢業(yè)學(xué)生反映更好，認(rèn)為提高了個(gè)人的綜合素質(zhì)，為以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。本文僅為拋磚引玉，還望同仁們開拓進(jìn)取、深入挖掘，有效提高中職學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高對化學(xué)知識的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志輝.如何提高中職學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣[J]，福建輕紡。2007,8：36-37。

篇9

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)課；情境創(chuàng)設(shè)

在一般的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，鑒于化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)繁雜的特點(diǎn)，多數(shù)教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識點(diǎn)。從知識點(diǎn)梳理到典型例題分析，教師講得非常細(xì)致，總結(jié)得十分全面。但實(shí)踐證明，學(xué)生本來會(huì)的還是會(huì)，本來不會(huì)的現(xiàn)在還是不會(huì)。究其原因，這種炒冷飯、夾生飯的復(fù)習(xí)方式無法激發(fā)學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)效果自然不佳。只有學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)生有效的參與下才能取得較好的效果。下面來談?wù)劰P者對高三化學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的一些嘗試。

一、通過聯(lián)系社會(huì)生活素材，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境

以社會(huì)熱點(diǎn)事件，生活經(jīng)驗(yàn)素材創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，不但容易吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，這也落實(shí)了“化學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)對生活有用的化學(xué)”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

例如，在復(fù)習(xí)原電池時(shí)，通過聯(lián)系選修一“化學(xué)與生活”模塊中關(guān)于金屬腐蝕的相關(guān)內(nèi)容，以討論馬口鐵與白口鐵誰更耐腐蝕為載體而創(chuàng)設(shè)的復(fù)習(xí)情境。學(xué)生自覺地比較起Zn、Fe、Sn三種金屬的活潑性，從而根據(jù)活潑性的不同，很容易得出白口鐵（Zn-Fe）是電化學(xué)保護(hù)；馬口鐵(Fe-Sn)是電化學(xué)腐蝕，且活潑的金屬做負(fù)極這一結(jié)論。這種復(fù)習(xí)方式比單純地羅列原電池定義，構(gòu)成條件等概念的復(fù)習(xí)方式更利于學(xué)生對知識的掌握。

化學(xué)離不開生活，生活中處處有化學(xué)。聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，也是學(xué)生將所學(xué)知識加以實(shí)際應(yīng)用的重要途徑。因此，教師要善于控制和利用社會(huì)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生的生活世界，注重開發(fā)和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的教學(xué)資源。將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為從社會(huì)、生活走進(jìn)教材，再由教材走向社會(huì)，走向社會(huì)生活，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使復(fù)習(xí)過程不再枯燥無味，而是充滿情趣和活力，讓學(xué)生品味到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境

近年的高考加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度。統(tǒng)計(jì)表明，考生在實(shí)驗(yàn)試題的得分仍然較低，這暴露出一部分考生對實(shí)驗(yàn)只知其然不知其所以然的現(xiàn)象。在許多學(xué)校，高三學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)課，在沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，大部分教師又怕麻煩，沒有創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只讓學(xué)生“背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)，極不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。其實(shí)，高三學(xué)生具備完整的中學(xué)知識，有更強(qiáng)的分析問題及探究問題的能力，我們應(yīng)給學(xué)生更多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究問題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來探究問題、分析問題的能力。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里真正落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，讓學(xué)生的知識與技能同時(shí)落實(shí)。

那么，在復(fù)習(xí)課上我們應(yīng)該做些什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)同樣不是簡單的重復(fù)。那些課本上曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)沒必要重做一遍，我們可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，演示一些實(shí)驗(yàn)題目中操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。

例如，在復(fù)習(xí)鐵及其化合物時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差的緣故，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對Fe2+、 Fe3+、Fe(OH)2、Fe(OH)3等的顏色很混淆。因此，我演示了2003年全國高考第33小題制備白色的Fe(OH)2沉淀這一實(shí)驗(yàn)。之后又做了Fe2+、 Fe3+相互轉(zhuǎn)化和Fe(OH)2在空氣中逐漸由白色、灰綠色、轉(zhuǎn)化為紅褐色的Fe(OH)3的實(shí)驗(yàn)。由于高考題這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)得很巧妙，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)也記住了相關(guān)的顏色，更重要的是為以后解決需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目帶來了啟發(fā)。

三、通過巧妙設(shè)問、解決問題，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，思維的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程。“問題”對于學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。這樣，在復(fù)習(xí)過程中通過串聯(lián)、整合、歸納找出其中的規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用這些知識解決問題的能力，同時(shí)也使得學(xué)生能站在一定高度從整體上來把握元素周期律。

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是教師主觀設(shè)計(jì)的，同樣教師也可以主動(dòng)傾聽學(xué)生提出的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管哪部分知識點(diǎn)，總會(huì)有那么幾個(gè)一直疑惑自己的問題。在復(fù)習(xí)過程中，如果教師能夠轉(zhuǎn)換一下角度，不是一直自己講，而是主動(dòng)詢問學(xué)生有什么問題，從而更有針對性地解決學(xué)生的問題，更能提高復(fù)習(xí)的效率。

四、以習(xí)題帶動(dòng)知識點(diǎn)的形式，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

比較近年來全國高考理綜試卷中的有機(jī)題特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境時(shí)應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：1.直接用大學(xué)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容作為信息來源編制有機(jī)信息題。這本身也是給學(xué)生一定的情境，所以要進(jìn)行方法和能力的鍛煉。2.給出新物質(zhì)，根據(jù)新物質(zhì)中我們常見的官能團(tuán)判斷化學(xué)性質(zhì)（新情境中應(yīng)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”解決問題的能力）、判斷反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體分析（重要概念的應(yīng)用和限定條件的創(chuàng)新能力）。3.涉及到“醇、醛、酸、酯”轉(zhuǎn)化的試題較多，且把這樣的反應(yīng)鑲嵌在一定的背景中。4.有機(jī)信息題中加一點(diǎn)無機(jī)化學(xué)信息。

總之，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，一堂好的復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)是每一堂課給學(xué)生一個(gè)情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)；每一堂課給學(xué)生一個(gè)困惑，讓學(xué)生去思考；每一堂課給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生去解決；每一堂課給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去創(chuàng)造；每一堂課給學(xué)生一個(gè)成功，讓學(xué)生去感受。

參考文獻(xiàn)：

1.肖紅梅，《提高新課標(biāo)準(zhǔn)下高考化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略研究》[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，（3）：36-38

2. 俞水泉，《高三復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生有效參與的策略》[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（4）：50-52

3.王紅新，《新課程背景下有效的備課策略》[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，（1-2）：42-44

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新能力 化學(xué)教學(xué)

高職學(xué)生水平參差不齊，能力普遍較差，要把他們培養(yǎng)成具有一定分析問題，解決問題的能力，具有不斷開發(fā)自我、積累勞動(dòng)技能的綜合性職業(yè)素質(zhì)和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，高職教師就要積極投身教改，實(shí)施素質(zhì)教育，努力探索適合教育對象的新路子、新方法。在化學(xué)理論課教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從興趣教學(xué)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這方面有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，又是思維的動(dòng)力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教師教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這不僅直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮和發(fā)展。

1.教師必須研究教學(xué)藝術(shù)，提高講課水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，同一門課有的老師講學(xué)生愛聽，有的老師講學(xué)生不愛。其根本原因是教師講課水平和教學(xué)藝術(shù)高低的不同。要想喚起學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣，要求教師必須有淵博的知識。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用形式多樣、新穎的教學(xué)方法把課講得深、講得清、講得精、講得透。此外，還要注意講求語言表達(dá)藝術(shù)，化學(xué)課堂語言除了要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓酝?，還需有趣味性配合，才能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果?？陬^語言要簡明扼要，生動(dòng)、幽默、活潑，聲調(diào)要有高有低。態(tài)勢語言要準(zhǔn)確、形象，板書要整潔、明晰、美觀。這樣才能使學(xué)生在課堂上始終保持積極主動(dòng)并渴望吸收知識的狀態(tài)。

2.使用直觀教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有實(shí)驗(yàn)表明人們從視覺獲得的知識，一般能記住25%。而從聽覺中得到的知識，只能記住15%；但若將兩者結(jié)合起來，便能記住65%，而不是40%。直觀性教學(xué)就是通過聽覺和視覺同時(shí)進(jìn)行的，所以比單純的聽或看容易的多，印象深刻得多。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的需要，盡可能地采用教具、模型、掛圖、板書和演示實(shí)驗(yàn)等直觀手段，講演結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生的注意和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如我在講解電光分析天平的結(jié)構(gòu)和使用時(shí)，把演示分析天平搬到教室，在將一個(gè)一個(gè)部件拿下來講解其構(gòu)造及作用之后，向?qū)W生提出一個(gè)問題：有種什么原因使開起的天平讀不到數(shù)？同學(xué)們的情緒一下高漲起來，躍躍欲試。學(xué)生操作完之后，再總結(jié)出分析天平的使用規(guī)則和注意事項(xiàng)。這種由演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識深深地扎根于他們的腦海之中。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。高職農(nóng)業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，才能顯示出基礎(chǔ)課教學(xué)的特色。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助學(xué)生加深對化學(xué)的基本知識和理論的理解，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中，盡可能將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與植、土壤、病理、遺傳等專業(yè)知識相聯(lián)系，運(yùn)用化學(xué)知識來解釋一些學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識中將碰到的問題和現(xiàn)象。例如，在講無機(jī)化學(xué)中的各族元素時(shí)，注意聯(lián)系專業(yè)給學(xué)生介紹構(gòu)成植物體的必需元素，如碳，氫、氧、氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵、硼、錳、銅、鋅等，其中碳、氫、氧是構(gòu)成有機(jī)物的要素。講溶液性質(zhì)時(shí)，根據(jù)滲透作用的原理解釋為什么施肥過量作物會(huì)出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象。講銀鏡反應(yīng)時(shí)，介紹玻璃制鏡的新工藝。講分析化學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了氮、磷、鉀的速測方法。講醛類、葡萄糖檢驗(yàn)時(shí)，補(bǔ)充用班氏試劑檢驗(yàn)牲畜糖尿病等。這樣，不僅使學(xué)生對化學(xué)知識感興趣，而且提高了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力，有利于畢業(yè)后更好地為農(nóng)業(yè)服務(wù)。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

學(xué)生的興趣和思維常常是由問題引起的。教師在授課過程中，結(jié)合具體內(nèi)容盡量提出學(xué)生感興趣的問題，啟發(fā)他們的思維能力，引起想解決它，得到答案的愿望。在化學(xué)教學(xué)中，不僅要善于恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍W(xué)生感興趣的問題，而且還要堅(jiān)持啟發(fā)式，把教學(xué)過程變成一連串地提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識和能力有機(jī)結(jié)合起來。其中，提出問題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如在講元素周期表時(shí)，讓學(xué)生先按教師提出的閱讀提綱自學(xué)教材，然后提出問題，同學(xué)回答，最后師生共同探討，總結(jié)出元素周期表的組成、元素變化規(guī)律及主族元素的變化規(guī)律。另外，還可以根據(jù)各章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，采用多種不同的教學(xué)方法，如五個(gè)環(huán)節(jié)（讀、議、講、練、做）教學(xué)方法或探究教學(xué)法等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，即引導(dǎo)——自學(xué)——實(shí)驗(yàn)——討論——結(jié)論。

2.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，它不僅能驗(yàn)證理論，而且對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性教育有其獨(dú)特的功能，這就是本學(xué)科的優(yōu)勢。為此，我們應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索性，設(shè)計(jì)問題情境，展示知識獲取的過程，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)、啟思、引導(dǎo)”教學(xué)模式，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力中的特殊功效。

（1）改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H指觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的能力，同時(shí)還包括觀察藥品的狀態(tài)和顏色，實(shí)驗(yàn)所用的儀器、裝置、掌握反應(yīng)的條件等。教師的演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生仔細(xì)觀察，操作能力也得不到訓(xùn)練。所以，做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生自己能做的盡量讓其動(dòng)手做，或者請學(xué)生上臺演示，或者教師邊講解、學(xué)生邊演示。

（2）改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

挖掘教材中的探索性實(shí)驗(yàn)或部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如在講鹽類的水解反應(yīng)時(shí)，先由學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生通過一組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不少鹽溶于水，但并不像原來所認(rèn)為的那樣，鹽的溶液都呈中性，而是呈現(xiàn)出不同的性質(zhì)，什么原因呢？由問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，找出其中的規(guī)律，然后提出鹽類水解反應(yīng)概念，分析水解的原因，最后歸納總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，并討論鹽類水解的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)過程在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、再解決問題。實(shí)踐表明，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，而且激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生熟練操作的程度，但不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：a.以2Fe3++ Cu = 2Fe+2+Cue2+反應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)原電池的裝置；b.要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來鑒定下列無色溶液Na2CO3、Na2SO4、KCl、HCl、稀H2SO4。學(xué)生經(jīng)過思考，很快設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手完成了實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這樣不但可以有效地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鞏固所學(xué)知識，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）開展有益的課外活動(dòng)

建立課外活動(dòng)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)。在課外活動(dòng)中可設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)、探索型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)等，如作物營養(yǎng)液的配制、花卉營養(yǎng)液的配制、混合飼料的配制、測定土壤的酸堿性、農(nóng)藥中毒臨時(shí)急救、還有：“水中花園”、“自制汽水”、鑒定海帶中碘元素、用碳酸氫鈉與硫酸鋁自制簡易滅火器等實(shí)驗(yàn)。每次提前一周把題目給學(xué)生，要求其綜合運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)出方案，然后再討論設(shè)計(jì)方案的可行性及方案最優(yōu)化程度，接著讓學(xué)生自己選取儀器組裝、自配試劑，根據(jù)設(shè)計(jì)方案做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要分析實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，探索能力，運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)