導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校副院長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一領(lǐng)導(dǎo)高度重視，上下“三級合力”，為做好高校青年志愿工作組織化常態(tài)化提供了有力保障

做好大學(xué)生志愿服務(wù)工作，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。近年來，我院將大學(xué)生志愿服務(wù)工作作為學(xué)生素質(zhì)教育、校園精神文明建設(shè)、構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密抓好落實。學(xué)院成立了三級網(wǎng)絡(luò)，即院級層面成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的副院長負(fù)責(zé)，由學(xué)院團(tuán)委對口管理，系級層面由各系分團(tuán)委相應(yīng)成立志愿者分會，基層由各個班級、團(tuán)支部培養(yǎng)一批大學(xué)生志愿者，從而形成了以志愿服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組為原點，以基層志愿服務(wù)分隊、志愿者為發(fā)散的大學(xué)生志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，做到了層層有人關(guān)心，級級有人落實。各級部門還將大學(xué)生志愿服務(wù)工作納入到學(xué)生思想政治教育全面建設(shè)之中，定期交流，年底評比。成立應(yīng)急志愿者隊伍，規(guī)范各項制度，建立協(xié)調(diào)機(jī)制和獎勵機(jī)制，科學(xué)制定計劃，使我院志愿服務(wù)工作走上了良性發(fā)展的軌道。

例如，6月14日是“世界獻(xiàn)血者日”，主題是“向世界提供新鮮血液”，我院為迎接“世界獻(xiàn)血者日”的到來，在我院大學(xué)生活動中心舉行了志愿者獻(xiàn)血活動?，F(xiàn)場拉起了“向世界提供新鮮血液為青春增添亮麗色彩”的巨型橫幅，在活動現(xiàn)場，我院大學(xué)生們排起了長長的隊伍，志愿者們有秩序地參與獻(xiàn)血，同時學(xué)院團(tuán)委組織了15名志愿服務(wù)者身著統(tǒng)一的藍(lán)色T恤，身披紅色綬帶在現(xiàn)場協(xié)助負(fù)責(zé)登記、體檢和獻(xiàn)血后的服務(wù)工作，特別是照顧好個別出現(xiàn)身體不適的同學(xué)。在現(xiàn)場我們可喜地看到，我們的青年學(xué)生勇敢地承擔(dān)起了這份沉甸但又溫暖的社會責(zé)任。到了中午用餐的時候還有志愿者踴躍地獻(xiàn)血，遲遲不肯離開。

二廣泛深入宣傳，依托“三個平臺”，為高校青年志愿服務(wù)工作組織化常態(tài)化打牢堅實的思想基礎(chǔ)

第一個平臺是宣傳平臺。學(xué)院運用校園網(wǎng)絡(luò)、共青團(tuán)手機(jī)報、學(xué)生飛信、QQ群、微博、微信等多種接近青年志愿者的新媒體形式，激發(fā)學(xué)生們自覺參與大學(xué)生志愿服務(wù)的積極性，使他們充分認(rèn)識到參與志愿服務(wù)是感恩社會的一種方式，從而使志愿者們成為大學(xué)生志愿服務(wù)的宣傳者、實踐者，使學(xué)院的青年志愿活動成為常態(tài)化的活動開展。

第二個平臺是活動平臺。利用大學(xué)生志愿服務(wù)月、新生入學(xué)教育、優(yōu)秀大學(xué)生入黨推優(yōu)上團(tuán)黨課、各級各類團(tuán)學(xué)干部訓(xùn)練營等時機(jī)，組織開展多種形式的宣傳活動，大造大學(xué)生志愿服務(wù)光榮的聲勢，保持正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)院團(tuán)委還把大學(xué)生志愿服務(wù)與共青團(tuán)青馬工程緊密結(jié)合，把積極參加大學(xué)生志愿服務(wù)作為青年馬克思教育中道德實踐的一項重要內(nèi)容，使廣大學(xué)生思想覺悟在大學(xué)生志愿服務(wù)的過程中得到提高，得到升華。

第三個平臺是激勵平臺。學(xué)院堅持對在大學(xué)生志愿服務(wù)工作中成績突出的先進(jìn)單位和個人進(jìn)行表彰，起到激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。通過廣泛深入的宣傳教育和表彰，并運用時尚、年輕的元素將志愿服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生作為青年榜樣，讓他們自己講述志愿服務(wù)的青春故事，通過故事會、思辨論壇、編創(chuàng)微電影、微信、微博直播的新形式，激發(fā)全體青年學(xué)生“奉獻(xiàn)友愛進(jìn)步互助，爭做大學(xué)生志愿服務(wù)模范”的熱情。

三加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，做到“三強(qiáng)三新”，為高校青年志愿服務(wù)工作組織化常態(tài)化創(chuàng)造了良好條件

一是強(qiáng)化力量引“新”。在我院有一支由學(xué)生組成的“三級志愿者隊伍”，他們是普通志愿者、注冊志愿者、骨干志愿者。普通志愿者是大學(xué)生志愿服務(wù)的一支基礎(chǔ)保障力量，他們是流動的志愿服務(wù)部隊，能夠在我院開展大型志愿服務(wù)時召集。注冊志愿者平時除了積極參與志愿服務(wù)外，還是大學(xué)生志愿服務(wù)事業(yè)的宣傳者、鼓動者，他們是大學(xué)生志愿服務(wù)的生力軍。骨干志愿者組成的社團(tuán)則是推動整個服務(wù)隊伍前進(jìn)的火車頭，由他們策劃和組織各類志愿者活動，同時也為參與志愿服務(wù)的同學(xué)做好各項后勤保障服務(wù)工作。這樣自上而下，由外到內(nèi)的建立起了一支由“三級學(xué)生志愿者組成的志愿者隊伍”。在幾年的摸索實踐中，我們欣慰地看到，我們培養(yǎng)的志愿者們，聚起來是一團(tuán)火，撒下去是滿天星，達(dá)到了星星之火燎原的效果。

二是強(qiáng)化理念更“新”。志愿服務(wù)就是學(xué)雷鋒，在新媒體時代，我們面對喜歡新事物、新媒體運用熟練的大學(xué)生群體，需要我們教育者更新理念，要注重培育志愿服務(wù)新媒體文化，增強(qiáng)志愿服務(wù)時尚性；培育志愿服務(wù)特色，增強(qiáng)志愿服務(wù)活動的吸引力；培育志愿服務(wù)青年榜樣，增強(qiáng)志愿服務(wù)的影響力。新的志愿服務(wù)要以層次化架構(gòu)為實現(xiàn)院系班三級同頻共振的方法，用扁平化可縱橫覆蓋的活動組織形式為內(nèi)推，以“青春體、凡客體”為吸引，運用低成本課覆蓋的新媒體動員方式，使志愿服務(wù)充滿魅力。

三是強(qiáng)化活動創(chuàng)“新”。在工作中發(fā)現(xiàn)，有的時候，宣傳大學(xué)生志愿服務(wù)要注重“無心插柳柳成陰”的效果。在與廣大大學(xué)生志愿服務(wù)師生交流的過程中，他們熱心關(guān)注敬老、助學(xué)、幫困等各類公益事業(yè)。這一發(fā)現(xiàn)給了我們很大的啟發(fā)，漸漸的我們感悟到，人的善意是能夠心靈相通的。您今天能夠從事環(huán)保助學(xué)，那么明天也許就能敬老幫困。于是，我們適時調(diào)整志愿者活動的方向，通過分團(tuán)委+志愿服務(wù)對象(或者單位)的“1+1”共建模式，使志愿服務(wù)常態(tài)化、經(jīng)?；瑱M向到邊、縱向到底。全院倡導(dǎo)“時尚青年參與志愿服務(wù)，志愿服務(wù)成為青年時尚”，重點培育志愿服務(wù)品牌活動，例如：數(shù)字藝術(shù)系連續(xù)3年和殘聯(lián)的博愛家園的智障、聾啞的孩子共建，每周義務(wù)上課；經(jīng)濟(jì)管理系與宜興市福利中心的孩子開展“大手牽小手”的活動，電子信息系與丁山紫砂民工子弟學(xué)校的宜興新市民孩子開展“一支鉛筆書寫六一溫情”的活動，機(jī)電工程系與宜興市老年公寓開展“愛心接力棒”的活動，環(huán)境藝術(shù)系與宜興公交公司合作在公交站臺上服務(wù)的“小黃帽”……志愿者們經(jīng)常開展活動，利用所學(xué)專業(yè)技能，為市民及社會上的弱勢群體提供力所能及的服務(wù)。

篇2

一對民辦高校與公辦高校志愿服務(wù)的認(rèn)識

民辦高校與公辦學(xué)校的志愿工作既有共同點又有不同點，從育人的角度來看，無論是公辦還是民辦高校，都是育人機(jī)構(gòu)，志愿服務(wù)是一個育人載體，開展各項志愿服務(wù)，目的都是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，同時也是傳承中華民族扶貧濟(jì)困、助人為樂的傳統(tǒng)美德。可見，無論是公辦高校還是民辦高校，志愿服務(wù)工作的宗旨是一樣的，高校志愿者服務(wù)活動都是動員和組織青年大學(xué)生參加精神文明建設(shè)、提高自身素質(zhì)的有效載體。

但是，由于公辦高校和民辦高校由于辦學(xué)體制不一樣，學(xué)校對各項工作重視程度也不同，在公辦高校，由于辦學(xué)經(jīng)費有政府支持，辦學(xué)資金充足，學(xué)校的精力集中在內(nèi)函建設(shè)方面，在志愿者工作方面也比較重視。在民辦學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費主要依靠學(xué)生學(xué)費，辦學(xué)壓力大，學(xué)校精力集中在學(xué)招生和學(xué)校穩(wěn)定上，為了節(jié)約成本，民辦高校會嚴(yán)格控制人員成本，人員少，事務(wù)多，對志愿工作缺乏指導(dǎo)。因此，民辦高校志愿者工作比公辦高校志愿者工作水平顯得較為落后。

二對民辦高校志愿服務(wù)工作現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了了解民辦高校志愿者工作現(xiàn)狀，對廣東10所民辦高校的志愿服務(wù)工作進(jìn)行了調(diào)研，本次調(diào)研以問卷調(diào)查為主，其它調(diào)研方法為輔的方式進(jìn)行，調(diào)研發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷921份，符合調(diào)研采樣標(biāo)準(zhǔn)，從民辦高校志愿者工作調(diào)查現(xiàn)狀來看，民辦高校志愿服務(wù)工作水平還處于初級階段，還存在不少問題，主要存在問題如下：

1對志愿者內(nèi)涵認(rèn)識不清晰，組織機(jī)構(gòu)不夠健全

調(diào)查結(jié)果顯示，在本次調(diào)查的志愿者學(xué)生群體中，有58.33%的學(xué)生不了解志愿活動的內(nèi)涵，在問及志愿者有哪些權(quán)利時，有42.17%認(rèn)為志愿者可以享有“參與活動的機(jī)會”。有6.00%的學(xué)生選擇了“大家都參加，自己不好意思不參加”，4.12%的學(xué)生是因為“一時沖動”才加入志愿者的。90%的民辦高校學(xué)生在學(xué)校只有校級一個志愿者協(xié)會。從調(diào)查情況來看，首先是對志愿者內(nèi)涵認(rèn)識不清，必須加以教育，以正確價值觀規(guī)范志愿者的行為，同時志愿者自身必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深化對志愿服務(wù)的認(rèn)識。

反映民辦高校志愿者組織機(jī)構(gòu)不夠健全。從調(diào)查來看，民辦高校志愿者工？作大多以學(xué)校社團(tuán)的形式開展日常工作，各系沒有志愿者分會。學(xué)校社團(tuán)志愿者招聘人數(shù)有限，使眾多想成為志愿者的學(xué)生不能進(jìn)入學(xué)校志愿者協(xié)會，打消了學(xué)生的積極性。在學(xué)校社團(tuán)志愿者組織中，通常是骨干志愿者承擔(dān)組織義務(wù)，普通志愿者在組織中被視為成員，普通志愿者的自主性往往被制約，而參與管理事務(wù)多，活動少，結(jié)果是導(dǎo)致“我志愿、我快樂”的志愿精神被磨滅。同時，志愿者工作在學(xué)校有限的人力物力、財力情況下很難得到應(yīng)有重視，缺乏組織管理、專門指導(dǎo)和資金投入，無法調(diào)動志愿者的工作積極性。

2活動內(nèi)容不夠豐富，活動輻射面不夠廣

在志愿服務(wù)內(nèi)容方面，在調(diào)查中，有38.33%的學(xué)生沒有興趣參加志愿服務(wù)的原因主要集中于活動過于單調(diào)、空泛，得不到鍛煉，活動內(nèi)容主要集中在社區(qū)孤寡老人、貧困學(xué)生等群體，志愿服務(wù)創(chuàng)新度不夠。這說明民辦高校志愿服務(wù)工作比較單一，大多還停留在簡單的服務(wù)性工作上，比如，組織去養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生，清潔校園等，這些完全不能體現(xiàn)大學(xué)生的知識水平，在經(jīng)過一個階段的工作后，志愿者參與活動的積極性下降甚至出現(xiàn)志愿者流失現(xiàn)象，讓志愿者很難在活動當(dāng)中找到自我認(rèn)同感。其次，高校志愿者活動沒有更多地為學(xué)生提供參與社會活動、融入社會大環(huán)境的機(jī)會，活動范圍局限在學(xué)校及周邊地區(qū)，活動輻射面狹窄。

3志愿者培訓(xùn)缺失，激勵機(jī)制不完善

在調(diào)查中，有68.33%的學(xué)生志愿者表明學(xué)校沒有志愿知識培訓(xùn)。在調(diào)查中，只有20%學(xué)生選擇有志愿服務(wù)崗位技能培訓(xùn)，對于法律常識以及健康保健知識的培訓(xùn)是空白，這對其開展志愿服務(wù)活動產(chǎn)生一定的消極影響，51%學(xué)校沒有對優(yōu)秀志愿者進(jìn)行表彰。這情況說明民辦高校志愿者培訓(xùn)缺失。志愿隊伍的專門培訓(xùn)和指導(dǎo)是保證行動質(zhì)量的關(guān)鍵，但大部份民辦高校青年志愿者被招募后，基本上通過高年級的志愿者的介紹就匆匆上陣做工作，而對志愿者應(yīng)具備的基本素質(zhì)、服務(wù)的藝術(shù)缺乏專門的培訓(xùn)。由于對青年志愿服務(wù)不了解，因此在開展活動時，導(dǎo)致志愿者參加活動沒有針對性，使得服務(wù)活動不能有效開展。其次，大部分民辦高校志愿者尚缺乏一套專門的志愿者激勵機(jī)制，學(xué)校對志愿者行為的鼓勵和志愿者文化的培育施還不到位。

三構(gòu)建民辦高校志愿服務(wù)工作長效機(jī)制

1健全志愿服務(wù)輿論宣傳機(jī)制

民辦高校志愿者工作雖然取得了一定進(jìn)步，但是仍然處在初級階段。一方面，在民辦高校里，志愿工作不被重視，學(xué)生對志愿服務(wù)活動缺乏深度了解；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會各界對志愿服務(wù)活動缺乏認(rèn)同，工作起來舉步維艱，從而影響了志愿者工作的積極性。因而，我們應(yīng)該特別注重做好志愿服務(wù)的宣傳工作，作為一項公益性的活動，志愿服務(wù)的開展始終離不開宣傳，民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)社會熱點采取不同的主題，制定相應(yīng)的宣傳重點，然后通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、海報等媒介，全方位地宣傳青年志愿服務(wù)的宗旨、意義、具體內(nèi)容及鼓勵政策等，對優(yōu)秀志愿者典型，重點宣傳，展示志愿者風(fēng)采，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立參與志愿服務(wù)的責(zé)任感，努力為志愿者開展服務(wù)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

2健全志愿服務(wù)的組織健設(shè)機(jī)制

民辦高校志愿者工作要上水平，關(guān)鍵在志愿者質(zhì)量，因此，招募工作志愿者工作非常重要，關(guān)系著志愿者隊伍質(zhì)量的整體水平。志愿者招募機(jī)制包括了人員招募、宣傳動員、組織建設(shè)，注冊登記等工作制度，旨在規(guī)范管理工作，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，招募機(jī)構(gòu)在明確各自職能后，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)嚴(yán)格的志愿者篩選機(jī)制，為志愿者資源開發(fā)提供具體支持，來確保高水平志愿者隊伍的形成。志愿者招募后，還要加強(qiáng)培訓(xùn)，志愿者不僅需要有關(guān)志愿服務(wù)基本知識、基本技能的培訓(xùn)，還需要有關(guān)個人成才、意志養(yǎng)成、合作精神培養(yǎng)等眾多方面的培訓(xùn)。

3健全志愿服務(wù)支持保障機(jī)制

志愿者工作是否能順利開展，資金支持是一個非常重要的保障，目前，民辦高校工作經(jīng)費緊張，在志愿者工作支持經(jīng)費非常有限，當(dāng)前絕大多數(shù)志愿服務(wù)的資金主要來源是依靠校團(tuán)委的經(jīng)費劃撥和志愿者本身的自我捐助，這種資金募集模式影響活動的長期性和廣泛性。學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力有限，絕大多數(shù)的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上還是要依靠家長的資助，在調(diào)查問卷中顯示，91%的大學(xué)生表示在志愿服務(wù)的過程中，負(fù)擔(dān)最重的就是交通費，食宿費以及服務(wù)所必須的設(shè)備物資等費用，因此，難免有的大學(xué)生志愿者在竭盡全力，無私奉獻(xiàn)之后身心疲憊，難以堅持，最終不得不選擇退出志愿服務(wù)的隊伍。為減輕志愿活動發(fā)展給學(xué)校財政和學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力，必須尋找有效途徑從根本上解決高校志愿者活動資金短缺問題，必須更多依靠政府補(bǔ)貼和社會捐助，學(xué)校青年志愿者協(xié)會可以嘗試策劃開展各類志愿服務(wù)活動的形式推動設(shè)立青年志愿者服務(wù)專項基金。

4健全志愿服務(wù)考評激勵機(jī)制

為了更好推動民辦高校志愿服務(wù)工作，必須健全志愿服務(wù)考評機(jī)制，學(xué)生的志愿活動應(yīng)該得到應(yīng)有的贊許和認(rèn)可，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種形式，包括獎勵、頒發(fā)證書、紀(jì)念品以及舉行表彰會等，通過這些方式來認(rèn)可志愿者的工作和貢獻(xiàn)。建立志愿服務(wù)考評體系是對志愿者進(jìn)行激勵的必要環(huán)節(jié)，在某種程度上，考評是志愿者獲得精神動力的一個重要的外部因素，從激勵大多數(shù)人的角度出發(fā)，建立以小時為主導(dǎo)取向的志愿服務(wù)考評體系，即考評一個志愿者，主要應(yīng)看其為公益貢獻(xiàn)時間和精力的多少，從一般的意義上講，志愿者的服務(wù)是不好區(qū)分出優(yōu)劣的，那些貢獻(xiàn)時間多的人，就應(yīng)該給予鼓勵，而且這種鼓勵也會在一定程度上刺激志愿者在今后貢獻(xiàn)更多的時間，提高服務(wù)的水平，應(yīng)通過制定規(guī)范的量化評價標(biāo)準(zhǔn)和考評辦法對志愿服務(wù)進(jìn)行評價，并給予大學(xué)生在就業(yè)和社會生活中的積極認(rèn)可，使激勵手段制度化，這不僅是對志愿行動和志愿者的肯定，而且將激發(fā)大學(xué)生對志愿服務(wù)的熱情，對受助者的幫助相應(yīng)會更大，對社會的回報會更大。

參考文獻(xiàn)

[1]胡雪峰.高校青年志愿者組織存在的問題及對策探討[J].西華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（4）.

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[3]許人冰.論高校大學(xué)生志愿服務(wù)體系存在的問題及其優(yōu)化[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報，2011（1）.

篇3

關(guān)鍵詞：日常思想政治教育 內(nèi)涵 分析

一.日常思想政治教育內(nèi)涵綜述

對日常思想政治教育內(nèi)涵的分析并不是新話題，相關(guān)學(xué)術(shù)論文可謂汗牛充棟，筆者在這里選擇部分具有代表性的論述羅列如下：

教育部思想政治工作司原司長楊振斌認(rèn)為，日常思想政治教育“是指輔導(dǎo)員和班主任等高校學(xué)生工作人員根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的要求，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對不同學(xué)生的思想實際，以宿舍、黨團(tuán)組織、班級和學(xué)生社團(tuán)為載體，從學(xué)習(xí)、生活細(xì)微入手，對高校學(xué)生的政治素質(zhì)、思想品德、心理健康以及其他養(yǎng)成教育進(jìn)行潛移默化影響的一種教育手段。其主要任務(wù)是及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面存在的問題，保證學(xué)生身心健康成長和學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，促進(jìn)學(xué)生成長成才。”[1]

西南財經(jīng)大學(xué)封希德老師認(rèn)為，日常思想政治教育“是指以輔導(dǎo)員和班主任等高校學(xué)生工作人員為主體，根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的開展要求，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對不同學(xué)生的思想實際，以宿舍、班集體和年級工作等為載體，組織開展的各種教育活動”，“是加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)、思想品質(zhì)和心理健康教育的重要途徑，其主要任務(wù)是及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面存在的問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成、思想政治素質(zhì)的有效提高和身心健康成長?！盵2]

綜上可以得出：第一，日常思想政治教育是相對于思想政治理論教育而言的，是對思想政治理論教育的承接和補(bǔ)充。第二，日常思想政治教育主要是由輔導(dǎo)員、班主任等為主體的高校學(xué)生工作人員來組織實施的。第三，日常思想政治教育主要以黨團(tuán)組織、班級、宿舍和學(xué)生社團(tuán)為載體，內(nèi)容包括了校園文化活動、社會實踐、黨團(tuán)組織建設(shè)、心理健康教育與咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、貧困生資助、校園網(wǎng)絡(luò)，以及學(xué)生的日常管理與咨詢服務(wù)等。第四，日常思想政治教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個大學(xué)過程，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要途徑。第五，日常思想政治教育具有滲透性、實踐性和靈活性等特點，教育成效不是“立竿見影”而是“潤物細(xì)無聲”。

總之，日常思想政治教育盡管內(nèi)容復(fù)雜，形式不一，覆蓋廣，頭緒多，但并非“無所不包”，而是有著明確的指向性的。高校輔導(dǎo)員的工作盡管涉及多個領(lǐng)域，但其職責(zé)范圍也不是“無邊無際”的，更不是“凡與學(xué)生沾邊的事情，統(tǒng)統(tǒng)交給輔導(dǎo)員來做”。

二.日常思想政治教育內(nèi)涵辨析

既然學(xué)術(shù)界對日常思想政治教育內(nèi)涵的界定是明確的，那為什么高校輔導(dǎo)員會承擔(dān)大量的事務(wù)性管理與服務(wù)工作呢？人們甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員就是“萬金油”，“包治百病”，而部分輔導(dǎo)員也已經(jīng)“麻木”并習(xí)以為常了，其中原因，除了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容的確繁雜零碎外，也與人們對日常思想政治教育的內(nèi)涵理解不同有關(guān)。

從專家學(xué)者的上述分析中不難看出，日常思想政治教育包含有教育、管理、服務(wù)三大因素，管理和服務(wù)是高校輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，而事實上，輔導(dǎo)員也確實需要通過一系列的管理和服務(wù)手段來開展工作，他們工作的內(nèi)容和形式中有相當(dāng)一部分是事務(wù)性的，但不能把一般事務(wù)性的管理與服務(wù)工作等同于日常思想政治教育。

首先，就管理而言，有人類活動就必然有管理，無論是政府部門、企事業(yè)單位還是學(xué)校，都存在著管理活動。然而，日常思想政治教育中的管理因素與政府部門、企事業(yè)單位，或是高校內(nèi)設(shè)職能部門的行政管理不同，其主要是通過制度管理來保證教育的實施及其效果，使學(xué)生能夠按照新時代大學(xué)生的規(guī)范和準(zhǔn)則約束自身言行并內(nèi)化成為道德習(xí)慣外化成為道德行為;通過管理手段達(dá)到師生員工協(xié)調(diào)一致，使人才培養(yǎng)計劃能夠按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)順利完成，因此，管理只是手段，終極目的是為了教育學(xué)生。

其次，就服務(wù)而言，為集體或者他人的利益工作就是服務(wù)，總的來說，我們每個人都在為他人服務(wù)。高校輔導(dǎo)員在開展日常思想政治教育的過程中幫助學(xué)生解決在思想、生活、學(xué)習(xí)和工作等各方面存在的困難是一項服務(wù)工作，但這種服務(wù)與一般的社會服務(wù)和高校后勤行政部門的服務(wù)在本質(zhì)上是不同的，后者所提供的僅僅是服務(wù)，有時還是有償?shù)姆?wù)。輔導(dǎo)員所提供的服務(wù)，其目的在于服務(wù)學(xué)生的發(fā)展和高校的人才培養(yǎng)，因而出發(fā)點和落腳點均是教育，這種為了達(dá)到教育目的的服務(wù)不僅無償還無價。

三.日常思想政治教育內(nèi)涵確定

由此可以總結(jié)出以下結(jié)論：日常思想政治教育是一種專門的教育活動，是指在普通高等學(xué)校中，輔導(dǎo)員根據(jù)黨的教育方針和高校的工作要求，從學(xué)生的成長規(guī)律出發(fā)，在理論課堂之外，針對不同學(xué)生的實際情況，以宿舍、班級、黨團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)為載體，以實施學(xué)生行為規(guī)范管理、舉辦校園文化活動和社會實踐，以及開展學(xué)生服務(wù)工作等為主要內(nèi)容的教育活動。主要任務(wù)是在學(xué)生求學(xué)期間教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生解決在思想、生活、學(xué)習(xí)和工作等各方面存在的問題，通過規(guī)范學(xué)生的行為促使他們養(yǎng)成自我約束的良好習(xí)慣，采取寓教于樂的方式讓學(xué)生在校園和社會實踐中增長見識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成、政治思想和道德素質(zhì)的有效提高，以及身心健康成長，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

簡言之，作為一種專門教育活動的日常思想政治教育，與思想政治理論課和專業(yè)課教育一樣，都是在“教書育人”、“傳道授業(yè)解惑”。所不同的是，日常思想政治教育以隱性教育和自我教育為主要手段，通過潛移默化的方式來影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，這種教育活動不一定是在課堂，它可以是校園中或校外任何一個角落，可以是操場，也可以是宿舍;不一定是在講臺上“坐而論道”，它可以是主題班會，也可以是文娛匯演;不一定是專門講授某個原理或觀點，它涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面?？傊?，只要能滿足學(xué)生的需要、輔導(dǎo)員的要求，符合高校的工作部署，達(dá)到思想政治教育工作的預(yù)期目標(biāo)即可。

現(xiàn)實生活中，高校輔導(dǎo)員工作忙亂，疲于應(yīng)付，無所適從，究其原因在于，他們多數(shù)把工作重心放在了諸如上傳下達(dá)、召集會議、困難認(rèn)定、各類檢查等一般事務(wù)性的管理和服務(wù)上，他們穿梭于高校各職能部門、課室和學(xué)生宿舍之間，扮演著學(xué)生的保姆、職能部門的勤務(wù)兵、院系的服務(wù)員，以及制度的說教者和紀(jì)律的維護(hù)者等角色，自然是工作瑣碎，任務(wù)繁重。

因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從一般事務(wù)性的管理和服務(wù)中解脫出來，把工作重心放在日常思想政治教育上。雖然日常思想政治教育中包含有管理和服務(wù)因素，但核心是教育，管理和服務(wù)是附屬于且服從于教育的。比如，輔導(dǎo)員開展貧困生資助工作的核心是受資助學(xué)生的自立自強(qiáng)教育，以此為目的來幫助引導(dǎo)他們申報獎助學(xué)金，這樣房門達(dá)到資助育人的效果。輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的核心是幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，教育他們樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)他們自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，而不僅僅只是向?qū)W生“復(fù)制粘貼”企業(yè)招聘信息;輔導(dǎo)員開展紀(jì)律管理工作的核心是教育學(xué)生樹立規(guī)則意識和法制觀念，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，規(guī)范自身行為，而宣讀制度文件、處罰違紀(jì)學(xué)生僅僅是手段。

當(dāng)然，高校輔導(dǎo)員除了“主業(yè)”――日常思想政治教育之外，還要完成上級交辦的其他管理和服務(wù)工作，在此就不一一累述了。但輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記，這些僅是“副業(yè)”。

注 釋

[1]楊振斌.高等學(xué)校輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)指導(dǎo)手冊[M].北京：中國教育出版社，2007：36.

篇4

關(guān)鍵詞高校輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè) 長效機(jī)制 制度體系

1 長效機(jī)制的含義

機(jī)制是使制度能夠正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的配套制度。它有兩個基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是要有推動制度正常運行的“動力源”，即要有出于自身利益而積極推動和監(jiān)督制度運行的組織和個體。機(jī)制與制度之間有聯(lián)系，也有區(qū)別，機(jī)制不等同于制度，制度只是機(jī)制的外在表現(xiàn)。機(jī)制的建立，一靠體制，二靠制度。這里所謂的體制，主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置；所謂制度，廣義上講包括國家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。在任何一個系統(tǒng)中，機(jī)制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。在理想狀態(tài)下，有了良好的機(jī)制，甚至可以使一個社會系統(tǒng)接近于一個自適應(yīng)系統(tǒng)——在外部條件發(fā)生不確定變化時，能自動地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施，實現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。①

長效機(jī)制，即能長期保證制度正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。長效機(jī)制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。

2 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機(jī)制的意義

（1）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機(jī)制是保障輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展的源泉。只有建立完善的長效機(jī)制，輔導(dǎo)員工作才能吸引人才、留住人才，才能成為輔導(dǎo)員隊伍不斷成長的平臺。因此構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機(jī)制是保障輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展的源泉。

（2）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機(jī)制是做好新時期高校思想政治工作的重要保證。輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，在整個思想政治教育中起著至關(guān)重要的作用。高校輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)的高低和穩(wěn)定與否不僅影響高校學(xué)生思想政治教育效果，同時也影響高校和社會的穩(wěn)定與和諧。

（3）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機(jī)制是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育、日常管理、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生息息相關(guān)的工作，是學(xué)生在高校成長成才的直接引導(dǎo)者，是高校正常教學(xué)秩序的直接維護(hù)者，是高校校園文化建設(shè)的直接組織者，是高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實施者，是大學(xué)精神的直接營造者和傳播者。因此，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機(jī)制是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才的必然要求。

3 以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員隊伍長效機(jī)制建設(shè)

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以推動輔導(dǎo)員隊伍整體工作水平的提高為目標(biāo)，堅持以人為本的理念，充分尊重輔導(dǎo)員的主題地位，統(tǒng)籌兼顧實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，建立健全和完善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機(jī)制，即選聘機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制和激勵機(jī)制。

3.1 建立輔導(dǎo)員選聘機(jī)制

堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的原則，選拔各方面素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊伍中來。從思想政治水平、學(xué)歷學(xué)位水平、個性特點、意志品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神等多方面加以考察，以保持這支隊伍的高起點。

高校在輔導(dǎo)員選聘上應(yīng)按照中央有關(guān)部門的要求，成立由人事處、教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部、組織部代表領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜医M成的選聘機(jī)構(gòu)，組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)高校輔導(dǎo)員任職的相關(guān)文件規(guī)定，制定選聘標(biāo)準(zhǔn)，本著公正、公開、公平的原則，向社會公開選聘，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選聘，把好輔導(dǎo)員隊伍的入口關(guān)，不斷將優(yōu)秀的人才選拔到高校輔導(dǎo)員隊伍中來，從而在源頭上保證輔導(dǎo)員隊伍的高質(zhì)量，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

高等學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員的選聘工作，必須堅持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)化的要求，把德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的本科畢業(yè)生和研究生選聘到輔導(dǎo)員隊伍中來。專職輔導(dǎo)員原則上要從黨員教師和黨政干部中選聘。同時優(yōu)化組合，選派一批政治素質(zhì)過硬、品行端正的中青年教師和具有較高業(yè)務(wù)水平的副教授以上教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，中青結(jié)合，以老帶新，互相彌補(bǔ)，不斷壯大輔導(dǎo)員隊伍，為思想政治教育工作的順利開展提供強(qiáng)有力的組織保證。

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3.2 建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制

要結(jié)合學(xué)校實際，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟、多渠道、全方位開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)，主要包括崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和專題培訓(xùn)等，對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育有關(guān)學(xué)科以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)。

教育部在2006年下發(fā)了《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》，高校要結(jié)合本校的實際情況，制定出符合本校實際的輔導(dǎo)員培養(yǎng)規(guī)劃。省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門應(yīng)當(dāng)建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，承擔(dān)所在區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)等，有計劃、有步驟、多渠道、全方位對輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育、時事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科以及學(xué)生事務(wù)管理、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，并設(shè)立科研基金，鼓勵輔導(dǎo)員開展與工作相關(guān)的課題和科學(xué)研究。

高校應(yīng)從實際出發(fā)，加快輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，關(guān)鍵是引導(dǎo)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展之路，從而不斷提高輔導(dǎo)員工作效能，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。實行專職帶兼職的輔導(dǎo)員制度，專職帶兼職是指在輔導(dǎo)員工作中要以專職輔導(dǎo)員為主，致力于學(xué)生思想政治教育，再輔以一定數(shù)量的具備專業(yè)背景的兼職輔導(dǎo)員專門在學(xué)生專業(yè)發(fā)展方面給予必要的指導(dǎo)和點撥。在專、兼職輔導(dǎo)員的比例上應(yīng)合理設(shè)置，以能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的作用為準(zhǔn)。這樣可以優(yōu)化配置，使學(xué)生接受更專業(yè)的思想政治教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面的服務(wù)，更有利于學(xué)生成長成才。

3.3 建立輔導(dǎo)員考核機(jī)制

考核機(jī)制就是作用于考核對象的制度、方法、措施，它包括考核原則、考核目標(biāo)、考核方法、考核內(nèi)容及體系設(shè)計等。高校輔導(dǎo)員隊伍的考核機(jī)制就是指對高校輔導(dǎo)員的工作崗位職責(zé)與工作目標(biāo)進(jìn)行全面考察和評價的制度、方法和措施，它是判斷高校輔導(dǎo)員工作優(yōu)劣的指標(biāo)之一，是對輔導(dǎo)員在一定時期內(nèi)的學(xué)生教育和管理工作作出評價的過程，是一個多方位、多層次、多角度的系統(tǒng)工程?？己说闹饕康脑谟诹私夂驼莆蛰o導(dǎo)員工作是否稱職，為學(xué)校發(fā)現(xiàn)和選拔人才，合理使用人才，并充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性。通過考核，管理部門可以對輔導(dǎo)員工作做出正確的評價，并將考核的結(jié)果作為輔導(dǎo)員獎懲、晉級、職務(wù)聘任和退出的重要依據(jù)。②

如何建立和完善這支隊伍的考核與評估體系對于高校發(fā)展和人才培養(yǎng)都有著重大意義。然而當(dāng)前高校輔導(dǎo)員考核中存在諸多問題，如考核指標(biāo)體系不健全、考核主體單一、定性指標(biāo)多，定量考核缺乏、主觀評價多等造成的不公平不公正問題，極大地影響了輔導(dǎo)員工作的積極性，進(jìn)而影響了這支隊伍的穩(wěn)定。因此，建立和完善一個科學(xué)合理的輔導(dǎo)員隊伍考核與評估體系顯得尤為重要，這也是構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機(jī)制的關(guān)鍵所在。

3.4 建立輔導(dǎo)員激勵機(jī)制

激勵是激發(fā)人的行動動機(jī)，使人產(chǎn)生內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。激勵機(jī)制就是作用于激勵對象的制度、方式或措施。高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制就是指激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造力，充分挖掘和發(fā)揮輔導(dǎo)員的潛能所采取的制度、方式和措施。③它是激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，保持輔導(dǎo)員隊伍的戰(zhàn)斗力，從而更好地開展大學(xué)生思想政治教育的途徑之一。為鼓勵有良好潛質(zhì)的輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生工作，學(xué)校要通過嚴(yán)格、規(guī)范的考核，對考核優(yōu)秀者給予評先評優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、推薦參加更高學(xué)歷深造等獎勵；對考評合格者，根據(jù)個人意向和條件，結(jié)合工作需要有序地安排換崗交流或進(jìn)修學(xué)習(xí)，對考評不合格者應(yīng)予解聘。

要積極落實輔導(dǎo)員的“雙重身份”待遇。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，成立由有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生工作、組織人事、教學(xué)科研部門負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員組成的專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會，具體負(fù)責(zé)本校專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作。高等學(xué)校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，根據(jù)工作需要，向校內(nèi)管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。

高校要努力為輔導(dǎo)員創(chuàng)造優(yōu)良的職業(yè)發(fā)展平臺，應(yīng)結(jié)合學(xué)生工作要求，設(shè)立若干發(fā)展方向，在提高輔導(dǎo)員隊伍學(xué)科歸屬感的同時，依托學(xué)科建設(shè)平臺培養(yǎng)骨干和專家，開展專業(yè)研究。學(xué)校應(yīng)支持輔導(dǎo)員積極申報、承接各級相關(guān)部門的相關(guān)研究課題。學(xué)校可以嘗試每年投入一定的經(jīng)費，設(shè)立思想政治教育基金資助專項課題研究，對科研突出的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎勵；積極為輔導(dǎo)員創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)進(jìn)修和參加各種學(xué)術(shù)會議的機(jī)會?？傊獮檩o導(dǎo)員創(chuàng)造一切可能創(chuàng)造的條件，為輔導(dǎo)員搭建一個優(yōu)良的職業(yè)發(fā)展平臺，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，為構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機(jī)制提供堅強(qiáng)保障。

本文為南昌大學(xué)社會科學(xué)校研究基金項目“高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機(jī)制探究”研究成果，項目編號：09XSZ11

注釋

①百度百科.baike.baidu.com/.

篇5

關(guān)鍵詞 單元復(fù)習(xí)課 探究性教學(xué) 有效組織

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.018

Inquiry Learning to Improve the Effectiveness of Unit Recitation

NIU Yuexing

（Taiyuan Jiancaoping First Vocational School， Taiyuan， Shanxi 030008）

Abstract Recitation is an important part of teaching， this paper， vocational high school teaching physics recitation instance， to discuss inquiry teaching to improve the effectiveness of unit recitation.

Key words unit recitation; inquiry teaching; effective organization

單元復(fù)習(xí)課是物理教學(xué)的一個重要組成部分，其功能主要有兩個方面：一是回顧與梳理知識，構(gòu)建物理知識的結(jié)構(gòu)體系;二是查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，提升學(xué)生綜合運用物理知識分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的教學(xué)組織形式是教師把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)或羅列，然后教學(xué)生去對重點進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但是，這種教學(xué)策略缺陷是：一是知識的整理與練習(xí)的講評是脫離的，學(xué)生往往記住了知識而不會運用;二是降低了反饋的功能，使學(xué)生被動復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。若采用探究性復(fù)習(xí)的方式，確立學(xué)生的主體地位，從“以人為本，主動發(fā)展”的教學(xué)理念出發(fā)，將單元復(fù)習(xí)課設(shè)計為問題引導(dǎo)喚醒知識、合作探究激活方法、變通強(qiáng)化與提升能力三步驟組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)課的有效性。本文以“機(jī)械能守恒定律”單元復(fù)習(xí)為例，說明怎樣實施上述探究性復(fù)習(xí)“三步曲”，對提高物理復(fù)習(xí)課有效性的問題進(jìn)行探討。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境喚醒已有知識

作為復(fù)習(xí)，首要任務(wù)當(dāng)然是喚醒應(yīng)該有的知識。如何喚醒，一定要講究好的方法和技巧。這需要教師課前仔細(xì)研究課標(biāo)、考試大綱和課本，還需要我們在課前精心挑選學(xué)生平時練習(xí)中的易錯題進(jìn)行歸類分析，從學(xué)生的實際出發(fā)，把重點、難點、易錯點，設(shè)計成問題組，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建具有生命力的知識網(wǎng)絡(luò)。

在“機(jī)械能守恒定律”這一章復(fù)習(xí)中，具體做法如下：

1.1 明確課標(biāo)和考綱要求

理解功和功率，知道做功的兩個必要因素，知道功率與速度的關(guān)系，并能用公式進(jìn)行簡單計算。熟悉動能和動能定理，并能夠根據(jù)定義結(jié)合實踐遇到的問題進(jìn)行分析和計算。了解和領(lǐng)會重力勢能的變化與重力做功之間的相互關(guān)系，搞清楚機(jī)械能守恒定律在實際生活的實踐運用。

1.2 將知識點落實在具體問題中

（1）跳傘運動員在空中勻速下落的過程中（ ）

A.動能一定增大

B.機(jī)械能一定不變

C.重力勢能一定減小

D.機(jī)械能一定增加

（2）汽車在平直公路上行駛，額定功率為60kW，汽車行駛過程中所受的阻力恒為1.5？03N，汽車的質(zhì)量為2.0？03kg。若汽車從靜止開始做勻加速直線運動，加速度的大小為2.0m/s2，汽車達(dá)到額定功率后，保持額定功率不變繼續(xù)行駛40s達(dá)到最大速度。求：①汽車所能達(dá)到的最大速度。②汽車做勻加速運動的時間。③當(dāng)汽車的速度為5m/s時的瞬時功率。④當(dāng)汽車的速度為20m/s時的加速度。⑤汽車從靜止到達(dá)到最大速度所經(jīng)過的路程。

通過設(shè)計不同問題來完成復(fù)習(xí)不同知識點的目的。學(xué)生獨立解答這些問題后，及時批閱，但不馬上給出正確答案，而是讓學(xué)生自己思考和分析，通過已掌握的知識再去創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2 自主合作探究激活的方法

學(xué)生做完診斷訓(xùn)練后，每個人都會發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。這時教師的角色是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，即提供探究的材料。這些材料主要是根據(jù)平時教學(xué)經(jīng)驗的積累，針對學(xué)生對有些內(nèi)容的理解可能存在某些疑惑預(yù)設(shè)的，按知識點分類的一個個小專題。學(xué)生針對自己實際情況選擇探究專題后，會更加主動、積極地思考、交流、合作。在學(xué)生加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)的過程中，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑問，特別是多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，積極思考。還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評價總結(jié)，使學(xué)生能夠歸納出解決問題的方法和技巧。通過這樣的步驟，使不同層次學(xué)生的能力都得到提高，同時還培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難，自信自強(qiáng)，勇于探索的精神。

下面以“功和功率”這一專題的復(fù)習(xí)為例，說明這一步驟的具體做法。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)

如圖1如示，物體受到水平推力的作用在粗糙水平面上做直線運動，通過力傳感器和速度傳感器監(jiān)測到推力、物體速度隨時間變化的規(guī)律如圖2所示，取 = 10m/s2，則

A.物體的質(zhì)量 = 1.0kg

B.物體與水平面間的動摩擦因數(shù) = 0.20

C.第2內(nèi)物體克服摩擦力做的功 = 2.0J

D.前2內(nèi)推力做功的平均功率 = 1.5W

2.2 對話互動

師：由速度-時間圖像可獲得什么信息？

生1：（補(bǔ)充）在1～2s內(nèi)，物體加速度大小 = 2m/s2，因直線的斜率代表物體的加速度。

生2：（補(bǔ)充）在第1s內(nèi)的位移 = 0，第2s內(nèi)的位移為=1m，第3s內(nèi)的位移為 = 2m。根據(jù)的是-圖像中的“面積”代表位移。

師：（進(jìn)一步引導(dǎo)）物體在第1s、第2s、第3s受到的摩擦力各是多少？

生4：第1s物體靜止，所以==1N;第3s內(nèi)，物體保持勻速運動，所以==2N;第2S內(nèi)，應(yīng)該是==3N。

生5：（提出異議）第2S內(nèi)，物體做加速運動，摩擦力f2不等于推力F2。受到的是滑動摩擦力，大小應(yīng)該與第3s受到的一樣，所以==2N;

師：（進(jìn)一步引導(dǎo)）物體在第1s、第2s、第3s受到的摩擦力做的功各是多少？

生6：第1s摩擦力做功==0;第2s內(nèi)，摩擦力做功==2J;第3S內(nèi)，摩擦力做功==4J;。

生7：功的計算公式是 = ，摩擦力與位移方向的夾角為了1800，所以摩擦力所做的功應(yīng)該都是負(fù)功。

眾生討論紛紛。

圖1

圖2

師：（進(jìn)一步引導(dǎo)）那前2s內(nèi)推力做功的平均功率是多少呢？

方法一：平均功率 = = = = 1.5

方法二：平均功率 = = 3 ？ = 3

眾生討論，比較、發(fā)現(xiàn)方法二求出的是第2s內(nèi)的平均功率，而不是前2s內(nèi)的平均功率。

2.3 回顧探討

求功時要注意功的正負(fù)，負(fù)功的兩種表述方式。

求功率的方法有兩種： = 和 = 使用時應(yīng)注意它們的適用范圍，還應(yīng)注意“同一性和同時性”。

2.4 變式鞏固

索契冬奧會上張虹在1000m決賽中為我國奪得首枚速滑金牌，現(xiàn)假設(shè)張虹某段時間內(nèi)在直軌道上做直線運動的速度-時間圖像如圖所示，已知運動員（包括裝備）總質(zhì)量為60kg，在該段時間內(nèi)受到的阻力為總重的0.1倍， = 10m/s2。求：①在1～3s內(nèi)，運動員獲得的動力;②在0～5s內(nèi)，運動員的平均功率;③在0～5s內(nèi)，運動員克服阻力做的功;④在 =3s時，運動員動力的功率。

由此以來，學(xué)生在教師的變式答題中學(xué)會靈活運用，并且在復(fù)習(xí)中能夠以變應(yīng)變，并能讓學(xué)生加深對知識的真正理解。

3 變通強(qiáng)化 提升能力

通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對于一章的知識結(jié)構(gòu)有了系統(tǒng)的認(rèn)識，對于平時學(xué)習(xí)中理解不到位、容易混淆的地方也能產(chǎn)生很好的復(fù)習(xí)效果。但是對于有一定難度的物理綜全問題學(xué)生還是有困難的。通過變通強(qiáng)化，就會在能力、思維的提高上再上一個臺階。在這一步驟中，要把那些學(xué)生通過努力尚未解決的問題，作為典型范例。范例要有代表性、拓展性，能舉一反三。

“機(jī)車啟動和運行”問題是牛頓運動定律、功、功率、動能定理，速度-時間圖像等的綜合應(yīng)用，此類問題涉及物理量多、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)、難度大，學(xué)生對這類問題普遍感到困難，把握不住解題的思路和方法。因此把它作為典型范例來探究。

圖3

圖4

例：質(zhì)量為的汽車在平直的路面上啟動，啟動過程的速度―時間圖像如圖3所示，從時刻起汽車的功率保持不變，整個運動過程中汽車所受阻力恒為，則

A.0-時間內(nèi)，汽車的牽引力等于

B.-時間內(nèi)，汽車的功率等于（ + ）

C.汽車運動的最大速度 = （ + 1）

D.-時間內(nèi)，汽車的平均速度小于

變式1：汽車在平直的公路上運動，運動過程中先保持恒定的加速度，后保持恒定的牽引功率，其牽引力隨速度變化的圖像如圖4所示。若已知汽車的質(zhì)量，牽引力和速度及該車所能達(dá)到的最大速度。則根據(jù)圖象所給的信息，下列說法正確的是（ ）

A.汽車運動中的最大功率為

B.速度為時的加速度大小為

C.汽車行駛中所受的阻力為

D.恒定加速時，加速度大小為

圖5

變式2：如圖5所示為汽車的加速度和速度的倒數(shù)的關(guān)系圖像。若汽車質(zhì)量為2？03kg，它由靜止開始沿平直的公路行駛，且行駛中阻力恒定，最大車速為30m/s，求

（1）汽車所受的阻力;

（2）汽車在車速為15m/s時的功率;

（3）汽車勻加速運動的加速度;

篇6

一、研究文獻(xiàn)與現(xiàn)狀

高校體育場館服務(wù)社會相關(guān)的研究文獻(xiàn)以高校體育場館對外開放、經(jīng)營模式和制約因素等方面為研究主流。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，認(rèn)為高校的體育硬件資源、體育人力資源、科研成果和信息資源在充分滿足高校教學(xué)和訓(xùn)練的情況下，只有直接地、全方位地為社會服務(wù)才能使高校體育資源得以充分利用，才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢；不同的高校應(yīng)結(jié)合自身特點，采取適合本校的社會服務(wù)模式，才能更好地使高校體育資源為社會服務(wù)。高校體育資源服務(wù)社會的制約因素可以歸結(jié)為三點：第一，政策制度缺乏、觀念落后，服務(wù)形式單一，這是高校體育資源服務(wù)社會的制約因素之一。第二，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，高校體育資源的資金投資力度小，投資渠道單一這是制約高校體育資源服務(wù)社會的另一因素。第三，人力資源的開發(fā)、利用欠缺，這是制約高校體育資源的關(guān)鍵因素。由此可見，研究普通本科院校的文獻(xiàn)占很大比例，但是以高職院校的體育場館為研究對象來進(jìn)行研究的卻寥寥無幾，高職院校的數(shù)量遠(yuǎn)多于本科院校數(shù)量，其體育場館資源也是如此，因此本研究在全民健身的大背景下以高職院校體育場館服務(wù)社會為課題進(jìn)行研究是很有意義和很有必要的。

二、研究的內(nèi)容

（一）全民健身的理論和現(xiàn)實基礎(chǔ)分析

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析，梳理全民健身的理論知識和現(xiàn)實情況，分析出我國全民健身活動開展在體育場地方面的限制因素和瓶頸，為本研究探討實現(xiàn)路徑提供理論和現(xiàn)實依據(jù)。

（二）長沙市高職院校體育場館基本情況及服務(wù)社會現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過實地走訪，收集長沙市高職院校體育場館基本情況，了解長沙市高職院校體育場館服務(wù)社會所做的工作（含已做的工作情況和未開展工作）及其原因分析，包括體育場館人才、對外開放情況、資金和信息來源、經(jīng)營模式、承擔(dān)比賽情況等，為本研究提供參照系。

（三）專家對高職院校體育場館服務(wù)社會的觀點和建議分析

拜訪本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專家和體育場館一線管理者等，獲取專家們站在學(xué)術(shù)角度和現(xiàn)實角度對高職院校體育場館服務(wù)社會的觀點、建議、注意事項、要做的工作、長期規(guī)劃、實現(xiàn)的可能、可行性分析、風(fēng)險評估等，為本研究的進(jìn)行提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息和專業(yè)知識指導(dǎo)。

（四）高職院校體育場館服務(wù)社會的實現(xiàn)路徑分析

根據(jù)前期工作的成果，對高職院校體育場館服務(wù)社會的實現(xiàn)路徑進(jìn)行探析，結(jié)合全民健身的熱潮，研究出符合實際可行的服務(wù)社會計劃和探討出可行合理的實現(xiàn)路徑。

三、調(diào)查的結(jié)果分析

（1）高職院校體育場館服務(wù)社會的行為和情況不太樂觀。（2）高職院校體育場館的經(jīng)營方式、辦學(xué)效益和學(xué)校的社會影響力是制約高職院校體育場館服務(wù)社會的主要因素。（3）全民健身的切實開展需要較充足的體育場地設(shè)施來予以保障。（4）體育場館服務(wù)社會的實現(xiàn)是多因素的綜合表現(xiàn)，不能簡單地以某一個或某一部分因素為依據(jù)，要在統(tǒng)籌兼顧的視角予以對待和開展。（5）長沙市高職院校體育場館服務(wù)社會有較大的可為之處。

篇7

從社會書籍閱讀的角度來看，當(dāng)前我國圖書借閱體制的改革應(yīng)該從教育全局的角度出發(fā)，從教育體制、教學(xué)措施、書籍質(zhì)量、資金投入的情況進(jìn)行全方位的分析;對書籍管理改革的影響因素要及時的排除。從學(xué)生借閱的角度對創(chuàng)新服務(wù)工作的落實作出規(guī)劃，合理制定圖書借閱的規(guī)劃，出臺具有針對性的圖書服務(wù)借閱的舉措，釋放書籍借閱的活力，促進(jìn)其平穩(wěn)健康的發(fā)展。

一、深刻認(rèn)識到高職院校圖書借閱創(chuàng)新服務(wù)的目標(biāo)

在當(dāng)前我國高職院校圖書館發(fā)展的階段中，要深刻認(rèn)識到圖書管理體制改革的目標(biāo)，只有樹立了長久具有高效實施能力的改革目標(biāo)才能促進(jìn)圖書創(chuàng)新服務(wù)工作的有效落實。

1.高職院校圖書管理體制創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

高職院校圖書館設(shè)立的本質(zhì)意義在于為有閱讀興趣的同學(xué)提供充分閱讀的機(jī)會，為樹立知識水平提高的學(xué)生提供閱讀的機(jī)會，為不同素質(zhì)和技能水平的專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生提供全方位，多種形式的圖書閱讀的學(xué)習(xí)。同時，高職院校的圖書館是我國教育體系的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生積極閱讀和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)圖書館管理體制改革的過程中，要以具體的改革措施為導(dǎo)向，積極推進(jìn)管理體制優(yōu)化，提升專業(yè)閱讀人才的素質(zhì)和技能水平。新形勢下，推進(jìn)圖書館管理體制創(chuàng)新要樹立具體的思想指導(dǎo)目標(biāo)，以新思想為指導(dǎo)，堅持圖書管理體制的全面優(yōu)化，合理搭配書籍借閱資源，狠抓職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)人才的就業(yè)思想意識的培養(yǎng)，要以新技術(shù)新服務(wù)為基礎(chǔ)，深化改革程度，建立全方面書籍管理體系，出臺合理的政策，優(yōu)化圖書結(jié)構(gòu)搭配，構(gòu)建特色鮮明的社會主義圖書教育體系。

2.樹立創(chuàng)新的圖書借閱服務(wù)思想

在高職院校的圖書借閱的過程中要樹立最正確的圖書借閱服務(wù)的思想，以服務(wù)學(xué)生讀者，做好讀者的服務(wù)工作為基礎(chǔ)，以人性化的圖書管理思想為導(dǎo)向，堅持圖書借閱服務(wù)為第一原則，創(chuàng)新自身的學(xué)生讀者的服務(wù)態(tài)度，轉(zhuǎn)變自身的服務(wù)思想。

2.1樹立清晰的學(xué)生讀者服務(wù)的思維認(rèn)識

是要根據(jù)圖書借閱發(fā)展的過程總結(jié)有價值的思想認(rèn)識觀念，從傳統(tǒng)的學(xué)生借閱中吸取養(yǎng)分，以借閱服務(wù)過程中出現(xiàn)的人或事為例子進(jìn)行研究，進(jìn)行探討，把服務(wù)當(dāng)做鏡子照出自己的不足和缺陷。對圖書發(fā)展歷史上出現(xiàn)過的錯誤進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，對有價值的案例要深入研究，找準(zhǔn)自身的立足點。

2.2對服務(wù)思想觀念進(jìn)行準(zhǔn)確的思想價值定位

樹立可觀性的哲學(xué)價值認(rèn)識，從實際角度出發(fā)去看待社會發(fā)展的歷史。對于歷史上著名的歷史人物不能盲目崇拜，要深入研究人物所產(chǎn)生的歷史背景及其所做的歷史貢獻(xiàn)，客觀性的分析。對待問題在實事求是的思想基礎(chǔ)上要“取其精華，去其糟粕“經(jīng)過認(rèn)真思考之后再進(jìn)行討論，找準(zhǔn)自身的思想價值的定位，努力做好圖書的服務(wù)工作，要深刻的認(rèn)識到書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是有價值思想認(rèn)識的充分總結(jié)，深切認(rèn)識圖書所含有的思想價值，找準(zhǔn)書籍的價值定位。

2.3深刻認(rèn)識到書籍哲學(xué)的歷史發(fā)展背景

是要深刻認(rèn)識到書籍哲學(xué)發(fā)展的隨機(jī)性和無序性，遵循發(fā)展的規(guī)律。結(jié)論不一定是完美的前提條件不一定是一成不變的，有的時候的發(fā)展歷程也是毫無順序的，中間會出現(xiàn)各種各樣的苦難和艱險，要根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律，對書籍的思想價值目標(biāo)進(jìn)行定位分析，找出自身目標(biāo)價值的所在，加強(qiáng)概念的理解，深刻認(rèn)識到書籍信息對發(fā)展的推動作用。

3.書籍創(chuàng)新服務(wù)下的數(shù)據(jù)化管理的作用

在社會知識文化競爭日益激烈的今天，對于大型的高職院校的圖書館來說，書籍是人才培養(yǎng)和技術(shù)競爭的核心，書籍管理是知識效益競爭力的標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校的圖書管理的過程中，數(shù)據(jù)化技術(shù)體系的優(yōu)化管理已經(jīng)不再局限于書籍借閱控制的范疇之中而是學(xué)生獲得知識效益的戰(zhàn)略競爭力的核心。圖書數(shù)據(jù)化管理以技術(shù)和圖書借閱的管理為數(shù)字化驅(qū)動的背景，對書籍知識的運作和績效評估進(jìn)行詳細(xì)的記錄，在記錄數(shù)據(jù)的核心前提下，建立數(shù)字化管理的體系，將所有的書籍借閱的項目分化瓦解到相應(yīng)的借閱管理環(huán)節(jié)和知識普及之中去，大大提高了圖書創(chuàng)新化服務(wù)的速度。同時，系統(tǒng)與其他的技術(shù)應(yīng)用模塊進(jìn)行優(yōu)化搭配，形成垂直管理的計算數(shù)據(jù)庫，提高數(shù)據(jù)的集成運用性，對圖書館的書籍進(jìn)行協(xié)調(diào)化的搭配管理，形成獨具項目個性的管理模式，對提高服務(wù)模式的科學(xué)性、正確性，提升圖書管理中的創(chuàng)新服務(wù)的核心競爭力有著積極作用。

二、圖書創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制的建立

古希臘的哲學(xué)家曾經(jīng)說到書籍是人類知識的源泉，做好高職院校圖書館的服務(wù)工作是保證學(xué)生活動知識的重要途徑，是保證學(xué)生受到專業(yè)知識熏陶的重要基礎(chǔ)，因此做好高職院校的圖書館的圖書借閱的服務(wù)工作，創(chuàng)新服務(wù)工作的方式具有極其重要的現(xiàn)實意義。

1.圖書服務(wù)模式的創(chuàng)新

服務(wù)工作是推動社會向前發(fā)展的動力，社會群體之間、社會物體之間、人與人之間都是通過服務(wù)為彼此聯(lián)系的紐帶，維系著彼此的存在與發(fā)展，是維持社會機(jī)能正常運轉(zhuǎn)的重要前提。高職院校的圖書館作為文化傳播的重要教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)校面向社會與世界的知識的窗口，有著知識文化交流與傳播的重要途徑。圖書館的性質(zhì)決定著它的文化定位，決定著它是服務(wù)高職院校全體師生的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，它的基本職能是直接或者間接的滿足讀者圖書的閱讀的需要。在實際圖書服務(wù)主體規(guī)范性分析，還需要對圖書管理的職能進(jìn)行從不同角度的細(xì)致劃分。首先，從現(xiàn)實需要的角度出發(fā)，管理的客體包括圖書管理與組織管理，由圖書借閱搭配的各個方面協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生的，當(dāng)各類的服務(wù)模式與到其中的時候，就需要對它們進(jìn)行優(yōu)化管理分析，這樣才能保證管理機(jī)能的有效運行。

2.人員服務(wù)素質(zhì)的優(yōu)化

在進(jìn)行圖書管理的過程中，圖書管理人員要以身作則，努力提高自身的服務(wù)素質(zhì)，具體的服務(wù)素質(zhì)優(yōu)化是進(jìn)行人性化圖書服務(wù)方式創(chuàng)新的基本前提。其最基本的要素就是圖書管理人員對圖書的藏書量和書籍?dāng)[放的位置要了然于心，熟悉各類圖書的擺放位置，熟悉圖書的大致內(nèi)容，同時還具備較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。素質(zhì)的優(yōu)化以服務(wù)為讀者為中心思想，具體要的服務(wù)素質(zhì)的優(yōu)化要從讀者最為關(guān)心和最為需求的領(lǐng)域進(jìn)行開拓創(chuàng)新;立足于實事求是的四項原則，對客戶需求的信息進(jìn)行優(yōu)化和刪選，選取出有價值的信息資源為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息價值定位。服務(wù)素質(zhì)的優(yōu)化要滿足于服務(wù)模式創(chuàng)新的基本需求，要滿足于多數(shù)學(xué)生對自身專業(yè)信息的篩選，同時要照顧少數(shù)學(xué)生對偏冷信息的價值索取。要從讀者對圖書信息的利用率為出發(fā)點，方面師生的信息資源共享。要及時根據(jù)信息發(fā)展的態(tài)勢及時對信息進(jìn)行優(yōu)化更新，保證信息價值的時效性。

三、圖書館特色發(fā)展趨勢

高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新服務(wù)模式改變的時候，也要在創(chuàng)新服務(wù)的綜合帶動下，改變自身發(fā)展的方向，樹立特色服務(wù)發(fā)展的目標(biāo)，建立特色服務(wù)體系，綜合影響和服務(wù)因素，帶動特色趨勢的發(fā)展。圖書館的特色趨勢發(fā)展的方向包含三個帶動點，首先要綜合開發(fā)本單位的特色信息服務(wù)，建立特色信息服務(wù)體系，在發(fā)展改革的過程中樹立創(chuàng)新的特色發(fā)展模式，確立特色信息發(fā)展的引導(dǎo)地位。要努力建設(shè)自身的特色信息服務(wù)的體系，構(gòu)建自己獨特的信息服務(wù)風(fēng)格，占據(jù)信息人才獨特培養(yǎng)的培養(yǎng)的地位，形成特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)。要規(guī)范信息健康發(fā)展，減少發(fā)展的阻力因素，推動體制的深化改革。要積極發(fā)展行業(yè)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)，將新的手段技術(shù)與服務(wù)相結(jié)合。但是創(chuàng)新的此舉，預(yù)示著未來發(fā)展的中心和活動行為需要選擇，具有很大的不穩(wěn)定性和未知性，因此一個行業(yè)要創(chuàng)新產(chǎn)品，一直要做好全面的準(zhǔn)備。要對各個相關(guān)方面進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)查研究和科學(xué)客觀的預(yù)測分析，不可單純靠人為，從長久發(fā)展著手權(quán)衡利弊，分析信息的優(yōu)缺點對于信息來說得多還是失多。在一定的創(chuàng)新規(guī)劃性指導(dǎo)的情況下，對內(nèi)容進(jìn)行一定的量化分析，從而進(jìn)行特色體系創(chuàng)新機(jī)制的建立。

篇8

關(guān)鍵詞：大類專業(yè)分流；公共管理類；分流過程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0068-02

20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級實施通識教育、高年級實施寬口徑專業(yè)教育，并于2001年正式開始實施“元培計劃”。隨后，復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等重點大學(xué)，根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點，也先后實施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度?，F(xiàn)今在100多所“211工程”院校中，已有近一半多的高校實行了按大類招生，可見大類招生漸成趨勢。

根據(jù)大家通常的認(rèn)識，高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。這種形式也成為高校實行“通才教育”的一種改革模式，也是我國高校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。大類招生有助于學(xué)生減少未進(jìn)校前選擇專業(yè)的盲目性，同時延遲了專業(yè)選擇時間，從而增強(qiáng)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院共開設(shè)行政管理、公共事業(yè)管理、土地資源管理、城市管理等4類專業(yè)，并設(shè)有城市管理（區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理）方向。這5個方向各自成系，即設(shè)有行政管理系、公共事業(yè)管理系、土地資源管理系、城市經(jīng)濟(jì)管理系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系。5個方向均歸屬于公共管理大類專業(yè)培養(yǎng)。學(xué)院開始在2011級對182名學(xué)生進(jìn)行大類招生培養(yǎng)，并于2012年10月至12月進(jìn)行了大類分流。從分流過程和實施效果、學(xué)生反應(yīng)來看，既有積極效應(yīng)，也有負(fù)面影響，值得認(rèn)真總結(jié)，以便于真正推進(jìn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、按需培養(yǎng)的教學(xué)改革。根據(jù)大類招生計劃和培養(yǎng)方案，學(xué)院自2011年秋季開始對本科學(xué)生進(jìn)行大類招生。學(xué)生入學(xué)后一年半時間內(nèi)先按專業(yè)大類培養(yǎng)，第四學(xué)期開始進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)既定計劃，學(xué)院在2012年秋季針對2011級全體同學(xué)進(jìn)行了大類專業(yè)分流。自10月12日《大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定》起，到11月26日學(xué)院公布具體分流方案止，歷時一個半月時間，平穩(wěn)、順利地把182名同學(xué)按照每班26人的規(guī)模專業(yè)分流為6個方向7個班級。其中150名同學(xué)被分流至第一志愿，一志愿分流比例達(dá)到82.42%?，F(xiàn)把具體分流過程和實施效果總結(jié)如下。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，暫行規(guī)定

專業(yè)分流是學(xué)院實行大類招生、厚基礎(chǔ)寬口徑重實踐培養(yǎng)人才的教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。為確保按大類招生的182名本科生專業(yè)分流工作順利進(jìn)行，學(xué)院在2012年10月12日召開了院務(wù)會，針對大類分流方案進(jìn)行專題討論，決定成立大類招生專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)工作小組，并掛網(wǎng)公示。同時，由學(xué)院主管副院長負(fù)責(zé)，擬定了大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定，對分流原則、分流模式、分流依據(jù)、程序、辦法和其他事宜進(jìn)行了相應(yīng)說明，并掛網(wǎng)公示。在《規(guī)定》中，明確了第一志愿優(yōu)先、根據(jù)學(xué)分績點成績排序、學(xué)院綜合統(tǒng)籌等分流方法和原則。緊接著，掛出大類分流工作及時間安排表，詳細(xì)明確了學(xué)院需完成工作任務(wù)清單如安排分流、網(wǎng)站建設(shè)、舉行集中推介會等，也具體安排了各系需完成工作的清單如上報計劃、上傳材料、參加推介會、分別推介等內(nèi)容，并掛網(wǎng)公示。如下表所示：

二、上線分流專欄，進(jìn)行集中推介

鑒于首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是北京市市屬重點大學(xué)且大部分生源來自北京市這一特點，考慮到很多同學(xué)課后就回家學(xué)習(xí)、經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)交流的地方特點，根據(jù)既定時間表，學(xué)院要求各系在10月24日前把專業(yè)介紹材料提交學(xué)院，學(xué)院負(fù)責(zé)在網(wǎng)站建立大類分流專欄，以便同學(xué)們及時查閱、交流、詢問、比較，充分認(rèn)知各專業(yè)（方向），為具體分流工作進(jìn)行前期充分準(zhǔn)備。10月31日，由學(xué)院組織安排5系在博學(xué)樓階五教室進(jìn)行了大類分流專業(yè)集中推介會。學(xué)院院長、書記、教學(xué)副院長、負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書記以及行政管理系、公共事業(yè)管理系、土地資源管理系、城市經(jīng)濟(jì)管理系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系的教師和182名2011級同學(xué)參加了會議。推介會由教學(xué)副院長主持。行政管理學(xué)科帶頭人、公共事業(yè)管理系主任、土地資源管理系教授、區(qū)域經(jīng)濟(jì)系系主任和一位資深教授、城市經(jīng)濟(jì)管理系兩位資深教授起進(jìn)行了具體專業(yè)介紹。最后由教學(xué)副院長進(jìn)行總結(jié)及后續(xù)工作安排。

三、公布學(xué)分績點，填報分流志愿

在進(jìn)行前期專業(yè)介紹溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)院教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)老師組織核算了182名同學(xué)的平均學(xué)分績點，各系也申報了分流計劃，初定行政管理、行政管理（電子政務(wù)）、公共事業(yè)管理、城市管理、城市管理（區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理）等5個方向均計劃招生30人；土地資源管理方向因原有兩班60人規(guī)模，因此仍計劃招生60人。學(xué)院于2012年11月9日正式掛網(wǎng)公布了同學(xué)們的平均學(xué)分績點、各專業(yè)（方向）分流招生計劃和志愿調(diào)報表。要求同學(xué)們根據(jù)績點成績和招生計劃，在11月18日前填報分流志愿表，并上交學(xué)院教務(wù)辦公室。

四、進(jìn)行專業(yè)分流，及時公示結(jié)果

2012年11月19日，根據(jù)報名結(jié)果，學(xué)院教務(wù)辦公室初步統(tǒng)計一志愿分流結(jié)果為：行政管理39人、行政管理（電子政務(wù)）12人、公共事業(yè)管理20人、城市管理14人、土地資源管理59人、城市管理（區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理）35人。11月21日上午，根據(jù)182名同學(xué)的分流志愿表，由學(xué)院院長助理召集各系系主任開了前期摸底會。21日下午，由教學(xué)副院長召集，召開了專業(yè)分流院務(wù)會。結(jié)合學(xué)院班子的討論建議，院務(wù)會通過按人均26人班級規(guī)模上下浮動10人進(jìn)行專業(yè)分流和調(diào)劑的基本原則，并根據(jù)第一志愿優(yōu)先、按照學(xué)分績點排序等方法進(jìn)行分流。22日，教學(xué)副院長安排和182名同學(xué)的面對面溝通活動，解釋了分流原則和辦法，介紹了各專業(yè)之間的關(guān)系，并當(dāng)場和學(xué)院主管學(xué)生工作的副書記一起與同學(xué)們進(jìn)行了交流。22日中午和下午教學(xué)副院長又同部分同學(xué)進(jìn)行了深入溝通。23日在學(xué)院網(wǎng)站公示了分流結(jié)果，并指定在公示期間如有問題隨時和教學(xué)副院長聯(lián)系。

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一、影響基層分工會工作的主要因素

1.專兼職工會干部本職工作忙、投入工會工作的時間和精力少，排在影響基層分工會工作因素的第一位。全院基層分工會兼職干部，90%以上都是教學(xué)、管理、服務(wù)部門的主要骨干。分工會主席中有總支書記、副處長、二級學(xué)院副院長，辦公室主任、科長、教研室主任等。從對院工會工作會議及活動考勤統(tǒng)計來看，總支書記出勤率為90%，副處長、二級學(xué)院副院長為60%，辦公室主任為83%，教研室主任為87%，科長、輔導(dǎo)員為64%。出勤率最低的是副處長、二級學(xué)院副院長，他們雖然是副職，但都處在具體工作任務(wù)繁重、責(zé)任較大的職能部門，工會工作中的主要會議和活動要么找人代替，要么只能缺席，這樣直接影響工會工作的效率和質(zhì)量。2.基層工會在單位的地位不高、作用發(fā)揮不夠，是大家反映強(qiáng)烈的又一主要因素?；鶎臃止匚徊桓撸渲邪▋煞矫娴暮x：一是政治地位不高。二級學(xué)院副院長以上兼職工會主席的有7人，占總?cè)藬?shù)的29%，看起來他們基本上解決了源頭參與的問題，實質(zhì)上他們很少代表工會提出自己的意見和看法。其他占71%的辦公室主任等，更難解決源頭參與的問題；二是經(jīng)濟(jì)地位低。在基層的黨、政、工組織中，黨、政負(fù)責(zé)人其職務(wù)都與津貼掛鉤（二級學(xué)院），而工會組織卻排除在外，都是兼職，工作量差不多，待遇大不一樣。因此，這種實質(zhì)上的“兩低”，嚴(yán)重影響了基層工會干部工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3.排在第三位的主要影響因素是會員對工會工作不重視，缺乏熱情和積極性。具體表現(xiàn)是基層工會開展的活動得不到會員的重視，參加的熱情和積極性不高。究其原因有三：⑴基層工會因受場地和條件所限，組織開展活動不夠，偶爾組織一次，很難調(diào)動大家的積極性；⑵基層分工會組織開展的活動缺乏創(chuàng)新和突破，大多是重復(fù)院工會的活動，因此，參加活動的人數(shù)和質(zhì)量將大大降低；⑶一些基層分工會對經(jīng)費的使用缺乏計劃性和針對性，把全年的經(jīng)費集中在一兩次使用，造成平常的活動經(jīng)費捉襟見肘。4.第四、第五方面的主要因素分別是單位黨政對工會工作支持的力度不夠。全院24個基層分工會，其中機(jī)關(guān)4個，二級學(xué)院17個。機(jī)關(guān)4個分工會中，留守處是一個獨立的分工會，其他3個分工會涵蓋了24個處級單位，每個工會都是二級單位的聯(lián)合體，組織開展活動十分不便。機(jī)關(guān)黨總支是一個空架子，重視不重視對工會工作影響不大。17個二級學(xué)院承擔(dān)著全院的教學(xué)及學(xué)生管理任務(wù)，單位的黨政領(lǐng)導(dǎo)注意力集中在教學(xué)和學(xué)生管理上，工會工作開展的如何對單位影響不大，思想上不重視。

對上述影響基層分工會工作的五種主要因素，筆者認(rèn)為帶有普遍性。解決好這些問題將是對高校工會工作的發(fā)展帶有根本性的重要意義。

二、采取的措施和對策

1.就目前學(xué)院的規(guī)模，基層分工會會員少，配備專職干部可能性很小。在選配分工會主要干部時，要考慮其能力、水平、奉獻(xiàn)精神的同時，還要考慮其工作崗位、工作職責(zé)和工作量。而工作實踐中我們體會到，二級學(xué)院的黨支部書記或副院長兼任分工會主席對分工會工作的開展較為有利，辦公室主任是一個單位的大管家，具體事務(wù)多，再兼任工會主席，從時間和精力上都顯得不夠。2.提高基層分工會的地位。我們國家是以行政級別、身份、地位等條件來調(diào)節(jié)和分配社會資源的。在這樣的政治體制運行機(jī)制下，一個社會組織的級別低，它的地位自然低，它參政議政的層次就低；同理，一個社會組織的領(lǐng)導(dǎo)級別低，該組織的級別自然低，其地位就低?？傊?、副院長（主任）兼任基層分工會主席，基本上解決了這個問題。對于那些科級以下干部兼任工會主席的，我們在制定分工會考核目標(biāo)中明確規(guī)定，分工會主席列席院務(wù)會議（二級學(xué)院）。維護(hù)教職工的權(quán)益是我們的職責(zé)，工會干部的權(quán)益也要維護(hù)。建議學(xué)院（校）在制定分配政策時，視工作責(zé)任和工作量的大小，與黨政兼職干部一視同仁，使工會工作得到相應(yīng)的承認(rèn)和肯定。3.要加強(qiáng)基層分工會的凝聚力和吸引力，調(diào)動教職工會員的積極性和主動性。⑴要增強(qiáng)工作的計劃性、針對性和實效性。根據(jù)基層分工會工作的規(guī)律和特點，每一項活動都要認(rèn)真計劃、精心準(zhǔn)備，力爭達(dá)到預(yù)期的效果。⑵工作要有特點、有突破和創(chuàng)新。要根據(jù)高校不斷發(fā)展的新形勢，把創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點建立在促進(jìn)單位發(fā)展、滿足教職工精神文化需要上；把突破重點集中在差距大的弱項工作上；把特點放在強(qiáng)勢項目上，集中精力打造自己的工作品牌。⑶要清楚黨政需要我們做什么，教職工群眾需要我們干什么，始終圍繞著單位的重點和中心工作及教職工的意愿開展工作，做到黨政支持，教職工滿意。

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關(guān)鍵詞:新形勢下;高校;學(xué)生管理;體制

1．前言

由于受到傳統(tǒng)學(xué)生管理體制的影響，新形勢下的學(xué)生管理工作對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新存在著一定的影響。因此，筆者運用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等科學(xué)研究方法，對現(xiàn)行學(xué)生管理工作，新形勢下學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)與問題進(jìn)行分析與研究，尋求到高校學(xué)生管理工作的新思路，旨在為高校教育事業(yè)的發(fā)展、全面、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供理論參考依據(jù)。

2．現(xiàn)行高校學(xué)生管理體制

第一，由學(xué)生處、學(xué)生工作辦和各班級班委所構(gòu)成，第二，由學(xué)生工作辦、校團(tuán)委、系團(tuán)組織、班級團(tuán)委所構(gòu)成。兩部分均由分管學(xué)生管理工作的副院長或黨委副書記進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和決策。另外，在學(xué)生管理工作中與其相互協(xié)調(diào)的組織部門、宣傳部門、保衛(wèi)部門也參與到學(xué)生管理中，這便是現(xiàn)行的學(xué)生管理工作體系。

3．新形勢下高校學(xué)生管理工作面臨的困難

高校的學(xué)生管理工作面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在:(1)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代高校學(xué)生所帶來的雙重變化和沖擊，虛擬與現(xiàn)實之間的雙重角色，會使學(xué)生在成長的道路上困惑和轉(zhuǎn)換中感到迷茫。(2)新形勢下，高校學(xué)生如何在瞬息萬變的環(huán)境下堅持自己的信仰，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這無疑是對高校學(xué)生管理工作的考驗和挑戰(zhàn)。(3)新形勢下嚴(yán)峻的就業(yè)壓力給學(xué)生管理工作帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。

4．新形勢下高校管理工作存在的問題與不足

4．1阻礙了大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

新形勢下，高校學(xué)生管理工作主要是以分級、層層管理、上下分工負(fù)責(zé)為主。另外，由于擔(dān)心高校學(xué)生出現(xiàn)不良行為，思想出現(xiàn)波動等現(xiàn)象，高校管理工作實行了統(tǒng)一管理的工作制度，形成了學(xué)生與學(xué)生管理者之間的隸屬、管理者主導(dǎo)成分多、管理者服務(wù)少等問題，以至于導(dǎo)致高校學(xué)生處處以規(guī)則辦事，一定程度上束縛了高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

4．2院(系)兩級管理工作不均衡

新形勢下，兩級學(xué)生管理體制在實施過程中出現(xiàn)了工作不協(xié)調(diào)、溝通不順暢等問題。主要原因:一方面是由于院級下屬部門較多所導(dǎo)致，另一方面是由于校級學(xué)生管理部門是面對全校的管理工作，但具體實施管理學(xué)生的工作在于各院系的工作部門，一定程度上就形成了學(xué)校只管事不管人，最終影響學(xué)生管理工作的正常開展。

4．3管理工作效率低

新形勢下，眾多高校的學(xué)生管理工作是下一級的人力和物力是由上一級統(tǒng)一管理，一定程度上導(dǎo)致了管理者只管事，事情做的好不好，效率高不高，對管理部門來講只能順其自然，無法控制等問題。不利于最佳學(xué)生管理工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

4．4學(xué)生管理資源的整合不合理

在專業(yè)管理隊伍上，學(xué)生管理隊伍不像專業(yè)的教師一樣具備詳盡的管理計劃，一定程度上阻礙了高校學(xué)生管理專業(yè)化隊伍的發(fā)展。在管理部門上，學(xué)生管理干部人員流動較為嚴(yán)重，導(dǎo)致了高校學(xué)生管理部門青黃不接。因此，新形勢下高校學(xué)生管理工作很難培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化的管理隊伍，致使高校學(xué)生管理資源配備的不合理。

5．應(yīng)對新形勢下高校管理體制方法

5．1黨委副書記(或副院長)負(fù)責(zé)管理學(xué)生工作

目前，眾多高校均是由校黨委副書記或副校長主管學(xué)校的學(xué)生管理工作。可是，分管學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)還兼職者學(xué)校的其他方面的工作。這就導(dǎo)致了學(xué)生管理部門領(lǐng)導(dǎo)不能集中精力、全心全意地投入到學(xué)生管理工作中去。因此，筆者認(rèn)為，新形勢下高校學(xué)生管理部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改主為專，全身心投入到學(xué)生管理當(dāng)中，促使學(xué)校學(xué)生管理工作創(chuàng)新性發(fā)展。

5．2建立德育與教學(xué)雙向分流的輔導(dǎo)員體制

新形勢下，高校學(xué)生管理應(yīng)建立思政與教研雙向的選拔與聘用機(jī)制，一方面從教師中選拔政治、教學(xué)、科研水平較高的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，一方面對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予提拔重用，調(diào)動輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生的積極性，已達(dá)到思政與教研雙向分流的目的。

5．3建立上級對下級獎懲人事一體化管理制度

新形勢下，高校學(xué)生管理工作應(yīng)建立上級對下級考核獎懲的人事權(quán)一體化機(jī)制，上級可以對下級進(jìn)行定期考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行人員調(diào)整和獎懲，促使學(xué)生管理工作的高效性。

5．4建立學(xué)生管理工作的網(wǎng)絡(luò)體系

新形勢下，高校學(xué)生管理工作應(yīng)充分發(fā)揮和利用網(wǎng)絡(luò)，宣傳、抑制或控制消極信息對學(xué)生的影響。具體措施為:(1)建立紅色教育網(wǎng)站，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀。(2)輔導(dǎo)員在教育網(wǎng)站上定時與學(xué)生交流互動，及時了解學(xué)生的心理變化。(3)對不良信息進(jìn)行過濾，預(yù)防不良思想的傳播。(4)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正面教育。

6．結(jié)語

本研究運用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等科學(xué)研究方法，對現(xiàn)行高校學(xué)生管理體制、新形勢下高校學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)、問題與不足進(jìn)行分析與探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn):新形勢下高校學(xué)生管理體制存在著束縛大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、校、院(系)兩級管理不協(xié)調(diào)、事權(quán)與人權(quán)分離，管理效率不高、學(xué)生管理資源的配置不合理等問題。根據(jù)其問題，筆者提出:黨委副書記(或副院長)負(fù)責(zé)管理學(xué)生工作、建立德育與教學(xué)雙向分流的輔導(dǎo)員體制、建立上級對下級獎懲人事一體化管理制度、建立學(xué)生管理工作的網(wǎng)絡(luò)體系等解決方法。旨在為高校學(xué)生管理體制的健全與完善提供理論參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

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