導(dǎo)語：聽力活動設(shè)計原則及綜合語言能力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在高中英語聽力教學(xué)中，為了達成聽力教學(xué)的目標，教師需要設(shè)計豐富的課堂活動，幫助學(xué)生夯實聽力技能，并由教師檢測學(xué)生是否能夠從聽力文本中獲取目標信息等。根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀的理念，聽力課堂上的活動是有效達成教學(xué)目標的橋梁，更是提升學(xué)生綜合語言能力的重要途徑。本文首先分析高中英語聽力教學(xué)中活動設(shè)計的意義。然后，筆者結(jié)合自己的英語聽力教學(xué)經(jīng)驗，提出基于學(xué)生綜合語言能力發(fā)展的聽力活動設(shè)計四個原則。

一、聽力教學(xué)活動是達成教學(xué)目標的橋梁

在高中英語聽力教學(xué)中，課堂上的活動具有以下幾個方面的意義：首先，聽力教學(xué)活動是幫助學(xué)生一步步地達成本課時聽力學(xué)習(xí)目標的橋梁。這是因為，教師教學(xué)活動的設(shè)計都是圍繞本課時的教學(xué)目標進行的。這些具有情境性、層次性的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生逐步地達成本課時的聽力學(xué)習(xí)目標，從而不僅有利于夯實學(xué)生的語言知識，而且能促進學(xué)生語言輸入技能和語言表達能力的發(fā)展。其次，學(xué)生在聽力課堂上完成相關(guān)聽力活動的具體情況，反饋給教師當前英語聽力教學(xué)中存在的一些問題，進而能促使教師及時地調(diào)整教學(xué)策略。

二、把握聽力活動設(shè)計原則，提升學(xué)生綜合語言能力

為了促進學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，教師在進行英語聽力教學(xué)活動設(shè)計時，需要關(guān)注以下四個原則：1.鋪墊性原則從當前高中學(xué)生基本聽力技能水平發(fā)展情況來看，與其他技能相比，相對滯后。很多學(xué)生平時進行聽力實踐活動的機會較少，在聽力課堂實踐中，他們的心理負擔(dān)較大，聽力學(xué)習(xí)的效率不高。因此，筆者認為，在進行聽力教學(xué)活動的設(shè)計時，教師需要把握鋪墊性的原則，即根據(jù)聽力任務(wù)的主題，或者是聽力材料中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提前做好背景知識方面的鋪墊，從而幫助學(xué)生降低聽力理解的難度。例如，針對“Lowertheteenagers’stress”這一主題的英語聽力材料，教師可通過如下的教學(xué)內(nèi)容，先為學(xué)生進行鋪墊：這一活動要求學(xué)生在聽之前，先結(jié)合圖片中所展示的信息，思考“Whatactivitiesdoyouliketohelploweryourstress?”這一問題，并根據(jù)圖片進行回答。例如：“Iliketoreadbookstohelplowermystress.”“Iliketoplaycomputergamestohelplowermystress.”“Iliketohangoutwithfriendstohelplowermystress.”等。通過聽前環(huán)節(jié)這一鋪墊性活動，學(xué)生能夠?qū)⒈敬温犃Σ牧系闹黝}與自己日常生活中的實際經(jīng)歷結(jié)合起來，從而有利于他們在圍繞文本主題的基礎(chǔ)上，把握聽力材料中的細節(jié)信息。2.適度性原則隨著英語新課程標準的提出，要求教師在進行教學(xué)實踐時拓展思維，為學(xué)生補充一些課外英語學(xué)習(xí)材料。因此，在高中英語聽力教學(xué)中，很多教師會積極地從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生安排一些課外英語聽力任務(wù)。但在聽力活動設(shè)計時，還必須把握適度性原則。這里的適度主要包括兩個方面：首先，聽力材料的難度應(yīng)該是適度的。教師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的課外英語聽力素材，但難度不能過大。其次，聽力活動的難度必須是適度的。例如，為了適當降低聽力活動的難度，教師可安排如下的聽力活動：ListentoaconversationbetweenSandyandhermom.Checkthethingsbelowthatyouhear：1.buysomedrinksandsnacks;2.borrowsomemoney;3.cleanyourroom;4.invitemyfriendstoaparty;5.gotothestore;6.useyourCDplayer;7.takeouttherubbish;8.makeyourbed3.層次性原則層次性原則是指教師所設(shè)計的聽力活動的層次應(yīng)該是不同的。如，在初步的聽力實踐中，教師可以要求學(xué)生完成一些難度較小的聽力任務(wù)。在后續(xù)的聽力實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際聽力理解情況，要求學(xué)生完成一些難度較大的聽力任務(wù)。通過這樣的聽力活動設(shè)計，可以保證整個課堂上所設(shè)計的聽力活動之間具有一定的梯度。同時，每一項聽力活動又具有明確的訓(xùn)練目的。例如，對于以TVshows為主題的英語聽力素材，教師可以設(shè)計如下兩個層次的聽力任務(wù)：聽力任務(wù)一（較低層次）：ListentoLinHuiandSally’sconversation.NumbertheTVshows[1-5]intheorderyouhearthem.___sitcoms___news___gameshows___talkshows___soapoperas聽力任務(wù)二（較高層次）：Listenagainandfillinthefollowingtable.在上述第一個聽力任務(wù)中，學(xué)生只需要聽兩人之間的對話，并將對話中所提到的電視節(jié)目名稱這個關(guān)鍵的信息進行提取。然后，學(xué)生根據(jù)自己所提取的關(guān)鍵信息進行排序即可。在第二個聽力任務(wù)中，學(xué)生則需要進一步把握聽力文本中的一些關(guān)鍵信息，并根據(jù)自己所聽到的重點詞匯進行聽力填空，把握表格中每一欄的具體內(nèi)容。4.拓展性原則拓展性原則是指教師在進行英語聽力的實踐教學(xué)中，應(yīng)將聽力技能訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練等結(jié)合起來。例如，教師可以將聽力技能訓(xùn)練與口語技能訓(xùn)練結(jié)合起來，要求學(xué)生在聽力理解的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)的口語表達，從而提升學(xué)生的綜合語言實踐能力。如下面這則聽力材料講述的是濰坊風(fēng)箏技藝傳承人楊紅衛(wèi)的故事，她讓這項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從濰坊飛向了世界：YangHongwei,56,isaninheritoroftheWeifangkite-makingtechnique.Bornintoakite-makingfamily,Yangoftensawkiteswithbrightcolorsanddifferentshapesinhergrandfather’sworkshop.OnYang’skites,peoplecanseenotonlycommonpatternslikebutterfliesandswallows,butalsosomeprintstellingChinesemyths,legendsandhistory.Forexample,sheoncemadeakiteshowingaphoenixheadlinedwithportraitsof50famouswomeninChinesehistoryoneachside.“I’maninheritoroftheculture.Itisalsoanimportantjobofminetospreadtheheritagearoundtheworldandontothenextgeneration,”shesaid...在聽后這個環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開以下問題的小組討論：WhatspiritcanyoulearnfromYangHongwei?WhatcanyoudotospreadChinesetraditionalculturearoundtheworld?總之，在高中英語聽力教學(xué)中，為了逐步提升學(xué)生的綜合語言技能，教師首先應(yīng)該充分認識聽力教學(xué)活動設(shè)計的重要意義。其次，為了提高英語聽力教學(xué)活動的有效性，并幫助學(xué)生提高基本的英語聽力技能，教師需要把握鋪墊性原則、適度性原則、層次性原則以及拓展性原則，旨在為不同層次的學(xué)生提供適合的聽力活動，拓展學(xué)生的思維，強化對聽力文本主題的深入思考，并將聽力技能訓(xùn)練與后續(xù)的英語技能訓(xùn)練等緊密地結(jié)合起來。這是促進學(xué)生綜合語言技能發(fā)展的關(guān)鍵。

作者：夏金霞 單位：安徽省廬江中學(xué)