導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；管理；改革

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有較好理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)的必要條件。但現(xiàn)存的獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理問(wèn)題，使其不能適應(yīng)和滿足獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理和使用是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),必須高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教育部2005年1號(hào)文件對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出了明確的要求。為推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)特點(diǎn)的分析,結(jié)合實(shí)際,提出了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作的改革思路,以期引起大家對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思考。

1、獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1資金來(lái)源有限，可用資源短缺，投資效益較低

獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需有教育功能和經(jīng)濟(jì)效益雙重考慮，必須在滿足實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，保證投入資金與創(chuàng)造價(jià)值比的合理性。

但大多的獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短, 其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金主要源于與高校共建投資方非常有限的投入, 且缺少人、財(cái)、物等資源積累和實(shí)驗(yàn)室專門人才，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理基本照搬母體學(xué)校模式，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)流程、設(shè)備選用及日常管理規(guī)范等業(yè)務(wù)水平較低，創(chuàng)造收益能力較低，投資效益也相對(duì)較低。

1.2缺乏長(zhǎng)期合理性的各專業(yè)平衡建設(shè)規(guī)劃

大多獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備資源和管理資源是靠母體學(xué)校整體移交，因缺乏長(zhǎng)期合理性建設(shè)規(guī)劃，難以滿足獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置靈活機(jī)動(dòng)的特性需求。有些專業(yè)培養(yǎng)方案和新設(shè)專業(yè)因沒有配套的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后；受到資金短缺和建設(shè)任務(wù)急迫的限制，為保證急需使用的實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入使用，有些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不得不推遲籌建，影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各專業(yè)平衡。

1.3缺少健全的實(shí)驗(yàn)室管理制度

大多獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理制度是照搬母體學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理制度，沒有根據(jù)自身運(yùn)行條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求，對(duì)包括實(shí)驗(yàn)室日常管理、資產(chǎn)設(shè)備管理、設(shè)備采購(gòu)管理等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整修訂，在執(zhí)行中存在很多與實(shí)際運(yùn)行不相適應(yīng)的問(wèn)題。

2、獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的改革措施

2.1統(tǒng)籌規(guī)劃，有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)的特性，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的功能、性質(zhì)、規(guī)模、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)以及預(yù)期效益等進(jìn)行系統(tǒng)分析和準(zhǔn)確定位；根據(jù)學(xué)科平衡的要求和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃；綜合人、物、財(cái)?shù)扔邢拶Y源，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案需求，分輕重緩急地有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在總體投入不足的情況下，首先保證滿足基本教學(xué)需求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)先建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)滲透綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室和多學(xué)科的專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，暫緩不明專業(yè)發(fā)展前景、使用效率較低的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以配合實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在提高獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的整體水平，保證人才培養(yǎng)需要的前提下，盡量使有限的資源發(fā)揮最大的作用，以較少的經(jīng)費(fèi)投入博取較高的使用效益。

2.2制定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目化管理制度

建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理制，以項(xiàng)目管理與綜合管理有機(jī)結(jié)合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)用控制和進(jìn)度控制，實(shí)施項(xiàng)目執(zhí)行前的立項(xiàng)管理、項(xiàng)目執(zhí)行中的過(guò)程管理及項(xiàng)目執(zhí)行后的評(píng)估管理等項(xiàng)目化管理，嚴(yán)格執(zhí)行資金審批管理，并進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)、規(guī)劃、論證、審批、建設(shè)、考核、評(píng)估等過(guò)程監(jiān)察、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效。

2.3長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，合理配置儀器設(shè)備

在挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備潛力的同時(shí),以綜合性價(jià)比為選擇儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃儀器設(shè)備配置，所購(gòu)置的儀器設(shè)備選擇的性能指標(biāo)及數(shù)量確定要保證其實(shí)用性和先進(jìn)性。選擇售后服務(wù)質(zhì)量高的商家，以保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正常運(yùn)行和升級(jí)需要。在滿足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本需求及后續(xù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，努力提高儀器設(shè)備的適用率和利用率。

2.4構(gòu)建“三層”“二級(jí)”實(shí)驗(yàn)室管理體系

構(gòu)建布局合理、關(guān)系順暢、高效開放、資源共享的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室“三層”結(jié)構(gòu)與院系一、二級(jí)“二級(jí)”管理體系相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室管理體系。設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)管理人才，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)與驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行協(xié)調(diào)管理、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)與資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)室資源整合共享等管理。

同時(shí)加強(qiáng)既掌握理論知識(shí)，又具有實(shí)踐能力的“雙師型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理改革要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、隊(duì)伍建設(shè)及國(guó)內(nèi)外同類實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)水平等影響因素，遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、分期投建、統(tǒng)一管理、共享資源、高效開放”的原則，以構(gòu)建多科性、多層次、高水平、高質(zhì)量、高效益的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，進(jìn)而拓展實(shí)驗(yàn)室功能，提升和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,提高資源利用率及實(shí)驗(yàn)室綜合效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]林枋 鄒道生.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2009(02)

篇2

實(shí)驗(yàn)室評(píng)估是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作過(guò)程及效果進(jìn)行評(píng)判和估價(jià)，是高校教育評(píng)估的重要組成部分[1]。高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估必須挈合教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)質(zhì)量的提高相適應(yīng)。教育部在1995年關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估辦法的通知中和2005年在關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知中都明確要求，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是與高校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)的，是高校辦學(xué)水平累積的重要標(biāo)志[2]，因此它絕不能僅僅作為上級(jí)教育行政部門實(shí)施宏觀管理和對(duì)高校辦學(xué)條件進(jìn)行監(jiān)控的一項(xiàng)措施，而應(yīng)在加強(qiáng)常規(guī)評(píng)估的基礎(chǔ)上，成為一種日常加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。

1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估的意義

高校計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式正不斷被打破，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越凸顯出其在提高教學(xué)質(zhì)量和效益方面的重要性，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估作為推動(dòng)和保障手段，其意義體現(xiàn)自然重大。

1）促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的改革

實(shí)驗(yàn)室評(píng)估的最終目的是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期隸屬于課程的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多為驗(yàn)證理論而設(shè)，實(shí)驗(yàn)室在管理上隸屬專業(yè)教研室，管理和分布較為分散。部分實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境較差，實(shí)驗(yàn)室利用率不高，實(shí)驗(yàn)課與理論課之間，實(shí)驗(yàn)室之間相互隔離，實(shí)踐教學(xué)沒有得到充分的重視。高校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了實(shí)驗(yàn)室體制與管理要求，指導(dǎo)學(xué)校建立校、系（院）兩級(jí)管理體制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)科間實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理，既保證學(xué)校與學(xué)院之間在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的聯(lián)系，又強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的相對(duì)獨(dú)立，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)相近公共實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)行集中合并管理，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行功能拓展，使實(shí)驗(yàn)室資源和功能得到優(yōu)化提升。

2）加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的地位

隨著計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量的增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)重的提高，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等重要的地位，使得計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并駕齊驅(qū)，有助于形成良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。高校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員有培訓(xùn)計(jì)劃和執(zhí)行情況記錄、總結(jié)，使得實(shí)驗(yàn)教師得到了與理論老師同等的地位和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，積極性得到極大發(fā)揮[4]。通過(guò)評(píng)估，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了改變，政府和高校自身對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投資大幅度增加了，許多高校新上和建設(shè)了一批國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，極大地改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提升了學(xué)校辦學(xué)檔次。

3）有利于多培養(yǎng)實(shí)踐技能型高素質(zhì)人才

評(píng)估促使各專業(yè)教研室主動(dòng)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系， 并積極深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)手段的改革。通過(guò)改革，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系被打破，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得到加強(qiáng)，完全改變了過(guò)去“重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傾向。評(píng)估促使實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與環(huán)境，為開展設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)保障。同時(shí)高校大多數(shù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室不斷加大開放使用力度，給學(xué)生提供一個(gè)良好的動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練空間。

2 實(shí)驗(yàn)室評(píng)估與計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)因素分析

1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制

系統(tǒng)運(yùn)行，管理先行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及影響因素眾多，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好的運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的順暢，必須建立將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件保障有機(jī)結(jié)合的管理模式，統(tǒng)籌規(guī)劃和保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)與硬件建設(shè)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)，逐項(xiàng)建設(shè)落實(shí)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，施行校、系（院）兩級(jí)管理體制是目前各高校較普遍的做法。

管理提升，制度先行。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)際要求，不斷修訂完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，使實(shí)驗(yàn)室管理走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)落實(shí)好實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任，特別是實(shí)驗(yàn)中心和各分實(shí)驗(yàn)室主任的責(zé)任。各項(xiàng)規(guī)章制度在執(zhí)行過(guò)程中要有記錄、有檔案，在實(shí)驗(yàn)室評(píng)估特別是實(shí)驗(yàn)室日常檢查評(píng)價(jià)過(guò)程中，教學(xué)管理部門應(yīng)該把檢查各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況作為一項(xiàng)重要的工作，保障各項(xiàng)規(guī)章制度有序執(zhí)行。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)投入

計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革使計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的依賴和要求越來(lái)越高，客觀上需要更多的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)投入，雖然目前各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件都得到了很大的改善，但實(shí)驗(yàn)室投入機(jī)制本身還存在很多問(wèn)題。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，學(xué)校本身需要制定一個(gè)明確的中長(zhǎng)期、滿足學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，但是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃還受制于學(xué)科與課程總體建設(shè)目標(biāo)，這就決定了目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還需要與教學(xué)規(guī)劃相適應(yīng)，在建設(shè)進(jìn)度上需要學(xué)校與院系有計(jì)劃地推動(dòng)。在設(shè)備資金投入上，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)校為主、院系共同努力，使得學(xué)校主要計(jì)算機(jī)設(shè)備資金的投入保障與院系補(bǔ)充部分相結(jié)合，既保證了主渠道的暢通又調(diào)動(dòng)了院系加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)條件建設(shè)的積極性。

3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本組織

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相輔相成，從實(shí)驗(yàn)課程體系看，就是要加大實(shí)踐教學(xué)力度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合，同步延伸，對(duì)教學(xué)計(jì)劃原有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)課程在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三方面的比例，在重視基礎(chǔ)理論和基本技能的同時(shí)，體現(xiàn)出研究性、設(shè)計(jì)性、訓(xùn)練性、綜合性不同實(shí)驗(yàn)層次。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中所占比例約為15-30%，使得實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例也較小，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)、操作等評(píng)價(jià)考核，沒有完全從理論教學(xué)中剝離出來(lái)，形成獨(dú)立的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，即使計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試，仍是以理論考核為主，操作考核為輔，是造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)的重要原因。

4）實(shí)驗(yàn)評(píng)估體系完善

針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室層次和實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，除國(guó)家和省部委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在遵循國(guó)家部委制定的統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校及相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室日常自我評(píng)估評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)室評(píng)估作為一種常態(tài)化工作進(jìn)行推進(jìn)，制定相應(yīng)的方案和指導(dǎo)體系。為此，要充分考慮到實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展，以提高實(shí)驗(yàn)室效益和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為努力的目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)條件保障、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核。

3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室評(píng)估方案的措施

實(shí)驗(yàn)室評(píng)估要素較多，作為教學(xué)水平評(píng)估驗(yàn)收和等級(jí)劃分評(píng)價(jià)的國(guó)家教育行政部門組織的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估，自然規(guī)定得十分詳細(xì)，規(guī)范，在這里主要探討實(shí)驗(yàn)室如何加強(qiáng)日常評(píng)估并優(yōu)化評(píng)估方案的相關(guān)措施。

3.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室評(píng)估方案的原則

首先確立正確的評(píng)估導(dǎo)向，要從本校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)日常管理，不斷挖掘自身潛力，重點(diǎn)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室效益，而不單純強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的重要。其次要重點(diǎn)選取與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的影響因素，作為評(píng)估中觀察與評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)室條件保障、實(shí)驗(yàn)室日常管理、實(shí)驗(yàn)室使用效益、實(shí)驗(yàn)室特色辦學(xué)等。再就是注意不同層次實(shí)驗(yàn)室的可比性，區(qū)別對(duì)待不同等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室，如國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和一般實(shí)驗(yàn)室等的不同標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室等級(jí)差異。第四就是將目標(biāo)評(píng)估與過(guò)程評(píng)估結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，客觀揭示目標(biāo)建設(shè)內(nèi)涵，反映實(shí)驗(yàn)室具體的工作方式和管理水平。

3.2 科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)室評(píng)估的體系

重點(diǎn)選取以下四個(gè)影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素作為評(píng)估項(xiàng)：

1）實(shí)驗(yàn)室條件：反映實(shí)驗(yàn)室條件的基本要素主要包括實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備裝備、實(shí)驗(yàn)室使用面積、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)投入資金和經(jīng)費(fèi)使用等。儀器設(shè)備和使用面積是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本條件，定量評(píng)價(jià)反映在其構(gòu)成數(shù)量上，定性評(píng)價(jià)反映在其使用性能和先進(jìn)性上，是保證實(shí)驗(yàn)開出質(zhì)量的基本指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境則在保證基本的水、電、氣供應(yīng)下，保障防火、防盜、防爆、防破壞的安全措施，這是讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于一個(gè)良好安全環(huán)境的外在保證。建設(shè)一支素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是做好實(shí)驗(yàn)室工作的基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)室主任的選聘到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)、學(xué)歷、年齡、專業(yè)等各方面都需要和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，要配備專職隊(duì)伍，制定詳細(xì)的分工和職責(zé)規(guī)定，要有對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和持續(xù)的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)要有足夠的經(jīng)費(fèi)保障。

2）實(shí)驗(yàn)室管理：實(shí)驗(yàn)室管理不僅要考察實(shí)驗(yàn)室本身日常管理的執(zhí)行情況，還要深入考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)本身的管理情況，如對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等指標(biāo)的考察，其中要重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織（每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)安排規(guī)定、儀器設(shè)備的分配等）和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（特別是設(shè)計(jì)性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成比例），同時(shí)應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)室開放作為實(shí)驗(yàn)室管理中的一個(gè)獨(dú)立指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。

3）實(shí)驗(yàn)室效益：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)功能決定了實(shí)驗(yàn)室要以出成果、出人才為要義，實(shí)驗(yàn)室效益評(píng)估應(yīng)占較大比重。實(shí)驗(yàn)室效益主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益與科研效益，這兩類效益要建立在實(shí)驗(yàn)室綜合效益之上，實(shí)驗(yàn)室綜合效益包含評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室綜合年使用率、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及面積利用率、實(shí)驗(yàn)室人均負(fù)荷量等二級(jí)指標(biāo)，通過(guò)定量測(cè)評(píng)，反映出實(shí)驗(yàn)室管理在提高效益方面的主觀努力程度，在綜合效益較高或提升明顯的實(shí)驗(yàn)室中，評(píng)價(jià)其教學(xué)與科研效果更有意義。實(shí)驗(yàn)室效益評(píng)估重要的是確定好其評(píng)價(jià)權(quán)重，基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效益權(quán)重相應(yīng)高一些，專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室科研效益權(quán)重可略高一些。

4）實(shí)驗(yàn)室特色：為鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)管理和改革中不斷探索創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室科研成果等方面設(shè)立特色評(píng)估內(nèi)容，可以鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)規(guī)劃、揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力辦出特色，辦出水平。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室特色建設(shè)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的改建和擴(kuò)建，使學(xué)生在更大程度上完成實(shí)踐，更重要的是能夠搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步構(gòu)建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生在平臺(tái)應(yīng)用中不斷提升和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，讓所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求接軌。

3.3 采用真實(shí)有效的評(píng)估方法

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估首先要著眼于高校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)室各評(píng)估指標(biāo)科學(xué)分解和細(xì)化，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室各評(píng)估單元內(nèi)容盡可能量化，確定相應(yīng)的加權(quán)指數(shù)，形成可操作的具體數(shù)據(jù)指標(biāo)，要逐步完善高校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，采取定期補(bǔ)充和調(diào)整的動(dòng)態(tài)管理，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不斷趨近于高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向。再就是采取基礎(chǔ)評(píng)估和專項(xiàng)評(píng)估相結(jié)合，分類指導(dǎo)和分級(jí)評(píng)估相推進(jìn)的新機(jī)制。基礎(chǔ)評(píng)估以教育部現(xiàn)行高校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估辦法和標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，強(qiáng)化高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)置、環(huán)境、設(shè)備、制度和隊(duì)伍等建設(shè)方面達(dá)到科學(xué)和規(guī)范化要求，為實(shí)驗(yàn)室向更高水平發(fā)展打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)，抽取若干評(píng)估考核指標(biāo)，確定每項(xiàng)考核指標(biāo)的加權(quán)指數(shù)，進(jìn)一步組成一個(gè)符合每個(gè)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的評(píng)估體系。不同類別、不同等級(jí)高校實(shí)驗(yàn)室可以通過(guò)先行自評(píng)確定相應(yīng)評(píng)估等級(jí)，再確定評(píng)估由相應(yīng)的國(guó)家或省級(jí)高等教育主管部門組織實(shí)施。

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；信息化；建設(shè)與管理

一、高校實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)與管理的意義

信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就是通過(guò)一些信息化硬件設(shè)施與軟件全面地武裝實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化進(jìn)程，其中應(yīng)用到的重點(diǎn)技術(shù)有模擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。高校實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)除了設(shè)備的信息化，還包括管理人員的“信息化”，即管理人員信息化管理素質(zhì)的提升，人員素質(zhì)的提升可通過(guò)高新人才的引進(jìn)與現(xiàn)有人才的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、高校實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)

1.與信息化企業(yè)合作建設(shè)實(shí)驗(yàn)室

高校與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，雙方將聚合雙方優(yōu)勢(shì)，達(dá)成三方面的合作方向。一是結(jié)合高等院校實(shí)際和協(xié)同研究現(xiàn)狀，致力于集成共享科研、教學(xué)資源，為廣大師生營(yíng)造高效、便捷的科研教學(xué)環(huán)境；二是雙方將致力于探索研究成果在協(xié)同管理領(lǐng)域中的深層次應(yīng)用，共同完善和優(yōu)化各類解決方案，并推動(dòng)相關(guān)科研成果的商業(yè)化應(yīng)用；三是雙方將發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)完成相關(guān)解決方案的軟件部署與測(cè)試，積極探索系統(tǒng)間的深度集成及深層次應(yīng)用，共同打造業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、獨(dú)具特色的協(xié)同管理解決方案。

2.實(shí)驗(yàn)室信息化人才隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)內(nèi)大部分高校的實(shí)驗(yàn)室信息技術(shù)人員隊(duì)伍力量薄弱，這種薄弱既體現(xiàn)在人員層次上，又體現(xiàn)在隊(duì)伍規(guī)模上，突出的問(wèn)題首先是隊(duì)伍規(guī)模。在隊(duì)伍規(guī)模上，歐美澳高校中信息技術(shù)人員占總體教職工的比例普遍在4%或4%以上，一些信息化工作開展較好的高校中這一比例有的高達(dá)10%，有的有著數(shù)百人的信息人員隊(duì)伍，而國(guó)內(nèi)高校中這一數(shù)字普遍在1%以下。

3.做好實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)規(guī)劃

高校在摸清家底的基礎(chǔ)上，充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)需要更新和建設(shè)的，設(shè)備要按照實(shí)際需求，分項(xiàng)目做出方案，提前做好調(diào)研、論證和預(yù)算編制等工作。對(duì)存在的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題，要先理清概況再做出規(guī)劃，要有開拓的視野，從大局出發(fā)，分輕重緩急解決存在的問(wèn)題。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理評(píng)估工作

為完善和創(chuàng)新信息化實(shí)驗(yàn)室管理與應(yīng)用評(píng)估工作，高校要組織開展實(shí)驗(yàn)室信息化骨干管理員和實(shí)驗(yàn)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)會(huì)對(duì)評(píng)估人員進(jìn)行明確分工，對(duì)評(píng)估項(xiàng)目逐項(xiàng)解讀評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)定評(píng)估程序，嚴(yán)肅評(píng)估工作有關(guān)紀(jì)律，特別要強(qiáng)調(diào)交通安全，強(qiáng)調(diào)做好御寒預(yù)案；對(duì)首次進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)室管理與應(yīng)用的評(píng)估工作中的藥品管理提出具體規(guī)定并要求嚴(yán)格執(zhí)行，就學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試研究確定抽簽方式。評(píng)估工作把握要適度，要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)不偏不倚；重在實(shí)績(jī)，賦分有據(jù)；注意發(fā)現(xiàn)各學(xué)校在管理與應(yīng)用工作中的亮點(diǎn)與特色，對(duì)存在問(wèn)題要具體指出并提出整改意見。

三、高校實(shí)驗(yàn)室信息化管理

1.制定高校實(shí)驗(yàn)室制度

以不同人員的責(zé)任與義務(wù)為基礎(chǔ)制定各自遵守的規(guī)章制度，確保實(shí)驗(yàn)室信息化管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好實(shí)驗(yàn)室的清潔工作與實(shí)驗(yàn)原料的不浪費(fèi)；授課教師應(yīng)當(dāng)做好設(shè)備的正常使用，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)上報(bào)；實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)當(dāng)做好設(shè)備的維護(hù)。

2.建立實(shí)驗(yàn)室日常工作管理電子檔案

以往實(shí)驗(yàn)室日常管理手段較為落后，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室管理工作程序繁瑣，效率不高。建立實(shí)驗(yàn)室日常工作管理電子檔案就是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室信息化管理的基礎(chǔ)，它能夠使實(shí)驗(yàn)室日常工作變得更加流程化、固定化，從而簡(jiǎn)便了繁瑣的程序，提高了管理的效率。

3.管理系統(tǒng)維護(hù)

管理系統(tǒng)的維護(hù)能夠確保實(shí)驗(yàn)室信息化管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于受黑客、病毒的攻擊以及不確定因素造成的系統(tǒng)故障影響，管理系統(tǒng)常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)的問(wèn)題，為避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室管理員人員必須做好系統(tǒng)的維護(hù)工作。首先，要做好對(duì)不良信息的攔截，實(shí)時(shí)保護(hù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。其次，要在管理系統(tǒng)上實(shí)驗(yàn)信息、課程安排、實(shí)驗(yàn)室開放和關(guān)閉實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室的突況處理規(guī)范等多方面內(nèi)容，提高教師與學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的及時(shí)處理能力。最后，要做好學(xué)生的管理工作。當(dāng)下為了提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，方便學(xué)生出入實(shí)驗(yàn)室，很多高校的實(shí)驗(yàn)室都是開放的，這樣就給實(shí)驗(yàn)室的管理工作帶來(lái)了更大的難度。筆者建議針對(duì)這種問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)利用一體化 IC 卡或者校園卡系統(tǒng)，記錄學(xué)生使用計(jì)算機(jī)情況，一旦出現(xiàn)問(wèn)題也更容易追究責(zé)任。

加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室信息化管理能夠?qū)?shí)驗(yàn)室中的各種實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合、分析和處理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的高效化。因此，高校要建立完善的管理制度，建立實(shí)驗(yàn)室日常工作管理電子檔案，做好管理系統(tǒng)維護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔雨，朱 嶺.信息化視域下的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（10）.

篇4

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)室；師資；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0020-02

一、前言

高校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員，大部分高校將其列為教學(xué)輔助人員編制，實(shí)驗(yàn)室教師是高校教學(xué)科研隊(duì)伍的重要組成部分。高等學(xué)校的重要職能是培養(yǎng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。高等院校的教學(xué)大致可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，二者相輔相成，互相滲透，缺一不可。實(shí)踐教學(xué)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，實(shí)踐教學(xué)涵蓋了課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、提升綜合素質(zhì)的重要途徑之一。隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，各高校投入了大量的人力、物力和財(cái)力來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，購(gòu)置了許多大型、貴重和精密的儀器設(shè)備，高校實(shí)驗(yàn)室由過(guò)去的單一教學(xué)功能逐步向集教學(xué)、科研和研發(fā)等多功能方面轉(zhuǎn)型。因此，各高校越來(lái)越重視建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。

二、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的整體目標(biāo)

1.準(zhǔn)確定位。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的合理和準(zhǔn)確定位是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的工作任務(wù)，按照“著眼當(dāng)前、服務(wù)教學(xué)、適度超前、預(yù)留空間”的思路做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體規(guī)劃和功能定位，以“教育部高等院校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)體系”為依據(jù)，按照“保證數(shù)量、穩(wěn)定隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”的要求，抓好實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。

2.科學(xué)設(shè)崗?？茖W(xué)設(shè)崗是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的重要步驟。嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的編制總數(shù)，根據(jù)不同崗位的職責(zé)要求、實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)工作量、設(shè)備維護(hù)與管理工作量、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)工作量分類折算，確定實(shí)驗(yàn)室總的編制數(shù)，依據(jù)工作量的大小核定編制，確保工作崗位工作量飽和實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.優(yōu)化隊(duì)伍。一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍是高校實(shí)踐教學(xué)的必然要求和根本保障。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍逐步實(shí)行固定編制與合同編制相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理模式，雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗。有計(jì)劃、分步驟地組織實(shí)驗(yàn)人員參加學(xué)歷、學(xué)位的提升和專業(yè)技能的培訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師從事實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)并完善實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

4.分級(jí)管理。分級(jí)管理是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的基本保證。按照“誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，建立校、院、實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理體制和聘任制，明確學(xué)校、學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理職責(zé)，以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為龍頭，理順實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，健全和完善管理體制和聘任制度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。

三、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的保障措施

1.明確職責(zé)。推行實(shí)驗(yàn)室（中心）主任負(fù)責(zé)制，按實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理崗位的不同分工制定崗位責(zé)任制，建立和完善考核評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)考核體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的量化與折算、崗位職責(zé)的考核等內(nèi)容，同時(shí)制定教授級(jí)實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、實(shí)驗(yàn)師和助理實(shí)驗(yàn)師四個(gè)等級(jí)的相應(yīng)考評(píng)辦法?？荚u(píng)結(jié)果作為酬金發(fā)放、職稱評(píng)聘的依據(jù)。

2.搭建平臺(tái)。制定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，注重拔尖人才和青年人才的培養(yǎng)，合理配置、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在職稱評(píng)聘、激勵(lì)措施和酬金分配等方面給予支持，激化實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的積極性和造性。鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員參加各類培訓(xùn)，特別是通過(guò)國(guó)家公派、學(xué)校公派等形式出國(guó)進(jìn)修或者交流合作，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)術(shù)視野，提高專業(yè)實(shí)踐技能和理論水平。

3.激勵(lì)創(chuàng)新。隨著實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不斷提升，隊(duì)伍的整體素質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，新引進(jìn)的教師一般都有博士學(xué)位，要通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新基地建設(shè)充分發(fā)揮他們的聰明才智，以教學(xué)示范中心、成果研發(fā)與推廣基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員開展科技創(chuàng)新、科技推廣等方面的積極性。

4.提高整體素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想。認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)大綱，經(jīng)常查閱教材和專業(yè)學(xué)術(shù)刊物的相關(guān)文章。熟悉儀器設(shè)備的性能、保養(yǎng)及使用方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，及早做好準(zhǔn)備工作。

5.健全規(guī)章制度，強(qiáng)化監(jiān)管工作。建立一套符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求、與本專業(yè)人才培養(yǎng)相銜接的規(guī)章制度。規(guī)范儀器設(shè)備的購(gòu)置、驗(yàn)收、入賬、領(lǐng)取、出借、回收、保養(yǎng)、維修、保養(yǎng)等各環(huán)節(jié)的工作，對(duì)每一環(huán)節(jié)強(qiáng)化監(jiān)管制度，責(zé)任到人。經(jīng)常對(duì)師生進(jìn)行愛護(hù)儀器、遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度的宣傳與教育，對(duì)違反操作規(guī)程、損壞儀器、浪費(fèi)藥品及其他不愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的行為做出嚴(yán)肅處理。

6.拓展實(shí)驗(yàn)室功能。充分利用實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的儀器設(shè)備，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和課外科技小組活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)室功能發(fā)揮其最大化。依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)和最新科研進(jìn)展，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)室賬目登記管理等，提高設(shè)備的利用率和完好率。

四、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)是高校的教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的有力支撐，是強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)的重要措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，有利于促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)轉(zhuǎn)型和學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量提升，有利于促使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展的新要求。建設(shè)并完善實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，使實(shí)驗(yàn)室在高校高等教育的各方面發(fā)揮更加重要的作用，協(xié)助高校培養(yǎng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史海峰.高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（4）：223-225.

[2]孫強(qiáng)，杜冰清，江姣姣.高校實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制與人才隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（3）：245-247.

篇5

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)驗(yàn)室 管理模式 利用率

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育系統(tǒng)在2013年對(duì)“高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理暫行辦法”重新整理了思路，進(jìn)行了重新編排，把內(nèi)容方針進(jìn)一步闡明，那就是全力展開創(chuàng)新研究以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作，最終目的是獲得原始創(chuàng)新技術(shù)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)。因此，高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)和管理，推動(dòng)創(chuàng)新體系的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

對(duì)高素質(zhì)的人才進(jìn)行培養(yǎng)是每個(gè)大學(xué)身負(fù)的重要社會(huì)責(zé)任。實(shí)驗(yàn)室是在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、工作以及進(jìn)行實(shí)踐的場(chǎng)所，在高校的人才培養(yǎng)、科研和服務(wù)經(jīng)濟(jì)等方面具有獨(dú)特而不可替代的作用。因此，大學(xué)的管理和良好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)府建設(shè)的重要因素之一，是一所大學(xué)具有高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)文化以及質(zhì)量過(guò)硬的科研團(tuán)隊(duì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。最近幾年，國(guó)家對(duì)高?？蒲袑?shí)驗(yàn)方面的投入不斷加大，各大高校的科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)水平也日益提升，但教學(xué)實(shí)驗(yàn)室仍以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式為主，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小且功能單一。改革高校實(shí)驗(yàn)室管理模式，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，加快高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)高水平、多層次人才刻不容緩。

一、改革實(shí)驗(yàn)室管理模式對(duì)實(shí)驗(yàn)室利用效率的影響

（一）專業(yè)間相互滲透

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式在學(xué)科與學(xué)科之間樹立了一道壁壘，每個(gè)學(xué)科各不相連，這一點(diǎn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)得尤為突出。物理實(shí)驗(yàn)只針對(duì)物理學(xué)方面的知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也只針對(duì)化學(xué)方面的知識(shí)。這在無(wú)形之中造成了學(xué)生對(duì)于事物的關(guān)聯(lián)性的感知大大降低，對(duì)學(xué)生思維發(fā)散的形成極為不利。要想改革實(shí)驗(yàn)室管理模式，應(yīng)先將各學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)，使之相互滲透。老師在講解理論知識(shí)及進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果結(jié)合起來(lái)。比如，在物理專業(yè)課中講到“光的折射和反射”原理時(shí)，可結(jié)合光電專業(yè)課關(guān)于“衍射光強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”以及“偏振光實(shí)驗(yàn)”原理來(lái)多角度解釋“光”這種難度較大的科學(xué)現(xiàn)象，打破學(xué)生認(rèn)知上的局限性，促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成和擴(kuò)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）分散式管理模式下的實(shí)驗(yàn)室利用

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式中，分散式管理存在著很多缺點(diǎn)。例如，每個(gè)專業(yè)各設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，造成實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)；實(shí)驗(yàn)器材的利用率低；每個(gè)專業(yè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的資金管理獨(dú)立、資源共享率低等。各學(xué)科根據(jù)自己專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，建立不同的實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，各實(shí)驗(yàn)室歸自己專業(yè)的人員管理。如計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室和光信息教學(xué)使用的多媒體教室，同為計(jì)算機(jī)房，但是卻分開管理和設(shè)立。這就造成了各科實(shí)驗(yàn)室空間規(guī)?？s小，在課程需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室人員爆棚，很多同學(xué)可能沒有參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。而平時(shí)不需要實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室被閑置下來(lái)，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。為彌補(bǔ)分散式管理的缺陷，可以對(duì)一些相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)（需使用機(jī)房的）可以設(shè)立一個(gè)共同管理、使用的實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)樗鼈兊幕九渲么笸‘悾夹枰玫酱罅康挠?jì)算機(jī)。物理專業(yè)和光信息研究專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室也可以部分設(shè)置為共同使用，這兩個(gè)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)上有很多相似處。這不僅可以使實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模得到提升，節(jié)省實(shí)驗(yàn)室器材等資源，還可以共同承擔(dān)采購(gòu)費(fèi)用，減少每個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)支出。

（三）集中式管理模式下的實(shí)驗(yàn)室利用

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式中雖然也包含著集中式管理，但這類集中式管理也存在一些缺點(diǎn)。針對(duì)分散式管理模式存在的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理模式進(jìn)行了改革，采用集中式的管理模式對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合。南京郵電大學(xué)把信息學(xué)院的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、人文與傳媒學(xué)院的多媒體實(shí)驗(yàn)室、外語(yǔ)系語(yǔ)音室、法學(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心等統(tǒng)一合并到教育技術(shù)中心，對(duì)各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行統(tǒng)一管理。實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣的集中式管理也存在著缺陷。一方面就教育技術(shù)中心而言，這樣的統(tǒng)一管理使得管理的范圍擴(kuò)大，各個(gè)專業(yè)性質(zhì)的不同，管理也相對(duì)更為復(fù)雜，非本專業(yè)人士對(duì)其他專業(yè)的管理難度提升，對(duì)教育技術(shù)中心的管理造成很大的壓力；另一方面從各院系的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室可自由支配度降低，器材使用方面的局限性和復(fù)雜性增加，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的消耗，各專業(yè)間的資金分配不均，給各院系的和諧相處帶來(lái)了不利影響。因此，即使是集中式管理模式也需要進(jìn)行改革。如何改革才能使實(shí)驗(yàn)室資源得到合理利用，減少實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，以及在提高實(shí)驗(yàn)室利用率的同時(shí)促進(jìn)各院系間的和睦相處，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)

如上所述，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式分為分散式以及集中式兩種，是課堂內(nèi)容的衍生品。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式下，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況；到了實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室不夠用；而課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室則處于閑置的狀態(tài)，資源利用不合理，造成實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)，同時(shí)也對(duì)提升實(shí)驗(yàn)室規(guī)模有一定的影響。

（二）實(shí)驗(yàn)效果較低

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式下，實(shí)驗(yàn)室的功能沒有實(shí)現(xiàn)多元化，主要是對(duì)專門的學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的研究，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)老師的指導(dǎo)過(guò)分依賴，實(shí)驗(yàn)效果就很難盡如人意。以光電專業(yè)課中關(guān)于“光電探測(cè)原理實(shí)驗(yàn)”為例，學(xué)生熟悉掌握光生伏特效應(yīng)，掌握光照度對(duì)光生電流、電壓的影響曲線，并利用它分析光電池的工作原理。現(xiàn)在的儀器設(shè)備不需要學(xué)生自行安裝，只要用手按一下控制鍵，就可以輕松調(diào)節(jié)。由于對(duì)于儀器本身的構(gòu)造不清楚，再加上課堂時(shí)間有限，學(xué)生匆匆做完實(shí)驗(yàn)便要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)課程的分析和理解沒有深入，積極性和自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到顯著的提升，實(shí)驗(yàn)本身也沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重視程度不夠

近年來(lái)，各地高校都在擴(kuò)大招生力度，大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)不可同日而語(yǔ)。各個(gè)高校長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高教學(xué)水平等工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理建設(shè)卻沒有引起足夠的重視。目前，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、資源配置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革仍然是問(wèn)題，但是在講課時(shí)往往側(cè)重理論而輕視實(shí)踐，老師只是單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生學(xué)的只是書本上的知識(shí)，實(shí)踐卻很難進(jìn)行。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室陳舊的管理模式讓學(xué)校的試驗(yàn)水平一直不能得以顯著提高，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室常常被一些主科教師占用，實(shí)驗(yàn)室中的工作人員也只有購(gòu)置設(shè)備以及登記的權(quán)限，幾乎沒有管理的權(quán)力。

（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不足及其使用的無(wú)規(guī)劃性

學(xué)校在建設(shè)資金籌措不足的情況下，往往會(huì)把資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)缺乏足夠的資金。對(duì)于資源有限的情況，學(xué)校每個(gè)部分都要上報(bào)需要重建的項(xiàng)目，其中也包括實(shí)驗(yàn)室的重建和整修。對(duì)于中央和地方政府分配的資金或分配給每個(gè)學(xué)院的配套的設(shè)備以及資金，學(xué)校為了顧全大局，平均分配。因此，最終的結(jié)果是，所有的工作人員都致力于自己的上報(bào)整修資料，實(shí)驗(yàn)室整修一再擱淺，科研水平?jīng)]有被發(fā)揮出來(lái)，并且已經(jīng)失去了競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）實(shí)驗(yàn)室人員的專業(yè)素質(zhì)不高

由于歷史的原因，實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作一直以來(lái)都被視作是一項(xiàng)具有輔的工作，實(shí)驗(yàn)人員普遍都沒有太高的學(xué)歷。幾年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，高校的發(fā)展重點(diǎn)都放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上，或者把大部分精力都放在培養(yǎng)教師的教學(xué)水平上來(lái)。一些高校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、實(shí)驗(yàn)水平等因素一直提高不上來(lái)，師資力量不雄厚。實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)太過(guò)落后，一些教學(xué)科研的基本需求不能被滿足，再加上管理不善等因素，一些高校想吸引高素質(zhì)人才難上加難。更重要的是，教師的學(xué)科發(fā)展受到制約，教師沒有資格獲得高水平的研究項(xiàng)目，嚴(yán)重影響了大學(xué)的整體實(shí)力和社會(huì)影響力。

三、高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理模式改善的建議

（一）建立開放式管理模式

一直以來(lái)，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)室管理多以封閉式、專業(yè)性、多元化的管理為主，開放式的管理模式很少運(yùn)用到高校的實(shí)驗(yàn)室管理中，這主要是出于對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)成果的保護(hù)方面考慮。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生思維的擴(kuò)展性也應(yīng)得到加強(qiáng)。建立開放式管理模式，允許學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校官網(wǎng)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)約，既可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固，又可以切實(shí)深入體驗(yàn)和理解，同時(shí)也將閑置的實(shí)驗(yàn)室資源合理利用起來(lái)，既提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，又提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效率。

（二）提高對(duì)管理人員的要求

要提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，離不開管理人員的積極工作和記錄、協(xié)調(diào)。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理人員的要求也要相對(duì)提高――課前準(zhǔn)備材料，課后打掃實(shí)驗(yàn)室，清理實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)這些器材的數(shù)量和使用情況及時(shí)做好記錄，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，這是實(shí)驗(yàn)室管理員必不可少的責(zé)任和義務(wù)。選擇合適的實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全和器材維護(hù)將起到巨大的作用。

（三）改善實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境，打造人才培養(yǎng)的平臺(tái)

科學(xué)規(guī)劃，著力打造實(shí)驗(yàn)室基地，為人才和科學(xué)研究創(chuàng)造一個(gè)良好的硬件環(huán)境。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為主，根據(jù)合理規(guī)劃和教學(xué)研究的實(shí)際需要，確保實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投資主體的穩(wěn)定性，增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和維護(hù)成本，確保實(shí)驗(yàn)室人員的穩(wěn)定性。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，打破原有的小型實(shí)驗(yàn)室、封閉實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，著力建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室。采取有效措施，全面加強(qiáng)內(nèi)部和院外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立一個(gè)綜合性的資源管理系統(tǒng)，每個(gè)專業(yè)必須建立相應(yīng)的培訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的需要和財(cái)力的可能，確定年度經(jīng)費(fèi)投入總額，且確保資金用于更新教學(xué)設(shè)施?？蒲袑?shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)可以從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)中分期投入。實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、手段改革研究。

（四）完善實(shí)驗(yàn)室管理體制，吸引優(yōu)秀人才

在高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)室的功能和水平正逐步成為一所大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)涵已涵蓋實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)樗麄兪歉叩葘W(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)室功能發(fā)揮的平臺(tái)，面對(duì)這樣一個(gè)群體，穩(wěn)定隊(duì)伍、提高素質(zhì)、強(qiáng)化科學(xué)管理已成當(dāng)務(wù)之急。

完善學(xué)校和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體系，加強(qiáng)制度建設(shè)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理。根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理體系建設(shè)，明確職責(zé)以及權(quán)力和利益之間的制度，深化人事分配制度改革，完善職稱評(píng)定制度、人才選拔制度等一系列制度，建立良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，為優(yōu)秀的人才創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。轉(zhuǎn)變觀念，建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化，有助于吸引更多的優(yōu)秀人才。在國(guó)外研究機(jī)構(gòu)中，很多頂級(jí)的科學(xué)家們都是從實(shí)驗(yàn)室走出來(lái)的。

（五）促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)高層次人才

一所大學(xué)是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的首要標(biāo)志是它的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)涵蓋了科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、為社會(huì)服務(wù)三大職能。學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展得好，就會(huì)帶動(dòng)其他非重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃是學(xué)科建設(shè)里的重要組成部分，它的發(fā)展水平直接影響到學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，且服務(wù)于教學(xué)與科研。根據(jù)“轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化”的總要求，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，顯特色”的人才培養(yǎng)思路，積極探索人才培養(yǎng)方案改革。依托實(shí)驗(yàn)室建設(shè)平臺(tái)，結(jié)合需要增加演示文稿的前沿，開闊視野，提高創(chuàng)新能力，學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中的重要作用，積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，學(xué)?？删唧w設(shè)崗鼓勵(lì)教授、醫(yī)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的作用。目前，國(guó)家鼓勵(lì)建立大學(xué)研究和創(chuàng)新體系，很多高校也建立 了國(guó)家和省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)，自主研發(fā)和購(gòu)置了一批先進(jìn)設(shè)備，改善了科研條件。更可喜的是，很多有出國(guó)培訓(xùn)經(jīng)歷的博士研究生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，并發(fā)表了具有較高水平的研究論文。事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)室需要大量的“雙師”型人才。怎樣吸引社會(huì)高層次人才加入到試驗(yàn)室隊(duì)伍，以及如何為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才，這是地方高校應(yīng)該思考的問(wèn)題。

單獨(dú)為各專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室會(huì)造成資源浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室利用率降低，但過(guò)分集中也會(huì)帶來(lái)管理上的缺陷，增加管理難度。要提高實(shí)驗(yàn)室利用率，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行更加深入的分析，解決實(shí)驗(yàn)室管理模式中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用，才能避免資源和財(cái)力上的浪費(fèi)?？傊咝５膶?shí)驗(yàn)室工程是十分復(fù)雜的，需要資金以及技術(shù)的不斷支持，更重要的是完善教育發(fā)展新形勢(shì)下高校的實(shí)驗(yàn)室管理體系，同時(shí)推動(dòng)一些高校實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新改革，讓更多有素質(zhì)、優(yōu)秀的人才能加入其中，培養(yǎng)一支現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室管理人員隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張峰，武秀麗.高校實(shí)驗(yàn)室集中式管理模式的實(shí)踐與探索[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008（02）：32- 34.

篇6

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；建設(shè)規(guī)劃；定位特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）35-0124-03

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等理工科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)對(duì)高校開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課提出了系統(tǒng)具體的基本要求。[1]物理實(shí)驗(yàn)課覆蓋面廣，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法、手段，同時(shí)能提供綜合性很強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面，具有其它實(shí)踐類課程不可替代的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的必備場(chǎng)所，高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都很重視。新建本科院校如何以教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程基本要求”為目標(biāo)，結(jié)合本校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)，高質(zhì)量地進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，快速完成從專科（高職）教育向本科教育的轉(zhuǎn)變，滿足本科專業(yè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求，是關(guān)系新建本科院校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、背景介紹

金陵科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室是2008年底才開始籌建的，由于?？齐A段對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的要求是以“必須、夠用為度”，所以當(dāng)時(shí)各個(gè)專科學(xué)校紛紛撤消大學(xué)物理教研室，大學(xué)物理的內(nèi)容也被合并到相應(yīng)專業(yè)課中進(jìn)行教學(xué)。升本之后，我院非常重視基礎(chǔ)課的教學(xué)，及時(shí)成立了大學(xué)物理教研室，并投入了一定的人力物力，在新落成的實(shí)驗(yàn)大樓成立了物理實(shí)驗(yàn)中心，占地1100多平方米，設(shè)立了力、熱、光、電及近代綜合實(shí)驗(yàn)室，基本滿足了目前的教學(xué)需要，在大家的努力下，我院已經(jīng)圓滿開設(shè)了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程。由于筆者有幸參加了物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程，本文就軟硬件建設(shè)過(guò)程遇到的一些問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)和想法。

二、建設(shè)過(guò)程

1.定位建設(shè)方案

我院的物理實(shí)驗(yàn)中心是為工科非物理專業(yè)的學(xué)生服務(wù)的，因此在定位問(wèn)題上應(yīng)符合我院學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)校的定位相一致。由于我院的定位是教學(xué)型應(yīng)用性本科院校，所以物理實(shí)驗(yàn)中心的定位就要突出“教學(xué)型應(yīng)用性”的特點(diǎn)。這樣的定位主要通過(guò)硬件建設(shè)和教學(xué)理念來(lái)體現(xiàn)。為此我們調(diào)研了多所建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老牌院校，多次到南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)等高校的物理實(shí)驗(yàn)中心參觀學(xué)習(xí)，了解他們的物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，從而把握物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展的趨勢(shì)。吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)了解建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該避免的一些問(wèn)題。

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)中心室的功能定位，初步擬訂好物理實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目。然后，學(xué)校組織邀請(qǐng)校外專家、教授來(lái)校論證、評(píng)估，廣泛聽取專家的意見并對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行修改。如，在全院來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)中心扮演的還是基礎(chǔ)的角色，不可與各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室重復(fù)。另外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)應(yīng)與學(xué)校的專業(yè)特色相結(jié)合。為此，我們與各專業(yè)教研室進(jìn)行了交流，讓他們提出希望開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。最后，在聽取了各方的意見后，考慮到我院專業(yè)偏重于力學(xué)和電學(xué)，把建設(shè)重點(diǎn)放在了力學(xué)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同是也考慮到作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心的完整性和對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，還適量建設(shè)了熱學(xué)實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及綜合性實(shí)驗(yàn)室。建成后的實(shí)驗(yàn)中心可開設(shè)24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能夠滿足日常的教學(xué)需要。修改后的建設(shè)方案在學(xué)院組織的第二輪專家論證會(huì)上順利得到通過(guò)。

此外，具體的建設(shè)過(guò)程分為三個(gè)階段、分層次進(jìn)行，這同樣是由學(xué)院的自身特點(diǎn)所決定的。因?yàn)?，我院原先沒有物理實(shí)驗(yàn)室，所有的設(shè)備都必須一次性購(gòu)買，資金上有困難，而2009年之前，我院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課只有32學(xué)時(shí)，所以第一階段的建設(shè)是為了滿足這32學(xué)時(shí)的教學(xué)需要。教育部課程指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程基本要求》中規(guī)定，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課不得少于54學(xué)時(shí)，[1]為了滿足這個(gè)要求，學(xué)院組織我們到兄弟院校進(jìn)行了調(diào)研，最后將這門課從2010年開始增加到48學(xué)時(shí)。據(jù)此，第二階段的建設(shè)仍然是為了滿足基本教學(xué)的需要。第三階段的建設(shè)，則是在繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)建設(shè)的同時(shí)，著重開發(fā)專題性實(shí)驗(yàn)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容改革的研究，建成適合于我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的、具有一定特色的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系。

2.凸顯特色

一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，除了滿足其基本的功能之外，還應(yīng)有自身的特色。為了體現(xiàn)我院應(yīng)用型的特色，我們建設(shè)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室。演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的教學(xué)手段，它對(duì)于傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，都有不可忽視的作用。在實(shí)驗(yàn)儀器、演示項(xiàng)目的設(shè)置問(wèn)題上，既要考慮到體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平，又要和學(xué)校的專業(yè)特色相結(jié)合，根據(jù)我院學(xué)生特色，規(guī)劃購(gòu)置以力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)為主要組成的演示實(shí)驗(yàn)儀器，同時(shí)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)儀器的自制，以解決資金不足和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的問(wèn)題。我院物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可開設(shè)有茹科夫斯基轉(zhuǎn)椅、縱橫波演示儀、錐體上滾演示儀、三維磁場(chǎng)演示、手觸式蓄電池演示儀、熱力學(xué)第二定律演示儀、溫差電偶演示儀、記憶合金、魔球（等離子體放電的混沌現(xiàn)象）、偏振光演示儀等共64個(gè)項(xiàng)目，這些內(nèi)容有些是與大學(xué)物理課堂相關(guān)的，有些在大學(xué)物理課堂并不能涉及，這樣，還可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的開放拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，物理演示實(shí)驗(yàn)室還是為大學(xué)物理課堂教學(xué)服務(wù)的，在物理教學(xué)的課堂上，把涉及到的物理知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所講授內(nèi)容的理解、啟迪學(xué)生思維、活躍課堂氣氛起到十分重要的作用。最后，演示實(shí)驗(yàn)室還可以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)的不足，我院的48學(xué)時(shí)和教育部要求的54學(xué)時(shí)還有一小段差距，通過(guò)開放演示實(shí)驗(yàn)室來(lái)彌補(bǔ)這段不足，同時(shí)完成開放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。[2]

3.編寫適合我院學(xué)生的教材

教學(xué)過(guò)程離不開教材，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門獨(dú)立開設(shè)的課程有其特殊性，因?yàn)槊克鶎W(xué)校的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的項(xiàng)目都要反映本校的特色，所以開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都不盡相同，這就不可能有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材可以直接拿來(lái)用，必須要求教師自己編寫符合本校特色的教材。首先，要求實(shí)驗(yàn)教材能覆蓋本中心承擔(dān)的所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，其次要充分體現(xiàn)自身特色。此外，除了紙質(zhì)的教材，還應(yīng)制作相配套的多媒體課件。

教材的編寫同樣要考慮到學(xué)生的特殊情況。我院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)對(duì)象中幾乎一半是公辦學(xué)生，另一半是民辦學(xué)生，這些學(xué)生不在同一層次上。從專業(yè)特點(diǎn)上看，有幾乎一半是偏向于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的，有一部分則是偏向于力學(xué)實(shí)驗(yàn)的，還有一小部分對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)比較重視。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，面對(duì)不同層次、不同要求的學(xué)生，當(dāng)然要區(qū)別對(duì)待，當(dāng)然要進(jìn)行分層次教學(xué)，以滿足所有學(xué)生的需要。因此，教材的編寫也必須分層次進(jìn)行。[3]

我院把整個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次。第一層次是物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，主要為基本量的測(cè)量、基本物理現(xiàn)象與規(guī)律的觀察和分析、基本儀器的使用、基本測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，以及不確定度的計(jì)算與分析，等等，包括實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，長(zhǎng)度的測(cè)量，等等。本層次級(jí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)階較低，有利于學(xué)生較快適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的要求，這部分內(nèi)容是所有學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。第二層次為模塊化基本實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本訓(xùn)練階段，這部分采用單元模塊的形式，分為力學(xué)單元、電學(xué)單元、光學(xué)單元和熱學(xué)單元，這樣便于針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生組織教學(xué)。第三層次是提高型實(shí)驗(yàn)，包括綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，此階段為提高性階段，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，為提高科研能力奠定基礎(chǔ)。我院已經(jīng)在南京大學(xué)出版社出版了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》。

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，可以通過(guò)動(dòng)畫模擬，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，把抽象的知識(shí)形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們制作了與文字教材相輔相成的多媒體課件，生動(dòng)的動(dòng)畫和仿真，把書本上的原理表達(dá)得栩栩如生，便于學(xué)生理解和接受，從而能夠順利地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4.建立適合我院的管理體制

實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)科研的重要場(chǎng)所，安全工作是實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)管理工作之一，做好實(shí)驗(yàn)室的管理工作意義非凡。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生的安全管理意識(shí)，必須建立健全操作規(guī)程和防盜、防火、防事故管理等規(guī)章制度，制定出具體要求和措施，并張掛在明顯的地方，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。[4]

先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)校后，要充分發(fā)揮儀器設(shè)備的效益，提高教學(xué)資源的利用率，其中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理是重要保障。物理教研室既承擔(dān)大學(xué)物理的教學(xué)任務(wù)，又要完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，且人員較少，只有一名專職的實(shí)驗(yàn)室管理維修人員，怎樣管理好實(shí)驗(yàn)中心就顯得尤為重要。在這特定的條件下，筆者認(rèn)為，每個(gè)上課的教師就要多負(fù)幾分責(zé)任。首先，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)管理，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室張貼嚴(yán)格制定好的規(guī)章制度，每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須按座位簽到，盡量降低由于錯(cuò)誤操作所導(dǎo)致的儀器損壞。如果情況發(fā)生了，應(yīng)及時(shí)登記并進(jìn)行賠償。其次，對(duì)一些易損耗的配件要提前備貨，以避免因?yàn)閮x器的損壞影響正常的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久而復(fù)雜的工作，需要與時(shí)俱進(jìn)。以上僅僅是筆者在建設(shè)過(guò)程中不成熟的體會(huì)和想法，在今后的教學(xué)過(guò)程中將不斷尋找新問(wèn)題，并及時(shí)解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍劍青.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求的指導(dǎo)思想和內(nèi)容解讀[J].物理與工程，2007，17，（1）.

[2]劉竹琴，白澤生.物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)調(diào)研與初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27，（6）.

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；物聯(lián)網(wǎng)；信息平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2012）11-0084-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展[1]。物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程等多個(gè)學(xué)科相融合的綜合性專業(yè)學(xué)科。各高校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)時(shí)，必將結(jié)合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，發(fā)展具有自身特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，涉及到實(shí)踐教學(xué)改革、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、教材建設(shè)等多方面的改革和創(chuàng)新[2]。

1 項(xiàng)目建設(shè)的背景

隨著物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的需求越來(lái)越明顯，作為國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展主要力量的高等學(xué)校，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室并開展針對(duì)性的教學(xué)與科研，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，有利于高校的學(xué)科發(fā)展和教學(xué)科研水平的提升[3]。

為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，促進(jìn)山東省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)人才教育事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)山東省對(duì)物聯(lián)網(wǎng)高端專門人才的迫切需求，充分利用青島農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬農(nóng)業(yè)院校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源，擴(kuò)大青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在信息類專業(yè)校企合作聯(lián)合辦學(xué)的成果，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)于2011年在通信工程專業(yè)設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向，并于當(dāng)年開始招生，這樣，學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。

2 物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息類專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，必須注重提升人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[4]，在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合本校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)[5]。學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基礎(chǔ)理論的原則，以掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的傳感層、傳輸層與應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計(jì)等專門知識(shí)和技能為目標(biāo)，兼顧當(dāng)前流行技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，注重各種技術(shù)之間的融合與靈活應(yīng)用，注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及項(xiàng)目實(shí)踐，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融會(huì)貫通到實(shí)際應(yīng)用中，包括物流管理、智能家居、環(huán)境監(jiān)測(cè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等。開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)性和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，從基礎(chǔ)到深入、從原理到應(yīng)用，全面體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)[6]。

作為一所省屬農(nóng)業(yè)院校，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)和農(nóng)業(yè)類專業(yè)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，以應(yīng)用性為主，建立一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室除了可以進(jìn)行各種無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)當(dāng)可以模擬典型物流、設(shè)施農(nóng)業(yè)和環(huán)境監(jiān)測(cè)等實(shí)際應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)傳感層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的特點(diǎn)，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)、理論聯(lián)系實(shí)際的模塊化結(jié)構(gòu)解決方案。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是和青島東合信息技術(shù)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的，合作采用121人才培養(yǎng)模式，即將本科四年的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段以校內(nèi)開設(shè)的公共課、基礎(chǔ)課程為主；第二階段主要以校企聯(lián)合面向市場(chǎng)需要進(jìn)行課程改革后的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，在保證專業(yè)基本理論與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出物聯(lián)網(wǎng)的基本理論與技能的學(xué)習(xí)；第三階段以物聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用實(shí)例和要求進(jìn)行操作、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)為主，進(jìn)行技能、能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，目前尚處在探索階段，如何構(gòu)建功能、技術(shù)完備，符合高校自身特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，是高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的關(guān)鍵[7]。物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室應(yīng)針對(duì)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的多種需求來(lái)設(shè)計(jì)與建設(shè)，包括物流管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等。開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)性公共實(shí)驗(yàn)和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)到深入、從原理到應(yīng)用，全面體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)傳感層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的的各個(gè)環(huán)節(jié)[8]。

3 高校物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三層體系結(jié)構(gòu)。感知層主要利用射頻識(shí)別（RFID）、二維碼、傳感器、傳感器網(wǎng)絡(luò)等感知、捕獲技術(shù)手段對(duì)物體進(jìn)行信息采集和捕獲；網(wǎng)絡(luò)層主要通過(guò)各種通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體通過(guò)傳感器網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行信息交互與共享；應(yīng)用層則利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能技術(shù)，對(duì)獲取的海量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析處理，提高對(duì)物體、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各種活動(dòng)和變化的洞察力，實(shí)現(xiàn)智能化的決策與控制[9]。

基于實(shí)驗(yàn)需求及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的實(shí)際需要，高校的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室可以分為基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用實(shí)訓(xùn)兩部分。圖1所示是一個(gè)高校物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的體系結(jié)構(gòu)。

3.1 物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室主要用于實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中涉及到的嵌入式系統(tǒng)、傳感器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)、無(wú)線通信、移動(dòng)通信、通信原理等課程的實(shí)驗(yàn)操作。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程等專業(yè)的已有部分相關(guān)實(shí)驗(yàn)室（如單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)、通信原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室）實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，由青島東合信息技術(shù)有限公司提供基于Sigma86x系列平臺(tái)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。該平臺(tái)為海爾軟件有限公司中網(wǎng)社區(qū)家庭網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品（Home Box）的教學(xué)版實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)海爾網(wǎng)絡(luò)家電控制系統(tǒng)、燈光窗簾控制系統(tǒng)、智能音視頻系統(tǒng)、家庭安防系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)、HOMEBOX媒體中心、中心控制系統(tǒng)（HOMEBOX、PC控制中心）等七大智能家居系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)廣域網(wǎng)與家庭網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫接入。

物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的硬件資源包括電源按鈕、復(fù)位按鈕、通用I/O接口，板上提供穩(wěn)定的3.3 V、5 V、12 V電壓，UART控制器，UART與RS232轉(zhuǎn)換板IDE控制器、PCI總線，兩個(gè)USB 接口，HDMI，色差及AV接口，以太網(wǎng)10/100控制器，E2PROM，64MB Flash，128MB DDR SDRAM，160GSATA硬盤等。

物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有豐富的接口，提供的擴(kuò)展功能模塊包括SD Card接口，可支持2 GB SD卡、USB鍵盤鼠標(biāo)、ZigBee無(wú)線通訊模塊、WIFI網(wǎng)絡(luò)模塊、RF通訊模塊，紅外接收器等功能。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，主要建設(shè)涉及農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、倉(cāng)儲(chǔ)物流、食品追溯，另外還將建設(shè)智能家居、智能安防等?，F(xiàn)以環(huán)境監(jiān)測(cè)為例介紹其功能及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)主要模擬農(nóng)村田地環(huán)境的監(jiān)測(cè)，以對(duì)田地的溫度、濕度、氣體、光照等各類重要的環(huán)境數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)控。通過(guò)該系統(tǒng)，學(xué)生可以了解現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境勘測(cè)、傳感器選型與架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)傳輸、通信技術(shù)及數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等多方面的知識(shí)，提高實(shí)踐演練和動(dòng)手能力。其具體學(xué)習(xí)和工作過(guò)程如下：

（1） 數(shù)據(jù)采集

通過(guò)系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置不同的傳感器來(lái)分別模擬不同的環(huán)境，并通過(guò)傳感器進(jìn)行信息采集。傳感器采集的信息先傳送到附近的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）節(jié)點(diǎn)，再由節(jié)點(diǎn)完成數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換后傳送出去。

（2） 網(wǎng)絡(luò)傳輸

網(wǎng)絡(luò)交互部分主要由WSN 節(jié)點(diǎn)、Wi-Fi 模組及天線端組成。主要負(fù)責(zé)將無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的信息和Wi-Fi 攝像頭信息通過(guò)無(wú)線交換機(jī)送到連接的Internet服務(wù)器中。

（3） 數(shù)據(jù)管理

傳感器采集的信息被傳送到服務(wù)器后，學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)管理所有的數(shù)據(jù)，并通過(guò)專家決策系統(tǒng)對(duì)實(shí)際情況做出判斷，最終進(jìn)行決策。

4 結(jié) 語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)，只有和具體的學(xué)科、專業(yè)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，都應(yīng)該充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)作為關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其信息化、智慧化的程度尤為重要。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中的引入與應(yīng)用，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)依托新型信息化應(yīng)用邁出的一大步，可以改變粗放的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方式，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。隨著科技的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，一批關(guān)鍵農(nóng)業(yè)信息感知技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)培育問(wèn)題也期待科技突破[10]。作為農(nóng)業(yè)院校，只有充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的科技與人才優(yōu)勢(shì)，才能更好地服務(wù)于“三農(nóng)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 王良民，熊書明.物聯(lián)網(wǎng)工程概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2] 王志良，閆紀(jì)錚.普通高等教育物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)規(guī)劃用書[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2011.

[3] 柯強(qiáng).物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)探討[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2012（1）：80-82.

[4] 黃崢，古鵬.物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究與探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（2）：191-195.

[5] 林莉，陳麗麗.高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7（4）：23-24.

[6] 閆春娟.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新建設(shè)[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2012（2）：89-91.

[7] 付永貴.基于分組教學(xué)的高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建研究[J].中國(guó)教育信息化，2011（5）：63-65.

[8] 張凌云，薛飛.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（6）：146-149.

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；改革；建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是我國(guó)高校教師隊(duì)伍中的薄弱環(huán)節(jié)，已成為高校實(shí)踐育人和學(xué)科發(fā)展的制約因素。加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，必須在觀念轉(zhuǎn)變、發(fā)展規(guī)劃、崗位設(shè)置、結(jié)構(gòu)定位、素質(zhì)提高、機(jī)制創(chuàng)新、環(huán)境營(yíng)造等方面進(jìn)行綜合改革與建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍應(yīng)有的作用。

吉林大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，切實(shí)認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍科學(xué)定位，建立引進(jìn)、培養(yǎng)和使用的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的制度體系，加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，營(yíng)造以人為本的實(shí)驗(yàn)室文化氛圍等方面的綜合改革，建立起一支教育與管理理念先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

一、高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1．定位不科學(xué)，職責(zé)不明確。一是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍地位和作用認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái)，在高校內(nèi)部對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍存在著種種偏見，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍被視為“輔助”隊(duì)伍。由于這種不合理的認(rèn)識(shí)和定位，使得他們所從事的職業(yè)和勞動(dòng)得不到應(yīng)有的尊重，待遇得不到合理的對(duì)待。二是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的職責(zé)不明確。

2．隊(duì)伍建設(shè)滯后。一是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)滯后于教師隊(duì)伍建設(shè)。由于歷史和觀念上的原因，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)普遍不受重視，導(dǎo)致這支隊(duì)伍的層次和素質(zhì)總體不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定。二是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)滯后于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。隨著高等教育的快速發(fā)展，投入大量資金更新實(shí)驗(yàn)室裝備，而忽視了操作這些先進(jìn)儀器設(shè)備、支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技術(shù)隊(duì)伍的整合、更新和培訓(xùn)等。三是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平滯后于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展。

3．體制與機(jī)制不到位。一是缺乏頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。高校在制訂學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃時(shí)，往往僅對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)制訂各時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃，而未對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展提出過(guò)具體規(guī)劃，即使有也只是一帶而過(guò)，缺少一套有效地長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。二是缺乏人才引進(jìn)、培養(yǎng)、儲(chǔ)備的長(zhǎng)效機(jī)制。沒有建立完善的人才引進(jìn)、培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師出國(guó)進(jìn)修、培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)少，技術(shù)儲(chǔ)備與人員素質(zhì)得不到及時(shí)充實(shí)和提高，導(dǎo)致面對(duì)許多高新技術(shù)往往顯得底氣不足、力不從心。三是缺乏有效的指導(dǎo)性制度。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師的崗位聘任、職稱評(píng)審、津貼發(fā)放、人員考核以及培訓(xùn)進(jìn)修等方面，缺乏更深入的調(diào)查研究和有效制度，忽視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍內(nèi)部潛力的挖掘，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮。四是缺乏有效的考核與激勵(lì)政策?，F(xiàn)行用人制度、評(píng)價(jià)機(jī)制與實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位工作不統(tǒng)一，評(píng)價(jià)體系往往以科研成果、理論教學(xué)成果為主要指標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作業(yè)績(jī)難以體現(xiàn)，各種待遇和相關(guān)政策缺乏延續(xù)性，造成實(shí)驗(yàn)室工作崗位缺乏吸引力，隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師的工作積極性，導(dǎo)致部分人員缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)，直接影響工作效果和實(shí)驗(yàn)室功效的發(fā)揮。

二、高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的基本途徑

1．科學(xué)定位，明確職責(zé)。一是轉(zhuǎn)變觀念，確立實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍應(yīng)有的地位和作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的主力軍，是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)改造、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的中堅(jiān)力量，在高校人才培養(yǎng)中具有不可或缺的地位。隨著教育改革的不斷深入，儀器設(shè)備的不斷更新，先進(jìn)技術(shù)與方法不斷引入，如何使這些優(yōu)質(zhì)的教育資源真正在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有作用，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。因此，要像重視理論課教師、科研教師和管理隊(duì)伍一樣，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)。在制訂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，　根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，著力建設(shè)一支在人才規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)上與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相匹配的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與理論課教師、科研教師和管理教師等同規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。　二是明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的職責(zé)和發(fā)展方向。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍應(yīng)該能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)踐教學(xué)與改革、設(shè)備使用與維護(hù)、設(shè)備研發(fā)與功能開發(fā)、信息化建設(shè)與應(yīng)用、科學(xué)研究與開放服務(wù)等工作。同時(shí)，要根據(jù)工作需要合理設(shè)崗，細(xì)化分工，明確崗位任務(wù)，落實(shí)到人。多年的實(shí)踐證明，只有將實(shí)驗(yàn)室崗位職責(zé)與每個(gè)人的特長(zhǎng)相結(jié)合，落實(shí)責(zé)任制，做到有布置、有監(jiān)督、有指導(dǎo)、有獎(jiǎng)懲，才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性和主動(dòng)性，才能充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能和創(chuàng)造力。

2．建立人才引進(jìn)、培養(yǎng)和合理使用的長(zhǎng)效機(jī)制。一是引進(jìn)與輸出相結(jié)合。引進(jìn)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)帶頭人，帶動(dòng)教育和管理理念提升及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的引入；選派實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)理念和模式，掌握新設(shè)備、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。以吉林大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為例，近五年來(lái)，我們已從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)帶頭人2名，派出國(guó)外進(jìn)修人員2名，帶動(dòng)理念的提升和技術(shù)水平的提高。二是培養(yǎng)與合理使用相結(jié)合。通過(guò)鼓勵(lì)與支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師參加國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)班、研討會(huì)、考察交流和提高學(xué)歷教育，開闊視野，提高育人能力與水平；定期組織內(nèi)部實(shí)驗(yàn)教學(xué)與技術(shù)交流會(huì)、研討會(huì)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣愛好合理分工，發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能。三是結(jié)構(gòu)優(yōu)化與科學(xué)聘任相結(jié)合。通過(guò)采取固定與流動(dòng)相結(jié)合、競(jìng)爭(zhēng)上崗的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師聘用制度，建立有利于個(gè)人與事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的聘任機(jī)制，改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師工作積極性，保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。

3．創(chuàng)新制度體系。一是建立與實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位工作相符的職稱、津貼評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。職稱和津貼的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與方法，是關(guān)系實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師切身利益和工作積極性的大問(wèn)題，因此必須打破現(xiàn)行以科研和理論教學(xué)成果為主要指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師評(píng)價(jià)體系，建立與實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位工作相符的評(píng)定體系，保持評(píng)聘制度長(zhǎng)效化，使職稱和津貼評(píng)定起到引導(dǎo)人力資源流向?qū)嶒?yàn)技術(shù)崗位的導(dǎo)向作用。如我們對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍職稱最高可評(píng)到研究員，并設(shè)有二級(jí)崗（相當(dāng)于教授二級(jí)崗）；研究員評(píng)聘各單位不設(shè)固定指標(biāo)，由學(xué)校統(tǒng)一評(píng)聘，并保持政策的連續(xù)性。二是制訂實(shí)驗(yàn)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)政策。通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究專項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)室貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果與科研成果等同對(duì)待等激勵(lì)政策，讓他們感到工作得到認(rèn)可、貢獻(xiàn)得到肯定。三是建立有效的考核制度。通過(guò)建立適合實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位工作考核指標(biāo)體系，重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位工作的績(jī)效，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)?？傊嚓P(guān)政策的制訂應(yīng)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師自我價(jià)值的體現(xiàn)和勞動(dòng)貢獻(xiàn)的尊重。

4．加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)。一是養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著社會(huì)的快速發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步、新技術(shù)與新方法的不斷出現(xiàn)、人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，必須不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育和管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)和方法，才能從容應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。二是在教學(xué)和科研中不斷提高自己。只有積極參加教學(xué)和科研，才能熟知實(shí)踐育人規(guī)律，提升實(shí)踐育人理念，掌握先進(jìn)的技術(shù)和方法，提高實(shí)踐育人的能力與水平。三是結(jié)合崗位工作不斷創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室工作創(chuàng)新是點(diǎn)滴創(chuàng)新工作積累的綜合效應(yīng)，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改造和引進(jìn)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置開發(fā)或改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程合理安排等開展技術(shù)方法創(chuàng)新；通過(guò)管理制度制定、管理手段開發(fā)等開展管理方法的創(chuàng)新；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室改造、設(shè)施配備、標(biāo)志設(shè)計(jì)、檔案記錄規(guī)范等開展環(huán)境設(shè)施建設(shè)的創(chuàng)新。四是加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。要始終牢記“學(xué)為人師，行為世范”的準(zhǔn)則，遵守教師的職業(yè)道德，用自己廣博的知識(shí)、嫻熟的技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、灑脫大度的人格魅力、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神潛移默化影響學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，才能提高社會(huì)的認(rèn)可度。

5．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)。一是營(yíng)造以人為本的人文環(huán)境。人才培養(yǎng)模式的改革、新機(jī)制的確立，關(guān)鍵是“人”的作用，只有“以人為本，情感為源、人心為根”，營(yíng)造“舒心、舒暢、和諧、發(fā)展”的人文環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)各方面積極性和創(chuàng)造性，才能實(shí)現(xiàn)高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的有力局面。二是形成“對(duì)事不對(duì)人”的工作氛圍。實(shí)驗(yàn)室主任要善于傾聽和吸納各方面的意見與建議，才能贏得大家信賴；經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行問(wèn)題研討會(huì)，讓大家敢于獻(xiàn)言獻(xiàn)策，成為實(shí)驗(yàn)室的主人；經(jīng)?；顒?dòng)，給大家提供交流、溝通的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這樣，逐步形成“對(duì)事不對(duì)人”的和諧工作氛圍。三是提高貢獻(xiàn)與示范意識(shí)。培訓(xùn)每一位實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師都能比較全面地了解實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）

篇9

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐能力 建設(shè)

前言

教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2007〕2號(hào)文件）指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力?！?經(jīng)過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估，多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上基本處于同一水平線上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為各校搶占制高點(diǎn)、提升學(xué)校實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)改革的成效關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.思想觀念落后，不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。財(cái)經(jīng)類院校大部分都是傳統(tǒng)的文科院校，由于觀念上的問(wèn)題，相當(dāng)多的高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位、不系統(tǒng)，一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

2.硬件建設(shè)存在盲目性，利用效率不高。應(yīng)該說(shuō)，為了迎接教育部的本科教學(xué)工作水平評(píng)估，各財(cái)經(jīng)類院校都很重視硬件條件的投入，這是高校評(píng)估能否取得好成績(jī)的硬指標(biāo)。因此，許多財(cái)經(jīng)類院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的硬件投入都比較大，即使缺乏資金，也不惜通過(guò)貸款等方式進(jìn)行籌措，使之達(dá)到本科教學(xué)水平評(píng)估的合格標(biāo)準(zhǔn)。由于許多高校的實(shí)驗(yàn)室是為了達(dá)到硬件指標(biāo)而建的，往往缺乏較科學(xué)論證，照搬復(fù)制的情況比較普遍。例如許多財(cái)經(jīng)類院校都建有ERP實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)沙盤模型實(shí)驗(yàn)室等，但是由于缺乏師資等條件，不少高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室利用率普遍不高。

3.軟件建設(shè)（教學(xué)資源）滯后。財(cái)經(jīng)類院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，對(duì)硬件和軟件建設(shè)往往是一手硬、一手軟，對(duì)硬件的投入大，對(duì)軟件的投入較少。在軟件的購(gòu)置中，單一功能的軟件較多，綜合性的軟件較少。由于財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展才有十來(lái)年的歷史，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近幾年才有的新生事物，所以許多財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)人員對(duì)于由專業(yè)軟件公司開發(fā)的有關(guān)軟件不甚熟悉和了解，而自己在軟件的開發(fā)上又受到技術(shù)等方面的制約，一定程度上影響了軟件的建設(shè)。支撐綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟件較少，軟件的利用率普遍不高。

4.隊(duì)伍建設(shè)不能完全適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教師，這是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠順利開展的一個(gè)前提條件。特別是實(shí)驗(yàn)教師，他們是開展教學(xué)的生力軍。然而，由于歷史的原因，實(shí)驗(yàn)教師這一塊是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三支隊(duì)伍中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是對(duì)許多中老年教師來(lái)說(shuō)，在他們讀大學(xué)的時(shí)代，信息技術(shù)還比較落后，他們本身對(duì)信息技術(shù)的掌握普遍不夠熟練，許多教師都是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的，掌握得不系統(tǒng)，因此開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性普遍不高，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

5.管理體制不順，資源分散，共享度不高。財(cái)經(jīng)類院校是從上世紀(jì)九十年代中期開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，其實(shí)驗(yàn)室主要建在一些院（系）上，許多系都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，造成了資源分散，實(shí)驗(yàn)室忙閑不均。另外，由于許多實(shí)驗(yàn)室沒有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，使之不能實(shí)現(xiàn)資源共享。雖然近年來(lái)各財(cái)經(jīng)類院校也建了不少經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一定程度上解決了管理體制不順、資源分散、共享度不高的問(wèn)題，但總體來(lái)看，力度還不夠大。

6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，管理手段落后。傳統(tǒng)的人工管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要。目前許多高校都安裝有實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室管理的信息化，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)卻很少有，即使有，也基本上是與實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)分離的，將實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合在一起的很少。

二、財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，不只是簡(jiǎn)單的硬件與軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等問(wèn)題，還涉及到人的觀念、管理體制、隊(duì)伍建設(shè)等方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此必須綜合考慮。針對(duì)上述所存在的問(wèn)題，筆者提出如下對(duì)策措施：

1.以現(xiàn)代教育思想武裝頭腦，更新觀念，形成具有自己特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。要適應(yīng)財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的定位，形成具有自己特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系納入教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)方案）中，對(duì)每一門涉及到的實(shí)驗(yàn)課程都要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，從制度上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

2.繼續(xù)加大硬件的投入，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。要按照國(guó)家或省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的方案，建設(shè)更多的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，還要加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高網(wǎng)絡(luò)的速度、安全性、穩(wěn)定性，這是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的保障。

3.加強(qiáng)軟件（資源中心的建設(shè)）尤其是自主開發(fā)軟件的建設(shè)力度。雖然近年來(lái)，各財(cái)經(jīng)類院校配合硬件建設(shè)的需要，購(gòu)置了不少軟件，但是許多軟件由于都是商業(yè)化的，不一定適應(yīng)教學(xué)，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象還較普遍。因此，開發(fā)適合自己學(xué)校特點(diǎn)、符合教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)要求的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)軟件，各校可根據(jù)自己的技術(shù)力量采取自主開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)的模式。總之，在軟件建設(shè)上，不能因循守舊，一定要有創(chuàng)新。

4.拓寬與社會(huì)共建實(shí)驗(yàn)室的力度。高校普遍經(jīng)費(fèi)困難，與社會(huì)共建實(shí)驗(yàn)室是一條行之有效的路子。許多財(cái)經(jīng)類院校在這方面都作了積極的嘗試，不少高校與金蝶軟件公司、用友軟件公司等企業(yè)共建了ERP、沙盤模型等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的雙贏，取得了不錯(cuò)的效果。但就整體來(lái)看，涉及的面還比較窄，實(shí)驗(yàn)室種類也比較單一，還需進(jìn)一步地拓展。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，尤其是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教師。要理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)三支隊(duì)伍之間的關(guān)系，明確各自的職責(zé)。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)他們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以保證設(shè)備的高完好率；對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員，要著重培養(yǎng)他們的管理水平和協(xié)調(diào)能力，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)提供方便；實(shí)驗(yàn)教師是這三支隊(duì)伍中最薄弱一個(gè)，因此更要加大建設(shè)的力度，要采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

6.進(jìn)一步理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。要明確教務(wù)處在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的領(lǐng)導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)一樣都是教學(xué)的一部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要一定的技術(shù)條件支撐，并且需要多個(gè)部門的配合和協(xié)調(diào)，其管理遠(yuǎn)比理論教學(xué)復(fù)雜得多，因此作為分管這項(xiàng)工作的教務(wù)處，應(yīng)該了解和熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，最好有從事過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理人員，還要具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也要和理論教學(xué)一樣，要建立一套可行的運(yùn)行機(jī)制，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度等。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理上應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的信息化。

結(jié)語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革正在如火如荼地開展，我們要按照科學(xué)發(fā)展觀，搶抓機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合自己的實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中走出一條適合自己學(xué)校的路子，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型經(jīng)濟(jì)管理類人才創(chuàng)造一個(gè)良好的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]付順，姚圣國(guó)．高校實(shí)踐教學(xué)工作思路的探索.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006年8月第23卷第8期.

[2]王建剛，李超．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 推進(jìn)財(cái)經(jīng)教育改革.中國(guó)高教研究，2002年第9期.

篇10

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī) 經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)驗(yàn)室 系統(tǒng)

前言

“經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門可以實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)已經(jīng)不再是純文科專業(yè)，而是可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的學(xué)科。自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著信息化進(jìn)程的加快，以計(jì)算機(jī)作為主要媒介的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不可缺少的基礎(chǔ)條件，受到了廣大高校的普遍重視。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的BS架構(gòu)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的主流。目前，為了培養(yǎng)大量具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的經(jīng)濟(jì)管理專門人才，各相關(guān)高校采用多種方式建立了若干經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有單獨(dú)建的，有捐資建立的，有與社會(huì)共建的。不論何種方式，都為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了積極地支撐作用，有力地促進(jìn)了這些高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。

由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是上個(gè)世紀(jì)九十年代才起步的，所以，與理工科類的實(shí)驗(yàn)室相比，無(wú)論在師資上還是在管理上都存在不小的差距。但是，經(jīng)過(guò)多年的努力，許多學(xué)校已經(jīng)探索出了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是2005年以來(lái)，教育部啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審工作，各省也推出了省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，這些措施有力地推進(jìn)了各高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化和信息化，對(duì)基于計(jì)算機(jī)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是如此，并已經(jīng)有了一些成功的典范。如廣東商學(xué)院和上海理工大學(xué)管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心，經(jīng)過(guò)評(píng)審，成為全國(guó)唯一的兩所國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為全國(guó)眾多的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展提供了許多成功的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。即使是在一些西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于他們?cè)诶碚摻虒W(xué)上受師資、生源等的限制，無(wú)法跟中、東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高校比，他們就把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量更多地放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，也有一些成功的典范。如貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心就是主要基于計(jì)算機(jī)的一個(gè)成功的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心，它是基于BS架構(gòu)的，其實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理都實(shí)現(xiàn)了微機(jī)化管理，是貴州省唯一的省級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室存在的主要問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室對(duì)許多高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物，大多是近幾年隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而建立起來(lái)的，因此在許多方面還存在著不足，主要表現(xiàn)在：

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒有整體規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性。許多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室沒有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，往往是今年有錢了就建幾個(gè)，明年沒有錢了就一個(gè)也不建。前后所建實(shí)驗(yàn)室由于地點(diǎn)、設(shè)計(jì)上的不同，再加上可能的一些行政隸屬關(guān)系，以后要整合起來(lái)很困難。

2.實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理手段落后。許多經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)時(shí)沒有建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，或即使建了，但主要是實(shí)驗(yàn)室的管理系統(tǒng)，與教學(xué)管理系統(tǒng)是脫節(jié)的，不支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。

3.實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)落后，資源不能共享。許多經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室都是單一的局域網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間不能連通，使資源不能共享。

4.沒有統(tǒng)一的資源中心，形成資源浪費(fèi)。BS架構(gòu)支持的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室要有統(tǒng)一的教學(xué)資源中心，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)勞動(dòng)和信息的不統(tǒng)一。

二、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

基于上述原因，如何設(shè)計(jì)好經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)是能否實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科學(xué)化和自動(dòng)化的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自動(dòng)化管理，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息自動(dòng)化管理。即將每個(gè)學(xué)生的射頻卡編號(hào)作為此學(xué)員的信息存儲(chǔ)查詢修改管理的身份認(rèn)證識(shí)別碼。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信息由網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)進(jìn)行管理。

（2）實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室一些功能的對(duì)接。將實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、網(wǎng)上輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交等模塊與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)情況寫入同一數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（3）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室每臺(tái)設(shè)備的自動(dòng)化管理。全面提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用效率，為實(shí)驗(yàn)室全方位、全天候開放教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）各實(shí)驗(yàn)電腦自動(dòng)管理。當(dāng)學(xué)生通過(guò)身份認(rèn)證選擇實(shí)驗(yàn)電腦后，自動(dòng)打開實(shí)驗(yàn)電腦電源，離開時(shí)關(guān)閉實(shí)驗(yàn)電腦電源。

（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障自動(dòng)登記。出現(xiàn)故障時(shí)，由學(xué)生利用電腦鍵盤自動(dòng)送入實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主機(jī)存檔。

（6）實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)離開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)電腦自動(dòng)登記，將離開和返回時(shí)間記錄并存檔。各實(shí)驗(yàn)臺(tái)單片機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)紅外監(jiān)視器，當(dāng)學(xué)生由在位到離開、由離開到在位均向單片機(jī)發(fā)出信號(hào)，轉(zhuǎn)輸?shù)接?jì)算機(jī)，存儲(chǔ)記錄到此學(xué)生記錄中。

（7）實(shí)驗(yàn)電腦報(bào)警并記錄。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備移動(dòng)進(jìn)行管理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)換其他實(shí)驗(yàn)電腦或?qū)?shí)驗(yàn)設(shè)備帶出實(shí)驗(yàn)室時(shí)發(fā)出警告信號(hào)，并通知實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行處理，同時(shí)存儲(chǔ)記錄到此學(xué)生記錄中。

（8）網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交”、“網(wǎng)上輔導(dǎo)”、“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)”等功能。

（9）教師上課情況考勤。教師上課時(shí)通過(guò)電腦進(jìn)行簽到，下課時(shí)也通過(guò)電腦進(jìn)行監(jiān)控，并將此記錄傳輸?shù)浇虅?wù)管理信息系統(tǒng)中。

三、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

如圖1所示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)由控制中心主系統(tǒng)和若干二級(jí)實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)組成。有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室信息在各系統(tǒng)間進(jìn)行雙向傳遞，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)各實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)控制。

1.控制中心主系統(tǒng)

控制中心主系統(tǒng)由射頻讀卡器、主控計(jì)算機(jī)、單片機(jī)數(shù)據(jù)發(fā)射接受系統(tǒng)組成，如圖2所示，實(shí)現(xiàn)了各種控制信號(hào)采集、存儲(chǔ)、運(yùn)算控制和信息轉(zhuǎn)輸。

（1）射頻讀卡器。進(jìn)行身份識(shí)別認(rèn)證，讀入實(shí)驗(yàn)學(xué)生的射頻卡代碼，送入計(jì)算機(jī)。

（2）主控計(jì)算機(jī)。是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)中心。接收射頻卡代碼，送入計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理。學(xué)生在計(jì)算機(jī)觸摸屏上選擇實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)臺(tái)號(hào)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)指令，指示學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn)或離開實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)計(jì)算機(jī)記錄相應(yīng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)信息和此學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始和結(jié)束時(shí)間，方便進(jìn)行進(jìn)一步數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)調(diào)用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與單片機(jī)的數(shù)據(jù)交換。

（3）單片機(jī)數(shù)據(jù)發(fā)送接收系統(tǒng)。其功能主要是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與單片機(jī)的數(shù)據(jù)交換，實(shí)時(shí)傳輸?shù)刂氛J(rèn)證編碼，實(shí)驗(yàn)設(shè)備接通或關(guān)閉代碼，各實(shí)驗(yàn)臺(tái)處于接通或斷開的信息，實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障情況等。

2.實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)室主控單片機(jī)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)單片機(jī)控制板、實(shí)驗(yàn)臺(tái)電源繼電器、射頻通訊系統(tǒng)組成，如圖3所示。

（1）實(shí)驗(yàn)室主控單片機(jī)。實(shí)現(xiàn)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室與控制室主系統(tǒng)片機(jī)數(shù)據(jù)發(fā)射接受系統(tǒng)的通信，是主控系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)臺(tái)通訊的橋梁，傳遞計(jì)算機(jī)記錄記錄信息，記錄實(shí)驗(yàn)臺(tái)信息。

（2）實(shí)驗(yàn)臺(tái)單片機(jī)控制板。接收計(jì)算機(jī)代碼，控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)繼電器斷開與閉合，通過(guò)鍵盤獲取實(shí)驗(yàn)臺(tái)并傳遞至實(shí)驗(yàn)室主控單片機(jī)。

（3）實(shí)驗(yàn)臺(tái)電源繼電器。接收單片機(jī)控制指令控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)電源，同時(shí)讀取電源斷開閉合狀態(tài)。

（4）各實(shí)驗(yàn)室主控單片機(jī)與實(shí)驗(yàn)臺(tái)單片機(jī)控制板采用射頻芯片進(jìn)行無(wú)限數(shù)據(jù)交換。

3.系統(tǒng)特點(diǎn)

按以上思路構(gòu)建的系統(tǒng)，能夠?qū)崟r(shí)控制各實(shí)驗(yàn)臺(tái)狀態(tài)，同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)鍵盤和紅外傳感器采集實(shí)驗(yàn)臺(tái)信息，實(shí)現(xiàn)信息在計(jì)算機(jī)和射頻芯片的傳遞接收。

結(jié)語(yǔ)

使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向，構(gòu)建功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，有利于提高設(shè)備的利用率和管理效率。本文就是基于這個(gè)目的進(jìn)行了研究并提出了一些設(shè)想。應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備的涌現(xiàn)，基于計(jì)算機(jī)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)也要不斷改進(jìn)和完善，才能適應(yīng)信息時(shí)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宇峰，宋志輝. 基于B/S結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[J]. 貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué))， 2006年8月第17卷第4期.

[2]龔巧華. 多教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理新模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2006.9.