導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

校企合作是建立職業(yè)教育創(chuàng)新體系和現(xiàn)代企業(yè)制度的必然要求。企業(yè)的經(jīng)營管理、自主創(chuàng)新、產(chǎn)品質(zhì)量和市場開拓需要職業(yè)教育為其提供高素質(zhì)的人才保障，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向需要企業(yè)為其提供寬廣的實(shí)踐場所。為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國職教會議精神，大力發(fā)展具有北侖特色的職業(yè)教育，適應(yīng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的人才需求，促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，現(xiàn)就“十一五”期間推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)提出如下意見，請認(rèn)真貫徹落實(shí)。

一、校企合作的主要任務(wù)

（一）在職業(yè)學(xué)校、企業(yè)內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)區(qū)級職教專業(yè)實(shí)習(xí)基地各10個(gè)和市級應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)示范基地各1個(gè)，創(chuàng)建市級職教現(xiàn)代化專業(yè)5個(gè)、省級職教示范專業(yè)3個(gè)，各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村成人學(xué)校都達(dá)到省級以上的辦學(xué)水平。

（二）年銷售收入億元以上或從業(yè)人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模的企業(yè)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與職業(yè)學(xué)校的合作辦學(xué)任務(wù)。提倡“職教專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)溝通，職校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合”的校企合作模式，職業(yè)學(xué)校所設(shè)專業(yè)都必須與相應(yīng)的企業(yè)建立契約式合作，以后新設(shè)置專業(yè)都必須為企業(yè)對口培養(yǎng)人才。

（三）規(guī)模以上企業(yè)主動(dòng)引進(jìn)職教資源培訓(xùn)企業(yè)員工，對員工的學(xué)歷進(jìn)修、技術(shù)合作、產(chǎn)學(xué)協(xié)作和科技進(jìn)步等方面進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)與實(shí)踐，增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，企業(yè)每年培訓(xùn)職工比例不少于總職工人數(shù)的40%。

（四）在校內(nèi)培養(yǎng)200名左右“雙師型”專業(yè)教師，在企業(yè)聘請100名左右的“技師型”兼職教師。職校畢業(yè)生“雙證書”率在95%以上，中級工在65%以上，就業(yè)率在98%以上，為北侖區(qū)域各企業(yè)培養(yǎng)10000名左右的產(chǎn)業(yè)工人。

（五）溝通職業(yè)學(xué)校、社區(qū)（村）和企業(yè)的多方合作渠道，全區(qū)8所農(nóng)村成校都能與企業(yè)、社區(qū)（村）建立合作，按社會主義新農(nóng)村要求，全面普及農(nóng)村職業(yè)教育，全區(qū)年培訓(xùn)人數(shù)在6000人以上，新增勞動(dòng)力平均受教育年限在13年以上。

二、校企合作的主要方式和途徑

1、組建校企合作型職業(yè)教育集團(tuán)。按照平等自愿、互惠互利、共同發(fā)展的原則，具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位均可成為集團(tuán)的理事單位。理事單位在集團(tuán)章程的指導(dǎo)下，通過協(xié)作、參股、轉(zhuǎn)讓、托管、租賃、捐贈等多種方式，發(fā)揮理事單位各自優(yōu)勢，走出一條多方參與、專業(yè)引領(lǐng)、資源共享和低投入高產(chǎn)出的職業(yè)教育發(fā)展新路子。

2、校企聯(lián)合共建專業(yè)實(shí)習(xí)基地。一是企業(yè)給職業(yè)學(xué)校以儀器、設(shè)備和技術(shù)的支持，建立“教學(xué)型”校內(nèi)操作基地。二是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，在企業(yè)車間設(shè)立“產(chǎn)教型”校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)操作基地以職教教學(xué)大綱為主體，注重學(xué)以致用，專業(yè)技能操作課占總課時(shí)的45%以上；校外實(shí)習(xí)基地主要接納職校學(xué)生的實(shí)習(xí)，也可面向社會開展有償服務(wù)，集教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)和職業(yè)技能鑒定等多種職教資源于一體。

3、校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師和“技師型”兼職教師。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師每年至少有1個(gè)月時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，合作企業(yè)的工程技術(shù)人員、高技能人才要盡力為職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。職業(yè)學(xué)校中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師，可申請?jiān)u定專業(yè)技術(shù)資格，也可申請取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

4、校企聯(lián)合培訓(xùn)企業(yè)員工。職業(yè)學(xué)校要努力幫助合作企業(yè)開展多種形式的職業(yè)教育與培訓(xùn)，派遣教師授課，并提供教學(xué)場所。在企業(yè)中建立工學(xué)結(jié)合的文化教育和技術(shù)培訓(xùn)體系，不培訓(xùn)不上崗，不培訓(xùn)不晉級，加快培養(yǎng)高級技工和技師，建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)。

5、促進(jìn)校企多元合作。不斷推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，積極吸納境內(nèi)外企業(yè)資本、資金和設(shè)備，探索以公有制為主導(dǎo)、以行業(yè)協(xié)會為依托、以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為平臺的校企辦學(xué)機(jī)制。支持企業(yè)在整合企業(yè)資源或盤活職教資源的基礎(chǔ)上，興辦或合辦職業(yè)學(xué)校與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)一體化辦學(xué)，形成前校后廠（場）、校企合一的辦學(xué)實(shí)體。

6、大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。整合企業(yè)和農(nóng)林、科技、教育等部門的力量，對農(nóng)民普遍開展適合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)需要的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)民生產(chǎn)生活技能的提高。利用各成校和農(nóng)村中小學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)、企業(yè)參與、遠(yuǎn)程教學(xué)等形式，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，發(fā)展一批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)一批農(nóng)村干部、樹立一批農(nóng)民致富典型。

7、建立“契約式”合作關(guān)系。職業(yè)學(xué)校（成校）與企業(yè)、企業(yè)與社區(qū)（村）、社區(qū)（村）與職業(yè)學(xué)校（成校）相互之間通過簽訂契約，以確保各方合作目標(biāo)穩(wěn)定、內(nèi)容確定、權(quán)益共享、成效顯著。有關(guān)部門要通過成立職教集團(tuán)或校企合作聯(lián)席會議等辦法，督查學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)（村）按契約規(guī)定進(jìn)行合作。

三、積極為校企合作提供保障措施

8、成立區(qū)職業(yè)教育聯(lián)席會議制度。在區(qū)委、區(qū)政府、開發(fā)區(qū)管委會的統(tǒng)一安排下，召集區(qū)有關(guān)職能部門，健全落實(shí)區(qū)職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，做好對校企合作辦學(xué)工作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和服務(wù)，根據(jù)職能分工，共同解決校企合作辦學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)問題，使我區(qū)職業(yè)教育的校企合作工作不斷向規(guī)?；?、規(guī)范化方向發(fā)展。

9、加大對職業(yè)教育的投入力度。逐年提高職教經(jīng)費(fèi)在教育投入中的比例，20*年起區(qū)財(cái)政安排200萬元的職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)資金，以后每年增加100萬元，主要用于校內(nèi)操作場地、市級示范基地等建設(shè)，城市教育費(fèi)附加中的30%作為職教經(jīng)費(fèi)，主要用于校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)。鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和公民個(gè)人捐資捐設(shè)備，對通過政府部門或非贏利組織向職業(yè)教育的資助和捐贈，按規(guī)定享受稅收優(yōu)惠政策。

10、勞動(dòng)保障、人事和工商等部門要指導(dǎo)企業(yè)認(rèn)真落實(shí)“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后晉級”的規(guī)定，落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度。從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中優(yōu)先錄用。用人單位不得違反規(guī)定隨意招錄未經(jīng)職業(yè)教育或培訓(xùn)的人員。

11、依據(jù)“一般企業(yè)按照職工工資總額的1.5%足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，從業(yè)人員技術(shù)要求高、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)，可按2.5%提取”（國發(fā)〔20*〕35號）的規(guī)定，足額提取企業(yè)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，企業(yè)新上項(xiàng)目都要安排員工技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。企業(yè)也可委托職業(yè)學(xué)校，將提留的職工教育經(jīng)費(fèi)，用于企業(yè)員工的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。對未完成教育培訓(xùn)任務(wù)的企業(yè)，將在區(qū)政府的政策扶持經(jīng)費(fèi)中扣除相應(yīng)的職工教育經(jīng)費(fèi)，專門用于職業(yè)教育。

12、與職業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)要接受與本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的職校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐，并安排高水平的技師和工程師進(jìn)行“傳、幫、帶”，由此造成的消耗性支出從本企業(yè)所提取的職工教育經(jīng)費(fèi)中列支。對支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，經(jīng)認(rèn)真核算，稅務(wù)部門應(yīng)給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。為支持合作企業(yè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展，開展區(qū)級基地評比，并實(shí)施動(dòng)態(tài)管理考核，對培訓(xùn)實(shí)績突出的基地，區(qū)財(cái)政給予每家企業(yè)50萬元左右的獎(jiǎng)勵(lì)，其中10%獎(jiǎng)勵(lì)給企業(yè)經(jīng)營者。

13、改革教學(xué)方法，采取靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式。積極推行學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，為企業(yè)員工和學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等創(chuàng)造條件，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的辦學(xué)活力。要組織實(shí)施職業(yè)分類，研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善職業(yè)資格證書制度，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能鑒定和證書頒發(fā)工作。

篇2

1 強(qiáng)化合作觀念是前提

北師大鄭日昌教授認(rèn)為：對小學(xué)生心理發(fā)展影響最大的是父母的教養(yǎng)方式和教師對學(xué)生的態(tài)度，是家庭和學(xué)校的氛圍，而至關(guān)重要的是父母和教師的教育觀念和心理健康水平。因而，心理健康教育是學(xué)校、家庭和社會共同的任務(wù)。可以說，教育的質(zhì)量主要取決于家長的素質(zhì)，而家長素質(zhì)所包含的諸多成份中，觀念是核心成份。

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家校合作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確合作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的合作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長的共同利益。全體教職工要掌握合作心理健康教育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長為合作伙伴，視家長為教育資源，讓家長真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中來。另一方面，對已開展的心理健康教育工作，學(xué)校要經(jīng)常進(jìn)行反思和評價(jià)，分析它們是否潛含著拒絕家長參與學(xué)校教育的意味。通過調(diào)查問卷，了解家長對心理健康教育的態(tài)度和已有水平，并不斷地修正，消除一切不利于家校合作的學(xué)校內(nèi)部障礙，營造良好的合作開展心理健康教育的氛圍。

此外，要注意捕捉在合作開展心理健康教育中家長方面所存在的問題，劃分類型，再有針對性地開設(shè)具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際的心理健康教育知識講座；組織專家與家長座談，現(xiàn)場交流、互動(dòng)、解疑；向家長發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對性較強(qiáng)的書籍；請優(yōu)秀家長介紹孩子成長的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘駱拥母腥玖εc說服力最容易促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)；學(xué)校有針對性、有計(jì)劃地組織一些親子互動(dòng)的情境活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長對自己的孩子有了新的認(rèn)識，并能重新審視自己的教育觀念，更主動(dòng)地與學(xué)校合作。

2 把家校合作納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)是促進(jìn)家校合作的保證

學(xué)校要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，就必須建立心理健康教育系統(tǒng)。心理健康教育系統(tǒng)的形成過程是一個(gè)協(xié)同構(gòu)建的過程，是各要素協(xié)調(diào)、合作、互補(bǔ)的過程。眾所周知，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，促進(jìn)青少年健康成長，是學(xué)校、家庭和全社會的共同責(zé)任。良好的家庭教育是一筆巨大的教育資源。如果我們把家庭的力量充分調(diào)動(dòng)起來，納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)，有計(jì)劃、有組織、有針對性地給予科學(xué)的引導(dǎo)，其作用是不可估量的。因?yàn)椤凹彝ソ逃绻挥猩屏嫉脑竿?，而沒有先進(jìn)的教育理念，沒有科學(xué)的教育方法，只會事倍功半，甚至事與愿違。”而對學(xué)校心理健康教育而言，全員全方位開展心理健康教育是最高境界。一切教育活動(dòng)都會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，從這個(gè)意義上說，心理健康教育的途徑是最廣泛的，心理健康教育的資源是無限豐富多樣的。但是，這些影響可能是正面的，也可能是反面的。如果各種積極因素能形成合力，心理健康教育的效果則倍增。因此，學(xué)校要認(rèn)識：有效的心理健康教育過程應(yīng)是家校合作的過程，家校合作是推動(dòng)學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力。

學(xué)校無論制定計(jì)劃，開展活動(dòng)，都要充分考慮家庭因素，找到家校合作開展心理健康教育的協(xié)同點(diǎn)，自覺加強(qiáng)家校聯(lián)系，思路要一致，心理健康教育目標(biāo)、心理健康教育內(nèi)容要協(xié)同。在組織活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我調(diào)控的自主構(gòu)建過程中，要時(shí)時(shí)保持與家庭的聯(lián)系，雙方協(xié)調(diào)，相互溝通，相互了解，相互支持，充分發(fā)揮合力作用。同時(shí)，要把家校合作這一內(nèi)容納入學(xué)校心理健康教育評估體系，作為評價(jià)學(xué)校心理健康教育成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并制定具體的可操作的評價(jià)細(xì)則，以評價(jià)促進(jìn)家校合作工作的開展。

3 建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，是提升家校合作質(zhì)量的重要措施

聯(lián)合國在面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)中指出：“每一所學(xué)校應(yīng)該集體負(fù)責(zé)每一位學(xué)生的成功和失敗，應(yīng)該是教育小組而不是單個(gè)教師來分擔(dān)教育特殊需要兒童的責(zé)任。應(yīng)該邀請家長和志愿人員積極參與學(xué)校工作。教師作為教育過程的管理者起著關(guān)鍵的作用，他們應(yīng)利用課內(nèi)課外的資源來幫助學(xué)生?！笔聦?shí)上，學(xué)校心理健康教育要想獲得成功，就必須得到家長的支持。而當(dāng)前我國的家庭心理健康教育還存在著許多問題，許多家長根本不了解孩子的心理，不懂得心理活動(dòng)規(guī)律，沒有掌握正確的心理健康教育的方法和手段，他們面對孩子出現(xiàn)的心理問題，或打罵或訓(xùn)斥或限制。為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，就必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時(shí)，僅僅依靠教師個(gè)人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對合作加以保障與鼓勵(lì)。例如教師會擔(dān)心在與家長的合作中的標(biāo)新立異會使他們遭到同事的排斥，或帶來更多的工作量。

學(xué)校要成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長委員會三條指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實(shí)行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校合作發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實(shí)；家長委員中的專家、學(xué)者、家長代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過舉辦培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推動(dòng)家校的有效合作，保證心理健康教育落到實(shí)處。

4 以家長學(xué)校為主陣地，形成家校聯(lián)席活動(dòng)制度

目前，許多學(xué)校都成立了家長學(xué)校。學(xué)校要充分利用家長學(xué)校的活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的辦學(xué)方式，發(fā)動(dòng)一切有關(guān)單位、部門辦學(xué)，為家長廣開學(xué)路，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。如教學(xué)時(shí)間的安排，可以相對集中，也可以分散、靈活；教學(xué)內(nèi)容的組織要針對學(xué)生心理發(fā)展最為迫切的問題，有系統(tǒng)地傳授，既要能幫助家長解決實(shí)踐中遇到的種種問題和困難，又要有時(shí)代特點(diǎn)，突出家庭教育的特點(diǎn)；教學(xué)方式要多樣化。

家長學(xué)校不同于其他學(xué)校。它既是業(yè)余學(xué)校，又擔(dān)負(fù)著特殊的任務(wù)。教師要深入家長，聽取意見，有計(jì)劃地組織家校聯(lián)席會議，并形成活動(dòng)制度。以家長學(xué)校為主陣地，根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際及家長的不同水平，有針對性地舉辦父母效能訓(xùn)練活動(dòng)、各種親子活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長中一切可以利用的資源，營造良好的合作氣氛，形成教育的合力。

教師要通過家長學(xué)校的活動(dòng)，與家長建立有效的合作關(guān)系。雙方必須遵循以下原則：

平等互利互惠。要重視對方的正當(dāng)要求，不能無限制地向?qū)Ψ教岢鲞@樣或那樣的要求。要把對方看成是教育過程中密切的合作伙伴，把合作教育視為自己的權(quán)利與責(zé)任，一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互受益的過程。

篇3

【關(guān)鍵詞】汽車營銷專業(yè)；校企合作；以賽促學(xué)

Abstract： Analysis of automobile marketing course students training target， looking for problems of the training mode at this stage， based on strengthening school-enterprise cooperation， “Competition to promote learning” is benefit for construction of automotive marketing course.

Key words： Automotive Marketing Course School-enterprise Cooperation Competition to promote learning

隨著我國自主汽車品牌的蓬勃發(fā)展以及國外汽車品牌在華業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大，使得汽車服務(wù)領(lǐng)域特別是汽車營銷方面在整個(gè)汽車工業(yè)體系中已經(jīng)成為重要的一環(huán)。目前汽車營銷專業(yè)的教育大多脫離實(shí)踐，與企業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)，甚至是嚴(yán)重脫節(jié)。如何在教學(xué)中更好地開展實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能掌握基本的理論知識又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是每一個(gè)開設(shè)汽車營銷專業(yè)的學(xué)校必須面對的一個(gè)重大課題。本文擬通過分析目前開展本專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)方面所存在的一些具體問題，提出了在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上，通過以賽促學(xué)的長效機(jī)制，構(gòu)建汽車營銷新型教學(xué)體系。

1汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

所培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)是具有應(yīng)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，以能適應(yīng)汽車全生命周期的產(chǎn)品開發(fā)、汽車制造、汽車銷售（售前、售后）、汽車金融及保險(xiǎn)、汽車的運(yùn)營與回收等領(lǐng)域技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用性人才。本專業(yè)對能力的要求是多元的，既要掌握現(xiàn)代汽車技術(shù)及應(yīng)用服務(wù)的基本理論和專業(yè)知識，又要具備現(xiàn)代汽車檢測診斷、維護(hù)修理、狀況評價(jià)和事故分析等專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還應(yīng)具備市場營銷服務(wù)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)、消費(fèi)支持、服務(wù)企業(yè)管理、車輛評估及定損理賠等工作所需的能力。

2 汽車營銷專業(yè)培養(yǎng)模式存在問題

汽車營銷專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校大多時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，利用其余部分時(shí)間進(jìn)行企業(yè)崗位見習(xí)或?qū)嵙?xí)。但這種“先講理論后再實(shí)踐”的教學(xué)模式也存在不少問題，汽車企業(yè)營銷部門的主要職責(zé)是汽車營銷策劃及企業(yè)競爭戰(zhàn)略規(guī)劃等，但學(xué)生沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)難以給學(xué)生安排合適的崗位，即使安排，也可能是實(shí)踐性不強(qiáng)的一般崗位，從而使學(xué)生興趣不足，失去見習(xí)或?qū)嵙?xí)的真正意義；在崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生在單一固定的崗位上實(shí)習(xí)，無法全面了解企業(yè)經(jīng)營情況；崗位實(shí)踐教學(xué)沒有形成體系，學(xué)生自主實(shí)踐，教師較少專業(yè)指導(dǎo)，也缺乏對學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)考評，實(shí)踐完全脫離教學(xué)，二者不能相輔相成。

3在校企合作基礎(chǔ)下的以賽促學(xué)的長效機(jī)制建立方案

3.1 加強(qiáng)校企合作，建立校企雙方共同評價(jià)體系

現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要規(guī)律是需求優(yōu)先，在教學(xué)過程中， 按照汽車營銷企業(yè)特別是4S店式的服務(wù)模式的需要制定教學(xué)方案，在理論教學(xué)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件使更多的學(xué)生參與到汽車市場營銷的企業(yè)活動(dòng)中去， 參與到企業(yè)對應(yīng)的實(shí)踐工作崗位上， 實(shí)現(xiàn)企業(yè)對人才需求的零距離對接。

建立校企雙方共同評價(jià)體系在學(xué)校評價(jià)方面，完善本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，建立多種考核評價(jià)方法相結(jié)合的過程考核體系。在企業(yè)評價(jià)方面，引入企業(yè)員工評價(jià)體系，從政治思想素質(zhì)、工作態(tài)度、吃苦耐勞精神、溝通協(xié)調(diào)能力、基礎(chǔ)理論知識、動(dòng)手實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、組織管理能力等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。企業(yè)參與學(xué)生評價(jià)、并頒發(fā)企業(yè)考評證書。

3.2 建立以賽促學(xué)長效機(jī)制

以賽促學(xué)是指在技能教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)基本技能通過組織參加相對應(yīng)的技能競賽，來開展具有強(qiáng)烈針對性和高度逼真性的專業(yè)知識理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng)用訓(xùn)練與實(shí)際能力水平演練考核。在汽車營銷專業(yè)教學(xué)中，把國家汽車營銷員的中級技能培訓(xùn)項(xiàng)目，汽車營銷技能大賽項(xiàng)目作為技能培訓(xùn)重要內(nèi)容，貫穿到課堂小賽——班級競賽——省級技能比賽——全國級技能大賽中去。

以賽促學(xué)新模式帶來的教學(xué)改革主要包括以下兩個(gè)方面：

3.2.1對教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。以賽促學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施不僅要求教學(xué)內(nèi)容從學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)技能知識的教學(xué)，從通用專業(yè)技術(shù)的教學(xué)轉(zhuǎn)向崗位專用技術(shù)的教學(xué)，從一般素質(zhì)的教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)；而且要求教學(xué)方法從知識灌輸轉(zhuǎn)向指點(diǎn)啟發(fā)，從技術(shù)講解轉(zhuǎn)向動(dòng)手訓(xùn)練，從仿真學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵉夭僮?。這些都要求高職院校汽車營銷專業(yè)教師的學(xué)識結(jié)構(gòu)從知識型轉(zhuǎn)向能力型、從通用型轉(zhuǎn)向?qū)Ｓ眯?、從一般型轉(zhuǎn)向?qū)ｉT的解構(gòu)和重構(gòu)型。為了使教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)達(dá)到以賽促學(xué)教學(xué)模式的要求，需要通過一系列措施推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新：在年度師資培訓(xùn)計(jì)劃中明確安排教師下企業(yè)補(bǔ)充、更新技能技術(shù)知識，并熟練掌握操作要領(lǐng)；?？蒲小⒔萄许?xiàng)目立項(xiàng)政策中鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員一起研究技能教學(xué)改革創(chuàng)新；把根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容編寫新講義、新教材作為教師年度工作考核的硬性指標(biāo)，等等。

3.2.2對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了新的要求。一方面， 學(xué)生通過艱苦的訓(xùn)練和賽場上的拼搏， 在各種以賽促學(xué)的競技比賽中脫穎而出， 使他們找到了學(xué)習(xí)的自信，發(fā)現(xiàn)了自己潛在的能力，同時(shí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了持續(xù)的濃厚興趣。他們作為一種典范， 對其他學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的激勵(lì)效應(yīng)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。另一方面，這種高強(qiáng)度、嚴(yán)要求的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，對糾正學(xué)生輕視勞動(dòng)、散漫松垮的不良學(xué)風(fēng)。建設(shè)尊重勞動(dòng)、勤學(xué)苦練、嚴(yán)謹(jǐn)堅(jiān)毅的優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有重要作用。

4結(jié)束語

綜上所述，在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上，建立以賽促學(xué)長效機(jī)制具有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性， 特別是它在教學(xué)效果上體現(xiàn)出來的高效率， 必將在高職院校汽車營銷專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮越來越顯著的功效和越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；社會主義核心價(jià)值體系

中圖分類號：D616文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-5194（2008）06-0126-02

收稿日期：2008－09－13

作者簡介：尹德樹（1969-），男，江蘇贛榆人，淮海工學(xué)院講師。

高校作為培養(yǎng)高層次人才的場所，同時(shí)也是人的精神的訓(xùn)練場。因此，高校工作除了傳授知識、引領(lǐng)科學(xué)之外，還應(yīng)以德為先，做到教書育人、以德修身。不僅高等教育本身具有社會主義核心價(jià)值體系培養(yǎng)和訓(xùn)練功能，而且作為一個(gè)溝通社會、輸送人才的特殊行業(yè)，高等學(xué)校的道德標(biāo)桿和示范傳播作用也不可低估。如何充分發(fā)揮和利用好高校在社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)中的作用，應(yīng)該是所有高等教育從業(yè)者和管理者必須認(rèn)真思考的問題。

一、構(gòu)建社會主義核心價(jià)值體系是對高校的現(xiàn)實(shí)要求

構(gòu)建社會主義核心價(jià)值體系，是我們黨深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)分析當(dāng)前形勢提出的一項(xiàng)重大課題，也是對高校在傳承先進(jìn)思想文化、加強(qiáng)理論宣傳教育、培養(yǎng)社會主義合格人才方面提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。改革開放的不斷深入、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中外文化交流深度和廣度的擴(kuò)大、社會生產(chǎn)與生活方式的不斷變化，這些反映到人們的精神文化需求上，出現(xiàn)了社會文化多元化、價(jià)值觀念多樣化的新態(tài)勢。不可否認(rèn)，這種變化在很大程度上有其必然性并有積極作用，但同時(shí)也有著一定的不確定性和復(fù)雜性，從而對我國的傳統(tǒng)美德及社會主義的思想基礎(chǔ)、理想信念形成某種沖擊。這一態(tài)勢尤其在文化層次高、知識面廣、思想活躍、接受能力強(qiáng)的高校師生中顯得更為明顯。把社會主義核心價(jià)值的研究和構(gòu)建作為整個(gè)社會發(fā)展，特別是高等學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)，必將推動(dòng)全社會尤其是高校師生更加自覺地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，維護(hù)我們共同的思想基礎(chǔ)。

ヅ嘌有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格建設(shè)者和可靠接班人，是學(xué)校教育服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的具體體現(xiàn)，更是學(xué)校教育促進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)要求。作為思想文化搖籃的高等學(xué)校，在傳承文明、創(chuàng)新科技、造就人才、服務(wù)社會方面更是任重而道遠(yuǎn)。同志曾說：“大學(xué)應(yīng)該成為繼承傳播民族優(yōu)秀文化的重要場所和交流借鑒世界進(jìn)步文化的窗口，成為新知識、新思想、新理論的重要搖籃，努力創(chuàng)造和傳播新知識、新理論、新思想，不斷促進(jìn)社會主義文化的發(fā)展?！比绾斡脧V博的科學(xué)知識充實(shí)當(dāng)代青年，用先進(jìn)的思想道德、理想信念鼓舞和引導(dǎo)廣大師生，為中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才，是新形勢下構(gòu)建社會主義核心價(jià)值體系偉大工程對高校教育工作者提出的一項(xiàng)新任務(wù)、新要求。

二、高?？梢栽诮ㄔO(shè)社會主義核心價(jià)值體系中發(fā)揮重要作用

高校作為思想文化建設(shè)的重要場所，在社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)中具有不可替代的特殊地位和作用。

サ諞唬傳承社會主義核心價(jià)值觀。文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是綜合國力的重要因素。大學(xué)從來就是孕育新思想、新學(xué)術(shù)、新文化的搖籃，是文化傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的重要基地。高校要用社會主義核心價(jià)值體系教育學(xué)生，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授中國化的最新成果，宣傳中國特色社會主義共同理想，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人才觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)造就一批理論家，推進(jìn)理論研究和建設(shè)工程，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮“思想庫”的作用。要在加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育、挖掘和保護(hù)中國優(yōu)秀文化、培育和諧理念與和諧精神、培育文明風(fēng)尚、推動(dòng)我國文化成果和優(yōu)秀人才走向世界方面發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢。在文化大發(fā)展的偉大歷史進(jìn)程中，高等教育應(yīng)該也完全能夠發(fā)揮重要作用。高校既能傳承中華民族的優(yōu)秀文化和高尚品質(zhì)，又能與中國的實(shí)際相結(jié)合，不斷豐富和發(fā)展這種文化和品質(zhì)。同時(shí)，高校也在不斷吸收國外的先進(jìn)文化并與中國先進(jìn)文化相結(jié)合，為中國的改革開放提供精神動(dòng)力和智力支持。

サ詼，發(fā)展社會主義核心價(jià)值觀。以發(fā)展的眼光看待社會主義核心價(jià)值體系，是解放思想、實(shí)事求是、不斷推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系發(fā)展的前提條件。社會主義核心價(jià)值體系本身就是發(fā)展的科學(xué)體系，發(fā)展的原則是社會主義核心價(jià)值體系的基本原則，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看待社會主義核心價(jià)值體系，在實(shí)踐中去豐富它、發(fā)展它，才能保持它的科學(xué)性和生命力。社會主義核心價(jià)值體系是在科學(xué)判斷和全面把握我國當(dāng)前面臨的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上提出來的，它充分反映了當(dāng)前社會變革和利益關(guān)系調(diào)整過程中不同社會階層、不同群體的共同思想追求和價(jià)值追求。我們只有全面把握、深刻了解我國現(xiàn)階段人們的思想觀念結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向結(jié)構(gòu)、道德追求結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能深入領(lǐng)會社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)的時(shí)代背景及其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，才能把握我國廣大人民群眾對于建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系的真實(shí)需求，社會主義核心價(jià)值體系的理想因素與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容以及人民群眾的利益需求也才能有機(jī)地統(tǒng)一起來。

サ諶，輻射社會主義核心價(jià)值觀。高校是道德品質(zhì)教育的重要場所?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！备咝Ｍㄟ^人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，提供有利于社會發(fā)展的輿論力量、價(jià)值觀念和文化條件，并通過廣大師生員工的道德實(shí)踐，對整個(gè)社會文化產(chǎn)生廣泛的輻射和示范作用。尤其是高校為社會輸送的各類人才，就像一顆顆傳播先進(jìn)道德思想的種子，植入到社會的每個(gè)角落，不斷為先進(jìn)思想文化的建設(shè)起到推動(dòng)、示范和導(dǎo)向作用。正如英國著名教育家紐曼所說，大學(xué)不應(yīng)滿足于培養(yǎng)偉大的人物，盡管大學(xué)里有這樣的人才。大學(xué)應(yīng)該旨在提高社會的思想格調(diào)，提高公眾的智力修養(yǎng)，純潔國民的情趣，為大眾的熱情提供真正的原則，為大眾的志向提供確定的目標(biāo)，擴(kuò)展時(shí)代的思想。

サ謁模研究社會主義核心價(jià)值觀。充分發(fā)揮高校所擁有的人才優(yōu)勢，切實(shí)加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值體系的研究，不斷深化對社會主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識。強(qiáng)化高校人文社科研究方面的優(yōu)勢，深入研究人們思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性的特點(diǎn)，深入研究與建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系相配套的政策法律體系，深入研究社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵和外延及其理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐要求，深入研究國外在價(jià)值體系建設(shè)上的有益做法，深入研究我國傳統(tǒng)文化中有利于社會主義核心體系建設(shè)的積極要素。通過加強(qiáng)研究，推動(dòng)社會主義核心價(jià)值體系不斷融入到發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，融入到發(fā)展社會主義民主政治的過程中，融入到發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的過程中，融入到人民群眾為全面建設(shè)小康社會而奮斗的過程中。

三、推動(dòng)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)以保證作用的發(fā)揮

通過以上分析不難看出，高等學(xué)校在社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)中可以發(fā)揮重要作用。為保證作用的有效發(fā)揮，高校必須推動(dòng)社會主義核心價(jià)值體系的建設(shè)。

サ諞唬堅(jiān)持以中國化的最新理論成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。自覺堅(jiān)持和鞏固在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，努力把中國化的最新成果貫徹于學(xué)科建設(shè)、教材編寫、課堂教學(xué)、課題研究、成果評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，用科學(xué)理論武裝師生，用先進(jìn)文化培育學(xué)生，使高校成為實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

サ詼，高校的師生員工要懷有中國特色社會主義共同理想的奮斗目標(biāo)。任何國家和民族都需要共同理想，它是一個(gè)國家、一個(gè)民族核心價(jià)值體系的主題。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，價(jià)值觀念多樣化現(xiàn)象日益明顯和突出，這就更加迫切需要在全體民眾中樹立共同理想。

サ諶，堅(jiān)持以民族精神和時(shí)代精神凝聚高校師生員工的力量。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是社會主義核心價(jià)值體系的精髓。既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時(shí)代和社會發(fā)展進(jìn)步的要求，既要以開放的心態(tài)面向世界，又要自覺維護(hù)國家、民族的利益和尊嚴(yán)。以愛國主義為核心的民族精神能夠激發(fā)全體人民共同奮斗，不斷增強(qiáng)民族的凝聚力、向心力、創(chuàng)造力，是社會主義核心價(jià)值體系的文化根基。

サ謁模努力使社會主義榮辱觀成為高校師生員工的行為準(zhǔn)則。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，明確了當(dāng)代社會最基本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，涵蓋了人生態(tài)度、社會風(fēng)尚的方方面面，體現(xiàn)了社會主義基本道德規(guī)范，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀革命道德與時(shí)代精神的完美結(jié)合。社會主義榮辱觀作為社會主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)，是引領(lǐng)社會風(fēng)尚的一面旗幟。高校師生特別是大學(xué)生對推動(dòng)整個(gè)社會良好風(fēng)氣的形成具有重要作用。高校應(yīng)大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)社會主義榮辱觀，使之成為廣大師生員工普遍奉行的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。

オ

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篇5

一、案例的主要做法

1.建設(shè)具有典型性的、可操作的、有示范性的案例課程系統(tǒng)，編寫教學(xué)過程明顯、數(shù)字資料齊全、教學(xué)示范性強(qiáng)的教材。以校企合作共同體為依托，實(shí)施融“項(xiàng)目、課程、技能”的“校中企和企中?！睘橹黧w的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。我校以江蘇亞威機(jī)床股份有限公司、江蘇一重?cái)?shù)控機(jī)床股份有限公司等企業(yè)為參照，按行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)人才培養(yǎng)要求建設(shè)專業(yè)課程體系；以課程負(fù)責(zé)人為中心，以課程執(zhí)行人為組織構(gòu)架，與校企合作專兼教師共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合執(zhí)教，注重課程資料收集，強(qiáng)化課程過程記錄，系統(tǒng)整合并建設(shè)一個(gè)具有典型性的、可操作的、有示范性的案例課程包，逐步形成專業(yè)共享的教學(xué)信息資源庫。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求建成相應(yīng)的課程系統(tǒng)，并以課程系統(tǒng)典型案例為依據(jù)，充分利用行業(yè)專家、名師、專業(yè)技術(shù)骨干人員的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上組織校企雙方轉(zhuǎn)兼職教師共同編寫一套以實(shí)際項(xiàng)目引領(lǐng)、教學(xué)過程明顯、數(shù)字資料齊全、教學(xué)示范性強(qiáng)的教材和配套制作相關(guān)課件，力爭將教材建成省級以上精品教材。如我們與江蘇亞威機(jī)床股份有限公司、江蘇一重?cái)?shù)控機(jī)床股份有限公司合作編寫了《機(jī)械制圖與AUTOCAD》和《機(jī)械制造基礎(chǔ)》，在這兩本書中更多地融入了來自企業(yè)一線的產(chǎn)品圖紙、產(chǎn)品制造工藝等專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和案例，更加貼近生產(chǎn)一線。

2.領(lǐng)校進(jìn)企，實(shí)施“企業(yè)課堂”?！捌髽I(yè)課堂”是在職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)從學(xué)校中選拔優(yōu)秀學(xué)生，并用自有的師資、設(shè)備和課室，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學(xué)歷教育的一種教學(xué)模式。

2009年我校與江蘇亞威機(jī)床股份有限公司合作，在高職四年級三個(gè)班的學(xué)生中選擇了45位有意向進(jìn)入亞威工作的同學(xué)，組建“亞威班”，由亞威公司提供部分師資、學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)場地，學(xué)校與公司聯(lián)合組織教學(xué)，形成“企業(yè)課堂”，借鑒開放教育的特色――變集中學(xué)習(xí)為分散學(xué)習(xí)，將專業(yè)理論知識與亞威公司的產(chǎn)品有機(jī)融合，以產(chǎn)品為載體，將不同崗位的工作內(nèi)容通過一個(gè)真實(shí)完整的產(chǎn)品加工來綜合體現(xiàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，工學(xué)交替，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識技能和實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

通過這種合作，盡管企業(yè)方面不能即時(shí)獲得收益，但影響卻是深遠(yuǎn)的。“企業(yè)課堂”將成為亞威公司人力資源孵化中心。

3.引企入校，實(shí)施“實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化”。企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，圍繞車間加工的產(chǎn)品，結(jié)合進(jìn)校車間的師資和設(shè)備情況，將專業(yè)知識與車間產(chǎn)品的生產(chǎn)加工有機(jī)結(jié)合，直接對車間下達(dá)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)校車間作為學(xué)校的一個(gè)教學(xué)單位，直接對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校教師與企業(yè)車間負(fù)責(zé)人一起共同對學(xué)生的日常德育、專業(yè)教學(xué)進(jìn)行管理。

2010年，我校與揚(yáng)州光輝內(nèi)燃機(jī)配件有限公司簽約引進(jìn)了氣門生產(chǎn)車間，開創(chuàng)了“引企入?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式。以進(jìn)校的“氣門生產(chǎn)車間”為例，該車間共有數(shù)控車床9臺、各種數(shù)控外圓磨床（普通、錐面、R?。?1臺，都配有熟練的師傅。在數(shù)控教學(xué)中，學(xué)校每批安排約40人進(jìn)入氣門生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)及測量技能，分成兩組，每組20人。一組進(jìn)行數(shù)控加工操作技能的學(xué)習(xí)，另外一組對加工產(chǎn)品進(jìn)行檢測，進(jìn)行測量技能訓(xùn)練。兩組定期進(jìn)行交換，團(tuán)結(jié)協(xié)助，互相學(xué)習(xí)、指導(dǎo)。

這種教學(xué)模式與生產(chǎn)相結(jié)合，能學(xué)到企業(yè)用得上的技能，教學(xué)效果很好。也能讓學(xué)生在學(xué)校里就感受到企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使其形成高度的責(zé)任感。

二、成效與反響

1.校企一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施對我校的教學(xué)改革發(fā)揮了積極作用。從2009年以來，我校在“校企一體化”這一品牌項(xiàng)目的帶動(dòng)下，與各個(gè)行業(yè)的多家企業(yè)合作，不斷拓展各類合作項(xiàng)目，專業(yè)建設(shè)力度明顯加大，辦學(xué)效率顯著提高，社會聲譽(yù)逐步提高。同時(shí)校企雙方人才交流的過程也是雙方文化與價(jià)值觀交流與碰撞的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、合理配置人才資源，有利于注入新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的活力，提高教師的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.校企一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施對提升合作企業(yè)的品牌形象發(fā)揮了積極作用?！靶Ｆ笠惑w化”真正做到了將專業(yè)知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)融于合作企業(yè)的生產(chǎn)過程中，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)加工過程；掌握企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)操作技能；提高專業(yè)能力，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的保證、產(chǎn)品的改型升級和企業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供有力的保障。

3.校企一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施對促進(jìn)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了積極作用。近兩年來，我校有將近3000人奔赴我市大小企業(yè)，并很快成為這些企業(yè)的中堅(jiān)力量，為企業(yè)的發(fā)展壯大發(fā)揮了很大的作用。如江蘇亞威機(jī)床股份有限公司沖床分廠因我校學(xué)生的加入，產(chǎn)值由2009年的1.2億變成2010年的2.45億，翻了一番，為亞威公司2011年成功上市打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而目前這些學(xué)生的月工資收入均達(dá)到兩千元以上。還有許多學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，成為家鄉(xiāng)嶄露頭角的小老板?？梢哉f，校企一體化培養(yǎng)模式促進(jìn)了我校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的大力發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。

4.校企一體化人才培養(yǎng)模式成為我校的品牌項(xiàng)目，其影響已擴(kuò)大至社會，受到了普遍關(guān)注?，F(xiàn)在，我校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展不但得到了當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的重視和支持，而且深受當(dāng)?shù)厝罕姷臍g迎，更受到我市及周邊地區(qū)的企業(yè)青睞，學(xué)生還未畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)定而空。學(xué)校的各項(xiàng)工作也是佳績不斷，2009年以來，我校先后被評為省四星級職業(yè)學(xué)校、全國先進(jìn)基層電大等榮譽(yù)稱號，我校申報(bào)的中國職教學(xué)會2011年科研規(guī)劃課題《校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究》也已正式立項(xiàng)，揚(yáng)州電視臺、江都電視臺、揚(yáng)州日報(bào)均對我校的校企一體化工作進(jìn)行了報(bào)道。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)校企合作，做強(qiáng)職業(yè)教育是可行的，效果是顯著的，可以作為職業(yè)學(xué)校增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑來加以開發(fā)和推廣。

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；國家考試；保密工作

近年來頻繁泄密的大學(xué)英語四六級考試和計(jì)算機(jī)等級考試，促使高校在考試安全保密工作方面采取各種措施，以保障考試順利進(jìn)行。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事學(xué)籍和學(xué)生考試日常管理工作，結(jié)合學(xué)校國家考試安全保密工作的實(shí)施情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校關(guān)于加強(qiáng)國家考試安全保密工作的相關(guān)問題。

一、國家考試安全保密工作的基本原則

安全保密工作是各項(xiàng)國家考試工作順利進(jìn)行的根本保證。目前，很多高校為保證學(xué)校全國大學(xué)英語四六級考試、全國計(jì)算機(jī)等級考試等國家考試順利實(shí)施，根據(jù)《中華人民共和國保守國家秘密法》、《國家教育考試考務(wù)安全保密工作規(guī)定》和《河南省教育考試安全保密工作細(xì)則》有關(guān)規(guī)定，制訂了有關(guān)國家考試安全保密細(xì)則。明確提出，學(xué)校國家考試的安全保密工作，實(shí)行“考試值班、責(zé)任追究”制度。國家考試試卷、磁帶、備用卷在啟用之前屬國家絕密材料，任何人不得擅自開封。參加國家考試的保密工作人員必須進(jìn)行安全保密教育，加強(qiáng)對人員的安全保密培訓(xùn)；提高警惕、強(qiáng)化保密意識，克服麻痹大意的思想，做到警鐘長鳴，確保國家考試的安全保密工作萬無一失。同時(shí)，國家考試保密工作實(shí)行主考、考務(wù)負(fù)責(zé)人、保密負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。

二、考試試卷領(lǐng)送環(huán)節(jié)的安全保密

從醫(yī)學(xué)院校國家考試情況來看，都是學(xué)校教務(wù)處和保衛(wèi)處負(fù)責(zé)試卷的領(lǐng)送工作，并對領(lǐng)送工作中的安全保密負(fù)責(zé)。

教務(wù)處負(fù)責(zé)指定專人分管試卷領(lǐng)送工作。領(lǐng)送試卷必須做到：試卷領(lǐng)送前要進(jìn)行車輛檢修；由教務(wù)處派專人帶隊(duì)，必須有保衛(wèi)人員參加，領(lǐng)送試卷時(shí)不少于4人押運(yùn)；在任何情況下，領(lǐng)送途中押運(yùn)人員不得少于2人；嚴(yán)禁搭乘與試卷領(lǐng)送無關(guān)的人員，或搭載與試卷領(lǐng)送工作無關(guān)的物品；隨時(shí)向主考報(bào)告試卷領(lǐng)送途中情況，必要時(shí)向省市招生辦公室、公安及保密部門報(bào)告試卷領(lǐng)送途中發(fā)生的異常情況，試卷運(yùn)達(dá)目的地后要立即向上級部門報(bào)告領(lǐng)送途中的安全情況。

同時(shí)對于試卷押運(yùn)人員也有著嚴(yán)格限制。試卷押運(yùn)人員必須經(jīng)過審查，同時(shí)符合如下條件：無直系親屬參加當(dāng)次考試；保密觀念強(qiáng)，能遵守國家和教育考試機(jī)構(gòu)的安全保密制度；身體健康。

三、試卷保密室的安全保密

為做好試卷保密工作，學(xué)校建立符合國家標(biāo)準(zhǔn)的試卷保密室，用于存放啟用前的各項(xiàng)國家考試試卷、磁帶及備用卷等。試卷保密室具備防盜、防火、防潮、防鼠功能，配備鐵門、鐵窗、密碼鐵柜及電視監(jiān)控系統(tǒng)。鐵柜數(shù)量以能夠滿足存放全部試卷為準(zhǔn)。試卷保密室使用期間的監(jiān)控資料由教務(wù)處至少要保存到考試結(jié)束半年。試卷保密室至少設(shè)置三道鎖，分別為：兩道門鎖和鐵柜門鎖，鑰匙分別掌管。掌管鐵柜密碼的人員不得同時(shí)掌管鐵柜鑰匙。試卷保密室要有詳細(xì)的值班巡邏記錄。

試卷保密室使用期間，人員配備如下：教務(wù)處派保密室負(fù)責(zé)人2人；值班巡邏人員4人或以上（不含試卷保密室負(fù)責(zé)人），其中保衛(wèi)人員至少2人；安排專人掌管密碼（不含負(fù)責(zé)人和值班巡邏人員）。

試卷保密室負(fù)責(zé)人、值班巡邏人員及鐵柜鑰匙（密碼）掌管人員應(yīng)符合下列條件：保密觀念強(qiáng)，堅(jiān)持原則，忠于職守，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；當(dāng)年無直系親屬參加本次考試的學(xué)校正式在職在編人員；身體健康。試卷保密室負(fù)責(zé)人和值班巡邏人員上崗前應(yīng)接受安全保密教育，學(xué)習(xí)《中華人民共和國保守國家秘密法》等國家相關(guān)保密制度，熟悉試卷的收發(fā)要求和手續(xù)。每次進(jìn)行接收、分揀、分發(fā)等工作時(shí)，必須逐袋清點(diǎn)，數(shù)量符合要求后辦理相關(guān)手續(xù)。應(yīng)特別注意對備用試卷袋的檢查工作。

試卷保密室負(fù)責(zé)人的職責(zé)：全面負(fù)責(zé)試卷存放期間試卷保密室的安全保衛(wèi)、保密工作；1人掌管試卷保密室內(nèi)屋門鎖鑰匙，另1人掌管鐵柜門鎖鑰匙；負(fù)責(zé)試卷的接收、保管和發(fā)放工作。試卷接收和發(fā)放要當(dāng)面清點(diǎn)試卷袋數(shù)量，核實(shí)科目，檢查試卷袋密封情況，履行交接手續(xù)，填寫試卷接收和發(fā)放記錄。

值班巡邏人員的職責(zé)：晝夜值守，實(shí)時(shí)監(jiān)控試卷保密室內(nèi)屋的情況；負(fù)責(zé)試卷保密室的安全保衛(wèi)，填寫值班記錄表；負(fù)責(zé)試卷保密室的安全保衛(wèi)，每半小時(shí)要派出2人對試卷保密室周邊進(jìn)行1次全面檢查，并做詳細(xì)的值班巡邏記錄；隨時(shí)向試卷保密室負(fù)責(zé)人報(bào)告保密室的情況。

試卷保密室的負(fù)責(zé)人及值班巡邏人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行下述規(guī)定：值班期間嚴(yán)禁在試卷保密室會客、吸煙、飲酒、文娛活動(dòng)、私自使用電話；禁止無關(guān)人員進(jìn)入試卷保密室；不得以任何理由開啟試卷密封包裝；試卷保密室的鑰匙不得轉(zhuǎn)交他人或互相代管，密碼不得透露；拒絕他人索用試卷保密室門、鐵柜鑰匙，拒絕代領(lǐng)試卷；在試卷保管期間，各級招生辦公室應(yīng)按規(guī)定逐級上報(bào)試卷的安全保密情況。

四、備用卷（卡）及備用磁帶的管理

備用卷（卡）及備用磁帶須存放在試卷保密室的保密柜里；如因試卷不完整、字跡模糊、錯(cuò)裝、漏裝等原因造成考試無法正常進(jìn)行，監(jiān)考人員應(yīng)立即通知場外流動(dòng)監(jiān)考報(bào)告主考，經(jīng)主考報(bào)告省市招辦批準(zhǔn)后，方可啟封備用卷；備用卷由2位考務(wù)工作人員以上從保密室領(lǐng)取并送至考場。監(jiān)考當(dāng)眾啟封備用卷，主考須在《考場記錄》和備用卷袋上注明啟封原因、份數(shù)、并簽名；嚴(yán)禁啟封不需使用的備用卷。備用卷（卡）及備用磁帶于當(dāng)次考試全部結(jié)束后，隨同答卷一并送回市招辦。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱志忠. 唐和平.組織行為學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.5

篇7

質(zhì)檢總局與教育部聯(lián)合部署加強(qiáng)高校學(xué)生床上用品質(zhì)量監(jiān)控工作

近日，國家質(zhì)檢總局與教育部再次聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生床上用品質(zhì)量監(jiān)督管理工作的通知》（國質(zhì)檢監(jiān)聯(lián)[2012]349號），要求各地質(zhì)監(jiān)部門和教育行政部門進(jìn)一步提高對學(xué)校學(xué)生床上用品質(zhì)量監(jiān)督管理工作重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固和推進(jìn)集團(tuán)購買質(zhì)量監(jiān)控制度，督促高校加強(qiáng)校園內(nèi)部管理和對入校新生的宣傳教育，并定期對工作落實(shí)情況開展聯(lián)合檢查，質(zhì)檢總局和教育部將適時(shí)對工作落實(shí)情況進(jìn)行聯(lián)合抽查，確保高校學(xué)生床上用品質(zhì)量安全。

2011年9月，媒體對河南中醫(yī)院“黑心棉”事件進(jìn)行了報(bào)道，引起社會熱議，總理也對此作出了重要批示。為確保高校絮用纖維制品質(zhì)量安全，鞏固集團(tuán)購買質(zhì)量監(jiān)控成果，國家質(zhì)檢總局、教育部、公安部、環(huán)境保護(hù)部、衛(wèi)生部和國家工商總局等六部委聯(lián)合部署在全國范圍內(nèi)聯(lián)合開展打擊“黑心棉”違法犯罪行為專項(xiàng)行動(dòng)，并組成四個(gè)聯(lián)合督查組，以高校學(xué)生用絮用纖維制品質(zhì)量狀況為重點(diǎn)，對“黑心棉”打假工作開展督查。從督查結(jié)果來看，由于部分高校沒有實(shí)行集團(tuán)購買質(zhì)量監(jiān)控制度，對學(xué)生自購自帶入校的床上用品質(zhì)量安全缺乏必要的質(zhì)量把關(guān)，給不法分子以可乘之機(jī)，導(dǎo)致“黑心棉”流入校園。（來源：中纖局）

棉花質(zhì)量檢驗(yàn)體制改革工作取得重大進(jìn)展

2011棉花年度（2011年9月1日至2012年8月31日）是我國全面實(shí)施棉花質(zhì)量檢驗(yàn)體制改革的第7年，質(zhì)監(jiān)部門所屬各級專業(yè)纖維檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)扎實(shí)推進(jìn)改革，做好棉花儀器化公證檢驗(yàn)工作，取得重大進(jìn)展。一是儀器化公證檢驗(yàn)數(shù)量再創(chuàng)新高。2011棉花年度參與公證檢驗(yàn)的加工企業(yè)數(shù)量達(dá)到1727家，棉花儀器化公證檢驗(yàn)數(shù)量達(dá)到556萬噸，同比翻了一番，較歷史最高的2008年度增長30.2%，其中新疆產(chǎn)商品棉全部經(jīng)過公證檢驗(yàn)后進(jìn)入流通。二是棉花儀器化公證檢驗(yàn)檢測體系趨于完善。經(jīng)過多年建設(shè)，全國已有82家棉花公證檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、配備372臺棉花大容量綜合測試儀（HVI），全面覆蓋棉花產(chǎn)區(qū)。三是棉花國家標(biāo)準(zhǔn)研制取得重大進(jìn)展。棉花國家標(biāo)準(zhǔn)完成了棉花質(zhì)檢體制改革以來的第二次修訂，核心內(nèi)容是以國際通用的棉花顏色級指標(biāo)替代傳統(tǒng)的棉花品級。新標(biāo)準(zhǔn)于2012年7月頒布，并將于2013年9月1日起實(shí)施，與國際通用標(biāo)準(zhǔn)接軌，全面開展儀器化檢驗(yàn)的目標(biāo)將得以實(shí)現(xiàn)。四是國儲棉公證檢驗(yàn)成效顯著。五是連續(xù)三年技術(shù)援疆服務(wù)發(fā)揮重要作用。（來源：中纖局）

監(jiān)督·服務(wù)

安徽省纖檢局組織開展行政處罰實(shí)施工作檢查

6月中下旬，安徽省纖檢局組織開展行政處罰實(shí)施工作檢查，由局長葉世明、副局長曹建帶隊(duì)，法制、監(jiān)督、執(zhí)法骨干力量參加，組成兩個(gè)檢查組，對全省安慶市等8個(gè)專業(yè)纖檢機(jī)構(gòu)2011年7月1日以來貫徹執(zhí)行《行政處罰法》、《罰款決定與罰款收繳分離實(shí)施辦法》等法律、法規(guī)、規(guī)章和實(shí)施行政處罰的總體情況進(jìn)行了檢查。檢查采取自查與檢查相結(jié)合的方法，分自查、檢查、整改三個(gè)階段進(jìn)行。檢查組共抽查執(zhí)法案卷20余件，圍繞實(shí)施行政處罰的主體、權(quán)限是否依據(jù)合法，是否按規(guī)定移送涉嫌犯罪案件，程序是否合法，是否實(shí)行查審分離、罰款收繳分離等方面進(jìn)行檢查，并就執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)、行政處罰制度建設(shè)提出要求。行政處罰實(shí)施工作檢查進(jìn)一步加強(qiáng)并規(guī)范了纖檢機(jī)構(gòu)行政執(zhí)法工作，有力促進(jìn)了法律、法規(guī)、規(guī)章的正確實(shí)施。（來源：安徽省纖檢局）

全國棉花質(zhì)量監(jiān)督工作研討會在煙臺召開

6月28日—29日，中國纖維檢驗(yàn)局在煙臺召開了“全國棉花質(zhì)量監(jiān)督工作研討會”，張克才副局長、濤處長、省質(zhì)監(jiān)局劉德亮副局長及全國23個(gè)省、市棉花質(zhì)量工作的負(fù)責(zé)人參加了會議。會議首先由山東省質(zhì)監(jiān)局劉德亮副局長致辭，然后中纖局張克才副局長作了重要指示。會上討論了《棉花質(zhì)量監(jiān)督工作質(zhì)量考核實(shí)施方案》、《棉花質(zhì)量監(jiān)督檢查工作實(shí)施意見》，聽取了棉花收加軟件框架和業(yè)務(wù)工作流程的簡要介紹，安排試運(yùn)行工作，交流了對棉花加工企業(yè)質(zhì)量信用實(shí)施分類監(jiān)管的做法和經(jīng)驗(yàn)，研究了棉花加工企業(yè)質(zhì)量信用分類標(biāo)準(zhǔn)，分析了2012年度棉花質(zhì)量形勢，討論新年度棉花收購加工監(jiān)督檢查工作思路和重點(diǎn)。（來源：煙臺市纖檢所）

塔城地區(qū)2012年棉檢員培訓(xùn)班在烏蘇舉辦

6月29日至7月3日，新疆西域質(zhì)量技術(shù)服務(wù)局中心與塔城地區(qū)纖維檢驗(yàn)所在烏蘇市舉辦了為期5天的棉花檢驗(yàn)員培訓(xùn)班。培訓(xùn)班采用理論知識、實(shí)際操作授課的方式，培訓(xùn)內(nèi)容為棉花相關(guān)基礎(chǔ)知識、棉花加工企業(yè)基本技術(shù)條件、棉花細(xì)絨棉、棉花包裝、絮用纖維制品通用技術(shù)要求、國家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)宣貫等內(nèi)容。來自塔城地區(qū)范圍內(nèi)的300名棉花加工企業(yè)檢驗(yàn)人員參加了此次培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，提高了塔城地區(qū)棉花檢驗(yàn)人員的整體技術(shù)水平，促進(jìn)了塔城地區(qū)棉花產(chǎn)業(yè)健康有序的發(fā)展，為保證塔城地區(qū)棉花質(zhì)量檢驗(yàn)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（來源：塔城地區(qū)纖檢所）

四川省纖檢局開展2012年春繭收購執(zhí)法檢查

篇8

新課程積極地倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一新理念的提出解放了學(xué)生的學(xué)，也對老師的教指明了新的方向。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我對于這一新理念有了初步的認(rèn)識。我嘗試從以下四個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中融合自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、科學(xué)合理的分組，激發(fā)學(xué)生合作意識的參與

各學(xué)習(xí)小組分得科學(xué)合理，學(xué)生才會積極競爭，否則就會消極對待。為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到合作競爭中來，我以八人為一組將學(xué)生分成了11組，每一組學(xué)生都有優(yōu)等生、中等生、差生。每次競爭都是優(yōu)等生與優(yōu)等生比，中等生與中等生比，差生與差生比。并且我賜給每個(gè)學(xué)生每周50分的德育分，根據(jù)“班規(guī)”的制定進(jìn)行加減分。一周下來再把各小組的總分加起來進(jìn)行評比，評選出優(yōu)秀小組并頒發(fā)流動(dòng)紅旗（自制的）。每周還要評出優(yōu)秀個(gè)人及進(jìn)步快學(xué)生。凡是獲得獎(jiǎng)的小組及個(gè)人都賜給他們一顆五星并張貼在“光榮欄”上，并且在德育分總表里還要再加分。這樣一分組，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，合作意識增強(qiáng)了。每個(gè)同學(xué)都在自己相應(yīng)的水平上競爭，每個(gè)同學(xué)都感覺到只要自己努力，不僅可以為自己加分，而且還可以為小組加分。何樂而不為呢？

二、指導(dǎo)合作的分工，發(fā)揮集體的力量

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在不同的活動(dòng)中依據(jù)自己的特長分工，并且明確職責(zé)，比如在成立“學(xué)習(xí)型小組”時(shí)我設(shè)立了行政組長、學(xué)、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長，文藝組長。行政組長負(fù)責(zé)小組的全面工作，并及時(shí)登記小組成員的德育分，班會課時(shí)各小組進(jìn)行總結(jié)交流；學(xué)負(fù)責(zé)組織小組討論，各科作業(yè)的收發(fā)；紀(jì)律組長就得管理好自己的小組在開展活動(dòng)中的紀(jì)律，使活動(dòng)能順利開展；小組成員的用眼衛(wèi)生、讀寫姿勢、環(huán)境衛(wèi)生等自然就是衛(wèi)生組長關(guān)心的問題了；班上及學(xué)校開展各項(xiàng)藝體活動(dòng)，那就是藝體組長份內(nèi)的事了。這樣的分工讓多數(shù)孩子都有機(jī)會當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者。這點(diǎn)對于大多數(shù)的獨(dú)生子女來說非常重要，他們必須明白在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團(tuán)結(jié)進(jìn)取才能使自己小組的活動(dòng)獲得成功。當(dāng)然，對于每個(gè)同學(xué)擔(dān)任的角色不是固定不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要定期輪換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)學(xué)會合作。

三、精心把握合作機(jī)會，挖掘集體的潛力

新課程提出教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要教師必須改變教學(xué)觀，讓自己的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，對自己的學(xué)生應(yīng)充滿信心，相信他們的能力，在課堂內(nèi)外合理地開展小組合作，為學(xué)生制造更多的交流機(jī)會。

在課堂的過程中，如果遇到需要小組合作的問題，我會先讓學(xué)生認(rèn)真思考，然后再讓合作伙伴組內(nèi)討論，直到組內(nèi)達(dá)成協(xié)議。合作伙伴之間意見不一致的再繼續(xù)討論。大家各抒己見，討論聲此起彼伏。我則行間參與討論，適時(shí)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)表意見，但不直接說出最后結(jié)果。之后，我讓不同意見的小組選代表上臺說結(jié)論與理由并操作演示給學(xué)生看。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學(xué)們的討論中圓滿解決了。同學(xué)們在討論決定中既學(xué)會了知識，也加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了合作意識，提高了合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展了的機(jī)會。

四、強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，感受集體的溫暖

篇9

【關(guān)鍵詞】校本質(zhì)量 評價(jià) 新路徑 設(shè)計(jì)與操作

杭州市長青小學(xué)實(shí)施的基于校本的質(zhì)量評價(jià)新路徑即第三方評價(jià)，是在原來的學(xué)校教育管理部門組織的第一方評價(jià)和上級教育行政部門組織的第二方評價(jià)的基礎(chǔ)上，引入獨(dú)立于學(xué)校及教育行政部門之外的由教育專家、學(xué)科專家、家長、社區(qū)等參與的第三方評價(jià)。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)和發(fā)展需求，探求學(xué)生自評、家長評價(jià)、社區(qū)評價(jià)和專家評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)新路徑，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體更多元、評價(jià)方式更開放、評價(jià)內(nèi)容更全面、評價(jià)指標(biāo)更系統(tǒng)、評價(jià)過程更持續(xù)及評價(jià)結(jié)果更客觀，從而建構(gòu)多層次的校本質(zhì)量評價(jià)體系。

一、第三方評價(jià)體系的構(gòu)架

（一）確定以“科學(xué)”學(xué)科作為第三方評價(jià)的操作領(lǐng)域

作為一所普通的公辦學(xué)校，無力聘請專業(yè)的機(jī)構(gòu)，那么如何基于校本讓更多的社會團(tuán)體參與學(xué)校的教育質(zhì)量的評價(jià)呢？我們首先確定“科學(xué)”學(xué)科作為評價(jià)的操作I域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，理由有三。

第一，學(xué)?？茖W(xué)教育的師資比較薄弱，科學(xué)教育的質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的短板，在上一年度教育局組織的教育質(zhì)量評價(jià)中處于后三分之一。學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的喜愛度不高，家長對學(xué)?？茖W(xué)教育的滿意度相對較低，需要通過研究促進(jìn)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長、科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)校有相對比較豐富的科學(xué)教育的資源，比如杭州師范大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)的教授、區(qū)科學(xué)教研員定期來學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，家長中有一部分是具有一定水平的中小學(xué)科學(xué)教師。

第三，科學(xué)的很多小實(shí)驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)需要過程性的評價(jià)，需要更多的家長及社會資源參與評價(jià)。

（二）建構(gòu)長青小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科的第三方評價(jià)體系

按照第三方評價(jià)的內(nèi)涵要求，構(gòu)建了基于校本的長青小學(xué)第三方（科學(xué)學(xué)科）評價(jià)體系。

該體系分為三個(gè)等級指標(biāo)，一級指標(biāo)由學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、社區(qū)評價(jià)和專家評價(jià)四位一體組成；二級指標(biāo)由“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”等16項(xiàng)基本知識、基本技能和科學(xué)態(tài)度等組成；三級指標(biāo)由“生活中的科學(xué)”等33項(xiàng)具體要求組成（見圖1）。在此基礎(chǔ)上對不同評價(jià)主體的評價(jià)指標(biāo)設(shè)置量化評價(jià)分值，再對四類評價(jià)主體量化的評價(jià)結(jié)果按一定權(quán)重進(jìn)行綜合匯總，形成評價(jià)結(jié)論。

[家長評價(jià)][學(xué)生評價(jià)][社區(qū)評價(jià)][專家評價(jià)][長青小學(xué)“第三方”評價(jià)體系（科學(xué)學(xué)科）][評價(jià)

主體][發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象][提出問題][持久研究][知識概念][情感態(tài)度][合作意識][動(dòng)手能力][爭觀察章][爭制作章][爭種植章][爭科技章][實(shí)證思想][科學(xué)概念][探究能力][科學(xué)思維][科學(xué)態(tài)度][生活中的科學(xué)][試驗(yàn)中的科學(xué)][提出現(xiàn)象原因][再次產(chǎn)生原因][探究科學(xué)態(tài)度][解決問題能力][基本知識概念][提升概念能力][積極情感意識][認(rèn)真態(tài)度意識][同學(xué)合作分工][家長合作分工][動(dòng)手制作能力][分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論][重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作][文章描述特征][記錄實(shí)驗(yàn)過程][完成設(shè)計(jì)作品][完成作品制作][識別三種植物][管理一株植物][講科學(xué)家故事][完成科技小報(bào)][充足證據(jù)意識][獨(dú)立思考能力][充足科學(xué)知識][參與活動(dòng)能力][聽取意見能力][整合意見能力][創(chuàng)造性思維力][交流合作能力][積極探究態(tài)度][語言溝通能力][評價(jià)指標(biāo)][綜合、歸納、分析、上報(bào)與反饋][學(xué)校]

圖1 長青小學(xué)“科學(xué)”學(xué)科的第三方評價(jià)體系圖

在四個(gè)評價(jià)主體中，學(xué)生評價(jià)由學(xué)校三至六年級全體學(xué)生參與。家長評價(jià)由學(xué)校校級家委會的29名家長完成，這29名家長的職業(yè)呈多元化且具有一定的層次性，他們中有編輯、教師、銷售人員、公司管理者、醫(yī)生、自由職業(yè)者及全職媽媽等。學(xué)歷分布也兼顧了不同的層次，在29名家長中具備研究生及以上學(xué)歷3人，本科學(xué)歷16人，大專學(xué)歷8人，大專以下學(xué)歷2人，具體分布見圖2。社區(qū)評價(jià)則由學(xué)校所在的長青苑社區(qū)完成；專家評價(jià)團(tuán)隊(duì)是由省市教科所老師、市區(qū)教研員、特級教師、學(xué)科名師、教材編寫者、高級課程法教師、市區(qū)青少年宮科技負(fù)責(zé)人共計(jì)13人組成。

[27.59%][55.17%][6.90%][10.34%][研究生及以上學(xué)歷][本科學(xué)歷][大專學(xué)歷][大專以下學(xué)歷]

圖2 家長評價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)歷分布圖

出于對這四個(gè)評價(jià)主體自身專業(yè)性和客觀性等因素的考量，他們的量化評價(jià)結(jié)果在整個(gè)評價(jià)體系中的所占比重不盡相同，具體如圖3所示。學(xué)生評價(jià)是一種自我學(xué)習(xí)的過程，不僅可以使其獲得對自己學(xué)習(xí)和成長負(fù)責(zé)任的感覺，還可以在科學(xué)探究活動(dòng)中提高自我意識和獨(dú)立性，并在此過程中逐步形成科學(xué)素養(yǎng)，但學(xué)生評價(jià)往往缺乏客觀性和科學(xué)性，對自我和他人的判斷不夠全面，基于此，學(xué)生評價(jià)的比重一般不超過20%；家長評價(jià)占總分值的15%，家長參與評價(jià)能更好地發(fā)揮家長在科學(xué)教育中的作用，使其更全面地關(guān)注孩子的整個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)過程，但家長評價(jià)團(tuán)隊(duì)因其專業(yè)性的不足，受到專業(yè)知識及評價(jià)水平的制約，故所占比重相對較?。簧鐓^(qū)評價(jià)占總分值的20%，主要是通過爭章活動(dòng)評價(jià)學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)，讓更多的社會力量參與到對教學(xué)的評價(jià)中，但社區(qū)評價(jià)的專業(yè)性和客觀性無法得到保障，因此比重不宜過大；專家評價(jià)占總分值的45%，專家團(tuán)隊(duì)因其本身專業(yè)性、客觀性、獨(dú)立性等特點(diǎn)，在整個(gè)評價(jià)體系中有著舉足輕重的地位，因此所占比重相對較大。當(dāng)然，以上所述的權(quán)重結(jié)構(gòu)還在嘗試中，有待更進(jìn)一步完善。

[學(xué)生評價(jià)][家長評價(jià)][社區(qū)評價(jià)][專家評價(jià)][45%][20%][15%][20%]

圖3 各評價(jià)對象所占比重分配圖

二、第三方評價(jià)體系的實(shí)施與分析

（一）學(xué)生評價(jià)

根據(jù)《杭州市長青小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生評價(jià)細(xì)目表》在三至六年級分冊進(jìn)行課堂評價(jià)，此評價(jià)細(xì)目表每周進(jìn)行一次學(xué)生自評和互評，每周小反饋，一學(xué)期大反饋，試行一學(xué)年。收集的數(shù)據(jù)主要采用SPSS for windows 10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、整理及統(tǒng)計(jì)。

表1 學(xué)生評價(jià)的數(shù)據(jù)描述

[

各評價(jià)等級比例

評價(jià)

指標(biāo) 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 提出問題 持久探究 知識概念 生活中的科學(xué) 實(shí)驗(yàn)中的科學(xué) 提出現(xiàn)象原因 再次產(chǎn)生原因 探究科學(xué)態(tài)度 解決問題能力 基本知識概念 提升概念能力 三星級 40.5% 49.4% 24.3% 23.7% 50.2% 28.1% 72.4% 22.6% 二星級 54.0% 42.4% 48.6% 27.0% 34.3% 39.4% 22.6% 49.4% 一星級 5.4% 8.1% 27.0% 49.2% 5.4% 32.5% 4.8% 28.9% ]

（注：三星為優(yōu)秀；二星級為良好；一星級為合格。）

根據(jù)三至六年級學(xué)生一學(xué)年實(shí)行自評和互評的統(tǒng)計(jì)來看，由表1可知：在“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”中發(fā)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)”現(xiàn)象比發(fā)現(xiàn)“生活中的科學(xué)”現(xiàn)象的比例要略高一些，說明學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中思考問題的積極性比平時(shí)生活中要高一些，若要提高學(xué)生“生活中發(fā)現(xiàn)問題”的積極性還需要讓家長有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和與之交流；再來分析“提出問題”的情況，學(xué)生面對科學(xué)現(xiàn)象提出問題并分析原因的能力偏弱，尤其是在“再次產(chǎn)生原因”這個(gè)板塊三星級和二星級比例相對較小，說明大部分學(xué)生對科學(xué)探究過程中再次產(chǎn)生問題的能力是十分欠缺的，通過這樣的自我評價(jià)，學(xué)生有了一定的意識，就會在生活中或者實(shí)驗(yàn)中對現(xiàn)象多發(fā)現(xiàn)，對問題多思考多探究；再來分析“持久探究”情況，從“探究科學(xué)態(tài)度”來看，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度還是比較積極的，這個(gè)現(xiàn)象還是非常值得肯定的，而從“解決問題能力”來看，學(xué)生解決科學(xué)問題的能力還有待提高；最后分析“知識概念”，有70%以上的孩子能掌握基本的概念，但僅有20%左右的孩子能深化概念，說明大部分學(xué)生能掌握基本概念，但是概念的提升和運(yùn)用能力稍有些欠缺。

從學(xué)生評價(jià)的統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中面對科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進(jìn)一步分析問題的能力偏弱，本質(zhì)上還是沒有將科學(xué)學(xué)習(xí)很好地融入生活，沒有在生活中更自然更有需求更積極地學(xué)習(xí)科學(xué)。

（二）家長評價(jià)

《杭州市長青小學(xué)科學(xué)學(xué)科家長評價(jià)細(xì)目表》在三至六年級學(xué)生家長中進(jìn)行問卷調(diào)查，此評價(jià)細(xì)目表由家長每月一次（或每個(gè)學(xué)習(xí)主題一次）對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，然后由29人組成的家長評價(jià)團(tuán)隊(duì)對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理、統(tǒng)計(jì)及評定。

表2 家長評價(jià)的數(shù)據(jù)描述

[

各評價(jià)

等級比例

評價(jià)

指標(biāo) 情感態(tài)度 合作意識 動(dòng)手能力 情感

意識 態(tài)度

意識 與家長合作意識 與同學(xué)合作意識 動(dòng)手制作能力 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論 重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作 三星級 34.3% 31.5% 56.7% 51.6% 30.3% 32.9% 47.9% 二星級 53.8% 48.7% 37.1% 38.8% 56.4% 49.3% 52.1% 一星級 11.9% 19.8% 6.2% 9.6% 13.3% 17.8% / ]

（注：三星級為優(yōu)秀；二星級為良好；一星級為合格。）

由表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：從“情感態(tài)度”來看，無論是“情感意識”角度還是“態(tài)度意識”角度，學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識的意愿并不強(qiáng)烈，三星級只有將近三分之一左右，表現(xiàn)出的還是習(xí)慣于有任務(wù)有協(xié)助的狀態(tài)；從“合作意識”來看，無論是學(xué)生之間的生生合作還是家長與孩子的親子合作都表現(xiàn)得比較默契和有序，有將近一半的學(xué)生能夠進(jìn)行比較有效的合作學(xué)習(xí)；從“動(dòng)手能力”來看，家長評價(jià)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為有將近三分之二的學(xué)生動(dòng)手能力一般。

從家長評價(jià)的統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)：對科學(xué)現(xiàn)象或問題學(xué)生的探究意愿和動(dòng)手能力都有一定欠缺，當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，需要引導(dǎo)滲透，讓學(xué)生慢慢喜歡上科學(xué)，才能對科學(xué)有執(zhí)著的探究精神，同時(shí)在這個(gè)過程中更應(yīng)該注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）社區(qū)評價(jià)

學(xué)校結(jié)合“雛鷹爭章”活動(dòng)，為三至六年級的學(xué)生設(shè)置了觀察章、實(shí)驗(yàn)章、制作章、飼養(yǎng)章、種植章、科技章等章目，這些章目結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別設(shè)在科學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段，最后由社區(qū)完成對這些章目的考核。

表3 社區(qū)評價(jià)（雛鷹爭章）的相關(guān)數(shù)據(jù)描述

[

爭章

情況 爭取

章目 觀察章

（三年級） 制作章

（四年級） 種植章

（五年級） 科技章

（六年級） 爭章總?cè)藬?shù) 316人 275人 268人 292人 獲章人數(shù) 283人 243人 250人 254人 獲章率 89.6% 88.4% 93.3% 87.0% ]

由表3，我們可以發(fā)現(xiàn)：通過近一年的實(shí)踐，三至六年級的每個(gè)年級都有90%左右的獲章率，此結(jié)果說明學(xué)生對社區(qū)爭章活動(dòng)非常感興趣，獲章概率也比較高。在爭章的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，孩子們自然地經(jīng)歷了某一主題的科學(xué)學(xué)習(xí)，或細(xì)致地觀察了某一種動(dòng)植物，或利用廢物制作了一件科學(xué)小制作，或用心地耕種了一塊試驗(yàn)田，或設(shè)計(jì)了一件獨(dú)創(chuàng)性的科技小作品……對于實(shí)踐型的科學(xué)活動(dòng)，學(xué)生還是表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在這個(gè)過程中激發(fā)了主體參與的意識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，參與管理。

（四）專家評價(jià)

由13名專家組成的專家評價(jià)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)《杭州市長青小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)細(xì)目表》，通過聽課、訪談等形式對三至六年級學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，此評價(jià)每月進(jìn)行一次，試行一學(xué)年。

表4 專家評價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù)描述

[

各評價(jià)

等級比例 評 價(jià)

指標(biāo) 實(shí)證

思想 科學(xué)

概念 探究能力 科學(xué)

思維 科學(xué)態(tài)度 獨(dú)立

思考 參與

活動(dòng) 傾聽

整合 態(tài)度

積極 交流

合作 語言

溝通 三星級 83.7% 86.5% 82.4% 92.3% 82.4% 72.4% 89.0% 82.4% 86.5% 二星級 9.2% 11.0% 12.3% 4.7% 13.3% 20.2% 7.5% 11.0% 13.3% 一星級 7.0% 2.5% 4.2% 3.0% 4.2% 7.5% 3.5% 6.5% 0.3% ]

由表4數(shù)據(jù)可知：經(jīng)由專家對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言溝通、實(shí)證思想、科學(xué)研究方面參與活動(dòng)能力以及聽取別人意見的能力相對比較強(qiáng)。另外，科學(xué)概念的知識儲備、獨(dú)立思考能力、研究的態(tài)度和合作能力相對較好。比較薄弱的是“科學(xué)思維”，這里反映出創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)不盡如人意，今后在課堂教學(xué)中和課外實(shí)踐探究中要針對性地引導(dǎo)學(xué)生有自己的意見，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人的思維發(fā)展中非常重要的一種思維形式，也是體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最重要的一條指標(biāo)。

三、研究結(jié)論與后續(xù)展望

第三方評價(jià)的結(jié)果顯示，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)持久性較低、學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚、合作學(xué)習(xí)意識較弱、動(dòng)手實(shí)踐能力不足是目前本校學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程中亟待解決的問題。因此，我們試圖從科學(xué)課程的架構(gòu)和家校同盟的建設(shè)兩方面入手，更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，更好地促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）指向“學(xué)生需求”的科學(xué)拓展課程的架構(gòu)

學(xué)校以基礎(chǔ)科學(xué)課程為本，構(gòu)建相關(guān)科學(xué)拓展性課程，以此為載體來滿足學(xué)生的需求?？茖W(xué)拓展課程屬于實(shí)踐活動(dòng)類課程，以增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、探究精神和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、探究自然、了解社會，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服務(wù)社會的能力。根校本課程特色、教師資源、學(xué)校場地資源以及家長和社區(qū)資源等實(shí)際狀況，學(xué)校對科學(xué)學(xué)科的拓展性課程預(yù)設(shè)如下：開設(shè)《護(hù)綠小使者》《百變電子》《車輛模型》《無線電測向》《航空模型》《課外小制作》等課程。

（二）指向“學(xué)校發(fā)展”的家校同盟建設(shè)

第三方評價(jià)的結(jié)果不僅能反映學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也能從側(cè)面反映家長、教師以及家校合作的狀態(tài)，學(xué)校的發(fā)展離不開家庭和學(xué)校的共同努力。家長也應(yīng)該扮演著學(xué)校管理的參與者、學(xué)校管理的監(jiān)督員、學(xué)校發(fā)展的智囊團(tuán)、學(xué)校教育的義務(wù)兵、家長學(xué)校的協(xié)力者等等角色。因此，構(gòu)筑一個(gè)“家校同盟體”，將形成家校教育的合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展！

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[6] 姚啟和.高等教育管理學(xué)[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，2000.

篇10

這次緊張而又忙碌的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，給我的心靈深處進(jìn)行了重新的洗滌和翻新。同時(shí)也讓我心中產(chǎn)生了一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感。

一個(gè)月來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這次活動(dòng)的重視，我們雁門口鎮(zhèn)小“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)開展的有聲有色。我作為學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長和四年級（3）班的班主任，固然全身心的投入到了活動(dòng)中。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下我做到了“內(nèi)比、外訪”兩不誤，收到了一定的實(shí)效。

在活動(dòng)中，我積極參與了學(xué)校教導(dǎo)處組織教學(xué)比武，我報(bào)名第一個(gè)開始。對授課內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的說課、授課和課后反思。也認(rèn)真聽取了同行們對我的課提出的寶貴意見和建議，對提高課堂效率，打造生動(dòng)的課堂有了更多的了解。全校另外16名數(shù)學(xué)教師的竟講課，我聽了14節(jié)，每節(jié)課我都在楊主任的帶領(lǐng)下，仔細(xì)欣賞了老師們的精細(xì)說課、精彩授課、精典評課。并參與了每節(jié)課的研討和評價(jià)工作。使我更多的感受到收獲的喜悅。

這次活動(dòng)，搭建了教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，錘煉了教師教學(xué)基本功，鍛造課堂教學(xué)藝術(shù)，積極創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生成長作為第一要素，最大限度地提高了課堂教學(xué)效率；教師之間的業(yè)務(wù)交流增多，合作意識增強(qiáng)，有力的促進(jìn)了我校的教學(xué)質(zhì)量的提高。