【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)與通信的蓬勃發(fā)展，人們越來越習(xí)慣通過QQ、MSN、飛信、博客、電話、手機短信等方式進行溝通，傳統(tǒng)的面談或者家訪在很長一段時間被人們輕視甚至忽視，尤其是在高校。如今高校逐漸意識到家訪的重要性。家訪不僅是維系學(xué)校、家庭與社會以及學(xué)生、老師與家長之間聯(lián)系的紐帶，還是形成家校育人合力的重要途徑和方式。本文試圖從高校為何要進行家訪、高校如何開展家訪工作以及目前高校家訪工作存在的困難與建議幾個方面展開，探討高校的家訪工作。高校家訪工作不僅僅是輔導(dǎo)員的工作，也是高校全員參與育人過程的體現(xiàn)與載體。家訪也不僅是對少數(shù)學(xué)生的關(guān)注，而且是一個面向所有學(xué)生進行全程跟蹤的過程。

【關(guān)鍵詞】家訪家校合作高校學(xué)生

家訪不是一個新鮮詞，尤其是大學(xué)之前的教育，近些年高校也逐漸興起家訪，但是高校家訪傾向于針對一些需要特別關(guān)注的學(xué)生。從培養(yǎng)學(xué)生和構(gòu)建和諧家校合作關(guān)系的角度來看，高校家訪是非常重要的。

一、家訪的原則、目的和意義

學(xué)校教育要本著“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展”的原則，這一原則適用于各個階段的教育，高校家訪正是體現(xiàn)這一原則的載體。家訪是為了讓學(xué)校和老師能夠全面了解學(xué)生的家庭情況和思想動態(tài)，同時也為了讓家長更好的了解學(xué)生在校的情況，進一步加強家校合作，尋求家庭對學(xué)校各項工作的支持與配合，營造良好的育人氛圍并形成家校育人的合力。此外，家訪還能夠幫助老師建立起與學(xué)生以及學(xué)生家長更有效地溝通和對話，從而確保學(xué)生工作和家校合作的持續(xù)性與有效性。

二、家訪的形式

1.高中德育導(dǎo)師制的實施案例分析

1.1吳江區(qū)汾湖高級中學(xué)實施德育導(dǎo)師制的實施方案

（1）實施德育導(dǎo)師制的目標：學(xué)校通過實現(xiàn)德育導(dǎo)師制，把德育任務(wù)分配到導(dǎo)師工作中，導(dǎo)師通過用心溝通，竭誠交流；以情動情，以行導(dǎo)行的原則對學(xué)生進行深刻的思想教育和引導(dǎo)，集學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想教育、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)為一體的全面德育教育工作。

（2）德育導(dǎo)師制的工作機制：為了德育導(dǎo)師制工作的順利展開，需要建立學(xué)生檔案和導(dǎo)師工作方案，建立總結(jié)匯報制度，建立家訪聯(lián)絡(luò)工作安排，建立導(dǎo)師與學(xué)生定期開展交流的時間方案以及德育考評制度，保證導(dǎo)師能夠認真履行自己的職責(zé)，完成自己的工作。

（3）德育導(dǎo)師的制的考評方案：學(xué)校大力推行的德育導(dǎo)師制工作，需要高中各個年級和班級師生的全力配合。首先各個年級要組織每學(xué)期最少三次的師生面對面交流，每學(xué)期要召開一次德育導(dǎo)師制的匯報總結(jié)和專題研究會，把每個班開展德育導(dǎo)師制的相關(guān)材料上報，由政教處對每個班的情況進行考核，決定獎懲。每位教師每月至少一次找學(xué)生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據(jù)，非班主任可在年終考核得基準分五分，并且可以作為評優(yōu)的先決條件。

1.2平望中學(xué)德育導(dǎo)師制的實施方案

一、中職學(xué)校推行德育導(dǎo)師制的背景

在問及“造成成績差的主要原因”時，有68.5%的學(xué)生回答是“基礎(chǔ)差”“智力差”；在回答“是否有信心成為自己所學(xué)專業(yè)里的行家里手”這一問題時，選擇“信心不足”或“毫無信心”的學(xué)生竟達74%。這反映出學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不接納，心理上的抵觸情緒和失落感比較嚴重。在此學(xué)習(xí)心態(tài)中，不少中職生由厭學(xué)而致厭校，對學(xué)校沒有歸屬感，在生活習(xí)慣上表現(xiàn)為自由散漫，得過且過，有的還染上抽煙、喝酒等不良嗜好，早戀的學(xué)生也占了一定比例。面對這樣的情形，德育導(dǎo)師制更凸顯了它的價值：“德育導(dǎo)師制的實施，實現(xiàn)了全員育人的新局面。充分挖掘了教育群體的潛在力量，改變過去輔導(dǎo)員孤軍作戰(zhàn)、單一的德育模式，由于課任教師與家長的加入，擴大了教育者的范圍，加大了教育力度，增強了教育的時效性、針對性?！保?］

二、中職學(xué)校踐行德育導(dǎo)師制的現(xiàn)狀

浙江省教育廳出臺《關(guān)于全省中小學(xué)生實施“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)意見》至今已有九年。學(xué)校對德育導(dǎo)師制的重視程度不一，效果也有差別。我省德育導(dǎo)師制開展較早的屬長興中學(xué)，已積累了豐富的實際經(jīng)驗。浙江省教科院院長方展畫在對長興中學(xué)德育導(dǎo)師制的實踐進行調(diào)研后認為：“德育導(dǎo)師制是學(xué)校班主任工作必要而有效的補充，具體就是在‘整體、合作、優(yōu)化’教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸多目標、諸多任務(wù)分解到作為‘導(dǎo)師’的任課教師身上，導(dǎo)師依據(jù)‘用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導(dǎo)行’的育人原則，既教書又育人，既管理又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式。”［5］與之不同的是，還有一些學(xué)校仍處于嘗試階段，沒有作深入實踐。筆者所在縣的職業(yè)學(xué)校推行“德育導(dǎo)師制”已有三年，積聚了一定的經(jīng)驗，也暴露出很多問題。學(xué)校推行德育導(dǎo)師制歷經(jīng)三個階段：一是籌備階段。由德育安全處著手準備，先在教職工大會上動員，再由各班主任根據(jù)需要列出受導(dǎo)學(xué)生的名單，分給各任課老師。原則上受導(dǎo)對象為所謂的“后進生”———學(xué)習(xí)能力、思想品德、行為習(xí)慣上存在問題的學(xué)生，每個德育導(dǎo)師負責(zé)一至三名學(xué)生。二是施導(dǎo)階段，學(xué)校發(fā)放德育導(dǎo)師及受導(dǎo)學(xué)生的記錄表，用于平時交流時填寫，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。三是考核階段，將平日要求施導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生記錄的談話表及相關(guān)材料作為考核依據(jù)，納入學(xué)期或?qū)W年德育考核。實踐下來，效果不很理想。據(jù)筆者調(diào)查，在實施初期，教師“每周與受導(dǎo)學(xué)生交流一次”的占45%，“兩至三周一次”的為30%；后來就迅速減少，有的甚至一個月不與學(xué)生交流一次。學(xué)期結(jié)束前，有的德育導(dǎo)師一次性填完表格上交即完事，有的干脆沒交。在考核方面，學(xué)?？己诉^于籠統(tǒng)，缺乏評價的操作性，缺乏過程性考核制度，大多德育導(dǎo)師由開始的一點“勤”，演變?yōu)楹髞淼男问街髁x。學(xué)校整個德育導(dǎo)師制的實踐可謂“淺嘗輒止”。師生對“德育導(dǎo)師制”總體上滿意程度較低。

三、中職學(xué)校在德育導(dǎo)師制實施中存在的問題及相應(yīng)對策

中職學(xué)校中推行的“德育導(dǎo)師制”，讓更多的教師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康與學(xué)習(xí)，有助于形成全員參與管理的新格局。但在實踐中也暴露出一系列問題。

一年來，我校在柯城區(qū)教文體局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，緊緊圍繞創(chuàng)體、藝、衛(wèi)強區(qū)和“六大校園”的建設(shè)開展工作，以加強未成年人思想道德教育工作為核心，繼續(xù)把抓好新課程改革，提高教師教學(xué)水平作為工作重點；以強化教師個人教學(xué)反思意識為突破口，積極引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，努力提高教育科研能力。全年在全校教職員工的共同努力下，較好地完成了各項工作任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

德育工作特點及成效：

大力推行“德育導(dǎo)師制”，是20*年柯城區(qū)德育工作重點之一。隨著我區(qū)基礎(chǔ)教育民主化、均衡化水平日益提高，過去僅靠班主任教學(xué)生“做人”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。據(jù)了解，新實施的“德育導(dǎo)師制”，就是要改變以往“班主任當(dāng)家”的模式，選拔專門的德育導(dǎo)師把學(xué)生的德育工作“包干到戶”，導(dǎo)師通過建立“師生交流檔案”、“學(xué)生個性檔案”等方式，認真傾聽學(xué)生的訴求，了解學(xué)生的成長需要，充分關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、行為有偏差、家庭有困難的學(xué)生，從學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)等多個方面給予關(guān)心和指導(dǎo)，與學(xué)生們結(jié)為真正的“知心朋友”。

為了讓全體教師們進一步了解“德育導(dǎo)師制”，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，新學(xué)期開學(xué)初*第三小學(xué)就舉行了“德育導(dǎo)師制”專題學(xué)習(xí)動員大會。

通過學(xué)習(xí)宣傳，讓教師們了解了“德育導(dǎo)師制”的相關(guān)理論和本校的德育工作方向，為導(dǎo)師制的進一步開展打下了基礎(chǔ)。

大會由校長主持，少先隊總輔導(dǎo)員主講。輔導(dǎo)員首先介紹了“德育導(dǎo)師制”的理論研究和他人實踐經(jīng)驗，然后結(jié)合本校實際情況，講述了“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)思想、工作目標、導(dǎo)師工作原則與方法、導(dǎo)師工作制度等八個方面內(nèi)容，并著重分析了具體任務(wù)和操作方法：

二、工作重點：

（一）健全德育常規(guī)管理體系，提高德育實效。

根據(jù)區(qū)本年度的德育工作要求，結(jié)合我校的實際情況，保持優(yōu)良傳統(tǒng)、完善有關(guān)制度、深化活動層次，促進教師、學(xué)生和諧、健康、主動發(fā)展。

1改進考核和培訓(xùn)制度，引領(lǐng)班主任成長。

A改變以往以班級日常管理積分評選優(yōu)秀班主任的方法，建立以“日常管理、班級活動、德育科研、班主任成長、德育課”等五個版塊獨立考核的制度，制定了考核細則，積極引導(dǎo)班主任科學(xué)管理學(xué)生，學(xué)習(xí)提高自身，善于科學(xué)探究。

B以改進后的《班主任考核細則》為依據(jù)，探索新的班主任工作展示模式（期末以匯報形式展示自己一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、管理和成長），建立星級班主任評選制度。即：每個版塊的前四位班主任，可以獲得本版塊的一個星，綜合考查后獲得三個和三個以上星的班主任為三星級班主任，獲得兩個的為二星級班主任，余者為一星級班主任。

一、德育目標

1、各校有符合本校實際的德育目標

2、在學(xué)校醒目處有校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

3、在學(xué)校醒目處有日常行為規(guī)范和學(xué)生守則

4、在學(xué)校醒目處懸掛名人畫像

二、組織機構(gòu)

學(xué)校德育工作計劃

一、指導(dǎo)思想本學(xué)期我校德育工作，將以黨的“十六大精神”和“三個代表”重要思想為指針，全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，加強以愛國主義教育為核心的弘揚和培育民族精神教育，以創(chuàng)建良好班集體為基礎(chǔ)，以塑造美好靈魂、四有新人為目標，在提高德育工作的針對性、實效性上下功夫，推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)跨世紀的合格建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、工作要點

（一）認真做好以“弘揚和培育民族精神教育月”系列教育活動。

以“弘揚民族精神”教育為主題，充分挖掘“中華健兒拼搏雅典“這一奧運教育資源，深入開展愛國主義、理想主義、集體主義、社會主義教育和革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育，民主法制教育，努力培養(yǎng)學(xué)生講公德懂規(guī)則的自覺行為，創(chuàng)造性推出我?！昂霌P民族精神”系列活動。

1、唱一首愛國歌。

在20*學(xué)年，我校在上級黨政的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，努力實踐三個代表，認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅持以人為本，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。按教育規(guī)律辦事，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。以科研興校為先導(dǎo)，提高教師專業(yè)素質(zhì)為保證，扎扎實實地實施新課程改革。全體教職工齊心協(xié)力，教育教學(xué)工作成績顯著?，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的發(fā)展目標：

我校一直堅持“樹師德、促規(guī)范、抓改革、成特色、出效益、樹形象”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞這一辦學(xué)理念，通過全體教師的共同努力，樹立學(xué)校良好的社會形象。

1、抓好教師隊伍師德建設(shè)，強化德育意識。

本年度重點抓好班主任隊伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊伍科學(xué)管理的機制，抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵”這三個環(huán)節(jié)。繼續(xù)組織定期學(xué)習(xí)，現(xiàn)場觀摩和舉辦班主任沙龍、班主任論壇研討、新老班主任結(jié)對等活動。在建立班主任崗位職責(zé)規(guī)范、嚴格考核的同時，建立文明班級、優(yōu)秀班主任評比制度，進一步提高班主任工作的積極性。

學(xué)校充分利用每周一學(xué)習(xí)時間進行“教育法規(guī)、德育文件、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見》、《公民道德建設(shè)實施綱要》的專題學(xué)習(xí)和教育思想大討論，使全體教師主動適應(yīng)德育教育新形式，創(chuàng)設(shè)“人人都是德育工作者”的氛圍。學(xué)校并被區(qū)教體局推薦參加市級教師群體師德創(chuàng)優(yōu)先進單位的評選。