導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校副院長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一領(lǐng)導(dǎo)高度重視，上下“三級合力”，為做好高校青年志愿工作組織化常態(tài)化提供了有力保障

做好大學(xué)生志愿服務(wù)工作，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。近年來，我院將大學(xué)生志愿服務(wù)工作作為學(xué)生素質(zhì)教育、校園精神文明建設(shè)、構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴密抓好落實。學(xué)院成立了三級網(wǎng)絡(luò)，即院級層面成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的副院長負責(zé)，由學(xué)院團委對口管理，系級層面由各系分團委相應(yīng)成立志愿者分會，基層由各個班級、團支部培養(yǎng)一批大學(xué)生志愿者，從而形成了以志愿服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組為原點，以基層志愿服務(wù)分隊、志愿者為發(fā)散的大學(xué)生志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，做到了層層有人關(guān)心，級級有人落實。各級部門還將大學(xué)生志愿服務(wù)工作納入到學(xué)生思想政治教育全面建設(shè)之中，定期交流，年底評比。成立應(yīng)急志愿者隊伍，規(guī)范各項制度，建立協(xié)調(diào)機制和獎勵機制，科學(xué)制定計劃，使我院志愿服務(wù)工作走上了良性發(fā)展的軌道。

例如，6月14日是“世界獻血者日”，主題是“向世界提供新鮮血液”，我院為迎接“世界獻血者日”的到來，在我院大學(xué)生活動中心舉行了志愿者獻血活動?，F(xiàn)場拉起了“向世界提供新鮮血液為青春增添亮麗色彩”的巨型橫幅，在活動現(xiàn)場，我院大學(xué)生們排起了長長的隊伍，志愿者們有秩序地參與獻血，同時學(xué)院團委組織了15名志愿服務(wù)者身著統(tǒng)一的藍色T恤，身披紅色綬帶在現(xiàn)場協(xié)助負責(zé)登記、體檢和獻血后的服務(wù)工作，特別是照顧好個別出現(xiàn)身體不適的同學(xué)。在現(xiàn)場我們可喜地看到，我們的青年學(xué)生勇敢地承擔(dān)起了這份沉甸但又溫暖的社會責(zé)任。到了中午用餐的時候還有志愿者踴躍地獻血，遲遲不肯離開。

二廣泛深入宣傳，依托“三個平臺”，為高校青年志愿服務(wù)工作組織化常態(tài)化打牢堅實的思想基礎(chǔ)

第一個平臺是宣傳平臺。學(xué)院運用校園網(wǎng)絡(luò)、共青團手機報、學(xué)生飛信、QQ群、微博、微信等多種接近青年志愿者的新媒體形式，激發(fā)學(xué)生們自覺參與大學(xué)生志愿服務(wù)的積極性，使他們充分認識到參與志愿服務(wù)是感恩社會的一種方式，從而使志愿者們成為大學(xué)生志愿服務(wù)的宣傳者、實踐者，使學(xué)院的青年志愿活動成為常態(tài)化的活動開展。

第二個平臺是活動平臺。利用大學(xué)生志愿服務(wù)月、新生入學(xué)教育、優(yōu)秀大學(xué)生入黨推優(yōu)上團黨課、各級各類團學(xué)干部訓(xùn)練營等時機，組織開展多種形式的宣傳活動，大造大學(xué)生志愿服務(wù)光榮的聲勢，保持正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)院團委還把大學(xué)生志愿服務(wù)與共青團青馬工程緊密結(jié)合，把積極參加大學(xué)生志愿服務(wù)作為青年馬克思教育中道德實踐的一項重要內(nèi)容，使廣大學(xué)生思想覺悟在大學(xué)生志愿服務(wù)的過程中得到提高，得到升華。

第三個平臺是激勵平臺。學(xué)院堅持對在大學(xué)生志愿服務(wù)工作中成績突出的先進單位和個人進行表彰，起到激勵先進、鞭策后進的作用。通過廣泛深入的宣傳教育和表彰，并運用時尚、年輕的元素將志愿服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生作為青年榜樣，讓他們自己講述志愿服務(wù)的青春故事，通過故事會、思辨論壇、編創(chuàng)微電影、微信、微博直播的新形式，激發(fā)全體青年學(xué)生“奉獻友愛進步互助，爭做大學(xué)生志愿服務(wù)模范”的熱情。

三加強組織協(xié)調(diào)，做到“三強三新”，為高校青年志愿服務(wù)工作組織化常態(tài)化創(chuàng)造了良好條件

一是強化力量引“新”。在我院有一支由學(xué)生組成的“三級志愿者隊伍”，他們是普通志愿者、注冊志愿者、骨干志愿者。普通志愿者是大學(xué)生志愿服務(wù)的一支基礎(chǔ)保障力量，他們是流動的志愿服務(wù)部隊，能夠在我院開展大型志愿服務(wù)時召集。注冊志愿者平時除了積極參與志愿服務(wù)外，還是大學(xué)生志愿服務(wù)事業(yè)的宣傳者、鼓動者，他們是大學(xué)生志愿服務(wù)的生力軍。骨干志愿者組成的社團則是推動整個服務(wù)隊伍前進的火車頭，由他們策劃和組織各類志愿者活動，同時也為參與志愿服務(wù)的同學(xué)做好各項后勤保障服務(wù)工作。這樣自上而下，由外到內(nèi)的建立起了一支由“三級學(xué)生志愿者組成的志愿者隊伍”。在幾年的摸索實踐中，我們欣慰地看到，我們培養(yǎng)的志愿者們，聚起來是一團火，撒下去是滿天星，達到了星星之火燎原的效果。

二是強化理念更“新”。志愿服務(wù)就是學(xué)雷鋒，在新媒體時代，我們面對喜歡新事物、新媒體運用熟練的大學(xué)生群體，需要我們教育者更新理念，要注重培育志愿服務(wù)新媒體文化，增強志愿服務(wù)時尚性；培育志愿服務(wù)特色，增強志愿服務(wù)活動的吸引力；培育志愿服務(wù)青年榜樣，增強志愿服務(wù)的影響力。新的志愿服務(wù)要以層次化架構(gòu)為實現(xiàn)院系班三級同頻共振的方法，用扁平化可縱橫覆蓋的活動組織形式為內(nèi)推，以“青春體、凡客體”為吸引，運用低成本課覆蓋的新媒體動員方式，使志愿服務(wù)充滿魅力。

三是強化活動創(chuàng)“新”。在工作中發(fā)現(xiàn)，有的時候，宣傳大學(xué)生志愿服務(wù)要注重“無心插柳柳成陰”的效果。在與廣大大學(xué)生志愿服務(wù)師生交流的過程中，他們熱心關(guān)注敬老、助學(xué)、幫困等各類公益事業(yè)。這一發(fā)現(xiàn)給了我們很大的啟發(fā)，漸漸的我們感悟到，人的善意是能夠心靈相通的。您今天能夠從事環(huán)保助學(xué)，那么明天也許就能敬老幫困。于是，我們適時調(diào)整志愿者活動的方向，通過分團委+志愿服務(wù)對象(或者單位)的“1+1”共建模式，使志愿服務(wù)常態(tài)化、經(jīng)?；?，橫向到邊、縱向到底。全院倡導(dǎo)“時尚青年參與志愿服務(wù)，志愿服務(wù)成為青年時尚”，重點培育志愿服務(wù)品牌活動，例如：數(shù)字藝術(shù)系連續(xù)3年和殘聯(lián)的博愛家園的智障、聾啞的孩子共建，每周義務(wù)上課；經(jīng)濟管理系與宜興市福利中心的孩子開展“大手牽小手”的活動，電子信息系與丁山紫砂民工子弟學(xué)校的宜興新市民孩子開展“一支鉛筆書寫六一溫情”的活動，機電工程系與宜興市老年公寓開展“愛心接力棒”的活動，環(huán)境藝術(shù)系與宜興公交公司合作在公交站臺上服務(wù)的“小黃帽”……志愿者們經(jīng)常開展活動，利用所學(xué)專業(yè)技能，為市民及社會上的弱勢群體提供力所能及的服務(wù)。

篇2

1 高校志愿服務(wù)缺乏長效機制的具體表現(xiàn)

高校志愿服務(wù)缺乏長效機制具體表現(xiàn)在包括缺乏準確定位和創(chuàng)新研究、組織繁冗、帶動性不強、缺乏支持三個方面。

（1）缺乏準確定位和創(chuàng)新研究。由于有些高校的志愿服務(wù)組織者將志愿服務(wù)與政治需求聯(lián)系在一起，將組織志愿服務(wù)視為資本，而沒有對應(yīng)學(xué)生自身的成才、就業(yè)。這種定位偏差造成了學(xué)生自身對參與志愿服務(wù)的積極性不高，造成主體缺失，若是高校沒有硬性要求，高校志愿服務(wù)難以持續(xù)的開展。而且，即使在開展的志愿服務(wù)中，由于缺乏一定的創(chuàng)新研究，志愿服務(wù)往往照搬已有的項目，也不利于志愿服務(wù)的持續(xù)開展。

（2）組織繁冗、帶動性不強。由于缺乏一定的指導(dǎo)，目前的高校志愿服務(wù)組織容易出現(xiàn)僵化、官僚的問題。而且，缺乏有效的招募和培訓(xùn)機制，使得許多學(xué)生在報名的時候存在盲目性，僅僅是報名而不參加活動。而即使是對于有意圖參加活動的學(xué)生，也缺乏有效的培訓(xùn)輔導(dǎo)。而且，在志愿服務(wù)開展前后對外的宣傳工作難以讓社會知悉，最終造成志愿服務(wù)難以取得理想的效果，進而影響了志愿服務(wù)的長效性。

（3）缺乏支持。目前，對高校志愿服務(wù)的支持，無論從經(jīng)濟上還是從輿論上都無法跟上志愿服務(wù)發(fā)展的大形勢。由于缺乏經(jīng)費保障及社會各界的理解和支持，高校志愿服務(wù)僅靠自身的服務(wù)積極性難以維持志愿服務(wù)的持續(xù)開展。

2 高校志愿服務(wù)長效機制的建立原則

綜合以上分析可以看出只有建立一只具有良好思想素質(zhì)、擁有科學(xué)志愿服務(wù)理念和扎實專業(yè)技術(shù)的志愿服務(wù)隊伍才能保證高效志愿服務(wù)工作的可持續(xù)開展、健康開展，才能為建立高效志愿服務(wù)長效機制打下良好基礎(chǔ)。具體而言，高校志愿服務(wù)長效機制的建立原則主要包括堅持以人為本、堅持長效發(fā)展的原則。

2.1 堅持以人為本原則

高效志愿服務(wù)組織工作要從人的需求出發(fā)，而不是從政治需求出發(fā)，要使志愿服務(wù)者和志愿服務(wù)對象均能在一次志愿服務(wù)工作中獲得收獲，而不是使組織者完成一定的需求。只有志愿服務(wù)者在服務(wù)過程中能夠增長自身的知識水平、豐富自身思想，才能實現(xiàn)在志愿服務(wù)中得到鍛煉的目標，也更加能夠得到志愿服務(wù)對象的認可以及社會的廣泛支持和認可。堅持以人為本的另一個要求就是在志愿服務(wù)中要強調(diào)愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生提高自身思想道德建設(shè)，從而加強志愿服務(wù)者的積極性。

2.2 堅持長效發(fā)展原則

高校志愿服務(wù)工作要堅持求真務(wù)實，力求推動志愿服務(wù)的日?；⒅贫然?，而不是依靠志愿服務(wù)組織者自身的組織。在一定的組織制度基礎(chǔ)上，加強社會和高新對志愿服務(wù)的經(jīng)濟、輿論支持，使更多的學(xué)生能夠主動參與到志愿服務(wù)工作中去，進而加強志愿服務(wù)的長效機制。

3 建立高效志愿服務(wù)長效機制的對策

3.1 建立志愿服務(wù)組織體系

一個良好的高校志愿服務(wù)組織是開展志愿服務(wù)的基礎(chǔ)。建立志愿服務(wù)組織體系首先要求組織有明確的目標，即有一定的服務(wù)社會的目標、有組織自身運行開展活動和不斷發(fā)展的目標、組織中的不同成員有各自不同的目標。建立志愿服務(wù)組織體系還要求建立科學(xué)的組織管理制度。志愿服務(wù)組織要有明確的章程支持組織的建設(shè)與發(fā)展，同時還要建立組織的檔案和組織中個人的檔案記錄制度以及在組織活動中的評價制度。通過不同的制度規(guī)范組織和個人的行為。例如，志愿服務(wù)組織可以建立志愿者的登記注冊制度，并向其發(fā)放登記卡或登記冊。登記卡可以包含志愿者的基本信息并可以記錄參加具體志愿活動的情況。每一名志愿者在參加過一個具體的志愿活動后可以通過登記卡或登記冊對參加的活動進行記錄并填寫活動時做過的具體事項以及參加活動后的感想。同時，志愿服務(wù)組織也可以通過制作類似于徽章性質(zhì)的貼片，并根據(jù)不同的活動設(shè)計不同的貼片。每一名志愿者只要參加了一項活動，就可以獲得一枚貼片并可以將其貼在登記卡或登記冊上。這樣志愿者通過記錄登記卡、貼貼片等事項既可以增加參加活動的積極性，更可以通過這種形式對參加過的活動進行一定的反思，進而提高下次志愿服務(wù)的水平。而且，志愿服務(wù)組織的這種行為也是對志愿者的肯定以及對其勞動的尊重。同時，需要指出的是，雖然志愿服務(wù)是學(xué)生志愿者自愿完成的，但志愿服務(wù)不等于自由無組織服務(wù)，不能因為是志愿服務(wù)就完全不對其提出任何要求。由于志愿服務(wù)多是公益性質(zhì)、面向社會的，因此在志愿服務(wù)組織建設(shè)中還是需要為志愿服務(wù)建立一定的監(jiān)督機制，設(shè)定一定的約束條件。只有對自身嚴格要求、認真對待每一項志愿活動的學(xué)生志愿者才能吸收到志愿服務(wù)的隊伍中來。而對于少數(shù)嘻嘻哈哈、敷衍了事的志愿者要加以勸導(dǎo)。

3.2 建立科學(xué)的項目運行體系

建立科學(xué)的項目運行體系首先要求項目自身的多樣化，而不單單是依靠幾個固有的志愿服務(wù)方式。例如高校自身為了支持志愿服務(wù)可以設(shè)立類似于圖書館圖書管理、校園空間環(huán)境維護等崗位供學(xué)生參加志愿服務(wù)。這不僅節(jié)約了高校的管理成本，也增加了志愿服務(wù)項目的種類，有助于高校志愿服務(wù)長效開展。其次，志愿服務(wù)組織可以聯(lián)系當(dāng)?shù)毓膊块T，或依托學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)毓膊块T，積極廣泛參與到社區(qū)服務(wù)中去。就目前來看，高校志愿服務(wù)進社區(qū)是我國高校志愿服務(wù)的主要活動項目。同時，高校志愿服務(wù)組織還要積極同社會上的非盈利部門積極開展合作，在志愿活動中學(xué)習(xí)這些非盈利部門的項目運行機制和管理方法。而目前，我國高校志愿服務(wù)組織在這一方面還需要加強。同時，在完成一個志愿服務(wù)項目后，還要對志愿服務(wù)活動的效果進行評價和了解。通過對已完成的項目進行評價總結(jié)，明確自身的不足并針對不足加以改進，最終達到提高志愿服務(wù)能力的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：日常思想政治教育 內(nèi)涵 分析

一.日常思想政治教育內(nèi)涵綜述

對日常思想政治教育內(nèi)涵的分析并不是新話題，相關(guān)學(xué)術(shù)論文可謂汗牛充棟，筆者在這里選擇部分具有代表性的論述羅列如下：

教育部思想政治工作司原司長楊振斌認為，日常思想政治教育“是指輔導(dǎo)員和班主任等高校學(xué)生工作人員根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的要求，從學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對不同學(xué)生的思想實際，以宿舍、黨團組織、班級和學(xué)生社團為載體，從學(xué)習(xí)、生活細微入手，對高校學(xué)生的政治素質(zhì)、思想品德、心理健康以及其他養(yǎng)成教育進行潛移默化影響的一種教育手段。其主要任務(wù)是及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面存在的問題，保證學(xué)生身心健康成長和學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，促進學(xué)生成長成才。”[1]

西南財經(jīng)大學(xué)封希德老師認為，日常思想政治教育“是指以輔導(dǎo)員和班主任等高校學(xué)生工作人員為主體，根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的開展要求，從學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對不同學(xué)生的思想實際，以宿舍、班集體和年級工作等為載體，組織開展的各種教育活動”，“是加強對大學(xué)生進行政治素質(zhì)、思想品質(zhì)和心理健康教育的重要途徑，其主要任務(wù)是及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面存在的問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成、思想政治素質(zhì)的有效提高和身心健康成長。”[2]

綜上可以得出：第一，日常思想政治教育是相對于思想政治理論教育而言的，是對思想政治理論教育的承接和補充。第二，日常思想政治教育主要是由輔導(dǎo)員、班主任等為主體的高校學(xué)生工作人員來組織實施的。第三，日常思想政治教育主要以黨團組織、班級、宿舍和學(xué)生社團為載體，內(nèi)容包括了校園文化活動、社會實踐、黨團組織建設(shè)、心理健康教育與咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、貧困生資助、校園網(wǎng)絡(luò)，以及學(xué)生的日常管理與咨詢服務(wù)等。第四，日常思想政治教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個大學(xué)過程，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要途徑。第五，日常思想政治教育具有滲透性、實踐性和靈活性等特點，教育成效不是“立竿見影”而是“潤物細無聲”。

總之，日常思想政治教育盡管內(nèi)容復(fù)雜，形式不一，覆蓋廣，頭緒多，但并非“無所不包”，而是有著明確的指向性的。高校輔導(dǎo)員的工作盡管涉及多個領(lǐng)域，但其職責(zé)范圍也不是“無邊無際”的，更不是“凡與學(xué)生沾邊的事情，統(tǒng)統(tǒng)交給輔導(dǎo)員來做”。

二.日常思想政治教育內(nèi)涵辨析

既然學(xué)術(shù)界對日常思想政治教育內(nèi)涵的界定是明確的，那為什么高校輔導(dǎo)員會承擔(dān)大量的事務(wù)性管理與服務(wù)工作呢？人們甚至認為輔導(dǎo)員就是“萬金油”，“包治百病”，而部分輔導(dǎo)員也已經(jīng)“麻木”并習(xí)以為常了，其中原因，除了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容的確繁雜零碎外，也與人們對日常思想政治教育的內(nèi)涵理解不同有關(guān)。

從專家學(xué)者的上述分析中不難看出，日常思想政治教育包含有教育、管理、服務(wù)三大因素，管理和服務(wù)是高校輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，而事實上，輔導(dǎo)員也確實需要通過一系列的管理和服務(wù)手段來開展工作，他們工作的內(nèi)容和形式中有相當(dāng)一部分是事務(wù)性的，但不能把一般事務(wù)性的管理與服務(wù)工作等同于日常思想政治教育。

首先，就管理而言，有人類活動就必然有管理，無論是政府部門、企事業(yè)單位還是學(xué)校，都存在著管理活動。然而，日常思想政治教育中的管理因素與政府部門、企事業(yè)單位，或是高校內(nèi)設(shè)職能部門的行政管理不同，其主要是通過制度管理來保證教育的實施及其效果，使學(xué)生能夠按照新時代大學(xué)生的規(guī)范和準則約束自身言行并內(nèi)化成為道德習(xí)慣外化成為道德行為;通過管理手段達到師生員工協(xié)調(diào)一致，使人才培養(yǎng)計劃能夠按照預(yù)設(shè)的目標順利完成，因此，管理只是手段，終極目的是為了教育學(xué)生。

其次，就服務(wù)而言，為集體或者他人的利益工作就是服務(wù)，總的來說，我們每個人都在為他人服務(wù)。高校輔導(dǎo)員在開展日常思想政治教育的過程中幫助學(xué)生解決在思想、生活、學(xué)習(xí)和工作等各方面存在的困難是一項服務(wù)工作，但這種服務(wù)與一般的社會服務(wù)和高校后勤行政部門的服務(wù)在本質(zhì)上是不同的，后者所提供的僅僅是服務(wù)，有時還是有償?shù)姆?wù)。輔導(dǎo)員所提供的服務(wù)，其目的在于服務(wù)學(xué)生的發(fā)展和高校的人才培養(yǎng)，因而出發(fā)點和落腳點均是教育，這種為了達到教育目的的服務(wù)不僅無償還無價。

三.日常思想政治教育內(nèi)涵確定

由此可以總結(jié)出以下結(jié)論：日常思想政治教育是一種專門的教育活動，是指在普通高等學(xué)校中，輔導(dǎo)員根據(jù)黨的教育方針和高校的工作要求，從學(xué)生的成長規(guī)律出發(fā)，在理論課堂之外，針對不同學(xué)生的實際情況，以宿舍、班級、黨團組織和學(xué)生社團為載體，以實施學(xué)生行為規(guī)范管理、舉辦校園文化活動和社會實踐，以及開展學(xué)生服務(wù)工作等為主要內(nèi)容的教育活動。主要任務(wù)是在學(xué)生求學(xué)期間教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生解決在思想、生活、學(xué)習(xí)和工作等各方面存在的問題，通過規(guī)范學(xué)生的行為促使他們養(yǎng)成自我約束的良好習(xí)慣，采取寓教于樂的方式讓學(xué)生在校園和社會實踐中增長見識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成、政治思想和道德素質(zhì)的有效提高，以及身心健康成長，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。

簡言之，作為一種專門教育活動的日常思想政治教育，與思想政治理論課和專業(yè)課教育一樣，都是在“教書育人”、“傳道授業(yè)解惑”。所不同的是，日常思想政治教育以隱性教育和自我教育為主要手段，通過潛移默化的方式來影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，這種教育活動不一定是在課堂，它可以是校園中或校外任何一個角落，可以是操場，也可以是宿舍;不一定是在講臺上“坐而論道”，它可以是主題班會，也可以是文娛匯演;不一定是專門講授某個原理或觀點，它涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面?？傊灰軡M足學(xué)生的需要、輔導(dǎo)員的要求，符合高校的工作部署，達到思想政治教育工作的預(yù)期目標即可。

現(xiàn)實生活中，高校輔導(dǎo)員工作忙亂，疲于應(yīng)付，無所適從，究其原因在于，他們多數(shù)把工作重心放在了諸如上傳下達、召集會議、困難認定、各類檢查等一般事務(wù)性的管理和服務(wù)上，他們穿梭于高校各職能部門、課室和學(xué)生宿舍之間，扮演著學(xué)生的保姆、職能部門的勤務(wù)兵、院系的服務(wù)員，以及制度的說教者和紀律的維護者等角色，自然是工作瑣碎，任務(wù)繁重。

因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從一般事務(wù)性的管理和服務(wù)中解脫出來，把工作重心放在日常思想政治教育上。雖然日常思想政治教育中包含有管理和服務(wù)因素，但核心是教育，管理和服務(wù)是附屬于且服從于教育的。比如，輔導(dǎo)員開展貧困生資助工作的核心是受資助學(xué)生的自立自強教育，以此為目的來幫助引導(dǎo)他們申報獎助學(xué)金，這樣房門達到資助育人的效果。輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的核心是幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，教育他們樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)他們自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，而不僅僅只是向?qū)W生“復(fù)制粘貼”企業(yè)招聘信息;輔導(dǎo)員開展紀律管理工作的核心是教育學(xué)生樹立規(guī)則意識和法制觀念，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，規(guī)范自身行為，而宣讀制度文件、處罰違紀學(xué)生僅僅是手段。

當(dāng)然，高校輔導(dǎo)員除了“主業(yè)”――日常思想政治教育之外，還要完成上級交辦的其他管理和服務(wù)工作，在此就不一一累述了。但輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)謹記，這些僅是“副業(yè)”。

注 釋

[1]楊振斌.高等學(xué)校輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)指導(dǎo)手冊[M].北京：中國教育出版社，2007：36.

篇4

關(guān)鍵詞高校輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè) 長效機制 制度體系

1 長效機制的含義

機制是使制度能夠正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的配套制度。它有兩個基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是要有推動制度正常運行的“動力源”，即要有出于自身利益而積極推動和監(jiān)督制度運行的組織和個體。機制與制度之間有聯(lián)系，也有區(qū)別，機制不等同于制度，制度只是機制的外在表現(xiàn)。機制的建立，一靠體制，二靠制度。這里所謂的體制，主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置；所謂制度，廣義上講包括國家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。在任何一個系統(tǒng)中，機制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。在理想狀態(tài)下，有了良好的機制，甚至可以使一個社會系統(tǒng)接近于一個自適應(yīng)系統(tǒng)——在外部條件發(fā)生不確定變化時，能自動地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施，實現(xiàn)優(yōu)化目標。①

長效機制，即能長期保證制度正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。長效機制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。

2 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制的意義

（1）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制是保障輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展的源泉。只有建立完善的長效機制，輔導(dǎo)員工作才能吸引人才、留住人才，才能成為輔導(dǎo)員隊伍不斷成長的平臺。因此構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制是保障輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展的源泉。

（2）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制是做好新時期高校思想政治工作的重要保證。輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，在整個思想政治教育中起著至關(guān)重要的作用。高校輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)的高低和穩(wěn)定與否不僅影響高校學(xué)生思想政治教育效果，同時也影響高校和社會的穩(wěn)定與和諧。

（3）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育、日常管理、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生息息相關(guān)的工作，是學(xué)生在高校成長成才的直接引導(dǎo)者，是高校正常教學(xué)秩序的直接維護者，是高校校園文化建設(shè)的直接組織者，是高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實施者，是大學(xué)精神的直接營造者和傳播者。因此，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才的必然要求。

3 以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員隊伍長效機制建設(shè)

筆者認為，加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以推動輔導(dǎo)員隊伍整體工作水平的提高為目標，堅持以人為本的理念，充分尊重輔導(dǎo)員的主題地位，統(tǒng)籌兼顧實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，建立健全和完善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機制，即選聘機制、培訓(xùn)機制、考核機制和激勵機制。

3.1 建立輔導(dǎo)員選聘機制

堅持高標準，嚴要求，按照“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正”的原則，選拔各方面素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊伍中來。從思想政治水平、學(xué)歷學(xué)位水平、個性特點、意志品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和奉獻精神等多方面加以考察，以保持這支隊伍的高起點。

高校在輔導(dǎo)員選聘上應(yīng)按照中央有關(guān)部門的要求，成立由人事處、教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部、組織部代表領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜医M成的選聘機構(gòu)，組織相關(guān)人員認真學(xué)習(xí)高校輔導(dǎo)員任職的相關(guān)文件規(guī)定，制定選聘標準，本著公正、公開、公平的原則，向社會公開選聘，嚴格按標準進行選聘，把好輔導(dǎo)員隊伍的入口關(guān)，不斷將優(yōu)秀的人才選拔到高校輔導(dǎo)員隊伍中來，從而在源頭上保證輔導(dǎo)員隊伍的高質(zhì)量，這是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

高等學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員的選聘工作，必須堅持政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的標準，按照職業(yè)化的要求，把德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的本科畢業(yè)生和研究生選聘到輔導(dǎo)員隊伍中來。專職輔導(dǎo)員原則上要從黨員教師和黨政干部中選聘。同時優(yōu)化組合，選派一批政治素質(zhì)過硬、品行端正的中青年教師和具有較高業(yè)務(wù)水平的副教授以上教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，中青結(jié)合，以老帶新，互相彌補，不斷壯大輔導(dǎo)員隊伍，為思想政治教育工作的順利開展提供強有力的組織保證。

轉(zhuǎn)貼于

3.2 建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制

要結(jié)合學(xué)校實際，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟、多渠道、全方位開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)，主要包括崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和專題培訓(xùn)等，對輔導(dǎo)員進行思想政治教育有關(guān)學(xué)科以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)。

教育部在2006年下發(fā)了《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》，高校要結(jié)合本校的實際情況，制定出符合本校實際的輔導(dǎo)員培養(yǎng)規(guī)劃。省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門應(yīng)當(dāng)建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，承擔(dān)所在區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)等，有計劃、有步驟、多渠道、全方位對輔導(dǎo)員進行大學(xué)生思想政治教育、時事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科以及學(xué)生事務(wù)管理、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，并設(shè)立科研基金，鼓勵輔導(dǎo)員開展與工作相關(guān)的課題和科學(xué)研究。

高校應(yīng)從實際出發(fā)，加快輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，關(guān)鍵是引導(dǎo)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展之路，從而不斷提高輔導(dǎo)員工作效能，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。實行專職帶兼職的輔導(dǎo)員制度，專職帶兼職是指在輔導(dǎo)員工作中要以專職輔導(dǎo)員為主，致力于學(xué)生思想政治教育，再輔以一定數(shù)量的具備專業(yè)背景的兼職輔導(dǎo)員專門在學(xué)生專業(yè)發(fā)展方面給予必要的指導(dǎo)和點撥。在專、兼職輔導(dǎo)員的比例上應(yīng)合理設(shè)置，以能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的作用為準。這樣可以優(yōu)化配置，使學(xué)生接受更專業(yè)的思想政治教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面的服務(wù)，更有利于學(xué)生成長成才。

3.3 建立輔導(dǎo)員考核機制

考核機制就是作用于考核對象的制度、方法、措施，它包括考核原則、考核目標、考核方法、考核內(nèi)容及體系設(shè)計等。高校輔導(dǎo)員隊伍的考核機制就是指對高校輔導(dǎo)員的工作崗位職責(zé)與工作目標進行全面考察和評價的制度、方法和措施，它是判斷高校輔導(dǎo)員工作優(yōu)劣的指標之一，是對輔導(dǎo)員在一定時期內(nèi)的學(xué)生教育和管理工作作出評價的過程，是一個多方位、多層次、多角度的系統(tǒng)工程?？己说闹饕康脑谟诹私夂驼莆蛰o導(dǎo)員工作是否稱職，為學(xué)校發(fā)現(xiàn)和選拔人才，合理使用人才，并充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性。通過考核，管理部門可以對輔導(dǎo)員工作做出正確的評價，并將考核的結(jié)果作為輔導(dǎo)員獎懲、晉級、職務(wù)聘任和退出的重要依據(jù)。②

如何建立和完善這支隊伍的考核與評估體系對于高校發(fā)展和人才培養(yǎng)都有著重大意義。然而當(dāng)前高校輔導(dǎo)員考核中存在諸多問題，如考核指標體系不健全、考核主體單一、定性指標多，定量考核缺乏、主觀評價多等造成的不公平不公正問題，極大地影響了輔導(dǎo)員工作的積極性，進而影響了這支隊伍的穩(wěn)定。因此，建立和完善一個科學(xué)合理的輔導(dǎo)員隊伍考核與評估體系顯得尤為重要，這也是構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制的關(guān)鍵所在。

3.4 建立輔導(dǎo)員激勵機制

激勵是激發(fā)人的行動動機，使人產(chǎn)生內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵機制就是作用于激勵對象的制度、方式或措施。高校輔導(dǎo)員激勵機制就是指激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造力，充分挖掘和發(fā)揮輔導(dǎo)員的潛能所采取的制度、方式和措施。③它是激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，保持輔導(dǎo)員隊伍的戰(zhàn)斗力，從而更好地開展大學(xué)生思想政治教育的途徑之一。為鼓勵有良好潛質(zhì)的輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生工作，學(xué)校要通過嚴格、規(guī)范的考核，對考核優(yōu)秀者給予評先評優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、推薦參加更高學(xué)歷深造等獎勵；對考評合格者，根據(jù)個人意向和條件，結(jié)合工作需要有序地安排換崗交流或進修學(xué)習(xí)，對考評不合格者應(yīng)予解聘。

要積極落實輔導(dǎo)員的“雙重身份”待遇。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，成立由有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生工作、組織人事、教學(xué)科研部門負責(zé)人等相關(guān)人員組成的專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會，具體負責(zé)本校專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作。高等學(xué)校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，根據(jù)工作需要，向校內(nèi)管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。

高校要努力為輔導(dǎo)員創(chuàng)造優(yōu)良的職業(yè)發(fā)展平臺，應(yīng)結(jié)合學(xué)生工作要求，設(shè)立若干發(fā)展方向，在提高輔導(dǎo)員隊伍學(xué)科歸屬感的同時，依托學(xué)科建設(shè)平臺培養(yǎng)骨干和專家，開展專業(yè)研究。學(xué)校應(yīng)支持輔導(dǎo)員積極申報、承接各級相關(guān)部門的相關(guān)研究課題。學(xué)?？梢試L試每年投入一定的經(jīng)費，設(shè)立思想政治教育基金資助專項課題研究，對科研突出的輔導(dǎo)員進行獎勵；積極為輔導(dǎo)員創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)進修和參加各種學(xué)術(shù)會議的機會。總之，要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一切可能創(chuàng)造的條件，為輔導(dǎo)員搭建一個優(yōu)良的職業(yè)發(fā)展平臺，促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，為構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制提供堅強保障。

本文為南昌大學(xué)社會科學(xué)校研究基金項目“高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制探究”研究成果，項目編號：09XSZ11

注釋

①百度百科.baike.baidu.com/.

篇5

關(guān)鍵詞 延長學(xué)籍 人文關(guān)懷 思政教育

作為一名高校學(xué)生工作者，作為延長學(xué)籍的學(xué)生輔導(dǎo)員，在這批曾經(jīng)的佼佼者將要為社會貢獻力量的時候，如何幫助這些學(xué)生中處于危機的學(xué)生度過人生的轉(zhuǎn)折，是學(xué)生工作必須認真思考和高度重視的工作難點。

筆者在管理延長學(xué)籍學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)高校延長學(xué)籍的學(xué)生主要有以下幾種類型：

一、學(xué)習(xí)成績良好，在高校期間參與海外交流和實習(xí)導(dǎo)致學(xué)籍延長

隨著學(xué)校和學(xué)生對海外交流及實習(xí)的重視，高校學(xué)生中參加海外交流和實習(xí)的數(shù)量和比例明顯提高，每年筆者所在的學(xué)院近幾年來由于參加海外交流和實習(xí)造成學(xué)籍延長的學(xué)生數(shù)量越來越多，筆者自接管延長學(xué)籍的學(xué)生以來，三屆學(xué)生中由出國交流和實習(xí)造成延長的學(xué)生數(shù)量分別為3人、4人、7人。據(jù)前兩屆畢業(yè)的這部分學(xué)生來看，一般因交流和實習(xí)出去均是半年，由此造成的學(xué)籍延長也是半年，但也有在海外交流半年造成延長學(xué)籍一年的，主要是因為其遺留的課程只有在學(xué)年的下半年才開設(shè)，因此在學(xué)生申請海外交流的時候一定要充分告知學(xué)生認真核對學(xué)分、海外交流有可能造學(xué)籍延長。

二、學(xué)分制體制下，學(xué)生選課遺漏一兩門課程或者最后一學(xué)年有一兩門課程未通過而導(dǎo)致延長學(xué)籍

在延長學(xué)籍學(xué)生中，不乏有因選課粗心到最后畢業(yè)審核時發(fā)現(xiàn)有一門必修課沒有選過或者是忘記重修的學(xué)生。筆者所在的學(xué)院有一名學(xué)生因為選課粗心遺漏一門專業(yè)必修課，考取名校研究生，最終因不能按時畢業(yè)痛失名校讀研機會。因一兩門課程或者一兩分學(xué)分未通過，痛失深造機會和失去良好的就業(yè)崗位的血淋淋的案例告訴學(xué)生工作者一定要嚴格細致督促學(xué)生要嚴格按照教學(xué)計劃提前一年做好學(xué)分核對工作。

1.由于身體、家庭困難、心理等原因?qū)е卵娱L學(xué)籍

每年延長學(xué)籍的學(xué)生中，均有因身體患有慢性疾病、神經(jīng)衰弱、社交恐懼癥等各種身體、心理疾病的學(xué)生，這些學(xué)生因曾經(jīng)休學(xué)或每學(xué)期通過學(xué)分較少而延長學(xué)籍。這部分學(xué)生是延長學(xué)籍中最困難的學(xué)生。因為這部分學(xué)生由于身體不好或家庭困難，大部分有不同程度的心理障礙，作為高校學(xué)生工作者，不僅要疏導(dǎo)這些學(xué)生的心理問題，還要為學(xué)生出謀劃策，幫助學(xué)生通過學(xué)業(yè)，解除心理負擔(dān)。例如，有文科生懼怕高數(shù)，因此回避選課，學(xué)生輔導(dǎo)員要及時鼓勵、督促學(xué)生選高數(shù)，并幫助他們聯(lián)系研究生或?qū)W姐學(xué)兄為其輔導(dǎo)，使其及早通過該課程。

2.升入大學(xué)以來不適應(yīng)大學(xué)的上課模式、自控能力差或者家庭環(huán)境造成學(xué)習(xí)成績差，修讀學(xué)分不足，導(dǎo)致學(xué)籍延長

部分獨生子女家庭在其義務(wù)教育和高中階段時父母管教特別嚴格，變走讀為住校生后這些學(xué)生脫離父母的視野，在升入大學(xué)的頭幾個月里，充分放松，尤其是個別男生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，大開玩戒，從而疏忽學(xué)業(yè)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，再加上大部分高校采取學(xué)分制，同班學(xué)生不同課，這些學(xué)生脫離集體，學(xué)業(yè)一落千丈，變成關(guān)注生。有些學(xué)生父母感情不和睦，或者家庭非常困難，這些父母雖然對孩子的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注，但是忽略了學(xué)生心理發(fā)育，這些學(xué)生進入大學(xué)是值得非常關(guān)注的。因為對于優(yōu)秀生，只要給他提供良好環(huán)境和機會，他就可以成為優(yōu)秀生，但是對于這部分學(xué)生，除了要關(guān)心他的學(xué)習(xí)，還要幫助解決他諸如經(jīng)濟困難、心理敏感、情感脆弱、行為怪異、思想狹隘、交際障礙等多方面問題，而這些問題的解決需要借助社會上多方面的合力，非學(xué)校單方能夠解決。

3.熱衷于社會實踐和單位實習(xí)，對遺留的學(xué)分無暇顧及導(dǎo)致學(xué)籍延長

社會實踐和實習(xí)對于大學(xué)生走向社會踏入工作崗位起著非常重要的作用，但是有些學(xué)生往往夸大它的作用，忽視學(xué)業(yè)，還有個別學(xué)生在處理學(xué)業(yè)和實踐方面有點優(yōu)柔寡斷，或者認為老師對畢業(yè)班學(xué)習(xí)成績要求降低，這樣會導(dǎo)致這些學(xué)生在同屆學(xué)生畢業(yè)后，自己仍有個別學(xué)分沒有通過，成為延長學(xué)籍學(xué)生。還有部分學(xué)生礙于面子或不想失去實踐和工作機會，不能全心投入剩余課程，或者認為老師會很寬容延長學(xué)籍的學(xué)生，最終使這些很少的剩余學(xué)分成為阻礙自己畢業(yè)的絆腳石。

作為延長學(xué)籍學(xué)生的輔導(dǎo)員老師，不僅要貫徹好教委、學(xué)校的政策，幫助學(xué)生解析政策并讓學(xué)生本人和家長充分知曉相關(guān)政策，幫助其順利畢業(yè)在實際工作中，而且要仔細掌握這些學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、生活點滴、心路歷程，只有這樣才能針對他們的特點，探索出適合個體的教育方式和培養(yǎng)模式，才能深刻解析造成其成為關(guān)注生的主要原因并針對性解決，只有逐步消除學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，成為他們可信賴、可尊敬、可依靠的朋友，幫助度過難關(guān)，迎來曙光。

三、利用高校特點，實施人文關(guān)懷，促進學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)生的思想政治教育根植與現(xiàn)實生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生日常生活，采取切實有效的措施，緩解學(xué)生經(jīng)濟、就業(yè)、學(xué)習(xí)等方面的壓力。

對于因出國交流延長的學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮他們的能動性，將他們的經(jīng)驗交流給低年級的學(xué)生，使其獲得成就感，掌握這些學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，針對性地為其推薦意向工作崗位，增強對學(xué)校的歸屬感。

對于因選課失誤和熱衷于實踐引起延長的學(xué)生，及時跟學(xué)生及其家長溝通，必要的情況下與其目前在職的單位溝通，幫其解釋其延長的原因，為學(xué)生爭取機會，對于因延長學(xué)金不能簽訂勞動合同而遭單位拒收的學(xué)生，先了解學(xué)生情況，征求學(xué)生同意后，幫助學(xué)生聯(lián)系單位人事，闡述其在校不影響工作的實際情況，列數(shù)該生以往的優(yōu)秀表現(xiàn)，列舉用人單位在其暫時不簽訂勞動合同期間可以降低成本、增進考核期等諸多好處，最后告知學(xué)生預(yù)計畢業(yè)時間，幫助學(xué)生和用人單位解決后顧之憂，提高學(xué)生和用人單位對學(xué)校和學(xué)院的認可，為學(xué)校樹立口碑。另外及時定期督促學(xué)生上課、考試，以最快的速度幫助學(xué)生畢業(yè)。

對于因身體、心理、學(xué)業(yè)問題引起延長的學(xué)生，要加強思想教育，幫助緩解壓力，利用校園活動，釋放學(xué)生心中的壓力，加強人文關(guān)懷，增強他們對學(xué)校的認同感。定期了解學(xué)生身體、心理、學(xué)業(yè)問題，避免觸及敏感之處，幫助解決學(xué)習(xí)、生活中的實際困難，增強學(xué)生對老師的信賴。

1.認真貫徹執(zhí)行教委、學(xué)校相關(guān)政策，熟練掌握相關(guān)政策，解析幫助學(xué)生度過延長期

在教委的監(jiān)督和指導(dǎo)下，每個學(xué)校對延長學(xué)籍學(xué)生的學(xué)籍有明確的規(guī)則及其他相關(guān)的具體問題，諸如畢業(yè)、結(jié)業(yè)等相關(guān)問題有相應(yīng)的規(guī)定，學(xué)生不一定熟知和完全掌握這些規(guī)章制度，對此輔導(dǎo)員老師要認真研讀學(xué)校相關(guān)政策，定期告知學(xué)生和家長其面臨狀況和解決的措施，同時幫助解析各種狀況的優(yōu)劣，促進學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對。

篇6

一、研究文獻與現(xiàn)狀

高校體育場館服務(wù)社會相關(guān)的研究文獻以高校體育場館對外開放、經(jīng)營模式和制約因素等方面為研究主流。通過對相關(guān)文獻的研讀，認為高校的體育硬件資源、體育人力資源、科研成果和信息資源在充分滿足高校教學(xué)和訓(xùn)練的情況下，只有直接地、全方位地為社會服務(wù)才能使高校體育資源得以充分利用，才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢；不同的高校應(yīng)結(jié)合自身特點，采取適合本校的社會服務(wù)模式，才能更好地使高校體育資源為社會服務(wù)。高校體育資源服務(wù)社會的制約因素可以歸結(jié)為三點：第一，政策制度缺乏、觀念落后，服務(wù)形式單一，這是高校體育資源服務(wù)社會的制約因素之一。第二，受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，高校體育資源的資金投資力度小，投資渠道單一這是制約高校體育資源服務(wù)社會的另一因素。第三，人力資源的開發(fā)、利用欠缺，這是制約高校體育資源的關(guān)鍵因素。由此可見，研究普通本科院校的文獻占很大比例，但是以高職院校的體育場館為研究對象來進行研究的卻寥寥無幾，高職院校的數(shù)量遠多于本科院校數(shù)量，其體育場館資源也是如此，因此本研究在全民健身的大背景下以高職院校體育場館服務(wù)社會為課題進行研究是很有意義和很有必要的。

二、研究的內(nèi)容

（一）全民健身的理論和現(xiàn)實基礎(chǔ)分析

通過對相關(guān)文獻的分析，梳理全民健身的理論知識和現(xiàn)實情況，分析出我國全民健身活動開展在體育場地方面的限制因素和瓶頸，為本研究探討實現(xiàn)路徑提供理論和現(xiàn)實依據(jù)。

（二）長沙市高職院校體育場館基本情況及服務(wù)社會現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過實地走訪，收集長沙市高職院校體育場館基本情況，了解長沙市高職院校體育場館服務(wù)社會所做的工作（含已做的工作情況和未開展工作）及其原因分析，包括體育場館人才、對外開放情況、資金和信息來源、經(jīng)營模式、承擔(dān)比賽情況等，為本研究提供參照系。

（三）專家對高職院校體育場館服務(wù)社會的觀點和建議分析

拜訪本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專家和體育場館一線管理者等，獲取專家們站在學(xué)術(shù)角度和現(xiàn)實角度對高職院校體育場館服務(wù)社會的觀點、建議、注意事項、要做的工作、長期規(guī)劃、實現(xiàn)的可能、可行性分析、風(fēng)險評估等，為本研究的進行提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息和專業(yè)知識指導(dǎo)。

（四）高職院校體育場館服務(wù)社會的實現(xiàn)路徑分析

根據(jù)前期工作的成果，對高職院校體育場館服務(wù)社會的實現(xiàn)路徑進行探析，結(jié)合全民健身的熱潮，研究出符合實際可行的服務(wù)社會計劃和探討出可行合理的實現(xiàn)路徑。

三、調(diào)查的結(jié)果分析

（1）高職院校體育場館服務(wù)社會的行為和情況不太樂觀。（2）高職院校體育場館的經(jīng)營方式、辦學(xué)效益和學(xué)校的社會影響力是制約高職院校體育場館服務(wù)社會的主要因素。（3）全民健身的切實開展需要較充足的體育場地設(shè)施來予以保障。（4）體育場館服務(wù)社會的實現(xiàn)是多因素的綜合表現(xiàn)，不能簡單地以某一個或某一部分因素為依據(jù)，要在統(tǒng)籌兼顧的視角予以對待和開展。（5）長沙市高職院校體育場館服務(wù)社會有較大的可為之處。

篇7

從社會書籍閱讀的角度來看，當(dāng)前我國圖書借閱體制的改革應(yīng)該從教育全局的角度出發(fā)，從教育體制、教學(xué)措施、書籍質(zhì)量、資金投入的情況進行全方位的分析;對書籍管理改革的影響因素要及時的排除。從學(xué)生借閱的角度對創(chuàng)新服務(wù)工作的落實作出規(guī)劃，合理制定圖書借閱的規(guī)劃，出臺具有針對性的圖書服務(wù)借閱的舉措，釋放書籍借閱的活力，促進其平穩(wěn)健康的發(fā)展。

一、深刻認識到高職院校圖書借閱創(chuàng)新服務(wù)的目標

在當(dāng)前我國高職院校圖書館發(fā)展的階段中，要深刻認識到圖書管理體制改革的目標，只有樹立了長久具有高效實施能力的改革目標才能促進圖書創(chuàng)新服務(wù)工作的有效落實。

1.高職院校圖書管理體制創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

高職院校圖書館設(shè)立的本質(zhì)意義在于為有閱讀興趣的同學(xué)提供充分閱讀的機會，為樹立知識水平提高的學(xué)生提供閱讀的機會，為不同素質(zhì)和技能水平的專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生提供全方位，多種形式的圖書閱讀的學(xué)習(xí)。同時，高職院校的圖書館是我國教育體系的重要組成部分，是促進學(xué)生積極閱讀和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在推進圖書館管理體制改革的過程中，要以具體的改革措施為導(dǎo)向，積極推進管理體制優(yōu)化，提升專業(yè)閱讀人才的素質(zhì)和技能水平。新形勢下，推進圖書館管理體制創(chuàng)新要樹立具體的思想指導(dǎo)目標，以新思想為指導(dǎo)，堅持圖書管理體制的全面優(yōu)化，合理搭配書籍借閱資源，狠抓職業(yè)素質(zhì)，增強專業(yè)人才的就業(yè)思想意識的培養(yǎng)，要以新技術(shù)新服務(wù)為基礎(chǔ)，深化改革程度，建立全方面書籍管理體系，出臺合理的政策，優(yōu)化圖書結(jié)構(gòu)搭配，構(gòu)建特色鮮明的社會主義圖書教育體系。

2.樹立創(chuàng)新的圖書借閱服務(wù)思想

在高職院校的圖書借閱的過程中要樹立最正確的圖書借閱服務(wù)的思想，以服務(wù)學(xué)生讀者，做好讀者的服務(wù)工作為基礎(chǔ)，以人性化的圖書管理思想為導(dǎo)向，堅持圖書借閱服務(wù)為第一原則，創(chuàng)新自身的學(xué)生讀者的服務(wù)態(tài)度，轉(zhuǎn)變自身的服務(wù)思想。

2.1樹立清晰的學(xué)生讀者服務(wù)的思維認識

是要根據(jù)圖書借閱發(fā)展的過程總結(jié)有價值的思想認識觀念，從傳統(tǒng)的學(xué)生借閱中吸取養(yǎng)分，以借閱服務(wù)過程中出現(xiàn)的人或事為例子進行研究，進行探討，把服務(wù)當(dāng)做鏡子照出自己的不足和缺陷。對圖書發(fā)展歷史上出現(xiàn)過的錯誤進行深刻的反思和總結(jié)，對有價值的案例要深入研究，找準自身的立足點。

2.2對服務(wù)思想觀念進行準確的思想價值定位

樹立可觀性的哲學(xué)價值認識，從實際角度出發(fā)去看待社會發(fā)展的歷史。對于歷史上著名的歷史人物不能盲目崇拜，要深入研究人物所產(chǎn)生的歷史背景及其所做的歷史貢獻，客觀性的分析。對待問題在實事求是的思想基礎(chǔ)上要“取其精華，去其糟粕“經(jīng)過認真思考之后再進行討論，找準自身的思想價值的定位，努力做好圖書的服務(wù)工作，要深刻的認識到書籍是人類進步的階梯，書籍是有價值思想認識的充分總結(jié)，深切認識圖書所含有的思想價值，找準書籍的價值定位。

2.3深刻認識到書籍哲學(xué)的歷史發(fā)展背景

是要深刻認識到書籍哲學(xué)發(fā)展的隨機性和無序性，遵循發(fā)展的規(guī)律。結(jié)論不一定是完美的前提條件不一定是一成不變的，有的時候的發(fā)展歷程也是毫無順序的，中間會出現(xiàn)各種各樣的苦難和艱險，要根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律，對書籍的思想價值目標進行定位分析，找出自身目標價值的所在，加強概念的理解，深刻認識到書籍信息對發(fā)展的推動作用。

3.書籍創(chuàng)新服務(wù)下的數(shù)據(jù)化管理的作用

在社會知識文化競爭日益激烈的今天，對于大型的高職院校的圖書館來說，書籍是人才培養(yǎng)和技術(shù)競爭的核心，書籍管理是知識效益競爭力的標準。在高職院校的圖書管理的過程中，數(shù)據(jù)化技術(shù)體系的優(yōu)化管理已經(jīng)不再局限于書籍借閱控制的范疇之中而是學(xué)生獲得知識效益的戰(zhàn)略競爭力的核心。圖書數(shù)據(jù)化管理以技術(shù)和圖書借閱的管理為數(shù)字化驅(qū)動的背景，對書籍知識的運作和績效評估進行詳細的記錄，在記錄數(shù)據(jù)的核心前提下，建立數(shù)字化管理的體系，將所有的書籍借閱的項目分化瓦解到相應(yīng)的借閱管理環(huán)節(jié)和知識普及之中去，大大提高了圖書創(chuàng)新化服務(wù)的速度。同時，系統(tǒng)與其他的技術(shù)應(yīng)用模塊進行優(yōu)化搭配，形成垂直管理的計算數(shù)據(jù)庫，提高數(shù)據(jù)的集成運用性，對圖書館的書籍進行協(xié)調(diào)化的搭配管理，形成獨具項目個性的管理模式，對提高服務(wù)模式的科學(xué)性、正確性，提升圖書管理中的創(chuàng)新服務(wù)的核心競爭力有著積極作用。

二、圖書創(chuàng)新服務(wù)機制的建立

古希臘的哲學(xué)家曾經(jīng)說到書籍是人類知識的源泉，做好高職院校圖書館的服務(wù)工作是保證學(xué)生活動知識的重要途徑，是保證學(xué)生受到專業(yè)知識熏陶的重要基礎(chǔ)，因此做好高職院校的圖書館的圖書借閱的服務(wù)工作，創(chuàng)新服務(wù)工作的方式具有極其重要的現(xiàn)實意義。

1.圖書服務(wù)模式的創(chuàng)新

服務(wù)工作是推動社會向前發(fā)展的動力，社會群體之間、社會物體之間、人與人之間都是通過服務(wù)為彼此聯(lián)系的紐帶，維系著彼此的存在與發(fā)展，是維持社會機能正常運轉(zhuǎn)的重要前提。高職院校的圖書館作為文化傳播的重要教育機構(gòu)，是學(xué)校面向社會與世界的知識的窗口，有著知識文化交流與傳播的重要途徑。圖書館的性質(zhì)決定著它的文化定位，決定著它是服務(wù)高職院校全體師生的文化服務(wù)機構(gòu)，它的基本職能是直接或者間接的滿足讀者圖書的閱讀的需要。在實際圖書服務(wù)主體規(guī)范性分析，還需要對圖書管理的職能進行從不同角度的細致劃分。首先，從現(xiàn)實需要的角度出發(fā)，管理的客體包括圖書管理與組織管理，由圖書借閱搭配的各個方面協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生的，當(dāng)各類的服務(wù)模式與到其中的時候，就需要對它們進行優(yōu)化管理分析，這樣才能保證管理機能的有效運行。

2.人員服務(wù)素質(zhì)的優(yōu)化

在進行圖書管理的過程中，圖書管理人員要以身作則，努力提高自身的服務(wù)素質(zhì)，具體的服務(wù)素質(zhì)優(yōu)化是進行人性化圖書服務(wù)方式創(chuàng)新的基本前提。其最基本的要素就是圖書管理人員對圖書的藏書量和書籍?dāng)[放的位置要了然于心，熟悉各類圖書的擺放位置，熟悉圖書的大致內(nèi)容，同時還具備較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。素質(zhì)的優(yōu)化以服務(wù)為讀者為中心思想，具體要的服務(wù)素質(zhì)的優(yōu)化要從讀者最為關(guān)心和最為需求的領(lǐng)域進行開拓創(chuàng)新;立足于實事求是的四項原則，對客戶需求的信息進行優(yōu)化和刪選，選取出有價值的信息資源為學(xué)生提供準確的信息價值定位。服務(wù)素質(zhì)的優(yōu)化要滿足于服務(wù)模式創(chuàng)新的基本需求，要滿足于多數(shù)學(xué)生對自身專業(yè)信息的篩選，同時要照顧少數(shù)學(xué)生對偏冷信息的價值索取。要從讀者對圖書信息的利用率為出發(fā)點，方面師生的信息資源共享。要及時根據(jù)信息發(fā)展的態(tài)勢及時對信息進行優(yōu)化更新，保證信息價值的時效性。

三、圖書館特色發(fā)展趨勢

高職院校在進行創(chuàng)新服務(wù)模式改變的時候，也要在創(chuàng)新服務(wù)的綜合帶動下，改變自身發(fā)展的方向，樹立特色服務(wù)發(fā)展的目標，建立特色服務(wù)體系，綜合影響和服務(wù)因素，帶動特色趨勢的發(fā)展。圖書館的特色趨勢發(fā)展的方向包含三個帶動點，首先要綜合開發(fā)本單位的特色信息服務(wù)，建立特色信息服務(wù)體系，在發(fā)展改革的過程中樹立創(chuàng)新的特色發(fā)展模式，確立特色信息發(fā)展的引導(dǎo)地位。要努力建設(shè)自身的特色信息服務(wù)的體系，構(gòu)建自己獨特的信息服務(wù)風(fēng)格，占據(jù)信息人才獨特培養(yǎng)的培養(yǎng)的地位，形成特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)。要規(guī)范信息健康發(fā)展，減少發(fā)展的阻力因素，推動體制的深化改革。要積極發(fā)展行業(yè)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)，將新的手段技術(shù)與服務(wù)相結(jié)合。但是創(chuàng)新的此舉，預(yù)示著未來發(fā)展的中心和活動行為需要選擇，具有很大的不穩(wěn)定性和未知性，因此一個行業(yè)要創(chuàng)新產(chǎn)品，一直要做好全面的準備。要對各個相關(guān)方面進行深入系統(tǒng)的調(diào)查研究和科學(xué)客觀的預(yù)測分析，不可單純靠人為，從長久發(fā)展著手權(quán)衡利弊，分析信息的優(yōu)缺點對于信息來說得多還是失多。在一定的創(chuàng)新規(guī)劃性指導(dǎo)的情況下，對內(nèi)容進行一定的量化分析，從而進行特色體系創(chuàng)新機制的建立。

篇8

關(guān)鍵詞：大類專業(yè)分流；公共管理類；分流過程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0068-02

20世紀80年代后期，北京大學(xué)提出了“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級實施通識教育、高年級實施寬口徑專業(yè)教育，并于2001年正式開始實施“元培計劃”。隨后，復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等重點大學(xué)，根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點，也先后實施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度?，F(xiàn)今在100多所“211工程”院校中，已有近一半多的高校實行了按大類招生，可見大類招生漸成趨勢。

根據(jù)大家通常的認識，高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。這種形式也成為高校實行“通才教育”的一種改革模式，也是我國高校進行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。大類招生有助于學(xué)生減少未進校前選擇專業(yè)的盲目性，同時延遲了專業(yè)選擇時間，從而增強學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院共開設(shè)行政管理、公共事業(yè)管理、土地資源管理、城市管理等4類專業(yè)，并設(shè)有城市管理（區(qū)域經(jīng)濟管理）方向。這5個方向各自成系，即設(shè)有行政管理系、公共事業(yè)管理系、土地資源管理系、城市經(jīng)濟管理系和區(qū)域經(jīng)濟系。5個方向均歸屬于公共管理大類專業(yè)培養(yǎng)。學(xué)院開始在2011級對182名學(xué)生進行大類招生培養(yǎng)，并于2012年10月至12月進行了大類分流。從分流過程和實施效果、學(xué)生反應(yīng)來看，既有積極效應(yīng)，也有負面影響，值得認真總結(jié)，以便于真正推進寬口徑、厚基礎(chǔ)、按需培養(yǎng)的教學(xué)改革。根據(jù)大類招生計劃和培養(yǎng)方案，學(xué)院自2011年秋季開始對本科學(xué)生進行大類招生。學(xué)生入學(xué)后一年半時間內(nèi)先按專業(yè)大類培養(yǎng)，第四學(xué)期開始進入相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)既定計劃，學(xué)院在2012年秋季針對2011級全體同學(xué)進行了大類專業(yè)分流。自10月12日《大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定》起，到11月26日學(xué)院公布具體分流方案止，歷時一個半月時間，平穩(wěn)、順利地把182名同學(xué)按照每班26人的規(guī)模專業(yè)分流為6個方向7個班級。其中150名同學(xué)被分流至第一志愿，一志愿分流比例達到82.42%?，F(xiàn)把具體分流過程和實施效果總結(jié)如下。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，暫行規(guī)定

專業(yè)分流是學(xué)院實行大類招生、厚基礎(chǔ)寬口徑重實踐培養(yǎng)人才的教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。為確保按大類招生的182名本科生專業(yè)分流工作順利進行，學(xué)院在2012年10月12日召開了院務(wù)會，針對大類分流方案進行專題討論，決定成立大類招生專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)工作小組，并掛網(wǎng)公示。同時，由學(xué)院主管副院長負責(zé)，擬定了大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定，對分流原則、分流模式、分流依據(jù)、程序、辦法和其他事宜進行了相應(yīng)說明，并掛網(wǎng)公示。在《規(guī)定》中，明確了第一志愿優(yōu)先、根據(jù)學(xué)分績點成績排序、學(xué)院綜合統(tǒng)籌等分流方法和原則。緊接著，掛出大類分流工作及時間安排表，詳細明確了學(xué)院需完成工作任務(wù)清單如安排分流、網(wǎng)站建設(shè)、舉行集中推介會等，也具體安排了各系需完成工作的清單如上報計劃、上傳材料、參加推介會、分別推介等內(nèi)容，并掛網(wǎng)公示。如下表所示：

二、上線分流專欄，進行集中推介

鑒于首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)是北京市市屬重點大學(xué)且大部分生源來自北京市這一特點，考慮到很多同學(xué)課后就回家學(xué)習(xí)、經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)交流的地方特點，根據(jù)既定時間表，學(xué)院要求各系在10月24日前把專業(yè)介紹材料提交學(xué)院，學(xué)院負責(zé)在網(wǎng)站建立大類分流專欄，以便同學(xué)們及時查閱、交流、詢問、比較，充分認知各專業(yè)（方向），為具體分流工作進行前期充分準備。10月31日，由學(xué)院組織安排5系在博學(xué)樓階五教室進行了大類分流專業(yè)集中推介會。學(xué)院院長、書記、教學(xué)副院長、負責(zé)學(xué)生工作的副書記以及行政管理系、公共事業(yè)管理系、土地資源管理系、城市經(jīng)濟管理系和區(qū)域經(jīng)濟系的教師和182名2011級同學(xué)參加了會議。推介會由教學(xué)副院長主持。行政管理學(xué)科帶頭人、公共事業(yè)管理系主任、土地資源管理系教授、區(qū)域經(jīng)濟系系主任和一位資深教授、城市經(jīng)濟管理系兩位資深教授起進行了具體專業(yè)介紹。最后由教學(xué)副院長進行總結(jié)及后續(xù)工作安排。

三、公布學(xué)分績點，填報分流志愿

在進行前期專業(yè)介紹溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)院教務(wù)辦公室負責(zé)老師組織核算了182名同學(xué)的平均學(xué)分績點，各系也申報了分流計劃，初定行政管理、行政管理（電子政務(wù)）、公共事業(yè)管理、城市管理、城市管理（區(qū)域經(jīng)濟管理）等5個方向均計劃招生30人；土地資源管理方向因原有兩班60人規(guī)模，因此仍計劃招生60人。學(xué)院于2012年11月9日正式掛網(wǎng)公布了同學(xué)們的平均學(xué)分績點、各專業(yè)（方向）分流招生計劃和志愿調(diào)報表。要求同學(xué)們根據(jù)績點成績和招生計劃，在11月18日前填報分流志愿表，并上交學(xué)院教務(wù)辦公室。

四、進行專業(yè)分流，及時公示結(jié)果

2012年11月19日，根據(jù)報名結(jié)果，學(xué)院教務(wù)辦公室初步統(tǒng)計一志愿分流結(jié)果為：行政管理39人、行政管理（電子政務(wù)）12人、公共事業(yè)管理20人、城市管理14人、土地資源管理59人、城市管理（區(qū)域經(jīng)濟管理）35人。11月21日上午，根據(jù)182名同學(xué)的分流志愿表，由學(xué)院院長助理召集各系系主任開了前期摸底會。21日下午，由教學(xué)副院長召集，召開了專業(yè)分流院務(wù)會。結(jié)合學(xué)院班子的討論建議，院務(wù)會通過按人均26人班級規(guī)模上下浮動10人進行專業(yè)分流和調(diào)劑的基本原則，并根據(jù)第一志愿優(yōu)先、按照學(xué)分績點排序等方法進行分流。22日，教學(xué)副院長安排和182名同學(xué)的面對面溝通活動，解釋了分流原則和辦法，介紹了各專業(yè)之間的關(guān)系，并當(dāng)場和學(xué)院主管學(xué)生工作的副書記一起與同學(xué)們進行了交流。22日中午和下午教學(xué)副院長又同部分同學(xué)進行了深入溝通。23日在學(xué)院網(wǎng)站公示了分流結(jié)果，并指定在公示期間如有問題隨時和教學(xué)副院長聯(lián)系。

篇9

一、影響基層分工會工作的主要因素

1.專兼職工會干部本職工作忙、投入工會工作的時間和精力少，排在影響基層分工會工作因素的第一位。全院基層分工會兼職干部，90%以上都是教學(xué)、管理、服務(wù)部門的主要骨干。分工會主席中有總支書記、副處長、二級學(xué)院副院長，辦公室主任、科長、教研室主任等。從對院工會工作會議及活動考勤統(tǒng)計來看，總支書記出勤率為90%，副處長、二級學(xué)院副院長為60%，辦公室主任為83%，教研室主任為87%，科長、輔導(dǎo)員為64%。出勤率最低的是副處長、二級學(xué)院副院長，他們雖然是副職，但都處在具體工作任務(wù)繁重、責(zé)任較大的職能部門，工會工作中的主要會議和活動要么找人代替，要么只能缺席，這樣直接影響工會工作的效率和質(zhì)量。2.基層工會在單位的地位不高、作用發(fā)揮不夠，是大家反映強烈的又一主要因素?；鶎臃止匚徊桓?，其中包括兩方面的含義：一是政治地位不高。二級學(xué)院副院長以上兼職工會主席的有7人，占總?cè)藬?shù)的29%，看起來他們基本上解決了源頭參與的問題，實質(zhì)上他們很少代表工會提出自己的意見和看法。其他占71%的辦公室主任等，更難解決源頭參與的問題；二是經(jīng)濟地位低。在基層的黨、政、工組織中，黨、政負責(zé)人其職務(wù)都與津貼掛鉤（二級學(xué)院），而工會組織卻排除在外，都是兼職，工作量差不多，待遇大不一樣。因此，這種實質(zhì)上的“兩低”，嚴重影響了基層工會干部工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3.排在第三位的主要影響因素是會員對工會工作不重視，缺乏熱情和積極性。具體表現(xiàn)是基層工會開展的活動得不到會員的重視，參加的熱情和積極性不高。究其原因有三：⑴基層工會因受場地和條件所限，組織開展活動不夠，偶爾組織一次，很難調(diào)動大家的積極性；⑵基層分工會組織開展的活動缺乏創(chuàng)新和突破，大多是重復(fù)院工會的活動，因此，參加活動的人數(shù)和質(zhì)量將大大降低；⑶一些基層分工會對經(jīng)費的使用缺乏計劃性和針對性，把全年的經(jīng)費集中在一兩次使用，造成平常的活動經(jīng)費捉襟見肘。4.第四、第五方面的主要因素分別是單位黨政對工會工作支持的力度不夠。全院24個基層分工會，其中機關(guān)4個，二級學(xué)院17個。機關(guān)4個分工會中，留守處是一個獨立的分工會，其他3個分工會涵蓋了24個處級單位，每個工會都是二級單位的聯(lián)合體，組織開展活動十分不便。機關(guān)黨總支是一個空架子，重視不重視對工會工作影響不大。17個二級學(xué)院承擔(dān)著全院的教學(xué)及學(xué)生管理任務(wù)，單位的黨政領(lǐng)導(dǎo)注意力集中在教學(xué)和學(xué)生管理上，工會工作開展的如何對單位影響不大，思想上不重視。

對上述影響基層分工會工作的五種主要因素，筆者認為帶有普遍性。解決好這些問題將是對高校工會工作的發(fā)展帶有根本性的重要意義。

二、采取的措施和對策

1.就目前學(xué)院的規(guī)模，基層分工會會員少，配備專職干部可能性很小。在選配分工會主要干部時，要考慮其能力、水平、奉獻精神的同時，還要考慮其工作崗位、工作職責(zé)和工作量。而工作實踐中我們體會到，二級學(xué)院的黨支部書記或副院長兼任分工會主席對分工會工作的開展較為有利，辦公室主任是一個單位的大管家，具體事務(wù)多，再兼任工會主席，從時間和精力上都顯得不夠。2.提高基層分工會的地位。我們國家是以行政級別、身份、地位等條件來調(diào)節(jié)和分配社會資源的。在這樣的政治體制運行機制下，一個社會組織的級別低，它的地位自然低，它參政議政的層次就低；同理，一個社會組織的領(lǐng)導(dǎo)級別低，該組織的級別自然低，其地位就低。總支書記、副院長（主任）兼任基層分工會主席，基本上解決了這個問題。對于那些科級以下干部兼任工會主席的，我們在制定分工會考核目標中明確規(guī)定，分工會主席列席院務(wù)會議（二級學(xué)院）。維護教職工的權(quán)益是我們的職責(zé)，工會干部的權(quán)益也要維護。建議學(xué)院（校）在制定分配政策時，視工作責(zé)任和工作量的大小，與黨政兼職干部一視同仁，使工會工作得到相應(yīng)的承認和肯定。3.要加強基層分工會的凝聚力和吸引力，調(diào)動教職工會員的積極性和主動性。⑴要增強工作的計劃性、針對性和實效性。根據(jù)基層分工會工作的規(guī)律和特點，每一項活動都要認真計劃、精心準備，力爭達到預(yù)期的效果。⑵工作要有特點、有突破和創(chuàng)新。要根據(jù)高校不斷發(fā)展的新形勢，把創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點建立在促進單位發(fā)展、滿足教職工精神文化需要上；把突破重點集中在差距大的弱項工作上；把特點放在強勢項目上，集中精力打造自己的工作品牌。⑶要清楚黨政需要我們做什么，教職工群眾需要我們干什么，始終圍繞著單位的重點和中心工作及教職工的意愿開展工作，做到黨政支持，教職工滿意。

篇10

關(guān)鍵詞:新形勢下;高校;學(xué)生管理;體制

1．前言

由于受到傳統(tǒng)學(xué)生管理體制的影響，新形勢下的學(xué)生管理工作對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新存在著一定的影響。因此，筆者運用文獻資料、邏輯分析等科學(xué)研究方法，對現(xiàn)行學(xué)生管理工作，新形勢下學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)與問題進行分析與研究，尋求到高校學(xué)生管理工作的新思路，旨在為高校教育事業(yè)的發(fā)展、全面、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供理論參考依據(jù)。

2．現(xiàn)行高校學(xué)生管理體制

第一，由學(xué)生處、學(xué)生工作辦和各班級班委所構(gòu)成，第二，由學(xué)生工作辦、校團委、系團組織、班級團委所構(gòu)成。兩部分均由分管學(xué)生管理工作的副院長或黨委副書記進行領(lǐng)導(dǎo)和決策。另外，在學(xué)生管理工作中與其相互協(xié)調(diào)的組織部門、宣傳部門、保衛(wèi)部門也參與到學(xué)生管理中，這便是現(xiàn)行的學(xué)生管理工作體系。

3．新形勢下高校學(xué)生管理工作面臨的困難

高校的學(xué)生管理工作面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在:(1)計算機網(wǎng)絡(luò)時代高校學(xué)生所帶來的雙重變化和沖擊，虛擬與現(xiàn)實之間的雙重角色，會使學(xué)生在成長的道路上困惑和轉(zhuǎn)換中感到迷茫。(2)新形勢下，高校學(xué)生如何在瞬息萬變的環(huán)境下堅持自己的信仰，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這無疑是對高校學(xué)生管理工作的考驗和挑戰(zhàn)。(3)新形勢下嚴峻的就業(yè)壓力給學(xué)生管理工作帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。

4．新形勢下高校管理工作存在的問題與不足

4．1阻礙了大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

新形勢下，高校學(xué)生管理工作主要是以分級、層層管理、上下分工負責(zé)為主。另外，由于擔(dān)心高校學(xué)生出現(xiàn)不良行為，思想出現(xiàn)波動等現(xiàn)象，高校管理工作實行了統(tǒng)一管理的工作制度，形成了學(xué)生與學(xué)生管理者之間的隸屬、管理者主導(dǎo)成分多、管理者服務(wù)少等問題，以至于導(dǎo)致高校學(xué)生處處以規(guī)則辦事，一定程度上束縛了高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

4．2院(系)兩級管理工作不均衡

新形勢下，兩級學(xué)生管理體制在實施過程中出現(xiàn)了工作不協(xié)調(diào)、溝通不順暢等問題。主要原因:一方面是由于院級下屬部門較多所導(dǎo)致，另一方面是由于校級學(xué)生管理部門是面對全校的管理工作，但具體實施管理學(xué)生的工作在于各院系的工作部門，一定程度上就形成了學(xué)校只管事不管人，最終影響學(xué)生管理工作的正常開展。

4．3管理工作效率低

新形勢下，眾多高校的學(xué)生管理工作是下一級的人力和物力是由上一級統(tǒng)一管理，一定程度上導(dǎo)致了管理者只管事，事情做的好不好，效率高不高，對管理部門來講只能順其自然，無法控制等問題。不利于最佳學(xué)生管理工作目標的實現(xiàn)。

4．4學(xué)生管理資源的整合不合理

在專業(yè)管理隊伍上，學(xué)生管理隊伍不像專業(yè)的教師一樣具備詳盡的管理計劃，一定程度上阻礙了高校學(xué)生管理專業(yè)化隊伍的發(fā)展。在管理部門上，學(xué)生管理干部人員流動較為嚴重，導(dǎo)致了高校學(xué)生管理部門青黃不接。因此，新形勢下高校學(xué)生管理工作很難培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化的管理隊伍，致使高校學(xué)生管理資源配備的不合理。

5．應(yīng)對新形勢下高校管理體制方法

5．1黨委副書記(或副院長)負責(zé)管理學(xué)生工作

目前，眾多高校均是由校黨委副書記或副校長主管學(xué)校的學(xué)生管理工作?？墒牵止軐W(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)還兼職者學(xué)校的其他方面的工作。這就導(dǎo)致了學(xué)生管理部門領(lǐng)導(dǎo)不能集中精力、全心全意地投入到學(xué)生管理工作中去。因此，筆者認為，新形勢下高校學(xué)生管理部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改主為專，全身心投入到學(xué)生管理當(dāng)中，促使學(xué)校學(xué)生管理工作創(chuàng)新性發(fā)展。

5．2建立德育與教學(xué)雙向分流的輔導(dǎo)員體制

新形勢下，高校學(xué)生管理應(yīng)建立思政與教研雙向的選拔與聘用機制，一方面從教師中選拔政治、教學(xué)、科研水平較高的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，一方面對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予提拔重用，調(diào)動輔導(dǎo)員進行學(xué)生的積極性，已達到思政與教研雙向分流的目的。

5．3建立上級對下級獎懲人事一體化管理制度

新形勢下，高校學(xué)生管理工作應(yīng)建立上級對下級考核獎懲的人事權(quán)一體化機制，上級可以對下級進行定期考核，根據(jù)考核結(jié)果進行人員調(diào)整和獎懲，促使學(xué)生管理工作的高效性。

5．4建立學(xué)生管理工作的網(wǎng)絡(luò)體系

新形勢下，高校學(xué)生管理工作應(yīng)充分發(fā)揮和利用網(wǎng)絡(luò)，宣傳、抑制或控制消極信息對學(xué)生的影響。具體措施為:(1)建立紅色教育網(wǎng)站，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀。(2)輔導(dǎo)員在教育網(wǎng)站上定時與學(xué)生交流互動，及時了解學(xué)生的心理變化。(3)對不良信息進行過濾，預(yù)防不良思想的傳播。(4)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，運用網(wǎng)絡(luò)進行正面教育。

6．結(jié)語

本研究運用文獻資料、邏輯分析等科學(xué)研究方法，對現(xiàn)行高校學(xué)生管理體制、新形勢下高校學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)、問題與不足進行分析與探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn):新形勢下高校學(xué)生管理體制存在著束縛大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、校、院(系)兩級管理不協(xié)調(diào)、事權(quán)與人權(quán)分離，管理效率不高、學(xué)生管理資源的配置不合理等問題。根據(jù)其問題，筆者提出:黨委副書記(或副院長)負責(zé)管理學(xué)生工作、建立德育與教學(xué)雙向分流的輔導(dǎo)員體制、建立上級對下級獎懲人事一體化管理制度、建立學(xué)生管理工作的網(wǎng)絡(luò)體系等解決方法。旨在為高校學(xué)生管理體制的健全與完善提供理論參考依據(jù)。

參考文獻:

［1］姚啟和．高等教育管理學(xué)［M］．武漢:華中科技大學(xué)出版社，2000．

［2］張西海．強化高校學(xué)生管理機制探析［J］．青海大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2001(3)．