導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇活動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動(dòng)目的：通過(guò)對(duì)上學(xué)期的工作總結(jié)，讓全體同學(xué)意識(shí)到這個(gè)學(xué)期來(lái)班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)。懂的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，促進(jìn)一起進(jìn)步。同時(shí)也讓大家明白，時(shí)間過(guò)的很快，我們剛?cè)雽W(xué)，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們要把握有限的時(shí)間去學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí)。同時(shí)對(duì)上學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)大家一起努力，讓大家在學(xué)習(xí)上有動(dòng)力，也是對(duì)大家一學(xué)期來(lái)努力的肯定。最后，希望能夠通過(guò)對(duì)上學(xué)期的總結(jié)來(lái)展示班級(jí)文化和回顧過(guò)去班級(jí)一起舉行過(guò)的活動(dòng)來(lái)團(tuán)結(jié)同學(xué)們，使他們更具有凝聚力以及對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感，讓他們能夠明白班級(jí)里最重要的事情就是同學(xué)們能夠感受到班級(jí)的團(tuán)結(jié)和溫馨。讓他們懂的我們?cè)谕粋€(gè)班級(jí)里生活和學(xué)習(xí)，就應(yīng)該一起努力，一起張揚(yáng)火紅的青春。

二、活動(dòng)時(shí)間：2013年XX月XX號(hào)

三、策劃主辦單位：人力資源管理專2班

贊助單位：

活動(dòng)對(duì)象：人力資源管理專2班 31人

總?cè)藬?shù) 31人

四、活動(dòng)場(chǎng)地： 2313多媒體課室

五、活動(dòng)形式：PPT演講和視頻播放

六、活動(dòng)流程：

1、7：10—7：20 班長(zhǎng)發(fā)表講話

2、7：20—7：30 回顧過(guò)去

3、7：30—7：35 頒獎(jiǎng)活動(dòng)

4、7：35—7：50 展望未來(lái)

1、班長(zhǎng)發(fā)表講話：總結(jié)班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要及時(shí)改正。對(duì)班級(jí)的期望。把班級(jí)建設(shè)成更加團(tuán)結(jié)和更具有凝聚力。

2、回顧過(guò)去：通過(guò)觀看過(guò)去同學(xué)們參加班級(jí)活動(dòng)的照片和視頻，把那些珍貴的回憶留住，不僅是對(duì)過(guò)去日子的美好回憶，也是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活的激勵(lì)。

3、頒獎(jiǎng)活動(dòng)：對(duì)上學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)大家一起努力，讓大家在學(xué)習(xí)上有動(dòng)力，也是對(duì)大家一學(xué)期來(lái)努力的肯定。

4、展望未來(lái)：本學(xué)期應(yīng)該如何更好的去建設(shè)班級(jí)。一個(gè)好的班級(jí)是靠大家實(shí)現(xiàn)的,未來(lái)掌握在自己的手中成長(zhǎng)之路還很長(zhǎng),讓我們放飛夢(mèng)想,放眼未來(lái),讓未來(lái)我們的天空更加美好!,

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

項(xiàng)目

單價(jià)(元)

數(shù)量

小計(jì)(元)

筆記本

2

7

14

學(xué)期全勤獎(jiǎng)：共 2人 每人獎(jiǎng)筆記本1本

學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)：共5人 每人獎(jiǎng)筆記本1本

以上為本次活動(dòng)那個(gè)的明細(xì)分類(lèi)，敬請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師審批!

此致

敬禮

篇2

【關(guān)鍵詞】骨折；固定；方法

骨折治療從古到今一直較為重視。經(jīng)歷了簡(jiǎn)單外固定、牽引整復(fù)、切開(kāi)復(fù)位內(nèi)外固定等過(guò)程。本文簡(jiǎn)述骨折固定的方法和演變?nèi)缦隆?/p>

1資料與方法

總結(jié)分析我們的13160例骨折固定病歷，其中：肱骨骨折969例；股骨骨折846例；脛腓骨骨折8685例；尺骨骨折119例；橈骨骨折461例；尺橈骨折2080例。其中采用鋼板固定12134例；外固定架固定988例；髓內(nèi)針固定38例。

2結(jié)果

鋼板固定松動(dòng)125例，鋼板折斷68例，骨不連86例；外固定架固定骨不連19例；髓內(nèi)針固定骨不連8例?？偟牟l(fā)癥306例（2.3%）。

3討論

當(dāng)代創(chuàng)傷骨折病人較多，骨折固定方法的研究一直引起骨科界的重視。20世紀(jì)50年代，AO學(xué)派研究而提倡的內(nèi)固定系統(tǒng)，曾是骨折治療的經(jīng)典法則。提出了骨折治療的四項(xiàng)原則：即（1）解剖復(fù)位，（2）堅(jiān)強(qiáng)固定，（3）無(wú)創(chuàng)操作，（4）早期無(wú)痛活動(dòng)。其目的是，通過(guò)骨折端的加壓固定和解剖結(jié)構(gòu)的重建，消除骨折局部的微動(dòng)，使骨折達(dá)到無(wú)骨痂性的一期愈合。如果骨斷端出現(xiàn)骨痂，通常認(rèn)為是固定不穩(wěn)的征兆。并指出,堅(jiān)強(qiáng)固定可以使關(guān)節(jié)肌肉盡早進(jìn)行充分、主動(dòng)、無(wú)痛的活動(dòng)。

AO技術(shù)歷經(jīng)40余年的發(fā)展與普及，現(xiàn)已形成一個(gè)從理論、原則、方法到設(shè)備、器材的完整體系。

但隨著AO技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，其弊端也更加突出，主要有：（1）過(guò)分追求解剖復(fù)位和堅(jiān)強(qiáng)的固定，而忽視了骨的生物學(xué)特性；（2）忽視了骨折局部的應(yīng)力遮擋因素,這種堅(jiān)強(qiáng)的固定,應(yīng)力遮擋因素也最強(qiáng)；（3）損傷和破壞血供嚴(yán)重，為了達(dá)到堅(jiān)強(qiáng)固定和解剖復(fù)位之目的；必需暴露骨骼范圍大，軟組織剝離廣，嚴(yán)重破壞骨的血供；（4）有一定的感染率；（5）有一定的松動(dòng)和折斷率；（6）骨折病發(fā)生率高：骨折端的吸收、導(dǎo)致骨的遲延愈合、再骨折或骨不連等骨折病發(fā)生；（7）價(jià)錢(qián)較貴，是外固定架的幾倍。

針對(duì)上述情況，從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，AO學(xué)者Gerber、Palmar等相繼提出了生物學(xué)固定（biologicalosteosynthesis）即BO系統(tǒng)的新概念，強(qiáng)調(diào)骨折治療要重視骨的生物學(xué)特性，不破壞骨生長(zhǎng)發(fā)育的正常生理環(huán)境，防止各種并發(fā)癥的發(fā)生。其內(nèi)容主要包括：（1）遠(yuǎn)離骨折部位進(jìn)行復(fù)位以保護(hù)骨折局部軟組織的附著；（2）不強(qiáng)求骨折的解剖復(fù)位，（關(guān)節(jié)內(nèi)骨折除外）；（3）使用低彈性模量的內(nèi)固定物；（4）減少內(nèi)固定物與骨皮質(zhì)之間的接觸面積等。

不難看出，BO核心宗旨是保護(hù)骨的血供。骨折愈合為典型的二期愈合，即骨愈合要經(jīng)過(guò)血腫機(jī)化、骨痂形成和骨痂塑形等階段，表現(xiàn)在X線片上的大量外骨痂生成。

BO技術(shù)進(jìn)入臨床短短的幾年，與AO技術(shù)相比，在促進(jìn)骨折愈合，降低骨延遲連接、骨不連、骨髓炎及內(nèi)固定斷裂，減少自體骨移植的幾率等方面已顯示出其顯著的優(yōu)越性。因此，隨著對(duì)骨生物學(xué)特性作用認(rèn)識(shí)的提高，BO技術(shù)已在骨折治療中成為重要的方法。但是，該方法也還存在技術(shù)和理論缺陷，仍需要繼續(xù)研究改進(jìn)。

近幾年AO系統(tǒng)國(guó)際部主席托馬斯、魯?shù)辖淌谔岢隽宋?chuàng)骨折固定術(shù)（MimallylnvasiveOsteosynthesis），其特點(diǎn)是：（1）重視骨的生物學(xué)環(huán)境；（2）對(duì)骨折進(jìn)行夾持或橋接固定；（3）不暴露骨折端；（4）縱向?qū)€比解剖對(duì)位更重要。他主張采用外固定架閉合復(fù)位固定。

當(dāng)前骨折固定其他方法大體可以分為內(nèi)固定和外固定兩大類(lèi)。

3．1外固定的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1.1外固定的優(yōu)點(diǎn)（1）操作簡(jiǎn)便，可以閉合穿針，也可以切開(kāi)復(fù)位穿針;（2）固定牢靠，而且可以隨時(shí)調(diào)整松緊、方向等;（3）大限度地保護(hù)骨折處的血供，不需要?jiǎng)冸x骨膜，因此，骨骼內(nèi)外血供均不破壞;（4）避免異物刺激；（5）減少感染機(jī)會(huì)；（6）避免了遮擋因素，可以隨時(shí)調(diào)整骨折處間隙，使其保持生物學(xué)的接觸；（7）早期活動(dòng)關(guān)節(jié)，功能影響??；（8）避免再次手術(shù)取內(nèi)固定物；（9）價(jià)錢(qián)便宜。當(dāng)前外固定器材國(guó)內(nèi)外有許多種，可以靈活選用。

3．1．2外固定的缺點(diǎn)（1）骨折可能達(dá)不到解剖對(duì)位，尤其關(guān)節(jié)處骨折不適宜；（2）股骨干由于強(qiáng)大的內(nèi)收肌力有時(shí)單臂的固定架可能出現(xiàn)錯(cuò)位、彎曲、折斷等。但采用多條穿針或半環(huán)式固定等，即可克服；（3）穿針處可能有小的感染；（4）也有一定的不愈合率；（5）需要不定時(shí)觀察調(diào)整。

3．2內(nèi)固定的優(yōu)缺點(diǎn)

3．2．1內(nèi)固定的優(yōu)點(diǎn)（1）對(duì)位準(zhǔn)確，可以達(dá)到解剖復(fù)位；（2）固定較牢靠；（3）種類(lèi)較多，器材任選；（4）操作方便。

3．2．2內(nèi)固定的缺點(diǎn)（1）破壞骨折處的血供，不論是鋼板還是髓內(nèi)針固定都要破壞骨骼一定的血供；（2）對(duì)骨折處有遮擋因素；（3）有異物刺激；（4）有感染因素；（5）影響關(guān)節(jié)功能；（6）需要再次手術(shù)取內(nèi)固定物。

3．3帶鎖髓內(nèi)針的優(yōu)缺點(diǎn)

3．3．1帶鎖髓內(nèi)針的優(yōu)點(diǎn)（1）操作簡(jiǎn)單；（2）對(duì)位準(zhǔn)確；（3）避免旋轉(zhuǎn)；（4）拔除容易。

3.3.2帶鎖髓內(nèi)針的缺點(diǎn)（1）有遮擋因素，為了防止旋轉(zhuǎn)，髓內(nèi)針的上下各穿橫針兩枚，由于支撐作用，使骨折處達(dá)不到生理性的接觸和生物學(xué)固定，并逐漸出現(xiàn)骨折端的吸收、間隙加大導(dǎo)致不愈合。（2）有感染因素；（3）有一定的彎曲、折斷率；（4）不愈合率較高。

3．4鋼板內(nèi)固定的優(yōu)、缺點(diǎn)

3．4．1鋼板內(nèi)固定的優(yōu)點(diǎn)（1）骨折對(duì)位好，可以達(dá)到解剖復(fù)位；（2）固定較牢靠；（3）手術(shù)操作較簡(jiǎn)單；（4）適應(yīng)證較廣；（5）價(jià)格適中。

3．4．2鋼板內(nèi)固定的缺點(diǎn)（1）破壞血供；（2）有感染因素；（3）有松動(dòng)、彎曲、折斷率；（4）需要二次手術(shù)；（5）影響關(guān)節(jié)活動(dòng)。

篇3

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文修改；學(xué)生互改

從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年來(lái)，有一個(gè)問(wèn)題始終困擾著我，就是作文修改。一個(gè)語(yǔ)文老師，一周上十幾節(jié)課，要備課、聽(tīng)課、開(kāi)會(huì)、寫(xiě)政治筆記、寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記、寫(xiě)聽(tīng)課筆記、周考、月考，負(fù)擔(dān)已經(jīng)超重，再加上修改作文，簡(jiǎn)直暗無(wú)天日。兩周一次作文，修改一本作文費(fèi)時(shí)10分鐘，修改100多本作文需耗時(shí)1000多分鐘，二十幾個(gè)小時(shí)，三個(gè)工作日。老師累得灰頭土臉，嘔心吐肝，可學(xué)生并不買(mǎi)賬，草草一翻作文本了事。這是普遍的現(xiàn)象，毋庸置疑。

乘著課改的春風(fēng)，現(xiàn)在的理念是學(xué)生是主體，要讓他們多思，多說(shuō)、多動(dòng)、多做。教師只是引導(dǎo)者、組織者，而不是一個(gè)代勞者。能讓學(xué)生自己完成的，盡量讓他們完成。本著這個(gè)宗旨，我覺(jué)得讓學(xué)生互改作文不失為一種好方法，既解放了教師，又鍛煉了學(xué)生。

經(jīng)我嘗試，具體步驟如下：

一、向?qū)W生講明學(xué)生互改作文的必要性

這是課改的需要，是減輕教師負(fù)擔(dān)、更好地為學(xué)生服務(wù)的需要，是提高學(xué)生閱讀、分析、鑒賞、修改、點(diǎn)評(píng)的能力的需要。另外，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的交流和了解。

二、分組

一個(gè)班分為7～9組，每組4～6人為宜，隨機(jī)發(fā)放作文，人手一本。

三、要求

1.用紅筆修改；

2.必須充分尊重被修改作文，用心良善，用語(yǔ)文雅；

3.修改出文章的錯(cuò)別字、病句，在思想、結(jié)構(gòu)、修辭等方面指出優(yōu)缺點(diǎn)，工整謄寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，注明姓名和日期，以期鄭重，也便于作者課后與修改者交流；

4.被修改者一定要心胸開(kāi)闊，修改者指出的缺點(diǎn)，有則改之，無(wú)則加勉；

5.每人用20分鐘修改自己手中的作文，再用20分鐘互換作文，討論交流，推選出本組最佳作文，讓本組朗讀較好的學(xué)生上講臺(tái)朗讀，并讀出評(píng)語(yǔ)。

四、講評(píng)

1.教師對(duì)每組學(xué)生推薦朗讀的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作文及修改的優(yōu)缺點(diǎn)，與學(xué)生討論；

2.聽(tīng)完所有推薦朗讀的作文后，教師對(duì)這次學(xué)生互改活動(dòng)作出整體評(píng)價(jià)。

五、課后反思總結(jié)

找出這次活動(dòng)中的成功之處和不足之處，以便下次改進(jìn)。其實(shí)學(xué)生互改作文的活動(dòng)，很多教師都有嘗試，只是在過(guò)去，很多人對(duì)這種方法有誤解，認(rèn)為教師在設(shè)法偷懶。實(shí)際上，這種活動(dòng)可以做到一箭三雕，既順應(yīng)了課改潮流，又提高了學(xué)生多項(xiàng)能力，還減輕了教師負(fù)擔(dān)，使教師有更多的精力學(xué)習(xí)充電，鉆研業(yè)務(wù)，上好課，育好人，何樂(lè)不為呢？

有句笑話說(shuō)，當(dāng)教師的上輩子是殺豬的，當(dāng)語(yǔ)文教師的上輩子是殺人的。我希望我們語(yǔ)文老師，通過(guò)自己的智慧和努力，銳意改革，逐漸做回到殺豬的，然而這個(gè)希望是渺茫的。

篇4

關(guān)鍵詞：MVC Struts Spring

0 引言

MVC框架是Xerox PARC在20世紀(jì)80年代為編程語(yǔ)言Smalltalk-80發(fā)明的一種軟件設(shè)計(jì)模式，其中M是指數(shù)據(jù)模型，V是指視圖界面，C是指控制器，使用MVC的目的是將數(shù)據(jù)模型和視圖界面實(shí)現(xiàn)代碼分離，從而使同一個(gè)應(yīng)用程序可以使用不同的表現(xiàn)形式，目前MVC在Java EE里已經(jīng)廣泛使用，并不斷有新的MVC框架。各個(gè)MVC框架都有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，在進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，如何選擇一個(gè)合適開(kāi)發(fā)框架就是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，選擇了合適開(kāi)發(fā)框架可以提高開(kāi)發(fā)的效率。本文將主要對(duì)于目前最流行、最常用的兩類(lèi)MVC框架Struts、Spring MVC進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并對(duì)比兩者的不同之處。

1 struts簡(jiǎn)介

Struts是Apache軟件基金下Jakarta項(xiàng)目的一部分。Struts框架的主要架構(gòu)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者是Craig R.McClanahan。Struts是目前Java Web MVC框架中不爭(zhēng)的王者。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展Struts已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)穩(wěn)定、成熟的框架，并且占有了MVC框架中最大的市場(chǎng)份額。

1.1 struts的體系結(jié)構(gòu) struts是一個(gè)基于Sun J2ee平臺(tái)的MVC框架，它將Servlet和JSP標(biāo)簽作為實(shí)現(xiàn)自身功能的一部分。MVC的每個(gè)特征Struts都有，而且還在他的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的創(chuàng)新，它的體系結(jié)構(gòu)如1-1所示。

圖1-1向我們展示了Struts的體系結(jié)構(gòu)的三部分：視圖（View），模型（Model）和控制器（Controller）。

視圖（View）：Struts的視圖主要是JSP文件。Struts提供了許多定制JSP標(biāo)簽，它們使用起來(lái)簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，在創(chuàng)建視圖界面的時(shí)候使用Struts標(biāo)簽可達(dá)到事半功倍的效果。模型（Model）：模型組件代表應(yīng)用的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和邏輯。Struts中的系統(tǒng)模型的狀態(tài)主要由ActionForm Bean和值對(duì)象來(lái)體現(xiàn)。控制器（Controller）：Struts的控制器主要是ActionServlet，但是操作業(yè)務(wù)邏輯的則是Action、ActionMapping和ActionForward，業(yè)務(wù)邏輯工作主要是在他們的相互作用下實(shí)現(xiàn)的。其中Action是真正的業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)者，ActionMapping與ActionForward的任務(wù)是指定不同的業(yè)務(wù)邏輯或流程的運(yùn)行方向。

1.2 struts的工作原理 在Struts中，擔(dān)任控制器工作的是ActionServlet，所有的請(qǐng)求都會(huì)發(fā)送給ActionServlet，當(dāng)ActionServlet接受到一個(gè)請(qǐng)求時(shí)，會(huì)根據(jù)URI來(lái)決定使用哪一個(gè)Action處理請(qǐng)求。如圖1-2所示：

在上圖中，當(dāng)ActionServlet接受一個(gè)來(lái)自客戶端的請(qǐng)求時(shí)，執(zhí)行以下操作：①檢索和請(qǐng)求相匹配ActionMapping實(shí)例，若是匹配就進(jìn)行下一步創(chuàng)建ActionForm，但是若不存在則返回請(qǐng)求路徑無(wú)效500錯(cuò)誤信息。②檢查是不是存在ActionFrom實(shí)例，若不存在，就創(chuàng)建一個(gè)ActionForm 對(duì)象，在ActionFrom中保存好用戶提交的表單數(shù)據(jù)。③是否需要表單驗(yàn)證（validate）是由其配置決定的，驗(yàn)證時(shí)采用的是ActionForm的validate()方法。④ActionServlet從ActionMapping實(shí)例所包含的映射信息出發(fā)，最終決定由哪個(gè)Action接收，如果不存在相應(yīng)的Action實(shí)例，那就要先創(chuàng)建一個(gè)合適的Action實(shí)例，然后調(diào)用Action的execute()方法。⑤Action的execute()方法返回一個(gè)ActionForward對(duì)象。ActionServlet把轉(zhuǎn)發(fā)給ActionForward對(duì)象指向的jsp組件。⑥ActionForward對(duì)象指向的jsp組件生成的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，返回給客戶端。

1.3　struts的優(yōu)缺點(diǎn)

1.3.1 優(yōu)點(diǎn) ①實(shí)現(xiàn)MVC模式，結(jié)構(gòu)清晰，這樣開(kāi)發(fā)者只關(guān)注業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)。②可使用的tag有很多，Struts的標(biāo)記庫(kù)(Taglib)，如能靈活動(dòng)用，就會(huì)使開(kāi)發(fā)效率變得高很多。③頁(yè)面導(dǎo)航。這一功能在以后的發(fā)展中表現(xiàn)出了良好的前景，實(shí)際上，這樣可使系統(tǒng)的脈絡(luò)更清晰。④提供Exception處理機(jī)制。⑤數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接池管理。⑥支持I18N。

1.3.2 缺點(diǎn) ①Struts的Action必需是thread－safe方式，它要求只需一個(gè)實(shí)例處理全部請(qǐng)求。②Struts的每個(gè)Action都會(huì)跟Web層耦合起來(lái)，進(jìn)行測(cè)試時(shí)離不開(kāi)Web容器，也不容易進(jìn)行單元測(cè)試。③Struts的FormBean將全部數(shù)據(jù)都看做String類(lèi)型，它可借助工具Commons-Beanutils做類(lèi)型轉(zhuǎn)化。但它的轉(zhuǎn)化都是在Class級(jí)別，而且轉(zhuǎn)化的類(lèi)型是不可配置的。不容易將類(lèi)型轉(zhuǎn)化時(shí)的錯(cuò)誤信息返回給用戶。④Struts處理Action時(shí)離不開(kāi)ServletRequest 和ServletResponse，所以必須要有Servlet容器。⑤Struts創(chuàng)建一個(gè)Action，極其不容易控制它的執(zhí)行順序，而且要想實(shí)現(xiàn)這一功能，很可能需要重新去寫(xiě)Servlet。⑥Struts處理Action以class的hierarchies為基礎(chǔ)，不容易在action處理前和后進(jìn)行操作。

篇5

【關(guān)鍵詞】滑模施工；滑翻結(jié)合施工；改進(jìn)

1. 工程概況

杭瑞高速貴州境思遵六標(biāo)天池特大橋起點(diǎn)樁號(hào)為K180+481.25，終點(diǎn)樁號(hào)為K181+620.75，橋跨全長(zhǎng)1139.5m，跨徑組合為（12×40+65+120+65+12×40）m，主橋上部結(jié)構(gòu)為65+120+65m三跨預(yù)應(yīng)力混凝土變截面連續(xù)剛構(gòu)，左右幅分離布置。

主墩采用雙墻式+單薄壁組合墩，13、14號(hào)主墩墩高分別為88m和94m。剛構(gòu)組合墩的單、雙高度基本按黃金分割線比例進(jìn)行分隔，雙墻式高度分別為28m和34m，單肢高度為60m。雙墻式采用實(shí)心矩形截面，橫橋向?qū)?.5m，縱橋向?qū)?.5m；單肢采用等截面矩形空心墩，墩身橫橋向?qū)?.5m，順橋向?qū)?.5m，標(biāo)準(zhǔn)段壁厚為0.8m；主墩墩身采用C50混凝土。

2.滑翻結(jié)合施工原理及優(yōu)缺點(diǎn)

2.1滑翻結(jié)合方案的選用

本工程中，原來(lái)選用的是滑模施工方案，在13#墩左幅實(shí)心段的澆筑中，使用的即是滑模施工。本滑模的平臺(tái)系統(tǒng)的主要分組成部分為：

模板、桁架和提升牛腿。模板通過(guò)連接件固定在桁架上再和提升牛腿連結(jié)起來(lái)。

滑模施工有以下幾個(gè)要求：

①有健全的生產(chǎn)組織機(jī)構(gòu)，緊湊的施工組織安排。

②混凝土有較好的工作性能。

③混凝土施工必須連續(xù)作業(yè)。

④各千斤頂?shù)男谐瘫仨氁恢?，以免造成墩柱傾斜，扭轉(zhuǎn)。

在13#左幅墩柱3米實(shí)心段澆筑完畢后，經(jīng)理部召開(kāi)了總結(jié)大會(huì)，在會(huì)上提出了以下幾點(diǎn)：

①本工地緊挨湘西，地形高低起伏不平，密布崇山峻嶺，因此大電經(jīng)常有故障，很多時(shí)候在毫無(wú)通知的情況下就停電了，而且一旦有故障維修不方便。因此本條無(wú)法解決。

②現(xiàn)場(chǎng)的拌合站為舊拌合站，故障比較多，一旦故障維修耗費(fèi)時(shí)間，而備用拌合站生產(chǎn)能力有限，平均每10分鐘才能生產(chǎn)1方混凝土。而由于地形限制，本標(biāo)縱向便道未能完全貫通，無(wú)法從別的拌合站調(diào)運(yùn)混凝土，因此只要拌合站一出故障即無(wú)法正常供混凝土，造成混凝土施工突然停頓。

③由于混凝土所用得細(xì)骨料是機(jī)制砂，初凝時(shí)間極短，經(jīng)過(guò)多次調(diào)整依然沒(méi)有改觀?；炷凉ぷ餍阅懿?，導(dǎo)致模板所受側(cè)壓力相差大，同時(shí)模板與混凝土凝結(jié)力相差大，因此造成工作平臺(tái)偏向模板側(cè)壓力大的一側(cè)，同時(shí)在油壓相同的情況下，千斤頂?shù)男谐滩灰恢隆?/p>

為保證工期和提高墩柱內(nèi)在及外在質(zhì)量和控制成本，在總結(jié)了13#左幅墩柱3米實(shí)心段施工過(guò)程后，結(jié)合滑模施工特點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，得出結(jié)論滑模施工工藝在本工程中無(wú)法繼續(xù)實(shí)施下去，因此決定改為滑翻結(jié)合的施工工藝。

2.2 滑翻結(jié)合體系組成及特點(diǎn)

2.2.1滑翻結(jié)合體系組成

由于本工程的滑翻結(jié)合體系是在滑模體系的基礎(chǔ)上改進(jìn)而來(lái)，內(nèi)模依然采用滑模，只是外模采用翻模。因此，本滑模體系的組成基本和滑模體系組成差不了多少，爬升系統(tǒng)和桁架的連接方式并無(wú)變化，只不過(guò)外模沒(méi)有固定在桁架上，外模采用花籃螺絲及吊桿吊在提升牛腿上，通過(guò)軸承活動(dòng)可調(diào)節(jié)模板的水平移動(dòng)，再通過(guò)調(diào)節(jié)螺桿頂在桁架上以保證模板尺寸。示意圖如下：

2.2.2滑翻結(jié)合工藝中模板施工步驟

① 外模：混凝土達(dá)到拆模強(qiáng)度后，松開(kāi)滑竿螺絲，使外模懸吊體系松弛；反向擰調(diào)節(jié)螺母，使調(diào)節(jié)螺桿松開(kāi)沒(méi)有頂住桁架。將模板往外拉，使之離開(kāi)混凝土之后，模板就只用花籃螺絲吊著，將四面模板拆完后。提升桁架及外模，提到一定高度后將外模往里推，再調(diào)整花籃螺絲，使模板水平；再正向擰調(diào)節(jié)螺母，使調(diào)節(jié)螺桿與桁架頂住后，再微調(diào)花籃螺絲，將外模水平調(diào)精確后，再正向擰調(diào)節(jié)螺母，使調(diào)節(jié)螺桿與桁架頂緊。保證模板垂直而且模板與混凝土搭接部位不漏漿。

②內(nèi)模：由于內(nèi)模依然采用滑模施工，因此內(nèi)模滑升需在混凝土剛初凝的時(shí)候，內(nèi)?；灰颂?，嚴(yán)格控制滑升速度。每滑升20cm左右需用限位環(huán)調(diào)整一次千斤頂?shù)男谐?，以消除千斤頂行程差，保證模板的垂直度，防止內(nèi)模傾斜或扭轉(zhuǎn)，保證墩柱的壁厚和內(nèi)腔的外形誤差在規(guī)范允許范圍內(nèi)。

2.2.3滑翻結(jié)合施工工藝優(yōu)缺點(diǎn)

由于本方案是在滑模施工工藝的基礎(chǔ)上改進(jìn)而來(lái)，因此本方案在繼承了滑模施工工藝的一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)克服了滑模施工工藝的一些缺點(diǎn)，這些上文已有敘述，因此在這就不贅述了，下面就列一下鄙人愚見(jiàn)的幾個(gè)缺點(diǎn)。

①內(nèi)模提升時(shí)間有一定的限制，不宜在混凝土凝固后提升。由于內(nèi)模依然使用的是滑模，因此要求內(nèi)模在混凝土初凝前提升完，這就要求有一個(gè)人專門(mén)控制內(nèi)模的提升、同時(shí)對(duì)施工用電的要求比較高，要求內(nèi)模提升前不能斷電，而現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生過(guò)好幾次突然斷電現(xiàn)象，造成內(nèi)模無(wú)法正常提升，只得重新割開(kāi)內(nèi)模，拆完內(nèi)模之后又重新拼裝；對(duì)液壓管路維護(hù)要求也比較高，出現(xiàn)過(guò)提升內(nèi)模過(guò)程中千斤頂壓力上不去從而耽誤了內(nèi)模正常提升，只得將內(nèi)模重新割開(kāi)，拆完內(nèi)模之后又重新拼裝，即耗費(fèi)人工，又延誤了工期，從而增加了施工成本。

②由于內(nèi)模需在混凝土初凝之前提升，擾動(dòng)混凝土，在結(jié)構(gòu)內(nèi)部產(chǎn)生較多的微裂縫，使結(jié)構(gòu)耐久性降低。

③對(duì)內(nèi)模提升千斤頂行程差要求嚴(yán)格，因?yàn)閮?nèi)模千斤頂行程差一旦偏大的話，將造成內(nèi)模傾斜、扭轉(zhuǎn)從而影響內(nèi)腔幾何尺寸和墩柱壁厚，在本方案施工過(guò)程中一直在不停解決的就是內(nèi)腔的扭轉(zhuǎn)和墩柱的壁厚問(wèn)題，也就是內(nèi)模的扭轉(zhuǎn)和傾斜問(wèn)題。

④由于牛腿太寬，造成牛腿和主筋沖突，因此有牛腿的地方主筋垂直度一直無(wú)法保證而且主筋間距誤很不均勻，牛腿外側(cè)位置主筋密集，牛腿位置沒(méi)有主筋。

⑤模板太低，每次澆筑的高度有限，同時(shí)施工循環(huán)次數(shù)太多，即造成施工縫多，影響混凝土外觀，又影響進(jìn)度。

⑥由于爬管預(yù)埋進(jìn)混凝土內(nèi)，因此增加了施工成本。

綜上所述，由于滑翻結(jié)合方案有以上缺點(diǎn)，滑翻結(jié)合方案要是可以改進(jìn)一下，即可以克服以上缺點(diǎn)。而鄙人通過(guò)觀察請(qǐng)教其他工地的施工經(jīng)驗(yàn)和翻閱各類(lèi)資料，發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題完全可以克服。

3.滑翻結(jié)合施工工藝的改進(jìn)

愚意以為，滑翻結(jié)合可做如下改進(jìn)：將內(nèi)外模均加高到2.5m。將內(nèi)模固定桁架減小，內(nèi)模不固定在桁架上，而是做成可收放式內(nèi)模，內(nèi)模也懸吊在牛腿上；內(nèi)模通過(guò)幾排對(duì)拉桿配撐管（撐管長(zhǎng)度等于壁厚）和外模對(duì)拉在一起，這樣外模的調(diào)節(jié)螺桿即可取消，支模板比較方便，可以杜絕內(nèi)模傾斜和扭轉(zhuǎn)，保證了墩柱的壁厚和內(nèi)腔的外形，同時(shí)減少了施工循環(huán)次數(shù)，減少了工作縫。將爬桿圍繞墩柱布設(shè)在混凝土外面，如此爬管可回收、牛腿可縮短，這樣既節(jié)約了成本，又方便施工。

3.1滑翻結(jié)合施工工藝改進(jìn)的可行性

本改進(jìn)方案的可行性主要取決于爬管體外布設(shè)的可行性，只要爬管體外布設(shè)可行則整個(gè)方案就可行。

3.2 滑翻結(jié)合工藝的改進(jìn)方案

篇6

因?yàn)橹新殞W(xué)生的文化標(biāo)準(zhǔn)都很弱，對(duì)很多的抽象不具體的問(wèn)題都能以想象和理解，甚至是沒(méi)有那么大的參與意識(shí)，也不會(huì)積極的相應(yīng)參加，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不是很高，造成了他們整體知識(shí)水平的薄弱。這也實(shí)際的情況對(duì)案例教學(xué)的實(shí)行都設(shè)置了阻礙，也限制了案例教學(xué)的實(shí)施，比如在案例閱讀的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有積極性對(duì)閱讀不感興趣，在案例分析期間，他們進(jìn)行案例閱讀和理論分析的時(shí)候也是興致缺點(diǎn)，對(duì)最后的案例討論總結(jié)，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的次數(shù)也是屈指可數(shù)。在案例自身的問(wèn)題上，現(xiàn)在種植旅游管理專業(yè)案例教學(xué)過(guò)程中用的案例有很多的問(wèn)題，這之中突出的有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是被用來(lái)教學(xué)的旅游教學(xué)案例整體的水準(zhǔn)不高，之前的案例積存與現(xiàn)在快速變化的旅游企業(yè)之間的更新速度有點(diǎn)跟不上腳步，就是說(shuō)之前積累的案例可能對(duì)現(xiàn)在企業(yè)的需求來(lái)說(shuō)有點(diǎn)“老”。第二點(diǎn)就是對(duì)涉及到的地區(qū)案例可能不是很充足，旅游教學(xué)案例大部分是來(lái)自國(guó)外的旅游企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)對(duì)國(guó)外案例使用環(huán)境的了解，這就沒(méi)有一個(gè)理想的教學(xué)結(jié)果。

2.案例教學(xué)法在中職旅游管理專業(yè)的實(shí)施

案例教學(xué)法不單單能對(duì)教師的教學(xué)方式做以強(qiáng)調(diào)，還可以對(duì)案例自身的挑選多加重視，以及能對(duì)學(xué)生的研討做強(qiáng)調(diào)。要合理的對(duì)案例教學(xué)各細(xì)節(jié)做合適的設(shè)計(jì)，針對(duì)中職旅游管理專業(yè)使用案例教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)做到在中職旅游管理專業(yè)中為學(xué)生做足夠的指引，使得學(xué)生能夠了解案例核心，而且要盡量的帶動(dòng)大量的學(xué)生參加到內(nèi)容的討論中來(lái)。對(duì)中職旅游管理專業(yè)案例教學(xué)要有較高的標(biāo)準(zhǔn)，要求案例教學(xué)的模式必須使用個(gè)人學(xué)習(xí)到小組討論到全班課堂討論這三個(gè)環(huán)節(jié)，用這種典型的哈佛案例教學(xué)成熟模式對(duì)案例教學(xué)的進(jìn)展有所幫助。這之中包括了三點(diǎn)措施：第一點(diǎn)是要有精細(xì)的心思和對(duì)案例的選擇設(shè)計(jì)，第二點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生在閱讀案例的時(shí)候，必須給學(xué)生足夠的實(shí)踐去進(jìn)行理解分析，使學(xué)生能夠站在多角度多思維多層次的角度上對(duì)案例做分析和思考，這樣可以對(duì)學(xué)生的分析、解決和思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)和鍛煉，第三點(diǎn)是必須能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)案例討論的積極性，可以給學(xué)生在討論是出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，在結(jié)束的時(shí)候必須對(duì)案例里面相關(guān)的理論做思考，還要對(duì)案例中學(xué)生做討論時(shí)候的優(yōu)缺點(diǎn)做自我評(píng)論和總結(jié)。對(duì)旅游教學(xué)案例自身的質(zhì)量進(jìn)行提高，為學(xué)生挑選大量的高質(zhì)量典型案例就是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)，要使學(xué)生能夠用一些案例的學(xué)習(xí)成果來(lái)對(duì)旅游教學(xué)案例自身質(zhì)量進(jìn)行提高，并且最好達(dá)到能用一個(gè)案例來(lái)列舉其他事例的下程度。所以就對(duì)中職院校的旅游管理教學(xué)提出了要求，必須對(duì)案例的整理、搜集、撰寫(xiě)和挑選工作做出強(qiáng)化的調(diào)整。在真實(shí)的實(shí)際工作生活中的實(shí)例進(jìn)行編寫(xiě)之后也可以作為案例使用，這些根據(jù)實(shí)際需求做編寫(xiě)的案例能更加靈活的使用在旅游管理案例教學(xué)中。

3.結(jié)語(yǔ)

篇7

本班為托小班，班級(jí)年齡兩歲到三歲。其中男孩12人，女孩13人。教師兩名，保育員兩名。

本班幼兒年齡較小，在家中是“小皇帝、小公主”倍受寵愛(ài)而且沒(méi)有愛(ài)護(hù)物品書(shū)籍的習(xí)慣，故班級(jí)幼兒普遍存在兩個(gè)現(xiàn)象：1、不愛(ài)護(hù)園內(nèi)的共公財(cái)產(chǎn)（如：小椅子，圖書(shū)，玩具，環(huán)境布置等）；2、小朋友較沒(méi)愛(ài)心，遇到問(wèn)題都會(huì)較自私的為自已想（如：看見(jiàn)小椅子倒了沒(méi)人扶，書(shū)本掉地上沒(méi)人撿等）。針對(duì)以上情況將在月主要工作安排中體現(xiàn)。

一、 保教工作

本班幼兒大部分沒(méi)有上過(guò)

幼兒園，故保教工作著重在常規(guī)訓(xùn)練、培養(yǎng)自理能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這幾點(diǎn)上。

1、保育

本班幼兒由于年齡偏小，故將幼兒一日生活細(xì)節(jié)作為著重點(diǎn)，做到

吃飯：吃熱飯，吃飽飯，鼓勵(lì)幼兒自己吃，但對(duì)個(gè)別能力較差的幼兒仍須給予幫助。

喝水：會(huì)主動(dòng)喝水，能認(rèn)識(shí)自己的杯子，會(huì)自己倒水，并專心喝完，不會(huì)將水灑在桌子或地板上。

入廁：會(huì)告訴老師要大小便，能主動(dòng)排隊(duì)入廁，并逐步學(xué)會(huì)自己穿褲子。

睡覺(jué)：會(huì)主動(dòng)高興的上床，能自己動(dòng)手脫簡(jiǎn)單的衣褲鞋，上床后不交談，聽(tīng)完故事能自己安靜入睡，睡醒會(huì)主動(dòng)告知阿姨小便，起床能穿簡(jiǎn)單的衣褲鞋。保育員要及時(shí)給幼兒蓋好被子。

著裝：根據(jù)天氣變化隨時(shí)增減衣服，晨練要塞毛巾，戶外活動(dòng)后要查看內(nèi)衣有沒(méi)有濕，并立刻替換，隨時(shí)注意幼兒的著裝是否整齊。

安全：杜絕不安全隱患，訓(xùn)練好常規(guī)，把好每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做到不爭(zhēng)搶，不打架。

衛(wèi)生：培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，常洗手，不亂丟垃圾，保持班級(jí)衛(wèi)生。班級(jí)做好各項(xiàng)衛(wèi)生消毒工作。

2、教育

本班采用托班教材及早期閱讀識(shí)字教材

針對(duì)本班幼兒年齡小、集中注意力時(shí)間短、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們多采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能參與到課程中，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，并將課程時(shí)間安排在15分鐘完成。課程安排多樣化，每一學(xué)科都采用多種不同的形式教學(xué)（如語(yǔ)言：故事、兒歌、情景對(duì)話、看圖講述、表演游戲等；美術(shù)：手工、繪畫(huà)、撕紙、橡皮泥、手涂畫(huà)、棉簽畫(huà)等），讓幼兒全方面的了解、接觸、掌握各種有趣的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從面達(dá)到幼兒愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的好品德。

二、 家長(zhǎng)工作

本班對(duì)于家長(zhǎng)工作分為三部分。親子橋、家園聯(lián)系、家訪或電訪

1、親子橋

a 本周計(jì)劃：本周課程安排 b 聰明果：知識(shí)小問(wèn)答

c 開(kāi)心刻：小笑話 d家教文章：讓家長(zhǎng)了解到一些家教的文章

e本月小壽星：本月過(guò)生日的小朋友

2、 家園聯(lián)系：每半月與家長(zhǎng)交流一次幼兒在園在家中的大致情況，讓雙方都了解幼兒這半個(gè)月中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)對(duì)幼兒給予當(dāng)面表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于缺點(diǎn)雙方可及時(shí)糾正與改變。

3、家訪、電訪

對(duì)于每一位新生都進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解幼兒在家中的情況（包括吃飯、睡覺(jué)、性格、愛(ài)好、作息、優(yōu)缺點(diǎn)等），讓老師能大致了解幼兒，以便幼兒能在最短的時(shí)間里熟悉幼兒園的生活。

對(duì)于當(dāng)天沒(méi)有來(lái)園的幼兒進(jìn)行電訪，了解幼兒沒(méi)來(lái)的原因?；蚋鶕?jù)本班情況（如：幼兒的一些個(gè)別情況）隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、探討。

月主要工作安排

三月份

1、 布置環(huán)境，迎接新生入園

2、 制定班級(jí)計(jì)劃，各科教學(xué)進(jìn)度

3、 開(kāi)展多種有趣的活動(dòng)，讓幼兒喜歡班級(jí)生活

4、 開(kāi)展常規(guī)訓(xùn)練：搬椅子、排隊(duì)、搭小火車(chē)

5、 愛(ài)心教育：我們都是好朋友

6、 家長(zhǎng)會(huì)

7、 新生家訪工作

8、 學(xué)習(xí)新操

9、 “三八”婦女節(jié)，送媽媽一份小禮物，親媽媽一下。

四月份

1、 親子活動(dòng)---春游

2、 家長(zhǎng)開(kāi)放日

3、 常規(guī)訓(xùn)練：進(jìn)餐、喝水、等待

4、 愛(ài)心教育：公共財(cái)產(chǎn)要愛(ài)惜

五月份

1、 慶?！拔?一”、“五.四”

2、 常規(guī)訓(xùn)練：進(jìn)餐、等待、脫鞋子、自己洗手

托班下學(xué)期班級(jí)計(jì)劃3、愛(ài)心教育：小小書(shū)本我最?lèi)?ài)

六月份

1、 慶?！傲?一”，首屆“大地幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”

2、 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查

3、 常規(guī)訓(xùn)練：洗手、隊(duì)列、聽(tīng)指令

4、 愛(ài)心教育：助人為樂(lè)

七月份

1、 慶?！捌?一”

2、 畢業(yè)班文藝匯報(bào)演出

3、 期末工作總結(jié)

篇8

自我鑒定是對(duì)自己某一階段內(nèi)的政治思想、工作業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)生活等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)而形成的書(shū)面文字。篇幅短小，語(yǔ)言概括、簡(jiǎn)潔、扼要，具有評(píng)語(yǔ)和結(jié)論性質(zhì)。

1.總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，指導(dǎo)今后工作。

2.幫助領(lǐng)導(dǎo)、組織、評(píng)委了解自己，作好入黨、入團(tuán)、職稱評(píng)定、晉升的依據(jù)材料準(zhǔn)備工作。

3.重要的自我鑒定將成為個(gè)人歷史生活中一個(gè)階段的小結(jié)，具有史料價(jià)值，被收入個(gè)人檔案。

二、自我鑒定的格式與結(jié)構(gòu)

自我鑒定的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文和落款三部分構(gòu)成。 標(biāo)題：自我簽定的標(biāo)題有兩種形式：

1）性質(zhì)內(nèi)容加文種構(gòu)成，如《學(xué)年教學(xué)工作自我鑒定》。

2）用文種“自我鑒定”作標(biāo)題。如果是填寫(xiě)自我鑒定表格，不寫(xiě)標(biāo)題。

正文：正文由前言、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、今后打算四部分構(gòu)成。

1）前言。概括全文，常用“本學(xué)年個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)如下：”“本期業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)束了，為發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，以利今后工作學(xué)習(xí)，特自我鑒定如下：”等習(xí)慣用語(yǔ)引出正文主要內(nèi)容。

2）優(yōu)點(diǎn)。一般習(xí)慣按政治思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)工作、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容逐一寫(xiě)出自己成績(jī)長(zhǎng)處。

3）缺點(diǎn)。一般習(xí)慣從主要缺點(diǎn)寫(xiě)到次要問(wèn)題或只寫(xiě)主要的，次要一筆帶過(guò)。

4）今后打算。用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭(zhēng)取進(jìn)步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實(shí)事求是，條理清晰，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

落款：在右下方署明鑒定人姓名；并在下面注明年、月、日期。

二、自我鑒定包括以下六個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）理論修養(yǎng)方面

1、對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)竿黨的路線、方針、政策等方面的理解和認(rèn)識(shí)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)及政治表現(xiàn)；

2、遵守國(guó)家、學(xué)校的各種法規(guī)和制度的表現(xiàn)；

3、參加政治理論、形勢(shì)政策等思想道德修養(yǎng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)情況。

（二）專業(yè)素質(zhì)方面（學(xué)習(xí)）：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自覺(jué)性方面的表現(xiàn)；

2、學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)能力等；

3、科學(xué)研究活動(dòng)成果及創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐動(dòng)手能力方面的表現(xiàn)。

（三）在校參加活動(dòng)方面（班團(tuán)工作、參與活動(dòng)等）

1、參與班級(jí)管理、為同學(xué)服務(wù)方面

2、參加集體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)方面

3、參加社會(huì)實(shí)踐及學(xué)校組織的各種有益活動(dòng)的情況

（四）身心素質(zhì)、生活方面：

1、參加校、院和班級(jí)組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)情況；

2、體育課成績(jī)及體育特長(zhǎng)、體育達(dá)標(biāo)情況；

3、身體健康狀況；

4、心理健康水平狀況，毅力、面對(duì)困難的心理承受能力等

5、生活作風(fēng)方面，如勤儉節(jié)約、樂(lè)于助人、好的生活習(xí)慣等。

（五）專業(yè)能力方面：

1、根據(jù)社會(huì)的需要，對(duì)自幾的能力做一個(gè)較全面的綜合評(píng)價(jià)；

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 思路

要評(píng)好課，必須明確三個(gè)問(wèn)題：從哪些方面去評(píng)價(jià)、依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)、按照什么樣的思路去評(píng)價(jià)，也就是要明確評(píng)課的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與思路。到底應(yīng)該怎樣評(píng)課呢？

一、評(píng)課的依據(jù)

評(píng)價(jià)課的優(yōu)劣，最終還是要看課堂的方方面面是否符合教育教學(xué)規(guī)律，是否適合教育目的的達(dá)成，而教育教學(xué)規(guī)律、教育目的等往往體現(xiàn)在有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。因此，評(píng)課要以有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。主要依據(jù)包括以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)法規(guī)，如“教學(xué)大綱”“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議，這具體體現(xiàn)學(xué)科特色的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教育教學(xué)理論，如教育學(xué)中的教學(xué)原則、教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)的理論。

3.名家觀點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課例等。

二、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)

通常所說(shuō)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是指根據(jù)教育教學(xué)理論或法規(guī)等制定的課堂各方面的具體要求或標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)較合理的評(píng)課“標(biāo)準(zhǔn)”體系可以包含以下項(xiàng)目：評(píng)價(jià)內(nèi)容、一般標(biāo)準(zhǔn)、特殊標(biāo)準(zhǔn)和參考分值。

1.教學(xué)目標(biāo)（10%），從廣度與深度兩方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是：教學(xué)目標(biāo)明確、全面恰當(dāng)。（1）注意了三維目標(biāo)或全面素養(yǎng)的提高；（2）符合年段要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是：進(jìn)行了必要的字詞句篇的教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練（如有識(shí)字、寫(xiě)字、理解內(nèi)容、朗讀等環(huán)節(jié)或活動(dòng)），同時(shí)注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、情感、態(tài)度等的指導(dǎo)和培養(yǎng)（參考分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2) 。

2.教學(xué)內(nèi)容（10%），從理解和處理教材兩方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是：（1）對(duì)教材理解正確、無(wú)誤；（2）能科學(xué)地、創(chuàng)造性地處理（取舍、補(bǔ)充）和運(yùn)用教材。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是：對(duì)字詞句篇知識(shí)及課文內(nèi)容理解準(zhǔn)確。（參考分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2。）

3.教學(xué)過(guò)程（15%），從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)條理和教學(xué)時(shí)間三方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是：課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，能根據(jù)課型和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。（1）結(jié)構(gòu)完整；（2）各部分（教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、層次等）之間邏輯性強(qiáng)、思路清晰、過(guò)渡自然；（3）時(shí)間安排恰當(dāng)。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是：（1）有激趣導(dǎo)入、整體感知、理解感悟、練習(xí)積累、總結(jié)延伸等必要環(huán)節(jié)；（2）遵循從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容再到語(yǔ)言表達(dá)，以及從整體到部分再到整體的基本規(guī)律（參考分值：A.13～15，B.9～12，C.5～8，D.0～4）。

4.教學(xué)方法（30%），從學(xué)法（15%）與教法（15%）評(píng)價(jià)?！皩W(xué)法”評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”，主要評(píng)價(jià)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)：（1）以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主；（2）學(xué)習(xí)方式合理有效，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理有效地運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生真正參與，興趣濃；（3）注重學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是：（1）以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)為主（機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)）；（2）有自主讀書(shū)、識(shí)字的環(huán)節(jié)；識(shí)字、理解課文內(nèi)容或?qū)懛〞r(shí)學(xué)生提出問(wèn)題、解決和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)多等；注意學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、朗讀表演等進(jìn)行情感體驗(yàn)；（3）注意讀書(shū)、寫(xiě)字方法、姿勢(shì)等細(xì)節(jié)的指導(dǎo)等。

5.教學(xué)效果（20%），從“情緒表現(xiàn)”（5%）、“素質(zhì)與目標(biāo)達(dá)成”（10%）和“整體效果”（5%）三方面評(píng)價(jià)。

（1）“情緒表現(xiàn)”主要評(píng)價(jià)課堂氛圍和諧融洽，多維互動(dòng)活而不亂；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)信心足（標(biāo)準(zhǔn)分值：A.5，B.4，C.3，D.0～2）。

（2）“素質(zhì)與目標(biāo)成達(dá)”的“一般標(biāo)準(zhǔn)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果的情況。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握全面扎實(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力強(qiáng)或有提高，達(dá)到目標(biāo)要求（標(biāo)準(zhǔn)分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2）。

（3）“整體效果”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生參與面廣（人數(shù)多），各類(lèi)學(xué)生均得到應(yīng)有的發(fā)展，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（標(biāo)準(zhǔn)分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2。）

6.教師素質(zhì)（15%）：從“教態(tài)、語(yǔ)言”（5%）、“板書(shū)與多媒體運(yùn)用”（5%）和“知識(shí)面與教學(xué)機(jī)智”（5%）三方面評(píng)價(jià)。

（1）“教態(tài)、語(yǔ)言”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①教態(tài)親切、自然，感情豐富、健康；②教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

（2）“板書(shū)與多媒體運(yùn)用”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：板書(shū)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、美觀；教學(xué)媒體運(yùn)用熟練，能有效地利用自己的特長(zhǎng)提高教學(xué)效果。

（3）“知識(shí)面與教學(xué)機(jī)智”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)面廣，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)；思維敏捷、靈活，駕馭課堂能力強(qiáng)。

（以上三方面評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分值：A.5，B.4，C.3，D.0～2。）

以上“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容是依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）、教育學(xué)、心理學(xué)等理論制定出的。很顯然，評(píng)價(jià)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表格的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容排列也不同。即使評(píng)價(jià)內(nèi)容相同，而學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、課型或依據(jù)的理論不同，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也往往不一樣。因此，盡管評(píng)課的依據(jù)寬泛，也不可能有一個(gè)適用于評(píng)價(jià)所有課的標(biāo)準(zhǔn)。

三、在評(píng)課中要特別把握以下幾點(diǎn)

1.以評(píng)課內(nèi)容為主要線索，優(yōu)缺點(diǎn)分散隨機(jī)評(píng)價(jià)

按照評(píng)價(jià)內(nèi)容的本來(lái)排列順序，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，逐項(xiàng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“輻射”，對(duì)照檢查課堂有關(guān)情況，判斷課堂在這個(gè)方面是否有問(wèn)題，并指出應(yīng)該如何改進(jìn)等?？偟脑u(píng)價(jià)順序是與評(píng)價(jià)內(nèi)容的排列順序一致，不論哪些方面做得好、哪些方面做得不好，排在前面的方面就先評(píng)，排在后面的方面就后評(píng)，而不是先集中評(píng)價(jià)做得好的方面，再集中評(píng)價(jià)做得不好的方面。

2.以評(píng)課內(nèi)容為主要線索，優(yōu)缺點(diǎn)分別集中評(píng)價(jià)

在第一種模式的基礎(chǔ)上，把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)分開(kāi)，先集中評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再集中評(píng)價(jià)缺點(diǎn)。例如，如果以一般的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，某節(jié)課的“教學(xué)過(guò)程”“教師素質(zhì)”兩個(gè)方面較好，就先評(píng)價(jià)這兩方面，而“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)方法”有問(wèn)題，就后評(píng)價(jià)這兩方面。又如，如果依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程理念進(jìn)行評(píng)課，就應(yīng)先肯定體現(xiàn)得較好的條目，再指出體現(xiàn)得不好的條目，并提出建議。

3.以課的進(jìn)程為主要線索，優(yōu)缺點(diǎn)分散隨機(jī)評(píng)價(jià)

按照教學(xué)進(jìn)程從前往后逐環(huán)節(jié)、逐步地進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐環(huán)節(jié)、逐步驟地將課堂情況向評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)“輻射”，與各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，看是否符合標(biāo)準(zhǔn)，指出應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)等。總的評(píng)價(jià)順序與課的進(jìn)程一致，不論優(yōu)劣，前面的環(huán)節(jié)或步驟先評(píng)，后面的環(huán)節(jié)或步驟后評(píng)，而不是先集中評(píng)價(jià)做得好的環(huán)節(jié)或方面，后集中評(píng)價(jià)做得不好的環(huán)節(jié)或方面。

4.以課的進(jìn)程為主要線索，優(yōu)缺點(diǎn)分別集中評(píng)價(jià)

篇10

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，集啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為一體的教學(xué)形式。案例教學(xué)把現(xiàn)實(shí)中的典型案例帶入課堂， 在教師引導(dǎo)和學(xué)生研討的基礎(chǔ)上， 對(duì)問(wèn)題展開(kāi)全面認(rèn)識(shí)和多維分析。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）變枯燥乏味為生動(dòng)活潑

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)是要學(xué)生自己去獨(dú)立思考，把枯燥單調(diào)的理論講授變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的公開(kāi)討論，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。

（二）引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

管理的本身是重實(shí)踐重效益的，現(xiàn)在的管理者都知道知識(shí)不等于能力。案例教學(xué)法將傳統(tǒng)的以教師和教材為主、從概念到概念的注入式教學(xué)方式， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力的開(kāi)放式教學(xué)方式。

（三）重視雙向交流

將各種典型案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中， 促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力， 更好地達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間互相交流， 共同提高的目的。

三、案例教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，一個(gè)課堂教學(xué)大致由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即課堂導(dǎo)入、課堂推進(jìn)和課堂總結(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂推進(jìn)是主體部分，是一堂課能否成功的關(guān)鍵。但課堂導(dǎo)入與課堂總結(jié)的作用也是不容低估的。案例教學(xué)在教學(xué)的這三個(gè)環(huán)節(jié)中都可以實(shí)施。

（一）課堂導(dǎo)入（介紹案例并導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)）

學(xué)生的學(xué)習(xí)以書(shū)本為主，而書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一般比較抽象和概括，因此，從生產(chǎn)生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行引入，使抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)。這種方法各科教學(xué)都可以采用。

（二）課堂推進(jìn)（舉案例講解知識(shí)點(diǎn)）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以舉案例進(jìn)行。但要注意所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）課堂總結(jié)（討論解答案例，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)）

在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。

四、案例教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

下面以制造費(fèi)用的核算為例介紹案例教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）介紹案例

大陽(yáng)羽絨制品廠全年度制造費(fèi)用計(jì)劃數(shù)為52 000元，全年計(jì)劃生產(chǎn)羽絨服、羽絨被兩種產(chǎn)品的定額總工時(shí)為40 000小時(shí)。5月份該車(chē)間實(shí)際產(chǎn)量的定額工時(shí)為：羽絨服3 000小時(shí)，羽絨被4 000小時(shí)；該月實(shí)際制造費(fèi)用為9 300元。

（1）可以采用什么方法來(lái)分配制造費(fèi)用？

（2）具體怎樣分配？

（3）假定車(chē)間年終累計(jì)全年制造費(fèi)用實(shí)際發(fā)生額為51 000元，羽絨服已分配20 800元，羽絨被已分配31 200元，這時(shí)又怎么處理？

（4）這種方法有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

（二）導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)

（1）制造費(fèi)用的分配方法有哪些？（生產(chǎn)工時(shí)比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法、年度計(jì)劃分配率分配法）

（2）每種方法如何分配制造費(fèi)用？

（3）怎樣選擇分配方法？

五、舉案例講解知識(shí)點(diǎn)

下面以“生產(chǎn)工時(shí)比例法”為例加以介紹。

（一）介紹案例

某企業(yè)基本生產(chǎn)車(chē)間2008年3月生產(chǎn)甲、乙、丙三種產(chǎn)品，共發(fā)生制造費(fèi)用120 000元。生產(chǎn)工人的實(shí)際生產(chǎn)工時(shí)共計(jì)50 000小時(shí)，其中甲產(chǎn)品實(shí)際耗用20 000小時(shí)，乙產(chǎn)品實(shí)際耗用12 000小時(shí)，丙產(chǎn)品實(shí)際耗用18 000小時(shí)。

分析：如何按生產(chǎn)工時(shí)比例法分配制造費(fèi)用？這種方法的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？

（二）講解知識(shí)點(diǎn)

1、生產(chǎn)工時(shí)比例法的概念

產(chǎn)工人工時(shí)比例法是以各種產(chǎn)品所消耗的生產(chǎn)工人實(shí)際（或定額）工時(shí)數(shù)作為分配標(biāo)準(zhǔn)分配制造費(fèi)用的一種方法。

2、計(jì)算公式

制造費(fèi)用分配率=制造費(fèi)用總額÷各種產(chǎn)品實(shí)際（或定額）生產(chǎn)工時(shí)之和

某種產(chǎn)品應(yīng)分配的制造費(fèi)用= 該種產(chǎn)品實(shí)際（或定額）生產(chǎn)工時(shí)×制造費(fèi)用分配率

（三）解答案例

制造費(fèi)用分配率=120000÷（20000+12000+18000）=2.4（元/工時(shí)）

甲產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=20000×2.4=48000（元）

乙產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=12000×2.4=28800（元）

丙產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=18000×2.4=43200（元）

會(huì)計(jì)分錄：

借：基本生產(chǎn)成本——甲產(chǎn)品48 000

——乙產(chǎn)品28 800

——丙產(chǎn)品43 200

貸：制造費(fèi)用—— 一車(chē)間 120 000

優(yōu)缺點(diǎn)：采用這種方法分配制造費(fèi)用，將勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低與產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的費(fèi)用水平聯(lián)系起來(lái)，分配結(jié)果比較合理。但日常應(yīng)做好生產(chǎn)工時(shí)的記錄工時(shí)，增加了日常的工作量，如果企業(yè)定額基礎(chǔ)比較好，定額工時(shí)制訂比較準(zhǔn)確的話，也可以定額工時(shí)代替實(shí)際生產(chǎn)工時(shí)作為分配標(biāo)準(zhǔn)。

 

六、課堂總結(jié)（討論解答案例，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)）

（1）按年度計(jì)劃分配率法分配

（2）分配計(jì)算過(guò)程如下

制造費(fèi)用年度計(jì)劃分配率==1.3（元/小時(shí)）

5月份：羽絨服應(yīng)負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=3 000×1.3=3 900（元）

羽絨被應(yīng)負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=4 000×1.3=5200（元）

借：生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本——羽絨服3 900

——羽絨被5 200 本文由收集整理，

貸：制造費(fèi)用6100

上例中，五月份該車(chē)間實(shí)際發(fā)生的制造費(fèi)用為9 300元，按年度計(jì)劃分配率分配轉(zhuǎn)出的制造費(fèi)用為9 100元，兩者之間形成的差異200元，在年度內(nèi)不做調(diào)整，這就使“制造費(fèi)用”賬戶可能有月末余額，而且既可能有借方余額，又可能有貸方余額。在年終時(shí)將全年制造費(fèi)用的實(shí)際發(fā)生額與計(jì)劃分配額的差額按已分配數(shù)的比例調(diào)整，計(jì)入十二月份各種產(chǎn)品的成本。

（3）年末時(shí)調(diào)整差異如下

分配比例的計(jì)算如下：

羽絨服的分配比例=20800÷52000=40%

羽絨被的分配比例=31200÷52000=60%

羽絨服應(yīng)補(bǔ)加：（51000-52 000）×40%=-400（元）

羽絨被應(yīng)補(bǔ)加：（51000-52 000）×60%=-600（元）

全年實(shí)際發(fā)生的制造費(fèi)用小于計(jì)劃累計(jì)分配額，故應(yīng)將其差額1 000元（52 000-51 000）減少各種產(chǎn)品成本。

借：生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本——羽絨服400

——羽絨被600

貸：制造費(fèi)用 1 000

經(jīng)過(guò)年末調(diào)整，制造費(fèi)用賬戶年末無(wú)余額。

采用這種分配方法，簡(jiǎn)化了制造費(fèi)用的日常分配核算工作，比較適合季節(jié)性生產(chǎn)的企業(yè)。不過(guò)，采用該方法的企業(yè)，必須有較高的計(jì)劃定額管理水平，否則年度制造費(fèi)用的計(jì)劃數(shù)與實(shí)際發(fā)生數(shù)脫離太大，影響成本計(jì)算的正確性。

七、案例教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

第一，建立教學(xué)案例庫(kù)。實(shí)施案例教學(xué)，要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，在實(shí)施案例教學(xué)法之前， 要做充分的準(zhǔn)備， 挑選以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例， 以及近年來(lái)財(cái)會(huì)問(wèn)題的熱點(diǎn)建立教學(xué)案例庫(kù)。教師可通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例。