導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：文化課程；職業(yè)素養(yǎng)；有效辦法

中職學(xué)校的重要使命是為國家培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，而文化課程對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)責(zé)無旁貸。但目前中職學(xué)校文化課程是否真正發(fā)揮了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用呢？筆者就此問題展開調(diào)查和研究。

一、目前文化課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題

1.從學(xué)生角度開展問卷調(diào)查筆者對所在中職學(xué)校部分學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容主要覆蓋學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知程度、接受職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑、學(xué)校文化課程對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況等方面。收回有效問卷197份，反饋出以下主要問題。（1）在了解什么是職業(yè)素養(yǎng)方面：僅14.72%的學(xué)生選擇了非常了解，74.62%的學(xué)生選擇了基本了解，10.66%選擇不清楚。（2）在對自己的職業(yè)素養(yǎng)滿意度方面：僅5.13%的學(xué)生選擇了滿意，63.45%的學(xué)生選擇了一般，31.42%選擇了不滿意。（3）在通過什么途徑可以接受職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面：竟有高達(dá)69.54%的學(xué)生選擇可以通過學(xué)校的文化課，有高達(dá)73.1%的學(xué)生認(rèn)為文化課程對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要。（4）在學(xué)校目前文化課程進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滿意度方面：有高達(dá)62.44%的學(xué)生選擇了不太滿意，27.51%的學(xué)生選擇不滿意。學(xué)生對文化課程進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有訴求，有效落實文化課程對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)要求迫在眉睫。2.從文化課教師角度開展問卷調(diào)查調(diào)查對象為某學(xué)校語文、英語、德育、數(shù)學(xué)四個學(xué)科的教師，回收調(diào)查問卷59份，回收率為100%。意在通過調(diào)查找準(zhǔn)文化課程中存在的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的具體問題，充分發(fā)揮文化課教師在中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要作用。（1）在教師對中職生職業(yè)素養(yǎng)的了解程度方面：有20.34%的教師非常了解，67.8%的教師比較了解，11.86%的教師不太了解，大部分教師都對中職生職業(yè)素養(yǎng)有所了解，了解程度比較高。（2）在文化課程有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面：高達(dá)85.76%的教師認(rèn)為成效一般，有11.69%的教師認(rèn)為較差。大部分文化課教師在教學(xué)中融入了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但培養(yǎng)成效不理想。（3）在文化課教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上存在的困難方面：10.55%的教師欠缺對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，50.85%教師不知如何契合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融入，20.34%的教師缺乏有效的培養(yǎng)模式方法，18.26%的教師提出沒有明確的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。文化課教師在開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時困難不少，需要積極開展教學(xué)實踐研究，才能很好完成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。

二、案例分享是提高文化課教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效辦法

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，如果一味采用傳統(tǒng)灌輸理論模式往往效果不好，教師應(yīng)該契合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生興趣。而好的教學(xué)設(shè)計案例分享借鑒，又是幫助教師開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效辦法。下面的教學(xué)案例分享以供教師借鑒。有的德育課教師為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過動手實踐活動明白敬業(yè)、團(tuán)隊合作的重要性。把學(xué)生自由組合分成4個小組，每組利用10根面條、膠帶、棉花糖，要求各小組10分鐘內(nèi)搭一個以棉花糖為頂?shù)乃?，看哪組搭得最高哪組獲勝。學(xué)生對此興趣盎然，活動后讓學(xué)生反思討論，在搭塔的過程中，哪些因素起了重要作用。從而使學(xué)生理解了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，明白了敬業(yè)、團(tuán)隊合作的重要性。教師再從企業(yè)需求評價角度引申講解職業(yè)素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，明確具備什么職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生最受企業(yè)歡迎。有的語文教師以任務(wù)驅(qū)動法要求每個小組制作完成以“工匠精神”或“大國工匠”為主題的手抄報一份，要求主題突出，語言簡練，材料豐富，設(shè)計美觀，且要求小組成員介紹解說手抄報進(jìn)行作品展示。實踐表明，學(xué)生在完成任務(wù)過程中提高了溝通、協(xié)作的能力。同時還很好融入了對學(xué)生大國工匠精神的教育滲透，比直接灌輸職業(yè)素養(yǎng)的說教形式效果好。

三、進(jìn)行課堂職業(yè)素養(yǎng)評價是教師促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效手段

職業(yè)素養(yǎng)評價是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效手段，通過評價反饋意在強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)意識，不斷促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升，使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落地。首先，學(xué)生自評。每次課或一周要求學(xué)生進(jìn)行一次自評，每項以分值的形式給自己評價打分。評價項包括本次課是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是否與其他小組成員和諧有效溝通，是否堅持全神貫注聽課，是否在小組合作學(xué)習(xí)中具有團(tuán)隊精神，完成任務(wù)時是否有責(zé)任心和榮譽感，是否在小組合作學(xué)習(xí)中主動擔(dān)當(dāng)并克服困難，是否在課堂互動中具有較強的參與表現(xiàn)力，能否做到管理自我遵守紀(jì)律，是否做到有不懂的問題虛心請教等。其次，教師評價。教師要定期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)打分評價，并及時進(jìn)行反饋。每個學(xué)生都很在乎教師的評價反饋，教師對學(xué)生的評價舉足輕重，就像一面鏡子，更能讓學(xué)生認(rèn)知自己職業(yè)素養(yǎng)的情況。教師對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價包括上課能否做到自律、不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時能否做到保質(zhì)保量，能否做到堅持不懈，能否在小組合作中積極承擔(dān)任務(wù)，能否與他人和諧有效地溝通，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時能否具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等。學(xué)期末學(xué)生要根據(jù)平時多次自評的數(shù)據(jù)完成自評報告，教師也要完成對每個學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價報告。積累中職三年的職業(yè)素養(yǎng)評價報告裝訂成冊，形成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價手冊。學(xué)校根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價手冊優(yōu)先推薦優(yōu)秀學(xué)生實習(xí)就業(yè)。課堂職業(yè)素養(yǎng)評價目的是使學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)自主自覺培養(yǎng)的意識和并積極指導(dǎo)行動。

四、借助線上數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

基于學(xué)生信息化時代的學(xué)習(xí)需求，借助信息化教學(xué)平臺也成為對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。筆者所在學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)了線上教學(xué)平臺，購買職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)視頻課程。這些信息化數(shù)字資源，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)錦上添花。校企合作開發(fā)的線上教學(xué)平臺課程資源，大大地拓展了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，《從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)》視頻講座，介紹作為一名從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)；《職業(yè)形象和禮儀》視頻講座，講解在一個職場中人在職場中的形象和禮儀，使學(xué)生理解什么是合乎職場的禮儀規(guī)范；《如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃》視頻講座，強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃對人生的重要作用，使學(xué)生學(xué)會制定職業(yè)生涯規(guī)劃；《中國人的敬業(yè)精神與職業(yè)境界》視頻講座，講解敬業(yè)精神的具體表現(xiàn)；《職業(yè)困擾的心理調(diào)適》視頻講座，強調(diào)心理調(diào)適的重要性與方法；《職場關(guān)系和職業(yè)技巧探討》視頻講座，講解進(jìn)入職場后如何處理職場關(guān)系等等。為豐富線上平臺的信息化資源，教師積累上傳教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的視頻資源，同時要求學(xué)生搜集上傳關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的視頻資源，還建議師生共同開發(fā)制作關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的校本視頻資源。建成職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)視頻資源庫，供學(xué)生24小時隨時登錄教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)的廣度和深度。教師可根據(jù)每個學(xué)生登錄平臺學(xué)習(xí)視頻資源的次數(shù)和時間情況，線上給出分?jǐn)?shù)和評價，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)良性互動。

五、研究文化課教學(xué)內(nèi)容中契合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容體系是根本

中職學(xué)校德育、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科使用的國家規(guī)劃教材，如何在教學(xué)內(nèi)容中找到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點，是教師備課中的難點問題。加強內(nèi)容體系研究，使原有的碎片化職業(yè)素養(yǎng)教育成為內(nèi)容廣泛、學(xué)科交融較為系統(tǒng)的課程體系，使不同學(xué)科文化課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面同向同行，才能真正體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的文化課程區(qū)別于普高的文化課的性質(zhì)，最終實現(xiàn)中職文化課程對學(xué)生業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全方位一體化（見表1、表2）。中職文化課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容體系的研究，明確了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方向、任務(wù)、要求，教學(xué)的定位更加準(zhǔn)確、明確，成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要參考。

篇2

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；人文精神；合作意識；交際能力

一、重視人文精神教育，培養(yǎng)良好職業(yè)道德

教育人類學(xué)家茨達(dá)齊爾認(rèn)為：“正在為職業(yè)做準(zhǔn)備的青年人不僅必須獲得職業(yè)知識和技能，而且必須學(xué)得專門的職業(yè)道德。”無論是中職學(xué)生的現(xiàn)狀還是企業(yè)對職業(yè)道德的呼喚，都要求中職教師特別是中職語文教師要加強培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和良好的職業(yè)道德。

語文是人文學(xué)科，是富含人文精神、人文性的課程。翻開中職語文教材，撲面而來的是孔子從善如流、見賢思齊的人格修養(yǎng)，孟子“善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界與內(nèi)心修養(yǎng)，屈原興國存君的愛國感情，杜甫仁民愛物、憂國憂民的情懷，韓愈為文養(yǎng)氣、養(yǎng)氣致盛的精神活動……在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走近一個個偉大的靈魂，實現(xiàn)文化的傳遞、精神的傳遞。讓學(xué)生在一次次的情感體驗中，解讀色彩紛呈、攝人心魄的生命個體，增強對生活中是非、美丑、善惡的分辨能力，得到人文精神的熏陶。

可見，中職語文教學(xué)對陶冶學(xué)生的品行，弘揚人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀起著積極的作用。

二、開展綜合實踐活動，提升團(tuán)隊合作意識

團(tuán)隊合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，也是職業(yè)素養(yǎng)的基本要素。缺乏團(tuán)隊合作意識的人在職場中很難有所作為。而綜合實踐活動根植于語文學(xué)科，是中職語文教學(xué)的模塊之一。教師應(yīng)該把它作為學(xué)生進(jìn)入社會職場的一個“練兵場”，在教學(xué)中根據(jù)主題，挖掘文本素材，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在實踐活動中提升團(tuán)隊合作意識。

在“我的親人們”的綜合實踐活動中，學(xué)生設(shè)計了讀親情作品、品親情細(xì)節(jié)、訪親人故事、講親人照片、析親情現(xiàn)象等環(huán)節(jié)。通過一系列的實踐活動發(fā)現(xiàn)，各環(huán)節(jié)有許多事情都不是能獨立完成的，需要大家齊心協(xié)力方能做好。比如制作親人電子相冊，有的學(xué)生擅長文案，有的學(xué)生擅長制作，只有大家通力合作，才能做出一份高質(zhì)量的電子相冊。

開展綜合實踐活動，教師要注重透過不同的主題提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，在提高學(xué)生語文綜合實踐能力的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其進(jìn)入社會職場奠定一個良好的基礎(chǔ)。

三、借助應(yīng)用寫作課程，掌握基本職業(yè)技能

中職教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長外，還要加強對學(xué)生基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)崗位對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，滿足學(xué)生將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。所以，作為中職教育課程組成部分的語文學(xué)科――應(yīng)用寫作，不僅是一門基礎(chǔ)課，也是一門技能課。

應(yīng)用文種類很多，中職語文教師應(yīng)該以學(xué)生的各類專業(yè)要求或未來工作需要為依據(jù)來確定相應(yīng)的課程目標(biāo)。比如工科類的學(xué)生除掌握計劃、總結(jié)、請示等一般應(yīng)用文之外，還應(yīng)著重掌握產(chǎn)品說明、書技術(shù)鑒定書、實驗報告等與專業(yè)相關(guān)的文種。而文科類的學(xué)生除一般應(yīng)用文外，還應(yīng)著重掌握簡報、會議紀(jì)要、調(diào)查報告等文種，以保證學(xué)生畢業(yè)后學(xué)以致用，適應(yīng)未來工作的需要。同時，學(xué)生在校時都要參加專業(yè)實習(xí)，這就需要寫實習(xí)計劃、實結(jié)，畢業(yè)后找工作又需要寫求職信、簡歷，一旦為某單位錄用還要簽訂用工合同。當(dāng)學(xué)生踏上工作崗位，隨后還會接觸到通報、通知、報告等文種。因而求職信、合同、通知、報告等應(yīng)用頻繁的文種，也是應(yīng)用寫作教學(xué)不可忽視的目標(biāo)。

總之，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用寫作的基本理論知識，能寫出規(guī)范的應(yīng)用文書，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。

四、培養(yǎng)口語交際能力，提高就業(yè)成功概率

目前，許多用人單位對中職學(xué)生語言表達(dá)能力表示不滿意。學(xué)生的口語交際能力十分薄弱，直接影響信息的溝通和交流，不利于工作的順利開展。一個人的口語交際能力在很大程度上決定著他在社會活動中的成敗。因此，在強調(diào)人才知識應(yīng)用能力和實踐能力的當(dāng)今社會，中職語文教學(xué)尤其要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的目標(biāo)定位，重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從口入手，切實加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂充滿豐富多彩的實踐活動，又要不斷聯(lián)系現(xiàn)實生活，使口語交際教學(xué)成為開放的、動態(tài)的活動過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對口語交際樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所樂，口有所練，不斷提高口語交際的能力，為今后的求職創(chuàng)造有利的條件。

實踐證明，只要教師在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語交際能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在此過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情，培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，養(yǎng)成了良好的口語交際能力，具備了較強的溝通協(xié)調(diào)能力，擁有了較高的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，為以后成功就業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。

總之，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)把教育、教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育結(jié)合起來，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)素養(yǎng)培育相結(jié)合，充分發(fā)揮中職語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面的作用，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

力培養(yǎng)擺在了突出的位置。語文課作為中職學(xué)校的一門

重要的基礎(chǔ)課程, 對學(xué)生而言，無論是學(xué)專業(yè)還是今后

從事專業(yè)工作，都需要良好的語文素養(yǎng)，它承載著培養(yǎng)

學(xué)生形成適合其專業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展所需的語文能力

的任務(wù)。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職教育所面對的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，接受知

識能力弱，對知識缺乏必要的興趣。大多數(shù)學(xué)生普通話

不標(biāo)準(zhǔn)，文字書寫不規(guī)范、錯別字多，他們把寫作任務(wù)當(dāng)

成湊字?jǐn)?shù)，即使有一定的內(nèi)容，也往往思路混亂，辭不達(dá)

意。在實際教學(xué)安排過程中還存在重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的

現(xiàn)象，直接導(dǎo)致語文教學(xué)課時不足，這些因素造成了教

學(xué)效率不高，教材利用率低的狀況，語文教學(xué)目標(biāo)與任

務(wù)難以完成，從而使學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)

效果差。

模塊化教學(xué)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一種教學(xué)

模式,該模式具有靈活性、針對性、現(xiàn)實性的特點。模塊

化教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)知識的傳授,更加重視知識的應(yīng)

用，它根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，

按需施教、學(xué)用一致，在教學(xué)過程中切實做到理論與實

踐、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

貫穿于教學(xué)的全過程，使教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生就業(yè)的實

際要求。模塊化教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造能力、獨立工作

能力、協(xié)調(diào)能力的形成，是一種適合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模

式。中職語文實現(xiàn)模塊化教學(xué)對有效解決目前中職語

文教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)或與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象

無疑將起到較好的作用。為了行之有效地改變目前的狀

況,切實使中職語文教學(xué)滿足市場需求，使語文教學(xué)滲入

到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，使中職生的語文能力得到全面提

高，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中加強專業(yè)

聯(lián)系，推進(jìn)與專業(yè)密切結(jié)合的中職語文模塊化教學(xué)方式

已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、構(gòu)建適合中職語文教學(xué)的模塊化課程體系

當(dāng)今社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整，職業(yè)崗位在不斷

變化，社會及用人單位對受雇人員的語文能力提出了較

高的要求，口語交際、應(yīng)用文寫作、信息處理、語言理

解等能力在中職畢業(yè)生的就業(yè)中發(fā)揮著突出的作用。課

程的內(nèi)容選擇設(shè)計必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)職業(yè)崗

位需求為目標(biāo)，從職業(yè)崗位分析入手，兼顧專業(yè)教育的

要求，根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，找準(zhǔn)與專業(yè)知

識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的語文教學(xué)模

式，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的融合。科學(xué)確定課

程內(nèi)容：一是夯實語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以

適應(yīng)未來的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容；二是增補與

專業(yè)相關(guān)與學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有聯(lián)系的內(nèi)容；三

是提高文化素養(yǎng)，健全人格、感受審美愉悅的綜合素質(zhì)

的內(nèi)容。

我們在教學(xué)實踐中突出語文教學(xué)的針對性和實用

性，將教學(xué)內(nèi)容及教材劃分為三個模塊,即基礎(chǔ)知識模

塊、應(yīng)用文寫作模塊、文學(xué)閱讀欣賞模塊，以期學(xué)生在

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到

整體發(fā)展。其中，基礎(chǔ)知識模塊主要是訓(xùn)練學(xué)生普通話

和口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)將來從業(yè)時的口語交際的需

要。應(yīng)用文寫作，主要是通過寫作基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)

練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。文學(xué)閱讀欣賞主要是從

閱讀的方法以及閱讀的技巧進(jìn)行講解和訓(xùn)練，通過精品

范文的講解分析，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力，同時對學(xué)

生表達(dá)、閱讀、寫作等職業(yè)語文能力進(jìn)行強化訓(xùn)練，增

強學(xué)生應(yīng)用語言文字處理事務(wù)、交際應(yīng)酬的能力，引導(dǎo)

和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的、積極的人文思想、職業(yè)素質(zhì)，

以達(dá)到培養(yǎng)實用性人才的目的。

三、綜合運用多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文實

踐能力

在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合的基礎(chǔ)上，充分利用課

內(nèi)課外資源，結(jié)合職業(yè)技能要求，通過多樣化教學(xué)方法

和教學(xué)手段的綜合運用，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

1.加強常用字、書寫、聽說為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)模塊訓(xùn)

練

由于地域差異，來自全區(qū)各地的大多數(shù)學(xué)生使用

方言，尤其是寧夏南部山區(qū)學(xué)生方言很重。我們針對學(xué)

習(xí)普通話的難點，指導(dǎo)學(xué)生克服方言影響，從平時交流

練習(xí)做起，開展普通話訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生使用普通話的良

好習(xí)慣。加強對學(xué)生聽話能力、實踐表達(dá)能力的訓(xùn)練，

通過即席發(fā)言、討論、演講、辯論、自薦、求職應(yīng)聘等口

語練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解、辨析和篩選信息的能

力。同時培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體場合，針對不同對象，恰當(dāng)?shù)?/p>

體地進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方、表達(dá)清楚、言之有物，鍛

煉學(xué)生的注意力、思維、語言表達(dá)能力。結(jié)合職業(yè)語境

的表達(dá)需要，切實把教學(xué)課程貼近專業(yè)需求，符合學(xué)生

專業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)雅得體的舉止和風(fēng)度，以期

達(dá)到職業(yè)崗位的能力要求。

2.應(yīng)用文寫作模塊訓(xùn)練

把應(yīng)用文教學(xué)作為一個專門的模塊, 強化適合職教

特色的實用性應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)訓(xùn)練。我們把應(yīng)用文

寫作模塊分為基礎(chǔ)寫作、專業(yè)寫作兩個子模塊。專業(yè)寫

作模塊是教學(xué)的重點，從學(xué)生專業(yè)課程的角度，強化與

所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，如機電一體化專業(yè)

主要學(xué)會寫任務(wù)書、計劃書、報告書、產(chǎn)品說明書等；會

計專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會寫催款書、索賠書、市場調(diào)查與

分析報告、經(jīng)濟(jì)活動分析報告等；電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生

則主要學(xué)會寫產(chǎn)品廣告、產(chǎn)品說明書、購銷合同、租賃合

同等；旅游專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會寫導(dǎo)游詞、解說詞等，強

化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。并且創(chuàng)造讓學(xué)生參加社會實踐

活動的機會，促進(jìn)學(xué)生以專業(yè)職業(yè)角色學(xué)習(xí)語文知識和

技能，體驗到訓(xùn)練過程的真實感，更好地激發(fā)學(xué)生寫作

的興趣。

3.文學(xué)閱讀鑒賞模塊

文學(xué)閱讀鑒賞模塊是指教師引領(lǐng)學(xué)生解讀作品，從

審美、藝術(shù)、文化的層面去閱讀鑒賞作品價值的課堂結(jié)

構(gòu)模塊。閱讀能力的提高主要是通過典型課文的閱讀教

學(xué)進(jìn)行。如果語文基礎(chǔ)知識及口頭表達(dá)能力的專項訓(xùn)練,

為學(xué)生語文素質(zhì)的提高打下了基礎(chǔ)，那么進(jìn)入閱讀教學(xué)

后, 學(xué)生對課堂教學(xué)的厭煩感自然會減少或消失。這樣,

隨著教學(xué)與訓(xùn)練的進(jìn)行, 一方面學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識得

到提高；另一方面, 通過講授文質(zhì)兼?zhèn)涞拿?以充分發(fā)

揮語文的美育功能, 扎實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。通

過閱讀鑒賞教學(xué)進(jìn)一步增強對專業(yè)的認(rèn)知和興趣，如財

會、商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)本專業(yè)語言準(zhǔn)確性的需要和撰

寫財務(wù)分析報告、簽訂商貿(mào)合同的需要，安排以說明文、

應(yīng)用文為閱讀教學(xué)內(nèi)容的重點；旅游專業(yè)的學(xué)生根據(jù)了

解和介紹風(fēng)景名勝的需要，安排以游記類文章為閱讀教

學(xué)重點，同時教師在深入講解剖析作品及作品人物形象

過程中，讓學(xué)生獲得精神上的愉悅。

總之，通過語文模塊化教學(xué)實踐，把教學(xué)的重點與

學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力相結(jié)合，注重學(xué)生

的文化知識素養(yǎng)以及職業(yè)語文能力的培養(yǎng)，既切合了學(xué)

生的實際，又讓學(xué)生愉快地接受了素質(zhì)與能力提高的過

程，全面提高學(xué)生語文能力，從而促進(jìn)其專業(yè)學(xué)習(xí)的能

力，使得學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)

篇4

[關(guān)鍵詞]SPOC；醫(yī)學(xué)高職生；信息素養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.166

[中圖分類號]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01

1 SPOC的含x、優(yōu)勢及SPOC建設(shè)現(xiàn)狀

SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）指對少數(shù)在校注冊的學(xué)生實施的課程教育。相較于MOOC，SPOC具有以下優(yōu)勢：學(xué)生出勤率高；學(xué)生同構(gòu)，進(jìn)度一致；教師全程參與；便于因材施教。

基于智慧職教云平臺，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建成約50門SPOC課程，范圍涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)人文課程等方面，且基本處于邊建、邊用、邊改的狀態(tài)。

2 信息素養(yǎng)核心的概述

醫(yī)學(xué)高職生的信息素養(yǎng)包括四個層面：信息知識、信息意識、信息能力和信息道德。其中信息能力是信息素養(yǎng)水平的核心組成部分，醫(yī)學(xué)高職生須達(dá)到以下信息能力。

其要能夠正確判斷信息獲取的范圍，并能使用多種搜索引擎；藥能夠熟練使用常用的計算機技術(shù)，并對前沿技術(shù)保持一種較高的敏感度和責(zé)任感，并能自主獲?。灰莆沼行У臋z索策略，能對校內(nèi)專業(yè)數(shù)據(jù)庫實施有效檢索；要能夠在海量的MOOC資源中尋求適合自己的醫(yī)學(xué)類名師課程，并進(jìn)行長期有效的線上學(xué)習(xí)；要能夠?qū)@取的信息資源結(jié)合自身的研究領(lǐng)域進(jìn)行知識重構(gòu)；還要能夠形成信息產(chǎn)品，如綜述報告、項目申報書、學(xué)術(shù)論文等。

3 高效建設(shè)校內(nèi)SPOC，有效提高醫(yī)學(xué)高職生信息素養(yǎng)水平

校內(nèi)SPOC課程是校園網(wǎng)絡(luò)文化中占比較大的一塊陣地。鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息素養(yǎng)類課程主要有幾種形式：信息技術(shù)課程、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程、專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課程中融入部分、專家講座。基于校內(nèi)SPOC平臺提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，筆者提出了以下幾點策略。

3.1 重視信息素養(yǎng)教育

首先，學(xué)校的教務(wù)管理層應(yīng)對信息素養(yǎng)有著一個高度的認(rèn)識，并把信息素養(yǎng)納入到畢業(yè)生的必備素質(zhì)中。其次，各專業(yè)的專業(yè)帶頭人應(yīng)該將學(xué)生的信息素養(yǎng)教育納入到人才培養(yǎng)方案中，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 提高教師信息素養(yǎng)水平

教學(xué)過程中，教師起著明確的主導(dǎo)作用，其信息素養(yǎng)水平的高低對學(xué)生至關(guān)重要。教師信息素養(yǎng)水平提升適合以自學(xué)的方式開展，可基于MOOC平臺，選取名校名師課程，進(jìn)行連貫性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，一段時間后，無論是信息知識意識，還是信息能力、道德水準(zhǔn)，都會得到顯著提升。

筆者推薦的MOOC課程如下：中國大學(xué)MOOC平臺的慕課問道，由北京大學(xué)李曉明教授主講，共20個微視頻，包含MOOC、SPOC的含義、作用及制作方式、軟件使用技術(shù)等，尤其是“豐富多彩的視頻形式”及“慕課視頻制作及修改方法”等教學(xué)視頻，對提高教師的課件制作能力、視頻編輯能力、SPOC課程建設(shè)能力大有幫助。

由中山大學(xué)創(chuàng)建的新媒體素養(yǎng)課程學(xué)完后，筆者同樣受益匪淺。武漢大學(xué)黃如花教授主講的信息檢索課程，對提高師生的信息檢索能力能起到實際的幫助。

工欲善其事，必先利其器，作為一名當(dāng)代高職教師，掌握計算機的維護(hù)和應(yīng)用能力著實重要，建議教師可選學(xué)由職教MOOC建設(shè)委員會創(chuàng)建的計算機組裝與維護(hù)課程的系列視頻。

作為當(dāng)代一名高校教師，信息能力是立命之本，把信息知識和技能傳播給學(xué)生，更是高職教師的義務(wù)。

3.3 高職醫(yī)學(xué)生要提高認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性

首先，高職生需要清醒地認(rèn)識到信息素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，并體現(xiàn)到自己的行動中去。認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)SPOC課程，入學(xué)初便給自己定下短期目標(biāo)，如通過全國計算機一級、二級考試，在這個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，大大提高自己的信息知識、信息意識及信息能力。

其次，配合教師實施基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動，充分利用課余時間，提高學(xué)習(xí)效率，尤其注意在使用手機或電腦的學(xué)習(xí)課程中，不要被工具娛樂功能所誤導(dǎo)，要做到心無旁騖。

再者，要重視信息檢索能力的培養(yǎng)，除了要掌握常用搜索引擎普通檢索及高級檢索功能外，還要熟悉專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索方法，以此了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究的最新熱點問題，將信息資源和自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行知識重建，培養(yǎng)撰寫綜述報告、項目申報書、學(xué)術(shù)論文等信息產(chǎn)品的能力。

作為一名當(dāng)代高職生，要時刻保持對信息技術(shù)的敏感度和責(zé)任感，遇到問題，可在SPOC平臺的教師提問區(qū)、討論區(qū)和教師、同學(xué)進(jìn)行充分的溝通。課中，積極參與教師設(shè)置的“頭腦風(fēng)暴”“搖一搖”、測驗、考試等學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)校推送的視頻講座或?qū)＜椰F(xiàn)場講座，一定要積極參加，主動捕獲前沿信息，課后認(rèn)真研讀專家推送的資料包。利用SPOC平臺了解信息道德信息法規(guī)等知識，在偌大的信息海洋中，做一個高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人。

主要參考文獻(xiàn)

篇5

我對學(xué)生問題解決能力及其重要性的認(rèn)識經(jīng)歷了一個漫長的過程。說它漫長，是因為在我小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)階段，從一個受教育者的角度，沒有感受到這種能力的鍛煉，直到讀了碩士、博士，走出國門看了外面的世界，走上了一個專業(yè)教育研究者的工作崗位后，這種能力才逐漸得到了鍛煉，對它的重要性的認(rèn)識也才逐漸加深。有時我想，我是幸運的，從小學(xué)讀到了博士，終于在求學(xué)的后半程接受了這種能力的教育，倘若大學(xué)抑或高中后就走入社會了，這種能力的培養(yǎng)豈不是缺失了？有了這番感受之后，才覺得學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)在我受教育的過程中，尤其在基礎(chǔ)教育階段，受到了極大的忽視，到現(xiàn)在，仍然沒有引起足夠的重視，有必要呼吁一下。

關(guān)于何謂問題解決能力，先從一個真實的經(jīng)歷說起。1995年，我應(yīng)邀去美國參加全美教育學(xué)術(shù)年會，其間順便去舊金山的圣何塞地區(qū)的一所學(xué)校聽了一節(jié)初二年級的心理輔導(dǎo)課。此節(jié)課的主題是“我的職業(yè)理想”。課的設(shè)計非常簡單，主要活動形式是讓學(xué)生展示匯報自己關(guān)于職業(yè)理想的研究報告。課前，學(xué)生們將自己的研究報告均用A4紙打印出來分別張貼在裝洗衣機的大紙盒子上，由于學(xué)生提前做了充分的“研究”，有的學(xué)生的“研究報告”長達(dá)12頁之多，教室不得不改在學(xué)校的食堂。我仔細(xì)地看了其中一個學(xué)生的研究報告，這個學(xué)生的職業(yè)理想是做一個生物學(xué)家，經(jīng)過查閱資料，他在報告中詳細(xì)羅列了美國哪所大學(xué)的生物系最棒、哪個生物學(xué)家最著名、他們的工資多少、社會地位如何、若考入這樣的大學(xué)需要學(xué)習(xí)哪些課程等非常詳細(xì)的信息?？磥韺W(xué)生們?yōu)榱松虾眠@樣一節(jié)課一定準(zhǔn)備了很長的時間，在這樣的準(zhǔn)備過程中，不僅搜集資料、打字、報告寫作等技能得到了鍛煉，而且，對未來的職業(yè)方向也進(jìn)行了一番認(rèn)認(rèn)真真的思考。這樣的一節(jié)課，對于學(xué)生明確人生方向、激發(fā)長久學(xué)習(xí)動機無疑具有重要意義。

就在前不久，我去南方某省參加一個工作會議，會議主辦方在會議期間也安排了一堂同樣內(nèi)容的初三年級的心理輔導(dǎo)觀摩課。留給我最深印象的是上課期間輔導(dǎo)教師富于激情的“引導(dǎo)”和學(xué)生們五花八門的對于職業(yè)理想的暢想。整堂課處在教師的掌控之中，經(jīng)過放學(xué)生平日里活動的視頻和喜愛的歌曲的熱身后，學(xué)生被分成5個小組，思考自己的職業(yè)理想和做出選擇的理由。接下來是教師依次點學(xué)生站起來匯報。學(xué)生有的匯報說想當(dāng)政治家，有的說想當(dāng)金融投資家，有的說想做婚紗攝影師，有的說想做歷史學(xué)家……學(xué)生們說出了各種各樣的選擇理由，誰說的與眾不同，誰說的職業(yè)越不平凡，誰博得的掌聲就越多。教師一一做了點評，歸結(jié)到一點就是：無論你將來選擇什么樣的職業(yè)，今天必須用功學(xué)習(xí)，必須回到現(xiàn)實，先過高考這一關(guān)。課上完后，參加會議的領(lǐng)導(dǎo)均夸贊這堂課很成功，上得生動，學(xué)生參與度高，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。而我，由于有了比較，卻怎么也高興不起來。學(xué)生通過這節(jié)課對自己未來的職業(yè)理想做了認(rèn)真嚴(yán)肅的思考了嗎？這節(jié)課對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么樣的影響呢？通過這節(jié)課，學(xué)生的哪些能力得到了有效鍛煉？

再回到問題解決的能力上來。前一節(jié)課，通過較長時間的準(zhǔn)備，查閱搜集資料，學(xué)生對所研究的主題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，最后形成了關(guān)于研究主題，即“我的職業(yè)理想”的達(dá)成路徑的清晰判斷。這種由發(fā)現(xiàn)問題開始，通過查找資料、分析并最終解決問題的過程，一般稱作科學(xué)研究過程。這個過程如果成為了一個人解決問題時自然的思維傾向和思維習(xí)慣，就可以看作這個人具備了問題解決的能力。從上述的例子可以看出，一些發(fā)達(dá)國家，從基礎(chǔ)教育階段開始，就非常注重這種能力的培養(yǎng)，他們注重給學(xué)生留一些需要去觀察、查資料、調(diào)查、實驗的實踐性作業(yè)，而不是只留需要即時的課堂就要完成的作業(yè)。隨著新課程改革的不斷深入，我們也開始注重這類研究性學(xué)習(xí)課程。但我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)，由于教師在求學(xué)經(jīng)歷中并沒有受過這種能力的鍛煉，對科學(xué)研究的過程雖然了解，卻并不能應(yīng)用于日常問題的解決過程。對學(xué)生的這種能力的指導(dǎo)，要么不重視，要么很機械地被動去做。具體體現(xiàn)為只在研究性學(xué)習(xí)課上才進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，平時的日常教育教學(xué)中仍然沿用過去的老辦法，致使學(xué)生問題解決的意識和能力得不到系統(tǒng)和完整的培養(yǎng)。

問題解決的能力，說到底是一種思維習(xí)慣或思維范式，它也是一種科學(xué)解決問題的最有效的方法。這種能力應(yīng)是現(xiàn)代人的一種必備的科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力，是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心，應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。

培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，除了廣大教師應(yīng)認(rèn)識到它的重要性之外，教師自身應(yīng)首先具備這種解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。教育管理干部通過引導(dǎo)教師從事教育科學(xué)研究，參加各級各類的專家指導(dǎo)下的校本科研課題是迅速養(yǎng)成教師這種素養(yǎng)的有效途徑。

篇6

摘要：分析了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題；探討了高職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣的積極影響；提出了構(gòu)建現(xiàn)代職教信息化數(shù)學(xué)課程體系、將“解析、趣味、應(yīng)用”貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)、采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式等三個教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 ：高職；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)建議；翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)代學(xué)徒制

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“高職數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對職業(yè)行為習(xí)慣的影響”（項目編號：2013SJD880090）

作者簡介：李清，女，南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為高職數(shù)學(xué)教育。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）21-0001-04

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義

“學(xué)徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授方式，通俗地說即“手把手”地教，這是傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制的界定。［1］

現(xiàn)代學(xué)徒制的“現(xiàn)代性”是相對于“傳統(tǒng)”而言的。各國自有手工業(yè)生產(chǎn)開始，便逐步形成了本國特有的“學(xué)徒制”。由于政治經(jīng)濟(jì)和宗教文化等的影響，各國的學(xué)徒制在后期發(fā)展時分別呈現(xiàn)出不同的文化特色。如：德國以“雙元制”為代表的現(xiàn)代學(xué)徒制、澳大利亞以“TAFE”為基礎(chǔ)的新學(xué)徒制、英國的“青年訓(xùn)練計劃（即YTS）”等等，他們都尋求到了本國職業(yè)教育發(fā)展與傳統(tǒng)學(xué)徒制的最佳結(jié)合點，并作用于職業(yè)教育和培訓(xùn)。因此，可以說，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制良好結(jié)合的產(chǎn)物。［2］在我國，2011年開始提出現(xiàn)代學(xué)徒制，主要基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才。職業(yè)院校與用人單位在政府的引導(dǎo)下通力合作，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用“師父帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制通常是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為重心，以學(xué)校和企業(yè)的共同參與為載體，以教師和師傅的言傳身教為依托。學(xué)生與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，企業(yè)指派師傅指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資，校企共同制定實訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同，培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考試合格后，授予國家承認(rèn)的職業(yè)資格。［3］

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，各類高職學(xué)院的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案中均設(shè)有通識類課程的教學(xué)體系，在美國的社區(qū)學(xué)院，通識教育的基本思想是對人的關(guān)注，它以人為本，核心是對高尚理想的追求，目的是讓人得以全面自由的發(fā)展。基于此，我們認(rèn)為，高職學(xué)院教育的目標(biāo)應(yīng)該是把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚素質(zhì)和精神的優(yōu)秀的人，而非一個僅有技能、只知道賺錢謀生的機器。通識教育的目的是為人性的發(fā)展打下基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到至善、至美、至仁的境界。［4］

“高等數(shù)學(xué)”課程作為目前高職學(xué)院各類專業(yè)必修的一門通識課程，既為學(xué)生日后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)，同時，在教學(xué)的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、科學(xué)分析解決問題的能力、抽象的邏輯思維能力，等等。而我國的高職院校在發(fā)展過程中，由于過分追求高的就業(yè)率和企業(yè)的滿意度，在學(xué)徒制實施的相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定上，顯現(xiàn)出明顯的功利性。在一些現(xiàn)代學(xué)徒制試點的高職院校，其公共課程除卻國家規(guī)定的思政、外語、體育外，其他如大語、高數(shù)、計算機、心理健康等通識課程，合計學(xué)時占總學(xué)時不足20%。［5］許多院?！案叩葦?shù)學(xué)”只在大一的第一學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容主要以一元函數(shù)微積分為主，學(xué)時通常在60左右。

一些高職數(shù)學(xué)教師受到高職基礎(chǔ)課程應(yīng)為專業(yè)服務(wù)的理念所影響，單方面地從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求去理解“必需、夠用”，片面地認(rèn)為高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只需要根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行設(shè)置，即專業(yè)課計算中需要什么數(shù)學(xué)計算，學(xué)生就學(xué)什么；反之，就不學(xué)或者少學(xué)。在這種狹義的“學(xué)生現(xiàn)階段所必需、學(xué)現(xiàn)階段所夠用”的指導(dǎo)思想之下，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課時理所當(dāng)然大大減少，有些學(xué)校的個別專業(yè)甚至不開設(shè)數(shù)學(xué)課程。而在有限學(xué)時的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往還會花很大的精力教學(xué)生怎樣用公式進(jìn)行計算，并做大量的練習(xí)，卻很少去引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨立思考；教師在講授“高等數(shù)學(xué)”的概念、定理和公式時，受課時的限制，很少會引入其中的數(shù)學(xué)思想、文化內(nèi)涵和歷史淵源等內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，即使用到所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，也無法理解其原理，對應(yīng)的專業(yè)課知識的理解也只能停留于會用公式這種很膚淺的層面。學(xué)生無形中變成了只會做題的機器，只有會做難題才算學(xué)得好的“偽學(xué)霸”。數(shù)學(xué)本身的美，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本應(yīng)該給所學(xué)者帶來的數(shù)據(jù)分析、邏輯思考、嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格等等一切，都被所謂的枯燥的難題、抽象的定理所掩蓋。學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，陷入了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狹隘的認(rèn)識中。

因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀極不利于學(xué)生基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的鍛煉。這種“殘缺”的教育方式，不利于學(xué)生的未來發(fā)展和和諧社會目標(biāo)的實現(xiàn)，我們應(yīng)重新審視教育的真正目的，關(guān)注人的本身，注重通識教育和技能教育的有機結(jié)合。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)對職業(yè)行為習(xí)慣的影響

“職業(yè)行為”是指人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的外在肢體反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。從形成意義上說，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競爭行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻(xiàn)行為等方面。職業(yè)行為習(xí)慣包括制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)工作計劃、發(fā)現(xiàn)思考實際工作問題、總結(jié)完善珍貴工作經(jīng)驗等。

目前，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：函數(shù)與極限，一元函數(shù)微積分，向量代數(shù)與空間解析幾何，多元函數(shù)微積分，級數(shù)，常微分方程，等等。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)遵循知識的邏輯順序由淺入深地展開，采用討論、演繹、假設(shè)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)歸納，這樣的學(xué)習(xí)不僅是掌握一種計算的工具，更是促進(jìn)一種數(shù)學(xué)思維模式的形成；不僅是一門科學(xué)的認(rèn)識，更是一種數(shù)學(xué)文化的領(lǐng)悟；不僅是一種知識的積累，更是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的提出最早源于《考克羅夫特報告》（原名《Mathematical counts》，以下簡稱“《報告》”）?！秷蟾妗返暮诵氖牵簲?shù)學(xué)教育的根本目的是為了滿足學(xué)生今后成人生活、就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。在關(guān)于“成人生活的數(shù)學(xué)需要”部分中，《報告》認(rèn)為，數(shù)學(xué)應(yīng)包括“讀數(shù)和計數(shù)，知道時間，購物付款和找零，計重和測量，看懂淺顯易懂的時間表及簡單的圖表，以及完成與此有關(guān)的必要的計算?！蓖瑫r，需要“估算和近似計算”，還有“最重要的是，需要有充分的信心去有效地使用已具有的數(shù)學(xué)技能和理解，不管是多是少”。

美國國家教育與科學(xué)委員會（the National Council on Education and the Disciplines，簡稱NCED）的數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人Steen對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解給出了10個要素：（1）對數(shù)學(xué)的自信；（2）數(shù)學(xué)文化欣賞；（3）解釋數(shù)據(jù)；（4）邏輯思考；（5）作出決定；（6）情境中的數(shù)學(xué)；（7）數(shù)感；（8）實踐技能；（9）必備的知識；（10）符號感。這些“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”涉及公民民主活動、文化、教育、職業(yè)、個人理財、個人健康、管理以及工作等情境。同時，這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)呈現(xiàn)出有相同特征的技能，如：算術(shù)、數(shù)據(jù)、計算機、建模、統(tǒng)計、可能性、推理。［6］

數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才中具有其獨特的、不可替代的作用。對于高職生而言，在知識和技能學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的素養(yǎng)應(yīng)用于：學(xué)會制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔媱?，并按計劃完成階段性的任務(wù)；學(xué)會在工作中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題的周邊信息進(jìn)行處理，搜集相關(guān)資源對問題進(jìn)行思考，找出解決問題的辦法；對已完成的工作進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，探尋內(nèi)在的規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘新的想法等。這樣的職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對其未來職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職數(shù)學(xué)教學(xué)建議

（一）構(gòu)建現(xiàn)代職教信息化數(shù)學(xué)課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的時間相比之前更為靈活，為了學(xué)生未來更好的發(fā)展，一味的縮短數(shù)學(xué)課程學(xué)時、或者減少教學(xué)內(nèi)容的做法無疑是不可取的。我們建議，在“高等數(shù)學(xué)”課程基礎(chǔ)學(xué)時和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置選修形式的“MOOC”式課程體系。具體課程安排建議如表1所示。

學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年以課堂學(xué)習(xí)的形式修完80學(xué)時的“高等數(shù)學(xué)”課程，第二學(xué)年開始，根據(jù)自己的專業(yè)，選修MOOC形式的數(shù)學(xué)課程，并按要求取得相應(yīng)的學(xué)分，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求。MOOC式的數(shù)學(xué)課程，其最大的特點是將學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識碎片化處理，從而將學(xué)習(xí)時間大大縮短；學(xué)生可以不限時間不限位置地自由學(xué)習(xí)課程，完成學(xué)習(xí)要求。這既解決了學(xué)校與企業(yè)時間、空間不可調(diào)和的矛盾，也讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)掌握了更豐富的知識。當(dāng)然，這也對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該思考：如何科學(xué)地將知識碎片化？如何在短時間內(nèi)將知識點講解清楚？通過什么方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？等等。

（二）將“解析、趣味、應(yīng)用”貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)

在信息化數(shù)學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，教師在實際教學(xué)中，還應(yīng)將“解析、趣味、應(yīng)用”三個

關(guān)鍵詞 貫穿于整個數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如圖1所示為數(shù)學(xué)的教學(xué)方式分析。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過以下三個環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：（1）教師在知識點的講解過程中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論和解析，從而幫助他們深刻地理解知識點；（2）通過MOOC的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課余時間能夠?qū)W習(xí)和體會更多的數(shù)學(xué)課程，增加了學(xué)習(xí)的趣味性；（3）學(xué)校還應(yīng)該通過各種應(yīng)用類型的數(shù)學(xué)競賽，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美。

（三）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

在信息化數(shù)學(xué)課程體系的教學(xué)模式下，建議結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式對選修的課程進(jìn)行教學(xué)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)MOOC類型的課程時，教師在課程學(xué)習(xí)前給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)展開選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)；在每個知識點學(xué)完后，通過討論的方式在學(xué)生之間完成相互配合式的任務(wù)，教師在此過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。具體過程可分為以下三個步驟：（1）問題引導(dǎo)。教師在學(xué)生知識掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的需要提前設(shè)定好相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)；（2）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)MOOC相關(guān)課程，可以通過反復(fù)的觀看思考來加深對知識的理解；（3）解決問題。學(xué)生在教師要求的環(huán)境下，通過彼此間的討論、交流以及問題的回答，相互鑒定學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)每個學(xué)生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)打分。

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生完成知識的完全內(nèi)化過程，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力、鍛煉了協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

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［2］魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究［D］.大連：大連大學(xué)，2011.

［3］竇芳霞.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的公共基礎(chǔ)課教學(xué)實踐——以無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例［J］.中國成人教育，2013（22）：178-179.

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［5］陳錦.改革創(chuàng)新高職通識教育課程［J］.教育教學(xué)論壇，2015（6）：109-110.

篇7

一、新時期培養(yǎng)旅游專業(yè)中職生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

職業(yè)素養(yǎng)是指能遵循一定的潛在文化氛圍做事，在職場上每個人都能用相同的語言溝通，用相同的行為與道德準(zhǔn)則來辦事。這是一種態(tài)度，更強調(diào)自我約束，更是個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、服務(wù)意識、文明禮貌、團(tuán)隊合作精神等方面。職業(yè)養(yǎng)成教育則是一種春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育方式，其核心是價值觀的培養(yǎng)。

很多中職生存在一定程度的消極心理，自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好，自制力差，厭學(xué)心理嚴(yán)重。同時，受傳統(tǒng)觀念中天子驕子思想的影響，容易產(chǎn)生自卑感與失落感，對待學(xué)習(xí)非常消極。中職生正處于青春發(fā)育階段，也是價值觀初步形成的關(guān)鍵階段。因此，加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對中職生今后的人生有著重大的影響。茶藝作為旅游專業(yè)中的重要課程，主要體現(xiàn)了儒家和的理念，而茶藝表演的過程則充分體現(xiàn)出中和之美，也是和、靜、怡、真的思想境界的體現(xiàn)[1]。通過茶藝學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握一門專業(yè)技能，更能培養(yǎng)他們的高尚情操與淡定閑逸的優(yōu)雅氣質(zhì)，從而使學(xué)生的精神境界得以提高。茶藝學(xué)習(xí)也是滲透德育的重要手段，中職生在沏茶、賞茶、品茶、飲茶的過程中得到新的感悟，使自己的自我修養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)得到新的提升。因此，要將茶藝教學(xué)作為美育的重要手段，讓中職生在茶藝這一傳統(tǒng)文化的熏陶與感染下，形成良好的人文素養(yǎng)與道德情操。

二、茶藝教學(xué)中培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）重視雙師型教師隊伍的建設(shè)

職業(yè)院校要根據(jù)旅游專業(yè)的特點，著力打造一支專業(yè)強，素質(zhì)好的雙師型教師隊伍，茶藝專業(yè)也不例外?？刹捎谩罢堖M(jìn)來，送出去”的辦法，從大型茶產(chǎn)業(yè)公司、知名茶藝館等相關(guān)單位邀請經(jīng)驗豐富的工作人員、管理人員到學(xué)校擔(dān)任客座教師，優(yōu)化師資力量，力爭將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高中職生的就業(yè)能力。同時，積極鼓勵茶藝教師考取茶藝師職業(yè)資格證，并有計劃地安排部分茶藝教師到茶葉公司、茶廠、茶藝館等單位接受鍛煉，在工作中積累經(jīng)驗，更新其教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，使茶藝教學(xué)更符合企業(yè)要求與人才培養(yǎng)要求。

（二）更新教學(xué)理念，適應(yīng)新課改的要求

中職教育要順應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。作為茶藝專業(yè)教師，在教學(xué)中首先必須激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓他們對茶文化產(chǎn)生強烈的興趣，對中國茶藝精髓有更深刻的領(lǐng)悟。比如，在開展烏龍茶茶藝表演項目教學(xué)中，我們以小組為單位，將學(xué)生分為幾個小組，要求他們根據(jù)烏龍茶的沖泡程序，利用相關(guān)資源完成茶藝表演，并上臺匯報。在匯報表演中，學(xué)生們根據(jù)自己的理解，將歌舞、樂器、繪畫等元素融入到自己的茶藝表演中。這將有效避免學(xué)生對教師的機械模仿，也能使學(xué)生在表演過程中領(lǐng)悟到我國茶文化的深厚底蘊與茶藝的神韻。

（三）豐富教學(xué)手段，將理論與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合

茶藝是傳統(tǒng)茶文化的一個重要組成部分，茶藝課涵蓋的內(nèi)容較多，包括了泡茶、品茶、識茶、服務(wù)、營銷等知識。當(dāng)前，不少中職學(xué)校將茶藝作為旅游專業(yè)、烹飪專業(yè)的選修課。加上硬件配套設(shè)施不足，無法滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)茶藝表演，提升茶藝技能的需求。這就需要教師花一番功夫，豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓學(xué)生有所獲。根據(jù)幾年的課堂教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出了下列教學(xué)方法：

1.示范教學(xué)法

茶藝課程具有較強的操作性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。示范教學(xué)是最基本的教學(xué)方式，教師通過邊講解邊示范，或者觀看茶藝視頻資料，讓學(xué)生熟悉茶藝表演的技巧與表現(xiàn)手法等。同時，指導(dǎo)學(xué)生多次模仿練習(xí)，打好基礎(chǔ)。

2.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法即小組合作學(xué)習(xí)法，是茶藝教學(xué)的重要手段。由教師給出具體的任務(wù)，如表演型茶藝、實用型茶藝、接待型茶藝、展銷型茶藝等內(nèi)容，再由每個學(xué)習(xí)小組自主完成任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組可根據(jù)任務(wù)要求，選定一個主題，并提出具體的方案，以討論的方式確定最終方案[2]。隨后，做好分工安排，進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。最后，每個小組在課堂上進(jìn)行匯報表演。

3.項目導(dǎo)向法

這是最能激發(fā)學(xué)生茶藝潛能的教學(xué)方法，操作方法如下，為學(xué)生指定某一茶類、某一活動，要求其編排茶藝項目，并完成策劃活動方案。比如，可讓學(xué)生為周末茶吧、校園品茶日、茶藝技術(shù)培訓(xùn)等活動編制茶藝項目，并做好相關(guān)方案。通過這樣的實訓(xùn)方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的茶藝知識運用到實踐中，通過將知識融會貫通，形成滿足項目要求的新節(jié)目。久而久之，學(xué)生的個人素養(yǎng)以及茶藝技能均會得到明顯提升。

（四）建設(shè)茶藝社團(tuán)，培養(yǎng)濃厚的校園茶藝氛圍

中職院校在不斷改進(jìn)校本茶藝培訓(xùn)課程外，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生建立茶藝社團(tuán)、茶文化研究社團(tuán)等，營造良好的校園茶文化氛圍[3]。社團(tuán)內(nèi)部可分設(shè)茶文化研究小組，負(fù)責(zé)組織與茶文化相關(guān)的主題活動，并學(xué)習(xí)茶文化與各種茶藝技能。比如，綠茶、紅茶、黑茶、白茶、烏龍茶等不同茶類的沖泡技藝，茶藝舞蹈方法與技巧等。還可建設(shè)茶藝表演隊，學(xué)校要經(jīng)常組織校內(nèi)茶藝活動，為茶藝表演隊的學(xué)生提供更多的表演機會。此外，每年組織一次“校園茶文化節(jié)”與“校園奉茶會”，由學(xué)生自行組織策劃。通過這樣的活動，不僅能展示學(xué)生的茶藝技能，更能提高他們的團(tuán)隊合作能力。

（五）加強實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

首先，校內(nèi)要建設(shè)相關(guān)的實訓(xùn)基地，如模擬茶館、模擬茶文化館、模擬茶專賣店等，開展模擬實訓(xùn)。其次，采用校企合作方式，選擇茶產(chǎn)品企業(yè)、茶文化單位作為實訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)定崗實習(xí)[4]。最后，安排在最后一個學(xué)期，讓學(xué)生到有就業(yè)意向的相關(guān)單位實習(xí)，并完成實習(xí)報告。通過上述“三級跳”的實訓(xùn)模式，能極大提高學(xué)生的社交能力，也能進(jìn)一步提高他們的就業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞： 計算機類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 第二課堂； 實施路徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-60-04

Research on the path for integration of computer specialties' professional

attainment education into second classroom

Gao Yongmei， Shen Haijuan

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.

Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path

0 引言

近年來，職業(yè)素養(yǎng)教育在高校越來越受到重視，尤其是在高職院校，更是把職業(yè)素養(yǎng)教育不斷提升到新的高度。IT行業(yè)發(fā)展迅猛，瞬息萬變，對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，所以高職計算機類專業(yè)肩負(fù)重任，在注重第一課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育的同時，也要積極開辟新途徑，構(gòu)建完善的第二課堂培養(yǎng)體系。

1 計算機類專業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)教育的基本要求

計算機類專業(yè)畢業(yè)生高比例就業(yè)于IT行業(yè)，IT行業(yè)要求學(xué)生必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 明確目標(biāo)，定期規(guī)劃

IT行業(yè)，技術(shù)更新快，如果一個決策失誤就可能給企業(yè)帶來致命的打擊。設(shè)定目標(biāo)、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃是IT企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措。在這個前提下，企業(yè)根據(jù)市場需求可能隨時調(diào)整部門。IT企業(yè)往往是作為提供服務(wù)的乙方，每個項目都有嚴(yán)格的工期，項目組的項目計劃、目標(biāo)必須完善。作為IT企業(yè)員工，必須有短期、中期、長期目標(biāo)和規(guī)劃，更需要長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，一不小心就可能被飛速發(fā)展的行業(yè)所淘汰。

1.2 勤于鉆研，敢于創(chuàng)新

勤于鉆研，敢于創(chuàng)新是IT從業(yè)者必備的基本素質(zhì)。IT從業(yè)者對自己從事的技術(shù)要有足夠的韌勁，無論是調(diào)試程序、技術(shù)開發(fā)、界面設(shè)計，還是故障排除，在技術(shù)上需執(zhí)著的追求。IT行業(yè)涉及的知識面廣，技術(shù)更新快，是一個靈活多變的行業(yè)，需要創(chuàng)新思維，在技術(shù)方面，不墨守成規(guī)，不被經(jīng)驗所束縛，才能夠激發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新的東西。

1.3 保守機密，產(chǎn)權(quán)意識

一個IT企業(yè)的支柱往往就是一個新的技術(shù)框架，一項新的創(chuàng)造發(fā)明，一個新的經(jīng)營模式，一個新的算法研究。所以在IT行業(yè)中，一定要有強烈的產(chǎn)權(quán)意識，維護(hù)企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)，保守企業(yè)機密是企業(yè)在競爭中發(fā)展的要素。同時應(yīng)當(dāng)做到不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。IT從業(yè)人員經(jīng)常會接觸到較為機密的信息、事物或個人隱私等數(shù)據(jù)，所以學(xué)會保守機密很重要，避免不必要的麻煩，這也是IT人員的素養(yǎng)。

1.4 團(tuán)隊協(xié)作，善于溝通

在IT行業(yè)，團(tuán)隊協(xié)作非常重要，項目完成的好壞，關(guān)鍵在團(tuán)隊凝聚力和協(xié)作能力。很多項目往往是因為意見不統(tǒng)一，繼而發(fā)生糾紛和矛盾，導(dǎo)致工期延長，甚至項目失敗。因此，處理好團(tuán)隊中的矛盾是維持團(tuán)隊協(xié)作的重中之重。同時，溝通能力也是不可或缺的一種能力，在項目開發(fā)過程中，只有做到及時與客戶溝通交流，才能做出客戶滿意的產(chǎn)品。團(tuán)隊之間及時溝通，項目各階段銜接順利，才能少走彎路，產(chǎn)品才能更符合用戶需求。

1.5 終身學(xué)習(xí)，勤于交流

IT從業(yè)人員必須有較強的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上行業(yè)日新月異的發(fā)展。IT技術(shù)更新快，新知識在書本上學(xué)不到，必須學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀中外文獻(xiàn)。勤于交流也是IT人才必須具備的素質(zhì)，只有及時交流最新技術(shù)，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知識。

2 第二課堂開展情況調(diào)研分析

高職院校中，周課時一般設(shè)置在22至26課時之間，學(xué)生除了課堂時間，至少有兩天的時間可以自由支配，再加上晚上的時間，學(xué)生有充足的時間開展第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂的建設(shè)情況能否滿足學(xué)生的需求是關(guān)鍵。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校只注重第一課堂的建設(shè)，第二課堂則放在一個無足輕重的位置。致使第二課堂存在定位不準(zhǔn)確、形式單一化、學(xué)生利用率低、管理人員不專業(yè)、管理體制不健全等諸多問題。

2.1 第二課堂規(guī)劃不合理

目前，各高職院校的活動從數(shù)量上來說并不少，有全校性的大型活動，有社團(tuán)和學(xué)習(xí)自發(fā)組織的興趣活動，這些活動往往過于頻繁，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)及撞車現(xiàn)象。致使第二課堂活動內(nèi)容雖然廣泛，但定位不準(zhǔn)，規(guī)劃不合理[1]。

2.2 第二課堂重娛樂輕專業(yè)

第二課堂往往以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，從學(xué)生的業(yè)余愛好出發(fā)，以休閑娛樂為主。專業(yè)教師參與甚少，故活動基本與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。致使第二課堂成為學(xué)生結(jié)交朋友，發(fā)展興趣的場所。如何將第二課堂與專業(yè)聯(lián)系起來，將專業(yè)技能實踐、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在第二課堂，將第二課堂變成第一課堂的實踐基地，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有重要意義。

2.3 第二課堂管理不規(guī)范

重教學(xué)，輕學(xué)工是高職院校的通病，而第二課堂以學(xué)工為主，專業(yè)及學(xué)校各主要職能部門沒有參與到第二課堂的建設(shè)與管理中。而活動以學(xué)生或?qū)W生會自發(fā)組織為主，隨意性大，沒有約束，更談不上管理制度。由于第二課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，與教學(xué)脫節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入第二課堂成為一種奢望。

2.4 參與第二課堂學(xué)生的比例小

第二課堂往往是活躍分子或班級干部活動的場所，對于全校性的形式化的講座、會議，很多學(xué)生持抵觸心理。由于第二課堂與專業(yè)脫節(jié)，體系不完善，內(nèi)容不夠豐富，不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，導(dǎo)致部分喜歡專業(yè)，性格內(nèi)斂的學(xué)生不喜歡參與第二課堂，或參與積極性不高。

2.5 職業(yè)素養(yǎng)融入的認(rèn)識不足

職業(yè)素養(yǎng)教育是近幾年才引起重視的，很多院校也積極開展實踐，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂。但這些實踐大多專注于第一課堂，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的認(rèn)識還很欠缺，這與很多院校第二課堂重娛樂輕專業(yè)密切相關(guān)。

3 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實施方法

3.1 健全管理制度，規(guī)范第二課堂

制度、規(guī)范是第二課堂有序開展的保障機制，學(xué)校需要健全、完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂不僅僅是學(xué)工部門的工作，完善的第二課堂需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各職能部門自上而下的貫徹執(zhí)行，相互協(xié)調(diào)、相互配合。其次，第二課堂與專業(yè)緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須參與到第二課堂的建設(shè)中，建設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的第二課堂活動。再次，將第二課堂的管理納入學(xué)生的日常管理工作中，建立規(guī)范的管理制度，由學(xué)工部門的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同管理[2]。

3.2 鼓勵人文、娛樂等傳統(tǒng)社團(tuán)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娛樂社團(tuán)應(yīng)繼續(xù)保留，并且還要不斷充實完善，并制定合理的管理機制，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的有效性[3]。

3.3 拓展新形式，融合第一課堂，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 規(guī)范生涯規(guī)劃教育，合理配備師資[4]

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，通過職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會需求的職業(yè)素質(zhì)。落實職業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)，從最初入校階段就派專人負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)認(rèn)知教育，加深學(xué)生的專業(yè)情感與認(rèn)知。將職業(yè)指導(dǎo)課貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程，一年級明確職業(yè)定位，二年級強化職業(yè)技能，三年級了解就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，加強創(chuàng)業(yè)教育。

3.3.2 創(chuàng)辦或參與各級各類競賽[5]

組織開展各級各類專業(yè)技能競賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，以賽代學(xué)，賽學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能使用的靈活性、開放性與創(chuàng)造性。創(chuàng)建競賽備戰(zhàn)社團(tuán)、興趣小組[6]等與競賽相關(guān)的第二課堂活動。

3.3.3 創(chuàng)辦和規(guī)范與專業(yè)相關(guān)的團(tuán)體

與課堂教學(xué)相銜接，成立各類興趣小組、理論探索小組、專業(yè)實驗小組、專業(yè)調(diào)研小組等學(xué)生團(tuán)體，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有益于身心發(fā)展的興趣和愛好，既使課內(nèi)指導(dǎo)在課外得到鞏固，又使課外實踐促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，達(dá)到增強其專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的目的。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的能力。

3.3.4 Seminar模式

Seminar即研究討論會[7]，是充分挖掘參與者學(xué)習(xí)潛能，最大限度進(jìn)行多層次與多角度互動的活動。專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，學(xué)生通過組隊和選題，閱讀大量的文獻(xiàn)以及結(jié)合實踐調(diào)研或研究進(jìn)行專題報告。專業(yè)教師及時觀察學(xué)生動態(tài)，并在出錯時進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，并進(jìn)行點評總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)成果的后續(xù)發(fā)展與提高。

3.3.5 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，計算機類專業(yè)課程適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。針對計算機類課程的網(wǎng)絡(luò)視頻豐富，電子資源廣泛，專業(yè)教師也可以自己組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)與老師和同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3.6 申請專利或軟件著作權(quán)

鼓勵學(xué)生針對競賽成果或研發(fā)項目，申請軟件著作權(quán)或?qū)＠?，培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識。

4 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評價方案

4.1 第二課堂融入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置必須學(xué)分

把第二課堂建設(shè)融入到人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生管理部門和各職能部門形成制度合力，把活動運作模式與內(nèi)部管理融合起來，建設(shè)以實踐為主、以更好的就業(yè)為目標(biāo)、以提升職業(yè)技能為核心的第二課堂活動機制，從而找到與第一課堂的結(jié)合點，規(guī)劃每階段第二課堂的活動主題并制定相關(guān)的活動策劃和實施方案。

設(shè)置第二課堂必修學(xué)分，可分兩類：一類是人文類，另一類是專業(yè)相關(guān)。

4.2 制定第二課堂評價方案，保障第二課堂有效實施

在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置了第二課堂活動項目及相關(guān)學(xué)分，考核評價是第二課堂實施有效性的保障。第二課堂活動項目的考核評價方案需在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與第一課堂相比，存在相對不穩(wěn)定性，尤其是IT行業(yè)，技術(shù)更新快，第二課堂更適合追逐新技術(shù)。所以，對于計算機類專業(yè)而言，第二課堂是第一課堂的有效補充，會根據(jù)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，或新技術(shù)更新，隨時調(diào)整第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，完整的考核方案不能寫在人才培養(yǎng)方案中，可將考核要點或考核方法進(jìn)行描述。

⑴ 人文、娛樂類：考核要點為出勤情況、總結(jié)報告、演出、比賽等。

⑵ 職業(yè)生涯規(guī)劃：考核要點為有無學(xué)期計劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，計劃執(zhí)行情況，是否根據(jù)實際情況調(diào)整等。

⑶ 競賽專利類：考核要點為競賽獲獎、專利或軟件著作權(quán)等獲取情況，可以置換選修課學(xué)分。

⑷ 專業(yè)社團(tuán)：考核要點為出勤情況、過程監(jiān)控、階段評審。

⑸ Seminar研究會：考核要點為出勤情況、過程監(jiān)控、創(chuàng)新情況、期末評審。

⑹ 翻轉(zhuǎn)課堂：任課教師根據(jù)課內(nèi)考核情況，作為課程的平時分或職業(yè)素養(yǎng)考核分。

5 結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)教育只有貫穿于職業(yè)教育全過程，才能取得理想的效果。通過分析專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點，拓展第二課堂新形式，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，是對第一課堂的有力補充，彌補第一課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的局限性，是落實職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)教育全過程的有效手段。職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂是一個系統(tǒng)的過程，需要從管理制度、專業(yè)特點、師資配置、考核方案等全方位考慮。

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[中圖分類號] G40-012 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）04-0008-03

每年4月，就業(yè)問題都會是媒體關(guān)注的焦點。其中有一個現(xiàn)象特別值得關(guān)注，那就是職業(yè)學(xué)院的大中專畢業(yè)生往往比一般院校的本碩畢業(yè)生更易于就業(yè)。在未能就業(yè)的原因調(diào)查中，缺乏工作經(jīng)驗和專業(yè)不對口分別是企業(yè)和畢業(yè)生的首選項。對畢業(yè)生而言，為什么在找工作時才發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對口呢？看看他們的人生路：上小學(xué)是為了考上好初中，上初中是為了考上重點高中，上高中就是為了考個好大學(xué)，上了大學(xué)才知道自己想象的職業(yè)并不是自己所學(xué)的專業(yè)，于是，換專業(yè)成為大學(xué)校園里一道“風(fēng)景線”。從就業(yè)難反思我們的中學(xué)教育，病根就在于中學(xué)教育只要考試成績，不看素質(zhì)發(fā)展，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注。

在素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的背景下，新課程改革全面推開，這為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育提供了契機。第一，新課程借鑒了別國的做法，增設(shè)了通用技術(shù)課程，這既是對普通中學(xué)開展職業(yè)素養(yǎng)教育的硬性要求，也為職業(yè)素養(yǎng)教育的開展提供了課程平臺。第二，新課程改革打破了國家課程一統(tǒng)天下的局面，形成了國家、地方和學(xué)校三級課程體系，這為不同地區(qū)和學(xué)校開展適合自身實際的職業(yè)素養(yǎng)教育提供了政策保障。第三，新課程在內(nèi)容設(shè)計上，改變了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識邏輯體系為框架，注重知識完整性的設(shè)計思路，堅持以學(xué)生生活為主線構(gòu)建課程內(nèi)容框架，知識的取舍以學(xué)生的生活需要為標(biāo)準(zhǔn)，這為職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)設(shè)了良好的實踐條件。第四，新課程注重學(xué)生的社會實踐，將研究性學(xué)習(xí)等活動課程納入課程體系，堅持終極性評價和過程性評價相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)校開展真實有效的職業(yè)素養(yǎng)教育，切實推進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

即便如此，對絕大多數(shù)普通中學(xué)教師和管理者而言，職業(yè)素養(yǎng)教育依然是一個新鮮概念。在很多人的眼里，職業(yè)素養(yǎng)教育就是職業(yè)技能教育，是職業(yè)學(xué)校的事，與普通中學(xué)無關(guān)。在新課程改革的先行地區(qū)中，也有不少人認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)教育就是通用技術(shù)課程的事，與其他學(xué)科課程和活動課程無關(guān)。更有甚者認(rèn)為，通用技術(shù)課程象征性地教學(xué)生一些生活小竅門就行了。事實上，在實踐中也有一些學(xué)校不配備通用技術(shù)課程的專業(yè)教師，不把開設(shè)這個課程常態(tài)化，只是在上級檢查或是考核前，安排幾個生物、信息技術(shù)等學(xué)科教師客串一下而已。凡此種種，直接導(dǎo)致了在新課程實施中，職業(yè)素養(yǎng)教育依然是舉步維艱。要改善這種狀況，一方面，要加強宣傳教育，統(tǒng)一認(rèn)識，準(zhǔn)確界定職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和通用技術(shù)課程的課程價值，引導(dǎo)師生關(guān)注和參與職業(yè)素養(yǎng)教育。筆者認(rèn)為，普通中學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)教育，就是通過各種課程資源的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，樹立崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，增強職業(yè)認(rèn)同，提升職業(yè)情感，形成一定的職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣。在這個過程中，通用技術(shù)課程是實施職業(yè)素養(yǎng)教育的主渠道，但不是唯一途徑，我們應(yīng)該加強課程間的合作，各科教師和各級管理者都應(yīng)該在自己的學(xué)科領(lǐng)域和管理范圍內(nèi)滲透對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。另一方面，在實踐層面上，出于人財物的考慮，在普通中學(xué)實施職業(yè)素養(yǎng)教育不可能另起爐灶，另搞一套。因此，它不能游離于普通中學(xué)現(xiàn)有的升學(xué)預(yù)備型教育體系之外，而應(yīng)該努力融于其中。具體來說，就是要借助新課程改革的契機，在實踐中積極探索職業(yè)素養(yǎng)教育與現(xiàn)行中學(xué)教育體系相融合的新形式，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育的有效開展，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

首先，立足校本課程建設(shè)，開發(fā)與整合利用各種課程人力資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，初步形成合理的職業(yè)規(guī)劃。

隨著教育均衡化戰(zhàn)略的推進(jìn)，各級學(xué)校在努力縮小校際差距的同時更加關(guān)注學(xué)校的特色發(fā)展，學(xué)校的生源質(zhì)量也隨之發(fā)生改變。因此，如何針對本校學(xué)生的實際進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育就成為每個學(xué)校必須面對的時代課題。在新課程改革的背景下，國家賦予了學(xué)校更多的課程建設(shè)自，所以，學(xué)校加強職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑就是通過對家長、社區(qū)和學(xué)校師生等各種人力資源的整合，建設(shè)有特色的職業(yè)素養(yǎng)教育校本課程。這一做法既解決了學(xué)生學(xué)校課程的學(xué)分問題，也為職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)設(shè)了良好的課程平臺。

第一，堅持“三年一盤棋”和“陣地適當(dāng)遷移”的原則，在高一年級開設(shè)“職業(yè)?專業(yè)?學(xué)業(yè)”直通車課程，以引導(dǎo)學(xué)生較早地接觸職業(yè)概念，了解各種職業(yè)的狀況，初步樹立職業(yè)理想，形成自己的職業(yè)規(guī)劃。在職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成中，職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃發(fā)揮著引領(lǐng)和統(tǒng)籌作用，加強職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育有利于學(xué)生更加明晰自己的學(xué)業(yè)發(fā)展方向，更好地規(guī)劃自己的高中生活。這一課程具體包括三個主要模塊，一是“職業(yè)感悟”模塊。聘請各行業(yè)的家長和社區(qū)人士為學(xué)校的名譽教師，定期邀請他們來到學(xué)校給學(xué)生作職業(yè)發(fā)展的主題報告，并與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的對話，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會生活中各個職業(yè)的基本狀況和對人才的基本要求。二是“專業(yè)模擬”模塊。每年新生入學(xué)的第一次期中考試后，安排學(xué)生進(jìn)行模擬的高考志愿填報。同時邀請與學(xué)校有業(yè)務(wù)關(guān)系的各類高校招生人員給學(xué)生講解專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和專業(yè)發(fā)展的前景。這兩個模塊的設(shè)置，其目的就是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從高中開始就有自己的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃。三是“學(xué)業(yè)定位”模塊。在前兩個模塊實施的基礎(chǔ)上，以班級為單位組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想的定位和交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己的職業(yè)理想與三年的學(xué)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，及早定位，合理規(guī)劃，以實現(xiàn)自己三年高中生活的有序性和目的性。在操作上，我們提倡班級集中保管學(xué)生的“學(xué)業(yè)定位宣言”，在每次新年來臨的時候，發(fā)給個人重溫自己的宣言，尋找差距，體味進(jìn)步。

第二，開設(shè)“我的成長之路”校友論壇。每學(xué)期都邀請在各行各業(yè)中有突出成績的歷屆校友回到母校，圍繞自己的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)弟學(xué)妹敘述自己的成長體驗，以引導(dǎo)學(xué)生從高中開始就要為自己的人生之路做好職業(yè)規(guī)劃，盡早明確自己的職業(yè)理想。如，美國長島大學(xué)終身教授蕭柏春校友在作以“做適合自己特點的優(yōu)秀人才”為題的報告時，就一再告誡學(xué)生在中學(xué)階段一定要找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，積累自己的專業(yè)知識，最終才能在職業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢。這樣的一些講座和溝通，為學(xué)生職業(yè)理想的選擇和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提供了富有震撼力和說服力的實例，能夠很好地激發(fā)學(xué)生為自己的職業(yè)理想而奮斗的熱情。

其次，積極拓展活動課程資源，增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，升華學(xué)生的職業(yè)情感，為職業(yè)理想的實現(xiàn)，奠定扎實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感是內(nèi)隱性的職業(yè)素養(yǎng)，它的形成和強化不能停留在純理論和純對話層面。如果說，立足校本課程資源的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育是以“引進(jìn)來”為主的話，那么職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感的教育則需要大量的“走出去”，讓學(xué)生在真實的職業(yè)生活中體驗和感受職業(yè)魅力。新課程改革強調(diào)學(xué)科課程與活動課程的結(jié)合，通過學(xué)分評價機制，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極開展社會實踐和研究性學(xué)習(xí)等活動性課程，這為職業(yè)素養(yǎng)教育提供了契機。

第一，整體規(guī)劃學(xué)生高中三年的社會實踐活動，分層推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。具體而言，就是根據(jù)學(xué)生不同階段的特點，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)參觀、體驗、實踐中，全面了解某些職業(yè)的實際狀況和職業(yè)要求，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)理想，增強職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感。高一年級的學(xué)生由于剛?cè)胄?，他們的職業(yè)概念還不清晰，在加強職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育的同時，我們更多的是帶領(lǐng)他們參觀真實的職業(yè)場景，注重引導(dǎo)學(xué)生的在實地參觀中體驗并形成初步的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感。高二年級，我們會組織為期一周的“學(xué)農(nóng)”活動，讓學(xué)生與農(nóng)民同吃同住同勞動，參觀并參與農(nóng)村的采茶、養(yǎng)殖、陶藝、育苗等農(nóng)業(yè)活動，學(xué)生感受很深，其中說的最多就是今天的農(nóng)村與自己想象的大不一樣，在農(nóng)村同樣可以大有作為。同時，我們組織高二學(xué)生以班級為單位走上街頭，體驗一些具體的職業(yè)生活，如賣報、協(xié)助交警維持交通秩序等，這些活動也能很好地幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的真實狀況。高三年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，我們只利用假期安排兩天的“學(xué)商”活動，具體就是組織學(xué)生到南京中央商場進(jìn)行銷售實習(xí)，同學(xué)們與商場營業(yè)員一起促銷自己的成品，這個活動對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成是很有價值的，學(xué)生在實習(xí)后普遍感受到一定的專業(yè)知識和良好的人際溝通能力在職業(yè)發(fā)展中非常重要，也認(rèn)識到“三百六十行，行行出狀元”。

第二，借助研究性學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的對職業(yè)發(fā)展的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域的探究。研究性學(xué)習(xí)是新課程提出的一個重要課題，它是獨立于學(xué)科課程之外，又依托學(xué)科課程發(fā)展的一個嶄新領(lǐng)域，本質(zhì)上，它是一種學(xué)習(xí)方式的變革。為此，職業(yè)素養(yǎng)教育可以也必須借助這個平臺，拓展學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的探究學(xué)習(xí)中，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。具體的做法是：第一步，在學(xué)生進(jìn)行“學(xué)業(yè)定位”的基礎(chǔ)上，讓職業(yè)和專業(yè)方向相近或相同的學(xué)生組成研究性學(xué)習(xí)小組；第二步，圍繞本職業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展中的一些現(xiàn)實的生活化的問題草擬探究主題；第三步，根據(jù)學(xué)生的探究主題，在學(xué)生自主選擇和年級組統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，配備研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師；第四步，學(xué)生借助文獻(xiàn)調(diào)查、實地走訪等方式，自主合作，開展研究；第五步，在教師指導(dǎo)下，完成研究性成果，并進(jìn)行年級的評比。這個活動的開展，既滿足了新課程對開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的要求，也很好地實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)教育與中學(xué)現(xiàn)行教育體系的融合，在內(nèi)容上也有利于學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)發(fā)展有更深入的了解，從而增強職業(yè)認(rèn)同感。

最后，深入挖掘?qū)W科課程資源，培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生形成一定的職業(yè)技能和良好的職業(yè)習(xí)慣。

由于職業(yè)素養(yǎng)教育不能拋開中學(xué)現(xiàn)有的教育體系單搞一套，所以深入挖掘?qū)W科課程內(nèi)容中的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，讓職業(yè)素養(yǎng)教育在現(xiàn)有的中學(xué)教育體系中獲得快速生長和壯大，是普通中學(xué)實施職業(yè)素養(yǎng)教育的必由之路。在新課程體系中，除了通用技術(shù)課程之外，其他的學(xué)科課程也都蘊含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育資源。相對而言，在自然學(xué)科課程中，職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣方面的教育資源較多，在社會科學(xué)課程中，職業(yè)道德、職業(yè)情感方面的教育資源則較為豐富。

第一，扎扎實實推進(jìn)通用技術(shù)課程的實施，讓學(xué)生在通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中真正獲得職業(yè)素養(yǎng)的提升。通用技術(shù)課程是一個嶄新的概念，它是普通中學(xué)開展職業(yè)素養(yǎng)教育的主渠道，所以在新課程的實施中，各級學(xué)校一方面要大力宣傳和準(zhǔn)確定位，把通用技術(shù)課程的實施至于貫徹素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展和為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的高度，給予制度和課時的保障，給予人財物上的支持；另一方面，在課程操作上，要切實改變傳統(tǒng)的授課方式，注重學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體性，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動、合作和體驗式學(xué)習(xí)，同時切實加強對通用技術(shù)課程實施的過程性評價，以評價促發(fā)展，以課程發(fā)展帶動學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升。

第二，依托自然科學(xué)課程的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)技能和良好的職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)技能和習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的顯性構(gòu)成，它們是一個人職業(yè)素養(yǎng)高低的直接表現(xiàn)，雖然在普通中學(xué)，學(xué)生的職業(yè)技能的教育不是職業(yè)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，但是充分挖掘?qū)W科課程中的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和形成良好的職業(yè)習(xí)慣也是非常重要的。在新課程體系中，物理、化學(xué)等學(xué)科課程都是從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計了大量的旨在引導(dǎo)學(xué)生解決生活中實際問題的實驗內(nèi)容，它們往往都包含著某種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在這些內(nèi)容的教學(xué)與實驗操作過程中，教師要有意識地圍繞學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生的小組合作、自主探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的實驗操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，形成一定的職業(yè)技能。

第三，依托社會科學(xué)課程的內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中的隱性構(gòu)成，它是通過不斷的體驗，在潛移默化中形成和發(fā)展的，而且一經(jīng)形成會對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。當(dāng)前，職業(yè)道德教育應(yīng)該成為普通中學(xué)職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，因為在中學(xué)階段，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要不是形成熟練的職業(yè)技能和習(xí)慣，而是通過學(xué)習(xí)和體驗，學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成正確的職業(yè)觀念，樹立崇高的職業(yè)理想。這其中，職業(yè)道德是關(guān)鍵。為此，我們要充分挖掘?qū)W科課程中有利于促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)道德形成的內(nèi)容資源，采取學(xué)生自主體驗、合作探究等新型的教學(xué)方式，在知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，形成正確的職業(yè)道德認(rèn)知。以思想政治課程為例，它包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)四個必修模塊，其中與職業(yè)道德直接相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育資源主要包括：勞動與就業(yè)、正確的擇業(yè)觀、誠實守信、公平與效率、依法納稅是公民基本義務(wù)、文化工作者的歷史使命和社會責(zé)任、知識文化與思想道德修養(yǎng)、公民道德基本規(guī)范、人生價值在于奉獻(xiàn)等。作為教師，在處理這些知識內(nèi)容的教學(xué)時，要牢固樹立職業(yè)素養(yǎng)教育與知識教學(xué)相結(jié)合的觀念，注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的職業(yè)生活場景，通過職業(yè)道德兩難情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在具有道德兩難的生活場景中進(jìn)行選擇、分析、討論、體驗，進(jìn)而形成正確的道德認(rèn)知。

篇10

關(guān)鍵詞：中職語文；專業(yè)；職業(yè)能力

一、問題提出

職高語文教學(xué)和專業(yè)能力的培養(yǎng)是可以相互結(jié)合，達(dá)到雙贏效果的。一方面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高；另一方面專業(yè)能力的培養(yǎng)也可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高。兩者互動發(fā)展，有助于學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的提高，也有助于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、實施策略

（一）嘗試專業(yè)化的語文教學(xué)方式

1.模仿專業(yè)環(huán)境

根據(jù)專業(yè)需要，模擬職業(yè)場景，讓學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有較具體、綜合的理解，縮短學(xué)習(xí)與職業(yè)的距離。

如模擬求職面試情景、模擬商務(wù)洽談情景等。通過教師組織、學(xué)生演練，鍛煉學(xué)生臨場應(yīng)變能力，活躍教學(xué)氣氛。提升語文表達(dá)能力。

如財會專業(yè)學(xué)生寫財務(wù)分析報告，用語文素養(yǎng)來說明專業(yè)問題。如計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完win7中“畫圖”這個應(yīng)用程序后，語文教師要求學(xué)生將操作步驟用簡明扼要的文字寫出來。既提高學(xué)生的寫作能力，又讓學(xué)生牢記操作步驟。

2.結(jié)合專業(yè)技能

即在完成語文基本學(xué)習(xí)目標(biāo)后，結(jié)合專業(yè)技能進(jìn)行延伸教學(xué)。

如《鴻門宴》教學(xué)，完成語文基本學(xué)習(xí)目標(biāo)后：烹飪專業(yè)，延伸“探討鴻門宴會的菜單制定”；旅游專業(yè)，延伸：編寫游覽“鴻門”的導(dǎo)游詞；計算機專業(yè)，延伸“編制動畫短片或制作網(wǎng)頁”。

3.拓展專業(yè)知識

根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容從語文角度來擴(kuò)展。如酒店專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“酒水知識”內(nèi)容時，穿插“酒與中國文化”講座，從“酒的歷史”、“酒與民俗”、“酒與詩”、“文人與酒”等幾個專題講述，擴(kuò)展學(xué)生知識面。如教學(xué)《酒與詩》，穿插“酒詩聯(lián)句”、“詩人與酒的故事會”、《將進(jìn)酒》、《明月幾時有》等古詩文吟誦會，提高語文素養(yǎng)和專業(yè)能力。

為與專業(yè)接合，對計算機專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時可更多地使用計算機。讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料、參與電子教案制作。老師講授必須的內(nèi)容后，留出時間，讓學(xué)生使用計算機網(wǎng)絡(luò)更好地學(xué)習(xí)語文。

4.參與專業(yè)實踐

采用以專業(yè)知識為載體、語文能力訓(xùn)練為核心的嵌入式教學(xué)，是實現(xiàn)語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的成功范例。如商貿(mào)類專業(yè)的語文實踐：品牌信用調(diào)查討論、團(tuán)隊合作營銷案例、商業(yè)糾紛案例、電話銷售答詢。如以“關(guān)注環(huán)境”為主題，通過搜集信息、展開調(diào)研、撰寫調(diào)查報告，提高語文應(yīng)用能力。

5.創(chuàng)作職業(yè)案例

案例教學(xué)法是通過具體職業(yè)情境描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊職業(yè)情境進(jìn)行討論。由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，做出判斷和評價。如商務(wù)英語專業(yè)，圍繞某汽配公司進(jìn)行商務(wù)洽談的案例與學(xué)生分析，指導(dǎo)學(xué)生從案例中評價人物言行得失，集中突破自我介紹，婉言拒絕，贊賞等交際難題。案例教學(xué)法能拓寬學(xué)生思維空間，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同意識和解決職業(yè)問題的能力。

6.完成職業(yè)任務(wù)

學(xué)生帶著真實任務(wù)學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中發(fā)展能力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功。成功與否，關(guān)鍵在于精心設(shè)計任務(wù)，巧妙創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景。應(yīng)選擇源于教材，貼近學(xué)生專業(yè)、趣味實用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生運用語文這一工具解決實際問題的能力。

如旅游專業(yè)學(xué)生完成本地旅游資源調(diào)查任務(wù)，餐飲專業(yè)學(xué)生完成本地特色菜肴的制作說明等任務(wù)。這樣，讓語文教學(xué)切實為專業(yè)服務(wù)，共同提高。

7.協(xié)同專業(yè)教師

協(xié)同式教學(xué)，首先專業(yè)教師與語文教師一起進(jìn)課堂協(xié)同教學(xué)。其次師生協(xié)同，教師講、點、引；學(xué)生思、議、述；其三專業(yè)知識與語文知識協(xié)同，例如在進(jìn)行“菜肴命名方法”及“菜單分析”時，同時進(jìn)行“花式菜命名的文學(xué)特色”教學(xué)；其四是知識教學(xué)與技能訓(xùn)練協(xié)同，如上述教學(xué)時，立即進(jìn)行菜名的“命名練習(xí)”并進(jìn)行“師生點評”。

（二）嘗試開放式的雙線課程結(jié)構(gòu)

“雙線課程結(jié)構(gòu)”由教材教學(xué)線和實踐教學(xué)線共同構(gòu)成。教材教學(xué)線以課文學(xué)習(xí)為重心，是培養(yǎng)語文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；實踐教學(xué)線則是教材教學(xué)線的拓寬和深化。要求教師從學(xué)生生活和專業(yè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)融聽、說、讀、寫為一體的具有鮮明中職特色的應(yīng)用型語文教學(xué)情境，采用由知到會、情境模擬、有效推進(jìn)、學(xué)生所喜聞樂見的活動模式施教，寓能力訓(xùn)練于活動之中，培養(yǎng)學(xué)生語文實用能力，為形成社交能力和職業(yè)崗位能力奠定基礎(chǔ)。

實踐教學(xué)線借助活動課形式展開，活動內(nèi)容確定依據(jù)三條：一是課文中“語文活動”和“聽說訓(xùn)練”，二是學(xué)期讀寫訓(xùn)練重點，三是學(xué)生適應(yīng)未來社會生活和職業(yè)活動應(yīng)具備而現(xiàn)在薄弱的某項能力，如溝通合作能力、求職能力、提出合理化建議能力等。這種方法打破了知識學(xué)習(xí)的封閉體系，使語文教學(xué)和中職專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，以發(fā)展中職學(xué)生專業(yè)能力為鏈條的，開放式的一種教學(xué)模式。

（三）嘗試行為引導(dǎo)的教學(xué)模式

中職生學(xué)習(xí)偏向直觀性，適用性，與專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)熱情會陡然高漲。語文教學(xué)根據(jù)不同專業(yè)，采用“行為引導(dǎo)”型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)校內(nèi)所設(shè)各種專業(yè)的生產(chǎn)場境、就業(yè)情境及可能會遇到的突發(fā)問題處理模式，借助應(yīng)用型的教學(xué)方法進(jìn)行語文能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練。讓學(xué)生感知語文在專業(yè)中的應(yīng)用，感覺語文就是武器，學(xué)好語文大有用武之地。