導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育導(dǎo)師制對(duì)綜合素質(zhì)的提升途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，自律性差，易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，普遍綜合素質(zhì)不高。對(duì)此，開展導(dǎo)師制滲透教育，對(duì)學(xué)生展開全方位教育，注重其個(gè)性化發(fā)展，使其在社會(huì)實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)中得到鍛煉，從而提升其綜合素質(zhì)，使其在導(dǎo)師制教育下得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；導(dǎo)師制；學(xué)生綜合素質(zhì)

職業(yè)院校的導(dǎo)師肩負(fù)著管理班級(jí)和教育學(xué)生的雙重任務(wù)，為有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，最大限度地減少學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校在每個(gè)班級(jí)都成立教育小組，全面監(jiān)督學(xué)生德、智、體、美、勞的情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)和解決。采取以“引導(dǎo)”為主的教育模式，不斷完善和強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育體系，給學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

1職業(yè)院校學(xué)生管理體系存在問(wèn)題

1.1對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯缺乏有效引領(lǐng)

職業(yè)院校相比一般學(xué)校的學(xué)生更易產(chǎn)生社會(huì)壓力，擔(dān)心畢業(yè)后自己的職業(yè)方向不能適應(yīng)社會(huì)需求。部分教師自身專業(yè)與所帶班級(jí)專業(yè)不符或存在差異，無(wú)法給學(xué)生提供正確指引，也缺少深層次的溝通和了解。同時(shí)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏重視，不能給予學(xué)生良好的職業(yè)建議[1]。

1.2對(duì)學(xué)生管理方式簡(jiǎn)單直接

職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力較差，但學(xué)校在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教育方式缺乏耐心和感染力，而是用直接的強(qiáng)制性教育，要求學(xué)生“必須怎么樣”、“不能怎么樣”。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生形成一種犯錯(cuò)就要受批的思維模式，對(duì)師生關(guān)系也有較大影響，會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，還影響創(chuàng)新型想法的產(chǎn)生，更不敢跟導(dǎo)師溝通問(wèn)題，以致形成孤立的性格特征。

1.3對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式缺乏正確引導(dǎo)

部分職業(yè)院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地學(xué)，并將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)部分教師只對(duì)愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)其他不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生不做過(guò)多干涉，導(dǎo)致學(xué)校整體學(xué)風(fēng)較差。另外，學(xué)校既沒(méi)有合理的教學(xué)計(jì)劃，也未結(jié)合學(xué)生的性格特征制定科學(xué)性、有效性、長(zhǎng)期性的教學(xué)措施，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧?、學(xué)不進(jìn)而失去耐心；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)模式枯燥無(wú)趣而逐漸放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，根據(jù)性格愛好制定不同的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式[2]，以此端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升思路

學(xué)生綜合素質(zhì)可從學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)估。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特性，可進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定、素質(zhì)評(píng)估、偏差應(yīng)對(duì)等策略管理。

2.1構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)起點(diǎn)

學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建需與學(xué)生實(shí)際起點(diǎn)相符合，勿形成過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以目前社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生的需求為目標(biāo)[3]，基于產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生以進(jìn)入職場(chǎng)為方向，依據(jù)職場(chǎng)的工作性質(zhì)作為情境參照。根據(jù)各專業(yè)崗位方向進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，形成職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特色化培訓(xùn)。

2.2夯實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)基礎(chǔ)

學(xué)校需根據(jù)學(xué)生的專業(yè)模塊設(shè)定培訓(xùn)基礎(chǔ)，通過(guò)教材、活動(dòng)、管理、社會(huì)行動(dòng)計(jì)劃等制定方案。以課堂作為素質(zhì)教育培訓(xùn)的主要場(chǎng)所，將知識(shí)技能、職業(yè)態(tài)度精神作為職場(chǎng)素養(yǎng)教育灌輸給學(xué)生。將課堂知識(shí)與企業(yè)文化進(jìn)行融會(huì)貫通，充分體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)特色。同時(shí)利用軍事化管理，規(guī)范學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，組織學(xué)生深入開展社會(huì)實(shí)踐。

2.3制定學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)任務(wù)

綜合素養(yǎng)的提升程度建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，細(xì)化教育體系，明確實(shí)施方案。同時(shí)完善職業(yè)人才素質(zhì)需求制度，并依此設(shè)定各時(shí)期的培訓(xùn)任務(wù)，并按照素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)具體化流程的正常運(yùn)行。

2.4建立學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)保障

學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)制一定要建立相關(guān)保障措施。該制度要落實(shí)教育部門責(zé)任人，對(duì)學(xué)校開展的學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督、考評(píng)，并將落實(shí)情況納入學(xué)校年度考核。同時(shí)將學(xué)生素質(zhì)教育充分透明化，實(shí)現(xiàn)可檢查、可考核、可評(píng)價(jià)。2�5實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)整體提升整合學(xué)校資源，凝聚優(yōu)秀師資力量，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，建立素質(zhì)教育專題制度。同時(shí)指定學(xué)校教育部門進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，有序開展學(xué)生組織工作。另外，學(xué)校導(dǎo)師要針對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)內(nèi)部環(huán)境狀況進(jìn)行具體分析，并根據(jù)學(xué)生素質(zhì)提升內(nèi)部管理框架提供理論指導(dǎo)，將信息素質(zhì)提升作為管理的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的督促和建議。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，給其灌輸綜合素質(zhì)提升思維，對(duì)比學(xué)生間出現(xiàn)的偏差，找出關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，以不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使他們?cè)趯W(xué)校生活及社會(huì)實(shí)踐中找準(zhǔn)定位。

3改善傳統(tǒng)教育模式，實(shí)施導(dǎo)師制教育工作策略

3.1注重學(xué)生身心健康的同時(shí)引導(dǎo)正確發(fā)展

職業(yè)院校學(xué)生較普通高中生而言，個(gè)性獨(dú)立、思維跳躍，不接受循規(guī)蹈矩的生活節(jié)奏。針對(duì)這類有“個(gè)性化”需求的學(xué)生，教育工作的開展有一定難度。要提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要十分關(guān)注學(xué)生的日常生活，還要多跟他們溝通交流，傾聽學(xué)生的想法。職業(yè)院校的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)比較迷茫，沒(méi)有目標(biāo)和方向，更不具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的特性，多了解他們的興趣愛好，并引導(dǎo)學(xué)生將正確的興趣愛好發(fā)展為將來(lái)職業(yè)生涯的方向，協(xié)助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生有明確的職業(yè)方向后，要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，不論對(duì)錯(cuò)先不要否認(rèn)或打壓學(xué)生的興致。后續(xù)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向，委婉建議并提供一些參考意見，以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤做法。這時(shí)不能強(qiáng)行把教師的思維植入學(xué)生，這樣既起不到改善的效果，反而會(huì)讓學(xué)生失去信心，甚至滋生抵觸情緒。例如，教育職業(yè)院校的學(xué)生，導(dǎo)師要將“育”放在“教”前面。不要強(qiáng)制要求他們學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)刺激他們的逆反心理。在日常生活中，要多關(guān)心他們，幫助他們改掉壞習(xí)慣，遵守規(guī)矩，從思想上糾正改善，才能促進(jìn)后續(xù)“教”的開展。

3.2在文化建設(shè)下提升學(xué)生自我管理能力與服務(wù)意識(shí)

學(xué)校的文化建設(shè)、校風(fēng)校訓(xùn)都會(huì)成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的行為特征。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后將校園正面影響帶到社會(huì)中，形成學(xué)校的形象標(biāo)識(shí)。同時(shí)，打造高起點(diǎn)、高水平的特色校園建設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。學(xué)校可成立活動(dòng)社團(tuán)，如志愿者服務(wù)、文明禮儀督查組、社區(qū)公益服務(wù)組等，有利于學(xué)生明白組織和團(tuán)隊(duì)的重要性，并建立責(zé)任心。另外，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助他們明確自己在團(tuán)體中的地位，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自律意識(shí)。如學(xué)校要秉持科學(xué)、合理的教學(xué)理念，每周給學(xué)生開展一次校風(fēng)校紀(jì)宣揚(yáng)課程，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)學(xué)校的辦學(xué)理念，促使學(xué)生將來(lái)把這些思路和理念帶入社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)校形象，增強(qiáng)學(xué)生自信。同時(shí)將參加社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)加分項(xiàng)，一方面可加強(qiáng)學(xué)生的參與度，另一方面能讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，利用同齡人帶來(lái)的正面影響，從而改善自身的不足。

3.3打破傳統(tǒng)教學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不以成績(jī)優(yōu)劣衡量一切，重視學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。導(dǎo)師作為學(xué)生重要的指導(dǎo)者和引路人，不僅要挖掘?qū)W生的特點(diǎn)和潛力，還需開展個(gè)性化教學(xué)模式以正確指引。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，讓其感受到被認(rèn)同。導(dǎo)師的期望是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的情感支撐，良好的教育模式和正確的指導(dǎo)方向能幫助學(xué)生及時(shí)糾正不良學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生勇于思考、敢于創(chuàng)新，用新穎的眼光和態(tài)度去看待事物，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，導(dǎo)師要多角度輔助學(xué)生，啟蒙創(chuàng)新意識(shí)，了解創(chuàng)新型人才素質(zhì)要求，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺(tái)。在社會(huì)實(shí)踐上，學(xué)生要在理論知識(shí)過(guò)關(guān)的同時(shí)，多參與社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。導(dǎo)師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，深入基層、群眾和社會(huì)去嘗試、探索，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)從實(shí)踐中找到自身不足，從而進(jìn)行優(yōu)化和改善，有助于學(xué)生擁有清晰的職業(yè)定位，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解專業(yè)能力的重要性，以提升學(xué)生的求知欲，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，更好地完善自我。如學(xué)?？稍O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教室，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供平臺(tái)，適時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并排名，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校要保障充足的社會(huì)實(shí)踐資源，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提升鍛煉。一方面有利于學(xué)校實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生動(dòng)態(tài)；另一方面學(xué)校提供的實(shí)踐場(chǎng)所安全、可靠性較高，有利于學(xué)生發(fā)展?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好或特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行職業(yè)建議，先引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展興趣[4]，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際制定目標(biāo)并逐步完善計(jì)劃，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，方能成功。

3.4強(qiáng)化學(xué)生管理以減少違規(guī)亂紀(jì)現(xiàn)象

導(dǎo)師要與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，多灌輸正確的思想，以降低學(xué)生犯錯(cuò)率。對(duì)不接受管控的學(xué)生要加強(qiáng)監(jiān)督，并設(shè)立班級(jí)“通訊員”，及時(shí)協(xié)助導(dǎo)師監(jiān)督“典型”學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他們的違規(guī)亂紀(jì)行為及時(shí)制止，從源頭抑制惡性循環(huán)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理，在目前持續(xù)優(yōu)化的教育環(huán)境下，要結(jié)合學(xué)生各方面情況，從宏觀角度加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的調(diào)查，有效評(píng)判學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的選拔和培訓(xùn)，讓學(xué)生會(huì)輔助學(xué)校開展相關(guān)管控工作，從而帶動(dòng)其他學(xué)生發(fā)展。對(duì)于積極參加志愿者活動(dòng)、校園建設(shè)、校園板報(bào)制作及其他活動(dòng)的學(xué)生，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)并適當(dāng)增加綜合素質(zhì)分。在參考以上數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，預(yù)判學(xué)生的綜合素質(zhì)并在期末做出獎(jiǎng)懲，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)待班級(jí)“典型”，首先進(jìn)行思想教育，若持續(xù)犯錯(cuò)、屢教不改，導(dǎo)師就需采取其他手段加以阻止。思想不端正的學(xué)生普遍內(nèi)心敏感，自尊心強(qiáng)，導(dǎo)師在指出他們錯(cuò)誤時(shí)要特別注意方式方法，并讓學(xué)生寫下整個(gè)犯錯(cuò)經(jīng)過(guò)，再聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)到校，讓學(xué)生面對(duì)家長(zhǎng)和導(dǎo)師讀出自己的“心路歷程”，由家長(zhǎng)制定解決辦法督促學(xué)生完成。這種方式不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還讓家長(zhǎng)詳細(xì)了解了學(xué)生的在校情況，這對(duì)加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)大有益處。

4結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義建設(shè)者，與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和工作能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校需結(jié)合優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信心，勇于展示自我，發(fā)展特長(zhǎng)，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自身。導(dǎo)師制滲透教育對(duì)職業(yè)院校學(xué)生而言，是一個(gè)正向的改變，能從多角度關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，幫助和引導(dǎo)他們正確找準(zhǔn)職業(yè)方向，解決在求職路上遇到的難題，協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

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作者：袁詠平 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院