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篇1

關(guān)鍵詞：重要性原則 標(biāo)準(zhǔn) 錯(cuò)報(bào) 漏報(bào)專業(yè)判斷

國(guó)際會(huì)計(jì)和審計(jì)界都很重視重要性原則的運(yùn)用，它自被引入會(huì)計(jì)和審計(jì)領(lǐng)域后，便成為會(huì)計(jì)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)中一個(gè)重要的基礎(chǔ)概念和應(yīng)用原則。它的引用對(duì)于強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)決策有重大影響的關(guān)鍵性問(wèn)題的核算，簡(jiǎn)化核算工作、提高會(huì)計(jì)工作效率、保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，以及實(shí)施以評(píng)審內(nèi)部控制為基礎(chǔ)的現(xiàn)代審計(jì)方法等均具有十分重要的意義。因此研究現(xiàn)代會(huì)計(jì)審計(jì)理論與方法必須首先研究重要性原則及其應(yīng)用。

目前，世界各國(guó)對(duì)于重要性原則的表述雖不盡相同，但對(duì)重要性概念的認(rèn)識(shí)卻是基本一致的：都認(rèn)為信息的錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)可能影響到會(huì)計(jì)報(bào)表使用者的決策就是重要的。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（ALSC）認(rèn)為：“如果信息的錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)會(huì)影響使用者根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表采取的經(jīng)濟(jì)決策，信息就具有重要性。重要性取決于在發(fā)生遺漏或錯(cuò)報(bào)的特定環(huán)境下所判斷的項(xiàng)目或錯(cuò)誤的大小?！眹?guó)際審計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)1987年10月公布的《國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則第25號(hào)》指出：“重要性涉及財(cái)務(wù)資料誤報(bào)（包括遺漏）的數(shù)量或性質(zhì)，不論是個(gè)別的還是合計(jì)的，根據(jù)周圍的環(huán)境，作為這種誤報(bào)的結(jié)果將會(huì)對(duì)人們依據(jù)這些資料做出盡可能合理的判斷或決策產(chǎn)生影響?！?/p>

在我國(guó)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則亦要求企業(yè)會(huì)計(jì)核算必須遵循重要性原則，但并未對(duì)其做出明確的定義，只是規(guī)定：對(duì)于重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)分別核算、單獨(dú)反映、力求準(zhǔn)確、作重點(diǎn)說(shuō)明；對(duì)于不重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不影響會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的情況下，可以簡(jiǎn)化核算、合并反映。根據(jù)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)于1996年的《獨(dú)立審計(jì)具體準(zhǔn)則―審計(jì)重要性》的定義，重要性是指：“被審計(jì)單位會(huì)計(jì)報(bào)表中錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)的嚴(yán)重程度，這一程度在特定環(huán)境下可能影響會(huì)計(jì)報(bào)表使用者的判斷或決策?！?/p>

顯然，（1）重要性概念總是針對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表而言的。判斷一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否重要應(yīng)視其在會(huì)計(jì)報(bào)表中的錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表使用者所作決策的影響而定。若一項(xiàng)業(yè)務(wù)在報(bào)表中的錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)足以改變或影響報(bào)表使用者的判斷，則其是重要的；否則就不重要。（2）重要性必須從會(huì)計(jì)報(bào)表使用者角度考慮，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表是為了滿足其使用者的信息需要編制的。當(dāng)然，會(huì)計(jì)報(bào)表使用者應(yīng)是具有一定的理解能力并能夠理性的做出判斷和決策的人。（3）重要性的判斷離不開(kāi)特定的環(huán)境。企業(yè)不同或時(shí)間不同判斷重要性的標(biāo)準(zhǔn)也就不同，重要不重要是相對(duì)的，對(duì)重要性的評(píng)估需要運(yùn)用專業(yè)判斷。

重要性判斷標(biāo)準(zhǔn)的確定是運(yùn)用重要性原則的關(guān)鍵。重要性標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表使用者來(lái)確定。由于會(huì)計(jì)報(bào)表使用者的多元性和多層次性，他們對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表信息的使用要求各不相同，因而對(duì)重要性的判斷就有了多重標(biāo)準(zhǔn)。雖然各國(guó)尚未對(duì)重要性標(biāo)準(zhǔn)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但都認(rèn)同重要性具有數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫娴囊?guī)定性，重要性有數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞N標(biāo)準(zhǔn)。重要性的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)是指重要性的金額界限，它主要是通過(guò)大量的實(shí)證調(diào)查研究得到的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)或數(shù)量指南，又稱重要性水平。比如國(guó)際著名“六大”會(huì)計(jì)公司使用的數(shù)量指南為：（1）稅前凈利的5～10%（凈利大時(shí)用5%，凈利小時(shí)用10%）；（2）總資產(chǎn)的0.5%～1%；（3）權(quán)益（凈資產(chǎn)）的1%；（4）營(yíng)業(yè)收入的0.5～1%；（5）根據(jù)資產(chǎn)總額與營(yíng)業(yè)收入中較大的一項(xiàng)確定一個(gè)變動(dòng)比率，并選取同期會(huì)計(jì)報(bào)表中都最小的重要性水平作為會(huì)計(jì)報(bào)表層的重要性水平（即最低原則）。而重要性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)往往是通過(guò)對(duì)各種影響報(bào)表使用者決策的因素進(jìn)行定性分析之后得出的結(jié)論，又稱定性標(biāo)準(zhǔn)。由于重要不重要是相對(duì)的，不存在絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)重要性判斷標(biāo)準(zhǔn)的確定只能以定量為主、定性為輔。在實(shí)務(wù)中，由于定性標(biāo)準(zhǔn)比定量標(biāo)準(zhǔn)更難操作、更難把握，故定性標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)務(wù)中也較少使用。

會(huì)計(jì)中重要性原則的運(yùn)用體現(xiàn)于會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，在會(huì)計(jì)估計(jì)及會(huì)計(jì)政策的選用等需要會(huì)計(jì)人員主觀判斷的各個(gè)方面均有廣泛的運(yùn)用。

另外，我國(guó)企業(yè)財(cái)會(huì)法規(guī)中規(guī)定的對(duì)“應(yīng)付債券”、“長(zhǎng)期債權(quán)投資”、“長(zhǎng)期股權(quán)投資”分設(shè)明細(xì)賬予以核算，將企業(yè)的各種往來(lái)款項(xiàng)分為“應(yīng)付賬款”與“其他應(yīng)付款”、“應(yīng)收賬款”與“其他應(yīng)收款”，有關(guān)存貨如包裝物的核算，實(shí)務(wù)中存貨管理的ABC分類法、成本控制中的例外管理原則等均體現(xiàn)了重要性原則的要求。

在審計(jì)中，重要性原則的運(yùn)用也貫穿于審計(jì)工作過(guò)程的始終。主要表現(xiàn)在：

1.規(guī)劃審計(jì)工作，編制審計(jì)計(jì)劃時(shí)，合理評(píng)估重要性水平，據(jù)以確定所需審計(jì)證據(jù)的數(shù)量。由于計(jì)劃重要性水平越低，意味著可容忍的會(huì)計(jì)報(bào)表或賬戶余額中的錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)的金額越??；而可容忍的錯(cuò)報(bào)金額越小，為保證審計(jì)工作能發(fā)現(xiàn)所有超過(guò)或容忍錯(cuò)報(bào)的重大錯(cuò)誤所需要的審計(jì)工作量和證據(jù)就越多。因而，重要性水平與審計(jì)證據(jù)間呈反向變動(dòng)關(guān)系，計(jì)劃重要性水平越低，所需獲取的審計(jì)證據(jù)越多。美國(guó)“審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明書(shū)”和我國(guó)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則均規(guī)定：審計(jì)人員在計(jì)劃審計(jì)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮有關(guān)法規(guī)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的要求、被審單位的規(guī)模與業(yè)務(wù)性質(zhì)、相關(guān)內(nèi)控等因素，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)重要性水平做出初步評(píng)估即確定“計(jì)劃重要性”，其目的是確定所需審計(jì)證據(jù)的數(shù)量及其決定的審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間和范圍。

2.評(píng)價(jià)審計(jì)結(jié)果時(shí)，重要性水平有助于合理確定審計(jì)意見(jiàn)類型和審計(jì)報(bào)告的種類。審計(jì)人員在評(píng)價(jià)審計(jì)結(jié)果，確定應(yīng)發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)的類型時(shí)，應(yīng)當(dāng)匯總已發(fā)現(xiàn)但被審單位尚未調(diào)整的錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)，將其同會(huì)計(jì)報(bào)表層次的重要性水平相比較，確定該匯總數(shù)是否超過(guò)重要性水平或其性質(zhì)是否重要。如匯總數(shù)超過(guò)重要性水平或?qū)傩再|(zhì)重要，審計(jì)人員應(yīng)考慮擴(kuò)大實(shí)質(zhì)性測(cè)試的范圍或提請(qǐng)客戶調(diào)整報(bào)表；如客戶拒絕調(diào)整，或?qū)嵤U(kuò)大測(cè)試后，該匯總數(shù)仍超過(guò)重要性水平，應(yīng)發(fā)表保留意見(jiàn)（比較重要時(shí)）或否定意見(jiàn)（非常重要時(shí)）；如匯總數(shù)接近重要性水平，審計(jì)人員應(yīng)實(shí)施追加審計(jì)程序或提請(qǐng)被審單位進(jìn)一步調(diào)整已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)，以降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；如匯總數(shù)遠(yuǎn)低于重要性水平且性質(zhì)不重要，可發(fā)表無(wú)保留意見(jiàn)。在具體確定審計(jì)意見(jiàn)類型時(shí)應(yīng)進(jìn)行定性判斷，充分考慮影響審計(jì)意見(jiàn)類型的各種因素的重要程度。

3.在審計(jì)過(guò)程中，重要性判斷直接影響對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估。根據(jù)《國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則》的定義，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指當(dāng)會(huì)計(jì)報(bào)表存在重要錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)時(shí)審計(jì)人員發(fā)表不當(dāng)審計(jì)意見(jiàn)的可能性。由于重要性是審計(jì)人員從報(bào)表使用者角度進(jìn)行判斷的結(jié)果，因而重要性水平確定的越低，審計(jì)人員通過(guò)審計(jì)不能查出會(huì)計(jì)報(bào)表中重要錯(cuò)報(bào)的可能性（機(jī)會(huì)）越大，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)就越大。此時(shí)，審計(jì)人員只能通過(guò)執(zhí)行更詳細(xì)的符合性測(cè)試或?qū)嵸|(zhì)性測(cè)試程序來(lái)降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)?？梢?jiàn)，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)與重要性水平間呈反向變動(dòng)關(guān)系。即重要性水平越高，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)越低；反之亦反。把握重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)之間的這種反向關(guān)系可使審計(jì)人員保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，合理確定重要性水平，保證審計(jì)工作的效率與效果。

篇2

一、開(kāi)展非現(xiàn)場(chǎng)稽核的重要性

（一）非現(xiàn)場(chǎng)稽核是審計(jì)稽核工作的重要組成部分。非現(xiàn)場(chǎng)稽核，是指按照稽核檢查的操作程序，由稽核部門(mén)對(duì)被稽核單位提供的數(shù)據(jù)資料和相關(guān)材料，在不到現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行稽核監(jiān)督的一種方式。目前由于各種條件限制，農(nóng)村信用社對(duì)非現(xiàn)場(chǎng)稽核認(rèn)識(shí)不到位、開(kāi)展不到位。存在重現(xiàn)場(chǎng)稽核、輕非現(xiàn)場(chǎng)分析，重內(nèi)部制度執(zhí)行力稽核、輕宏觀環(huán)境的分析和評(píng)估，稽核檢查的廣度和深度不夠，沒(méi)有做到現(xiàn)場(chǎng)與非現(xiàn)場(chǎng)稽核的有機(jī)結(jié)合。擴(kuò)大稽核覆蓋范圍，加大稽核信息反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)被稽核單位已經(jīng)存在或可能發(fā)生的問(wèn)題，最大限度減少農(nóng)村信用社的風(fēng)險(xiǎn)和損失，真正發(fā)揮稽核部門(mén)的職能和作用已刻不容緩。

（二）非現(xiàn)場(chǎng)稽核注重風(fēng)險(xiǎn)分析、評(píng)估，是更高層次的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)。審計(jì)方法經(jīng)歷了賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)、制度基礎(chǔ)審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)是當(dāng)今主流的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)方法，它要求審計(jì)人員以重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)為審計(jì)工作的主線，以提高審計(jì)效率和效果。近兩年農(nóng)村信用社在改革中得到了空前發(fā)展，管理、經(jīng)營(yíng)手段得到了提高，逐步實(shí)現(xiàn)了制度化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化。服務(wù)領(lǐng)域和范圍從以前的“三農(nóng)”，逐步拓展為中小企業(yè)和支持地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村信用社發(fā)展的內(nèi)、外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，僅依靠?jī)?nèi)部審計(jì)稽核部門(mén)用傳統(tǒng)的稽核手段現(xiàn)場(chǎng)查賬，查制度的執(zhí)行力，已經(jīng)無(wú)法為當(dāng)前農(nóng)村信用社的發(fā)展起保駕護(hù)航作用。

（三）非現(xiàn)場(chǎng)稽核可以降低稽核成本，提高工作效率。非現(xiàn)場(chǎng)稽核主要是依據(jù)被稽核單位提供的報(bào)表、數(shù)據(jù)資料、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析和總結(jié)等，或是通過(guò)報(bào)表系統(tǒng)、信貸管理系統(tǒng)等接口，進(jìn)行定性分析和定量分析，開(kāi)展經(jīng)營(yíng)合規(guī)性稽核和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)性稽核。如通過(guò)非現(xiàn)場(chǎng)報(bào)表稽核，可以了解流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、資產(chǎn)負(fù)債、貸款規(guī)模、貸款結(jié)構(gòu)、貸款投向和經(jīng)營(yíng)效益等情況；通過(guò)報(bào)表管理系統(tǒng)，可以了解貸款授權(quán)授信制度執(zhí)行，是否存在超權(quán)限、壘大戶、借新還舊等違規(guī)情況和異常情況；不僅為現(xiàn)場(chǎng)稽核提供相關(guān)數(shù)據(jù)，提高稽核的針對(duì)性和有效性，而且可以隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，了解經(jīng)營(yíng)情況，具有靈活性、方便性，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

二、做好非現(xiàn)場(chǎng)稽核的幾點(diǎn)建議

（一）完善非現(xiàn)場(chǎng)稽核制度。按照制度先行的原則，把非現(xiàn)場(chǎng)稽核制度化，對(duì)現(xiàn)有稽核制度進(jìn)行重新梳理規(guī)范和完善。一是在稽核部門(mén)設(shè)立非現(xiàn)場(chǎng)稽核崗位或人員，明確崗位職責(zé)和權(quán)限，遵守計(jì)算機(jī)管理及保密規(guī)定，防止相關(guān)數(shù)據(jù)、資料外泄、失密。二是制訂非現(xiàn)場(chǎng)稽核的內(nèi)容、范圍、方法和操作程序，運(yùn)用多種手段，采取定性、定量分析的方法，監(jiān)測(cè)和了解經(jīng)營(yíng)的合規(guī)性、風(fēng)險(xiǎn)性，對(duì)發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題和異常現(xiàn)象，形成稽核報(bào)告，提出稽核建議。三是制訂非現(xiàn)場(chǎng)稽核工作計(jì)劃，根據(jù)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)、業(yè)務(wù)量和風(fēng)險(xiǎn)狀況，制訂非現(xiàn)場(chǎng)稽核頻度和范圍。

（二）加強(qiáng)非現(xiàn)場(chǎng)稽核人員的培養(yǎng)。非現(xiàn)場(chǎng)稽核人員必須具備從事非現(xiàn)場(chǎng)稽核工作的專業(yè)勝任能力，熟悉相關(guān)法律法規(guī)及內(nèi)控制度，掌握與稽核工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具有較好的綜合分析、文字綜合能力，具備一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，因此應(yīng)加強(qiáng)非現(xiàn)場(chǎng)稽核人員的培養(yǎng)，提高非現(xiàn)場(chǎng)稽核工作的有效性。

篇3

關(guān)鍵詞：審計(jì)；重要性水平

注冊(cè)會(huì)計(jì)師在評(píng)價(jià)錯(cuò)報(bào)對(duì)審計(jì)的影響時(shí)，要運(yùn)用重要性的概念，重要性水平的確定直接影響了注冊(cè)會(huì)計(jì)師形成審計(jì)結(jié)論。因此，審計(jì)準(zhǔn)則中重要性方面的準(zhǔn)則尤為重要。但是目前的重要性準(zhǔn)則對(duì)確定重要性水平的規(guī)定比較范范，不能很好的指導(dǎo)審計(jì)工作。下面我通過(guò)介紹一些案例，來(lái)談?wù)勎覍?duì)于確定重要性水平方面的思考。

一、案例分析

某會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員正在做3家客戶2015年度財(cái)務(wù)報(bào)表的審計(jì)計(jì)劃。他們先運(yùn)用不同的計(jì)算基礎(chǔ)計(jì)算3家客戶財(cái)務(wù)報(bào)表層次上的重要性水平，然后結(jié)合其他因素確定了各自的重要性水平。

（一）客戶A

客戶A是一個(gè)小規(guī)模、私營(yíng)糧油制品制造商；從銀行借款以滿足經(jīng)營(yíng)需要，按照銀行要求定期提供經(jīng)審計(jì)的報(bào)表；其供貨商為糧食批發(fā)商，糧食的價(jià)格一直比較穩(wěn)定；其客戶為當(dāng)?shù)鼐用?，產(chǎn)品銷售價(jià)格和盈利一直比較穩(wěn)定。

基于以下原因，審計(jì)人員在計(jì)算A公司的重要性水平時(shí)選擇了上限：財(cái)務(wù)報(bào)表使用者較少，主要是股東和銀行，對(duì)公司的情況比較了解；公司的盈利一直比較穩(wěn)定；企業(yè)外部環(huán)境比較穩(wěn)定，供貨商、買方?jīng)]有大的變化。對(duì)于以盈利為目的的企業(yè)而言，通常優(yōu)先考慮以稅前利潤(rùn)作為重要性水平的計(jì)算基礎(chǔ)，因此，最終確定客戶A的重要性水平為2677元。

（二）客戶B

客戶B是一家規(guī)模相對(duì)較小的A股上市公司，主營(yíng)業(yè)務(wù)為計(jì)算機(jī)制造、銷售及其他相關(guān)IT產(chǎn)業(yè)；公司于2009年上市，2010～2013年間高速增長(zhǎng)，但受IT行業(yè)大環(huán)境的影響，公司2014年后稅前利潤(rùn)增長(zhǎng)大幅度下降。

客戶B是上市公司，財(cái)務(wù)報(bào)表受投資者關(guān)注高，因此在計(jì)算重要性水平時(shí)要選擇下限。公司過(guò)去5年的盈利情況和凈資產(chǎn)波動(dòng)較大，所以重要性水平的計(jì)算不能用稅前利潤(rùn)和凈資產(chǎn)作為基礎(chǔ)；客戶B收人很高，而毛利較低，用毛利為基礎(chǔ)得出的重要性水平太低，不僅會(huì)增加審計(jì)成本，還會(huì)影響審計(jì)效率；由于主營(yíng)業(yè)務(wù)收人在過(guò)去3年間相對(duì)穩(wěn)定，因此，選擇主營(yíng)業(yè)務(wù)收入作為計(jì)算重要性水平的基礎(chǔ)較為合適，最終確定客戶B的重要性水平為53853元。

（三）客戶C

客戶C是一家從事公益事業(yè)的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)；在過(guò)去3年中，捐贈(zèng)收人比較穩(wěn)定；理事會(huì)建立了嚴(yán)格的內(nèi)部控制系統(tǒng)，但該內(nèi)部控制目前還不夠健全?？蛻鬋的主要財(cái)務(wù)指標(biāo)有總資產(chǎn)、基金凈資產(chǎn)、總收入、總支出和當(dāng)期凈收入。對(duì)非營(yíng)利組織而言，不存在追求盈利的動(dòng)機(jī)，因此一般不用當(dāng)期凈收入、總資產(chǎn)、基金凈資產(chǎn)作為計(jì)算基礎(chǔ)，而采用當(dāng)期基金收人或基金支出的0.5%～2%作為重要性水平?？蛻鬋的基金收人、基金支出一直比較穩(wěn)定，因此，都可以作為計(jì)算重要性水平的基礎(chǔ)。另一方面，當(dāng)用不同基礎(chǔ)計(jì)算的重要性水平不同時(shí)，選擇較低的重要性水平的風(fēng)險(xiǎn)要低一些，客戶C的總收入和總支出分別為15400000、15386000元，因此采用總支出作為計(jì)算重要性水平的基礎(chǔ)。

二、案例思考

根據(jù)以上審計(jì)人員對(duì)三個(gè)不同客戶的重要性水平確定的過(guò)程，我們可以得到以下啟示：

1、我國(guó)審計(jì)準(zhǔn)則第1221號(hào)――重要性第三條規(guī)定，對(duì)重要性的判斷是根據(jù)具體環(huán)境做出的。這個(gè)說(shuō)法高度抽象，并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。由以上案例可以看出，在確定重要性水平時(shí)，我們要根據(jù)被審計(jì)單位的性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定性、財(cái)務(wù)信息使用者關(guān)注程度、內(nèi)部控制的健全程度以及主要財(cái)務(wù)信息使用者的需求等因素確定重要性水平。

2、我國(guó)審計(jì)準(zhǔn)則第1221號(hào)――重要性第三條規(guī)定，判斷某事項(xiàng)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表使用者是否重大，是在考慮財(cái)務(wù)報(bào)表使用者整體共同的財(cái)務(wù)信息需求的基礎(chǔ)上做出的。對(duì)于財(cái)務(wù)信息使用者來(lái)說(shuō)，我們?cè)谂袛嘀匾运綍r(shí)應(yīng)該考慮審計(jì)結(jié)論主要被哪類財(cái)務(wù)信息使用者使用，審計(jì)人員在時(shí)間和成本的限制條件下，不可能滿足所有使用者的需求，因此，重要性水平應(yīng)該是在考慮主要使用者的需求的基礎(chǔ)上做出的。當(dāng)報(bào)表使用者范圍較小，且其決策除依賴財(cái)務(wù)信息外還有其他的信息來(lái)源如企業(yè)內(nèi)部管理活動(dòng)的信息時(shí)，重要性水平可以高一些，如A公司不是上市公司，銀行為主要債權(quán)人，其對(duì)公司情況比較了解，可以使用較高的重要性水平；反之，如果報(bào)表使用者范圍較大，且其決策主要依賴公開(kāi)的財(cái)務(wù)信息時(shí)，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)較大，此時(shí)重要性水平應(yīng)較低，如B公司，其為上市公司，股東有公眾，他們只能依靠審計(jì)報(bào)告進(jìn)行判斷，因此重要性水平應(yīng)該低一些。

3、目前我國(guó)審計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)確定重要性水平的比例并沒(méi)有明確規(guī)定。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，重要性水平的比例也應(yīng)該隨之變化，因?yàn)楣镜囊?guī)模越大，相比小規(guī)模的公司來(lái)說(shuō)，其投資者越廣泛，而且允許錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)的金額比率越小，其審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)增加，因此其重要性水平的比例應(yīng)該相應(yīng)降低，可以考慮變動(dòng)百分比確定重要性水平。重要性水平的確定是一個(gè)復(fù)雜、可變、相對(duì)的過(guò)程，要隨著審計(jì)環(huán)境的變化而變化，這不僅需要審計(jì)準(zhǔn)則的指導(dǎo)，還需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷。但是，審計(jì)準(zhǔn)則更起到了先導(dǎo)作用，因此，對(duì)于重要性方面準(zhǔn)則的完善是很有必要的。（作者單位：北京工商大學(xué)商學(xué)院）

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關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)；工程項(xiàng)目；重要性

一、引言

工程項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)有效的控制成本預(yù)算，合理安排工期，提高工程項(xiàng)目的資源利用率，高質(zhì)量的完成工程項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化，以此引入工程經(jīng)濟(jì)的概念。在工程項(xiàng)目中成本從預(yù)算到實(shí)際投入的總費(fèi)用是工程經(jīng)濟(jì)的主體，其中包括固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)，只有有效的控制成本的支出，進(jìn)行科學(xué)的管理，將科學(xué)研究成果和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分運(yùn)用到工程項(xiàng)目的運(yùn)行中，降低項(xiàng)目生產(chǎn)成本，提高工程項(xiàng)目質(zhì)量，滿足社會(huì)以及廣大民眾的需求，促進(jìn)建筑工程行業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。

二、工程經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)

（一）對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行立體和實(shí)用性的分析

工程經(jīng)濟(jì)包括管理學(xué)、工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，是綜合化和系統(tǒng)化的工作，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行立體和實(shí)用性的分析，不僅可以分析經(jīng)濟(jì)因素而且還要綜合分析社會(huì)因素，采用科學(xué)的管理方法，明確目標(biāo)以及責(zé)權(quán)利，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的質(zhì)量和成本的有效控制。在整個(gè)工程項(xiàng)目中始終運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析，指導(dǎo)工程項(xiàng)目解決經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的全面化管理。

（二）定量分析工程項(xiàng)目

在工程項(xiàng)目的整體建設(shè)過(guò)程中，工程經(jīng)濟(jì)以定量分析為主，定性分析為輔，對(duì)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行分析與評(píng)估，并利用相關(guān)的指數(shù)和指標(biāo)進(jìn)行表示，可以清晰的反映出工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?？梢源龠M(jìn)企業(yè)有效協(xié)調(diào)成本與工期的關(guān)系，降低成本，確保工程質(zhì)量，在合理范圍內(nèi)，避免外界因素的影響，確保工程項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施具有科學(xué)合理性。

（三）科學(xué)預(yù)測(cè)工程項(xiàng)目

在工程項(xiàng)目實(shí)施之前利用工程經(jīng)濟(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的分析，對(duì)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益、建設(shè)中可能存在的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)效益以及可能引起的影響等進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，結(jié)合工程項(xiàng)目的實(shí)際情況，制定有效的解決方案，對(duì)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)提前制定防范預(yù)案，有效的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和科學(xué)化的管理，避免工程項(xiàng)目中出現(xiàn)管理的漏洞，在面對(duì)不可抗力因素的影響時(shí)能夠責(zé)任明確，處理及時(shí)，更好的把控工程項(xiàng)目的整體進(jìn)展。

三、工程經(jīng)濟(jì)對(duì)工程項(xiàng)目的重要性

隨著工程項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，工程項(xiàng)目的規(guī)模逐步擴(kuò)大，工程項(xiàng)目數(shù)量日益增多，工程項(xiàng)目的投資方式也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，在工程項(xiàng)目中工程經(jīng)濟(jì)的重要性有了顯著的提高。合理的分配資源，有效的整合資金，科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，降低項(xiàng)目成本，減少投資風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)建和持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

（一）工程經(jīng)濟(jì)分析是工程項(xiàng)目投資決策的基礎(chǔ)

工程經(jīng)濟(jì)分析在工程項(xiàng)目的投資決策階段是非常重要的，在經(jīng)濟(jì)層面和技術(shù)方面對(duì)工程項(xiàng)目的可行性和必要性進(jìn)行科學(xué)合理的分析，對(duì)工程項(xiàng)目的建設(shè)成本預(yù)算、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益以及投資成果進(jìn)行深入的研究，從管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多角度對(duì)工程項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析和評(píng)估，將不同的方案進(jìn)行對(duì)比分析，從而確定工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)合理性，有效控制工程項(xiàng)目的實(shí)施，才能確保工程項(xiàng)目的成功。

（二）工程經(jīng)濟(jì)在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上重要性突出

在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，對(duì)方案的選擇、結(jié)構(gòu)以及施工的技術(shù)要求、功能的完善，經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)等都需要進(jìn)行綜合分析，對(duì)多方面的因素進(jìn)行全方位的研究，科學(xué)合理的協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的關(guān)系，在滿足工程項(xiàng)目功能的前提下，采用先進(jìn)的施工技術(shù)方案，對(duì)材料、人工等的選擇更加合理，在有效控制成本的基礎(chǔ)上確保工程項(xiàng)目的高質(zhì)量。同時(shí)還要結(jié)合未來(lái)工程項(xiàng)目的發(fā)展方向，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的可持續(xù)健康發(fā)展。

（三）工程經(jīng)濟(jì)貫穿工程項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程

從工程項(xiàng)目的投資報(bào)價(jià)到施工建設(shè)，再到項(xiàng)目的整體運(yùn)營(yíng)，在各個(gè)階段工程經(jīng)濟(jì)都體現(xiàn)了顯著的重要性。在工程項(xiàng)目建設(shè)中過(guò)高的報(bào)價(jià)和過(guò)低的報(bào)價(jià)都是存在風(fēng)險(xiǎn)的，只有科學(xué)的進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析，按照工程項(xiàng)目的實(shí)際情況、施工環(huán)境以及技術(shù)支持確定合理的工程造價(jià)。在施工階段和項(xiàng)目的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，在設(shè)施設(shè)備的利用、技術(shù)工藝的采用以及后期的維護(hù)等方面進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析，控制成本獲取最大的效益。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工程經(jīng)濟(jì)對(duì)工程項(xiàng)目的重要作用是不言而喻的，在工程項(xiàng)目的前期設(shè)計(jì)、投資決策、工程報(bào)價(jià)以及后期的施工建設(shè)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等各個(gè)階段，在項(xiàng)目的成本、技術(shù)采用、方案設(shè)計(jì)、材料選購(gòu)和管理等全方位的進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析，不僅可以優(yōu)化工程項(xiàng)目，降低項(xiàng)目成本，減少投資風(fēng)險(xiǎn)，獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，還能夠促進(jìn)工程建設(shè)行業(yè)的可持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李宏.淺談工程經(jīng)濟(jì)對(duì)工程項(xiàng)目的重要性[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014，06：293.

[3]陳琳，聶芹.探討工程項(xiàng)目中工程經(jīng)濟(jì)的重要性[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015-11-15.

篇5

關(guān)鍵詞：新課改 健康課堂模式 符合學(xué)生實(shí)際

所謂構(gòu)建有效的課堂模式，即探求一種較為穩(wěn)定的、有特色的、易操作的、高效的課堂模式。對(duì)于追求課堂教學(xué)的有效性而言，一般沒(méi)有異議；但對(duì)于構(gòu)建課堂模式的必要性，卻有著許多不同的看法，有人認(rèn)為模式也是一種特色，構(gòu)建一種較穩(wěn)定的有效教學(xué)模式，更便于操作，這本身就是有效教學(xué)的一種體現(xiàn)；但也有人擔(dān)心這樣是否與創(chuàng)新相悖，扼殺課堂的靈性和特色，還有人覺(jué)得這只是一種形式主義而已，甚至有人懷疑這是在作秀。根據(jù)教學(xué)體會(huì)，我想從以下幾方面論述：

一、教師定位，要做什么樣的人？

試想：一個(gè)很陽(yáng)光、很有魅力的老師，一個(gè)很熱愛(ài)自己工作的老師，一個(gè)很幸福的老師，一個(gè)很熱愛(ài)生活的老師，學(xué)生會(huì)先入為主的喜歡你，進(jìn)而喜歡你講的課。也就是說(shuō)，你的開(kāi)頭已經(jīng)贏了。如果沒(méi)有活力，也不修邊幅，滿臉愁容，學(xué)生怎么想去聽(tīng)你的課。

教師不能受情緒的影響，不能老一副嚴(yán)肅的神情，要大氣、博愛(ài)、有朝氣、要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，老師要不斷改變自己的教學(xué)狀態(tài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷消退的學(xué)習(xí)興趣。比如：儀容儀表、語(yǔ)速、音量、音質(zhì)、節(jié)奏、方法、內(nèi)容等

二、教師心目中的學(xué)生定位，你的學(xué)生是否有能力提高

90后學(xué)生的特點(diǎn)與原先的學(xué)生有很大的區(qū)別。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)成就你的業(yè)績(jī)，所以，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)博得老師的青睞，通過(guò)一次次成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣。這樣，成績(jī)不好的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)對(duì)自己的能力懷疑，進(jìn)而放棄。對(duì)此，我覺(jué)得北京十一中的副校長(zhǎng)曾軍良講的非常好，學(xué)生成績(jī)好壞要決定老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。成績(jī)低的我們不能放棄，要鼓勵(lì)、要相信他們有能力、有實(shí)力。我教的一位學(xué)生，也是我的科代表，就因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他愛(ài)回答問(wèn)題選他當(dāng)了，其實(shí)，他的入學(xué)成績(jī)很低。這樣，他覺(jué)得自己被重視了，所以，他在化學(xué)課上有了興趣，特別愛(ài)學(xué)，結(jié)果每次考得很好。但令老師們不解的是，別的科很抵觸。原因就是他平時(shí)聽(tīng)課時(shí)的狀態(tài)和別的同學(xué)不一樣，坐老斜坐，并且老師話音剛落愛(ài)打岔，其他老師就訓(xùn)他上課故意搗亂，不認(rèn)真聽(tīng)講，結(jié)果干脆更不想聽(tīng)了。所以教學(xué)中的相互定位是非常關(guān)鍵的

三、課堂氣氛來(lái)源于教師與學(xué)生的互相影響

我們每天都要面對(duì)課堂40分鐘，怎樣在這40分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果，這是我們每位教師始終在努力探索的問(wèn)題。課堂氣氛來(lái)源于教師與學(xué)生的互相影響。

四、模式課有策略的滲透

1、明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們要心中要有數(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；同時(shí)目標(biāo)又不要太多或者難度太大，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的要降低教學(xué)的重心。既要避免教師自己因未完成課堂教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生失落和煩躁的心理，又要避免喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際

教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性，當(dāng)然教師對(duì)教案的實(shí)施能力也非常重要，有一個(gè)好的設(shè)計(jì)，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。除此之外，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過(guò)程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等。也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來(lái)。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。

3、“講授”的有效性

符合學(xué)科特點(diǎn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v述能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在講述過(guò)程中，做到思路清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、充滿激情。恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助生動(dòng)形象的語(yǔ)言有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

4、注重提問(wèn)、討論及課堂活動(dòng)有效性

有效地“提問(wèn)”和“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)的維持取決于教師的“提問(wèn)”是否有效。討論及課堂活動(dòng)的組織更要注意有效性，克服隨意性。如果課堂提問(wèn)、討論及其他課堂活動(dòng)，我們事先準(zhǔn)備不充分、設(shè)計(jì)不精當(dāng)，就很容易出現(xiàn)課堂秩序失控、出現(xiàn)隨意性，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

5、重視課堂練習(xí)的有效性

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關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校 研究生教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0055-02

中醫(yī)藥院校碩士研究生是中藥行業(yè)分析類拔尖人才的重要來(lái)源，研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是當(dāng)代研究生培養(yǎng)核心，教育部在《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是研究生教育戰(zhàn)線共同的重要任務(wù)[1]。我校藥物分析專業(yè)是全國(guó)中醫(yī)藥院校中第一個(gè)開(kāi)展了研究生培養(yǎng)教育工作之一，數(shù)十年來(lái)我校藥物分析教研組全體老師一直在以社會(huì)需求為導(dǎo)向，國(guó)家政策為契機(jī)全新全意的致力于創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)教育工作，并取得一定的成績(jī)。本文結(jié)合我校藥物分析碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深入探討了創(chuàng)新型碩士研究生的培養(yǎng)方法和途徑，以期培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型的藥物分析專業(yè)研究生。

1 優(yōu)化課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教育思維

創(chuàng)新型碩士研究生課程教學(xué)目的是幫助研究生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)研究生獲取知識(shí)、分析問(wèn)題的能力及對(duì)問(wèn)題提出見(jiàn)解和解決問(wèn)題的能力，這些能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)就是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

第一，優(yōu)化課程體系設(shè)置，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新培養(yǎng)為目的的教學(xué)模式。課程體系的設(shè)置是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，依據(jù)中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科及其項(xiàng)下二級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)為根基，專業(yè)知識(shí)為主體，外延知識(shí)為擴(kuò)展”的原則，將課堂知識(shí)分為三個(gè)主要部分，構(gòu)建中醫(yī)藥院校藥物分析碩士專業(yè)的課程體系。基礎(chǔ)知識(shí)課程設(shè)置主要針對(duì)藥物分析碩士專業(yè)涉及的基本常識(shí)，如中藥化學(xué)、中藥學(xué)、有機(jī)化合物波譜分析、現(xiàn)代高等儀器分析等課程。這些知識(shí)對(duì)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的意義在于能夠很好的鍛煉研究生收集信息和對(duì)信息的總結(jié)分類能力。

專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置主要針對(duì)提高藥物分析研究生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，如體內(nèi)藥物分析、現(xiàn)代藥物分析導(dǎo)論、藥物分析的科研思路與方法等課程的開(kāi)設(shè)。這些課程的重點(diǎn)在于引領(lǐng)研究生開(kāi)啟科研思路，正確引導(dǎo)研究生對(duì)已知問(wèn)題的解決能力，是創(chuàng)新型研究生課堂教育的主體。

第二，轉(zhuǎn)變教育思維，實(shí)現(xiàn)以研究生為主體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在研究生教育方式上，學(xué)科始終堅(jiān)持“研究生為主體，任課老師參與指導(dǎo)”原則，研究生為主體就是指在規(guī)定的課時(shí)任務(wù)內(nèi)，由研究生分組討論做課時(shí)計(jì)劃，并收集資料，相互講解，討論，任教老師對(duì)內(nèi)容范圍、深度、廣度進(jìn)行規(guī)定、監(jiān)督、指導(dǎo)，根據(jù)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)體系極大的提升了研究生參與的主動(dòng)性，責(zé)任感，鞏固了知識(shí)的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)了研究生積極主動(dòng)探索的求學(xué)態(tài)度。

2 搭建創(chuàng)新研究平臺(tái)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

創(chuàng)新型研究生實(shí)踐教學(xué)目的主要是增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力，通過(guò)科研課題參與培養(yǎng)研究生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力。研究生實(shí)踐教學(xué)安排了兩年時(shí)間，相較培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)間緊任務(wù)重，因此，必須采用合理的實(shí)踐教學(xué)模式，才能充分提升研究生創(chuàng)新能力。

第一，競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)的搭建。競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)是指在整個(gè)研究生中以團(tuán)體或以課題為單位建立起來(lái)實(shí)時(shí)考核評(píng)估競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以研究生內(nèi)部交流和階段總結(jié)為主要形式，以課題階段性進(jìn)展為主要展示內(nèi)容，以研究生主體質(zhì)疑問(wèn)答為主要考核指標(biāo)建立起來(lái)的能夠充分調(diào)動(dòng)研究生參與積極性的大平臺(tái)。該平臺(tái)建立能最大限度的調(diào)動(dòng)研究生實(shí)踐培養(yǎng)中的積極性，還能鍛煉研究生質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，給研究生提供一個(gè)交流平臺(tái)，極大的拓寬了研究生知識(shí)領(lǐng)域。

第二，創(chuàng)新研究平臺(tái)的搭建。創(chuàng)新研究平臺(tái)的搭建是研究生后兩年實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的保障。以本學(xué)科為例，自2008年來(lái)先后成功建立了中藥質(zhì)量分析、紅外光譜技術(shù)應(yīng)用、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與藥效物質(zhì)基礎(chǔ)三個(gè)校級(jí)創(chuàng)新研究平臺(tái)，2009年又成功申報(bào)了河南省高校中藥質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)工程技術(shù)研究中心，為學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供了良好的研究平臺(tái)。學(xué)校方面則以科研處和研究生處為主導(dǎo)，設(shè)立“苗圃工程項(xiàng)目”和“研究生創(chuàng)新基金”等專項(xiàng)創(chuàng)新科研基金，鼓勵(lì)研究生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新及導(dǎo)師、學(xué)生合作創(chuàng)新，構(gòu)建出良好的創(chuàng)新環(huán)境和科研創(chuàng)新平臺(tái)，極大的促進(jìn)了校內(nèi)研究生之間、研究生與青年老師之間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，啟發(fā)了研究生的創(chuàng)新智慧[2]。

同時(shí)，學(xué)院設(shè)立有分析測(cè)試中心、藥理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心、分子生物學(xué)研究中心等開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，放寬研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的條件，提供較好的儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造各種條件。

第三，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍[3]。在研究生培養(yǎng)工作中廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造寬松、自由、民主、平等的學(xué)術(shù)氛圍，可強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)，拓展其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新研究熱情，進(jìn)而在潛移默化中提高研究生創(chuàng)新能力[4]。通過(guò)組織研究生代表或團(tuán)體參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)交流或知識(shí)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)際知名專家到我院講學(xué)，鼓勵(lì)研究生參加全國(guó)藥學(xué)類研究生暑期學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)班等形式，使研究生充分了解有關(guān)藥物分析的國(guó)外最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)、擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野、開(kāi)闊學(xué)術(shù)思路、掌握和了解國(guó)外最新成果，從而極大的激發(fā)了研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新活力。

3 充分發(fā)揮導(dǎo)師職責(zé)，加強(qiáng)導(dǎo)師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、人格魅力、學(xué)術(shù)道德和創(chuàng)新精神對(duì)研究生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師傳授知識(shí)的方法是學(xué)生終生受用的、解決重大研究課題的法寶[5]。要培養(yǎng)的創(chuàng)新能力的藥物分析專業(yè)研究生，作為導(dǎo)師首先就要具有創(chuàng)新意識(shí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)科前沿有深入研究，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定了解，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，將學(xué)生帶到創(chuàng)新領(lǐng)域，才能收獲創(chuàng)新的見(jiàn)解和創(chuàng)造性成果。鼓勵(lì)集體指導(dǎo)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生，吸取各個(gè)導(dǎo)師之長(zhǎng)，使各個(gè)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的導(dǎo)師共同帶出新一代的，有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究生，完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)[6]。

4 結(jié)論

研究生作為一個(gè)國(guó)家未來(lái)科技實(shí)力和綜合國(guó)力的重要領(lǐng)軍群體，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮對(duì)未來(lái)國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等諸多方面的發(fā)展負(fù)有重要的責(zé)任和義務(wù)[7]。創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的教育工程，要從研究生本身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，合理安排研究生課堂教學(xué)課程，搭建適合創(chuàng)新型研究生實(shí)踐教育創(chuàng)新平臺(tái)，重視研究生個(gè)體發(fā)展，才能充分的發(fā)揮研究生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。我們要在創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的新措施、新途徑。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)重要性

一、引言

近幾年來(lái),大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型發(fā)生了很大的變化。聽(tīng)力測(cè)試比重加大,試題的出題方向以語(yǔ)境為主,加大閱讀量,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理解能力的考查,寫(xiě)作部分增加強(qiáng)度,要求較以前也有所提高。這一變化是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使得英語(yǔ)作為外語(yǔ)在中國(guó)的地位顯得愈來(lái)愈重要。尤其是我國(guó)進(jìn)入WTO(世貿(mào)組織)后,對(duì)復(fù)合型人才的需求尤為突出。掌握一門(mén)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又具有一定的外語(yǔ)交際能力,這樣的人才是社會(huì)發(fā)展的所需。

因此,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)英語(yǔ)的考查目標(biāo)較以前有所提高是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育也正是為適應(yīng)這一需要而提倡的。大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試實(shí)際上是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育的總體檢測(cè)。這兩者之間并不對(duì)立,而是統(tǒng)一的。有的英語(yǔ)教師將考試和素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái),認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育就保證不了考試成績(jī)。有些教師還進(jìn)行著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué),雖然學(xué)生考試成績(jī)還可以,但學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到提高。歸根到底,這些問(wèn)題的存在是因?yàn)闆](méi)有理解語(yǔ)言教學(xué)的根本目的──培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力,而語(yǔ)言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)素質(zhì)教育的方向。

二、何為語(yǔ)言的交際能力

語(yǔ)言的交際能力指的是以某種語(yǔ)言為工具,進(jìn)行人與人之間的信息溝通的能力,即通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)輸入信息,通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)輸出信息。教師只有對(duì)語(yǔ)言交際能力這一詞匯充分理解,才能確定語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和方法。

首先從語(yǔ)言學(xué)角度分析語(yǔ)言的交際能力。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes針對(duì)Chomsky的“語(yǔ)言能力”(linguistics competence)提出了“交際能力”(communicative competence)這一概念。Hymes提出的交際能力可理解為一個(gè)人對(duì)潛在語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用。他認(rèn)為交際能力要考慮四個(gè)方面:

(1)合乎語(yǔ)法,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)在形式上可能。

(2)適合性,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)可行。

(3)得體性,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)得體。

(4)實(shí)際操作性,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)實(shí)際出現(xiàn)了。

這就是說(shuō),交際能力包括對(duì)語(yǔ)法的合法性、心理上的可行性、社會(huì)文化的得體性和實(shí)踐中的概率等方面的判斷能力。

從廣義上來(lái)說(shuō),交際能力是運(yùn)用各種可能的語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)。交際能力包括許多因素:

(1)語(yǔ)言知識(shí)──組詞成句、組句成篇的能力;

(2)認(rèn)知能力──對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、反應(yīng)能力和有關(guān)世界知識(shí)的掌握等;

(3)文化知識(shí)──文化觀念和習(xí)俗知識(shí);

(4)文體知識(shí)──根據(jù)交際對(duì)象和交際目的選用不同風(fēng)格的詞語(yǔ)和語(yǔ)篇等進(jìn)行交際的能力;

(5)其他知識(shí)──包括非語(yǔ)言知識(shí)(體勢(shì)語(yǔ)、面部表情等);

(6)情感因素──對(duì)他人及事物的社會(huì)態(tài)度、交際動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)及性格和習(xí)慣等。

由此可見(jiàn),交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,它涉及語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等諸多因素。為什么說(shuō)英語(yǔ)素質(zhì)教育可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到,原因就在于此。交際能力的最大特點(diǎn)之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次,相互作用,相互制約,形成一個(gè)極為復(fù)雜的知識(shí)和技能體系。交際能力的另一特征是相對(duì)性,即交際能力并沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn),“達(dá)意”也許是交際能力的最低要求,不存在交際能力的最高限度。

三、語(yǔ)言交際能力的考查

在對(duì)交際能力這個(gè)定義的理解和分析的過(guò)程中,不論是從語(yǔ)言學(xué)角度還是以廣義角度,我們可以發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言的交際能力正是大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試要考查的中心內(nèi)容。

從近幾年的四級(jí)試卷分析來(lái)看,增加聽(tīng)力測(cè)試比重是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的有力證明。聽(tīng)力內(nèi)容以日常生活為主要背景,考查學(xué)生的認(rèn)知能力、文化知識(shí)、文體知識(shí)和情感因素。尤其是對(duì)話語(yǔ)的理解──這里所說(shuō)的話語(yǔ)是指相互作用的話語(yǔ)(interactive discourse)。對(duì)于一個(gè)口頭話語(yǔ)(spoken discourse),學(xué)生是否能正確聽(tīng)到信息,理解信息,乃至最后反饋信息(選出答案),關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)這個(gè)口頭話語(yǔ)(spoken discourse)是否具備完整的合理的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)該語(yǔ)言是否可行,以及在社會(huì)交往中是否得體給以判斷,是否在實(shí)踐中多次運(yùn)用。

另外,四級(jí)詞匯選擇填空試題的考點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)境的理解或語(yǔ)境下的語(yǔ)法判斷及詞匯的固定搭配。換句話說(shuō),選詞填空實(shí)際上已變成測(cè)試學(xué)生表達(dá)能力的準(zhǔn)確性。完形填空、閱讀理解考查語(yǔ)言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息(getting meaning through the context),理解語(yǔ)篇尤為重要。近來(lái)四級(jí)考試題加大了對(duì)閱讀的考查,分為瀏覽(skim)和研讀(scan)兩部分。文章內(nèi)容新且篇幅長(zhǎng),所設(shè)選項(xiàng)要求學(xué)生具備理解、分析、判斷能力和高度、準(zhǔn)確的概括能力,以及較快的閱讀速度。這無(wú)疑給所有考生造成了很大困難。學(xué)生讀不完文章,理解、判斷、推理不準(zhǔn)確就會(huì)造成大幅度丟分。在寫(xiě)作上,從語(yǔ)言的數(shù)量到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、地道,以及從文章的謀篇到遣詞造句,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出的要求較以前有所提高。

完形填空、閱讀理解及寫(xiě)作加重分值,其原因就是要考查學(xué)生的交際能力。正如上面提到的,交際能力體現(xiàn)在理解和表達(dá)上,所以測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)進(jìn)行考查。語(yǔ)言表達(dá)和理解是一張紙的兩面,不可分割。而且語(yǔ)言理解能力在某種意義上比表達(dá)能力更重要,因?yàn)?

(1)根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)習(xí)得研究,語(yǔ)言理解能力的獲得優(yōu)先于表達(dá)能力;

(2)語(yǔ)言理解是語(yǔ)言表達(dá)的先決條件,沒(méi)有充分的理解就不可能產(chǎn)生有效的表達(dá);

(3)語(yǔ)言理解能力是進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。

其實(shí),四級(jí)試卷的每個(gè)題型都是對(duì)交際能力的一個(gè)檢測(cè)。學(xué)生完成試卷就是完成一個(gè)信息交流的互動(dòng)過(guò)程,那么這一過(guò)程不僅包括表達(dá)即發(fā)出信息,還包括理解部分即接受信息。

從對(duì)整個(gè)四級(jí)試卷的分析來(lái)看,測(cè)試的重點(diǎn)放在了對(duì)語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力的考查上。對(duì)于一個(gè)書(shū)面語(yǔ)篇(written text)的正確分析和理解,這一過(guò)程常常不被認(rèn)為是語(yǔ)言交際能力掌握的過(guò)程。人們?cè)谟懻摻浑H能力時(shí)往往將重點(diǎn)放在口頭表達(dá)方面,這便導(dǎo)致交際能力培養(yǎng)存在兩個(gè)缺陷:

(1)忽視對(duì)書(shū)面語(yǔ)交際能力的研究和培養(yǎng);

(2)忽視對(duì)理解能力的研究和培養(yǎng)。

作為語(yǔ)言交際兩大方式之一,書(shū)面語(yǔ)交際能力應(yīng)受到相當(dāng)程度的重視,這不僅因?yàn)檫^(guò)級(jí)考試要考查這一能力,而且現(xiàn)代化社會(huì)生活對(duì)書(shū)面語(yǔ)交際能力有著更為迫切的現(xiàn)實(shí)需要。另外,書(shū)面語(yǔ)交際在本質(zhì)和方式上與口語(yǔ)交際還有著重要的差別,所以它應(yīng)該引起英語(yǔ)教師的關(guān)注。

綜上分析可知,大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試就是要考查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,實(shí)際上就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合能力。

四、如何提高語(yǔ)言的交際能力

教師先要了解英語(yǔ)交際能力的特殊性,認(rèn)清其特殊性才能把握語(yǔ)言教學(xué)的方法,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)與提高。

從前面的討論我們知道,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本目的是為了獲得交際能力,而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語(yǔ)言知識(shí)和各種非語(yǔ)言知識(shí)的逐步積累。因此英語(yǔ)教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí),向?qū)W生傳授其他有關(guān)的知識(shí),包括語(yǔ)境知識(shí)、世界知識(shí),并特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。僅憑所謂的交際教學(xué)法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以下三項(xiàng)原則:

(1)語(yǔ)法原則,把語(yǔ)言知識(shí)的傳授放在一定的地位。

(2)交際原則,把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)境和功能結(jié)合起來(lái),使學(xué)生了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的多樣性和語(yǔ)言功能表達(dá)的多種可能性。

(3)文化原則,采用對(duì)比分析法,使學(xué)生了解不同語(yǔ)言的文化背景,學(xué)會(huì)不同文化的交際模式,增強(qiáng)語(yǔ)言使用的跨文化意識(shí),尤為重要的是教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生,按不同的教學(xué)要求,在貫徹以上外語(yǔ)教學(xué)的基本原則時(shí),有一定的靈活性,不能機(jī)械地使用單一的外語(yǔ)教學(xué)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他科目,有共性也有其特殊的一面。提高英語(yǔ)考試成績(jī),核心問(wèn)題是語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)與提高。作為語(yǔ)言教學(xué)核心的交際能力不僅僅指簡(jiǎn)單的口語(yǔ)會(huì)話。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,交際能力所涉及范圍的廣泛性及對(duì)交際能力要求的相關(guān)性決定了提高交際能力的難度。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高絕非純英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題,它涉及母語(yǔ)教學(xué),以及學(xué)習(xí)者的整體語(yǔ)言能力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程,各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān),小學(xué)、初中、高中,大學(xué)不同階段、年齡、動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等都應(yīng)考慮在內(nèi)。教師應(yīng)該因地制宜,采取不同的教學(xué)方法。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從根本抓起,而且不光是外語(yǔ)交際能力,母語(yǔ)交際能力也應(yīng)倍受關(guān)注。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于交際的意識(shí),同時(shí)其他學(xué)科也應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全方位交際的意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn):

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篇8

中圖分類號(hào)：R 245文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

［摘 要］ 指出目前針灸臨床存在的重治療、輕診斷，且針灸治療簡(jiǎn)單化的傾向，就中醫(yī)診斷的重要性、中醫(yī)臨床結(jié)合西醫(yī)診斷的重要性以及如何提高針灸臨床診斷水平的方法進(jìn)行了探討。提出提高針灸臨床診斷水平至關(guān)重要，直接影響到針灸學(xué)科的發(fā)展和針灸療效的提高，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視并積極探索行之有效的解決辦法。

［主題詞］ 經(jīng)絡(luò)穴位診斷;中醫(yī)臨床學(xué)；思考

Thinking of importance of increasing clinical diagnostic level of acupuncture and moxibustion and the methods

SHA Yan (Section of Acupuncture & Moxibustion, China-Japan Friendship Hospital, Beijing 100029, China)

ABSTRACT It is indicated that at the present, paying attention to treatment and underestimating diagnosis exit in acupuncture and moxibustion clinic, with the tendency of simplification in acupuncture and moxibustion treatment. The importance of TCM diagnosis and combined diagnosis of TCM clinic and western medicine, and the methods for increasing clinically diagnostic level were studies. It is put forward that increasing clinical diagnostic level of acupuncture and moxibustion is very important, which directly influences development of acupuncture and moxibustion sciences and increase of the therapeutic effect of acupuncture and moxibustion, so ought to pay great attention to and actively probe effective resolving methods.

KEY WORDS Meridian Acupoint Diagnosis; Clinical Medicine (TCM); Thinking

近年來(lái)，隨著針灸事業(yè)的不斷發(fā)展，針灸療法的適應(yīng)范圍在不斷擴(kuò)大。至今為止，可用針灸治療的病種已達(dá)數(shù)百種之多[1]。在病種數(shù)量不斷擴(kuò)大的今天，如何提高針灸治療的水平，保持針灸學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，是擺在我們面前的不可忽視的問(wèn)題之一。

影響針灸療效的因素是多方面的，筆者認(rèn)為主要有3個(gè)方面：一是診斷是否正確；二是治療是否恰當(dāng)；三是與患者的機(jī)能狀態(tài)有關(guān)。以往的研究對(duì)針灸的選穴配伍、施術(shù)時(shí)機(jī)、操作方法以及患者的機(jī)能狀態(tài)論述頗多，現(xiàn)筆者就提高針灸臨床診斷水平的問(wèn)題略抒己見(jiàn)。

1 針灸臨床存在的診斷問(wèn)題

曾幾何時(shí)，針灸在國(guó)內(nèi)被人們視為簡(jiǎn)、便、廉、安全有效的療法，“小小銀針治百病”幾乎盡人皆知。針灸治病的嚴(yán)肅性、復(fù)雜性、有限性及危險(xiǎn)性均被忽略了。有些人學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的針灸治療技術(shù)后便持針上陣，在對(duì)疾病的病因、病機(jī)、診斷、鑒別診斷及治療預(yù)后都不甚了解的情況下便給人治病或自治。目前一些人出國(guó)開(kāi)業(yè)，更有許多外國(guó)學(xué)員來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)針灸，其中不乏沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景或受教育程度較低的人員，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)即結(jié)業(yè)開(kāi)診，使得針灸臨床從業(yè)人員的素質(zhì)水平良莠不齊。因此在有些國(guó)家，針灸醫(yī)師的地位一直得不到承認(rèn)，有些西方國(guó)家的西醫(yī)就以中醫(yī)師不懂西醫(yī)診斷為由，要求患者先由西醫(yī)診斷把關(guān)，然后才能被推薦用針灸治療[1]。筆者并不否認(rèn)在國(guó)內(nèi)外普及針灸教育帶來(lái)的積極性的一面，但是，針灸作為正規(guī)的醫(yī)療手段，應(yīng)該具有它的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，尤其是國(guó)內(nèi)正規(guī)醫(yī)院的針灸從業(yè)人員更應(yīng)該具有良好的醫(yī)學(xué)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，不斷提高醫(yī)療技術(shù)水平。

在臨床上，針灸醫(yī)師的工作有其特殊性的一面。首先因沒(méi)有內(nèi)、外、婦、兒、五官等專業(yè)的限制，治療對(duì)象涉及綜合醫(yī)院多個(gè)科室的患者，治療對(duì)象的廣泛性，給針灸醫(yī)師對(duì)各個(gè)專業(yè)的深入研究造成了困難；其次，治療任務(wù)繁重。許多病人尋求針灸治療以前，都或多或少接受過(guò)西醫(yī)或中藥治療，由于一些病收效甚微便將希望寄托于針灸治療。針灸醫(yī)師每日需要?jiǎng)邮种委煷罅炕颊?，面?duì)繁忙的治療任務(wù)以及近些年來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題，有些醫(yī)生的診療過(guò)程日益簡(jiǎn)化，常常演變成為醫(yī)生及其助手、學(xué)生的流水作業(yè)形式，難于全面細(xì)致地掌握患者的診斷治療情況。有的針灸醫(yī)生更是聞聽(tīng)西醫(yī)診斷便動(dòng)手扎針，將中醫(yī)診斷置于可有可無(wú)的境地。有些短訓(xùn)班及其外國(guó)留學(xué)人員，由于沒(méi)有扎實(shí)的中西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，只是跟在老師后面死記硬背，熱衷于學(xué)習(xí)針灸治病的秘方奇穴等簡(jiǎn)單招數(shù)。久而久之，針灸臨床不免會(huì)出現(xiàn)重治療、輕診斷，且針灸治療簡(jiǎn)單化的傾向。

筆者認(rèn)為，針灸學(xué)科要保持可持續(xù)發(fā)展，針灸醫(yī)師要想成為高水平的醫(yī)師并不簡(jiǎn)單。提高針灸治療水平，需要診斷治療兩手抓。正確的診斷與對(duì)病情準(zhǔn)確的評(píng)估是進(jìn)行合理治療的前提，在臨床上應(yīng)充分重視診斷意識(shí)的培養(yǎng)。否則在不久的將來(lái)，針灸醫(yī)學(xué)的分量將有可能大打折扣，剩下的恐怕只是簡(jiǎn)單化了的針灸療法了。

2 中醫(yī)診斷的重要性

中醫(yī)診斷的過(guò)程，即是通過(guò)四診收集病人的病況信息，而后在中醫(yī)理論指導(dǎo)下進(jìn)行分析、辨別，最后綜合判斷出疾病名稱和證候類型的過(guò)程。其中，辨病是對(duì)疾病整體本質(zhì)和發(fā)病全過(guò)程病變規(guī)律的認(rèn)識(shí)；辨證是對(duì)疾病發(fā)展過(guò)程中某一階段病機(jī)特點(diǎn)的具體認(rèn)識(shí)。由于從病辨證使患者就診時(shí)段的病理機(jī)制更加具體化，因此辨證也就成為中醫(yī)臨床論治的重要依據(jù)。

有人認(rèn)為，針灸治療不同于中藥治療，不需要辨證論治，筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)不符合中醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)思想。整體觀念和辨證論治是中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)。雖然辨證論治一詞作為中醫(yī)學(xué)特指的專有名詞出現(xiàn)較晚，但是這種學(xué)術(shù)思想一直在指導(dǎo)著中醫(yī)數(shù)千年的臨床實(shí)踐活動(dòng)。針灸學(xué)是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其臨床行為自然也離不開(kāi)中醫(yī)理論的指導(dǎo)，只是在具體的辨證方法上應(yīng)該突出自己的特點(diǎn)而已。事實(shí)上，針灸臨床除少數(shù)經(jīng)筋病癥外，絕大部分病癥的選穴組方、補(bǔ)瀉手法的使用、刺激方法的選擇、刺激量的大小等等，都需要在辨證診斷的前提下進(jìn)行抉擇，也就是說(shuō)，治療措施的恰當(dāng)與否，很大程度上取決于醫(yī)者認(rèn)證診斷的準(zhǔn)確性。在這一點(diǎn)上，我國(guó)現(xiàn)存最早的醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》就已提出，用針之時(shí)，需明辨證診斷。如《靈樞?根結(jié)》說(shuō)：“用針之要，在于知調(diào)陰與陽(yáng)，調(diào)陰與陽(yáng)，精氣乃光，合形與氣，使神內(nèi)藏。故曰上工平氣，中工亂脈，下工絕氣危生?！?《靈樞?九針十二原》說(shuō)：“凡用針者，虛則實(shí)之，滿則泄之，宛陳則除之，邪勝則虛之”“凡將用針，必先診脈，視氣之劇易，乃可以治也?！笨梢?jiàn)古人對(duì)用針者辨證論治的重視程度。

歷代醫(yī)家在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中創(chuàng)立了多種辨證方法，這些方法各具特色，指導(dǎo)著中醫(yī)各科的診斷治療。在針灸臨床診斷方法上，常用八綱辨證、臟腑辨證、經(jīng)絡(luò)辨證及氣血辨證等綜合辨證方法，尤其是經(jīng)絡(luò)辨證，對(duì)于針灸臨床的診斷治療具有重要的指導(dǎo)意義?！鹅`樞?經(jīng)脈》早就指出：“經(jīng)脈者，所以能決死生，處百病，調(diào)虛實(shí)，不可不通”，說(shuō)明了對(duì)經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)的高度重視。然而就目前針灸臨床的狀況來(lái)看，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我們對(duì)于經(jīng)絡(luò)的生理功能和經(jīng)絡(luò)辨證診斷的研究，尚未做到系統(tǒng)完善，還有很多問(wèn)題亟待解決，適應(yīng)現(xiàn)代針灸臨床的辨證診斷體系還沒(méi)有很好地建立和發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)行的針灸教材顯然對(duì)此論述不夠，許多辨證診斷內(nèi)容與內(nèi)科及其他科雷同，沒(méi)有能夠很好地突出針灸的特色，很大程度上脫離了針灸的臨床實(shí)際[2]。周恩華等[3]檢索了2001―2003年的主要針灸臨床文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中涉及經(jīng)絡(luò)辨證施治內(nèi)容的文獻(xiàn)所占比例很少，說(shuō)明目前針灸臨床不重視經(jīng)絡(luò)辨證的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，存在著一味追求西醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)的傾向，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

筆者曾在全國(guó)高級(jí)針灸進(jìn)修班多次聆聽(tīng)著名針灸專家王居易老師授課并隨其門(mén)診，感觸頗深。王老師認(rèn)為，特效穴、經(jīng)驗(yàn)穴不能治百病。同一種疾病治療選穴可以是多樣化的，而同一個(gè)穴位又能治療多種疾病，這就需要辨證，尤其是經(jīng)絡(luò)辨證必須學(xué)好，否則便會(huì)成為“扎針匠”。王老師在針灸治療前，首先進(jìn)行中醫(yī)四診，尤其注重體表經(jīng)絡(luò)、腧穴的診察，通過(guò)審、切、循、按、捫法了解經(jīng)絡(luò)的變化情況，尋找病癥的客觀指征，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床癥候分析，辨別病癥所在的經(jīng)脈及經(jīng)脈的標(biāo)本虛實(shí)緩急，再根據(jù)經(jīng)絡(luò)理論和臟腑功能的相互影響，選擇目前最需要調(diào)整的經(jīng)脈，最后選穴配伍，治療疾病。由于王老師辨證診斷仔細(xì)，選穴配伍精準(zhǔn)，故雖用穴很少卻常能獲得良好的臨床療效。此外，著名中醫(yī)針灸專家管遵惠老師臨床治病，也非常注重辨證診斷，在明確辨證的前提下，決定選穴組方，指導(dǎo)針具手法的應(yīng)用。管老師臨證審病，注重切脈，強(qiáng)調(diào)望神、察氣、觀色。在多年的臨床實(shí)踐中，對(duì)經(jīng)絡(luò)辨證進(jìn)行了深入研究，總結(jié)出循經(jīng)辨證為綱，十二經(jīng)病候?yàn)榫?，重視奇?jīng)辨證，重視皮部、經(jīng)筋理論臨床運(yùn)用的一整套辨證方法。在經(jīng)絡(luò)辨證的同時(shí)，緊密結(jié)合臟腑辨證、八綱辨證、氣血辨證等多種辨證方法，全面細(xì)致地認(rèn)識(shí)疾病，體現(xiàn)出辨證論治的完整性和靈活性。管老師臨床辨證明晰，取穴精少，手法獨(dú)到[4-5]，為我們樹(shù)立了很好的榜樣。如何提高針灸臨床的診斷水平，怎樣提高針灸治療的質(zhì)量，王居易老師、管遵惠老師等許多著名針灸專家的經(jīng)驗(yàn)可以從一個(gè)方面給予我們很好的啟示。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高級(jí)的針灸醫(yī)師需要有系統(tǒng)扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，日積月累的臨床實(shí)踐功底和孜孜不倦的研究探索精神，診斷治療缺一不可，絕非簡(jiǎn)單浮躁可成。另一方面，除了傳統(tǒng)的中醫(yī)診斷方法外，我們還可以引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的檢測(cè)手段對(duì)經(jīng)絡(luò)腧穴的異常變化進(jìn)行探察，在這方面，已有不少學(xué)者進(jìn)行了積極的探索[6]，值得進(jìn)一步關(guān)注。

3 中醫(yī)臨床結(jié)合西醫(yī)診斷的重要性

中醫(yī)學(xué)與西醫(yī)學(xué)同為研究自然界人體生命現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)，只是觀察事物的角度和研究問(wèn)題的方法不同。中醫(yī)學(xué)以整體觀念作為研究的前提，西醫(yī)學(xué)以還原論作為研究的基礎(chǔ)；中醫(yī)注重宏觀系統(tǒng)，西醫(yī)注重微觀局部；中醫(yī)注重臨床經(jīng)驗(yàn)，西醫(yī)注重分析實(shí)驗(yàn)，2種方法具有各自的優(yōu)勢(shì)與局限性。尤其是在近現(xiàn)代，西醫(yī)學(xué)借助了近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的鼎力支持，發(fā)展迅猛。面對(duì)此種局面，中醫(yī)學(xué)將向何處發(fā)展？有識(shí)之士各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論之聲不絕于耳。其中就中醫(yī)診斷方法而言，思考者眾多[7]。筆者認(rèn)為，完整的中醫(yī)診斷應(yīng)當(dāng)包括辨病與辨證兩個(gè)方面，但近現(xiàn)代中醫(yī)臨床總的趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)辨證論治，而對(duì)于病的研究一直未能深入進(jìn)行，原有的中醫(yī)病的概念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今日臨床發(fā)展的需要。再者，中醫(yī)無(wú)論是辨病還是辨證，都是在傳統(tǒng)中醫(yī)理論指導(dǎo)下，從整體觀念出發(fā)，通過(guò)四診合參，從分析人體各個(gè)組織器官及各個(gè)組織器官之間機(jī)能失調(diào)的角度，得出診斷結(jié)果的，其中必然缺乏客觀具體的解剖實(shí)體本身生理病理變化的診斷。因此，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的醫(yī)學(xué)影像學(xué)及多種實(shí)驗(yàn)室檢查手段難以為中醫(yī)理論服務(wù)。要完善發(fā)展中醫(yī)的診斷方法，需要從改變中醫(yī)的理論框架入手。我們希望出現(xiàn)既能體現(xiàn)中醫(yī)的理論觀點(diǎn)又能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代針灸醫(yī)學(xué)，但是任重道遠(yuǎn)，非一朝一夕可以完成?，F(xiàn)階段臨床上切實(shí)可行的是中醫(yī)診斷結(jié)合西醫(yī)診斷，這樣可以彌補(bǔ)中醫(yī)微觀診斷的不足。當(dāng)然中醫(yī)病的研究、中醫(yī)診斷方法的研究不能因此而停滯不前，學(xué)習(xí)西醫(yī)不是要用西醫(yī)代替中醫(yī)，而是要更好地完善和發(fā)展中醫(yī)。筆者在多年的臨床實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，針灸醫(yī)師在學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的中醫(yī)知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基本的西醫(yī)診斷方法是非常必要的。下面舉一筆者親歷的典型病例加以說(shuō)明。

患者，女，65歲。主因“右下肢麻木1周，左側(cè)口眼歪斜13小時(shí)，右側(cè)肢體無(wú)力4小時(shí)”收住中醫(yī)科。既往有高血壓病、頸椎病史。入院診斷：西醫(yī)：腦梗死，高血壓?、笃冢i椎?。恢嗅t(yī)：中風(fēng)（中經(jīng)絡(luò)），肝風(fēng)夾痰型。入院后予改善血循環(huán)、保護(hù)腦細(xì)胞、擴(kuò)血管、降血壓、中藥息風(fēng)化痰等治療，患者右側(cè)肢體活動(dòng)有所改善，但左側(cè)面癱狀況仍較嚴(yán)重。后請(qǐng)針灸科會(huì)診協(xié)助治療面癱。會(huì)診查體見(jiàn)：左耳及乳突部壓痛，左側(cè)面部呈周圍性面癱表現(xiàn)，右上下肢肌力Ⅴ-級(jí)，左上下肢肌力Ⅴ級(jí)，雙側(cè)病理反射未引出。頭顱MRI示：①雙側(cè)基底節(jié)、放射冠區(qū)及頂葉皮層下多發(fā)性腦梗死；②左側(cè)乳突內(nèi)異常信號(hào)考慮為炎性改變。追問(wèn)耳部病史，訴左耳聽(tīng)力下降已多時(shí)，未予檢查治療，近日耳周疼痛。根據(jù)癥狀、體征及輔助檢查，考慮此次面癱用腦梗死不能解釋，可能與耳部疾患有關(guān)。遂請(qǐng)耳鼻喉科會(huì)診，經(jīng)專科檢查及顳骨CT證實(shí)，為膽脂瘤型中耳炎繼發(fā)周圍性面癱。因保守治療已不能解決問(wèn)題，遂行手術(shù)治療。術(shù)后恢復(fù)良好，面癱癥狀改善。以上類似情況在臨床上并不少見(jiàn)，筆者在病房、門(mén)診工作中還曾見(jiàn)到一病人因右側(cè)腰腹部疼痛行針灸治療，后確診為腹主動(dòng)脈瘤；另一病人因左側(cè)動(dòng)眼神經(jīng)麻痹接受針灸治療，后發(fā)現(xiàn)為顱內(nèi)動(dòng)脈瘤；還有因右側(cè)脅肋部疼痛予針灸治療，后確診為胸椎管內(nèi)腫瘤；因腰痛予針灸治療，后發(fā)現(xiàn)為癌癥骨轉(zhuǎn)移等。如此這些病例均是結(jié)合了西醫(yī)診斷才獲得確診并得以采取相應(yīng)的治療措施?！吨袊?guó)針灸》雜志2004年第3期發(fā)表的“針灸臨床誤診病案4例分析”以作者的親身經(jīng)歷告誡大家，首診負(fù)責(zé)制對(duì)針灸醫(yī)師提出了更高的要求，要全面細(xì)致地采集病史和分析病情，盡可能地借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)和多種實(shí)驗(yàn)室檢查手段，提高針灸適應(yīng)證的鑒別診斷能力，防范針灸失誤的發(fā)生[8]。筆者對(duì)此深有同感。

大家知道，針灸治病的作用機(jī)制與藥物療法不同，它是人體接受針灸刺激后，激發(fā)機(jī)體固有的自我修復(fù)能力，通過(guò)自身有關(guān)系統(tǒng)的良性調(diào)整作用，改變病理狀態(tài)，達(dá)到治療疾病的目的。因此針灸治病是通過(guò)自身調(diào)節(jié)完成的。由于人體的自身調(diào)節(jié)能力是有限的，所以針灸的治療作用也應(yīng)該是有限的，它將取決于機(jī)體的機(jī)能狀態(tài)和疾病的嚴(yán)重程度。針灸不能包治百病，低估和夸大針灸的治療作用都是不切實(shí)際的。這就要求針灸醫(yī)師要本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高診斷和鑒別診斷能力，掌握針灸療法的適應(yīng)證，使患者能夠得到及時(shí)的檢查和恰當(dāng)?shù)闹委?。?lái)者不拒，盲目施治，不是科學(xué)的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，針灸的治療作用是有限的，針刺療法是有一定風(fēng)險(xiǎn)的，針灸醫(yī)生治病也不是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳那般簡(jiǎn)單，如不同時(shí)具備中西醫(yī)診斷知識(shí)和治療知識(shí)，恐怕難以發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題的癥結(jié)所在，難以選擇正確的治療方法，難以獲得滿意的臨床療效，甚至貽誤病情。

要解決好這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為針灸醫(yī)師要努力提高自己的受教育水平，中醫(yī)界的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)針灸醫(yī)師的培養(yǎng)力度，要樹(shù)立全科意識(shí)。針灸醫(yī)生可向全科醫(yī)生發(fā)展，參加全科醫(yī)生培訓(xùn)，或在有條件的醫(yī)院進(jìn)行多個(gè)科室輪轉(zhuǎn)，也可在有條件的情況下，進(jìn)行?？七M(jìn)修，向某一專科深入發(fā)展。在大型綜合醫(yī)院，可以考慮與有關(guān)專業(yè)科室合作，開(kāi)展?？茖２≈委熞约翱茖W(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)這些措施，有助于提高針灸醫(yī)生臨床的診斷水平，進(jìn)而全面帶動(dòng)針灸的臨床、教學(xué)和科研活動(dòng)更上一層樓。

綜上所述，提高針灸臨床的診斷水平至關(guān)重要，直接影響到針灸學(xué)科的發(fā)展和針灸療效的提高，應(yīng)當(dāng)引起針灸學(xué)界的足夠重視，并應(yīng)積極探索行之有效的解決辦法。

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篇9

造成小學(xué)生不能積極思考的原因是多方面的，不僅是學(xué)生自身的問(wèn)題，與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)也有密切的關(guān)系。而所有這些原因之間也是相互聯(lián)系的。

（一）題目過(guò)難

小學(xué)生由于年紀(jì)小，依賴性大，大多都有畏難情緒，在難題面前，不肯思考，認(rèn)為自己做不出，同時(shí)又怕交不出作業(yè)會(huì)被教師批評(píng)，于是就只好選擇求助于他人、書(shū)本以及網(wǎng)絡(luò)。另一方面，大多數(shù)學(xué)生會(huì)抱有僥幸心理，認(rèn)為在教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們不獨(dú)立思考的前提下，有可能會(huì)因?yàn)樽龀鲭y題而獲得教師的表?yè)P(yáng)。有關(guān)批評(píng)和表?yè)P(yáng)這一點(diǎn)也是教師在教學(xué)中需要尤為注意的情感教育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，進(jìn)行情感教育，從身心和知識(shí)兩方面正確培養(yǎng)學(xué)生。

（二）家長(zhǎng)和教師盲目節(jié)省時(shí)間

小學(xué)生天性貪玩，許多家長(zhǎng)和教師都會(huì)以此來(lái)督促學(xué)生完成作業(yè)，通常許諾只要學(xué)生完成作業(yè)，便可自由活動(dòng)。為了爭(zhēng)取更多的游戲時(shí)間，學(xué)生自然會(huì)選擇最省時(shí)的辦法，省去自己思考的時(shí)間、計(jì)算的時(shí)間，直接寫(xiě)上以各種途徑獲得的答案。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必然會(huì)自覺(jué)積極地思考問(wèn)題。但是學(xué)生一旦認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味且晦澀難懂，自然會(huì)對(duì)其抱以消極的態(tài)度，以不用思考便可獲得的答案應(yīng)付教師，得過(guò)且過(guò)。

（四）小學(xué)生沒(méi)有良好的自制力

小學(xué)生不比中學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成知識(shí)體系，還不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，自制力相對(duì)較差，即便想要認(rèn)真思考，也會(huì)由于各種外界原因而最終放棄自己的努力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考的方法

通過(guò)分析，我們對(duì)小學(xué)生不能積極思考的問(wèn)題有了基本的認(rèn)識(shí)，針對(duì)其原因，應(yīng)從以下幾方面正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（一）教學(xué)過(guò)程由淺入深，以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知能力正處于發(fā)展階段，他們雖然容易接受新鮮事物，但其理解能力有限。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)做到由淺入深，以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，不能一味追求題目的難度，要以絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，做對(duì)題目，就會(huì)有成就感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，遇到問(wèn)題時(shí)就更愿意自己積極思考，以獲得更多的成就感和信心。而且學(xué)生在思考過(guò)程中，可以整理所學(xué)知識(shí)，就會(huì)做對(duì)更多的題目。如此形成良性循環(huán)，使學(xué)生主動(dòng)積極思考就不再是難題，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）靈活教學(xué)，注意讓學(xué)生運(yùn)用多種方法解題

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，需要死記硬背的內(nèi)容不多，注重思維能力的培養(yǎng)，過(guò)程重于結(jié)果。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題，尤其是注意讓學(xué)生掌握便于理解的簡(jiǎn)便方法。簡(jiǎn)便方法的應(yīng)用不僅可以提高效率，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，這樣一道題目，0.125×0.25×32，如果按照從左到右的順序依次計(jì)算，花費(fèi)的時(shí)間將是使用簡(jiǎn)便算法所用時(shí)間的5倍左右（在不使用計(jì)算器的情況下）。如果學(xué)生掌握了簡(jiǎn)便方法，就可以又快又好地完成題目，自然不會(huì)再因?yàn)橄胍?jié)省時(shí)間而放棄自己思考的機(jī)會(huì)。

（三）營(yíng)造具有創(chuàng)新性、趣味性的學(xué)習(xí)氛圍

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最好的辦法就是讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，因此營(yíng)造具有創(chuàng)新的、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。而游戲是是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接、最有效的方法。我們不妨適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。游戲的設(shè)置可以結(jié)合實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活場(chǎng)景。比如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，教師可以在課堂模擬售貨員售貨的情景，讓學(xué)生自己體會(huì)簡(jiǎn)單的交易過(guò)程，更加直觀地了解所學(xué)知識(shí)。另外，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行一些競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生參與其中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的工作。課堂之外，教師布置的練習(xí)題也應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新性和趣味性，且應(yīng)盡量避免重復(fù)。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面從主觀和客觀兩方面提高了學(xué)生主動(dòng)積極思考的能力。

（四）家長(zhǎng)和教師的合理監(jiān)督管理

小學(xué)生由于年紀(jì)的關(guān)系，屬于比較特殊的學(xué)生群體，自制力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)中還需要教師和家長(zhǎng)的較多干預(yù)。就引導(dǎo)學(xué)生積極思考的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，一方面，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該耐心講解，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并及時(shí)鼓勵(lì)；另一方面，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲的行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，不能聽(tīng)之任之，做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生。此外，一些小學(xué)生有逆反心理，家長(zhǎng)和教師在管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注意方式方法，避免適得其反。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)教學(xué)；研究

【中圖分類號(hào)】G623.2

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要手段，能夠更好地傳授知識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)效果并不理想，這不僅僅不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文需要進(jìn)一步完善提問(wèn)方式，提高教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)存在的問(wèn)題

新課改中要求發(fā)揮學(xué)生的主體性，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是由于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致提問(wèn)效果不理想，一定程度上影響了語(yǔ)文知識(shí)的講授。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）提問(wèn)內(nèi)容不合理

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)需要結(jié)合課文主要內(nèi)容和講授的重難點(diǎn)，但是由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師提問(wèn)中問(wèn)題的難易程度不合理，導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以充分發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中往往未能體現(xiàn)課文內(nèi)容講授的重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以很好地理解課文內(nèi)容。另外一些教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)中為了照顧大多數(shù)學(xué)生，問(wèn)題的難度較低，這不利于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，未能更好地加深對(duì)課文的理解。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新性，課堂提問(wèn)的問(wèn)題未能體現(xiàn)出新穎性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于問(wèn)題失去積極性，提問(wèn)效果不理想。

（二）提問(wèn)方式不完善

課堂提問(wèn)注重學(xué)生與教師之間的溝通和交流，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性。但是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，提問(wèn)形式往往是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，但是這并不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解以及教師提問(wèn)這一問(wèn)題的原因都不了解，導(dǎo)致問(wèn)題設(shè)計(jì)未能達(dá)到理想的效果。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中缺少一定的創(chuàng)新性，缺少學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生未能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探索，忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練。另外在提問(wèn)過(guò)程中教師過(guò)于注重固定的答案分析，對(duì)于有些學(xué)生的創(chuàng)新性回答未能給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中教師往往只重視問(wèn)題的提出，忽視了問(wèn)題的回答，教師雖然是問(wèn)題的提出者，也是問(wèn)題的指導(dǎo)者，如果不能夠重視問(wèn)題回答內(nèi)容，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，提問(wèn)的效果也會(huì)不理想。一些教師在提問(wèn)的過(guò)程中模式相對(duì)單一，如果學(xué)生回答內(nèi)容與答案有所差距，教師也不會(huì)認(rèn)可，僅僅認(rèn)為答案是固定的，單一的，這種提問(wèn)方式難以充分發(fā)揮提問(wèn)的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)研究

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)作為教學(xué)互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。但是由于小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中提問(wèn)的內(nèi)容和方式不完善，導(dǎo)致提問(wèn)的效果不理想，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到嚴(yán)重的影響。在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要充分重視課堂提問(wèn)的重要性，發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用。

（一）完善課堂提問(wèn)內(nèi)容

課堂提問(wèn)的內(nèi)容需要與課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)相結(jié)合，問(wèn)題的提出能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題的答案，在尋找答案的過(guò)程中會(huì)對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而掌握本文的重難點(diǎn)。課堂提問(wèn)的內(nèi)容需要難易程度適中，能夠充分照顧班級(jí)中的每一位學(xué)生，充分發(fā)揮所有學(xué)生的積極性。問(wèn)題的設(shè)置不僅僅局限于課文的知識(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行拓展，比如結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，在講授烏鴉喝水這一內(nèi)容時(shí)，可以讓大家思考除了文中烏鴉的辦法還有沒(méi)有別的辦法，積極發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，同時(shí)還有助于活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

（二）改善課堂提問(wèn)方式

課堂提問(wèn)方式直接影響學(xué)生的思考積極性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中需要改變僅僅由教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式。新課改中要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)中應(yīng)該多提一些"為什么"，"怎么想的"，"有什么異同"這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師在語(yǔ)文教學(xué)講授中可以通過(guò)一個(gè)段落的閱讀，由學(xué)生自己提出問(wèn)題，可以在小組中討論。在《大禹治水》這一課文中，有一段落中描寫(xiě)道大禹治水過(guò)程中三過(guò)家門(mén)而不入，閱讀這一段文章，由學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么大禹會(huì)三過(guò)家門(mén)而不入，這體現(xiàn)出大禹的哪些品質(zhì)，這是大禹良好品質(zhì)的反映，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，同時(shí)也就找到了答案。另外在語(yǔ)文教學(xué)中教師還可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，塑造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，這樣與單一的提問(wèn)相比效果會(huì)更好。

（三）重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

課堂提問(wèn)中學(xué)生的自信心十分重要，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是文學(xué)常識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也是培養(yǎng)人的教學(xué)，學(xué)生自身的發(fā)展十分重要。在課堂提問(wèn)中教師需要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文問(wèn)題的答案往往不具有固定性，因此對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定，不能夠完全按照固定的答案作為判定標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心講解和回答，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，正所謂"盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)"學(xué)生對(duì)于教師的答案也可以進(jìn)行質(zhì)疑，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。語(yǔ)文問(wèn)題的答案大都不是非黑即白的，因此對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)或者是質(zhì)疑應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠以多個(gè)角度觀察問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

課堂提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的想象力和積極性培養(yǎng)，教師在問(wèn)題提問(wèn)中需要結(jié)合所講授的內(nèi)容，提出難度適中，形式多樣的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力，更好地活躍課堂氛圍，提高課堂效率，提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。課堂提問(wèn)中教師需要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，適時(shí)贊美學(xué)生，提高學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生能夠充分參與語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳松梅.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效問(wèn)題探究[J].都市家教，2013（3）.