導(dǎo)語：高校英語課堂教學(xué)問題與解決策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］新時代視域下，我國高校不斷擴招生源，在校生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的發(fā)展態(tài)勢，但生源質(zhì)量卻十分參差不齊，特別是英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很難適應(yīng)新時代對人才提出的要求。在此背景下，面對英語基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)設(shè)備建設(shè)不足、課堂教學(xué)模式單一、教師綜合素質(zhì)待提高等系列問題，需采取有效的解決策略。本文圍繞高校英語課堂教學(xué)面臨的問題與解決策略展開研究，以期對高校英語課堂教學(xué)改革發(fā)展有所幫助。

［關(guān)鍵詞］新時代;高校英語;課堂教學(xué)

20世紀(jì)末期，英語則成為我國高校公共基礎(chǔ)課程，作為提高學(xué)生英語水平和應(yīng)用能力的重要學(xué)科體系，需引起廣大教育工作者的高度重視，只有不斷增強學(xué)生的英語綜合能力，才能使其適應(yīng)經(jīng)濟全球化環(huán)境，成為新時代社會發(fā)展的人才主力。其中英語綜合能力，指的是學(xué)生實際運用英語聽說讀寫譯能力，并非傳統(tǒng)課堂教學(xué)意義中的應(yīng)試能力。因此，高校英語教師應(yīng)打破傳統(tǒng)固化思維模式，遵循教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以多樣化的教學(xué)手段和方法，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，借助合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，培育學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進高校英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

一、新時代視域下高校英語課堂教學(xué)面臨的問題

(一)英語基礎(chǔ)參差不齊

在社會高速發(fā)展背景下，我國對人才提出更高要求，特別是對英語能力，要求具備聽、說、讀、寫、譯綜合能力。高校作為社會人才輸送的主要陣地，學(xué)生的英語能力培養(yǎng)至關(guān)重要，然而近年來，高校招收生源數(shù)量不斷增加，但學(xué)生英語水平卻具有較大的差異性，且學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣偏低，部分學(xué)生甚至存在厭學(xué)、恐懼心理。究其原因，與高校學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊有很大關(guān)聯(lián)性，許多學(xué)生認(rèn)為非英語專業(yè)無需認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識，缺乏自我管理與提升意識。久而久之，高校英語課堂教學(xué)分化十分嚴(yán)重，教師知識輸出成效難以理想化。

(二)教學(xué)設(shè)備建設(shè)不足

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展并廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，我國各大高校英語課堂著力推進信息化改革，但卻受到諸多阻礙因素。許多高校所配備的多媒體教室相對落后，電腦配置較低，難以滿足日常課堂教學(xué)的需求，學(xué)校方面對多媒體教學(xué)設(shè)備建設(shè)投入力度明顯不足。然而教學(xué)設(shè)備的不足和老化問題，在很大程度上影響了英語課堂教學(xué)成效，諸多圖片、文字等資料，難以通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，僅能夠通過語言描繪的傳統(tǒng)教學(xué)模式，阻礙了課堂教學(xué)效率提高。另外，英語課堂教學(xué)的信息化改革，還需要打造線上教學(xué)資源庫，高校對此缺少重視度，人力、物力資源投入不足，無法為學(xué)生展開線上學(xué)習(xí)提供支撐。

(三)課堂教學(xué)模式單一

當(dāng)前我國高校英語課堂教學(xué)實施的過程中，十分注重英語知識講解、詞匯記憶的教學(xué)，而在一定程度上忽略了實踐教學(xué)，無法有效培育學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，造成學(xué)生掌握充足英語知識，但卻很難展開良好的英語交流。另外，英語教師不注重因材施教和合作教學(xué)，原本高校學(xué)生英語水平參差不齊，一視同仁的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生難以真正掌握英語知識點。合作學(xué)習(xí)同樣是不可或缺的教學(xué)模式，是開展角色扮演、情景演練的基礎(chǔ)，亦是提高學(xué)生團隊合作能力、知識探究能力以及語言應(yīng)用能力的必要手段。但許多高校英語教師對此認(rèn)知不足，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。

(四)教師綜合素質(zhì)待提高

教師與教師之間作為不同個體，綜合素質(zhì)與能力具有顯著差異性，而教師的綜合素質(zhì)水平正是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，當(dāng)前高校英語教師綜合素質(zhì)水平有待進一步提高。當(dāng)前許多高校英語教師仍然秉持傳統(tǒng)落后教學(xué)理念，在教學(xué)中對現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助秉持懷疑態(tài)度，不愿意積極主動創(chuàng)新教學(xué)模式，這對課堂教學(xué)改革產(chǎn)生較大影響。并且許多教師雖具備較高的學(xué)術(shù)能力，能夠撰寫高水平論文和參與各類英語演說，但投入到實際教學(xué)卻很難獲得良好教學(xué)成果。究其原因，是自身的授課技巧、教學(xué)水平不足，且需要應(yīng)付日常繁瑣的工作內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)和外出進修機會。

二、新時代視域下高校英語課堂教學(xué)問題的解決策略

(一)加強英語詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，同時亦是語言表達的必要材料，豐富的詞匯儲備能夠提高語言表達能力，充分證明詞匯在英語教學(xué)中的重要性。然而長期以來，英語詞匯教學(xué)模式均十分單一，死記硬背的方式導(dǎo)致學(xué)生詞匯記憶不深刻，學(xué)習(xí)效率極低。所以，新時代視域下高校英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，要注重詞匯教學(xué)方法的改革，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引入多樣化教學(xué)手段，切實增強學(xué)生對英語詞匯的記憶度，強化課堂教學(xué)效果。在英語課堂詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)以聽音為先，教師要為學(xué)生示范正確的詞匯讀音，并且?guī)椭鷮W(xué)生糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助661學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)讀音的同時，加深學(xué)生對詞匯含義的理解與記憶。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的需求，選擇多種單詞講解方法，例如選擇題、半句翻譯、選詞填空等等，擴充學(xué)生的詞匯儲備量，強化詞匯教學(xué)效果。

(二)引入現(xiàn)代信息技術(shù)

伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域廣泛運用成為課堂教學(xué)有效的輔助工具，對于提高課堂教學(xué)效果具有積極意義。因此新時代背景下，高校英語課堂教學(xué)改革的過程中，可以加強多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，同時英語教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將一些學(xué)生難以理解的英語知識和思維，通過視頻、音頻、思維導(dǎo)圖等多種形式呈現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式不僅能夠充分吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣同時能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生從被動接收英語知識轉(zhuǎn)化為主動探究學(xué)習(xí)。同時高校英語教師可以自主錄制微課視頻，將其作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固的有效學(xué)習(xí)資料，加強學(xué)生對英語知識和實際應(yīng)用的理解，掌握英語教學(xué)中的重點與難點。在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，高校英語教師可以構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)，加強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間有限的弊端。

(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

新時代背景下，我國高校英語貫徹教學(xué)改革，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式來解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多問題，其中合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用率最高且效果最為顯著的教學(xué)模式，之一，將其應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量，并且合作學(xué)習(xí)還可以衍生多樣化的教學(xué)模式。在高校英語課堂教學(xué)的過程中，教師會經(jīng)常組織拼寫比賽、猜詞比賽、單詞接龍等活動，可以根據(jù)學(xué)生意愿和英語基礎(chǔ)水平，將學(xué)生科學(xué)劃分為若干學(xué)習(xí)小組，運用合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生完成詞匯累積與運用。同時還可以組織不同小組成員進行情景對話，根據(jù)教材以及學(xué)習(xí)材料中的內(nèi)容真實還原，在情景形成良好的課堂交流氛圍，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語言知識體系。

(四)培育學(xué)生文化底蘊

英語是高?；A(chǔ)必修課程，課程覆蓋面廣、持續(xù)時間長，但學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)校方面對英語課堂教學(xué)的重視度有所不足，導(dǎo)致學(xué)生語言應(yīng)用能力較差。同時，由于過度應(yīng)試教育，導(dǎo)致文化滲透不足或過度注重西方文化滲透，學(xué)生的價值觀念容易產(chǎn)生偏差。新時代視域下高校英語課堂教學(xué)改革，要注重中西方文化的兼容滲透，在文化賞析的過程中，增強學(xué)生的英語語感，樹立正確的文化觀念，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識與交流能力。因此，高校英語教師必須要認(rèn)識到文化滲透在英語教學(xué)中的重要性，加強文化知識的引入，增強學(xué)生的文化底蘊，全面提高學(xué)生綜合能力。

(五)加強師資隊伍建設(shè)

英語教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者發(fā)揮至關(guān)重要的作用是影響英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，所以在新時代背景下，要著力提高英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，必須要加強高水平英語教師培養(yǎng)，增強高校師資隊伍質(zhì)量的同時，提高教師隊伍的穩(wěn)定性。一方面，加強優(yōu)質(zhì)英語師資引進，提高教師招聘門檻，在教師招聘的過程中，不能僅注重教師學(xué)歷，而是要從文化素養(yǎng)、教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)水平的全方面考慮，重點考察教師的創(chuàng)新能力，使其加入高校英語師資隊伍后，能夠發(fā)揮自身內(nèi)在潛能，增強支隊伍的整體素質(zhì)水平。另一方面，對高?，F(xiàn)有英語教師展開針對性培訓(xùn)，通過崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩種方式，聘請知名教育專家或?qū)W者分享教學(xué)心得，或為英語教師提供外出學(xué)習(xí)和進修機會。

結(jié)語

綜上所述，高校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為祖國和社會培育高質(zhì)量人才的重要使命和責(zé)任，新時代背景下，必須要正確認(rèn)知傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，積極主動探索新型課堂教學(xué)模式，著力提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。具體可以通過加強英語詞匯教學(xué)、引入現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、培育學(xué)生文化底蘊、加強師資隊伍建設(shè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以正確心態(tài)參與英語學(xué)習(xí)，切實增強學(xué)生英語語言表達能力、使用能力、交際能力，為其日后健康成長和更好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者：葉高潔 單位：安徽國防科技職業(yè)學(xué)院