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篇1

關(guān)鍵詞:家校合作;文化沖突;多元文化

隨著中國社會轉(zhuǎn)型的不斷加快，中國文化的發(fā)展也面臨著巨大機遇和挑戰(zhàn)，人們體驗著多元文化帶來的豐富人生，同時也感受到了不同性質(zhì)的文化發(fā)生的碰撞與沖突。這種文化的沖突充斥在社會生活的方方面面，家庭和學(xué)校作為重要的教育責(zé)任主體，在教育理念、訴求、方法等方面可能存有差異和分歧，由此兩者間的文化沖突在所難免。所以，正確認識家校合作中文化沖突產(chǎn)生的根源，探究文化沖突消解的有效措施，營造家校共育的新格局，成為全面提升教育質(zhì)量的一項緊迫課題。

一、家校合作中文化沖突的內(nèi)涵與表現(xiàn)

1.家校合作中文化沖突的內(nèi)涵

文化沖突是指兩種不同性質(zhì)的文化在相遇之后因差異而產(chǎn)生矛盾并引起相互摩擦、沖撞或?qū)沟臓顟B(tài)[1]。家校合作過程中的文化沖突主要是指學(xué)校和家庭作為兩個獨立的社會子系統(tǒng)在文化交往的過程中所產(chǎn)生的摩擦和對抗。學(xué)校和家庭作為家校合作過程中的兩大主體，二者的互動關(guān)系既有和諧、一致的一面，也有存在沖突、對立的一面。敢于面對沖突、正確對待分歧將會增進彼此之間的溝通與了解，達到雙方之間力量的均衡，從長遠看也有助于凝聚并增強家校之間的教育合力。

2.家校合作中文化沖突的表現(xiàn)

（1）家校育人觀念的沖突

價值觀念的沖突會造成家校主體間思想觀念、處事準(zhǔn)則、行為方式的相斥，進而帶來家校文化上的碰撞與沖突。教師作為一種社會角色，受社會和政府的委托，按照政府所認可的社會主導(dǎo)價值觀念來教育學(xué)生，對學(xué)生施加符合社會要求的影響。這意味著，教師與社會、政府之間實際上存在著一種契約關(guān)系[2]。在這種契約關(guān)系中，教師是國家主流文化觀念的代表者，其價值取向較為單一，對教育問題的看法和所采取的行動反映了社會和政府的一般要求，表現(xiàn)出相對的一致性和普遍性。家長群體受自身經(jīng)濟地位、受教育程度、職業(yè)特點等因素的影響，更容易受到社會多元價值觀念的沖擊，在對待教育問題上也各有立場和想法。當(dāng)教師在與家長進行文化交流溝通時，容易出現(xiàn)與家長所持的思想觀念和處事準(zhǔn)則相斥的情況。

（2）家校育人環(huán)境的沖突

長期以來，學(xué)校作為一種專門的育人機構(gòu)，主要承擔(dān)著培養(yǎng)、教化的功能。家庭作為人們社會生活的基本單位，除了具有養(yǎng)育和教育等本原功能外，在經(jīng)濟生活的基礎(chǔ)上也衍生出了休閑、娛樂、情感等生活功能。育人環(huán)境作為重要的育人載體與途徑，家庭與學(xué)校功能的差異容易使二者在育人環(huán)境營造上出現(xiàn)沖突。學(xué)校育人環(huán)境的建設(shè)傾向于通過提供活動設(shè)施、改造校園文化氛圍、營造良好的人際關(guān)系等方式打造隱形育人空間，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)和成長氛圍。這與部分家庭育人環(huán)境更傾向于打造溫馨舒適、便于放松享樂的生活環(huán)境以實現(xiàn)其娛樂、情感、休閑等多方面生活功能相沖突，育人的效果會受到影響。

（3）家校育人方式的沖突

家校交往中產(chǎn)生的文化沖突還表現(xiàn)在家校之間育人方式的沖突上。因家長自身知識儲備、生活經(jīng)驗、人格特質(zhì)等方面的差異，不同的家庭在教養(yǎng)方式上存在較大區(qū)別，體現(xiàn)出各不相同的教養(yǎng)風(fēng)格，如權(quán)威型、專制型、溺愛型等。從整體來看，家庭的教養(yǎng)方式極具差異性和零散性，對學(xué)生的發(fā)展較為欠缺系統(tǒng)規(guī)劃和專業(yè)性指導(dǎo)。學(xué)校育人更具系統(tǒng)性和統(tǒng)整性，注重搭建多樣化平臺，使用課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人等多種育人方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展[3]。家庭育人理念及方式的單維化和片面性容易與學(xué)校全方位育人的理念及行為產(chǎn)生沖突。

二、家校合作中文化沖突的成因

1.社會多元文化的并存與互鑒

從社會發(fā)展角度而言，家校合作中的文化沖突是社會轉(zhuǎn)型與多元文化交流、交融、交鋒在教育中的體現(xiàn)。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時期，社會結(jié)構(gòu)已發(fā)生了深刻變化，社會文化呈現(xiàn)出多元并存的樣態(tài)，加之信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得文化交流的方式越來越便捷，文化傳播的速度越來越快，不同文化的借鑒與創(chuàng)新也變得越來越頻繁。這樣的大環(huán)境，為家校雙方提供了更多的選擇機會，為家校文化之間的相互批判、相互交流和相互借鑒提供了可能性，使得家校文化在相互協(xié)商、對話與互鑒過程中得以共生。

2.家校角色文化的差異與對立

個體在交往活動中都扮演著一定的角色，家校交往也是如此。在日常生活中，家長和教師扮演的不同角色規(guī)定了二者在交往過程中不同的行為傾向。在家校合作中，教師作為法定知識的權(quán)威，占有雄厚的文化資本，擁有知識、權(quán)力上的優(yōu)越感。家長作為學(xué)生的監(jiān)護人，主要為學(xué)生提供教育及成長所需的物質(zhì)支持和監(jiān)督保護。目前，受到社會轉(zhuǎn)型及多元文化交融借鑒的影響，家長角色不僅僅局限于監(jiān)護者、養(yǎng)育者、權(quán)威者，而更多的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教育者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、促進者，家長角色文化內(nèi)涵的豐富致使家校合作中家長越位現(xiàn)象屢屢發(fā)生，由此必然會引發(fā)家校合作中文化的沖突。

3.家校階層文化的隔閡與錯位

階層的形成受家庭經(jīng)濟地位、職業(yè)性質(zhì)、受教育程度等多方面影響，教師和家長作為兩個獨立的文化群體，在家校合作中有著各自不同的階層文化，這種階層文化致使雙方的語言形態(tài)、知識體系、文化觀念等有一定的差異，使得雙方因階層的固化在協(xié)商與對話的過程中較容易產(chǎn)生文化的隔閡與錯位，主要體現(xiàn)在兩個方面。

（1）語言編碼的差異導(dǎo)致家校對話不暢

語言是文化的載體，社會不同階層分別運用兩種不同的語言編碼系統(tǒng)，一種是精密型語言編碼系統(tǒng)，其特點是用詞較豐富、專業(yè)，句子結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜；另一種是粗糙型語言編碼系統(tǒng)，其特點是用詞貧乏，缺乏邏輯性、嚴(yán)謹性，句子結(jié)構(gòu)簡單，情境依賴性強等。家校合作需要運用語言這一媒介展開文化的交流與互動，而教師群體作為受過專業(yè)訓(xùn)練的社會主流文化代表者，在家校交往中更多使用的是精密型語言，而家長群體因職業(yè)性質(zhì)、經(jīng)濟地位等的不同，所運用的語言編碼呈多樣化形態(tài)，且以粗糙型言語編碼系統(tǒng)為主。兩種語言編碼系統(tǒng)的對話不可避免地會發(fā)生摩擦與碰撞，進而產(chǎn)生家校文化對話的障礙與沖突。

（2）文化優(yōu)越感的存在導(dǎo)致家校協(xié)商阻隔

文化優(yōu)越感，也稱文化中心論，一般指個體以為自身的文化背景、所持的文化觀念長于別人、強于別人的一種心理狀態(tài)。家長和教師因各自階層文化的不同，固守著各自的文化優(yōu)越感。他們在家校合作中容易以自己的文化為中心，認為自己文化的行為標(biāo)準(zhǔn)是所有文化的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得雙方在面對教育問題時會出現(xiàn)固執(zhí)己見、互不退讓的情況，進而導(dǎo)致協(xié)商失敗。

三、家校合作中文化沖突的消解策略

1.營造社會文化和諧大環(huán)境

（1）開展以包容為核心的社會文化對話

面對多元文化并存的社會環(huán)境，要堅持以包容為主基調(diào)貫穿于文化對話的始終，在尊重多民族文化的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)和加強國家文化認同，逐步培養(yǎng)文化理解和自覺。同時，在正確認識文化對話本質(zhì)的基礎(chǔ)上，選擇適合的文化范式，著力打造多樣文化對話平臺，逐步實現(xiàn)多元文化主體間通暢的對話與協(xié)商，在相互交融、相互借鑒的基礎(chǔ)上實現(xiàn)文化的共生發(fā)展，為家校合作中的文化沖突的化解提供有力保障。

（2）營造以和諧為主導(dǎo)的社會文化氛圍

社會應(yīng)努力營造尊重多元文化發(fā)展的和諧環(huán)境，著力營造和諧文化氛圍。一方面，面對社會轉(zhuǎn)型所帶來的多元文化交融和碰撞，通過加強社會主義核心價值體系的建設(shè)來引領(lǐng)社會多元文化和諧發(fā)展，努力營造在多元中立主導(dǎo)、在交流交融中謀共識的和諧局面。另一方面，努力將和諧理念、和諧精神豐富發(fā)展并納入到公民思想道德體系的建設(shè)當(dāng)中，營造良好的社會輿論風(fēng)尚，使和諧文化滲透到社會各個領(lǐng)域、各個方面，體現(xiàn)在全體公民的生活實踐和日常生活當(dāng)中，真正成為內(nèi)化于心、外化于行的精神力量，進而為消解家校主體間的文化沖突提供有效助力[6]。

2.謀求家校雙方共識與理解

（1）明確家校職責(zé)，廓清合作邊界

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷革新，學(xué)校不再是學(xué)生教育的唯一代名詞[7]。家庭作為學(xué)生成長的終身學(xué)校，逐漸擺脫了以往附屬于學(xué)校教育的局面而成為獨立存在的教育力量。由于家校之間擔(dān)負著不同的教育職責(zé)，對學(xué)生教育成長的側(cè)重點不同，所起到的作用自然也不盡相同。因此，家校之間不可相互替代，應(yīng)當(dāng)在明確自身職責(zé)的基礎(chǔ)上以互補的關(guān)系密切配合、相互合作。一方面，學(xué)校應(yīng)主動邀請家長參與課堂教學(xué)活動，共謀教育大計，以便更好地發(fā)揮自身教育者的角色職能。另一方面，家長也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身科學(xué)文化水平和綜合素質(zhì)，明晰自身角色定位，積極參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動及管理當(dāng)中。

（2）理解家校差異，學(xué)會換位思考

家長與教師角色文化的差異在一定程度上帶來了家校文化沖突，但也為雙方全方面合作育人提供了可能性。因此，教師和家長應(yīng)當(dāng)認識到彼此背后角色文化的差異性，在承認角色文化共性的同時也應(yīng)允許角色文化差異的存在，同時，學(xué)校作為家校合作的重要責(zé)任主體，可以通過積極開展教師家訪、家長進課堂、家校角色文化體驗等系列活動，幫助家長和教師走進對方的角色文化，觀察和理解彼此角色文化中所飽含的情感體驗以及內(nèi)心感受，進而增進雙方文化共識，實現(xiàn)角色文化的換位思考，以減少家校合作中因角色文化差異和對立所帶來的爭端與沖突。

3.構(gòu)建家校文化融合體系

（1）確立家校文化沖突的化解目標(biāo)

家校文化沖突的解決辦法之一就是確立共同目標(biāo)，實現(xiàn)協(xié)同育人追求。家校合作應(yīng)擺脫以往“提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績”的單一功能和線性關(guān)系，將家校合作文化的目標(biāo)定位于家長、學(xué)校、學(xué)生三者共同受益、相互付出，即家長、學(xué)生和學(xué)校成為一體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)體系的核心，但同時促進家長、教師和學(xué)校管理者的共同發(fā)展[8]。另外，還要分析現(xiàn)階段家校合作文化中的主要矛盾，分階段、分層次、分類別地靈活制定其化解目標(biāo)，將主目標(biāo)分解為一系列子目標(biāo)并通過具體可行的活動逐步滲透家校協(xié)同育人的文化理念。

（2）拓展家校文化交流對話的深度

家校交往中家長和教師要體現(xiàn)自己所屬的文化特質(zhì)，就必須多交流、多對話，以便為對方提供有關(guān)自己所需的文化信息，進而提高家校溝通質(zhì)量，確保家校文化對話的有效性。教師和家長通過高質(zhì)量、高頻次的文化交流與對話，可以達到對異質(zhì)文化的移情性理解和認同，進而更加尊重彼此不同的階層文化，以平等的態(tài)度加強相互認識，以開放的心態(tài)進行深層次的文化交往。在雙方文化交往的過程中進一步認識自身文化，理解對方文化，以便在保持自身統(tǒng)一性和開放性的同時實現(xiàn)二者文化的相互豐富發(fā)展。

（3）建立多元高效的家校溝通渠道

文化優(yōu)越感的存在使得家長和教師對彼此的理念、觀點缺乏深入且全面的了解與認識。學(xué)校作為家校合作的重要主體可以通過打造家校溝通的多樣化渠道，增進雙方文化共識從而擺脫自身文化的優(yōu)越感。比如：召開家長會、建立家長委員會、以社區(qū)為媒介的溝通、開辦網(wǎng)上家長學(xué)校、建立班級公眾號、定期家訪活動、學(xué)校開放日活動等。通過建立多樣化的溝通渠道，一方面，使家校雙方能正確認識自身的教育理念并及時調(diào)整，實現(xiàn)家校育人觀念上的統(tǒng)一；另一方面，可以提高家長自身素質(zhì)，從而通過家庭帶給孩子積極正面的影響。

參考文獻

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[3]夏清.家校共育課程：從“各育”到“共育”[J].江蘇教育，2019（47）：66-69.

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【關(guān)鍵詞】甲狀腺功能亢進癥 甲巰咪唑片 甲亢膠囊

中圖分類號：R581.1文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2011）11-249-01

甲亢是甲狀腺功能亢進的簡稱，是由多種原因引起的甲狀腺激素分泌過多所至的一組常見內(nèi)分泌疾病。主要臨床表現(xiàn)為多食、消瘦、畏熱、多汗、心悸、激動等高代謝癥候群，以及不同程度的甲狀腺腫大和眼突、手顫、脛部血管雜音等為特征，嚴(yán)重的可出現(xiàn)甲亢危相、昏迷甚至危及生命。甲亢的顯著特點就是女性患者明顯多于男性，約是男性患者的5~10倍，目前我國女性患者的患病率是2%，并有逐年增長的趨勢，由于人們對甲亢的認識不足，往往忽視治療，使原有甲亢的臨床癥狀加重甚至威脅到生命，使原有甲亢癥狀突然加重達到危及生命的一種狀態(tài)（主要表現(xiàn)為高熱、大汗、極度心動過速、嘔吐、腹瀉、煩躁不安，重者昏迷，如不及時搶救，可導(dǎo)致死亡。）治療甲亢的方法可分為三類：藥物治療；放射性碘治療；手術(shù)治療。本研究主要是通過藥物治療，采用對比的方法，探討甲亢膠囊結(jié)合甲巰咪唑片治療甲亢的臨床療效[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院2007年至2011年甲亢患者48例，將48例甲亢患者隨機分為治療組24例，在藥物甲巰咪唑片治療的基礎(chǔ)上服用甲亢膠囊；對照組24例采用藥物甲巰咪唑片常規(guī)治療。兩組患者在病情、性別、年齡、病程各方面無顯著性差異，具有可比性（P>0.05）。以上患者均符合《現(xiàn)代中西醫(yī)臨床內(nèi)分泌病學(xué)》診斷標(biāo)準(zhǔn)，在確診甲亢的基礎(chǔ)上，排除其他原因如自主性高功能甲狀腺結(jié)節(jié)、毒性腺瘤、甲狀腺癌等病癥。白細胞減少：指血白細胞數(shù)持續(xù)低于正常值（成人4×109/L） 稱為白細胞減少，當(dāng)中性粒細胞絕對數(shù)低于2×109/L時稱為粒細胞減少癥[2]。

1.2 治療方法 治療組甲亢膠囊組方：夏枯草、何首烏、白芍、香附、黨參、黃芪、生地、山藥、龜甲、鱉甲、生牡蠣。規(guī)格：0.35g×120 粒/瓶，每次8粒，每日3 次，癥狀控制后減為每次4粒，每日3 次；結(jié)合抗甲狀腺藥物甲巰咪唑片，開始劑量一般為一日40～60mg，分3 次口服，病情穩(wěn)定后開始逐漸減量，每日維持量按病情需要介于10~15mg。對照組給予口服抗甲狀腺藥物甲巰咪唑片治療，開始劑量一般為一日40～60mg，分3 次口服，病情穩(wěn)定后，逐漸減量每日維持量按病情需要介于10～15mg。

兩組均以2 周為一個療程，4個療程結(jié)束后判斷療效。在入組前以及治療期間每周內(nèi)門診隨訪，并進行血常規(guī)檢查。

1.3 評判標(biāo)準(zhǔn) 在8周治療后，治愈：癥狀完全消失，脈率恢復(fù)正常，甲狀腺區(qū)震顫和血管雜音完全消失，血清TT4、TT3、FT4恢復(fù)正常；有效：癥狀基本消失，脈率恢復(fù)正常，甲狀腺區(qū)震顫和血管雜音基本消失或減輕，血清TT4、TT3、FT4基本正常；無效：治療前后癥狀和檢測指標(biāo)完全沒有改變[3]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 本組數(shù)據(jù)經(jīng)卡方檢驗，以P

2 結(jié)果

兩組治療效果比較見表1

表1 觀察組和對照組8周治療后療效比較[n(%)]

由以上數(shù)據(jù)顯示：治療組有效23例，總有效率為95.8%，無白細胞減少，無粒細胞減少癥發(fā)生；對照組有效19例，總有效率為79.1%，觀察組明顯高于對照組，有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

本病的發(fā)生系由多種原因引起血中甲狀腺素過多所致。以及各種精神刺激造成神經(jīng)系統(tǒng)（尤其是下丘腦-垂體-甲狀腺軸)功能紊亂時發(fā)生甲亢的重要因素，甲亢病的誘發(fā)與自身免疫、遺傳和環(huán)境等因素有密切關(guān)系，其中以自身免疫因素最為重要。然而甲狀腺自身免疫的發(fā)生發(fā)展過程迄今不明原因，但是預(yù)防是我們要做的工作。甲亢病人飲食的注意事項：少食多餐，不能暴飲暴食。忌辛辣、煙酒；補充充足的水分，每天飲水2000ml左右，忌咖啡、濃茶等興奮性飲料；合理控制高纖維素食物，注意營養(yǎng)成分的合理搭配；禁食海帶、海魚、海蟄皮等含碘高的食物；進食含鉀、鈣豐富的食物；病情減輕后應(yīng)適當(dāng)控制飲食。甲巰咪唑為治療甲狀腺功能亢進常用藥物, 療效顯著[4]。在甲亢調(diào)養(yǎng)過程中，患者的飲食尤其重要。因為甲亢病人由于代謝亢進，營養(yǎng)物質(zhì)需求明顯增加，如果營養(yǎng)補充不足，消瘦會更為明顯，甚至出現(xiàn)類似晚期癌癥的癥狀，因此，飲食是否得當(dāng)十分重要。甲亢膠囊為中成藥，兩者相互結(jié)合對病情的控制起到良好的效果，患者飲食應(yīng)從以下幾個方面加以注意：每日進食的熱量，男性至少2500千卡，女性則至少2000千卡。多吃高蛋白食物，年輕患者還需多吃脂肪類食物，多吃含維生素豐富的水果、蔬菜等，患者還應(yīng)特別注意心理情緒及精神生活水平的自我調(diào)節(jié)，保持心情舒暢、精神愉快、情緒穩(wěn)定，避免受風(fēng)感冒，勞累過度，高度發(fā)燒。本研究通過對比，證明甲亢膠囊在藥物甲巰咪唑治療的基礎(chǔ)上，可以提高甲亢患者臨床療效，并能有效減少服用西藥治療的副作用。值得臨床推廣使用。

參考文獻

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[2]張瑞榮，甲亢膠囊結(jié)合甲巰咪唑片在甲亢患者治療中的療效觀察[J]，中國現(xiàn)代醫(yī)生，2009，47（43）：72―73.

篇3

由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的落后，并伴隨大量農(nóng)村家長的外出務(wù)工，家長工作的流動性和不穩(wěn)定性，使得他們的孩子不得不留在農(nóng)村，父母不在身邊，難免造成父母親關(guān)愛與教養(yǎng)的缺失，而這一階段的兒童，正是心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵期。調(diào)查顯示，多數(shù)留守學(xué)生性格比較內(nèi)向，和教師易形成冷淡型師生關(guān)系。再加上農(nóng)村普遍存在隔代教育現(xiàn)象，使得在校小學(xué)生問題不斷。導(dǎo)致班主任在班級管理中缺少足夠的時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活方面的細節(jié)。那么扎根在廣大農(nóng)村的村小班主任老師，又該如何教育好，管理好自己的班級呢？

二、村小班主任的教育教學(xué)管理的幾點思考

（一）深入了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

一名優(yōu)秀的班主任在接手一個新的班級時，首先要做的，就是了解每一位學(xué)生，并且在日后的工作中要不斷地與學(xué)生溝通，了解自己的每一個學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)、生活以及行為習(xí)慣、意志品質(zhì)，還需要掌握每一位學(xué)生的家庭狀況等方面的情況，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，留守兒童、單親家庭或者身體殘疾的學(xué)生家長情況，班主任都要一一了解。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)有足夠的耐心與愛心，努力拉近與學(xué)生之間的距離，用平等的心態(tài)、朋友的身份和學(xué)生交流，走到學(xué)生中去，傾聽他們的聲音，打開學(xué)生心靈的大門，找到適合他們的個性特點的教育途徑，做到因材施教，并取得預(yù)期的教育效果。

了解和研究學(xué)生的方法多種多樣，在恰當(dāng)?shù)臅r機運用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑹掳牍Ρ丁０嘀魅瘟私夂脱芯繉W(xué)生是一項需要持之以恒的工作，無論哪種方法，都需要教師運用教育智慧，把愛奉獻給孩子。

（二）善于學(xué)習(xí)，不斷更新教育管理理念

1.樹立“學(xué)生中心”的教育觀

“學(xué)生中心”即是以學(xué)生為本，樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的觀念。以學(xué)生為本，就要關(guān)注學(xué)生的主動性和差異性，激發(fā)學(xué)生的主動性，使其主動發(fā)展；同時，根據(jù)學(xué)生的個性差異，開發(fā)其獨特的潛能，促進其發(fā)展特長，使其有個性地發(fā)展。

2.樹立民主平等的教育觀念，消除偏見

教育的秘訣是充分尊重學(xué)生。每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們是班集體中的一分子。作為班主任，不應(yīng)該因?qū)W生成績的優(yōu)劣而偏愛或冷落某些學(xué)生，應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，真誠對待每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給他們同等的愛，深入到學(xué)生中去，只有學(xué)生充分信任班主任，班主任才能在學(xué)生中樹立起威信。

3.嚴(yán)愛相濟，有的放矢管理

體驗教育的樂趣，首先要有一顆熱愛學(xué)生的心。但是小學(xué)生年齡較小，控制能力差，所以班主任還要對學(xué)生進行嚴(yán)格的管理，將自己的愛心與嚴(yán)格完美結(jié)合，做到嚴(yán)中有愛，愛中有章，嚴(yán)而有信，愛而有度，提高教育效果，使學(xué)生健康、快樂地成長。

4.善于學(xué)習(xí)，不斷更新管理理念

我們處于知識不斷更新的現(xiàn)代社會，時時處處都要具備與時俱進、開拓進取的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。班主任工作具有更強的先進性、前沿性和科學(xué)性?！肮び破涫?，必先利其器”，班主任要做好班級管理工作，必須加強自身建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)并更新管理理念，教育的專業(yè)化要求班主任必須不斷學(xué)習(xí)，更新理念，豐富知識，提高技能。

（三）家校合作，攜手共進

家校合作是整個教育體系的重要組成部分。學(xué)校和家庭對于孩子生活的各個環(huán)節(jié)都具有一定的影響。雙方之間的合作為社會教育奠定了良好的基礎(chǔ)，并能幫助孩子形成健全的人格。

1.樹立新的教育觀念，找準(zhǔn)角色定位。班主任在與家長溝通前，首先要樹立新的教育觀念，找準(zhǔn)自己的角色定位。班主任和家長的關(guān)系已不是“我說你聽”的關(guān)系，而是家校合作中的主導(dǎo)者、服務(wù)者和資源利用者。

2.以“留言”的形式讓家長時刻掌握孩子動態(tài)。農(nóng)村地區(qū)家長一方面緣于文化程度不高，對孩子學(xué)習(xí)教育力不從心，另一方面家長在外打工，無法及時了解孩子情況。班主任對于信息化設(shè)備也得心應(yīng)手，可以利用短時間以短信留言形式，將孩子學(xué)校里的表現(xiàn)反映給家長，讓繁忙中的家長及時了解孩子情況，同時也可以體會到學(xué)校對于孩子教育的關(guān)心。

3.定期組織家長會，或?qū)W校開放日。選取每個月固定的某一日作為家長開放日，邀請家長來學(xué)校聽課，并歡迎家長提出意見，讓家長了解孩子的同時，了解班主任，進行合理施教，班主任也可以向家長陳述孩子的成長以及遇到的問題，雙方溝通解決。同時要認真聽取家長的意見和建議，得到家長們的支持，調(diào)動家長的積極性，家校攜手，共創(chuàng)孩子美好的明天。

（四）用愛澆灌農(nóng)村小學(xué)希望之花

愛，是教育永恒的主題。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！鞭r(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生缺乏父母的關(guān)心，特別渴望愛的滋潤，青年班主任面對學(xué)生應(yīng)該多贊揚激勵，少訓(xùn)斥譏笑。班主任要通過各種途徑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，在面對學(xué)生出現(xiàn)的問題時，以愛為前提，及時采取針對性的措施，讓孩子積極主動學(xué)習(xí)，并逐漸形成健全的人格和良好的思想品德。

（五）抓養(yǎng)成教育，重點建設(shè)班風(fēng)

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡單方面說：只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，農(nóng)村小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校，班主任老師應(yīng)該重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由于條件所制，學(xué)生情況參差不齊，這就要求班主任花更多的時間用各種方式與學(xué)生進行必要的心理交流，從細微之處入手。養(yǎng)成教育是一個長期的培養(yǎng)人道德品質(zhì)的過程，在這個過程中，班主任起著很大作用。應(yīng)該從學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探究、大膽創(chuàng)新的能力。

篇4

為了進一步做好學(xué)校安全工作，使學(xué)校安全工作無死角，加強學(xué)生上、放學(xué)和節(jié)日放假安全，平安到家。根據(jù)我校學(xué)生放學(xué)實際情況，特制定本方案。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強管控

組

長:@

副組長:@

成

員:@

各班班主任

二、工作安排及要求

1、周末或節(jié)假日放學(xué)，由當(dāng)天值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師在大門口值班，維護秩序，督促家長車輛有序擺放。各班班主任和任課教師負責(zé)護送學(xué)生出校門，交到家長手中。

2、值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師要禁止學(xué)生選擇乘坐“三無”車輛，幫助學(xué)生識別“三無”車輛。

3、告知學(xué)生及時和家長聯(lián)系，明確到家的時間，學(xué)生到家后短信或者微信群告訴班主任。

4、學(xué)生放學(xué)后值日教師要做好安全記錄。

三、對學(xué)生的管控要求:

1、學(xué)生不允許乘坐“三無”車輛，超員超載車輛，放學(xué)后不允許到任何地方玩耍，必須回家。

2、乘車要注意安全，按順序上車，要講文明禮貌。

3、返家后要第一時間打電話給班主任，告知平安到家。

4、所有走讀生，必須持有走讀證，在門衛(wèi)處登記方可離校；非走讀生，寫好請假條，班主任批準(zhǔn)，聯(lián)系家長到校后，方可接走。

四、形成制度，兌現(xiàn)獎懲。

1、建立節(jié)假日和學(xué)生放學(xué)護送制度，嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律，兌現(xiàn)獎懲。

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作；國家中職示范校；師資隊伍建設(shè)；捷徑

近些年來，伴隨著教育結(jié)構(gòu)體系經(jīng)過深入的改革以后，我國中職院校職業(yè)教育也取得了較大的改善，對我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但是，就我國目前中等院校職業(yè)教育現(xiàn)狀而言，無論是在質(zhì)量、規(guī)模、還是總體結(jié)構(gòu)方面，都存在很多的問題的不足，大大降低了教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)無法在適應(yīng)于現(xiàn)代企業(yè)對全面型人才的需求，這也使我國教育事業(yè)遭受瓶頸。因此，筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗，針對穩(wěn)定的校企合作是國家中職師范師資隊伍建設(shè)的途徑進行研究討論，具體闡釋了校企合作的重要性，得出以下相關(guān)結(jié)論，以供參考。

1 穩(wěn)定的校企合作的重要性

所謂穩(wěn)定的校企合作主要是指國家中職示范校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)校根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展需求及經(jīng)營特點，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)教育方案，教師首先會到企業(yè)中進行實踐學(xué)習(xí)，接受相關(guān)的技能知識方面的培訓(xùn)，與企業(yè)共同進行課程的設(shè)計與開發(fā)。其次，由于學(xué)校與企業(yè)之間會簽訂一定會可靠的校企合作協(xié)議，企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)校進行開放，為學(xué)生們提供更多寶貴的實踐學(xué)校還可以適當(dāng)給予企業(yè)一些理論技術(shù)方面的指導(dǎo)，而企業(yè)只需要切實為學(xué)生們創(chuàng)造良好的實訓(xùn)空間即可。這樣一來，不僅有效的提高了中職教學(xué)質(zhì)量，還進一步實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間資源共享的目的，促使雙方都能夠從中獲利，從而加強校企合作的穩(wěn)定性。

其次，這種校企合作的教學(xué)方式巧妙的將中職教育優(yōu)勢與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系更好的融合在一起，徹底打破了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，向著獲取實踐經(jīng)驗而轉(zhuǎn)型，受到了我國教育部門的高度重視，成為了當(dāng)今時展中的一大亮點。

再者，其是與經(jīng)濟結(jié)合的一體化教育結(jié)構(gòu)體系，這兩者在本質(zhì)上有著明顯的區(qū)別，卻又是緊密相連的關(guān)系，能夠起到相互促進的作用，形成了教育與建設(shè)和諧統(tǒng)一的發(fā)展局面，真正適應(yīng)了我國經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)建設(shè)的需求。并且，在互補的作用下，學(xué)校與企業(yè)共同為學(xué)生搭建了一個良好的發(fā)展平臺，更是雙方獲利的重要體現(xiàn)，企業(yè)通過這種方式引進更多優(yōu)秀的人才，為企業(yè)帶來更多可觀的經(jīng)濟效益。而學(xué)?？梢源偈拐猩k學(xué)循環(huán)穩(wěn)定的進行。由此我們可以看出，穩(wěn)定的校企合作有著重大的意義，也是提高我國國家中職師范師資隊伍建設(shè)的有效途徑之一。

2 穩(wěn)定的校企合作是國家中職示范校師資隊伍建設(shè)的必然要求和重要保障

2.1 穩(wěn)定的校企合作是提高教師隊伍整體素質(zhì)的必然要求

《意見》中指出國家中職示范校建設(shè)有七項重點任務(wù)，即改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、改革評價模式。其中，除完善內(nèi)部管理這一項外，其他各項任務(wù)都強調(diào)學(xué)校與企業(yè)要密切合作，共同參與。而這些任務(wù)的完成，教師起著重要作用。教師是學(xué)校的主體，是實現(xiàn)這些任務(wù)的主要承擔(dān)者。同時，《意見》中還對加強隊伍建設(shè)提出了具體要求，如強調(diào)教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力，落實教師企業(yè)實踐制度，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師等?？傊?，要建設(shè)合格的國家中職示范校，教師持續(xù)深入地參與校企合作是一個必要的前提。只有提高教師隊伍的整體素質(zhì)，讓教師融入企業(yè)環(huán)境，參與企業(yè)實踐鍛煉，與企業(yè)充分磨合，在教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)中始終將企業(yè)需要貫穿其中，才能真正完成任務(wù)，實現(xiàn)目標(biāo)。

2.2 穩(wěn)定的校企合作是完善教師自身知識結(jié)構(gòu)的必然要求

長期以來，教師的教學(xué)和企業(yè)需求嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象是客觀存在的。但如果教師對這種現(xiàn)象視而不見，仍然以陳舊的理論進行說教，甚至于面對全新的企業(yè)設(shè)備、先進的工藝技術(shù)時手足無措，這樣的教學(xué)將無法滿足職業(yè)教育的新要求。不全面深入地改變一線中職教師的知識結(jié)構(gòu)，教師的專業(yè)成長、專業(yè)發(fā)展就是紙上談兵，就不能適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育教師改善教學(xué)知識最重要最直接的來源是開展企業(yè)一線實踐鍛煉，這樣教師不光有豐富的理論知識，又有了豐富的企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，因此在教學(xué)中更能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.3 穩(wěn)定的校企合作是改變教師教學(xué)觀念的必然要求

教師由于不了解企業(yè)一線對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的需求，產(chǎn)生的某些慣性思維在某種程度上阻礙了新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展。有的教師長期形成的慣性思維，要求學(xué)生嚴(yán)格按照某些規(guī)程來做，但如果這些規(guī)程已經(jīng)不適應(yīng)新的發(fā)展，勢必會成為一種阻礙，所以開放式的教學(xué)有其必要性。

3 穩(wěn)定的校企合作是促進國家中職師范師資隊伍建設(shè)的途徑

眾所周知，國家中職師范師資隊伍建設(shè)總體發(fā)展時間較短，在很多方面還存在一定的不足之處。但是。通過相關(guān)教育人員更加深入的完善以后，我國目前的國家中職師范師資隊伍結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)逐漸成型，整體素質(zhì)水平加工，主要是以專家型人才為主體，擁有很多教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干級教師，進一步提高了國家中職師范師資隊伍建設(shè)水平。因此，筆者就歸納了穩(wěn)定的校企合作為國家中職師范師資隊伍建設(shè)提供的有效途徑。

3.1 穩(wěn)定的教學(xué)合作能夠讓教師更準(zhǔn)確獲取企業(yè)具體的信息，全面了解企業(yè)對人才的需求情況，并在穩(wěn)定的教學(xué)合作調(diào)價下，教師通過在企業(yè)中的實踐學(xué)習(xí)和交流，真正掌握企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點。

3.2 教師可以在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中，及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)教師已經(jīng)完全了解企業(yè)實際需求時，就可以根據(jù)這一情況，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 通過在企業(yè)中反復(fù)的實踐學(xué)習(xí)、交流與合作，教師可以隨時掌握企業(yè)在市場中的信息變化，及時對原有的教學(xué)理念與教學(xué)方案進行創(chuàng)新與改革，從而達到理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，可以得知，穩(wěn)定的校企合作對于國家中職師范師資隊伍建設(shè)有著至關(guān)重要的作用與影響，更是國家中職師范師資隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，我國中等職業(yè)院校想要真正實現(xiàn)國家中職師范師資隊伍建設(shè)，就必須高度重視穩(wěn)定的校企合作問題，并在穩(wěn)定的校企合作平臺下，共同建設(shè)起一支高素質(zhì)的國家中職師范師資隊伍，真正發(fā)揮穩(wěn)定的校企合作自身的作用與價值，從而加快我國中職師范師資隊伍建設(shè)發(fā)展腳步。

參考文獻

[1]董建強，陳雁.“校企介作”是高職“雙師型”師資隊伍建 設(shè)的重要途徑考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002 （34）：50- 52.

篇6

Abstract: In order to establish and perfect financial aid system of students of family economic difficulties, our country has issued a series of grants and scholarships policy. However, "how to focus on educating people, enhance the effectiveness of the work on the grant, and promote scientific and harmonious development of university" has become common topic that subsidization work of university faces at present.

關(guān)鍵詞： 高校；資助；結(jié)合；教育幫扶

Key words: university；subsidization；combination；education aid

中圖分類號：G52 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0265-01

0 引言

我國高校資助工作仍面臨諸多問題，尤其是“如何圍繞育人這一中心，增強資助工作的實效性，我們學(xué)校，針對當(dāng)前高校資助工作中存在的問題，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹國務(wù)院《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號，以下簡稱《意見》）精神，形成“樹理念、強內(nèi)涵、促發(fā)展”的資助工作思路，積極有序地組織開展了獎、勤、助、補、緩等各項工作以促進學(xué)校科學(xué)和諧發(fā)展進行了探索和實踐。

1 樹立理念，以轉(zhuǎn)變工作理念為資助工作鋪路

近幾年我校積極借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新實踐，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助逐步從為“幫困”而“資助”轉(zhuǎn)向為“育人”而“資助”，向“公平”、“發(fā)展”和“效能”的方向發(fā)展，形成了以“幫困扶志、助學(xué)立人”為工作目標(biāo)。

2 清理學(xué)生欠費情況

2.1 制定切實可行的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定辦法 我校以前對學(xué)生經(jīng)濟情況的了解，限于學(xué)生入學(xué)時的《家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表》，或者生源地一些部門的證明，入學(xué)后也只能依靠對學(xué)生日常生活的觀察和反映，信息不對稱的情形經(jīng)常發(fā)生，對于什么樣的家庭經(jīng)濟狀況可以定為貧困，以及如何評定貧困的等級，由于缺乏科學(xué)的復(fù)核辦法，導(dǎo)致很多真正貧困學(xué)生得不到幫助，而虛報家庭貧困狀況的學(xué)生確成了幫扶對象。由此我們制定四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定辦法，確保各項資助公平、公正、公開，接受師生監(jiān)督。

2.2 把資助工作與清理欠費工作有機結(jié)合 清理欠費與資助表面上互相矛盾，其實在本質(zhì)上二者是相互促進的。一方面，清理欠費保障了學(xué)校正常的辦學(xué)經(jīng)費來源，保證了學(xué)校助學(xué)資金的足額到位，同時清理欠費也有利于區(qū)分出不同的欠費學(xué)生，一部份弄虛作假的學(xué)生通過清理督促他們及時交清學(xué)費，這樣學(xué)校把有限的資助資金用到真正需要幫助的學(xué)生身上；另一方面，清理欠費雖然增加了學(xué)生和家長的心理壓力，但同時也培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和獨立人格。

3 多方面幫貧困生解憂

3.1 做好“綠色通道”，讓家庭經(jīng)濟困難新生順利入學(xué)。首先，貸前確保每一個同學(xué)了解國家助學(xué)貸款政策和具體申請流程；其次，推進銀校合作，派出專門的老師，協(xié)助銀行辦理助學(xué)貸款；最后，規(guī)范貸后管理。把助學(xué)貸款信息放入學(xué)生檔案、簽署畢業(yè)生還款確認書、開展誠信還款宣誓，對逾期不還款的同學(xué)進行電話催還。

3.2 及時評定年度獎助學(xué)金和困難補助發(fā)放。堅持公開、公正、公平的原則，嚴(yán)格審核，盡量使個人每年獲得的資助控制在5000元以內(nèi)，做到點面兼顧。

3.3 把以前固定發(fā)放的困難補助為可緩交學(xué)費、緩交生活費。這樣就克服了部分學(xué)生“等、靠、要”的不良思想。我校探索試行校內(nèi)欠費制度，制定《欠學(xué)費款管理辦法》，把固定的基金循環(huán)使用以提高效益。實現(xiàn)在幫困中育人和在育人中幫困的有機結(jié)。

4 加強對獎助學(xué)金使用的監(jiān)控

國家頒發(fā)獎助學(xué)金的初衷是出于對品學(xué)兼優(yōu)及家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)上獎勵和生活上扶助，要讓獲得獎助學(xué)金的學(xué)生真正把獎學(xué)金和助學(xué)金用到學(xué)習(xí)和生活的刀刃上，加強對獎助學(xué)金使用的監(jiān)控是完全必要的。在工作中，我們采取輔導(dǎo)員及時與家長溝通等方式，有效地監(jiān)控學(xué)生使用獎助學(xué)金情況，防止學(xué)生把獎助學(xué)金用作它用，失去獎助學(xué)金應(yīng)有的作用。

5 采取有力措施以勤工助學(xué)為教育幫扶的切入點助貧困生成才

勤工助學(xué)是指在課余時間，大學(xué)生利用自己所掌握的知識、專業(yè)等為一些企業(yè)單位等提供智力或體力勞動，并獲得相應(yīng)報酬的活動。

我校學(xué)生幫困助學(xué)工作的各項措施實施起來比較通暢，幫助和獎勵部分貧困學(xué)生，在困難學(xué)生中取得良好的效果，使生活真正困難的學(xué)生能正常的學(xué)習(xí)、生活。

5.1 錘煉貧困生的思想素養(yǎng)，強化自身修養(yǎng) 讓學(xué)生更好地掌握獨立自強的意思，樹立社會責(zé)任感，進行自我約束管理，鍛煉毅力。培養(yǎng)了大學(xué)生的職業(yè)道德觀念和勞動意識，使其素質(zhì)得到全面提高，德智體美都得到了發(fā)展，社會適應(yīng)能了更強。

5.2 增強貧困生的專業(yè)技能，提升競爭實力 在勤工助學(xué)的過程中，學(xué)生更多地參加了社會實踐，補充、擴展了課堂所學(xué)的知識。既使學(xué)生的專業(yè)水平得到了提高，又使其運用專業(yè)知識的能力得到了鍛煉，讓其對自己的知識結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整。

5.3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展自主創(chuàng)新能力 學(xué)生在勤工助學(xué)的過程中，可以學(xué)到人際交往的知識，積累相關(guān)經(jīng)驗，增強社會活動能力，發(fā)現(xiàn)自身價值。同時學(xué)生的時間觀念、紀(jì)律觀念等也可得到培養(yǎng)，是他們的大學(xué)生活更加充實、豐富。

5.4 加強對貧困生的教育和引導(dǎo) 勤工助學(xué)的開展，擴大了他們的交際面，間接地引導(dǎo)教育著他們的行為。使他們在實踐中樹立正確的人生價值觀，消除等、靠、要的依賴心理，學(xué)會自強自立，窮且益堅，在艱苦的環(huán)境中發(fā)奮自強，成為有用之才。

今后的工作中，我們將繼續(xù)深入貫徹國家資助工作精神，全面落實各項學(xué)生資助政策，加強獎助學(xué)金的評審與管理，進一步落實國家助學(xué)貸款工作，綜合運用好獎、貸、助、補、減等各項資助政策，努力探索新的資助模式，不斷擴大受益學(xué)生的覆蓋面。并將努力學(xué)習(xí)兄弟單位的成功經(jīng)驗，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，創(chuàng)新工作思路，強化工作措施，推動我院學(xué)生資助工作順利、健康、有序發(fā)展，真正為“貧困家庭學(xué)生”營造一個健康、積極、奮進、和諧的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]桂富強，宋剛.1994-2007年高校貧困生資助研究述評[J].西南交通大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2008，（8）:62-68.

篇7

關(guān)鍵詞：工程造價；有效控制；預(yù)結(jié)算

引言

隨著市場經(jīng)濟大潮變革，對施工企業(yè)經(jīng)濟管理的要求越來越高，也越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。要創(chuàng)建健全預(yù)結(jié)算制度，加強預(yù)算管理，實現(xiàn)以收定支，提高工程預(yù)結(jié)算的準(zhǔn)確性，對合理確定工程造價、控制工程成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益起著重要的作用。

1預(yù)結(jié)算存在的問題

目前工程項目預(yù)結(jié)算實務(wù)理論還不很健全，眾多工程項目管理者因為預(yù)結(jié)算非常復(fù)雜?；蛘卟恢趺催M行預(yù)結(jié)算，無能顧及，從而阻礙對項目預(yù)結(jié)算的順利進行。同時，很多項目也敗在資金預(yù)結(jié)算的節(jié)骨眼上，沒有認真準(zhǔn)確地進行資金預(yù)結(jié)算，導(dǎo)致資金鏈中斷，項目中止，不僅浪費各種資源，而且給投資者及相關(guān)利益主體造成巨大損失。這是傳統(tǒng)資金預(yù)結(jié)算普遍存在的缺陷。另外工程項目預(yù)結(jié)算中存在的問題主要有：

1.1預(yù)算和概算相混淆，只有簡單的概算，對預(yù)結(jié)算的要求不高不嚴(yán)，認為預(yù)結(jié)算太復(fù)雜，太耗時，形式主義嚴(yán)重。將預(yù)結(jié)算與計劃相混淆，只有年度綜合計劃，沒有根據(jù)總體預(yù)結(jié)算分解到月份或季度預(yù)結(jié)算，不足以實現(xiàn)其管理與考核職能。

1.2預(yù)結(jié)算編制基礎(chǔ)薄弱，成本預(yù)結(jié)算沒有按照成本動態(tài)進行分解，單純依靠歷史數(shù)據(jù)和主觀判斷；一些項目預(yù)結(jié)算下達，往往只是經(jīng)過經(jīng)理層討論、領(lǐng)導(dǎo)辦公會通過后就下達，這樣必然造成業(yè)務(wù)部門對預(yù)結(jié)算執(zhí)行感到難以操作．造成預(yù)結(jié)算難以執(zhí)行。

1.3在傳統(tǒng)預(yù)結(jié)算中，基本直接費是從預(yù)結(jié)算定額中取得的，其他直接費是從基本直接費中按一定系數(shù)計算出來的，管理費和利潤是在直接費基礎(chǔ)上按取費系數(shù)提取的，規(guī)費和稅金是按有關(guān)規(guī)定計取的。這樣計算出來的結(jié)果，信息和價格不真實，會誤導(dǎo)企業(yè)管理，造成投標(biāo)報價上的風(fēng)險。

1.4(預(yù)結(jié)算缺乏彈性化管理，預(yù)結(jié)算體系不能是僵化的。也不是一成不變的事物。項目應(yīng)該在工程進展中根據(jù)實際情況在適當(dāng)?shù)臅r候進行調(diào)整。最好采取半年調(diào)整(調(diào)整的頻率應(yīng)該視預(yù)結(jié)算的執(zhí)行情況而定)或年度調(diào)整，使當(dāng)初預(yù)結(jié)算確定時未能預(yù)見的市場或內(nèi)部環(huán)境的變化因素及時納入考慮范圍，使確定的目標(biāo)更加結(jié)合實際。 

1.5缺乏相應(yīng)的預(yù)結(jié)算考核制度，造成企業(yè)預(yù)結(jié)算編制與執(zhí)行相脫離，重編制、輕執(zhí)行。預(yù)結(jié)算不能成為企業(yè)的“硬約束”，使預(yù)結(jié)算失去其應(yīng)有的權(quán)威性和嚴(yán)肅性；一些項目管理者雖然認識到預(yù)結(jié)算管理的重要，卻沒有真正理解預(yù)結(jié)算管理與績效管理的關(guān)系，不知道如何實現(xiàn)預(yù)結(jié)算管理與績效管理的有效整合，這必然導(dǎo)致事倍功半，甚至帶來與預(yù)期相悖的效果。

1.6在分析預(yù)結(jié)算執(zhí)行情況時，僅將預(yù)結(jié)算執(zhí)行情況與預(yù)結(jié)算值做簡單的比例計算，而沒有對預(yù)結(jié)算差異進行深入的定量分析，難以確定預(yù)結(jié)算差異產(chǎn)生的原因，無法把預(yù)結(jié)算執(zhí)行情況與企業(yè)經(jīng)營狀況有機的聯(lián)系在一起。

2 工程預(yù)結(jié)算的主要控制措施

2.1 創(chuàng)建健全的預(yù)結(jié)算管理機構(gòu)，完善預(yù)結(jié)算各項制度

首先，建立起一支有實踐經(jīng)驗，又具有專業(yè)知識的預(yù)算隊伍，充分發(fā)揮預(yù)結(jié)算在企業(yè)管理中的職能作用，建立健全的全預(yù)算管理機構(gòu)。

其次，制定行之有用的預(yù)結(jié)算管理制度和原則，并與獎懲掛鉤。這樣不僅能調(diào)動預(yù)結(jié)算工作人員的工作積極性，同時可以使預(yù)結(jié)算管理有章可循，達到制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

2.2 加強工程投資計劃管理

對工程預(yù)算內(nèi)的建設(shè)投資計劃進行管理是十分必要的。當(dāng)前我國實行的是分級管理，投資的總額和分區(qū)投資由國家進行規(guī)定。所需資金分別由中央財政預(yù)算和地方財政預(yù)算撥給，貸款收回也是上交給相應(yīng)的撥款機構(gòu)。另外，建設(shè)單位在建行開戶時，要將項目建設(shè)計劃、設(shè)計任務(wù)書、初步設(shè)計、包干合同等提送給銀行，便于銀行對工程造價進行監(jiān)督管理。

2.3 嚴(yán)格執(zhí)行工程預(yù)結(jié)算工作的基本準(zhǔn)則

在實際的預(yù)結(jié)算管理工作中，管理措施的制定和落實要嚴(yán)格按照基本準(zhǔn)則來執(zhí)行。建筑工程施工單位編制的工程預(yù)結(jié)算方案，往往存在一些與相關(guān)準(zhǔn)則相背離的部分，這時就要求管理人員熟悉和精通工程預(yù)結(jié)算工作的基本準(zhǔn)則，去偽存真，消除誤差，制定出正確的工程預(yù)結(jié)算控制方案。

3 進行工程造價預(yù)結(jié)算控制的要點

對工程造價預(yù)結(jié)算的質(zhì)量控制，具體來說，可以分預(yù)算的管理控制和結(jié)算的管理控制。

3.1 預(yù)算的管理和控制

加強預(yù)算管理，實現(xiàn)以收定支，努力降低成本，爭取最大效益。預(yù)算質(zhì)量的高低主要從加強復(fù)核、結(jié)合施工過程中的實際情況變化進行造價調(diào)整等方面進行管理與控制。

3.1.1 施工圖預(yù)算的復(fù)核。

復(fù)核是專門的工作人員在工程預(yù)算編制完成或主項目計算完畢的情況下，對所編制的預(yù)算內(nèi)容進行一次細致的檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)差錯、漏洞，及時糾正，提高施工圖預(yù)算的準(zhǔn)確性。

復(fù)核的具體方法根據(jù)企業(yè)的具體情況而定。一般情況下，要設(shè)置專門的預(yù)算編制機構(gòu)，由業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富的造價管理人員負責(zé)預(yù)算的復(fù)核工作。重點審核工程量、定額套用和材料的費用，有無國家政策性調(diào)整等。

3.1.2 在施工中檢驗并調(diào)整預(yù)算。

對比施工圖預(yù)算和施工預(yù)算。施工圖預(yù)算是建設(shè)單位向施工單位進行工程結(jié)算，實行經(jīng)濟核算和考核工程成本的依據(jù)。施工預(yù)算是施工單位內(nèi)部向施工隊、班組簽發(fā)施工任務(wù)書和材料領(lǐng)料核算的依據(jù)，也是向建設(shè)單位進行結(jié)算的依據(jù)。它們根據(jù)同一份施工圖編制，兩者都要計算工程量，可以相互換算。用對比的方法，可以發(fā)現(xiàn)和查找出施工圖預(yù)算在編制中有無漏項、重算或工程量差錯比校大的工程項目，檢驗了施工圖預(yù)算的編制質(zhì)量。

對比材料計劃和實際情況。在施工時，根據(jù)施工量計算出材料的消耗數(shù)，以此簽發(fā)施工任務(wù)書和限額領(lǐng)料單。若實際消耗數(shù)與任務(wù)書的數(shù)量相差較大，就需要對預(yù)算中的工程量重新計算，這樣可以提高施工圖預(yù)算編制的準(zhǔn)確性。

3.1.3 設(shè)計變更后做好預(yù)算的增減。

設(shè)計變更在設(shè)計單位、建設(shè)單位和施工單位三方同意的基礎(chǔ)上，對設(shè)計局部進行調(diào)整，以變更單的形式表示。它是增減施工圖變更的依據(jù)。

在進行預(yù)算的增減時要注意更改的內(nèi)容是否符合有關(guān)規(guī)定，同時需要負責(zé)人的蓋章簽字才能生效。還要注意調(diào)整的范圍是否符合建設(shè)單位與施工單位訂立的施工合同的條款。對設(shè) 計變更的內(nèi)容進行詳細清楚的記錄，以滿足編制和審核增減預(yù)算的要求。記錄后要及時編制預(yù)算，盡快核審。

3.1.4 無施工圖的工程預(yù)算管理。

若沒有完整的施工圖，則要在簽訂合同之前做出工程預(yù)算。這項工作難度很大，需要專業(yè)人員運用自身的專業(yè)知識和實際經(jīng)驗，準(zhǔn)確套用，做到與工程內(nèi)容相吻合。

3.2 結(jié)算的管理和控制

3.2.1 工程結(jié)算的審核步驟。審查工程合同和勞保核定卡；審查所有的工程結(jié)算資料；審查工程量的計算；審查費用的計取。

3.2.2 工程結(jié)算審核的主要方法。分組審核法，對比審查法，重點抽查法和全面審查法。根據(jù)工程實際情況的不同，選擇不同的審核方法。

結(jié)束語

總之，工程造價預(yù)算控制是建筑工程項目造價管理最重要組成部分，對建筑工程造價預(yù)算進行有效控制，有利于控制工程造價，提高工程投資效益。可以要求從事建筑工程造價預(yù)算控制的相關(guān)人員高度重視建筑工程造價預(yù)算控制問題，進而深入探討建筑工程造價預(yù)算控制問題，在具體的工作實踐中不斷探索和尋找建筑工程造價預(yù)算控制的新途徑、新方法，切實解決建筑工程項目實施過程中所遇到的工程造價問題，從而推動建筑工程造價管理行業(yè)健康有序地發(fā)展，保證工程造價得到有效控制及工程建設(shè)目標(biāo)能夠順利完成。

參考文獻

[1]夏翠蓉. 談對工程預(yù)結(jié)算質(zhì)量的管理與控制[J]. 廣東建材. 2006

篇8

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部；“三自”機制；培養(yǎng)

自我教育、自我管理、自我服務(wù)就是現(xiàn)在常說的“三自”教育，作為高校學(xué)生干部，他們既是學(xué)生，要接收學(xué)校教育與管理，同時又會帶著這些教育理念參與到學(xué)校管理中，是高校學(xué)生與學(xué)校連接中很重要的一部分力量。高校干部受教育與參與管理的特殊身份，使其在各方面比普通學(xué)生多出更多和更高的要求。高校學(xué)習(xí)自主性高的模式使教師在教育廣大學(xué)生時，在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的一些要求往往只能通過學(xué)生干部來轉(zhuǎn)達給學(xué)生，學(xué)生干部在這個過程中能夠積極帶領(lǐng)廣大同學(xué)完成教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，對教師的教學(xué)有極大地協(xié)助作用。同時學(xué)生的意見、要求大多都是通過學(xué)生干部來進行反映的。高校學(xué)生干部的另一個重要作用在于組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展各種課余活動，學(xué)生們各種實踐能力的鍛煉，學(xué)校各種針對這些活動的常規(guī)工作的開展，都離不開學(xué)生干部們的組織、參與和協(xié)調(diào)。高校各種政策是否符合學(xué)生實際，是否能夠順利展開，很多時候是取決于高校學(xué)生干部們的帶頭作用和有效組織。要更好地發(fā)揮高校學(xué)生干部的作用，首先就要選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，并結(jié)合“三自”機制加強對這些高校學(xué)生干部的培養(yǎng)。

一、結(jié)合“三自”機制，做好高校學(xué)生干部的選拔工作

高校學(xué)生干部的重要性，要求高校在選拔學(xué)生干部時要細致、認真地進行。首先高校在對學(xué)生干部進行選拔時要著重于一些工作能力強，富有創(chuàng)新精神并且具備較高思想覺悟和奉獻精神的學(xué)生。在選拔的過程中要通過演講、自我展示等環(huán)節(jié)，給以每一位學(xué)生競爭的機會，而且必須遵循公開、公平以及自愿的原則。這樣學(xué)生才會有更高的積極性，有更多的學(xué)生參與到學(xué)生干部的選拔工作中，也能選拔出素質(zhì)更高的學(xué)生干部。其次在選拔中一定要注意學(xué)生的自主與獨立性，把“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”三自原則和機制作為選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣選出來的高校干部才更能承擔(dān)得起“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重任。此外選的高校干部一定要具有高度的責(zé)任心，樂于為大家工作，同時能處理好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。選拔時學(xué)生的性格是否開朗活潑，是否能與學(xué)生打成一片也是高校干部選拔時需要注意的一點。只有具備與同學(xué)緊密聯(lián)系的作風(fēng)，才能更好地做好學(xué)生之間的管理工作。最后是否具有很強的感召力和組織能力以及鼓動力也是高校進行學(xué)生干部選拔不能忽略的條件之一。學(xué)生干部只有具有較強的感染力與號召力，才能更好地領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)，把學(xué)校的理念政策傳達給他們，并保證學(xué)生們能夠貫徹執(zhí)行。

二、結(jié)合“三自”機制，加強對高校學(xué)生干部培養(yǎng)的策略

選拔完學(xué)生干部仍然是遠遠不夠的，高校還應(yīng)該不定時地對學(xué)生干部進行培養(yǎng)，只有這樣才能保持學(xué)生干部的活力與執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)力。

1.培養(yǎng)高校學(xué)生干部的奉獻精神

高校學(xué)生干部大多是從學(xué)生中挑出來的優(yōu)秀者，他們的行為規(guī)范對廣大學(xué)生來說具有表率作用，只有他們能夠做到以身作則，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，嚴(yán)于律己才能帶領(lǐng)其他學(xué)生參與校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，使學(xué)校管理工作能夠更好地進行。所以在對高校學(xué)生干部培養(yǎng)的過程中，一定要確保他們對“三自”內(nèi)涵的深入了解與真正領(lǐng)會，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，對學(xué)生干部的素質(zhì)進行著重培養(yǎng)和提高，尤其是要培養(yǎng)高校學(xué)生干部的奉獻精神。首先要對學(xué)生干部的自我定位進行培養(yǎng)，讓他們能夠及時擺正自己在教師與普通學(xué)生之間的作用與位置，切實貫徹落實學(xué)生干部應(yīng)該奉行的服務(wù)學(xué)生、奉獻自己的工作準(zhǔn)則。其次要對高校學(xué)生干部處理各種利益關(guān)系的能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)，提升自我的意識，才能真正做到提高高校干部做事的長期效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生干部的工作熱情和個人工作能力

自我教育、自我管理、自我服務(wù)是高校涉及面較廣的一項教育思想活動，對高校組織管理工作來說有很大地促進作用。在高校的校園內(nèi)學(xué)生們對學(xué)生干部常常會有不同的想法，一些消極的想法甚至?xí)尭咝W(xué)生干部們因為寒心而沒有工作熱情。這就要求高校對學(xué)生干部的價值進行肯定，培養(yǎng)他們學(xué)會感受工作的成就，激發(fā)他們的工作熱情。基于“三自”原則，高校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生干部獨立的個人工作意識和能力。作為教師和學(xué)校管理層，要通過給他們明確的要求和任務(wù)效果，培養(yǎng)他們個人的工作能力和自我教育、管理與服務(wù)意識。當(dāng)然在必要的時候?qū)W校也要有專人來對他們的錯誤進行指正和指導(dǎo)。此外高校在對其能力各方面進行培養(yǎng)的同時要適當(dāng)?shù)亟o予這些學(xué)生干部以鼓勵，保護學(xué)生干部工作的積極性。

只有結(jié)合“三自”的作用，加強對高校學(xué)生干部奉獻精神、工作熱情和個人工作能力的培養(yǎng)，同時與學(xué)校對包括學(xué)生干部在內(nèi)學(xué)生的管理互相糅合到一起，才能實現(xiàn)學(xué)生干部在“服務(wù)與自我服務(wù)”上的有機統(tǒng)一，給高校管理帶來更好的效果。

參考文獻：

[1]鄧洪波，易聯(lián)樹.高校學(xué)生干部“三自”機制的建立與實施[J]新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（4）.

篇9

關(guān)鍵詞：工作項目；工學(xué)結(jié)合；項目教學(xué)法；課程改革

目前在職業(yè)院校的課程教學(xué)過程中，不少教師仍然采用課堂灌輸式理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，教學(xué)方法手段單一、落后，以傳授理論知識為主，教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生只能機械地模仿教師的演示進行操作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)滿意程度低，職業(yè)能力與綜合素質(zhì)不高，往往學(xué)非所用，就業(yè)時不具備勝任崗位的能力，不受用人單位的歡迎。

為了扭轉(zhuǎn)以上的狀況，實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育目標(biāo)，全國正在實施新一輪的職業(yè)教育課程改革。筆者所在的學(xué)校加強校企合作，提出構(gòu)建“以項目為主線、工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)模式。它實現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)的“零對接”，有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在就業(yè)時迅速地勝任工作崗位，深受用人單位的歡迎。

1　借鑒先進的職業(yè)教育理念，對課程設(shè)置進行改革。當(dāng)前我國各專業(yè)的課程設(shè)置是按學(xué)科體系進行的，課程設(shè)置考慮了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的情況，但課程結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密。對學(xué)生來說，學(xué)到的知識體系雖然是完整的，但對所要從事的職業(yè)行為來說，卻是不完整的。這就導(dǎo)致我們很多職校生畢業(yè)到企業(yè)崗位后，雖有一定的理論知識，但職業(yè)能力卻較差，企業(yè)不得不對其重新進行上崗培訓(xùn)。

為此我們以先進的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，積極參與企業(yè)生產(chǎn)，并對企業(yè)進行深入考察與走訪，結(jié)合實際情況，提出“以項目為主線、工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和順利實現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)，對原有專業(yè)的課程設(shè)置進行了大膽地改革。課程設(shè)置要求具有前瞻性、實用性與可持續(xù)性。

玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)丶爸苓叞l(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟特色，重組與調(diào)整了計算機及應(yīng)用專業(yè)的課程，培養(yǎng)目標(biāo)定位為從事信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域基礎(chǔ)層次的初級人才。將該專業(yè)課程分為職業(yè)基礎(chǔ)課程與職業(yè)崗位(群)課程，其中該專業(yè)職業(yè)崗位(群)有五個崗位：辦公自動化應(yīng)用、計算機軟件設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、電腦平面廣告設(shè)計，每個崗位再按崗位的要求設(shè)置相應(yīng)課程群，課程內(nèi)容都以當(dāng)前企業(yè)的實際工作項目為主。比如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的課程有：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與服務(wù)器使用與管理、中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)施工與管理、網(wǎng)絡(luò)工程案例與實踐等與現(xiàn)代企業(yè)相關(guān)工程項目的課程。

2　根據(jù)實用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，與企業(yè)加強合作，按照行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)能力的要求，整合課程內(nèi)容，以企業(yè)的實際工作項目作為課程內(nèi)容。當(dāng)前我國的職業(yè)教育課程內(nèi)容存在明顯的缺陷：一是課程內(nèi)容過多地關(guān)注了客觀需要，忽視了人的發(fā)展，二是課程內(nèi)容過分重視原理和結(jié)論，缺乏應(yīng)用性；三是課程內(nèi)容呆板，可發(fā)揮的空間較少。為此要明確職業(yè)教育定位目標(biāo)，課程內(nèi)容不再以學(xué)科體系的要求進行編排，而是以企業(yè)的工作項目進行編排，并對原來內(nèi)容進行整合，摒棄復(fù)雜與繁瑣的理論介紹與講解，以“夠用”與“實用”為原則，加強培養(yǎng)實踐操作技能。

這就要求我們緊跟行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)進行深入的合作，實施“訂單式”辦學(xué)模式，將企業(yè)作為我們實訓(xùn)基地，同時加強本校的實訓(xùn)基地建設(shè)，加強實踐教學(xué)，不斷更新課程內(nèi)容。

筆者教授的《Photoshop CS3圖形圖像處理》課程，將本課程設(shè)計為十二個實際的工作項目(這些工作項目是經(jīng)過調(diào)研與企業(yè)進行溝通的)。它們分別是：公益廣告制作、工作證件照的排版、數(shù)碼相片的處理、海報設(shè)計、報紙與雜志廣告設(shè)計、藝術(shù)鏡框的制作、快速制作電子賀卡、制作網(wǎng)頁與網(wǎng)頁動畫、戶外與POP廣告設(shè)計、包裝設(shè)計與書籍裝幀設(shè)計廣告、建筑效果圖的后期處理和動漫造型設(shè)計，每個工作項目再分為若干個工作任務(wù)。學(xué)生通過在完成這些工作任務(wù)的同時也學(xué)習(xí)到知識，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，知道做什么、為什么做與怎么做，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性很高，而不再是以前那樣枯燥地學(xué)習(xí)Photoshop的理論與知識，機械地模仿教師的演示，到了實際工作卻無所適從。另外在工作項目中還要穿插從事電腦平面廣告設(shè)計所遵守的職業(yè)規(guī)范，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)就可直接上崗了。如果在實施項目過程中學(xué)生制作的優(yōu)秀作品可拿到企業(yè)直接給客戶使用，學(xué)生更能在學(xué)習(xí)中享受成功的自豪感，學(xué)習(xí)的積極性與主動性更高。

3　借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，構(gòu)建新課程教學(xué)模式的運行方式。德國“雙元制”職業(yè)教育模式是一種學(xué)生在學(xué)校接受理論實踐學(xué)習(xí)與在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)相結(jié)合的職業(yè)教育形式，是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主導(dǎo)，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種職業(yè)教育模式。我們借鑒“雙元制”職業(yè)教育模式，結(jié)合本地實際情況，提出加強校企合作，“以項目為主線、工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)模式，其運行方式以“工一學(xué)一工”的循環(huán)形式實施教學(xué)：首先學(xué)生在教師帶領(lǐng)下到企業(yè)進行觀摩學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化、工作規(guī)范與實施工作項目具體流程，從企業(yè)帶回工作項目，回到學(xué)校實訓(xùn)基地，在真實的或仿真環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下實施工作項目，學(xué)生經(jīng)過在實訓(xùn)基地進行訓(xùn)練，掌握了企業(yè)的真實工作過程，培養(yǎng)了職業(yè)能力，再到企業(yè)進行生產(chǎn)性實習(xí)與頂崗實習(xí)，職業(yè)能力得到進一步的提升和升華。這一方式徹底地改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生就業(yè)時不需要再進行崗前培訓(xùn)就可以直接上崗。

本校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就是依托本校的自治區(qū)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用示范性實訓(xùn)基地，同時與當(dāng)?shù)氐臄?shù)家知名企業(yè)，如玉柴集團的下屬企業(yè)進行長期合作，作為校外實訓(xùn)基地，實施“以項目為主線、工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)模式，學(xué)生職業(yè)能力得到迅速提高，同時也為企業(yè)生產(chǎn)部分產(chǎn)品，一舉兩得，實現(xiàn)了雙贏。

4　采用項目教學(xué)法，構(gòu)建新課程教學(xué)模式的教學(xué)流程。項目教學(xué)法旨在提供更多的可能性讓學(xué)生更獨立地進行學(xué)習(xí)，并更活躍地投入到教學(xué)過程中。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗工作的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

項目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效方法，為此我們在新課程教學(xué)模式中引入項目教學(xué)法，構(gòu)建新課程教學(xué)模式的教學(xué)流程：

(1)首先教師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)要求提出一個實際工作項目，明確工作項目的目的，告訴學(xué)生我們將要做

什么，然后列出完成這個工作項目需要解決的問題(引導(dǎo)問題)，教師可以提供完成這個工作項目的相關(guān)信息，也可以讓學(xué)生帶著這些引導(dǎo)問題自己去尋找和收集這些信息；

(2)教師指定學(xué)生進行分組或?qū)W生自己分組，然后學(xué)生在收集信息基礎(chǔ)上對如何完成工作項目進行討論，做出實施工作項目的計劃；

(3)學(xué)生經(jīng)過充分醞釀，提出完成工作項目的方案，與教師進行交流與溝通，教師對方案進行指導(dǎo)，但要注意的是教師不要說這個方案不好或不行，而是讓學(xué)生自己進行思考和修改，教師不要指定方案，最后由學(xué)生確定工作項目的方案；

(4)學(xué)生分工或團隊合作實施工作項目，完成這些工作項目的場所可在學(xué)校的實訓(xùn)基地，也可以在企業(yè)，根據(jù)具體需要而定；

(5)學(xué)生完成了工作項目以后，根據(jù)前面設(shè)定檢驗方案對項目進行檢驗，看是否達到了預(yù)定的目標(biāo)；

(6)教師與學(xué)生共同評估完成工作項目的情況，提出以后改進的意見，評估工作還可以引進企業(yè)的參與，效果更佳。

在實施新課程教學(xué)模式的教學(xué)過程中，學(xué)生既在學(xué)校實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)，又根據(jù)教師的安排到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，“零距離”接近企業(yè)，課程的教學(xué)既有本校的教師，又有行業(yè)的專家、工程師}工作項目可以是教師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)情況提出的，也可以是直接從企業(yè)帶來的工作項目，如本校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)基地為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品作為工作項目。這一模式培養(yǎng)出來的學(xué)生有從事實際工作的經(jīng)驗，又有開展工作方法和解決工作中問題的能力，就業(yè)時能迅速地勝任工作，本校近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)率在98％以上，一次性就業(yè)對口率在75％以上，用人單位對畢業(yè)生評價稱職率在80％以上。

5　校企合作，以創(chuàng)新精神共同開發(fā)新課程教學(xué)模式的課程包。當(dāng)前職業(yè)教育課程的教材與相關(guān)教輔資料遠不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求，由于某種原因，教材往往都是由職業(yè)教育一線教師開發(fā)出來的，這些教材的好處是它貼近學(xué)生與教師，但由于教師不是現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)的管理者或工人，對新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的原理及應(yīng)用沒有及時更新，造成課程內(nèi)容滯后于生產(chǎn)。

在新一輪課改中，職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)合作，將企業(yè)最新的科技成果引入到課程內(nèi)容中，并及時將企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的原理及應(yīng)用納入到課程內(nèi)容中，使課程內(nèi)容與該領(lǐng)域的先進技術(shù)同步更新，使培養(yǎng)出來的職業(yè)教育人才能勝任當(dāng)前的工作崗位。

為了保障實施新課程教學(xué)模式，本校有計劃組織專業(yè)教師與企業(yè)的行家、管理者、一線有經(jīng)驗的工人共同開發(fā)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟特色的講義、教輔資料及教材，我們稱之為課程包。

6　改革傳統(tǒng)的考核評價體系，構(gòu)建新課程教學(xué)模式考核評價體系。傳統(tǒng)的考核評價體系是單一的、線性的，往往僅僅考核評價學(xué)生掌握知識的程度。而不注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高；新課程教學(xué)模式的考核評價體系應(yīng)該是多樣性的、立體的，注重考核評價學(xué)生職業(yè)行動能力，包括學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力與社會能力等?？己嗽u價學(xué)生不再是一張試卷，而是注重考核評價學(xué)生在實施工作項目過程中解決問題的能力，同時考核評價學(xué)生不再僅僅是學(xué)校，還有企業(yè)，就是學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)與頂崗實習(xí)時企業(yè)的反饋意見，還有用人單位對畢業(yè)生的評價意見。

篇10

王燕

六年級是小學(xué)階段的終結(jié)年級，也是小學(xué)向初中過渡的中轉(zhuǎn)年級，六年級的學(xué)生在思想與行為方面變化很大，尤其是小學(xué)的最后階段，越到期末問題越突出，作為畢業(yè)班的班主任如何對學(xué)生加強教育與管理，是一個不容忽視的問題。

那么，如何做好小學(xué)畢業(yè)班工作呢？

一、“愛”是所有工作的前提，做學(xué)生的良師益友和“心醫(yī)”

隨著閱歷的豐富和獨立意識的增強，升入六年級的學(xué)生對老師的尊重和信任有所選擇，不再像過去那樣盲目地崇拜和依賴?yán)蠋煟瑢蠋煹膬?yōu)劣有了自己的一套評價標(biāo)準(zhǔn)，喜歡老師把他們當(dāng)作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，對于粗暴的批評和壓制感到反感。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級的學(xué)生欣賞有才干，工作作風(fēng)民主平等的老師。親其師，方能信其道。班主任應(yīng)努力改變自身的工作態(tài)度和方式，使自己成為學(xué)生的良師益友，甚至是心理醫(yī)生，獲得學(xué)生的信任和尊重，使工作開展起來更有實效。從心理角度看待學(xué)生問題。成長中的少年總會不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問題。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)這些問題大多是學(xué)生暫時的心理失衡所致，尚未構(gòu)成思想品質(zhì)上的問題，如果我們不問緣由，就簡單地批評責(zé)罵，必然會引致學(xué)生抵觸、逆反心理的出現(xiàn)。在工作中，我們應(yīng)多從心理角度看待學(xué)生的問題，按“心理分析、溝通疏導(dǎo)、行為指導(dǎo)”三個步驟對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)?！靶睦矸治觥奔淳蛯W(xué)生出現(xiàn)的問題，從心理變化和障礙上弄清問題出現(xiàn)的原因，而不是理所當(dāng)然，不分青紅皂白就給學(xué)生扣以品質(zhì)問題的帽子；“溝通疏導(dǎo)”即教師作為心理咨詢者，與學(xué)生對話，耐心聆聽學(xué)生的傾述，進行心靈和情感的溝通，使學(xué)生的情感得到宣泄，心結(jié)得以解開；“行為指導(dǎo)”即在認同疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動提出努力方向和具體可行的行為目標(biāo)，以契約的方式肯定下來，導(dǎo)之以行，以新的面貌出現(xiàn)于班集體中，并進行跟蹤追進，不斷給予鼓勵幫助，促進其不斷進步。

針對畢業(yè)班學(xué)生心理波動比較大，一些學(xué)生有厭學(xué)、對抗情緒和逆反心理的情況，班主任在這個時候有舉足輕重的作用，要抓好畢業(yè)班每位學(xué)生的思想工作，就得施仁愛之心，找準(zhǔn)原因，對癥下藥；古人云：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。沒錯，學(xué)生雖小但他們也是活生生的人，要想讓學(xué)生愛咱們，咱們就必須得先關(guān)愛學(xué)生；要想得到學(xué)生的尊敬，就必須得先尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。在物質(zhì)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理變化，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信自己》一書中也說過：“兒童心靈需要極大的關(guān)注和愛護?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鞲嬖V我，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來關(guān)愛。付出愛的同時也能回收愛。在學(xué)生眼里，我不是一個發(fā)號施令的老師，而是一個長輩、一個朋友，是他們可以分擔(dān)煩惱的知心朋友。有了這種“愛”作前提，畢業(yè)班的所有工作就很容易開展。

二、不吝惜贊揚、鼓勵的話，把表揚掛在嘴上，把問題記在心里，把話語放在耳邊。

畢業(yè)班的學(xué)生因為生理、心理上的原因可能比其他年級存在的問題要多，不好管制。有的班主任一味的批評學(xué)生，實行高壓政策，造成學(xué)生逆反心理的增加，結(jié)果適得其反。我作為畢業(yè)班的班主任則是看到學(xué)生的一丁點兒優(yōu)點，毫不吝嗇的進行鼓勵、表揚，“你在我們班是最棒的”這是我說的最多的一句話，也就是這句話，讓學(xué)生發(fā)生大的改變。在班級各項活動中，鼓勵學(xué)困生發(fā)揮自己的特長，融入班級的集體活動中，在班級形成更團結(jié)的集體氛圍、更濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，更和諧的師生關(guān)系。而對于發(fā)現(xiàn)的問題，老師要把問題放在心上，哪怕是學(xué)生的一個微不足道的小問題，讓學(xué)生感覺到老師對他的在意；解決問題時要春風(fēng)化雨，用道理，用老師的教誨、言語感化學(xué)生，“陽光，充滿愛”沐浴學(xué)生的心靈。

三、幫助畢業(yè)生做好角色轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備工作

小學(xué)畢業(yè)生，由童年走向少年，角色上發(fā)生了變化。他們一方面對原學(xué)校、教師和同學(xué)戀戀不舍，另一方面對新學(xué)校、新老師懷有一種好奇、向往之心。根據(jù)學(xué)生的這種心理，我在講課時，有些知識不展開講，告訴他們上了中學(xué)就會知道，讓他們對中學(xué)生活充滿期待。在平時教學(xué)中，結(jié)合課改精神，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主解決疑難問題的能力，鼓勵他們自學(xué)，并把自習(xí)課交給他們，讓他們自行安排，盡早適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)畢業(yè)生思想波動很大，容易與不喜歡的學(xué)科教師發(fā)生矛盾。針對這種情況，作為班主任首先要引導(dǎo)他們正確對待自己目前所處的特殊時期，及時與學(xué)生溝通，使他們保持平和的心態(tài)，順利渡過小學(xué)的最后階段。

四、重視落后生的轉(zhuǎn)化提高工作