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時間：2022-12-08 08:44:06
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住宿部于2015年成立，由于其管理制度尚未完善，在日常的教學(xué)生活中存在許多管理上的漏洞與不足，影響了住宿部整體工作的正常運(yùn)行。筆者身為住宿部的主管，在任職期間實(shí)施多項措施完善住宿部的管理制度，力求打造一個良好的管理機(jī)制。本文分為三個部分簡要介紹筆者在進(jìn)行學(xué)校管理制度架構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，以期與同儕們互相交流。
關(guān)鍵詞:江門二中;住宿部;管理制度
1江門二中住宿部概況
廣東省江門市第二中學(xué)住宿部于2015年正式成立，編制上隸屬于廣東省江門市第二中學(xué)，但其管理制度相對獨(dú)立于廣東省江門市第二中學(xué)，下文將從教學(xué)管理及學(xué)生生活管理兩方面簡要介紹江門二中住宿部的概況。1.1教學(xué)管理。江門二中住宿部采用小班教學(xué)模式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在招生時限制學(xué)生人數(shù)，至今招收初中學(xué)生兩個年級，總數(shù)在150人左右。在班級分配上，每年級兩個班，2015級學(xué)生每班35人，2016年擴(kuò)招后每班40人。在教師配備上，初中13門學(xué)科教師均有配置，其中語文、數(shù)學(xué)、英語各配置2名固定教師專門負(fù)責(zé)住宿部的主要科目教學(xué)。而其他科目老師則為校本部教師流動教學(xué)。所有教師的課題活動及科研活動均在校本部進(jìn)行。住宿部的行政管理上，僅設(shè)置主管一名，負(fù)責(zé)日常教學(xué)事務(wù)安排及住宿部校區(qū)的一切行政性事務(wù)。1.2學(xué)生生活管理。江門二中住宿部實(shí)行全封閉式寄宿制，為保證學(xué)生生活作息規(guī)律，學(xué)校為每個學(xué)生宿舍配備兩名生活老師，負(fù)責(zé)督促學(xué)生進(jìn)行早操及課間健身活動、看管晚自習(xí)以及在宿舍內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時進(jìn)行協(xié)調(diào)。而學(xué)生日常生活則需要自理，以此培養(yǎng)學(xué)生自理自立。
2管理中出現(xiàn)的問題
江門二中住宿部成立之初，在學(xué)校管理的各個方面存在不少的漏洞和問題，在行政管理方面，主要問題在于沒有完善的管理制度；在教學(xué)管理方面主要問題在于教師人員配置上；而在學(xué)生生活管理方面主要存在一些細(xì)節(jié)問題。2.1行政管理方面的問題。江門二中住宿部成立時日尚短，在學(xué)校的行政管理方面并沒有完善的模式與制度，而校本部從建校之初至今近百年時間均為走讀制學(xué)校，其行政管理模式與住宿制學(xué)校存在一定差異，且江門二中住宿部情況較為特殊，其校舍與中港英文學(xué)校共用，這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式，而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應(yīng)的管理制度及條例。然而在筆者擔(dān)任江門二中住宿部主管之前的職業(yè)生涯中，未曾進(jìn)行過相關(guān)的制度設(shè)計，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)秉承打造有活力有創(chuàng)新精神的住宿部的理念，也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦，為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無法借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，只能由住宿部全體教師共同摸索前進(jìn)，在建立管理模式過程中難免走彎路，也出現(xiàn)了部分年輕教師產(chǎn)生畏難情緒，申請撤離住宿部的問題。2.2教學(xué)管理方面存在的問題。由于江門二中是一所近百年的老校，其校本部坐落于江門市中心一字山上，校舍已無法擴(kuò)建。而江門二中校本部為完全中學(xué)，初、高中六個年級近三千名學(xué)生已經(jīng)將校本部校舍分配完畢，且住宿部校區(qū)校舍需要分為教學(xué)區(qū)及生活區(qū)兩部分。因此，住宿部只能另行選址。由于歷史原因，目前江門二中由廣東省中港英文教育集團(tuán)承辦，而中港英文教育集團(tuán)江門校區(qū)因縮小招生規(guī)模，空置了一批設(shè)施齊備的校舍，因此江門二中住宿部在多方協(xié)調(diào)下落址于中港英文學(xué)校江門校區(qū)的空置校舍。上文中提到江門二中住宿部在教師配置上，采用主科目固定教師、副科目流動教師的模式。使用此種模式原因在于，江門二中擁有一支業(yè)務(wù)水平較高的教師隊伍，且群眾對于江門二中的師資力量認(rèn)可度較高。而學(xué)生報讀江門二中住宿班的原因之一就是江門二中擁有優(yōu)良的教師隊伍。但江門二中近幾年幾經(jīng)擴(kuò)招，導(dǎo)致副科目教師人才相對緊張，而由于學(xué)校現(xiàn)階段為民營性質(zhì)，成本核算緊張使得無法分調(diào)出一支固定的教師隊伍駐扎于住宿部，因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動教學(xué)的方式，保證住宿部的教學(xué)質(zhì)量。然而，這樣的方式存在很多缺陷。首先，由于副科目的流動教師在住宿部僅僅負(fù)責(zé)教學(xué)，其科研活動和課題組活動均需要在校本部進(jìn)行，且其行政關(guān)系仍然在校本部教師系統(tǒng)下，因此，流動教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部，其工作壓力更大，也不便于校本部進(jìn)行教師管理。其次，副科目教師的流動性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是，副科目教師的流動性也在一定程度上挫傷了住宿部學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性。2.3學(xué)生生活管理方面。由于江門二中住宿部與中港英文學(xué)校江門校區(qū)共用校舍，導(dǎo)致了一系列學(xué)生生活管理中的問題。首先，中港英文學(xué)校實(shí)行的是香港學(xué)制，其日常作息時間及假期均與實(shí)行內(nèi)地學(xué)制的江門二中住宿部大相徑庭。因此，在學(xué)生生活中，大到校舍設(shè)施使用，小到作息時間的鈴聲均有沖突，不僅使住宿部學(xué)生難以適應(yīng)，也不便于學(xué)校進(jìn)行管理。其次，中港英文學(xué)校江門校區(qū)招收的學(xué)生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子，其接受的教育與內(nèi)地學(xué)生接受的教育并非完全一致。中港英文學(xué)校的某些課程在內(nèi)地學(xué)生看來似乎就是玩耍，而江門二中住宿班的學(xué)生為12—14周歲的青少年，正是容易受外界影響或者發(fā)生青春期叛逆的時期。在和中港英文學(xué)校共用校舍時，容易受到中港英文學(xué)校學(xué)生的影響，對自身學(xué)業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。另外，因兩校適齡學(xué)生家庭背景不同、學(xué)制不同等原因，學(xué)生之間容易產(chǎn)生沖突，容易釀成校園事故，也對學(xué)生的成長極為不利。另外，由于中港英文學(xué)校招收學(xué)生的年齡普遍較小，其生活區(qū)校舍是針對年齡在6—10周歲的學(xué)生進(jìn)行建設(shè)的，部分設(shè)施，如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門二中住宿部的學(xué)生使用。盡管在第一屆學(xué)生開學(xué)之前就已經(jīng)更換了一批床鋪和桌椅，但部分硬件設(shè)施仍然不適合住宿部的學(xué)生使用。綜上所述，在江門二中住宿部成立之初，學(xué)校管理的各方面確實(shí)存在不少的問題，筆者身為住宿部主管，在不斷的探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)建一個完善的管理體制，從而給住宿部學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，真正做到教書育人。
3針對各方面問題的改進(jìn)措施及成果
筆者在日常的工作及與身邊同事的交流中不斷分析問題、汲取教訓(xùn)，對江門二中住宿部管理方面存在的各種問題有針對性地實(shí)施了相應(yīng)的改進(jìn)措施，取得了一定的成果。3.1行政管理方面。盡管筆者未曾進(jìn)行過學(xué)校管理制度的設(shè)計，但筆者認(rèn)為，住宿部的管理需要立足于現(xiàn)狀，結(jié)合其他近似學(xué)校的管理制度，配合校本部的管理制度，開創(chuàng)屬于江門二中住宿部獨(dú)特的行政管理模式?？紤]到江門二中住宿部隸屬于江門二中校本部，但行政管理又相對獨(dú)立的特殊性質(zhì)，結(jié)合住宿部教師隊伍采用主科目固定教師、副科目流動教師的組合，筆者在對住宿部教師進(jìn)行管理時采用的是球隊式的管理模式，即筆者在學(xué)校中的角色對應(yīng)球隊中的領(lǐng)隊，而主科目教師及生活老師為球隊的主力隊員，副科目流動教師則為球隊中的替補(bǔ)隊員。這種管理模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，將管理者置于團(tuán)隊之中而非凌駕團(tuán)隊之上，有利于加強(qiáng)整個教師隊伍的凝聚力。另外，因住宿部教師基本為新生代年輕教師，采用此種管理模式有利于提高年輕教師們的工作積極性，也促進(jìn)年輕教師們敢于對學(xué)校管理提出自己的建議，共同促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。如同球隊在賽場上需要球員之間相互配合一般，采用此種模式管理教師隊伍，使得全體教師不僅各司其職，而且通力協(xié)作，在各個方面對學(xué)校管理進(jìn)行完善，從而完成江門二中住宿部獨(dú)有的管理制度的構(gòu)建和促進(jìn)該制度的良性運(yùn)行。在實(shí)行球隊式管理過程中，筆者注重與住宿部所有教職工的交流，也將校本部管理中的每周行政例會改為住宿部每周交流會，所有教職工均可對住宿部的管理提出相應(yīng)的意見和期望改進(jìn)之處，全體教職工于交流會上討論解決學(xué)校管理的內(nèi)部事宜。筆者身為住宿部主管，負(fù)責(zé)引導(dǎo)全體教職工進(jìn)行良性交流和組織討論，區(qū)別于校本部領(lǐng)導(dǎo)決定重大事項后指示普通教職工完成的模式。在住宿部改革管理模式后，教職工工作積極性明顯上升，且敢于提出學(xué)校管理及教學(xué)安排、學(xué)生管理方面的問題，使得住宿部日常教學(xué)程序形成一個不斷自我完善的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，也使得住宿部領(lǐng)導(dǎo)層與普通教師之間的距離縮短，住宿部教職工內(nèi)部凝聚力大大增強(qiáng)，工作效率顯著提升。3.2教學(xué)管理方面。上文提及教學(xué)方面的問題主要在于住宿部教師的人員配置，由于種種原因，副科目教師們在校本部與住宿部之間流動，而流動教師工作積極性不高，工作效率也無法得到保證，同時個人工作負(fù)擔(dān)明顯加重。針對這一問題，筆者首先與流動教師交流，了解流動教師工作上的難題，與校本部領(lǐng)導(dǎo)共同商議，通過調(diào)整課表、安排校車接送等方式解決了流動教師來往住宿部與校本部的難題。其次，與各個副科目課題組進(jìn)行協(xié)調(diào)，允許流動教師的一部分科研活動在住宿部進(jìn)行。另外，因流動教師在住宿部停駐時間較短，學(xué)生在副科目上遇到學(xué)習(xí)問題時往往不能及時與老師溝通解決。針對這一方面的問題，筆者與所有副科目教師經(jīng)過細(xì)致的討論后決定在住宿部學(xué)生中開展副科目學(xué)習(xí)小組活動，每個班的學(xué)生按不同的科目分別分成小組，由該科目學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)成績稍落后的學(xué)生。同時鼓勵學(xué)生們在副科目的學(xué)習(xí)中以小組討論的形式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、總結(jié)能力及鉆研精神。在副科目教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)小組的同時，每個班實(shí)行導(dǎo)師制取代班主任制，一名主科目老師負(fù)責(zé)十二名左右的學(xué)生，主要針對偏科進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)思想教育及心理教育。從傳統(tǒng)教學(xué)制度看，相當(dāng)于一個班有三名班主任，每位班主任僅負(fù)責(zé)十二名左右學(xué)生的全面教育。上述解決措施實(shí)施后，流動教師們往來住宿部與校本部教學(xué)的積極性明顯提高，且對住宿部有了歸屬感，工作上更為用心。同時，采用學(xué)習(xí)小組幫扶方式進(jìn)行副科目教學(xué)也減輕了流動教師在住宿部教學(xué)的工作壓力，一定程度上使得住宿部學(xué)生對于相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)熱情高漲。另外，由于初中除了語數(shù)外三門主科目外，初一初二還設(shè)置有歷史、地理、思想品德、物理等副科目，每一門副科目對應(yīng)一個學(xué)習(xí)小組，則一個學(xué)生至少參加八個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員不盡相同，使得班級內(nèi)學(xué)生充分交流，打破了學(xué)生之間小圈子，一定程度上增強(qiáng)了班級的凝聚力，使學(xué)生之間更為和諧，并且互幫互助式的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生心理健康成長。同時，學(xué)習(xí)小組間的競爭也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識及學(xué)習(xí)積極性，以初二的葉浩文同學(xué)為例，其入學(xué)時成績處于兩個班的中等水平，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的積極性，尤其是副科目，由于缺乏教師跟進(jìn)，在周測及月考中不斷退步。在住宿部全面實(shí)行副科目學(xué)習(xí)小組制度后，葉浩文各副科目老師根據(jù)其學(xué)習(xí)情況編入了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組同學(xué)的幫助及督促下，葉浩文也被激發(fā)出學(xué)習(xí)薄弱科目的信心和動力，課后遇到不懂的問題積極與小組同學(xué)討論，充分利用時間，在副科目老師上課之時積極提問及回答，其各個副科目成績不斷進(jìn)步，更是鼓舞了同小組學(xué)生一同進(jìn)步，葉浩文本人的成績一直保持班級前三，全級前一百，其所在學(xué)習(xí)小組在住宿部中也名列前茅。而實(shí)行導(dǎo)師制更是取得十分顯著的效果，導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)直接且極具針對性。通過每周的定期交流，導(dǎo)師對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，包括優(yōu)勢科目和落后科目，學(xué)習(xí)困難等有了詳細(xì)的了解，一對一地對負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。每個學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下都有了短期和長期的度身定做的目標(biāo)，并且通過每周的周測及時檢測目標(biāo)是否達(dá)成，及時調(diào)整導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，及時與學(xué)生落后科目相關(guān)科任老師交流，改善該科的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師制還增加學(xué)生和導(dǎo)師間的信任，師生關(guān)系更加和諧。定期全面交流包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、集體融洽度等，導(dǎo)師根據(jù)定期交流有針對性地教育不同的學(xué)生，使得師生間的情誼更加深厚，學(xué)生更加信任和尊重老師，開展教育工作也更有成效。自從導(dǎo)師制實(shí)施以來，學(xué)生更加重視每一次周測、考試的進(jìn)步，主動與導(dǎo)師溝通交流，如何改善學(xué)習(xí)方法，提高自身成績，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時，實(shí)施導(dǎo)師制讓老師更了解每一個學(xué)生的需求，對每一個學(xué)生投入的時間更為充分，這對于教育青春期的學(xué)生尤為重要。尤其住宿部的學(xué)生基本都是第一次長時間離開父母生活，實(shí)行導(dǎo)師制讓離開父母的孩子們有了另一個真正關(guān)心愛護(hù)他們的長輩。以初二學(xué)生李蓉嶸為例，其入學(xué)時成績僅在中下游徘徊，進(jìn)入住宿部就讀一個學(xué)期后，通過學(xué)習(xí)小組的幫扶和自身的努力，成績進(jìn)入上游。然而在第二個學(xué)期，李蓉嶸的成績直線下滑，其時李蓉嶸的導(dǎo)師正是筆者。因?qū)嵭袑?dǎo)師制，筆者直接關(guān)注的學(xué)生數(shù)量較少，李蓉嶸的異樣引起了筆者的注意，筆者在進(jìn)行家訪等多方了解后，得知李蓉嶸由于父母離婚影響了學(xué)習(xí)情緒，同時筆者注意到，家庭的不幸使得原本就內(nèi)向的李蓉嶸變得自卑、依賴身邊人。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，與李蓉嶸不斷深入談心，前往李蓉嶸家進(jìn)行家訪，通過筆者負(fù)責(zé)的其他學(xué)生幫助李蓉嶸重塑自信。通過一個學(xué)期的不斷努力，李蓉嶸逐漸走出父母離婚的陰影，在學(xué)習(xí)上重回高峰，在生活上逐漸獨(dú)立，甚至開始為母親分憂。而像李蓉嶸這樣在導(dǎo)師制下得到導(dǎo)師全方位教育與幫助的例子在住宿部比比皆是，這也是實(shí)行住宿部導(dǎo)師制最大的成果。3.3學(xué)生生活管理方面。針對上文提及的學(xué)生生活管理上由于與中港英文學(xué)校學(xué)制不同而引發(fā)的眾多問題以及校舍基本設(shè)施方面的問題，筆者在與中港英文學(xué)校校方溝通協(xié)調(diào)后，通過調(diào)整兩校作息鈴聲種類、校園共用設(shè)施錯峰使用等方式解決學(xué)生生活管理上與中港英文學(xué)校的沖突。另外，針對學(xué)生之間的沖突，筆者要求全體教師重視學(xué)生的心理健康教育，及時對學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)，從根源上避免學(xué)生之間沖突的產(chǎn)生以及杜絕學(xué)生受中港英文學(xué)校學(xué)生影響的可能。而對于校園設(shè)施不適應(yīng)學(xué)生年齡的問題，筆者經(jīng)過與校本部領(lǐng)導(dǎo)的交涉，已經(jīng)開始逐步更換及整改不符合學(xué)生使用要求的校園設(shè)施，力求打造一個各方面性能優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境給住宿部學(xué)子。另外，為了更進(jìn)一步改善住宿部學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，筆者在每周交流會上與全體教職工商議后，在住宿部的教學(xué)區(qū)及生活區(qū)分別設(shè)置了兩個意見箱，并鼓勵所有學(xué)生將日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)校設(shè)施或管理制度中的意見或建議投放到意見箱中，以便更好地改善學(xué)校的管理。意見箱設(shè)置后，學(xué)生們踴躍地以匿名或署名的方式為學(xué)校的管理提出了更多意見。由于住宿部建設(shè)注重學(xué)生的切身感受，學(xué)生及家長對住宿部的建設(shè)和管理模式交口稱贊，學(xué)生們對學(xué)校有了歸屬感，在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)的熱情高漲，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在江門二中住宿部任職的兩年里，筆者與全校教職工通力協(xié)作，竭盡所能為住宿部打造了一套獨(dú)特的管理模式，在行政管理上采取的球隊式管理，在教學(xué)模式上開創(chuàng)的導(dǎo)師制及配合流動教師設(shè)立副科目小組學(xué)習(xí)制都產(chǎn)生了良好的效果。在筆者和全體教職工的共同努力下，江門二中住宿部從剛剛成立時的管理無序到如今的井井有條，管理機(jī)制良性運(yùn)轉(zhuǎn)。相信在日后，隨著球隊式管理的不斷完善、導(dǎo)師制和小組學(xué)習(xí)制的不斷深入開展，江門二中住宿部將會發(fā)展得越來越好，為學(xué)生們提供高質(zhì)量的教學(xué)及優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，成為學(xué)生們邁向更優(yōu)秀學(xué)校的跳板。
作者:陳漢珍 單位:廣東省江門市第二中學(xué)