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關(guān)鍵詞 高校二級部門 辦公室管理 對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Strengthen and Standardize Management of the Secondary Sector Office

WANG Guixiang

（Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract This paper analyzes the level 2 department office functions of colleges and universities， points out the problems existing in current college secondary branch office management， are put forward to strengthen and standardize management of the office a series of countermeasures and Suggestions.

Key words the secondary sector； office management； countermeasures

1 正確認(rèn)識高校二級部門辦公室的職能

1.1 參謀助手職能

高校二級部門辦公室是部門信息輸出和反饋的樞紐，高校二級部門是高校教學(xué)、科研的第一線，工作繁雜且涉及方方面面。辦公室管理人員要熟悉黨和國家關(guān)于學(xué)校工作的方針、政策，及時了解學(xué)校、部門管理各項規(guī)章制度，掌握部門教學(xué)、科研等方面的基本情況。要及時準(zhǔn)確掌握第一手資料，當(dāng)好部門領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀。

1.2 溝通協(xié)調(diào)職能

高校二級部門辦公室是溝通學(xué)校與部門的橋梁，是集人事、行政、文字、信息、后勤等為一體的部門，是部門綜合事務(wù)的協(xié)調(diào)溝通及處理部門，管理者必須要在溝通、協(xié)調(diào)上下功夫，做好工作協(xié)調(diào)、矛盾協(xié)調(diào)和內(nèi)外關(guān)系協(xié)調(diào)，在部門形成一種寬松和諧的工作環(huán)境。

1.3 督促檢查職能

高校二級部門辦公室也是學(xué)校和部門決策制度執(zhí)行的監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，督查是學(xué)校決策正確與否的重要途徑，也是完善部門規(guī)章制度的重要方法。在督查過程中，對于學(xué)校的方針政策，要不折不扣地執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題采取措施予以糾正，避免重大問題的發(fā)生。

1.4 服務(wù)窗口職能

高校二級部門辦公室是一個為部門領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)和為廣大師生服務(wù)的窗口。要體現(xiàn)超前服務(wù)意識，為領(lǐng)導(dǎo)和師生提供耐心、細(xì)致、周到的服務(wù)，切實幫助他們解決在教學(xué)科研和學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題和難題，達(dá)到為教學(xué)、科研等工作服務(wù)的目的。

2 高校二級部門辦公室管理存在的問題

2.1 崗位職責(zé)不清，工作積極性不高

高校二級部門包括各學(xué)院、各職能部門、教輔部門等，對于一些學(xué)院和職能部門辦公室人員崗位職責(zé)相對明確。但對于一些教輔部門，由于人員不多，辦公室人員崗位職責(zé)不明確，導(dǎo)致工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，工作中存在互相推諉、“踢皮球”等現(xiàn)象。

2.2 規(guī)章制度不完善，督查力度不大

高校辦公室有從整個高校宏觀管理出發(fā)的管理制度，但是，各職能部門、各學(xué)院、教輔部門等二級部門特點(diǎn)不一樣，學(xué)校規(guī)章制度不能一一適用。因此，各二級部門辦公室必須完善本部門規(guī)章制度。另一方面，由于監(jiān)督檢查力度不夠，學(xué)校的規(guī)章制度貫徹落實情況懸殊很大。同一個制度，在各二級部門的執(zhí)行效果明顯不同，決策執(zhí)行的隨意性造成管理不規(guī)范現(xiàn)象屢見不鮮。

2.3 工作技能不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

高校二級部門辦公室作為高校聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和師生員工的基層管理單位，管理人員的專業(yè)、學(xué)歷和業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。作為一名辦公室管理人員，不僅要具備科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，而且要具備應(yīng)用寫作、行政管理等專業(yè)知識，規(guī)范高校二級部門辦公室管理，必須加強(qiáng)和提高管理人員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.4 思想觀念落后，創(chuàng)新意識不強(qiáng)

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和高校內(nèi)部管理體制的改革，學(xué)校的管理權(quán)限不斷下移，高校各職能部門、各學(xué)院、各教輔部門等二級部門承擔(dān)的工作和任務(wù)日益繁重和艱巨。高校二級部門辦公室工作面臨新挑戰(zhàn)和新情況，但一些辦公室管理人員還不能適應(yīng)這種變化，還固守著原有的管理思維和思想觀念。工作中，不能轉(zhuǎn)變思想，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識。

2.5 服務(wù)意識差，服務(wù)水平低

目前在很多高校一些部門，如人事處、教務(wù)處等二級職能部門的辦公室管理人員還存在嚴(yán)重的，認(rèn)為自己是發(fā)號施令的權(quán)力者，沒有為師生的服務(wù)義務(wù)，服務(wù)態(tài)度也極差，這種錯誤的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。

3 加強(qiáng)與規(guī)范高校二級部門辦公室管理的對策

3.1 明確職責(zé)，建立激勵機(jī)制

（1）建立崗位責(zé)任制，做到責(zé)任落實到人，各盡其職。明確每個崗位的具體工作范圍是什么，達(dá)到事事有人負(fù)責(zé)的目標(biāo)，改變以往有人沒事干，有事沒人干的局面。（2）建立激勵機(jī)制，調(diào)動工作積極性。根據(jù)辦公室的工作特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的考核評價體系，最大限度地激發(fā)每個人的工作熱情，調(diào)動辦公室管理人員的工作積極性。

3.2 完善制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查

（1）完善規(guī)章制度，規(guī)范管理。高校二級部門辦公室應(yīng)該根據(jù)自身情況，建立和完善本部門相關(guān)的管理規(guī)章制度，如建立考勤制度，會議制度，辦文制度等，確保各項工作能夠做到有章可循。（2）建立督查機(jī)制，加強(qiáng)督查。學(xué)校和部門目標(biāo)的實現(xiàn)和計劃的完成，關(guān)鍵在于落實，因此，必須加大督查力度，對于學(xué)校的方針政策必須不折不扣地執(zhí)行，建議高校建立專門的督查機(jī)制來加強(qiáng)對二級部門監(jiān)督檢查，規(guī)范管理。

3.3 加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）建立培訓(xùn)制度，建議高校辦公室加強(qiáng)對二級部門辦公室管理人員的各方面知識的培訓(xùn)，比如：定期組織辦公室人員進(jìn)行公文寫作培訓(xùn)，提高公文寫作水平；定期組織windows、word、excel等知識培訓(xùn)，提高計算機(jī)操作和辦公軟件使用能力；及時組織學(xué)習(xí)國家、省出臺的新法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度等，提高政策性水平。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。作為一名合格的辦公室管理人員，不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要成為“通才”，努力學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化知識、管理科學(xué)知識、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識、以及外語知識等等，建立起層級性的知識儲備和開放性的知識結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，促進(jìn)管理水平的提高。

3.4 解放思想，大膽創(chuàng)新

辦公室管理人員必須要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、大膽創(chuàng)新。日常工作中要敢于打破舊框框，革除陳規(guī)陋習(xí)，面對新情況、新問題，要勇于思考，敢于探索，大膽地推進(jìn)工作創(chuàng)新，改進(jìn)工作方式方法。如通過座談、走訪等形式，開展校內(nèi)外二級部門辦公室管理的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理方式方法，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范辦公室管理。

3.5 改變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識

辦公室工作就是服務(wù)工作，辦公室管理人員要把服務(wù)作為辦公室工作的指導(dǎo)思想和根本宗旨。辦公室就是通過為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、為基層服務(wù)、為師生員工提供服務(wù)來實現(xiàn)管理目標(biāo)的。所以，要改變思想觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識。要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高服務(wù)質(zhì)量，如通過經(jīng)常聽取師生對辦公室服務(wù)、管理的意見和建議，切實提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，要變被動服務(wù)為主動服務(wù)，變單一服務(wù)為全面服務(wù)，變一般為優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)滿意、部門滿意、師生滿意的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)改革；計算機(jī)組裝；QC小組；優(yōu)秀率

一、前言

2012年3月，計算機(jī)教研組成立QC小組，6月注冊QC項目《提高計算機(jī)組裝實訓(xùn)成績優(yōu)秀率》。本次活動選取計算機(jī)硬件維修、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)3個班級共78名學(xué)生為課題對象。

二、小組概況

1.小組概括

小組名稱：計算機(jī)教研QC小組；成立時間：2012.3；課題名稱：提高計算機(jī)組裝實訓(xùn)成績優(yōu)秀率；課堂類型：管理型；日期：2012.11

2.成員分工

（1）、付建超，負(fù)責(zé)全面工作；（2）、于延華，組織策劃；（3）、劉京，活動實施；（4）、嚴(yán)今，完成報告

三、活動計劃（負(fù)責(zé)人：付建超，制定日期：2012.6.11）

6月選擇課題；7月現(xiàn)狀調(diào)查；8月設(shè)定目標(biāo)；9月分析原因、確定要因；10月制定對策、實施對策；11月效果檢查；12月鞏固措施、總結(jié)評價

四、選題理由（負(fù)責(zé)人：付建超，實施日期：2012.6.11—6.25）

1.從學(xué)校方面來說：首先學(xué)校要求進(jìn)行課程改革，其次學(xué)校的微機(jī)可以由學(xué)生來維護(hù)，選擇計算機(jī)組裝維修實訓(xùn)成績優(yōu)秀的學(xué)生，共需要20余人課余時間完成。

2.教師方面：教師的職責(zé)是把學(xué)生培養(yǎng)的更優(yōu)秀。

3.學(xué)生方面：90后獨(dú)生子女承載著4位老人和父母的殷切期望，承擔(dān)著社會和國家的責(zé)任與重托，所以要讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀人才。

五、現(xiàn)狀調(diào)查（負(fù)責(zé)人：付建超，實施日期：2012.6.26---7.6）

1.實訓(xùn)成績（負(fù)責(zé)人：付建超，實施日期：2012.6.26），根據(jù)上學(xué)期實訓(xùn)成績，優(yōu)秀人數(shù)為：78*14%=11人。優(yōu)秀率低。

2.開座談會（負(fù)責(zé)人：于延華，實施日期：2012.6.26---7.2），小組共召開學(xué)生座談會6次。

3.現(xiàn)場聽課（負(fù)責(zé)人：吳國樓，實施日期：2012.6.26---7.2），小組6人共組織聽課24學(xué)時，結(jié)果如下：教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、課堂紀(jì)律較好，但只有2成學(xué)生和老師呼應(yīng)、5成學(xué)生一般狀態(tài)、3成學(xué)生狀態(tài)差。由此對教學(xué)方法產(chǎn)生質(zhì)疑。

4.問卷調(diào)查（負(fù)責(zé)人：楊煥珍，實施日期：2012.6.28），針對學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，課堂內(nèi)，20%的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，31%的學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課外時間，僅有34%的學(xué)生想學(xué)習(xí)，而由于自制力差沒做到?？梢韵朕k法使這些學(xué)生實訓(xùn)成績提高。

六、設(shè)定目標(biāo)

根據(jù)上述現(xiàn)狀調(diào)查，設(shè)定目標(biāo)為：實訓(xùn)成績優(yōu)秀率由14%提高到32%。即培養(yǎng)了人才，又能滿足學(xué)校微機(jī)設(shè)備維護(hù)及保養(yǎng)需要。

七、分析原因

我們從人、機(jī)、料、法、環(huán)等方面對原因進(jìn)行了全面分析，用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生觀點(diǎn)，分析原因時小組成員相互啟發(fā)，產(chǎn)生了魚刺圖。人的原因是：學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教學(xué)理念需要更新；機(jī)：就是教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備落后，數(shù)量不足；料：就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容部分不實用；法：就是教育教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，家庭教育欠缺；環(huán)：就是教學(xué)環(huán)境，學(xué)生業(yè)余時間不主動學(xué)習(xí)，學(xué)校周圍有網(wǎng)吧。以上原因造成了學(xué)生實訓(xùn)成績優(yōu)秀率低。

八、確定要因

在諸多原因中，找出了6個末端原因，其中，1.家庭教育缺失、2.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、3.教學(xué)設(shè)備陳舊對于小組成員來說是不可抗力，確定為非要因；4.教學(xué)方法不恰當(dāng)，確定為要因；5.部分教學(xué)內(nèi)容實踐性不強(qiáng)，確定為非要因；6.學(xué)生課下及自習(xí)時間不主動學(xué)習(xí)，確定為要因。

九、制定對策

針對兩個要因，制定了相應(yīng)對策表。實訓(xùn)課堂內(nèi)，實訓(xùn)教學(xué)方法不恰當(dāng)，采用以學(xué)生為主體的項目教學(xué)法；課余時間成立了計算機(jī)興趣小組，一些想學(xué)習(xí)，而自制力差的學(xué)生在小組里，采用師帶徒教學(xué)法。

十、對策實施

（一）課內(nèi)采用項目教學(xué)法。

1.項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

2.項目教學(xué)法的實施。項目教學(xué)法的實施方法是：首先把整個教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個教學(xué)項目，每次課完成一個教學(xué)項目，學(xué)生在完成項目中獲得知識和技能。如：電腦不加電故障檢修項目，把學(xué)生按3人一組分組，老師在黑板上寫出檢修思路，并為每一組準(zhǔn)備一臺設(shè)置成不加電故障的微機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)檢修思路檢修好，學(xué)生為完成這個項目，就會思考，會遇到問題，會問同學(xué)、問老師，直到將問題解決。把課堂上的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了實訓(xùn)課的成績。項目教學(xué)法，在使學(xué)生水平提高的同時，教師也需要不斷總結(jié)提高教學(xué)水平。

（二）課外成立計算機(jī)興趣小組。

學(xué)校成立興趣小組，是為有興趣學(xué)生創(chuàng)造更多、更直接的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于未參加興趣小組的學(xué)生有很好的帶動作用，跨專業(yè)，跨年級，采用師帶徒的方式，手把手、一對一教學(xué)生，使得更多學(xué)生獲得更多知識和技能，學(xué)生業(yè)余時間學(xué)習(xí)，不再去網(wǎng)吧了，有了組織，就有了約束，對于一些自制力差，而又想好好學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是一個很好的機(jī)會。興趣小組的學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題，受到老師的表揚(yáng)。

學(xué)生能熟練操作后，安排獨(dú)立為學(xué)校、老師的電腦解決問題，可以為老師修筆記本、為機(jī)房設(shè)備除塵、修理辦公用電腦。在維修中遇到問題，再向老師同學(xué)請教商量。

十一、檢查效果

經(jīng)過兩個對策的實施，學(xué)生的優(yōu)秀率由14%提高到了33%，同時還有意外收獲，不及格率也由原來的40%下降到了17%。兩個對策使學(xué)生變得越來越優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)生又可以為學(xué)校節(jié)約成本。

十二、總結(jié)展望

經(jīng)過QC小組活動，提高了學(xué)生實訓(xùn)成績優(yōu)秀率、是課改的一個途徑 、小組成員加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)、找到了解決問題的方法。繼續(xù)探討項目教學(xué)法，師帶徒計算機(jī)興趣小組的相關(guān)問題；探討工學(xué)結(jié)合教學(xué)法，繼續(xù)制定添加對策；形成教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，制定執(zhí)行，鞏固成果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計（第二版）[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

[2]李源.淺析QC小組活動的激勵----以QC小組存在的問題為切入點(diǎn)[J].中國管理信息化，2012（16）.

[3]張雪輝.計算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2013（12）.

[4]史家銀.藝術(shù)院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果探析[J].考試周刊，2013（12）.

篇3

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)精神 思考

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0185-01

為了進(jìn)一步了解當(dāng)代中職學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀，筆者對萍鄉(xiāng)市6所中職學(xué)校600名中職學(xué)生、180名中職教師、實習(xí)生代表200人及10家企業(yè)的100名工作人員進(jìn)行了調(diào)查，從實證的角度分析中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀，探討其影響因素，以期找到中職學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的合理途徑。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象

一是對中職學(xué)生的調(diào)查，主要對6所中職學(xué)校600名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性匿名問卷調(diào)查，有效率為95.2%。所調(diào)查的中職學(xué)校涵蓋了國家級示范學(xué)校、國家重點(diǎn)中專、一般中職學(xué)校，學(xué)生涵蓋畢業(yè)生、2016級新生、2015級老師、專業(yè)包括機(jī)電工程類、市場營銷類、幼師、護(hù)理、檢驗、影像等專業(yè)。因此，樣本具有一定的代表性。

二是對中職學(xué)校教師的問卷調(diào)查，主要對6所中職學(xué)校的180名教師進(jìn)行隨機(jī)性問卷調(diào)查，有效率為99%。所調(diào)查中職教師涵蓋了國家級示范學(xué)校、國家重點(diǎn)中專、一般中職學(xué)校，教師包括雙型教師、專任教師、兼職教師、輔導(dǎo)教員、教學(xué)管理人員，等等。因此，樣本具有一定的代表性。

三是對實習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查。對六所學(xué)校的實習(xí)生就職業(yè)精神在實習(xí)階段的認(rèn)識和具體實踐進(jìn)行了解，共發(fā)放200份問卷，回收200份，有效問卷199份，有效率99.5%。

四是對萍鄉(xiāng)市共10家企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放100份問卷，回收100份，有效問卷96份，有效率為98%，所調(diào)查對象涵蓋企業(yè)管理人員、工作人員、技術(shù)工人等等。

2.調(diào)查方法

筆者主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法

2.1問卷調(diào)查法。通過設(shè)計調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查分析，主要是三個方面。一是對中職學(xué)生的問卷調(diào)查，主要從高職學(xué)生對職業(yè)精神重要性的認(rèn)識、對職業(yè)精神內(nèi)容的了解、自己是如何在實際學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)職業(yè)精神這幾方面進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過預(yù)試，反復(fù)斟酌，題型主要采用選擇題；二是對中職學(xué)校教師的問卷調(diào)查，主要從中職學(xué)校對職業(yè)精神的重視程度、學(xué)校職業(yè)精神的培養(yǎng)的實效和方式，中職學(xué)生是否具備職業(yè)精神的內(nèi)容等幾個方面的設(shè)置內(nèi)容，題型以選擇題為主。三是對企業(yè)人員的問卷調(diào)查，主要了解企業(yè)招聘新員工的德育標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)，在工作中是否具備崗位所需要的職業(yè)精神，題型主要采用選擇題；

2.2訪談法。分別對中職學(xué)生、企業(yè)人員、實習(xí)生和教師進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，企業(yè)對中職學(xué)生的德育要求，教師在教學(xué)中是如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，以及學(xué)生的自律情況。

二、調(diào)查分析結(jié)果

在校生職業(yè)精神的調(diào)查分析。通過對579名在校生的問卷調(diào)查，了解在校生對職業(yè)精神的認(rèn)識與評價，在校生的職業(yè)精神現(xiàn)狀，希望通過調(diào)查分析探尋培育職業(yè)精神的對策與措施。調(diào)查結(jié)果顯示，有85%的在校生對職業(yè)精神的概念有一定了解，只有21%的在校生初步了解職業(yè)精神的內(nèi)容，只有5%的在校生能說出構(gòu)成職業(yè)精神的多種要素，如職業(yè)道德，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)態(tài)度等，72%的在校生認(rèn)為在將來的工作中能具備較強(qiáng)的職業(yè)精神，能認(rèn)同行業(yè)的價值規(guī)范，遵守用人單位的規(guī)章制度，認(rèn)真工作，不斷提高自己的工作能力。

1.實習(xí)生職業(yè)精神的調(diào)查分析

本研究，設(shè)定實習(xí)生的職業(yè)精神具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、溝通交往、誠信、團(tuán)隊協(xié)作等方面，對200名實習(xí)生的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：85%的實習(xí)生認(rèn)為職業(yè)精神與自身未來的職業(yè)發(fā)展關(guān)系重大，78%的實習(xí)生認(rèn)為保持良好的職業(yè)精神可以在工作中不斷提高自己，有10.5%的學(xué)生缺乏溝通交往與團(tuán)隊協(xié)作的正確認(rèn)識。

2.教師對學(xué)生職業(yè)精神的調(diào)查分析

通過對萍鄉(xiāng)衛(wèi)校、萍鄉(xiāng)工校、武功山職業(yè)中專、湘東職業(yè)中專等等專業(yè)學(xué)校教職工的問卷調(diào)查，結(jié)果一致認(rèn)為培養(yǎng)良好的職業(yè)精神可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)力度不夠，開設(shè)職業(yè)精神培育類課程的情況并不理想。有15%的教師表示：目前學(xué)校對職業(yè)精神的關(guān)注則不夠，也沒有將其納入到素質(zhì)課程體系中。

三、影響高職學(xué)生職業(yè)精神的因素分析

當(dāng)前我國正處于改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也面臨著嚴(yán)峻的國際形勢，受到西方不良思想的影響，拜金主義實用主義等思潮泛濫，人們變得急功近利，缺乏理想，信念，激情，敬業(yè)，奉獻(xiàn)，責(zé)任等職業(yè)精神。學(xué)校的不重視也使學(xué)生職業(yè)精神的培育缺乏應(yīng)有的環(huán)境，以市場為導(dǎo)向的精神貫徹不徹底，沒有將職業(yè)精神培育列入高職教育的內(nèi)涵，沒有給予其應(yīng)有的地位。從學(xué)生主體來說，職業(yè)精神教育不同于技能教育，它不能短期見效，是一個厚積薄發(fā)的過程，職業(yè)精神教育成果不同于職業(yè)技能教育成果，它沒有一本有效證書來證明，容易導(dǎo)致學(xué)生不重視，認(rèn)識不到位，教育效果大打折扣。

四、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神培育的對策與措施

1.積極營造良好的社會環(huán)境

必須l揮全社會的作用，營造積極的社會風(fēng)氣，建立良好的社會環(huán)境。通過校園文化環(huán)境建設(shè)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)精神的培育，將隱形的德育資源和顯性的德育資源進(jìn)行有效結(jié)合，如可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展主題演講比賽、征文比賽、專題講座等等。

2.引進(jìn)用人單位職業(yè)的教育和示范

一是可以實施校企對接，打造具有企業(yè)特色的職教文化，加強(qiáng)學(xué)生對今后從事工作需具備的職業(yè)精神內(nèi)容的認(rèn)識和了解；二是采用企業(yè)進(jìn)校園的方式，開辦專題講座，邀請成功企業(yè)家來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)宣講，組織學(xué)生觀看創(chuàng)業(yè)、職場類的節(jié)目，通過生動的職業(yè)精神示范教育，讓學(xué)生在課堂上、校園內(nèi)時時能有一種使命感、責(zé)任感和方向感，企業(yè)的職業(yè)精神深深感染一位師生。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)家庭教育 現(xiàn)狀 對策

目前一些家長錯誤地認(rèn)為，孩子上學(xué)后的思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任都已轉(zhuǎn)交給學(xué)校的老師，老師是孩子的“成長責(zé)任人”，學(xué)生的前途、未來與作為家長的關(guān)系不大。其實，孩子入學(xué)以后，大部分時間仍然是在家中度過，同家長朝夕相處，父母的一言一行對青少年的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以，教師們常常會發(fā)出這樣的感慨――學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。為了解農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況，我對我校部分學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，以此提高農(nóng)村家庭教育的實效性。

一、存在問題

本次調(diào)查，采取聽匯報、發(fā)問卷等形式。調(diào)查范圍主要在小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份（其中學(xué)生問卷195份，家長問卷176份）。學(xué)生和家長對問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項填寫。

由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是溺愛。

在本次調(diào)查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要、對孩子有求必應(yīng)。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們愿意為孩子奉獻(xiàn)一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境，于是“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子，執(zhí)绔出富家”的千年古訓(xùn)。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴(yán)重挫傷。

二是粗暴。

很多父母都將自己擺在家庭的絕對權(quán)威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長會大發(fā)雷霆;一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責(zé);如果在外闖了禍，那可更不得了。

三是放任。

社會在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長片面地認(rèn)為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展。他們認(rèn)為“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍。

這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴(yán)。教育家陶行知先生說得好：教育孩子莫做人上人、莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當(dāng)科學(xué)家、董事長、總經(jīng)理、博士……那么，可以想像，他們美好的夢想在現(xiàn)實面前將會形成怎樣的一種落差。

五是嚴(yán)他寬己。

從調(diào)查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴(yán)格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。

六是重智輕能。

從本次調(diào)查中得知，至少有80%的家長認(rèn)為：孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養(yǎng)。長此以往，孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問題獨(dú)立解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的發(fā)展。

二、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對策

提高家長對家庭教育的認(rèn)知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯(lián)系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。當(dāng)前可著重做好以下幾項工作：

1.開辦家長學(xué)校，定時定人辦好家長培訓(xùn)班，讓家長接受當(dāng)前的先進(jìn)教育意識、教育動態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。

2.學(xué)校開設(shè)家長接待日，每月定時專門接待來訪家長，與家長們在某些教育問題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識。

3.教師定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn)，與家長在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。

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關(guān)鍵詞：館校合作 科學(xué)教育 互動交流

中圖分類號：D50 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0185-02

愛因斯坦曾說：“科學(xué)對于人類事物的影響有兩種方式。第一種方式是大家都熟悉的，科學(xué)直接地、并且在更大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變了人類生活的工具；第二種方式是教育性質(zhì)的—— 它作用于心靈?！?/p>

科學(xué)技術(shù)是人類現(xiàn)代文明的基石，但科學(xué)技術(shù)知識的獲得卻必須依靠教育。教育是人類特有的活動，是一種社會現(xiàn)象。它與其他社會現(xiàn)象有本質(zhì)區(qū)別，其特殊性在于以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)，是借助人類文化傳遞的形式進(jìn)行對人的科學(xué)教育的有效實施。

1 科技館與學(xué)校科學(xué)教育結(jié)合的意義

科學(xué)教育的表現(xiàn)形式分為學(xué)校教育與社會教育，其中學(xué)校教育由校內(nèi)課堂和校外活動兩部分組成。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國課程改革的深入，科技博物館作為“第二課堂”的優(yōu)勢日益彰顯，是學(xué)生校外學(xué)習(xí)科學(xué)的重要社會教育場所，其提供了更為豐富多彩的科學(xué)資源，包括輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由開放的探究學(xué)習(xí)方式?？萍疾┪镳^與學(xué)校在互補(bǔ)性基礎(chǔ)上建立起的科學(xué)教育伙伴關(guān)系，為最理想的互動方式，滿足了當(dāng)代社會之需求。

2 浙江省科技館館校合作的現(xiàn)狀與進(jìn)展

浙江省科技館作為全國第二批館校結(jié)合的試點(diǎn)單位，在服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生的過程中，逐步深化館校合作的內(nèi)容，適時開展了免費(fèi)開放日、浙江省首屆中小學(xué)教師實驗技能大賽、科技館活動進(jìn)校園、科普動車進(jìn)校園等各項活動。

2.1 實施免費(fèi)開放日

為了更好地體現(xiàn)科技館的公益性，促進(jìn)科技館教育與學(xué)?？萍冀逃挠行с暯樱尭嗟闹行W(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的校外科技教育資源，并為最終實現(xiàn)科技館免費(fèi)開放積累經(jīng)驗，我館從2010年11月起在每周三、四下午，免費(fèi)接待提前預(yù)約的集體組織的中小學(xué)生（含職高、技校、中專等在校學(xué)生）團(tuán)體，至今已堅持兩年多，并免費(fèi)接待200多批學(xué)生團(tuán)隊。

2.2 科技館展廳成為學(xué)?？茖W(xué)課堂

加強(qiáng)與學(xué)?？茖W(xué)課的有機(jī)銜接，合理利用科技館科普展品等科學(xué)資源的傳播導(dǎo)向作用，聯(lián)合省、市、區(qū)各級教育系統(tǒng)組織競賽活動，將學(xué)生老師們吸引到科技館參觀，使科技館展廳成為學(xué)?？茖W(xué)課堂。2011年與省教育廳相關(guān)部門聯(lián)合主辦了浙江省首屆中小學(xué)教師實驗技能大賽，從全省3000余所學(xué)校近9000名教師中層層選拔，22位選手參加了在我館舉辦的決賽。與杭州上城區(qū)教育局合作的小學(xué)科學(xué)課競賽，把學(xué)?？茖W(xué)課的課堂搬到了我館的常設(shè)展廳。

2.3 流動科技館進(jìn)校園

我館通過將展品、服務(wù)帶進(jìn)各中小校園，指導(dǎo)學(xué)校科技節(jié)，開發(fā)科普資源包，以供學(xué)校選擇。例如“資源包開發(fā)”項目，配合中小學(xué)科學(xué)教程的相關(guān)內(nèi)容，對我館常設(shè)展廳中的宇宙、地球、海洋、化學(xué)、能源等六大主題展品的資源整合，尋求兩者互通點(diǎn)的同時開發(fā)創(chuàng)新，最終形成相應(yīng)的課題資源包以供廣大科教工作者使用。2012年上半年開展的“科普動車進(jìn)校園”：我館把科普大篷車開進(jìn)了全省11個縣市的12所民工子弟學(xué)校，通過展示數(shù)十件動手展品及環(huán)境保護(hù)科普知識的圖文版面，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.4 香港大學(xué)生來館參與館校合作

作為浙江省與香港特別行政區(qū)的人才交流合作項目，我省自2011年開始在暑期接收香港大學(xué)生來浙江進(jìn)行實踐和交流，我館在2012年暑期共接收14名香港大學(xué)學(xué)生進(jìn)行暑假社會實踐活動，為期一個月。期間，筆者參與組建的科普輔導(dǎo)員隊伍帶領(lǐng)他們與杭城杭州電子科技大學(xué)、杭州師范大學(xué)理學(xué)院兩所大學(xué)學(xué)生的互動交流，充分發(fā)揮各自科技文化優(yōu)勢，“倡導(dǎo)科學(xué)精神，激勵科學(xué)探索”，圓滿完成了小分隊進(jìn)社區(qū)與科學(xué)小實驗的開發(fā)與演示秀兩項合作項目。

3 館校合作中存在的問題

我館的館校合作，暨取得了以上的經(jīng)驗與成績，但也存在著不足與問題。

3.1 科技館科學(xué)資源利用率低

目前我國科技館教育與學(xué)校教育兩者脫節(jié)嚴(yán)重，科技館這一學(xué)習(xí)陣地并未真正發(fā)揮作用。大多數(shù)學(xué)校更多的是利用春游、秋游的形式參觀科技館，且這種參觀性的游覽也常常只是停留在“到此一游”的程度，沒有被賦予更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，更多的是把學(xué)科知識的積累放在第一位，缺乏一種在科技館環(huán)境中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)教育的學(xué)習(xí)興趣、追求學(xué)習(xí)體驗及深入探究的學(xué)習(xí)愿望。

3.2 教師和科普輔導(dǎo)員的互動性不強(qiáng)

學(xué)校教師與科技館科普輔導(dǎo)員都是館校結(jié)合教學(xué)活動的靈魂人物，只有他們進(jìn)行良好的溝通與互動，才能使科技館中的學(xué)習(xí)活動與學(xué)校中的教學(xué)活動進(jìn)行緊密的串聯(lián)和延伸，才能充分利用科技館的科學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入而有探究性的學(xué)習(xí)。

筆者在接待學(xué)校參觀團(tuán)隊時明顯感到，教師只是以陪同者的身份參與，從看客的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給與指正，并非以參與者這一平等角度來互動討論學(xué)習(xí)內(nèi)容；科普輔導(dǎo)員只能通過進(jìn)場前和領(lǐng)隊教師短短一兩分鐘的溝通，對該團(tuán)隊情況大致有個了解，這在一定程度上削弱了校外科學(xué)教育的學(xué)習(xí)效果。

科技館如何成為學(xué)?？茖W(xué)教育的重要場所，如何實踐科技館與學(xué)校教育間的有效銜接，如何設(shè)計高效的科學(xué)教育活動以配合師生的需求，這是我們應(yīng)慎重思考的問題。

4 對策與建議

浙江省科技館經(jīng)過多年館校結(jié)合的實施與試點(diǎn)，經(jīng)過對存在問題的思考與實踐，提出以下的對策與建議。

4.1 注重開發(fā)運(yùn)用輔助教學(xué)工具

科技館科學(xué)資源開發(fā)利用的計劃到位?？撇^的體驗式學(xué)習(xí)，利用情景模式為學(xué)生創(chuàng)造一個多角度多方面的感官體驗過程，是其魅力關(guān)鍵所在。如何利用科技館類校外資源設(shè)計科學(xué)課程，科技館要盡量提供學(xué)習(xí)機(jī)會，教師要積極主動關(guān)注科技館資源，彼此間的互動性要多多增加。美國的明尼蘇達(dá)科博館（Science Museum of Minnesota）在到館參觀中采用的提前通知服務(wù)模式值得我們借鑒：每學(xué)年開學(xué)時都準(zhǔn)備一份學(xué)校目錄，簡述所有的展項服務(wù)項目及相關(guān)注意事項，郵寄至學(xué)校供教師參考，以便教學(xué)計劃更科學(xué)規(guī)范。

學(xué)習(xí)單的設(shè)計運(yùn)用。學(xué)習(xí)單是由引導(dǎo)參觀和自我學(xué)習(xí)的一種教學(xué)工具，幫助弄清知識的結(jié)構(gòu)，建立正確的觀念和解決問題的正確方法，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。在筆者參與的杭州上城區(qū)科學(xué)課競賽全過程中，與結(jié)對的科學(xué)教師提前兩個月實地交流，就我館常設(shè)展區(qū)中與課程教案密切相關(guān)的各展項信息資源進(jìn)行反復(fù)研究整合，科學(xué)計算分組體驗的項目和時間，最終精選三個展項，以指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的最有效方法。

流動展品出借服務(wù)。我館的2011年暑期意大利“阿基米德時期的數(shù)學(xué)與科學(xué)”臨展上，18組充滿互動性、趣味性的實木手工展品，通過動手型展覽形象直觀地向廣大觀眾展示了復(fù)雜的科學(xué)和數(shù)學(xué)原理，多名教師觀眾意欲引進(jìn)，但此展覽已預(yù)定全國巡展路線，故不能成功，但由此可見優(yōu)質(zhì)展品所組成的流動展覽受廣大師生歡迎的程度。

4.2 建立數(shù)字化資源共享平臺

通過建立數(shù)字化平臺這一途徑，借助多媒體各種表現(xiàn)形式，將科技館的科學(xué)資源經(jīng)過整合，包括現(xiàn)有展品展項的科學(xué)原理介紹、資源包教研活動方案和舉辦的各項社會科學(xué)教育活動視頻、音頻等內(nèi)容。學(xué)生即能享用其豐富的資源，避免科技館學(xué)習(xí)趨于形式化；而教師也可把自己研發(fā)的活動案例相關(guān)內(nèi)容上傳至此平臺，實現(xiàn)大環(huán)境下的科教資源共享化配置。

4.3 完善科普志愿者隊伍

我館于2009年成立科普志愿者服務(wù)隊，至今已有11所高校18個學(xué)院共9600人次志愿者參加服務(wù)。志愿者主要承擔(dān)著展廳的秩序維護(hù)、展廳引導(dǎo)和公眾服務(wù)，同時還參與了科技館的公眾調(diào)查、科技小課堂、夏令營等活動組織，為保障我館順利運(yùn)行起到了重要的補(bǔ)充作用。通過培訓(xùn)，使他們了解我國科普工作的現(xiàn)狀，提高他們的講解技巧和引導(dǎo)觀眾的水平，增強(qiáng)他們投身科普的使命感和責(zé)任感，激發(fā)他們參與科普活動的熱情。另外，應(yīng)吸引更多的科學(xué)家、專家參加科普志愿者隊伍。

在教育創(chuàng)新、課程改革的大背景下，科技館應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢和橋梁作用，實現(xiàn)科學(xué)教育館校間的有效結(jié)合，必將能取得更好的成效！

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 問題 對策

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。原小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。

一、小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志、良好的習(xí)慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。但在小學(xué)實際教學(xué)中，寫字卻并未受到重視，存在著諸多的問題。

問題一：認(rèn)識模糊，對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠

主要表現(xiàn)為：1、由于應(yīng)試教育的長期影響，許多學(xué)校雖然開了寫字課，但形同虛設(shè)：或讓學(xué)生做作業(yè)，或挪用上其他課。2、低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起，實際上教學(xué)中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。3、教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫字習(xí)慣差。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學(xué)生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

問題二：方法單一，教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味

新課程改革的春風(fēng)并沒有吹進(jìn)寫字教學(xué)的課堂。在寫字教學(xué)中存在著模式單一、僵化的現(xiàn)象。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。

問題三：急功近利，只重視特長生的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生整體的提高

為應(yīng)付各種比賽與考核評估，眾多學(xué)校只重視寫字特長生的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高。例如，有的學(xué)校以書法興趣小組的形式對個別寫字特長生強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)書法精英為目標(biāo)，而對大部分學(xué)生的寫字練習(xí)不采取任何措施。

二、對策思考

對策一：統(tǒng)一多方認(rèn)識，重視寫字教學(xué)

寫字是一項重要的語文基本功，是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)?！霸跐h字進(jìn)入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的‘必要性’越來越小，同時也為‘藏拙’提供了極大的方便。其實，寫字的好處不僅僅在實用，其更大意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程?！币虼?，在信息化時代來臨的今天，寫字教學(xué)仍然要引起學(xué)校、家庭、社會多方的重視。

1、統(tǒng)一認(rèn)識

首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認(rèn)識寫字教學(xué)的重要意義。重視寫字教學(xué)不能只局限于幾個寫字特長生，要把提高全體學(xué)生的寫字素質(zhì)當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。郭沫若先生也曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！币虼?，寫字教學(xué)中進(jìn)行一些帶有提高性質(zhì)的書法培訓(xùn)是必要的，但首先要讓所有學(xué)生把字寫端正，寫規(guī)范，從小打好寫字基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務(wù)，是全體教師的責(zé)任；同時，也要爭取獲得家長的支持與配合。

2、多管齊下

作為語文教師，重視學(xué)生的寫字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學(xué)中要努力做到以下三個結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。

3、時間保證

切實提高寫字水平，必須充分保證訓(xùn)練所需時間，但又不能占用其它學(xué)科的教學(xué)時間，導(dǎo)致喧賓奪主。要想解決這些矛盾，首先要用足、用好正常的寫字時間，按課程計劃認(rèn)真上好每周一節(jié)寫字課，保證每天的20分鐘寫字課絕不挪作他用；其次，要把寫字作業(yè)與其它作業(yè)結(jié)合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個“門門學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。

對策二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。因此，在寫字教學(xué)中我們要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。寫字課與其它學(xué)科相比，確實是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得相對生動些，讓學(xué)生成為寫字的主人，這需要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1、故事激趣

小學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。

2、直觀演示

寫字教學(xué)是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。

對策三：改革評價機(jī)制，促進(jìn)全面提高

教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”評價的重要性就在于此。通過評價這一手段讓學(xué)生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫字水平的全面提高。

1、制定評價方法

“寫字教學(xué)的評價要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能?！睂懽衷u價要體現(xiàn)層次性，小學(xué)低年級，要注意打好寫字基礎(chǔ)，要過“姿勢”和“習(xí)慣”關(guān)，并注重學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；進(jìn)入中

高年級，要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。

2、開展寫字競賽

學(xué)校寫字教學(xué)既要看重寫字特長生的提高，更要關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步；既要重視寫字水平的提高，也要重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，寫字競賽的形式要多樣化，如選送優(yōu)秀作品參賽、選拔尖子生參加現(xiàn)場比賽、所有學(xué)生參加的班級團(tuán)體賽、寫字姿勢評比、優(yōu)秀作業(yè)本展評等等。

3、建立寫字檔案

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關(guān)鍵詞： 示范校建設(shè) 汽修專業(yè)內(nèi)涵建設(shè) 建設(shè)思路

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年創(chuàng)辦汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“汽修專業(yè)”），專業(yè)自成立以來，招生人數(shù)連續(xù)攀升，市場前景好，企業(yè)來校洽談合作培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、招聘人才的數(shù)量逐年增加，專業(yè)特色與優(yōu)勢日漸形成。汽修專業(yè)要借省級示范校建設(shè)機(jī)遇，利用好政策和資金，立足龍巖汽車產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，練內(nèi)功打品牌，建內(nèi)涵促發(fā)展，把汽修專業(yè)建設(shè)成為福建省示范性重點(diǎn)專業(yè)。

一、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的立足點(diǎn)

1.專業(yè)緊密對接龍巖汽車產(chǎn)業(yè)。

高等教育內(nèi)涵發(fā)展就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)和社會的快速、可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的知識和人才支持，其立足點(diǎn)和目標(biāo)就是質(zhì)量[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，汽車工業(yè)突飛猛進(jìn)。汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的需求量劇增，對人才的要求越來越高，因此汽車維修與檢測人才被列為我國四大緊缺型技能人才之一。龍巖的福建新龍馬股份有限公司是福建省汽車整車企業(yè)三家之一，年產(chǎn)銷量三十萬輛；福建的汽車改裝企業(yè)14家中有7家落戶在龍巖；目前龍巖市各類汽車檢測維修企業(yè)超過200家；龍巖擁有一些全國知名工程車輛和特種汽車生產(chǎn)企業(yè)：裝載機(jī)單品產(chǎn)銷量全國第一的龍工集團(tuán)、福建省龍馬環(huán)衛(wèi)汽車有限公司。汽修專業(yè)緊密對接龍巖汽車生產(chǎn)、檢測維修行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

2.專業(yè)建設(shè)要補(bǔ)齊短板勇于創(chuàng)新。

我院汽修專業(yè)創(chuàng)辦較晚，前幾年學(xué)校的重點(diǎn)放在創(chuàng)建國家骨干校建設(shè)上，汽修專業(yè)的建設(shè)相對滯后。專業(yè)缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的技能大師，專任教師數(shù)量不足；專業(yè)教師在汽車檢測與維修技術(shù)技能方面的優(yōu)勢還不明顯；教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力還需進(jìn)一步提高；人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有待加強(qiáng)；實訓(xùn)條件和教學(xué)資源庫較薄弱還需進(jìn)一步完善；校企融合深度不夠，校企共育人才模式、校企共建共用實訓(xùn)基地等合作形式需要深入實踐與創(chuàng)新。因此，在為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對接地方產(chǎn)業(yè)，作為福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程中，以汽車檢測與維修專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，還存在一些短板，需要通過建設(shè)加以補(bǔ)齊和完善。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵

1.創(chuàng)新校企共育人才機(jī)制。

專業(yè)建設(shè)離不開校企合作。汽修專業(yè)要成立由龍巖汽車檢測維修協(xié)會、新龍馬汽車股份有限公司、福建龍馬環(huán)衛(wèi)裝備股份有限公司、中國龍工控股有限公司、龍巖暢豐專用汽車有限公司、汽車4S店等企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。形成產(chǎn)教融合、校企合作的人才共育長效機(jī)制，以提高汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，并按照現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才模式改革。結(jié)合汽車生產(chǎn)和檢測維修企業(yè)的核心崗位的任職要求，制訂技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)汽車檢測與維修能力形成的課程體系。通過深化校企合作，互惠互利，發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，形成“二元五共模式”校企合作機(jī)制，即校企共商汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企共建汽車檢測與維修專業(yè)實訓(xùn)基地，校企共育汽車維修技能人才，校企資源共享，校企共同參與社會培訓(xùn)服務(wù)。

2.實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是學(xué)校與企業(yè)合作以師帶徒強(qiáng)化實踐教學(xué)的一種人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系[2]。汽修專業(yè)是技能性很強(qiáng)的專業(yè)，它適合現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式。龍巖汽修企業(yè)分布廣泛，擁有眾多高端汽車維修師傅，我院于2014年引進(jìn)龍巖中順汽車修理廠，聘請該廠師傅參與實訓(xùn)指導(dǎo)。采用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，有利于實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需要的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。所以，要把現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式貫穿于汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

3.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和新創(chuàng)業(yè)能力三個方面，以專業(yè)教育為載體覆蓋專業(yè)教育的全方位。美國MBA畢業(yè)生公認(rèn)的三個基本品格為“負(fù)責(zé)、正直和誠實”，在市場經(jīng)濟(jì)中，誠信是成功企業(yè)家人品的第一要素。對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格的教育，有助力于培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、自立、自強(qiáng)的企業(yè)家精神產(chǎn)，使學(xué)生具有探索真理的勇氣和獨(dú)立的人格，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，從而產(chǎn)生不竭的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)動力[3]。積極構(gòu)建汽修專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，聯(lián)合汽車生產(chǎn)、維修企業(yè)，通過第二課堂活動、專家講座、心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽等活動加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，把老區(qū)文化、汽車文化、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及職業(yè)道德等教育融入教學(xué)活動中，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

三、打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊是保障

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。

人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于師資隊伍。汽修專業(yè)老師必須具有懂理論、熟技能、會指導(dǎo)的能力。專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是建設(shè)一支“雙師”素質(zhì)優(yōu)良與“雙師”結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊?！半p師”指專業(yè)教師既有教師資格證，又有工程師證或（高級）技師證。建設(shè)期內(nèi)按汽車機(jī)械方向和汽車電氣方向，完成培養(yǎng)兩名校內(nèi)專業(yè)帶頭人和企業(yè)專業(yè)帶頭人兩名，通過引進(jìn)或培養(yǎng)一批專任教師，使師生比達(dá)到1：18；“雙師型”教師要占教師總數(shù)的100%；專任教師研究生或碩士學(xué)位以上比率達(dá)到70%以上；具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的比率達(dá)到30%以上。聘請企業(yè)專家、能工巧匠參與制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%以上。

2.打造實踐型教師隊伍。

要形成教師隊伍的科學(xué)培養(yǎng)和管理制度，建立健全師德考評制度。制定雙師型教師培養(yǎng)制度、教師掛職鍛煉制度、“訪問工程師”進(jìn)修制度及教師與企業(yè)工程技術(shù)人員的雙向聘用制度。新錄用老師在上崗前，要有半年以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷，在崗培訓(xùn)時間不少于120學(xué)時。教師繼續(xù)教育時間五年累計不少于450學(xué)時，專業(yè)課教師與實習(xí)指導(dǎo)老師每年有二個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，專業(yè)公共基礎(chǔ)課教師每兩年累計兩周到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線學(xué)習(xí)考察與調(diào)研。完善教師評價制度和績效考核分配制度，參與汽車技術(shù)服務(wù)中心工作，面向社會進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，調(diào)動老師參與社會服務(wù)的積極性，提高老師的業(yè)務(wù)水平與團(tuán)隊合作意識。

四、建設(shè)好教學(xué)資源是基礎(chǔ)

教學(xué)資源是教育學(xué)生的有效載體，汽修專業(yè)是技能性很強(qiáng)的專業(yè)，需要充足的軟硬件教學(xué)資源作為基礎(chǔ)。

1.完善和建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

建設(shè)好校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)、實習(xí)基地，為學(xué)生提供真實的工作訓(xùn)練環(huán)境。按“校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)化，校外實訓(xùn)基地教學(xué)化”的思路，依據(jù)高水平、開放式、生產(chǎn)性、共享型的建設(shè)原則，把汽車檢測與維修實訓(xùn)基地建成“教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)”四位一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。利用校外實習(xí)基地，使本專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)所占比例達(dá)到80%以上。新建和完善汽車檢測與維修有關(guān)的實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生必要的技能訓(xùn)練需求，參照汽車4S店管理模式，加強(qiáng)制度建設(shè)，提高實訓(xùn)基地的利用率和對外服務(wù)能力。校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地成立特長生工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。

2.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制定專業(yè)課程相應(yīng)的實施課程標(biāo)準(zhǔn)，通過校企共同開發(fā)《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢測》、《汽車檢測與維修》、《汽車電氣檢測與維修》等專業(yè)核心課程的校本教材及課程教學(xué)資源建設(shè)，把教材建成學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)“雙用”教材。利用學(xué)校校園網(wǎng)，按照專業(yè)群專業(yè)課程資源共建共享原則，依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)包括案例、素材在內(nèi)的專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源庫，建設(shè)成為校企共享資源平臺，融合汽修專業(yè)教學(xué)資源和企業(yè)員工培訓(xùn)資源，集專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、企業(yè)案例、專業(yè)認(rèn)證、技能鑒定、實訓(xùn)基地、維修行業(yè)資源、新能源新技術(shù)、汽車品牌文化、資源共享與師生互動等于一體的數(shù)學(xué)化教學(xué)平臺。

五、發(fā)揮好社會服務(wù)和引領(lǐng)示范是優(yōu)勢

1.提升專業(yè)服務(wù)社會能力。

專業(yè)通過社會服務(wù)提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。專業(yè)參與社會服務(wù)具有雙贏性，發(fā)揮專業(yè)師資和設(shè)備優(yōu)勢，企業(yè)既能從中受益，提高企業(yè)合作的積極性，又能鍛煉豐富教師的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。以成立“汽車技術(shù)服務(wù)中心”為窗口，通過與引進(jìn)校內(nèi)的“龍巖中順汽車修理廠”深度合作，開展技術(shù)服務(wù)和技能培訓(xùn)業(yè)務(wù)，為行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員開展各類汽車技術(shù)的培訓(xùn)工作，為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)提供培訓(xùn)，開展職業(yè)技能鑒定和社會培訓(xùn)，為繼續(xù)教育和學(xué)歷教育服務(wù)。

2.引領(lǐng)示范，帶動專業(yè)群協(xié)同發(fā)展。

我院示范性高職院校建設(shè)的核心思想，通過以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)，形成具有辦學(xué)理念先進(jìn)、校企結(jié)合緊密、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高等優(yōu)勢和示范，按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的建設(shè)原則，引領(lǐng)和帶動機(jī)械制造及其自動化、機(jī)電一體化、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)群的建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展、均衡發(fā)展、整體推進(jìn)，最終提高我院整體辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洋，盧軍.加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理[J].管理學(xué)刊，2010（01）：82-83.

篇8

關(guān)鍵詞： 控制情緒；家校合作；關(guān)愛

中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-010-1

問題篇

做了十年的教師，一直努力去做學(xué)生喜愛的老師，每年到放假，會有學(xué)生通過各種途徑向我問候，讓我有一種幸福感和成就感。新學(xué)期新接了個初一的班級，對待他們，我早晨通常是第一個到校，晚上最后一個走，平時的思想教育我自認(rèn)為很到位，嚴(yán)厲中不乏對學(xué)生的關(guān)愛，有時我還沾沾自喜，這些小孩遇到了我這么負(fù)責(zé)的老班，真是太幸運(yùn)了！上學(xué)期一次隨意的網(wǎng)絡(luò)潛水，在學(xué)校的貼吧里，看到幾條關(guān)于我的貼，“老班實在太變態(tài)，對我們管理的那么嚴(yán)格”、“我最討厭的老師不用猶豫就是老班”、“上次課間操跑步，我故意跑出去，沒想到被老班發(fā)現(xiàn)，劈頭蓋臉罵了一頓后，竟然罰跑一圈……”“今天真是逆天啊，又被老班罵了”……看了這些貼后我感覺我心中的火苗蹭蹭地竄了出來，胸口憋得喘不過氣，頭腦一片空白。一群不知道天高地厚的小崽子，一群沒有良心的，我對你們那么的嚴(yán)厲，是為了誰呢？還不是希望你們能夠出更好的成績嗎？……

生氣過后，我冷靜下來，仔細(xì)思考了自己在平時教學(xué)生活中的言行，反思工作上的不到位。作為工作多年的班主任，我總認(rèn)為自己工作認(rèn)真負(fù)責(zé)就夠了，所做的一切都是為了孩子好，相信這些孩子早晚有一天會明白的，但是想做學(xué)生心中喜愛的老師，工作負(fù)責(zé)這是最基本的，其他的還有太多要做。哪怕是一位“老”班主任，也要不斷地反思、學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，調(diào)整工作的方式方法，跟上這群成長中的孩子。

對策篇

一、家校互動，共助孩子成長

問題孩子的發(fā)泄行為，實際就是缺乏父母的關(guān)愛，老師的關(guān)愛，需要在網(wǎng)絡(luò)中得到其他人的關(guān)心和認(rèn)同，所以問題的根源很大程度上來源于家庭，班主任作為家庭與學(xué)校的溝通聯(lián)系人，有責(zé)任、有義務(wù)建立起學(xué)校與家長、學(xué)生與家長、學(xué)校與學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系，搭建好溝通橋梁，為孩子的成長努力營造更為良好的環(huán)境。所以我第二天就請孩子的父親到學(xué)校來共同探討孩子的教育問題。我把孩子覺得在家庭中缺少關(guān)愛的想法告訴了父親，希望父親能夠重視一個正在成長的孩子內(nèi)心的渴望，平時能夠多抽點(diǎn)時間陪孩子聊聊天，當(dāng)孩子遇到挫折，及時心理疏導(dǎo)，多鼓勵、少訓(xùn)斥，避免簡單粗暴的教育。讓他加強(qiáng)和老師的溝通和聯(lián)系。家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合得越緊密，產(chǎn)生的合力就越大。

二、控制情緒，維護(hù)孩子自尊

有這樣一個寓言故事：釘子釘了木板后，拔出釘子，木板上會永遠(yuǎn)留下痕跡。所以教師平時若不注重言語的使用很可能會對孩子身心造成傷害。

蘇霍姆林斯基說過：“影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落――自尊心?！比嗽诎l(fā)脾氣的時候，往往自己被沖動蒙住了眼睛，看不到孩子身上閃光點(diǎn)，容易做出沖動的判斷和荒唐的決定，所以我們必須要控制好自己的情緒。在班級里我指定某位同學(xué)為我的情緒記錄員，每次我在班級罵人，都請他把時間、原因，他的感受記錄下來，然后半個月交給我一次，幫助我更好地調(diào)整情緒。一個月下來，學(xué)生們普遍反應(yīng)我有了很大的變化。

三、故事教育，引發(fā)孩子自省

有這樣一個寓言故事：“南風(fēng)和北風(fēng)相約比武，看誰能把行人的大衣脫掉，北風(fēng)吹起強(qiáng)勁的寒風(fēng)，行人反而把大衣裹得更緊了，南風(fēng)吹起溫和的暖風(fēng)，行人很快把大衣脫了。”有時候溫和的循循善誘很多時候比粗暴強(qiáng)硬的發(fā)火更加有效果。

最近有一次，一位臉上有兩個指甲血印的同學(xué)紅著臉到我辦公室說：“老師，某某打我?！币谝酝?，我肯定火冒三丈，又要劈頭蓋臉地罵人了，但是這次我冷靜地了解了情況，把那位同學(xué)請過來，詳細(xì)問明原因后，我給他講了個故事，教育他如何正確處好同學(xué)之間的關(guān)系，我用這樣的方法教育他，孩子十分高興。在孩子的成長中，會遇到一件件的小事，但是這些小事有的舉足輕重，不能等閑視之，處理得好，有利于他的成長。

四、片言之語，感動孩子內(nèi)心

篇9

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；安全知識技能；難點(diǎn)；對策

當(dāng)下危害學(xué)生安全的事件層出不窮，且性質(zhì)越來越惡劣、后果越來越嚴(yán)重。就在我們已經(jīng)發(fā)表了研究校園學(xué)生安全知識技能培養(yǎng)工作存在問題及其原因的課題文章后，前不久又有學(xué)生受到侵害、傷害的案件、事件接二連三地發(fā)生：河南23名學(xué)生在校內(nèi)被外人瘋狂砍傷；甘肅高三男生被同學(xué)圍毆致喉管斷裂身亡；山東兩小學(xué)生上學(xué)路上拉扯商家慶典氫氣球被炸重傷；廣西南寧某職校7名學(xué)生經(jīng)常攜帶砍刀恐嚇同學(xué)、保安，無人敢惹，后被抓。為了學(xué)生的安全，為了學(xué)校的良性發(fā)展，為了家庭和社會的穩(wěn)定，為了民族后代高素質(zhì)、真健康的成長，對學(xué)生安全知識及技能的教育、培訓(xùn)已經(jīng)刻不容緩。盡管存在種種困難，但是作為安全保衛(wèi)工作者、教育工作者還是必須想方設(shè)法思考，如何才能更好地加強(qiáng)家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的安全知識及技能。

一、家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作的難點(diǎn)

如前所述，家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作，作為當(dāng)前安全防范教育的一種新模式或新途徑，對提高學(xué)生的防范意識、防范技能和防范素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用，為實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)和防范的互動，減少和阻斷新的社會安全事件的危害等安全防范教育之目的，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但是，和當(dāng)前安全事件多發(fā)、危害大的現(xiàn)實相比，家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作還有許多不足，在實踐中依然面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，依然有諸多難點(diǎn)亟待加以解決和攻克。

（一）多方結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能的首要難點(diǎn)是公眾危機(jī)意識薄弱

社會公眾危機(jī)意識的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作的實施與成效，也直接關(guān)系到國家對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性安全知識與技能培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入的多與寡。在日本，政府出版各類安全知識教育出版物，對幼兒園在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的安全知識與技能教育。在德國，政府通過“安全防范信息系統(tǒng)”向在校學(xué)生提供各種保護(hù)以及發(fā)生各類安全事件情況下自我保護(hù)的知識。在澳大利亞，政府向每戶居民郵件反恐資料，指導(dǎo)社會公眾應(yīng)對恐怖事件。而在我國，社會公眾的危機(jī)意識一直以來就比較弱，安全防范工作的開展更多地依賴政府部門或社會組織，這就導(dǎo)致了社會公眾對安全知識與技能培養(yǎng)工作的漠視。這也使得培養(yǎng)安全知識技能工作成為政府和社會組織的單一行為，而政府和社會組織的安全防范教育難以得到公眾響應(yīng)的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)將難以改變，社會公眾危機(jī)意識較弱的現(xiàn)實也無法在短時間內(nèi)得以改變，這就使得家庭、學(xué)校、社區(qū)很少組織和積極參與培養(yǎng)安全知識技能工作，家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作的實施就顯得愈加困難。

（二）家、校、社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作“落實”難

1、家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作“落實”難。從理論的角度而言，家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是人的社會化的第一階段，家庭成員之間朝夕相伴，感情容易交流，適合于言傳身教，家庭安全知識與技能教育可以減輕社會安全防范教育的負(fù)擔(dān)。但在實踐中，由于受各種因素的影響，家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作落實難度依然較大。一是家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作難以常態(tài)化，家庭安全防范教育意識淡薄，對安全防范教育“推”的思想依然存在，認(rèn)為教育就是學(xué)校的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能也同樣如此，家庭對學(xué)生的安全知識與技能培養(yǎng)依然處于自發(fā)狀態(tài)；二是家庭安全防范知識教育缺失，教育是知識傳授的過程，作為家庭安全防范知識教育主導(dǎo)者的家長，其掌握科學(xué)的安全防范知識是對學(xué)生進(jìn)行安全知識與技能培養(yǎng)的前提，但受我國安全防范教育的客觀實際的限制，大部分家長對學(xué)生的教育更多地是依賴自身的防范經(jīng)驗和做法口口相授；三是家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作的效果難以評價和難以監(jiān)督。在我國，雖然法律對家庭教育行為有所規(guī)范，但是家庭教育是否真正有效落實，更重要的是依賴家長本人的責(zé)任心，而不是制度，家庭教育的私密性也使得家庭培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作難以落實。

2、學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作“落實”難。學(xué)校是進(jìn)行文化知識教育的重要場所，學(xué)校具有齊全、優(yōu)良的教育資源，可以對學(xué)生實施比較全面和規(guī)范的安全知識和技能教育培養(yǎng)，但是，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生安全技能工作的落實還是困難較多。一是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作機(jī)構(gòu)建立健全難，工作機(jī)構(gòu)的建立健全是落實學(xué)生安全知識技能工作的組織前提，但是受學(xué)校編制所限，建立專門的安全防范教育機(jī)構(gòu)，配備一定數(shù)量的專業(yè)人員難度依然較大，以學(xué)校保衛(wèi)組織為主導(dǎo)的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)依然難以改變；二是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作經(jīng)費(fèi)落實難，要使學(xué)校的安全防范教育工作常態(tài)化和起到實效，要保證教育內(nèi)容、形式、方法、手段的多樣化，要保證消防安全、交通安全、禁毒宣傳、自我護(hù)衛(wèi)、實情實景的模擬逃生、模擬護(hù)衛(wèi)演練等豐富多彩的安全防范教育活動的順利實施，經(jīng)費(fèi)是保證，但是經(jīng)費(fèi)緊張是學(xué)校一直難以解決的問題，要學(xué)校從本已捉襟見肘的經(jīng)費(fèi)中拿出部分經(jīng)費(fèi)搞安全防范教育這一所謂“副業(yè)”，其難度不言而喻。

二、家、校、社區(qū)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生安全知識技能工作的對策

針對以上種種困難，必須找出解決的辦法，才能盡快提高學(xué)生的安全知識及技能，盡可能地減少學(xué)生由于無知、無助、無能而遭受外來或自身的各種危害。

（一）轉(zhuǎn)變各方觀念，突破慣性思維

思維方式是人們相對穩(wěn)定地觀察、分析、解決問題的思想觀念，它支配、決定著人們的行為、活動。而在社會生活中，人們往往受到以往的社會行為方式影響，形成了不易改變的慣性思維模式。社會上對學(xué)生的安全知識技能教育訓(xùn)練工作也不例外早已存在著“那是應(yīng)該由學(xué)?；蛘邔W(xué)校、公安兩家的事情，與其他部門、組織無關(guān)”的慣性思維。因此欲盡快提高學(xué)生的安全知識及技能，就必須從政府到社會、民眾均應(yīng)當(dāng)突破其慣性思維，轉(zhuǎn)變原有的觀念，提高認(rèn)識，讓社會各界認(rèn)識到學(xué)生的安全教育、培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校、公安部門一、二個部門的有限力量是完全做不了、做不好的。必須依靠廣大的社會力量，尤其是學(xué)校所在的社區(qū)以及學(xué)生家長更是義不容辭、責(zé)任重大，而且必須由家長、學(xué)校、社區(qū)三方積極聯(lián)手、發(fā)揮各自能力、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同配合、協(xié)助，方能做好學(xué)生安全知識技能的教育訓(xùn)練工作。譬如：家長利用與孩子的血緣、親情關(guān)系，言傳身教、耳濡目染作用不?。粚W(xué)校有著得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，教學(xué)方法、設(shè)備比較系統(tǒng)、得當(dāng)、齊全；社區(qū)有著豐富的社會工作經(jīng)驗，并且聯(lián)系擔(dān)負(fù)專門職能的社區(qū)民警到校指導(dǎo)較為方便。只有全社會的高度關(guān)注，各相關(guān)組織、人員達(dá)成了以上共識，那么實際的教育、訓(xùn)練活動中，學(xué)校、警方才不會形單影只、心有余而力不足的孤軍奮戰(zhàn)，而將能夠人多勢眾地、堅強(qiáng)有力持久地開展下去。

（二）形成家、校、社區(qū)共同參與的穩(wěn)定機(jī)制

要想把學(xué)生安全知識技能教育訓(xùn)練工作做出成效，僅轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要把最主要、最重要的參與力量以穩(wěn)定的形式、制度確定下來。

首先，成立聯(lián)合議事組織。因為如若全社會的群眾參與積極性調(diào)動起來后，即使人多勢眾也會群龍無首，而且大家來自不同部門、單位，即便是好的意見、觀點(diǎn)無法形成統(tǒng)一章法，也是沒有合力、只有分力。因此，應(yīng)當(dāng)由教育主管部門牽頭召集各方（家長、學(xué)校、社區(qū)組織、警方、駐社區(qū)企業(yè)）派出代表，組成學(xué)生安全教育議事會（或稱小組）。此學(xué)生安全教育議事會定期召開聯(lián)席會議，專門研究有關(guān)學(xué)生安全教育的問題。并且形成長效機(jī)制，即使某個部門、人員變動了此組織也不會因為其變動而解體。

參考文獻(xiàn)：

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[3]易軍.　高校消防安全管理運(yùn)行機(jī)制的探討與研究[J]．學(xué)校安全管理，2011，（6）.

作者簡介：

篇10

摘要：高中班主任在落實學(xué)生管理時，應(yīng)加強(qiáng)對情感教育思想與理念的深度滲透，多關(guān)注學(xué)生的情感動向與心理變化，并以此為參考，落實管理措施，以促使學(xué)生在高效化、科學(xué)化、多元化、豐富化班級管理氛圍的浸潤下更好提升自己，發(fā)展自己。另外，為了使情感教育得以充分滲透，班主任還需要加強(qiáng)研究與分析，對情感教育的外沿予以拓展、延伸，多引入一些更為鮮活、生動、形象的教育與管理資源，從不同層面來調(diào)動學(xué)生參與班級活動的積極性、主動性、自覺性，讓學(xué)生真正成為班級管理的主人，以切實滿足學(xué)生情感需要，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，實現(xiàn)對學(xué)生健全人格、完美個性、思想認(rèn)識、價值觀念的深度塑造。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中班主任；班級管理；

高中學(xué)生的情感更為豐富，且容易波動。如果在日常的班級管理中，班主任不能靈活掌控尺度、把握分寸，勢必會引發(fā)學(xué)生的反感，甚至?xí)ぐl(fā)諸多矛盾、問題，給班級管理產(chǎn)生不利影響。然而，受到諸多因素的影響，以致很多高中班主任在開展班級學(xué)生管理，往往以口頭說教、剛性要求、批評指責(zé)為主，很少去關(guān)注學(xué)生的情感體驗與身心特性，以致很多管理措施的落實，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生也漸漸對班主任產(chǎn)生排斥心理，班級管理工作的開展更是舉步維艱。而實現(xiàn)情感教育與高中班主任班級管理的緊密融合、有機(jī)關(guān)聯(lián)，則可以切實改變傳統(tǒng)班級管理工作中的諸多困境與不足，為幫助學(xué)生更好融入班集體，切實提升自己，發(fā)展自己而提供鋪墊。

一、構(gòu)建和諧育人生態(tài)，促使學(xué)生健全意識形成

（一）在關(guān)愛學(xué)生發(fā)展中構(gòu)建和諧育人環(huán)境

班主任的愛心、耐心、責(zé)任心、事業(yè)心，可以于潛移默化之中對學(xué)生帶來感染，讓學(xué)生在“潤物無聲”的和諧育人氛圍內(nèi)認(rèn)可班主任的管理模式，踐行班主任的管理要求。因此，高中班主任在落實情感教育時，應(yīng)著力于加強(qiáng)對和諧育人生態(tài)的構(gòu)建，少一些束縛，多一些關(guān)愛，為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、愉悅的成長環(huán)境，并引領(lǐng)學(xué)生積極投身其中，獲得認(rèn)知的提升，規(guī)范自身的行為，不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體意識、協(xié)作意識、互助意識、團(tuán)結(jié)意識，讓班級學(xué)生緊緊圍繞在班主任周圍，和班主任一起為班級的建設(shè)、發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。同時，在和諧育人生態(tài)的作用下，學(xué)生的班級榮譽(yù)感也會得到全面提升，班級的向心力、凝聚力、感召力也會逐步提升。為學(xué)生構(gòu)建出和諧、寬松、向上的成長環(huán)境，以實現(xiàn)對學(xué)生健全人格的塑造。

（二）在尊重學(xué)生意愿中構(gòu)建和諧育人環(huán)境

高中階段的學(xué)生，正處于青春期，普遍比較叛逆，且自我意識較強(qiáng)，加上在高考的壓力下使得班主任在落實班級管理時，必須盡量關(guān)注學(xué)生心理與情感，在情感教育的驅(qū)使下，變革管理方式，優(yōu)化管理路徑，提升管理效能。而且，針對高中學(xué)生認(rèn)知特性與發(fā)展需要，班主任應(yīng)切實扮演好自己在班級管理中的協(xié)助者、引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者角色，構(gòu)建其和諧、寬松、民主的管理生態(tài)，使每一個學(xué)生的優(yōu)勢與亮點(diǎn)得以切實彰顯，不斷增強(qiáng)學(xué)生在班級中的存在感與歸屬感，讓學(xué)生在不斷滿足自身需要中扮演好自己的角色，與班主任攜手并進(jìn)。因此，班主任還需要在日常管理中加強(qiáng)對學(xué)生各方面情況的深入了解，以確保其在落實情感教育時，可以精準(zhǔn)施策、有的放矢，切實增強(qiáng)班級管理的科學(xué)性與發(fā)展性。例如，班主任可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，適時組織一些集體性體育比賽活動，為有特長的學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會，并盡量結(jié)合學(xué)生意愿，來優(yōu)化、變革活動的組織模式，讓學(xué)生在和諧的育人生態(tài)內(nèi)獲得健全人格意識的形成。

三、落實心理健康教育，促使學(xué)生身心健康發(fā)展

青春期的孩子都比較叛逆，且個性很強(qiáng)，自尊心更強(qiáng)，渴望被尊重，渴望得到認(rèn)可，渴望被鼓勵，但更期待無拘無束、自由自在的生活。而對于學(xué)生一些微妙的心理變化，高中班主任必須給予高度關(guān)注，并在教育與管理的方式上不斷調(diào)控策略，盡量使自己的教育可以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，在全方位、多角度實施心理健康教育中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時，班主任在日常管理中，應(yīng)加強(qiáng)對一些多元化心理健康教育活動的開展，通過心理健康講座、心理狀態(tài)測試、心理測驗游戲等途徑，適時滲透諸多心理調(diào)適的方法與對策指引，讓學(xué)生在活動中即時發(fā)現(xiàn)自己在心理、認(rèn)識、思想等方面所存在的問題，并和學(xué)生一起探討解決對策。更為重要的是，面對一些存在心理恐慌、認(rèn)知偏差、思想極端的學(xué)生，班主任也應(yīng)該俯下身子、耐心開導(dǎo)，使自己的教育與管理真正進(jìn)入孩子們心靈，以幫助其慢慢走出心理困境，獲得健康快樂的發(fā)展。

四、搭建家校共育平臺，促使學(xué)生完美人格塑造

（一）積極尋求家校有機(jī)協(xié)作

高中學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，離不開班主任的科學(xué)管理，更離不開家庭的協(xié)助。而只有以家校共育為驅(qū)動，班主任管理的效能方可最大化提升，管理的針對性、實效性、發(fā)展性自會全面提升。因此，高中班主任在滲透情感教育時，應(yīng)不斷拓寬管理路徑，切實調(diào)動并發(fā)揮好家長的作用。尤其對于班級的一些留守兒童、特意學(xué)生等，更應(yīng)該通過多種途徑與家長保持溝通，向家長反饋一些孩子們在學(xué)校時的優(yōu)秀表現(xiàn)與成長進(jìn)步，讓家長看到孩子的閃光點(diǎn)，并提倡家長在周末、課外多陪伴孩子，多和孩子相處，多給予孩子一定的鼓勵與肯定，切實增強(qiáng)學(xué)生的自信心與進(jìn)取心。

（二）切實拓寬情感教育渠道

進(jìn)入新時代，隨著科技的快速發(fā)展，家校之間的協(xié)作路徑也日漸寬廣。因此，高中班主任借助情感教育落實家校共育時，應(yīng)切實發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒介的作用，建立必要的家校QQ群、微信群等，定期就孩子們所開展的活動，所取得的成績等至交互平臺，并多征求家長對班級管理的意見與建議，在發(fā)揮家長合力的基礎(chǔ)上推動班主任管理工作的高質(zhì)量開展。

（三）深度延展情感教育內(nèi)涵

情感教育的諸多優(yōu)勢，使得其在高中班主任管理中的靈活滲透，具有很強(qiáng)的必要性與現(xiàn)實性。且對于班級管理效能的提升，學(xué)生發(fā)展需要的滿足，都會產(chǎn)生積極而重要的作用。除此之外，隨著情感教育的滲透，班主任的管理方式也會更加多元，管理措施也會更加科學(xué)，學(xué)生在班級中的主體地位自會切實彰顯，更利于學(xué)生健康心理的塑造與認(rèn)知夙愿的釋放。因此，針對高中學(xué)生的情感現(xiàn)狀與發(fā)展訴求，班主任在落實班級管理時，更應(yīng)該加強(qiáng)對情感教育的科學(xué)借用，并結(jié)合學(xué)生不同時期、不同階段的情感、心理、思想、認(rèn)識變化與波動，給予其更多關(guān)懷與呵護(hù)，在和學(xué)生談心交流、和諧共處、彼此體諒中切實滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要，以切實增強(qiáng)情感教育的實效性、科學(xué)性、延展性，讓每一個學(xué)生在切實滿足其情感需要的基礎(chǔ)上獲得更好提升與全面發(fā)展。

結(jié)束語：總之，高中班主任在借助情感教育開展班級管理時，應(yīng)以學(xué)生實際與管理需要為基礎(chǔ)，就情感教育中與班級學(xué)生發(fā)展特性比較貼近的思想、理念、元素等予以科學(xué)借用，并不斷延伸情感教育的路徑，通過心理健康教育的開展、多元管理機(jī)制的融合、科學(xué)教育措施的引入，來構(gòu)建更為完備、深入、充分的情感教育體系，為促使學(xué)生更好提升自己、發(fā)展自己、實現(xiàn)自己而提供助力。

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