導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇聽(tīng)力技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽(tīng)力技巧考前一個(gè)月，一定要注重真題的練習(xí)，大概也就最近十年的考題，而這10套題目要在一個(gè)月內(nèi)全部聽(tīng)完，在聽(tīng)的過(guò)程中不但要聽(tīng)完這些題目，而且還要聽(tīng)懂。

聽(tīng)力短文與場(chǎng)景對(duì)話，掌握視聽(tīng)基本原則。聽(tīng)到什么選什么，對(duì)于場(chǎng)景對(duì)話和聽(tīng)力短文這兩種題目效果一般很好。

復(fù)合式聽(tīng)寫部分盡量多寫復(fù)合式聽(tīng)寫是很多同學(xué)最頭疼的，這種題目一般情況下不可能得滿分，但是也是盡量多得分，如果沒(méi)有聽(tīng)完整的話，可以順著意思往下寫。

最后，考生一定要克服考試時(shí)的緊張心理，越緊張就越聽(tīng)不懂，要放松心情，集中精力去聽(tīng)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：高考聽(tīng)力；調(diào)整心態(tài)；認(rèn)真審題；區(qū)分主次

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-061-1

眾所周知，江蘇高考英語(yǔ)試卷中的第一部分就是聽(tīng)力，聽(tīng)力二十小題共20分，占整個(gè)英語(yǔ)高考試卷的1/6分值。而對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)，如果聽(tīng)力沒(méi)做好的話，對(duì)他的心理就會(huì)有很大的影響，情緒控制不好，嚴(yán)重影響后面的解題。因此，聽(tīng)力能否做好取得較好的成績(jī)，對(duì)考生的英語(yǔ)整體成績(jī)影響極大。

由于聽(tīng)力一直以來(lái)都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，許多考生又對(duì)聽(tīng)力測(cè)試具有嚴(yán)重的畏懼心理，而且聽(tīng)力本身具有瞬時(shí)效應(yīng)，所以，考生要能沉著應(yīng)對(duì)聽(tīng)力測(cè)試并發(fā)揮出最佳水平，除了平時(shí)要多聽(tīng)多練，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)外，還應(yīng)掌握一定的聽(tīng)力應(yīng)試技巧，從而取得聽(tīng)力高分。下面就如何提高高考英語(yǔ)聽(tīng)力作一些粗淺的探索。

一、調(diào)整心態(tài)，充分準(zhǔn)備

俗話說(shuō)“Well begun is half done”。因此，前往考場(chǎng)前，考生可以爭(zhēng)取時(shí)間聽(tīng)一些聽(tīng)力磁帶，給大腦進(jìn)行熱身，讓聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)興奮起來(lái)，使大腦提前進(jìn)入狀態(tài)，以免在聽(tīng)力開(kāi)始播放時(shí)思維跟不上，而影響正常發(fā)揮。同時(shí)，進(jìn)入考場(chǎng)后，考生應(yīng)盡快消除一切情緒干擾，身心放松，沉著冷靜，保持良好的心態(tài)，使自己不受周圍環(huán)境的影響，并能把注意力完全集中在聽(tīng)力測(cè)試上，從而保持最佳競(jìng)技狀態(tài)，心理上做好充分的準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真審題，合理預(yù)測(cè)

考生拿到試卷后的第一件事就是要抓緊時(shí)間認(rèn)真快速瀏覽問(wèn)題和選項(xiàng)，學(xué)會(huì)根據(jù)選項(xiàng)大膽預(yù)測(cè)要點(diǎn)，理解揣測(cè)說(shuō)話人的意圖。然后帶著問(wèn)題和意圖有針對(duì)性地去聽(tīng)，從材料中捕捉相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞和句，從而做出正確判斷，做到有的放矢。例如：

1. What was the man doing？

A. Buying clothes B. Selling clothes

C. Having a suit made

2. Why didnt the person take the suit？

A. It was too big. B. It was too expensive.

C. It was out of fashion.

通過(guò)快速閱讀，從第2題中的“take the suit”，考生不難預(yù)測(cè)到the man應(yīng)該是在服裝店買衣服，這樣就可預(yù)測(cè)第1題答案為A。聽(tīng)完錄音，就可以對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容加以肯定，答案確實(shí)為A。

對(duì)于這一點(diǎn)，在聽(tīng)力測(cè)試的第一大項(xiàng)中顯得尤為重要，因?yàn)榈谝徊糠值拿恳欢螌?duì)話僅讀一遍，考生往往不能完全聽(tīng)清對(duì)話內(nèi)容，解題不太有把握。這時(shí)，合理的預(yù)測(cè)對(duì)考生的解題會(huì)有很大的幫助。

三、瞄準(zhǔn)題意，邊聽(tīng)邊記

聽(tīng)錄音材料時(shí)，考生要把注意力集中在對(duì)整體內(nèi)容的理解上，重在聽(tīng)懂每句話的意思和內(nèi)涵。只有領(lǐng)會(huì)了大意，明確了話題，才能對(duì)對(duì)話內(nèi)容有整體了解，從而做好主旨大意題。另外，在聽(tīng)的過(guò)程中，要密切注意對(duì)話中的人物轉(zhuǎn)換與時(shí)間地點(diǎn)等的判定，并根據(jù)題意，縮小材料范圍，捕捉具有某一語(yǔ)境特征的信息詞，邊聽(tīng)邊寫下有關(guān)when， where， who， what， why， how等方面的關(guān)鍵詞，以便解題時(shí)使用。記的時(shí)候不妨采用速記法，筆畫越少越好，越簡(jiǎn)單越好，只要你自己能夠看懂就行。例如：當(dāng)聽(tīng)到W：The plane takes off at nine thirty. M：Well， we still have fifty minutes. 這時(shí)，考生就可在試卷或草稿紙上寫下9：30/50這樣的數(shù)字，即飛機(jī)起飛時(shí)間為930，離現(xiàn)在還有50分鐘，那么問(wèn)題選項(xiàng)就一目了然了。

What time is it now？

A. 8：40 B. 9：00 C. 8：30

根據(jù)之前的記錄，很快就能確定A為正確答案。

四、諸多信息，區(qū)分主次

在聽(tīng)的過(guò)程中，要注意抓主題句，因?yàn)橹黝}句幾乎能完全體現(xiàn)聽(tīng)力材料的中心思想。通常情況下，短文或獨(dú)白的主題句往往出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，有的也會(huì)出現(xiàn)在句末或句中。對(duì)話中，則要抓住開(kāi)頭的前幾句，這一般會(huì)是主題所在。同時(shí)，考生還要注意錄音材料中重讀的實(shí)詞以及一些表示思路轉(zhuǎn)向的信息詞，如表示轉(zhuǎn)折的but， however， while， yet等，表示順序的firstly， secondly， thirdly， next， finally等，表示原因的because， since， therefore， now that等，表示否定的no， not， never， hardly， seldom， neither等。只有抓住這些詞才能把握說(shuō)話者的真正意圖，提高解題的正確率。

五、棄前保后，棄小保大

篇3

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；聽(tīng)力；階段性；聽(tīng)力技巧

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，首先要明確聽(tīng)力的提高需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能得到真正的提高。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就規(guī)定：初中英語(yǔ)起始階段的教學(xué)要從“視、聽(tīng)、說(shuō)”入手，“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力?？荚嚒⒖疾榧纫泄P試也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試。這就要求在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地從“聽(tīng)”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)。

一、課堂階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法

教師引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力前，先將標(biāo)題寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，并猜測(cè)該材料所述大概內(nèi)容及事情發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果，老師還要對(duì)某些關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥，以便提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：上聽(tīng)力課找出答案就大功告成了，當(dāng)你再次放錄音時(shí)他們便心不在焉了，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師讓學(xué)生明確：找出答案并不是最終目標(biāo)，我們的意圖是聽(tīng)出更多的東西，并且要把聽(tīng)到的東西變成自己會(huì)說(shuō)的。因此，我們也把課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練分為由淺到深的四個(gè)階段。

1、泛聽(tīng)。這是聽(tīng)的初級(jí)階段，讓學(xué)生帶著“目標(biāo)”去聽(tīng)，不涉及深層次的內(nèi)容，他們開(kāi)始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習(xí)慣，在聽(tīng)一句話或情景對(duì)話時(shí)，不平均分配記憶力，而聽(tīng)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生只聽(tīng)表面內(nèi)容，找出容易答案。學(xué)生也可以邊聽(tīng)邊記，記錄材料中的人名、地點(diǎn)、時(shí)間等信息以便應(yīng)付細(xì)節(jié)上的設(shè)點(diǎn)問(wèn)題?？傊?，學(xué)生在第一遍錄音時(shí)要保持他們輕松的心態(tài)，能聽(tīng)多少算多少，也許他們聽(tīng)到的是零散的詞或句子，這無(wú)關(guān)緊要，把這些聽(tīng)到的詞或句子連在一起就可能成為一個(gè)大體文章，接著教師要積極鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)（in English）。答案的對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)緊要，這樣便培養(yǎng)了他們的大腦思維能力和口頭表達(dá)能力。

2、復(fù)聽(tīng)（精聽(tīng)，細(xì)聽(tīng)）。這是聽(tīng)的最后一個(gè)過(guò)程，在初聽(tīng)時(shí)，一些學(xué)生不能及時(shí)地理解學(xué)過(guò)的詞匯，也可能因?yàn)檩^難的材料或較快的語(yǔ)速使學(xué)生聽(tīng)力材料似懂非懂，他們?cè)诔趼?tīng)時(shí)還未完成對(duì)文章內(nèi)容較全面的掌握。因此，讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握文章所提供的主要線索及背景場(chǎng)合，當(dāng)然老師主要對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料進(jìn)行講解，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，對(duì)于新詞語(yǔ)，新句子結(jié)構(gòu)要求板書，并讓學(xué)生邊學(xué)邊記，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，然后進(jìn)行示范操練。力求讓學(xué)生掌握對(duì)聽(tīng)力材料中的一般問(wèn)句和特殊問(wèn)句的正確答案及材料中的更多東西。

4、討論結(jié)果。為了提高同學(xué)們的積極性，以便于更好地得出結(jié)論，老師先讓同學(xué)們獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論其結(jié)果，通過(guò)討論，他們相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)，如遇爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂、弄明白為止，以精確的語(yǔ)言說(shuō)出他們聽(tīng)到的更多內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或其他形式的鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合：為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，才能以說(shuō)促聽(tīng)，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。

二、年級(jí)階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法

學(xué)生從步入初一到初三的過(guò)程中，英語(yǔ)知識(shí)及能力也是一個(gè)豐富積累的過(guò)程，所以初中階段的聽(tīng)力教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的由低到高分階段有特色地進(jìn)行訓(xùn)練。

1、初一應(yīng)寓聽(tīng)于樂(lè)。 縱觀初一教材知識(shí)內(nèi)容較淺，多是簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話，應(yīng)充分抓住這一入門的有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聽(tīng)的技能。初一時(shí)最好的教學(xué)辦法是寓聽(tīng)于樂(lè)。

用音樂(lè)伴奏聽(tīng)音教學(xué)，創(chuàng)造輕松的氣氛。要達(dá)到音樂(lè)伴聽(tīng)音的效果，可采用在上課結(jié)束前或復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自我放松，靜聽(tīng)音樂(lè)，一分鐘后教師開(kāi)始和著音樂(lè)的旋律朗讀所學(xué)的單詞、詞組、句型或?qū)υ?，讓老師朗讀聲伴著音樂(lè)縈繞在學(xué)生的腦海里。

邊聽(tīng)音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學(xué)內(nèi)容意義相近的圖，看圖聽(tīng)音有利于控制聽(tīng)音者的注意，引導(dǎo)他們的思維指向。將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看圖聽(tīng)音的圖就是聽(tīng)音理解的記憶鉤。比如在聽(tīng)某段簡(jiǎn)短對(duì)話之前，用投影儀先放出圖片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

2、初二聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。 初二是初中英語(yǔ)語(yǔ)音和句型教學(xué)比較重要的一個(gè)時(shí)期，突出表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)的運(yùn)用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。到了初二，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音都有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可用聽(tīng)音加投影圖片的方法進(jìn)行講授和辨析，在圖片上標(biāo)出音素和發(fā)音要領(lǐng)。辨析時(shí)把每組詞也寫在圖片上，讓學(xué)生默聽(tīng)、模仿跟讀。在講授句型時(shí)，可先投影所學(xué)的內(nèi)容的圖片，同時(shí)提供必要的單詞及短語(yǔ)文字，要求學(xué)生聽(tīng)錄音，然后用提供的詞匯回答問(wèn)題，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)交際的目的。教學(xué)中可播放課文錄音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，默認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。最后再通過(guò)圖片讓學(xué)生用所學(xué)句型復(fù)述課文大意，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能融會(huì)貫通。

3、初三聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)初二聽(tīng)說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讀寫技能的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)。初三是知識(shí)的綜合與提高的一年。面對(duì)眾多的詞匯和句型、語(yǔ)法和閱讀等方面的知識(shí)，訓(xùn)練也不可忽視。這時(shí)聽(tīng)的重點(diǎn)不在單詞或句型，而在對(duì)話和篇章。多聽(tīng)對(duì)話和篇章就會(huì)熟悉詞匯、句型和語(yǔ)法等的用法，這也就有利于讀寫能力的培養(yǎng)。

三、必要的聽(tīng)力小技巧

練好聽(tīng)力除了要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，良好的聽(tīng)力習(xí)慣外，還要掌握一些小技巧，這樣才能對(duì)聽(tīng)力測(cè)試游刃有余。

1、心理穩(wěn)定是取得聽(tīng)力成功的保證。進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，心理穩(wěn)定是非常關(guān)鍵的。如果遇到聽(tīng)不懂的試題就慌了手腳，那只能情況更糟。因此，我們一定要對(duì)自己充滿信心，相信自己的實(shí)力，本著平常事平常心，精神飽滿地面對(duì)。同時(shí)要敢于放過(guò)聽(tīng)不懂的地方，集中精力聽(tīng)下面的材料。

2、積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)。盡可能多地了解英語(yǔ)文化包括歷史，習(xí)俗，習(xí)慣等，能使你在聽(tīng)力中取得如魚得水的效果。如在聽(tīng)到Christmas Day時(shí)，我們應(yīng)該很快聯(lián)想到圣誕節(jié)的時(shí)間Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣誕節(jié)里英美國(guó)家的習(xí)俗：長(zhǎng)輩給小孩派送禮物，家家戶戶裝Christmas tree，圣誕期間親朋好友相互拜訪等等。又如當(dāng)聽(tīng)到Halloween時(shí)，如果你了解這個(gè)節(jié)日，你將對(duì)接下來(lái)聽(tīng)到的 mask（面具） 、進(jìn)行狂歡和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。諸如此類的還有見(jiàn)面，電話，用餐等等習(xí)俗。如果你事先接觸過(guò)相關(guān)的知識(shí)，你聽(tīng)起來(lái)即使仍然會(huì)有生單詞，你也會(huì)感到輕松許多。

篇4

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)能力考試 聽(tīng)力 技巧

一、引言

聽(tīng)力作為一種語(yǔ)言能力，它同說(shuō)、讀、寫、譯能力不同，有其自身的特征。簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)耳朵這種感官，聽(tīng)懂或大體聽(tīng)懂對(duì)方的口頭表達(dá)或一切有聲資料 ，也就是說(shuō)聽(tīng)力是一種接收能力，是被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的理解。因此，這種能力就需要更多的機(jī)械性的訓(xùn)練和適應(yīng)過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)這些必要的熟練性練習(xí)，才會(huì)使我們所掌握的日語(yǔ)知識(shí)具有這種技能性，即聽(tīng)能。

聽(tīng)力測(cè)試實(shí)際上就是對(duì)聽(tīng)能的測(cè)試，它不同于文字題呈現(xiàn)在卷面上，可供反復(fù)推敲。它的試題錄在磁帶上，而放錄音的時(shí)間和次數(shù)是有限的，解題隨錄音的播放而進(jìn)行，中間只有很短暫的時(shí)間供思考，一道題的錄音放過(guò)之后，解題亦隨之結(jié)束而轉(zhuǎn)入下題。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，日語(yǔ)能力考試的應(yīng)試者怎么才能在聽(tīng)力測(cè)試中取得理想的成績(jī)呢？筆者從自身的體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，擬對(duì)我們這樣一個(gè)處于相對(duì)封閉的語(yǔ)言環(huán)境，如何短時(shí)間內(nèi)迅速提高日語(yǔ)聽(tīng)力水平談?wù)勛约旱目捶ǎ照Z(yǔ)學(xué)習(xí)和愛(ài)好者能從中獲益。

對(duì)于任何一門學(xué)科考試，如果在考前我們就已經(jīng)知道了考試的基本題型和結(jié)構(gòu)，那考試的時(shí)候我們就能做到心中有譜，有備而戰(zhàn)。當(dāng)然，日語(yǔ)聽(tīng)力考試也不例外。那么，我們首先來(lái)看一下日語(yǔ)聽(tīng)力考試的題型結(jié)構(gòu)和題型分配狀況。

二、基本題型結(jié)構(gòu)

自1998年以來(lái)的聽(tīng)力題基本上都采用了有圖題和無(wú)圖題結(jié)合的考查形式。筆者就近10年的日語(yǔ)能力一級(jí)考試的聽(tīng)力題型及考題數(shù)作了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

由調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，一級(jí)聽(tīng)力部分的題數(shù)一般都在30―35題之間。

無(wú)論是有圖題，還是無(wú)圖題，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即先有會(huì)話背景，一般為一句話。接著提出問(wèn)題，然后開(kāi)始會(huì)話，會(huì)話結(jié)束后，緊接著再一次提出問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與會(huì)話開(kāi)始前的提問(wèn)一致。唯一不同的是有圖題，在第二次提問(wèn)結(jié)束后，本小題也就結(jié)束了；而無(wú)圖題則在第二次提問(wèn)后設(shè)四個(gè)選項(xiàng)供考生選擇。

以上就是日語(yǔ)能力考試聽(tīng)力部分的題型結(jié)構(gòu)，接下來(lái)我們對(duì)主要題型結(jié)構(gòu)作一簡(jiǎn)單的分析和指導(dǎo)。

三、聽(tīng)力技巧簡(jiǎn)析

1. 聽(tīng)力測(cè)試中，無(wú)論對(duì)于有圖題還是無(wú)圖題，錄音都只放一遍，如果考生精神緊張或精力不集中而沒(méi)聽(tīng)清，該題就再?zèng)]機(jī)會(huì)重做了。因此，要想在聽(tīng)力測(cè)試中取得較好的成績(jī)，考生首先就要在聽(tīng)力應(yīng)試時(shí)，放松精神，消除緊張感，穩(wěn)定情緒。

2. 對(duì)于有圖題，聽(tīng)放音前，應(yīng)快速閱讀所給選項(xiàng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀選項(xiàng)，我們可以做到心中有數(shù)，尤其能以選項(xiàng)透露的內(nèi)容為線索，推斷對(duì)話所涉及的話題及可能要提的問(wèn)題，到聽(tīng)音時(shí)就有針對(duì)性。比如四個(gè)選項(xiàng)中的不同處若是“具體時(shí)間”的對(duì)比，這時(shí)聽(tīng)錄音就要特別注意對(duì)話所涉及的時(shí)間。如2004年日語(yǔ)一級(jí)考試第一大題中第11小題：

如是地點(diǎn)就要注意地點(diǎn)名詞，如2001年1級(jí)聽(tīng)力第一大題的第5小題。

3. 對(duì)于無(wú)圖題，一般來(lái)說(shuō)，先是給出會(huì)話背景，接著提出問(wèn)題，然后一男一女之間進(jìn)行對(duì)話，會(huì)話結(jié)束后，緊接著針對(duì)會(huì)話內(nèi)容再一次提出問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與會(huì)話開(kāi)始前的提問(wèn)一致。最后給出四個(gè)選項(xiàng)，要求應(yīng)試者在四個(gè)選項(xiàng)中挑出正確答案。做這類題目時(shí)對(duì)于第一次問(wèn)題的提出就要格外用心，如果問(wèn)題的內(nèi)容涉及的是原因或結(jié)果，解這類題的關(guān)鍵就在于聽(tīng)時(shí)要集中精力，去弄清雙方所說(shuō)內(nèi)容中的因果關(guān)系，特別是“回答人”講話的內(nèi)容。下面就以2005年一級(jí)聽(tīng)力題中無(wú)圖題的第一小題為例予以說(shuō)明。

女の人と男の人がしています。男の人はどうして旅行に行かなかったのですか。

女性：あれ、友と旅行に行ったんじゃなかったっけ。

男性：それが、局行かなかったんだよ。

女性：へえ、どうして？

男性：始めは行で行く予定だったんだけど、友がお金がないというから、船で行く

ことにしたんだ。

女性：安いもんね。はかかるけど。

男性：ところがちょうど出する日に臺(tái)が來(lái)ちゃって。

女性：それじゃ、仕方ないよね。

男性：うん、殘念だけどね。その代わり、來(lái)北海道に行ってくるよ。

男の人はどうして旅行に行かなかったですか。

(1) 友にがなかったからです。

(2) 行がばなかったからです。

(3) 船が出なかったからです。

(4) 北海道に行くからです。

答え：3

這道題詢問(wèn)的是男的沒(méi)去沖繩旅行的原因，所以聽(tīng)錄音時(shí)，就要特別注意男的講話內(nèi)容。這樣答案就很容易選對(duì)。

4. 聽(tīng)時(shí)有時(shí)還需要聽(tīng)懂某些具體的數(shù)字，甚至還需要做些簡(jiǎn)單的運(yùn)算。如2003年一級(jí)聽(tīng)力第一大題的第11小題，對(duì)話內(nèi)容如下：

テレビのりで女の人とお店の人がしています。女の人はいくらいますか。

女：これにします。

男：度ありがとうございます。え、こちらのテレビは25000 ですが、今日は特お安くして20000です。稅金が1000 かかりますので21000 になります。ところで、いまお使いのテレビはどうなさいますか。うちで回しましょうか。

女：ええ。おいします。

男：はい、回のために1000 いただきますが、よろしいですか。

女：ええ、そういうまりなら仕方ないですね。で、配はお金かかりますか。

男：ええ、通常は、1 件につき500 いただいておりますが、これはサビスさせていただきます。

上述對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)字信息，原價(jià)25000日元的電視機(jī)今天賣20000日元，稅1000日元，回收舊電視收費(fèi)1000日元，送一件貨運(yùn)費(fèi)500日元，但這臺(tái)電視是免費(fèi)送貨。問(wèn)女的一共要支付多少錢？這就需要自己算一下了。

為了準(zhǔn)確聽(tīng)懂這些數(shù)字，平時(shí)還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)數(shù)字、年、月、日、電話號(hào)碼、分?jǐn)?shù)、小數(shù)點(diǎn)等朗讀方法和技巧的訓(xùn)練。

5. 眾所周知，日語(yǔ)被稱為曖昧的語(yǔ)言。所以，在聽(tīng)日本人講話時(shí)，要注意對(duì)話中的“弦外之音”。有時(shí)，針對(duì)對(duì)方說(shuō)的事情或提的問(wèn)題，對(duì)話中的一方并不是直率地表明態(tài)度，而是間接地或含蓄地從側(cè)面來(lái)說(shuō)明。所以這種題一定要多加考慮，仔細(xì)找出它的“話中話”。

6. 在聽(tīng)時(shí)要從整體上了解對(duì)話的中心內(nèi)容，把握住主要情節(jié)或論點(diǎn)。聽(tīng)力測(cè)試中并不是每個(gè)詞、每個(gè)短語(yǔ)、每個(gè)句子都同等重要。所以我們做題時(shí)應(yīng)注意積極、主動(dòng)，有目的、有意識(shí)、有選擇地去聽(tīng)那些對(duì)選擇答案有幫助的詞或句子，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)非本族語(yǔ)的考生來(lái)說(shuō)，只聽(tīng)一遍就能記住所說(shuō)的每一個(gè)單詞幾乎是不可能的。具體方法可以是邊聽(tīng)邊記，把要點(diǎn)或關(guān)鍵詞記下來(lái)。

7. 對(duì)于聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)，可以從上下文推測(cè)其含義。來(lái)不及時(shí)，可以記下該詞的發(fā)音，等聽(tīng)完全文后再判斷它的含義。因?yàn)橛袝r(shí)聽(tīng)到某詞會(huì)產(chǎn)生“耳熟卻不能詳”之感，但聽(tīng)完全文經(jīng)過(guò)思索之后，多數(shù)情況會(huì)恍然大悟。切忌聽(tīng)對(duì)話時(shí)在某個(gè)詞上苦思冥想，停留太久，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。

8. 詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本、最重要的組成部分，它自始至終貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程。掌握了大量的詞匯，可以提高聽(tīng)力的接收能力。所以只有擁有足夠的詞匯量，才能保證聽(tīng)力水平的提高。但擁有足夠的詞匯量，還不能滿足聽(tīng)力的需要，平時(shí)還要多加練習(xí)，注意掌握單詞的準(zhǔn)確讀音，讓耳朵適應(yīng)日語(yǔ)的節(jié)奏，做到“耳熟能詳”，這樣在考試做題時(shí)就會(huì)感到輕松自如。不然，自己平時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確，即使平時(shí)很熟悉的詞，考試時(shí)聽(tīng)起來(lái)也會(huì)如同生詞一般。

最后，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)引以為戒的是：平時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，要注意克服不良習(xí)慣。不要逐字逐句地聽(tīng)，不要以為聽(tīng)清每一個(gè)單詞，心里譯出它的漢語(yǔ)意思才算是聽(tīng)懂。殊不知，這種壞習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力理解而言，實(shí)在是有百害而無(wú)一利。無(wú)論漢語(yǔ)還是日語(yǔ)，人們不可能也不必要聽(tīng)懂或記住講話人所說(shuō)的每個(gè)詞，能聽(tīng)懂大意，掌握所需信息，領(lǐng)會(huì)講話人的意圖即是達(dá)到了聽(tīng)的目的。當(dāng)然平時(shí)我們還應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，多理解日本這個(gè)國(guó)家的文化背景知識(shí)，熟悉各種句型和口語(yǔ)交際項(xiàng)目，這對(duì)于提高日語(yǔ)聽(tīng)力能力，也是大有裨益的。相信日語(yǔ)學(xué)習(xí)者只要平時(shí)堅(jiān)持不懈地聽(tīng)，考試時(shí)又能注意前面所述事項(xiàng)，聽(tīng)力成績(jī)就一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］1998年―2007年.日本語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)聽(tīng)力真題.

［2］侯任鋒.日語(yǔ)應(yīng)試指導(dǎo)――聽(tīng)解篇.西安交通大學(xué)出版社，1999.

篇5

關(guān)鍵詞 心態(tài)培養(yǎng) 關(guān)鍵詞 技巧

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Training Skills of English Listening in College Entrance Examination

SUN Jiahui

(Nanjing Liuhe Experimental High School, Nanjing, Jiangsu 211500)

Abstract In this paper, the author analyzes English listening and problem-solving skills training in college entrance examination, students have a certain knowledge on the basis of the hearing should also have some problem-solving skills. Listening skills training allows students to develop English listening test in the entrance examination in handy.

Key words state of mind training; keywords; skill

眾所周知：四種語(yǔ)言技能中的“聽(tīng)”排位第一。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師們往往對(duì)“聽(tīng)”重視不夠。有些教師認(rèn)為教材的聽(tīng)力內(nèi)容較難因而教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)；有些教師平時(shí)不注重聽(tīng)力策略訓(xùn)練，只是讓學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)完后只對(duì)一下答案就了事；有些老師每次考試之前“突擊”訓(xùn)練一下，若時(shí)間不夠，就連這種“突擊”也省去；還有些教師認(rèn)為，學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力強(qiáng)，其聽(tīng)力理解能力自然會(huì)好，如果學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力差，對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練也無(wú)多大意義。其實(shí)不然，聽(tīng)力與其它語(yǔ)言技能是緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，它在高考中的重要性不言而喻。在此筆者介紹一下自己在平時(shí)教學(xué)中的一些做法。

1 教師課前準(zhǔn)備要很充分

教師要在進(jìn)教室前將磁帶全部聽(tīng)一遍，這樣才能做到心中有數(shù)、有備而來(lái)，才能知道學(xué)生是否能跟上磁帶、是否能完成任務(wù)。磁帶的計(jì)數(shù)器也很重要，它有利于倒帶時(shí)準(zhǔn)確地找到正確的位置，除考試外，教師幾乎不可能只放一遍磁帶，學(xué)生會(huì)想再聽(tīng)一遍，把聽(tīng)第一遍時(shí)丟掉的信息“找回來(lái)”。另外，教師也要使學(xué)生做好聽(tīng)的準(zhǔn)備，讓他們?cè)诜怕?tīng)力錄音之前5分鐘得到試題，集中精力快速瀏覽聽(tīng)力試題及選項(xiàng)，這有利于聽(tīng)錄音時(shí)抓住重點(diǎn)，捕捉信息重點(diǎn)是聽(tīng)力測(cè)試的重要一環(huán)。

不少人聽(tīng)力水平差的原因就是聽(tīng)錄音的時(shí)候捉不住重點(diǎn)，只是盲目地逐句地聽(tīng)，這時(shí)往往會(huì)撿了芝麻而丟了西瓜。有的方矢，有針對(duì)性地捕捉相關(guān)信息，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，減少聽(tīng)的盲目性與誤選的可能性。

2 培養(yǎng)良好的心態(tài)

聽(tīng)錄音時(shí)，過(guò)分地緊張容易產(chǎn)生恐懼心理，影響聽(tīng)力水平的正常發(fā)揮。切忌因?yàn)槟承┑胤铰?tīng)不懂而心煩意亂，一定要平靜地聽(tīng)下去。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生最好不要將視線停留在提干和選項(xiàng)上，以免顧得上看，顧不上聽(tīng)，影響對(duì)該段材料的理解。聽(tīng)時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生猜，并教給學(xué)生“猜”的策略及其它與聽(tīng)力相關(guān)的策略；鼓勵(lì)學(xué)生首先聽(tīng)大意，而不是馬上挑出細(xì)節(jié)，要讓他們養(yǎng)成聽(tīng)一遍時(shí)緊緊地跟著磁帶聽(tīng)下去的習(xí)慣，這樣他們才能在回過(guò)頭聽(tīng)具體的細(xì)節(jié)前已掌握了大意，增強(qiáng)了他們的自信心。他們無(wú)需非得自己聽(tīng)清每一個(gè)詞、每一句話，而要注意聽(tīng)與問(wèn)題相關(guān)的信息詞。如：

表示轉(zhuǎn)折、讓步、因果、比較等關(guān)系的連接詞：however, but , instead of, unfortunately，though,than,yet等。

表示否定意義詞：hardly,never,neither,little,few等。

疑問(wèn)詞：who,where,why,how often,how long,howmuch等后面的句子，因?yàn)樗鼈兺崾玖藛?wèn)題的答案。在對(duì)試題內(nèi)容有了初步了解的情況下，聽(tīng)錄音過(guò)程中要有針對(duì)性，問(wèn)題及選項(xiàng)所涉及內(nèi)容要認(rèn)真聽(tīng)，必要時(shí)要做“速記”（如時(shí)間、電話號(hào)碼等）。若某一題未聽(tīng)清楚，馬上放棄，可先猜一個(gè)答案，否則會(huì)影響后面試題的得分。

3 要留意關(guān)鍵詞，推斷其隱含意義

聽(tīng)時(shí)對(duì)于難分辨的音，如teen 和ty聽(tīng)時(shí)多加留意發(fā)音差異，是[ ti:n] 還是 [ti]。其次要留意一些關(guān)鍵詞，如more, less, early, late, couple, double, half, quarter, reduce, incresase 等詞。縱觀近幾年高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題，整體聽(tīng)力材料所提供的信息越來(lái)越大，句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所設(shè)問(wèn)題綜合性強(qiáng)。學(xué)生往往不能從材料中直接聽(tīng)到選項(xiàng)答案。不少答案需要他們能夠在理解錄音材料大意、掌握其中重要細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)分析、判斷，歸納、概括，才能選得出答案。如：

What’s the man doing ?

A. He’s working in a hotel.

B. He’s visiting a young man.

C. He’s traveling around.

此聽(tīng)力的原文為：

W: So, how long have you been here ?

M: Just a couple of days，actually， I am on a big journey. You know， I’m visiting all the places of interest here.

本題是一位男子談?wù)摰酱说氐母鱾€(gè)名勝觀光的情況，其中的a big journey ，visiting 和places of interest here是這位男子談話的關(guān)鍵，因此，學(xué)生若對(duì)此進(jìn)行歸納判斷就會(huì)馬上明白此談話的主旨大意，選出答案C。

在聽(tīng)清楚數(shù)字的同時(shí)，有的題目需要進(jìn)一步計(jì)算才會(huì)得出答案。要做好這類題目，要求考生揣摩、推斷出隱含在話語(yǔ)字里行間的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度、因果關(guān)系。例如：Sure, Certainly, No question, I’m afraid, Certainly not ,No problem 等表示說(shuō)話者的態(tài)度；I think, in my opinion等表示說(shuō)話者的觀點(diǎn)；because, for, since, now that, therefore, because of, as a result of, thanks to, due to 等表示因果關(guān)系；此外，還要注意否定詞、反問(wèn)句所表達(dá)的言外之意，如never, not, nothing, hardly等否定詞在句中所表達(dá)的意義；Why not…? Why don’t you…?Don’t you…?表示建議等。

4 邊聽(tīng)邊記

聽(tīng)力材料一般只放一到兩遍,所以最好邊聽(tīng)邊記下關(guān)鍵詞和重要信息,尤其在聽(tīng)較長(zhǎng)對(duì)話或短文時(shí)更是如此。著重記錄數(shù)字、地點(diǎn)、時(shí)間、人名等可直接在題干上做標(biāo)記。記筆記也可以在聽(tīng)錄音前，對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容寫下，然后在聽(tīng)的過(guò)程中根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行取舍。另外，記筆記應(yīng)該用自己熟悉的符號(hào)，形成一定的形式和習(xí)慣。如：阿拉伯?dāng)?shù)字和縮寫詞等。避免出錯(cuò)，減少時(shí)間，提高記筆記的速度。

5 對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做出推斷

學(xué)生能否就對(duì)話背景、地點(diǎn)、對(duì)話者之間關(guān)系的把握準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的理解能力。對(duì)話發(fā)生的背景、說(shuō)話者之間的關(guān)系決定著談話的內(nèi)容、話題、說(shuō)話的語(yǔ)氣和措辭。同樣考生從說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞和內(nèi)容也可以推斷出說(shuō)話的背景、說(shuō)話者之間的關(guān)系，這常常是高考聽(tīng)力考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此類考題一般考查對(duì)話者的職業(yè)、身份及對(duì)話者之間的關(guān)系。要求考生注意習(xí)慣表達(dá)，能從說(shuō)話者的話語(yǔ)中體會(huì)出說(shuō)話者的職業(yè)、身份及相互關(guān)系，比如老師與學(xué)生之間常談考試、聽(tīng)力、作業(yè)等，售貨員與顧客之間常談價(jià)格、型號(hào)等。例如：我們聽(tīng)到一段關(guān)于購(gòu)物的對(duì)話，就能判斷其發(fā)生的地點(diǎn)可能是在商場(chǎng)，并且知道哪一方是顧客，哪一方是售貨員。

售貨員常用詞匯：Can I help you?

What size do you want?

You’d better try them on.

I’m sorry we are short of it.

Here is the change.

顧客常用詞匯：How much is…?

Do you have a bigger one

I’m afraid it’s too expensive.

That’s fine. I’ll take it.

篇6

一、 聽(tīng)音前快速瀏覽

在聽(tīng)力正文開(kāi)始之前抓緊時(shí)間將聽(tīng)力訓(xùn)練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助學(xué)生明確聽(tīng)音目的，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的主題大意，以便有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著重要的作用。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根標(biāo)題、課后練習(xí)、所聽(tīng)的主題句、談話人的身份、談話地點(diǎn)或談話人所使用的過(guò)渡詞but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等關(guān)鍵性信息來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容。

二、訓(xùn)練瞬間記憶能力

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中瞬間記憶能力的訓(xùn)練非常必要、有效。教師可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述剛剛聽(tīng)到的英語(yǔ)句子，然后再做出答題選擇來(lái)鍛煉他們的瞬間記憶能力，以捕捉更詳實(shí)的信息。這種與所播放錄音帶一一對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方法同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，糾正他們的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

三、培養(yǎng)邊聽(tīng)邊記的聽(tīng)音習(xí)慣

瞬間記憶的內(nèi)容很容易遺忘。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣非常重要。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中可以要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言材料中所涉及的數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等做一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)記；對(duì)一些復(fù)雜的長(zhǎng)句記錄關(guān)鍵詞。針對(duì)有些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能作到邊聽(tīng)邊理解、記憶的不良習(xí)慣，教師要訓(xùn)練他們將聽(tīng)懂了、理解了的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

篇7

2，實(shí)驗(yàn)。

3，人(教授、科學(xué)家)。

4，結(jié)尾。

5，感受、看法。

經(jīng)驗(yàn)步驟：1當(dāng)聽(tīng)到某個(gè)機(jī)構(gòu)時(shí)，要注意聽(tīng)它之前或之后的內(nèi)容。通常這個(gè)機(jī)構(gòu)的名稱有許多專有名詞，你可能聽(tīng)不懂，所以要注意institution或department等。題目中會(huì)針對(duì)這個(gè)機(jī)構(gòu)的表述提出問(wèn)題。

2聽(tīng)力材料可能是科普文，會(huì)提到實(shí)驗(yàn)，此時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表述，提問(wèn)很有可能出現(xiàn)。

3聽(tīng)力材料講述了某個(gè)故事或某一現(xiàn)象，要注意所提到的人的感受或觀點(diǎn)。

4命題人料想考生在聽(tīng)到后面很有可能會(huì)走神，所以會(huì)在聽(tīng)力內(nèi)容結(jié)尾部分提問(wèn)。千萬(wàn)別走進(jìn)了命題人的陷阱。

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽(tīng)力考試 技巧訓(xùn)練

聽(tīng)力，尤其是聽(tīng)力理解題是初中學(xué)生在參加英語(yǔ)考試中比較頭痛的一部分，學(xué)生在做聽(tīng)力理解題的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)這般或者是那般的情況。那么，要怎樣來(lái)處理好聽(tīng)力這一部分的難題呢？接下來(lái)筆者將介紹以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的綜合技能訓(xùn)練

聽(tīng)力部分我們可以將其劃分成兩大方面，一是聽(tīng)的方面，二是理解的方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還應(yīng)該連帶對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及固定搭配等的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的輸入與鞏固。同時(shí)，注重訓(xùn)練大腦和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)二者間的相互協(xié)調(diào)和溝通，以及加大對(duì)閱讀速度這一技能的的訓(xùn)練，這對(duì)短文理解部分的聽(tīng)力考題有著極為關(guān)鍵的作用。[1]

二、聽(tīng)前要調(diào)整心理狀態(tài)

所謂的心理狀態(tài)指的就是學(xué)生的心情與情緒。情緒的好與壞，將直接性地左右著大家的工作與學(xué)習(xí)的效率。所以，心理狀態(tài)的好與壞對(duì)于參加英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的學(xué)生而言也是極為關(guān)鍵的。在心理上的任何一點(diǎn)兒失衡都將導(dǎo)致學(xué)生手忙腳亂，大大降低英語(yǔ)聽(tīng)力考試的得分率，即便平時(shí)已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)也將有可能會(huì)不能得到正常的發(fā)揮；反之，倘若學(xué)生能夠保持一個(gè)良好的情緒，則會(huì)讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試時(shí)從容以對(duì)，進(jìn)而發(fā)揮出他們的最佳水平。因此在聽(tīng)音前應(yīng)該要求學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)，避免出現(xiàn)擔(dān)憂、緊張的情緒。尚若出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可以叫學(xué)生采取深呼吸的方式平靜心情。

三、聽(tīng)音時(shí)應(yīng)集中注意力

當(dāng)進(jìn)入到聽(tīng)音這一環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該要保持注意力的高度集中。在正式播放音之后，學(xué)生可以盡量不要把視線停放于題干與選項(xiàng)上，從而避免出現(xiàn)只顧得看，而不顧聽(tīng)，造成對(duì)這一資料的理解不清。應(yīng)該在整體上去理解與把握每一段聽(tīng)力材料的中心和寓意。應(yīng)該留意信號(hào)詞：however，but 等之后面的語(yǔ)句，原因在于其往往蘊(yùn)含著提問(wèn)的答案。而有關(guān)事件引發(fā)的場(chǎng)所以及人物間的相互關(guān)系，還有人物的相關(guān)職業(yè)和說(shuō)話人的目的等，需要借助理解來(lái)進(jìn)行推斷，而不應(yīng)受個(gè)別的表象所迷惑。有關(guān)細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，比如，有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字和結(jié)果等一系列的提問(wèn)，不僅要求學(xué)生應(yīng)加以記錄和理解，還應(yīng)該稍微的進(jìn)行分析和推敲。對(duì)于那些涉及到數(shù)字的問(wèn)題應(yīng)該做好相關(guān)記錄。尤其是對(duì)于more/less， late/early ， fast/slow ， before/after ， borrow/led ， increase/reduce ， start ， spend ， leave 等的詞匯一定得多加留意。實(shí)際上，在進(jìn)行聽(tīng)力的過(guò)程中，并不需要將每一個(gè)詞匯都聽(tīng)明白，只需找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句理解大意便可以，并且應(yīng)該注意掌握段首句與段尾句的意思，聽(tīng)明白主題句，應(yīng)該將注意力全部集中到和聽(tīng)力提問(wèn)有關(guān)的內(nèi)容上去。而在聽(tīng)音這一過(guò)程中最為忌諱的便是遇題而缺乏果斷，在對(duì)那些自己有信心的試題上應(yīng)該做到在聽(tīng)到信息這一前提下排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)，進(jìn)而加以優(yōu)化，切忌拖延時(shí)間。這里需要引起注意的是：對(duì)于那些會(huì)作答的題目不應(yīng)該輕易地去改變其第一答案；對(duì)于那些不會(huì)作答的問(wèn)題，應(yīng)該暫時(shí)進(jìn)行擱置，做好聽(tīng)新題的準(zhǔn)備。

四、善于捕捉關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)正確預(yù)測(cè)

1.根據(jù)題干中的語(yǔ)音信息進(jìn)行預(yù)測(cè)

我們要學(xué)會(huì)從題干中獲取某方面的信息，然后預(yù)測(cè)到對(duì)話的語(yǔ)境，人物的身份及對(duì)話的大體內(nèi)容。例如，如果題干給出的問(wèn)題是：Where does Eric study？ When does Eric go to school in the morning？ What does Eric like doing after school？等，則我們就可以預(yù)測(cè)此段對(duì)話內(nèi)容可能是有關(guān)Eric學(xué)習(xí)方面的；再比如，如果對(duì)話是發(fā)生在醫(yī)院，則常出現(xiàn)醫(yī)生和病人的談話，談?wù)搩?nèi)容多為病情、治療、健康等問(wèn)題。這種方法尤其適用于回答詢問(wèn)對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)、談話人之間的關(guān)系及各自職業(yè)的試題。

2.抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測(cè)

對(duì)一些詢問(wèn)說(shuō)話人的行為狀態(tài)，事件原因以及推斷性的題目來(lái)說(shuō)，所提供的選項(xiàng)的句子一般都較長(zhǎng)，成分比較復(fù)雜，預(yù)測(cè)語(yǔ)言信息就較難了。像這類題目，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞人手，來(lái)預(yù)測(cè)要聽(tīng)的內(nèi)容。

3.根據(jù)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行預(yù)測(cè)。

使用不同的關(guān)聯(lián)詞可以導(dǎo)致表達(dá)內(nèi)容的迥然不同。如：”Many students think that math is difficult.but I don’t think so.”

這樣一句聽(tīng)力題不少學(xué)生可能會(huì)剛聽(tīng)了前半句，就馬上選擇”Math is difficult.”這一答案。然而。若平時(shí)多注意預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，留心句中的關(guān)聯(lián)詞，就不會(huì)只聽(tīng)半句話就匆匆作選擇，而應(yīng)在聽(tīng)到”but”一詞后，才能聯(lián)想到這是表示相反意義的句子：“Math is difficult.”

4.根據(jù)信號(hào)詞進(jìn)行推測(cè)

當(dāng)預(yù)測(cè)職業(yè)或談話人之間的關(guān)系時(shí)，如果聽(tīng)到的是：”Can I help you.Sir/Madam？”或”What can I do for you，Sir/Madam？”這樣的問(wèn)句，就可以排除是師生.家庭成員之間的關(guān)系，而可以預(yù)測(cè)到對(duì)話雙方關(guān)系是shop assistant and customer或doctor and patient.如果聽(tīng)到的是brother，sister，mum.dad等詞時(shí)，則可以預(yù)測(cè)到談話發(fā)生在家庭成員之間。

5.聽(tīng)后推測(cè)

學(xué)生在聽(tīng)完試題后。應(yīng)前后聯(lián)系，利用后面聽(tīng)到的信息補(bǔ)充前面信息中有疑問(wèn)或漏聽(tīng)的信息，并對(duì)預(yù)測(cè)加以推理、分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確度。[2]

五、正確掌握處理“死題”的技巧

這里所指的“死題”講的就是那些聽(tīng)音失敗沒(méi)有辦法進(jìn)行答題的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)了“死題”之后，學(xué)生首先應(yīng)該做到保持冷靜，要銘記懊惱和急躁都是無(wú)濟(jì)于事的。要知道每一個(gè)人都是有可能會(huì)遇到“死題”這一現(xiàn)象的，只要水平能夠正常地發(fā)揮，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也是不會(huì)妨礙大局。然后就是抓住所有的機(jī)會(huì)使用處理聽(tīng)力“死題”的技巧，盡量地將錯(cuò)誤的機(jī)率降至到最低點(diǎn)。因?yàn)榛旧系臏y(cè)試所采用到的都是答對(duì)計(jì)分，而答錯(cuò)也不倒扣分這樣的策略，所以只要結(jié)合自己聽(tīng)到掌握的只言片語(yǔ)展開(kāi)推理與排除，把排除性最低可能性的選項(xiàng)進(jìn)行保留。倘若什么也未能聽(tīng)到，學(xué)生就應(yīng)該注意可以將常識(shí)中不可能的選項(xiàng)進(jìn)行排除，接著對(duì)于意義相接近的選項(xiàng)加以排除，最后學(xué)生還可以借助選項(xiàng)的一些形象特征，挑出一個(gè)語(yǔ)法、措詞或形式與其余3個(gè)選項(xiàng)有所不同的聽(tīng)力答案。

六、 聽(tīng)力結(jié)束應(yīng)認(rèn)真核查與修整

在聽(tīng)力資料已經(jīng)放完以后，學(xué)生應(yīng)該做到不立即忙于進(jìn)行筆試答題，可以借助頭腦當(dāng)中還存留的短時(shí)記憶以及自己做的筆記，對(duì)那些存在猶豫的答案再次加以檢查和修正，而在對(duì)待填空題方面，更應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的檢查，對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)進(jìn)行核查以及名詞的單復(fù)數(shù)形式和字母的大小寫等加以留心，盡量做到萬(wàn)無(wú)一失。

綜上所述，學(xué)生只要按照上述聽(tīng)力技巧認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)聽(tīng)力，則定能獲得新的突破。當(dāng)然，學(xué)生不能生搬硬套這些技巧，應(yīng)該在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練中進(jìn)行反復(fù)操練，不斷積累聽(tīng)力心得。只有熟練了掌握這些技巧，才能運(yùn)用自如，在聽(tīng)力實(shí)戰(zhàn)中才能如魚得水、如虎添翼、輕松拿高分。

參考文獻(xiàn)：

篇9

向輝艷

（洞口縣第二中學(xué) ，湖南  邵陽(yáng)  422302）

摘  要：本文簡(jiǎn)單論述了為了應(yīng)付高考，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。文章從如何做好聽(tīng)的準(zhǔn)備、選擇聽(tīng)力材料及訓(xùn)練方法方面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：心理準(zhǔn)備；聽(tīng)力教材；訓(xùn)練方法；解題技巧

一、 要求學(xué)生以平和的心態(tài)去做聽(tīng)力練習(xí)

曾有心理學(xué)家說(shuō)，當(dāng)人處于緊張激動(dòng)或厭煩的心理狀態(tài)時(shí)，就無(wú)法專心于一件事情。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生的心情不平靜時(shí)，是無(wú)法做好挺立練習(xí)的。因此幫助學(xué)生做好聽(tīng)的心理準(zhǔn)備是很重要的。當(dāng)然首先必須弄清楚學(xué)生上聽(tīng)力課時(shí)的情緒。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)于上聽(tīng)力課有以下兩種情緒：第一種是在那些聽(tīng)力水平差的學(xué)生中。他們一談及聽(tīng)力課就愁容滿面，不停抱怨聽(tīng)力是如何如何難。所以這種學(xué)生每次上聽(tīng)力課都無(wú)法進(jìn)入角色，更不愿上聽(tīng)力課。第二種是在那些自認(rèn)為聽(tīng)力水平好的同學(xué)中，他們自信，總覺(jué)得自己聽(tīng)力不錯(cuò)，但是在聽(tīng)較簡(jiǎn)單的材料時(shí)，,因粗心而得分率不高；而在聽(tīng)較難的內(nèi)容時(shí)，又顯得焦躁不安，只要沒(méi)聽(tīng)懂某些單詞或句子，便無(wú)法再接著往下聽(tīng)。對(duì)這兩種學(xué)生，教師應(yīng)因材施教。比如對(duì)前一種學(xué)生，就應(yīng)多加鼓勵(lì)。對(duì)后一種學(xué)生，就應(yīng)該持批評(píng)態(tài)度，在聽(tīng)的過(guò)程中戒驕戒躁。練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程是一個(gè)從聽(tīng)懂很少到聽(tīng)懂一些再到聽(tīng)懂很多的過(guò)程，因此練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力必須要有足夠的耐心，認(rèn)真對(duì)待每一次聽(tīng)力練習(xí)，并且做好總結(jié)，那么或許幾個(gè)月之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力水平已明顯提高了。一定讓學(xué)生知道聽(tīng)力的提高不是一兩天的事情。

二、選擇有效可行的聽(tīng)力材料

教師選擇什么樣的聽(tīng)力材料對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)有著很大的關(guān)系。教學(xué)大綱中明確指出高中學(xué)生能聽(tīng)懂日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事、科普知識(shí)等內(nèi)容，所以訓(xùn)練中應(yīng)有所側(cè)重地選擇材料。

第一，所選的聽(tīng)力材料必須根據(jù)大部分學(xué)生的聽(tīng)力現(xiàn)狀。不能不切實(shí)際地直接拿高考題來(lái)練習(xí)，可以首先考慮聽(tīng)寫一些簡(jiǎn)單短句，當(dāng)學(xué)生取得一些進(jìn)步后，且又不懼怕聽(tīng)力后可選擇長(zhǎng)句，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平逐步增加難度。

第二，結(jié)合教材，選擇口語(yǔ)多、交際性強(qiáng)的材料，這樣也符合高考出題要求。

三、設(shè)計(jì)有效可行的訓(xùn)練方法

（一）充分利用課前5分鐘

利用課前5分鐘進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練省時(shí)高效。每天練習(xí)聽(tīng)力5分鐘也會(huì)使學(xué)生明白聽(tīng)力的重要性，而且這個(gè)時(shí)候?qū)W生注意力集中；訓(xùn)練的方式可以多樣化，可讓某個(gè)學(xué)生到講堂上朗誦短文或進(jìn)行英語(yǔ)方面的表演，教師因此可提一些問(wèn)題，迫使學(xué)生全神貫注，集中精力，從而也提高聽(tīng)力水平。

（二）處理好精聽(tīng)與泛聽(tīng)

要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力，必須做大量的精聽(tīng)練習(xí)，當(dāng)然也離不開(kāi)泛聽(tīng)。

筆者認(rèn)為最佳的精聽(tīng)訓(xùn)練就是做聽(tīng)寫練習(xí)，可采用靜聽(tīng)方式：靜聽(tīng)錄音三次掌握材料大意；每個(gè)句子播放十次讓學(xué)生寫下來(lái)；校對(duì)答案；重放錄音材料。每天都要做好聽(tīng)力總結(jié)。當(dāng)然聽(tīng)力材料最好不能超過(guò)一分鐘，聽(tīng)力材料太長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生厭倦。聽(tīng)寫練習(xí)是最有效的提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法。

而在泛聽(tīng)訓(xùn)練中，不要求學(xué)生能全部聽(tīng)懂，只是讓學(xué)生接觸各種不同的聽(tīng)力材料，可難可易。這種練習(xí)可以不在課堂上完成，可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲之類的。目的是使學(xué)生熟悉各種語(yǔ)境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。

四、解題技巧

（一）聽(tīng)前瀏覽題目

通常在考前都有一段題目及例子的錄音，這時(shí)學(xué)生就快速瀏覽題目及選項(xiàng)，這讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)容易得多。

（二）聽(tīng)中做一些速記

聽(tīng)錄音時(shí)要養(yǎng)成速記的習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些數(shù)字、人名、地點(diǎn)，因?yàn)槿说挠洃浟偸怯邢薜?。?dāng)然，必須是速記，比如說(shuō)數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下首字母等作提示。

（三）熟背一些詞匯、句型

熟背某些特殊詞匯。比如，half,dozen,score,fortnight,a quarter of等，學(xué)生必須熟背。如：

W:Tom bought four dozen eggs yesterday.

M:But there were two dozen left .

Q:Now ,how many eggs do they have ?

再如：

W:I spent a fortnight’s holiday in Beijing.

M:It’s not very long.

Q:How many days did the woman stay in Beijing?

非常熟悉數(shù)字的英語(yǔ)表達(dá)。在考試中，時(shí)間，價(jià)格，號(hào)碼等都涉及到數(shù)字。

A.關(guān)于時(shí)間的表達(dá)

要熟悉時(shí)間的表達(dá)方式。比如7：45，可以說(shuō)成“seven forty-five , a quarter to eight , forty-five past seven ”。

關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算也要熟悉。如：

W : The movie starts at eight.

M : Then we have an hour to get there.

Q : What time is it now?

再如：

W : The train left 15 minutes ago.

M : You’re right .And now it’s 12:05.

Q : What time did the train leave?

B.關(guān)于價(jià)格計(jì)算

聽(tīng)這一類題，一定要聽(tīng)清楚問(wèn)題，然后找出題目中幾個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系，從而很快得到答案。如：

W : I’d like to buy this dress. It costs 28 dollars, but I have only 15 dollars.

M : I can lend you some money.

Q : How much does the woman need to borrow from the man?

再如：

W : Oh, you look much thinner than you used to.

M : I’ve been training for half a year. I’ve lost 25 pounds and I’m down to 135 pounds now.

Q : What was the man’s weight half a year ago?

習(xí)慣英、美語(yǔ)音及拼法的差異。1999年的高考英語(yǔ)試題第一次正式運(yùn)用了美式拼寫，2000年的試題又繼而用之。學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練材料中也有大量的美音。所以除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音和拼法外，教師選擇的聽(tīng)力材料必須有英音也必須有美音，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到很陌生。

其實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力并不難，只要有信心，并且能堅(jiān)持不懈地每天進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)寫練習(xí)，聽(tīng)力水平一定會(huì)提高的。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]華東師范大學(xué)心理學(xué)系公共必修心理學(xué)教研室.心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,1982.

篇10

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)寫 對(duì)話 短文 新聞聽(tīng)力 聽(tīng)力輔導(dǎo) 應(yīng)試技巧

一、大綱介紹

TEM―4指的是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。根據(jù)考試大綱的規(guī)定，專業(yè)四級(jí)考試包括以下幾個(gè)方面:一.寫作 (Writing) 二.聽(tīng)寫 (Dictation) 三. 聽(tīng)力理解 (Listening Comprehension) 四. 完形填空 (Cloze Test) 五. 語(yǔ)法及詞匯 (Grammar and Vocabulary) 六. 閱讀理解 (Reading Comprehension)。其中聽(tīng)力部分需時(shí)45分鐘，占整套試卷分?jǐn)?shù)比例的30%，是學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試拿分的重要部分，也是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

二、聽(tīng)力輔導(dǎo)與應(yīng)試技巧

聽(tīng)力考試的難點(diǎn)就在于它的綜合性，它不僅要求學(xué)生有良好的聽(tīng)力理解能力，還要求學(xué)生對(duì)其他方面的英語(yǔ)知識(shí)有良好的掌握，同時(shí)要求學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，其重點(diǎn)在于學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，這也是考試的考點(diǎn)所在。

下面是本人關(guān)于TEM―4聽(tīng)力部分的輔導(dǎo)以及應(yīng)試的幾點(diǎn)看法。

聽(tīng)寫部分 （Dictation）。

聽(tīng)寫部分共占時(shí)大約15分鐘，計(jì)分15分，比重15%。全文大約150個(gè)詞左右，為一段或多段，共分15個(gè)意群，每個(gè)意群可能是詞組，分句或單句。全文共朗讀四遍。第一遍為正常速度，每分鐘錄音速度為大約120個(gè)詞，要求學(xué)生此時(shí)從整體理解全文內(nèi)容，抓住中心大意，而不要著急寫；第二、三遍為慢讀，根據(jù)意群停頓，停頓時(shí)間大約15秒，要求學(xué)生準(zhǔn)確寫出所聽(tīng)內(nèi)容；第四遍跟第一遍一樣，仍為每分鐘約120詞，學(xué)生可邊聽(tīng)邊校對(duì)。全文聽(tīng)完后，有兩分鐘的復(fù)查時(shí)間，直到錄音中聽(tīng)到“That’s the end of dictation”，表示這一部分結(jié)束，該進(jìn)行下一項(xiàng)聽(tīng)力內(nèi)容了。

在平時(shí)的課堂訓(xùn)練及模擬考試中發(fā)現(xiàn)聽(tīng)寫部分是學(xué)生得分最少的一個(gè)部分，15分的聽(tīng)寫，大部分學(xué)生甚至都低于及格分?jǐn)?shù)9分。從學(xué)生做題情況來(lái)看，導(dǎo)致丟分的原因主要是以下幾個(gè)明顯的錯(cuò)誤：（1）學(xué)生在沒(méi)有理解全文意思的情況下，憑自己想象猜測(cè)文章內(nèi)容，將聽(tīng)寫材料加工，使這一聽(tīng)寫部分變成了寫作部分；（2）由于擔(dān)心在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成聽(tīng)寫，學(xué)生在第一遍錄音時(shí)，就開(kāi)始動(dòng)筆而忽略全文大意，因此很多學(xué)生的聽(tīng)寫都只有單個(gè)的單詞，缺少完整的句子，更談不上段落；

關(guān)于聽(tīng)寫這一部分,可以從以下幾個(gè)方面有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練：

(1)在平時(shí)多做聽(tīng)寫練習(xí),并養(yǎng)成良好的聽(tīng)寫習(xí)慣，注意書寫的工整；

（2）根據(jù)錄音，選用相應(yīng)的書寫技巧。在第一遍錄音時(shí)，不應(yīng)急著動(dòng)筆，要將注意力放在聽(tīng)懂全文意思，抓住重點(diǎn)單詞和詞組上，而第二遍和第三遍錄音是以句子為單位重復(fù)，并且在每一個(gè)句子后面留有15秒的停頓讓學(xué)生書寫。在第二遍錄音時(shí)，要注意在理解全文的基礎(chǔ)上一意群為單位理解句子，分清主次信息，抓句型和關(guān)鍵詞（主要是主語(yǔ)、謂語(yǔ)等）。在第三遍錄音時(shí)，則將其他次要信息（主要是修飾語(yǔ)、定冠詞等）補(bǔ)充完整。在聽(tīng)第二遍和第三遍錄音時(shí)，若有部分詞還來(lái)不及寫，可采用自己熟悉的符號(hào)或幾個(gè)字母來(lái)替代單詞。在最后一遍錄音或復(fù)查的兩分鐘時(shí)間里在來(lái)查漏補(bǔ)缺。復(fù)查的兩分鐘時(shí)間對(duì)于整個(gè)聽(tīng)寫過(guò)程是十分重要的，學(xué)生應(yīng)充分利用這兩分鐘的時(shí)間檢查全文，重點(diǎn)是補(bǔ)充尚未寫完整的單詞或句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫以及運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判斷筆誤或因時(shí)間關(guān)系而導(dǎo)致的簡(jiǎn)單語(yǔ)法錯(cuò)誤，如三人稱單數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)（即動(dòng)詞詞尾加-s或-ed的情況）等；

聽(tīng)力理解部分 （Listening Comprehension）。

對(duì)話部分 （Conversations）。

對(duì)話部分是新大綱所規(guī)定的新題型，根據(jù)2004年的專業(yè)四級(jí)新大綱中給出的對(duì)話部分試題是由三段對(duì)話組成,這里就第一段對(duì)話來(lái)對(duì)這一部分聽(tīng)力試題原文的選擇標(biāo)準(zhǔn)以及選擇題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)稍作分析。

I: Welcome to visit our city, Mr. Lewis-but, of course, you have been here before, haven’t you?

L: Yes, I have, what a good memory you have! I was here for the Arts Festival last year.

I: And what will you be doing on this visit?

L: Oh, I came here primarily and to see some friends. But I will also be giving some private cello lessons as well.

I: I believe that your cello is rather special. Is that true?

L: Oh, yes. It was made for my uncle by a very expert German cello maker called Schuster. When I began cello lessons at the age of eight, he said that when I grew big enough to handle a full-sized cello, he would give it to me.

I: So when a child begins to play the cello, he or she starts on a smaller instrument?

L: Of course, or he would be very uncomfortable. Many children begin with a half-sized cello, but I was big for my age, I began with a two-thirds-sized cello.

I: Are you going to other places on this trip and will you take your cello with you?

L: Yes, very definitely!

I: But isn’t it difficult taking a cello around with you?

L: Not really. I just reserve two seats when I’m traveling anywhere, one for me and one for my cello. It’s such a precious instrument to me that it hardly ever leaves my side.

Which is NOT Mr. Lewis’ purpose of this visit?

A. To visit friends. B. To give concerts.

C. To vacation. D. To give private lessons.

What kind of cello did Mr. Lewis use when he was eight?

A. A full-sized cello. B. A half-sized cello.

C. A two-thirds-sized cello. D. It is not mentioned.

What does the conversation say about Mr. Lewis, cello?

A. He always takes it with him. B. It was made by his uncle.

C. He borrowed it from his uncle.

D. He got a seat free for his cello.

從這段對(duì)話的原文看，其主要內(nèi)容是Mr. Lewis來(lái)到某個(gè)城市后與另一個(gè)人的對(duì)話，也可能是一次訪談，在這段對(duì)話里主要涉及到Mr. Lewis的一些情況，與他的一些日常生活相關(guān)。而其對(duì)話結(jié)束后所提的三個(gè)問(wèn)題也反映了該部分選擇題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。第一題提問(wèn)做什么，判斷題中給出的四個(gè)選項(xiàng)哪一個(gè)不是Mr. Lewis此行的目的；第二題是數(shù)字題，問(wèn)題是Mr. Lewis八歲的時(shí)候用的大提琴有多大；第三題是辨別題，就Mr. Lewis用的大提琴的一些信息進(jìn)行辨別。

新聞理解部分 （News Broadcast）。

新聞理解部分的材料主要來(lái)自于VOA或BBC英語(yǔ)廣播電臺(tái)的原文新聞，材料一般是學(xué)生所熟悉的一般新聞報(bào)道、短評(píng)或講話等。在每段新聞后有若干道選擇題，要求學(xué)生從所給四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)最佳答案。

新聞理解部分與聽(tīng)力考試的其他部分有所不同，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)有著自己的特點(diǎn)，這一部分考試的目的就在于考察學(xué)生通過(guò)廣播來(lái)獲取信息的能力。了解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的特點(diǎn)是聽(tīng)懂新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的一個(gè)重要前提。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)一般由新聞導(dǎo)語(yǔ)（news leading）和新聞主體（news body）構(gòu)成。新聞導(dǎo)語(yǔ)指的是每條新聞的第一句話，應(yīng)該將新聞中的What、Who、When、Where、Why和How這幾個(gè)要素都集中起來(lái)。但是VOA和BBC新聞的導(dǎo)語(yǔ)都不是嚴(yán)格按照這條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)播報(bào)的，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）新聞導(dǎo)語(yǔ)中會(huì)將新聞中所發(fā)生的事講清楚，但是不會(huì)完全包括上述的六個(gè)因素，有時(shí)只有幾個(gè)主要的因素；（2）新聞導(dǎo)語(yǔ)都是非常簡(jiǎn)短的句子，不會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)；（3）新聞導(dǎo)語(yǔ)中數(shù)字較少，多數(shù)情況下是大概地說(shuō)明，具體的數(shù)字在后面的新聞播報(bào)中出現(xiàn)。

新聞主體部分是新聞的敘事環(huán)節(jié)，在VOA和BBC的廣播中，對(duì)于不同類的事件的敘述方法也不同。一般情況下較為常用的有兩種敘述方法，即按時(shí)間順序直接報(bào)道和深層次的分析。在西方新聞界看來(lái)，新聞播報(bào)一般分為解釋性的新聞報(bào)道和純新聞報(bào)道。純新聞報(bào)道一般只說(shuō)明發(fā)生了一件什么事，而解釋性的新聞報(bào)道則注重深層次信息的挖掘，力圖給聽(tīng)眾提供全面的了解。新聞報(bào)道多采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，按照內(nèi)容的重要性來(lái)一一作進(jìn)一步的說(shuō)明和解釋。

結(jié)語(yǔ)

眾所周知，在整個(gè)專四考試中，聽(tīng)力部分實(shí)際上就是考試得分的關(guān)鍵所在，聽(tīng)力分高則總分高，聽(tīng)力分低則總分低。聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要平時(shí)大量的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的情況有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練和備考，在考前做好準(zhǔn)備工作，在考試時(shí)高度集中注意力，合理分配時(shí)間，盡量抓緊每一分鐘進(jìn)行審題，在這一過(guò)程中就可以根據(jù)選題和常識(shí)排除一些明顯不合情理不合邏輯的選項(xiàng)，并對(duì)可能的選項(xiàng)做出標(biāo)記，這樣才能提高聽(tīng)力部分的得分。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李彬彬. TEM4之聽(tīng)寫及其對(duì)教學(xué)的反撥作用 [J]. 江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2004(6).