導語：如何才能寫好一篇談談對現(xiàn)代教育技術的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、運用現(xiàn)代教育技術有利于全面提高學生的素質

近幾年來，學校教育正逐步從應試教育向素質教育轉變。而初中思想品德課涉及各門學科的知識，主要進行對學生進行道德品質教育、心理素質教育、法律文化教育、審美教育等。思想品德課教學目的的多元性、內涵的豐富性、教學功能的多重性及教學內容的廣泛性，決定了教學方法的多樣性。要通過這一綜合性很強的學科來對學生進行全面素質教育，只憑老師用粉筆黑板講授這種傳統(tǒng)的教學手段是難以實現(xiàn)的。隨著現(xiàn)代教育技術的應用和普及，教學方法也在越來越多樣化。在采用傳統(tǒng)的行之有效的教學方法的同時，充分利用現(xiàn)代化的教學媒體，可以使學生形象深刻地感知學習內容，領略五彩繽紛的大千世界，使各方面的素質得到均衡發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代教學技術具有形象性、感染性，它能夠通過聲、形、色為學生創(chuàng)造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲。同時，還具有再現(xiàn)性，它能超越時間和空間，反映出豐富內容，加大教學力度?，F(xiàn)代教育技術的這些優(yōu)點有利于激發(fā)學生的學習興趣。

初中《思想品德》教材中的一些理論性知識，僅靠教師單純的講授顯得過于枯燥乏味。尤其一些比較難理解的原理，教師運用傳統(tǒng)的教學手段，通過敘述的方式來逐字逐句地分析，這樣的講解有時候在學生看來是乏味而又抽象的，難以使學生全面深刻地理解和把握，這就會導致學生的學習處于被動狀態(tài)，在學習過程中也難以產生興趣。對于這樣的內容，如果采用現(xiàn)代教育技術，用多媒體展現(xiàn)情境，超時空地把這些情境展現(xiàn)在學生眼前或腦海中，就可以通過調動學生的多種感官，來激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習動機可以由潛伏狀態(tài)轉為活躍狀態(tài)。由被動變?yōu)橹鲃?，有利于加深對教材內容的理解?/p>

三、運用現(xiàn)代教育技術有利于創(chuàng)新學生的學習方式

在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術，能夠起到變抽象為形象、增加課堂教學密度和容量、吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣、增強教學效果的作用。多媒體不僅是教學過程中的重要手段，而且能幫助學生改變學習方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诮虒W過程中，以教師為主導，學生為主體，教師要善于運用電腦多媒體，幫助學生轉變學習方式，促使他們生動活潑、積極主動地學習。教師要遵循學生的認知規(guī)律，運用網絡教學手段，通過創(chuàng)設情景-提出問題-啟迪思維-引導探究-討論交流-歸納總結-理論升華等見個階段來培養(yǎng)學生進行研究性學習，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。例如：我們在學習《網絡上的人際交往》一課時組織了一場辯論賽，讓學生在課余時間利用網絡檢索資料，并根據(jù)親身體驗來談談網絡交往的利與弊。學生們對辯論賽進行了精心準備，從網上找到了大量的資料和案例，甚至有的同學還制作成了幻燈片，表現(xiàn)非常出色。通過辯論賽，大家對網絡交往及利用網絡的利與弊進行了全面的分析，并且最后在老師的引導下都表示能正確地利用網絡，要做網絡的“主人”，不會成為網絡的“奴隸”。通過這樣形式多樣的教學活動，既避免了單純的說教，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

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【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術、數(shù)學、課堂教學、應用

新課程改革提出了“以學生發(fā)展為主體”的教育理念，這是一個極為重要的理念，是課堂教學的根本。解放學生、使學生在課堂上有更多的主動探索、合作探究、自主學習、獨立獲取知識的機會，發(fā)揮學生的主體作用，使得現(xiàn)代教育技術的作用越來越明顯。現(xiàn)代教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學量問題的思路。教育技術以其特有的魅力，不僅在教育學科中漸漸贏得了相應的學術地位，而且在教育實踐范圍內，已成為經促進教育教學變革的催化劑。

下面就自己近幾年來的教學實踐，膚淺地談談自己的體會和面臨的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)代教育技術有利于創(chuàng)設問題情境

學生對數(shù)學學習的興趣與欲望是他們參與數(shù)學學習活動的內在動力，思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。創(chuàng)設問題情境就是在教材內容和學生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調，把學生引入一種與問題有關的情境中去。

如：我在授《三角形的邊》一節(jié)時，我首先設計這樣的問題情境：同學們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣。今天小白兔不同烏龜賽跑了，它要同小狗賽跑，你們猜猜看，誰會取得勝利？同學們一致猜測應當是小狗跑第一。這時播放課件：小狗和小白兔進行比賽，小狗沿著折線的路線跑，小白兔沿著直線的路線跑，結果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平，同學們，你認為這樣的比賽公平嗎？學生被這一有趣的問題情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進行選取。發(fā)現(xiàn)要看比賽公平不公平，實質上就是看小狗和小白兔跑的路線是不是一樣長，小狗跑的路線是三角形的兩邊之和，小白兔跑的路線是三角形的第三邊，這樣就自然引入“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個論斷。

二、現(xiàn)代教育技術為教師備課提供更好的手段

隨著計算機技術的日趨成熟，電子備課已成為學校教師備課的一種主要手段，替換了傳統(tǒng)的教案。制作多媒體課件、運用幾何畫板等使教師備課的指導思想和內容發(fā)生較大的變化，它一方面省了教師大量的精力，使教師有更多的時間投入到教育教學的其它方面。傳統(tǒng)的備課方法就是教師每天都在寫教案，每天的教案都是抄來抄去，幾乎是重復性的勞動。浪費了教師大量的時間和精力，又不利于保存不利于修改。另一方面豐富了課堂教學的內容，使得死記硬背的知識成為最淺層的目標，理解、創(chuàng)新、探究、合作、興趣等學生能力的培養(yǎng)成為教師備課的重點，適應了新課程改革理念。教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據(jù)教學的要求收集各種有助于教學的資料，如文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等，根據(jù)教學設計的需要把收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使課堂教學更加有系統(tǒng)性、靈活性。近幾年來，在我的教學實踐中把電子備課當作教學設計的主要手段，已初步收到了良好的教學效果。

三、現(xiàn)代教育技術改變了傳統(tǒng)的“教”與“學”的方式

課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

傳統(tǒng)的“學生被動接受”式的教學方式已經不能適應新課改的需要，取而代之的是尊重和發(fā)展學生主體性，使學生在課堂上積極、主動、有效的參與教學的全過程的教學方式。

例如：我在授《三角形中位線的性質》一課時，利用“幾何畫板”制作一個三角形并作出它的中位線，旁邊作出三角形三邊的長度和中位線的長度，然后讓學生自己動手去探索三角形中位線的性質。學生們興致很高，有的動手改變三角形頂點的位置，有的拉動頂點改變三角形的三邊長度。根據(jù)幾何畫板中的線段的長度顯示，不管怎么變化這個三角形，它的中位線和第三邊的長度總是保持一種關系，學生很容易就實踐中得到了“三角形的中位線等于第三邊一半”的結論。這樣使學生在對比中，在研究對象不斷變化的過程中，從不同的角度去觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結出自己的觀點。

在教學中，大量豐富多彩、圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件的使用，能使課堂教學變得異?；钴S，學生學態(tài)度積極主動。一方面能把各種原來需要教師講解、描述而又難以表達清楚的現(xiàn)象、規(guī)律，通過計算機的模擬演示展現(xiàn)在學生的面前，通過場景制作、變換，使學生身臨其境；另一方面，又可以把各種平時難以完成的演示通過多媒體的模擬仿真顯示在學生面前。所有這些，都能豐富課堂教學內容，使學生的思維大大開闊，不斷擺脫思維定勢束縛，知識的遷移能力也因而提高。借助現(xiàn)代教育技術的力量將數(shù)學實驗引進課堂，使學生在數(shù)學課堂的探索中，任借自己怕觀察、猜測、探究，用他們的智慧以及對數(shù)學的理解去“作數(shù)學”。

四、現(xiàn)代教育技術更有利于進行個體化教學

在計算機網絡迅猛發(fā)展的今天，各種教學軟件和教學網站為個體化教學提供了極大方便。學生可以根據(jù)自己的認知水平進行自主學習。還可以利用計算機網絡可以更大限度的和教師進行交流和勾通，克服了以前師生交流勾通大多在固定的時間和地點的局限性。學生還可以利用網絡把自己學習的成果呈現(xiàn)給教師和同學。學生利用計算機教學軟件可以人機對話與交流，隨時都可以學習、測評。

如對某節(jié)課內容的理解，教師把自己的教學設計放在網絡上，學生可以通過教師設計課件不厭其煩的學習，直到理解為至。又如對某個教學內容的測試，教師設計出簡單教學小軟件，學生通過它進行分層次自測，只有在學生達到某個水平層次后方可進入下一輪的自測。

五、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學課堂運用中存在的問題

在自己的教學實踐中體會出現(xiàn)代教育技術要想在課堂教學中發(fā)揮的淋漓盡致還還存在一些問題有待我們今后去解決：

（1）教師計算機技術水平有待提高。特別是農村中小學教師，受各方面條件的限制，計算機技術熟練程度還不夠，不能熟練的運用信息技術進行課堂教學，不能制作出得心應手的教學設計和教學課件。

（2）有相當多的教師對現(xiàn)代教育技術的概念理解不透，一味的追求“多媒體課件”的聲音、色彩、動畫等，這樣可能會適得其反，會不同程度地減弱教學效果。

（3）現(xiàn)代教育技術怎樣才能與傳統(tǒng)的教學模式有機的整合值得我們今后不斷的反思。

（4）農村中小學的信息技術教學的條件有待提高。雖然近幾年來，國家對教育投入的力度越來越大，課桌凳配備工程、遠程教育工程等已經進入農村中小學，相關配套的硬、軟件都還不到位，使教師、學生對它們利用情況還達不到預期效果。

參考文獻：

[1]祝智庭主編.《教育技術培訓教程》，北京師范大學出版社，2006（2）.

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關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 數(shù)學教學 利與弊

在“2013年江蘇省初中青年數(shù)學教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動”中，南京新城中學的老師向大家展示了一節(jié)“南京數(shù)字化展示課”，獲得參會老師的一致好評，使我感觸頗深。在現(xiàn)在的課堂教學中幾何畫板、PPT課件和Flash軟件等現(xiàn)代技術的運用甚至以internet網絡為平臺的整合課的開設隨處可見，這些現(xiàn)代化的教育技術已經成為課堂教學的重要組成部分，有效增強了課堂教學效果。但是，任何事物總有兩面性，有利也有弊。下面我就結合教學實際情況，以中學數(shù)學教學為例，對現(xiàn)代教育技術的利與弊談談看法。

一、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的“利”

1.運用多媒體技術，突出重點，突破難點。

表現(xiàn)形式多樣化的多媒體信息，對于抽象的概念、原理，除了用文字描述、圖片展示外，有了更生動的描述……化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，從不同的角度，以不同的方式恰當?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內在規(guī)律，解決教學中的難點和重點。

如在研究二次函數(shù)y=ax■+bx+c（a≠0）的圖像和性質的教學中，對于函數(shù)y=2x■、y=2x■+1與y=2x■-1三者之間的關系教學時，學生接觸到的都是書本上的靜止圖像，傳統(tǒng)教學中教師只能用描點法在黑板上畫出函數(shù)的圖像，再通過對比歸納出結論。這樣在教師的層層指導下，少數(shù)學生能得出結論，但更多的學生根本不能理解這一動態(tài)過程，只是被動地記憶一個結論。但是如果利用多媒體技術，則可以幫我們解決這樣一個難題。在幾何畫板的支持下，我們可以事先準備好三個函數(shù)的圖像，通過動畫效果使三個函數(shù)互相重合明確“a同，則形狀相同”的理論，并通過上下移動明確“上加下減”的平移法則。對于學生來說，這已不是一個抽象的概念，而是頭腦中有一個動態(tài)的演示過程，加深了對知識的理解。

2.利用多媒體技術，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的主動性。

數(shù)學，作為一門基礎學科，它給人的印象就是一本書、一塊黑板加一支粉筆。它集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身，但同時它也是枯燥的、抽象的和呆板的。而用多媒體技術編制的教學課件，能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學生的學習興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調模式，使“樂學”落到實處，化被動學習為主動學習。

如對“軸對稱”概念的講授，傳統(tǒng)的教學方法，就是用教具展示一些軸對稱圖形，通過對比、歸納得出軸對稱的概念，這很難把一個圖形繞著一直線折疊180°后的圖像與原來圖像的關系說清楚，同時學生往往會覺得知識枯燥而失去學習興趣，但運用了多媒體技術后就不同了。教師可以先用Flas制作一只會飛的蝴蝶，讓學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象理解“軸對稱”的定義，并根據(jù)這一本質主動思考生活中的軸對稱實例。這時再在屏幕上顯示成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板中的動畫和隱藏功能研究對應線段及其延長線的性質。在這種形象化的情境教學中，學生絲毫不覺枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對應線段之間、對稱線段與對稱軸之間的關系。

3.運用現(xiàn)代教育技術，體現(xiàn)學生的主體性。

教學的主體是學生，而不是教師，教師不能唱獨角戲或者只讓少數(shù)學生參與教學過程。在現(xiàn)代教育技術條件下，讓不同程度的學生都可以參與到教學環(huán)節(jié)中，對所有學生同時提供各自需要的幫助，給學生提供展示自己的舞臺。這在傳統(tǒng)教學條件下是難以做到的，而以網絡為平臺的數(shù)字化整合課就可以做到。

以“2013年江蘇省初中青年數(shù)學教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動”中的數(shù)字化展示課為例，課堂上老師以ipad為教具，internet網絡為平臺進行《勾股定理應用》的教學，每一位同學注冊一個賬號后開始學習。對與老師提出的每一個問題發(fā)表自己的看法，如有不同意見可以互相討論，意見不一致的老師給予解答；對于課堂上的練習，每一位同學把自己解答的過程上傳到統(tǒng)一的平臺，全班同學都能夠看到，并能夠對解答進行批改，解題的正確率能及時匯總到老師手中。在整節(jié)課中，老師僅僅起了引導的作用，所有問題都是由學生自行解答的，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。同時，由于身份的隱蔽性，學生都愿意發(fā)表自己的意見，課堂的參與率為百分之百。

二、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的“弊”

1.過度運用對課堂的干擾。

（1）過多的效果應用。

有的課件背景過于復雜，運行的效果層出不窮，學生被大量的圖片和動畫吸引，注意力分散，對于原本重要的知識點卻忽視了。同時課件中大量的聲音效果的刺激，容易打斷或干擾學生的思維。

（2）課堂容量過大，課堂節(jié)奏過快。

多媒體教學的優(yōu)勢之一就是課堂容量增加，展示方便快捷。但是有的教師過多追求課堂的大容量，整個教學過程從頭到尾充斥大量信息，不斷地向學生灌輸知識，這樣的“填鴨式”教學會引起學生“消化不良”，扼制學生的思維發(fā)展。

2.不利于學生思維的發(fā)展。

數(shù)學是一門靈活性比較強的學科，學生解決問題的方法是多種多樣的，這就使得課堂教學過程千變萬化，需要教師隨時對課堂進行調控。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課上不好修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解。這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

3.忽視師生互動和情感交流

在教學中，師生間的情感交融，是調動學生積極參與互動學習的動力源之一。然而在現(xiàn)在的教學中，對于多媒體這一教學手段，很多老師都是站在電腦前面不停地用手點擊鼠標翻動課件上的畫面，學生上課就像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，雙邊活動很少。教師不能根據(jù)學生的反應了解教學的效果。有的課件甚至把教案搬上了屏幕，代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，其他教學手段一概不用，教師成了播放員，學生成了觀眾，使課堂由“人灌”變成“機灌”。

三、針對弊端的思考

1.教師在設計課件的時候，一定要“以學生為中心”，以學生的基礎為出發(fā)點，把握好信息展示的速度和課堂的節(jié)奏，留出足夠的時間讓學生思考和理解。同時在課件的制作上要“去繁化簡”，明確所有的特效運用都是為了突出重點和難點，不能本末倒置。

2.在數(shù)學教學中，板書是不可替代的。當教師運用多媒體精選優(yōu)化教學內容，突出知識的重點突破難點時，要給課件留下一點“空白”，利用板書展示知識之間的聯(lián)系，利用板書演示問題的分析與解答，讓學生從在課件上“看問題”轉變?yōu)樵诤诎迳稀八伎紗栴}”。

3.多媒體教學雖然是課堂教學不可或缺的一部分，但不是全部，我們要明確它的輔助地位。課堂教學的關鍵還是學生與老師，此時老師應該離開計算機來到學生中，通過情感交流拉近師生間的距離，根據(jù)學生的學習情況調整課堂教學的進度和方式。

4.多媒體教學的優(yōu)勢與作用是有目共睹的，但這不能抹殺傳統(tǒng)教學在課堂教學中的作用，只有把傳統(tǒng)教學和多媒體教學兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能讓課堂教學更完美。

總之，多媒體技術有優(yōu)勢，但切不可盲目地依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學中的主動性和核心位置。我們要從實際出發(fā)，以學生為中心，適量、適當?shù)厥褂?，?yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，從而取得較佳教學效果。

參考文獻：

[1]洪三國，譚光興.多媒體教學中存在的問題及改進建議.教育學術月刊，2012（5）.

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【摘要】在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認部分老師已經在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質及教學能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。那么，在新課程標準下的音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其更好的優(yōu)化我們的音樂課堂？本文將細細闡述。

【關鍵詞】多媒體技術運用

近年來，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術，尤其是多媒體技術越來越多地運用于教學實踐，對音樂教學產生了巨大的影響。多媒體技術在音樂課堂中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路?！读x務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?！?/p>

在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認部分老師已經在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質及教學能力的體現(xiàn)。例如：在一次專題活動中，我聽到了關于對多媒體教學的另一種評價：這是一次優(yōu)質課評比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對我們的教學起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學生的合作交流，把學生的思維限制在課前設置好的一幅幅畫上、一個個程序之中，教學的靈活性顯得不夠。這是否走進了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是多媒體也可能剝奪了學生想象的空間，從而造成學生更大的依賴。透過這些現(xiàn)像，筆者就>！

—、正確認識多媒體技術

根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質。隨著現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現(xiàn)代教育技術的結合提升到一個新的水平。

多媒體技術的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關系

現(xiàn)代教學媒體的使用是教學現(xiàn)代化的一個標志，必然在教學領域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學習現(xiàn)代教學理論，超越技術因素，提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學領域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導作用。另一方面，隨著教育技術的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調?，F(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，只要積極主動去學習，人是能夠掌握任何工具的。而教學機器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

第一、現(xiàn)代教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：新人音版一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩?！薄ⅰ盎丶摇?。雖然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動?？墒牵瑢τ谝荒昙壍男∨笥褋碚f讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內容的vcd畫面，使他們對曲子內容的認識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設計，將抽象的知識變得具體。使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內涵。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現(xiàn)音樂的內容，就會輕而易舉了。

第二、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。在今年6月份我市第二屆中小學音樂新課程優(yōu)質課展中有幸請到了我國著名音樂教育家劉德昌老師對課例進行點評。他在點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程?！眹庥形恍睦韺W家在實驗的基礎上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略 知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外

婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發(fā)現(xiàn)同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是 中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻。”……看著孩子們發(fā)自內心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生 共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。

首先教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

其次精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應檢查設備有無障礙。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。

最后是在上課時，做好引導和啟發(fā)學生的工作，把學生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環(huán)節(jié)應提醒學生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向學生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學生進行比較時再同時出示，以免分散學生的注意力。由于學生的好奇心強，注意力常常會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設置在停止狀態(tài)，以便于使教學效果達到最優(yōu)化。

四、認清優(yōu)勢與局限的關系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。

比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據(jù)上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優(yōu)勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優(yōu)化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》

⑵《中小學音樂教育》

【摘要】在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認部分老師已經在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質及教學能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。那么，在新課程標準下的音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其更好的優(yōu)化我們的音樂課堂？本文將細細闡述。

【關鍵詞】多媒體技術運用

近年來，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術，尤其是多媒體技術越來越多地運用于教學實踐，對音樂教學產生了巨大的影響。多媒體技術在音樂課堂中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路?！读x務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?！?/p>

在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認部分老師已經在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質及教學能力的體現(xiàn)。例如：在一次專題活動中，我聽到了關于對多媒體教學的另一種評價：這是一次優(yōu)質課評比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對我們的教學起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學生的合作交流，把學生的思維限制在課前設置好的一幅幅畫上、一個個程序之中，教學的靈活性顯得不夠。這是否走進了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象 ，但是多媒體也可能剝奪了學生想象的空間，從而造成學生更大的依賴。透過這些現(xiàn)像，筆者就如何在音樂課堂教學中正確運用多媒體的問題從以下幾方面談談自己的觀點。

—、正確認識多媒體技術

根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質。隨著現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現(xiàn)代教育技術的結合提升到一個新的水平。

多媒體技術的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關系

現(xiàn)代教學媒體的使用是教學現(xiàn)代化的一個標志，必然在教學領域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學習現(xiàn)代教學理論，超越技術因素，提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學領域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導作用。另一方面，隨著教育技術的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調?，F(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，只要積極主動去學習，人是能夠掌握任何工具的。而教學機器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

第一、現(xiàn)代教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：新人音版一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩?！薄ⅰ盎丶摇薄ｋm然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動?？墒牵瑢τ谝荒昙壍男∨笥褋碚f讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內容的vcd畫面，使他們對曲子內容的認識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設計，將抽象的知識變得具體。使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內涵。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現(xiàn)音樂的內容，就會輕而易舉了。

第二、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。在今年6月份我市第二屆中小學音樂新課程優(yōu)質課展中有幸請到了我國著名音樂教育家劉德昌老師對課例進行點評。他在點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程?！眹庥形恍睦韺W家在實驗的基礎上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略 知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發(fā)現(xiàn)同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是 中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻。”……看著孩子們發(fā)自內心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生 共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。

首先教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

其次精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應檢查設備有無障礙。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。

最后是在上課時，做好引導和啟發(fā)學生的工作，把學生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環(huán)節(jié)應提醒學生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向學生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學生進行比較時再同時出示，以免分散學生的注意力。由于學生的好奇心強，注意力常常會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設置在停止狀態(tài)，以便于使教學效果達到最優(yōu)化。

四、認清優(yōu)勢與局限的關系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。

比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據(jù)上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃 ，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優(yōu)勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優(yōu)化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》

⑵《中小學音樂教育》

⑶《中國音樂教育》人民音樂出版社20__年

⑷《音樂學科教育學》曹理﹑何工著 ，首都師范大學出版社，20__年

篇5

一、思想品德課多媒體輔助教學的優(yōu)越性

1、多媒體輔助教學可激發(fā)學生學習的興趣和積極性，提高教學效果。

18世紀啟蒙思想家盧梭曾經說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。興趣是打開成功大門的鑰匙，有興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動、被迫地學習為主動、創(chuàng)造性地學習，學生的思維也會被充分調動起來。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生學習的不同需要。如：我在教學《弘揚和培育民族精神》一課時，用多媒體將“神舟七號”發(fā)射的全過程以圖片和視頻的形式展現(xiàn)給學生，然后把“載人航天精神”顯示在大屏幕上，這樣就可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。

同時，教學過程中可以向學生提出疑問或展示習題，學生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計算機及時給予評價，并輸出相應的信號加以強化。這樣，多媒體較好地創(chuàng)設了問題情景，提高了教學效果。

2、多媒體輔助教學告別“填鴨式”的教學模式，突出學生的主體地位。思想品德課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是學生掌握知識，形成能力，付諸行動的復雜過程。然而傳統(tǒng)的教學模式基本上是采用教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱“獨角戲”，可以將授課內容和學生協(xié)調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。

運用多媒體教學，可以在課堂中激發(fā)學生學習知識的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性、發(fā)散性和求異性。同時，可以使教學活動信息化、立體化，學生獲得了更強烈的心理體驗，形象思維能力得到發(fā)展，課堂密度增大，知識容量增多，學生獨立思考的機會也增多了，這些效果是傳統(tǒng)教學媒介難以企及的。

應用多媒體教學，教師可以放手發(fā)動學生，讓學生自主學習，自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創(chuàng)設情境，學生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題。或相互討論，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。如：我在教學《我們的社會主義祖國》一課時，要求學生到網上搜集資料了解我國在世界舞臺上所起的作用，自己得出結論，這樣，突出了學生的主體地位，使學生由傳統(tǒng)的壓抑的被迫學習轉變?yōu)檩p松、獨立的主動學習。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段，沖破傳統(tǒng)教育模式，充分調動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發(fā)學生思維，幫助理解重點，突破難點。3、多媒體輔助教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

21世紀是以現(xiàn)代教育科學技術為核心，以知識的生產、處理、傳播和應用為基礎的知識經濟時代。當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經濟的最佳抉擇。多媒體輔助教學正是適應時代的要求應運而生的。心理學研究表明，思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖像等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考的機會，誘發(fā)學生從多角度去思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

使用多媒體技術，教師課前編制好教學內容和程序，節(jié)約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學生既可以多讀到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約大概20%的教學時間。如：我在教學《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，展示了有關我國人口、資源、環(huán)境方面存在的嚴峻問題的資料、圖片、影像等，為學生提供了更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，更深刻的理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的必要性，提高學生分析、解決實際問題的能力，更深刻的理解“十七大”關于“推動生態(tài)文明建設”的偉大目標。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助教學促使教師提高自身的素質。

思想品德課中應用多媒體輔助教學，教師上課時只要手持鼠標與計算機打交道，就能自如地控制課堂的進度和對各種媒體的使用，不再滿身粉塵，口干舌燥，表面上看似乎教師的負擔減輕了。其實對教師的素質提出了更高的要求，通過教學實踐，筆者深刻體會到，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規(guī)律，以及學生的特點和實際需要，根據(jù)教學內容進行精心設計。如：我在教學《不言代價與回報》一課時,通過上網搜集汶川大地震中廣大抗震救災的志愿者的事跡,2008年北京“奧運會”上萬名志愿者的動人事跡, 然后綜合編排有關材料，動畫畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等大量工作,教師通過自制課件，在教學實踐中增長了才干，提高了運用現(xiàn)代教育技術的能力。

計算機作為一種新型的教學媒體已經被廣泛應用于教學的各個領域，是教學過程中一種有效的認識工具。運用現(xiàn)代教學技術除其自身的優(yōu)勢外，也是時代對教師的要求。面對能熟練操作計算機的學生，面對校園網絡的不斷接通，面對互聯(lián)網信息的鋪天蓋地，當今的教師如果對現(xiàn)代教育技術視而不見，熟視無睹，不能及時調整、學會使用最新的教學手段，抱殘守舊，就會落伍于時代。因此，教師應該不斷學習新知識，努力提高業(yè)務水平，掌握現(xiàn)代教育技術，提高自身的素質,才能適應現(xiàn)代化教育的需要。

二、思想品德課多媒體輔助教學應注意的幾個問題。

應用多媒體輔助教學，改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學模式，提高了課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實踐過程中，應注意避免幾個方面的誤區(qū)：

1、主次不能顛倒。我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，課程標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規(guī)教學的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié)，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。

2、不能只注重外表而忽視實質。在課件的制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用，民兵、預備役(實物、動畫)吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，卻淡化了思想品德課教學的三維目標，特別是“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，教學實效適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫。

篇6

【關鍵詞】信息技術；英語教學；整合；實踐；問題

信息時代（即e時代）的到來，以強大的沖擊波影響著人們的生活，高中英語教學也受到了巨大的影響。信息技術的快速發(fā)展以及多媒體硬件設備進入課室，要求高中英語教師應時代的要求，潛力研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的高中英語教學教法，大膽創(chuàng)新，大膽使用計算機以及網絡輔助高中英語教學。大江南北刮起了前所未有的英語教學信息化大風：計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是外語教學發(fā)展的新趨勢；網絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）已經興起；多媒體CAI課件在英語教學中的使用更使一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯得不那么應付自如了。信息技術與英語教學的完美結合是時代的呼喚，也是教育改革的重要組成部分。它必然使英語教學進入一個嶄新的天地，使英語教學更具時代的特征，使原本枯燥乏味的英語教學過程變得更生動更有活力，從而達到培養(yǎng)學生自主學習的能力。更重要的是它將積極推進教育的信息化進程，進一步達到“以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”的目的。

一、信息技術與高中英語教學整合的內涵

《英語課程標準》倡導：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。這就是說我們廣大英語教師應該積極地將信息技術與英語教學融合起來，努力尋找最適合學生發(fā)展的教學資源和學習環(huán)境。那么什么是信息技術與英語教學整合的內涵呢？教育部陳至立部長在教育工作會議上指出：“信息技術與課程整合，就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來。從根本上改變傳統(tǒng)教學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。”這是關于信息技術與課程整合目標與內容的一個基本定義，同時也要求我們要用信息技術支持課堂教學方法的根本性變革，使“教”與“學”趨于一致。因此，我對 “信息技術與英語學科的整合”的理解是：在英語學科教學過程中把信息技術、信息資源、人力資源和英語學科的教學內容、教學進度和教學目的有機結合起來，共同完成英語教學任務的一種新型的教學。信息技術與英語學科教學的整合是為了充分展示英語學科的風采、更好地完成英語教學的目的的有機地結合，而絕對不是簡單地混合。它們之間的整合的根本出發(fā)點是：以信息技術獨有的魅力為教學工具、以無限的網絡為教學資源來完成英語學科教學的目的。

二、信息技術與高中英語教學整合的實踐

常言道：“實踐出真知”。如果我們只聽專家的建議、只學書上的理論，而沒有滿腔的熱情去實踐信息技術與英語學科教學的整合，那就無法實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、教育的跨越式發(fā)展。作為一名現(xiàn)代的英語教師，我義不容辭地加入了信息技術與英語學科教學的整合的行列當中，積極探索、努力研究信息技術與英語教學的有效整合。并且在以下兩個方面進行了大膽的實踐：一是把信息技術與課堂四十五分鐘有效教學的整合；二是把信息技術與學生的課外學習的整合。下面就談談我的一些實踐案例。

1.信息技術與課堂四十五分鐘有效教學的整合

把信息技術與課堂四十五分鐘有效教學相結合，簡單地說就是把信息技術當作是教學工具。在傳統(tǒng)的教學方式中，我們所擁有的教具就是一塊黑板、一支粉筆和一個錄音機，那樣的課堂是單調、枯燥，甚至是“無聲無息”，學生毫無興趣可言。幸好，飛速發(fā)展的信息技術給英語教學注入一股新鮮的血液，頓時，英語教學迎來了它前所未有的春天。將信息技術引入課堂后，信息技術以它圖文并茂、兼有視聽享受和信息資源豐富的特點，甚至還可以憑借三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息來開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，深受學生的青睞，使學生的注意力更集中，使教學內容更豐富，涉及面更廣，起到了優(yōu)化課堂教學、提高教學效率的作用。例如：

（1）將信息技術引用到課文的導入當中

眾所周知，“良好的開端是成功的一半”，巧妙的導入不但能激發(fā)學生強烈求知欲，而且可以點燃學生思維的火花，讓學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)。信息技術以它一切皆有可能的能力，使英語教學的導入更加豐富多彩，真正地起到把學生導入學習狀態(tài)的作用。比如說，我們在進行必修四第四單元Body language（肢體語言） 的教學時，憑我們個人的表演能力和天賦很難將人們的肢體語言表現(xiàn)的淋漓盡致，有了信息技術的輔助，把一切無法表現(xiàn)的面部表情（facial expressions）和手勢（gestures）都通過多媒體展示出來，極大引起了學生的興趣，

在大屏幕上顯示這些面部表情之后，先讓同學們猜測含義，再給提示哪一個表情是surprise（驚訝） anger（憤怒） fear（恐懼） joy（高興） sorrow（悲傷） disgust（厭惡） contempt（輕視）。

在看完面部表情之后，又通過大屏幕顯示幾種手勢，讓同學們看看這些手勢向別人傳達的含義是什么？同學們在看完這些面部表情和手勢之后都表現(xiàn)出了極度的興奮，迫不及待地想表達自己的想法。所以老師在同學們各抒己見之后，順勢把他們的注意力引導到本堂課的主題上來，問：Can people communicate with each other without speaking？ （人們可以不通過語言來交流嗎？） Do you know different body languages in different culture？ （你知道在不同的文化環(huán)境里有不同的肢體語言嗎？）

當然這樣的例子在真正的教學實踐中不勝枚舉，但是我們都深刻地體會到這一點：將信息技術引用到課文的導入當中后，信息技術以它信息量大、傳遞速度快的特點使課文的導入更有意義更有效了。

（2）、將信息技術引用到英語聽力教學中

1）、傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。經典的畫面流傳已久：上課鈴響，英語教師抱著一堆書，還要拎著一部大錄音機匆忙趕往課室；上課時不斷地倒帶，不斷地說：wait a minute；機器破舊，再來一下卡帶，然后故作瀟灑：ok， let me read it for you……這種方式在計算機和網絡沒有問世時，普遍被認為是教學手段的一種重大的變革，也起了重大作用。但隨著計算機和網絡在高中英語聽力教學中的使用，傳統(tǒng)的聽力教學的不足就暴露無疑，而計算機和網絡剛好擬補了其不足。利用磁盤、U盤甚至移動硬盤存貯聽力材料。磁盤、U盤、移動硬盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。薄薄的一張磁盤可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容，而一個僅僅64M的U盤的容量已經相當于幾十張磁盤，裝上幾個影音文件絕對不是問題，至于移動硬盤容量之大就更不言而喻。如果在把一些聽力材料，如英文歌曲轉換成mp3或wap格式，容量就更大了。磁盤、U盤、移動硬盤的復制比錄音帶的復制容易得多，輕輕一擊，則復制完畢；原來需要一個小時才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，效率之高可以想象；學生想把聽力材料復制帶回家加強練習也是彈指之間的事；并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2）、運用多媒體計算機播放聽力材料。錄音機播放聽力材料，單調煩悶，容易使學生感到疲勞厭倦，倒帶的麻煩也容易使學生精神分散。而采用多媒體計算機播放聽力材料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，操作自如，教師可以隨意播放，任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。如果利用網絡進行聯(lián)機聽力練習，學生更可以根據(jù)自己的情況自行操作，實現(xiàn)了英語聽力教學的因人而異，學生的個性得到發(fā)展。

3）、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，從某中意義上來說是一種惡性循環(huán)。有些英語教師語音、語調不準確、規(guī)范，或者帶有明顯的地方口音（accent），勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，如《走遍美國》（Family AlbumU.S.A.）、《新概念》（New Consept）、VOA news、BBC news等，所播放語音純正地道，原汁原味，學生聽來則是一種享受，也會因為輸入的準確而使學生的輸出也準確，形成良性循環(huán)。

（3）、將信息技術引用到語法的教學當中

提到語法，學生們馬上會聯(lián)想到那些可惱的、需要死記硬背的條條桿桿，所以往往表現(xiàn)出不同程度的排斥感和厭惡感，甚至有些學生還無奈地感嘆：“語法，語法，真的拿你沒辦法”。如果我們還只是靠一支粉筆和一張嘴巴去講解語法，顯然是不可取的，會陷入“眾人皆醉我獨醒”的尷尬局面。信息技術的出現(xiàn)猶如雪中送炭，使老師有了施展才華的空間。利用信息技術圖像、聲音、影像兼容的特點，創(chuàng)設一定的情景，把語法規(guī)則融合到色彩豐富的圖片里、美妙的音樂里和生動的故事里。比如說在傳授主語從句時，利用學生可愛的照片

激發(fā)學生對媽媽的感激之情，然后問他們：

What my mother likes is ________. （ 我媽媽喜歡的是什么？）

What my mother dose not like is ___________. 我媽媽不喜歡的是什么？）

What makes my mother happy is __________. （使我媽媽高興的是什么）

What my mother needs is ____________. （我媽媽需要的是什么）

民意調查之后，對他們解釋像這樣主語部分用從句來表示的就是主語從句，再問：你媽媽了解你嗎？有一點大家都感同身受，媽媽對待我們就像我們是個孩子，屏幕顯示：That my mother treats me as a little child is obvious.同時解釋這個句子可以改寫為It is obvious that my mother treats me as a little child （很明顯媽媽待我就像對待一個孩子）接著多媒體呈現(xiàn)以下句型：It is important/impossible------ that 從句，歸納：It加 be加 形容詞加主語從句。然后利用信息技術呈現(xiàn)題量大、反饋速度快的特點進行鞏固練習。最后在燭光里的媽媽的音樂聲中，指導學生把心理話向媽媽傾訴，用上下列句型：

What I most want to say is that------ （我最想說的是------）

What I want to apologize is that------ （我想跟你道歉的是------）

It is necessary that ------ （------ 是有必要的）

Whether------ is not important （是否------是不重要的）

It is important that ------ （------ 是重要的）

通過信息技術的輔助，可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將語法中那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來，使語法的教與學輕松了很多，使學生覺得學習語法不再是一種負擔，而是一種樂趣，大大提高了教學效率。

2.信息技術與學生的課外學習的整合

社會在發(fā)展，時代在進步，學生的知識也要求博大精深才能與時俱進，而課外學習是學生獲取知識的重要途徑。傳統(tǒng)的課外學習方式是光靠幾張試卷、幾道練習題，這已經遠遠不能滿足學生知識面要廣、要多元化的要求，信息技術的橫空出世能彌補課堂和書本知識的缺陷，可以讓學生盡情地發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識。所以我們要把信息技術與學生的課外知識結合起來，通俗地說就是把信息技術當作是學生學習知識的工具。

（1）將信息技術作為完成作業(yè)的工具

“興趣是最好的老師”，隨著人們生活水平的提高，電腦已經飛入尋常百姓家，學生們也對電腦網絡充滿了好奇，因此老師如果能把信息技術和作業(yè)結合起來，也就是說布置一些需要信息技術來完成作業(yè)，符合學生的心理特征，從而引起學生的興趣，產生內在的動力，使他們覺的完成作業(yè)不是一件苦差事或沉重的負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，就能積極的完成作業(yè)。

例如，今年的暑假作業(yè)我就給學生布置了一個網絡型作業(yè)。高一必修四的第一單元所討論的話題就是節(jié)日，一般情況下，我們中國的孩子對我們自己的節(jié)日了如執(zhí)掌，但是對國外的節(jié)假日卻很陌生，所以正好利用暑假在家，學生可以接觸到電腦布置一個網絡型作業(yè)，學生一定能興奮的接受這個任務，出色的完成作業(yè)。本人要求學生通過網上查詢的方式找出不同的國家在不同的月份有那些不同的節(jié)日，并通過自主探索，得出兩個節(jié)日的相同和不同之處?？纯茨奈煌瑢W搜索的結果最多，并把完成的作業(yè)通過e-mail 的方式上交。然后我把他們的作業(yè)（中國有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)。西方有圣誕節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)。）放在我們學校的網站上，學生只要進入網站就可以查看別人的答案，可以相互對照，相互學習，了解到更多更全面的關于節(jié)日的知識。再如，老師還可以利用信息技術為全班建立一個QQ群，讓他們在完成預習課文的作業(yè)時，碰到不懂的句子和讀不來的單詞就通過QQ詢問擅長英語的同學或老師。

（2）將信息技術作為拓展課外學習空間的工具

美國教育家布魯納（J. S. Bruner） 認為，“學生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)設一種能夠使學生獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者?！?課外學習就是學生自主探究學習的過程，如何拓展學生的課外學習空間是進行自主探究學習的關鍵。信息技術和豐富的網絡資源是拓展學生課外學習空間的理想選擇，它為學生的課外學習提供了一個良好的學習環(huán)境，是學生進行探究性學習的一個先進的平臺。例如，學生可以通過登入與英語學習相關的網站下載各種練習卷以提高筆試能力，可以通過英語俱樂部結交眾多優(yōu)秀的英語人士，`以提高英語表達能力，可以通過瀏覽英語故事、英語幽默，了解英語文化，陶冶自己的情操。特別值得一提的是網絡電子圖書館和網絡英語學習軟件，網絡電子圖書館不僅資料豐富、快速方便，而且內容還不斷更新不斷增加，網絡圖書信息的超文本特性能夠按照人的思維方式將信息進行最有效地組織，讀者可以根據(jù)自己的需要在書海中遨游，他們的學習過程、學習進度、學習內容不受時間和他人的限制，充分顯示了網絡利于學生課外自主學習的靈活性。還有網絡英語學習軟件可以使學生以“自我為中心”的學習英語，而且其多媒體特性能使信息通過圖、文、音、像等方式進行處理和生動表達，還可以及時反饋學習結果，用激勵性語言進行激勵，如果學生答對了就會出現(xiàn)congratulations /well done//excellent等祝賀的語言，有助于建立學生的自信心。如果學生答錯了就會出現(xiàn)“別灰心、加油、繼續(xù)努力”等語言鼓勵學生別放棄。提供免費學英語的網站不計其數(shù)，我就推薦幾個最流行的網站：

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網絡上各種各樣的學習資源層出不窮，通過信息技術來豐富學生的課外學習，使學生的探究興趣被激發(fā)出來，還使學生有了自主探究的學習經歷。學生通過親身經歷一個探究性學習過程，嘗到科學探究的甜頭，體驗了成功帶來的喜悅，從而產生參與探究活動的積極性。更重要的是通過把信息技術與學生的課外學習相結合，即擴大了學生的知識面、了解不同的文化又讓學生明白了電腦網絡是一種有用的工具而不是一種玩具。

三 信息技術與高中英語教學整合的實踐中的問題

無可否認，綜觀近十年的教學實踐，在把信息技術與高中英語教學整合的實踐中，我們取得了很大的進步。在實踐過程中，我們的教學觀念、教學方法更先進了，我們的教學資源、教學環(huán)境更優(yōu)化了，可以說信息技術引起了英語教學的根本性變革。但是與此同時，我們也應該清醒地認識到信息技術與高中英語教學的整合還存在著一些阻礙教育現(xiàn)代化的問題，只有意識到這些問題的嚴重性，才能揚長避短，使信息技術與高中英語教學的整合走向成功，迎來最終的勝利。

1.教師對信息技術的整合能力問題

（1）先進技術是教學輔助手段。對現(xiàn)代媒體技術的利用不能走死胡同。我們要看到，先進技術只是教學的一種輔助手段，它從根本上是不能取代教師的。實際教學中，教師應根據(jù)實際條件采取適當?shù)亩嗝襟w教學手段，為英語教學錦上添花。而在現(xiàn)實的課堂上，有些老師制作課件的過程中過分強調外表華麗，內容中看不中用或者是用了一些不恰當?shù)膭赢嫷?，這樣在使用中就會分散學生的注意，結果顯然達不到預期效果。在實際的英語教學過程中，某些老師過分依賴多媒體技術，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學，使教師成為現(xiàn)代多媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。如果把教師比作教學過程的“導演”，現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力?，F(xiàn)代教育技術只是達到教學目的的手段之一。

（2）媒體資料的選擇要慎重?，F(xiàn)代教學傳媒技術對教學資料的運用包括錄音資料和電影資料等。這些資料對英語教學幫助很大。但我們在資料的選擇上要慎重，特別是當前的一些影視作品，能否成為教學資源在實際教學中加以利用，是值得商榷的。教師在上課之前應進行認真的挑選。

（3）任何教學手段都不是萬能的，選任何一種媒體作為輔導手段都具有其本身的局限性。比如利用現(xiàn)代傳媒技術上課，課堂筆記記錄困難：信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，長期使用多媒體教學，學生易喪失新鮮感，等等，這些都是不利于教學的。

2.學校信息技術的硬件設施不完善的問題

受經濟條件的約束，目前有很多地方還沒有完善的信息技術的硬件設施，可能教室里的多媒體演示器就是我們僅有的信息技術設備，而這個演示器的清晰度隨著時間的流逝變得越來越差，影響了信息技術與英語教學的整合效果。比起條件好的學校，我們在信息技術的硬件設施方面是缺乏的，比如說，多功能教室和語音室都尚未真正投入使用。

常言道：“巧婦難為無米之炊”。信息技術的硬件設備是完成信息技術與英語教學整合的載體，如果沒有一套完善的信息技術的硬件設備，那么把信息技術與英語教學相結合的教學方法就好像是紙上談兵。我們希望，在信息技術高度發(fā)達的今天，信息技術的硬件設備也能飛入尋常的校園，真正實現(xiàn)信息技術與教育的大融合。我們相信，在不久的將來，學校的教學設備將實現(xiàn)現(xiàn)代化。

四 結束語

信息化是社會發(fā)展的大趨勢，信息技術與英語學科的整合是教育改革的必然趨勢，而且這將是一個長期的過程。實踐證明，信息技術成為輔助英語教學的工具之后，給我們的“教”與“學”都帶來了方便，快捷、生動、活潑的感受。當然，在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些遏制信息技術與英語教學整合的瓶頸問題，需要我們去摸索解決的辦法，去探求整合課的教學規(guī)律?？傊?，現(xiàn)代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現(xiàn)代化，更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化、教師素質的現(xiàn)代化。所以，教師必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，這樣才能積極推進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用。在知識經濟時代，信息技術迅速發(fā)展，而推動教育信息化的健康發(fā)展，是我們的責任和義務。多媒體技術作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，要讓它發(fā)揮獨特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢，同時促進英語教學日益完善。

參考文獻

[1]尹俊華，莊榕霞編著.教育技術學（第二版）[M].北京：高等教育出版社.

[2]南國農，李運林主編.電化教育學（第二版）[M].北京：高等教育出版社.

[3]何克抗，《基Internet的教育網絡與21世紀的教育革新》

篇7

關鍵詞：現(xiàn)代詩歌教學；方法；詩性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）03-0062-02

中國是一個詩的國度，“詩教”是中華傳統(tǒng)文化的精華。子曰：“小子何莫學夫詩？不學詩，無以言。詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！奔?，學詩可以提高人的想象力、感染力、凝聚力，使人有志趣、善觀察、能合群、有智慧。在湖南第一師范讀書時，就受到了良好的“詩教”，而的一生，正是典型的“詩意人生”。詩是真善美的統(tǒng)一，詩教應該是終身的。

現(xiàn)代詩歌教學是小學語文教學的重要組成部分。小學低年段現(xiàn)代詩歌的教學，如何進行呢？其有效方法主要有：課前導入法，讓詩性誘發(fā)學趣；誦讀指導法，讓詩性化入涵詠；媒介渲染法，讓詩性召喚詩情；詩歌仿寫法，讓詩性點燃童心；綜合實踐法，讓詩性活躍生活。

一、課前導入法，讓詩性誘發(fā)學趣

課堂伊始，利用一個恰當而有趣的導入，激發(fā)孩子們的學習興趣，讓他們集中注意力進入詩歌課堂學習，對于提高孩子們對現(xiàn)代詩歌的喜愛程度和課堂效果，是大有裨益的。從切合生活實際的事件導入、由舊知識遷移導入、相關詩句導入、對背景的介紹、音樂的渲染、創(chuàng)設特定情景導入等，都是誘發(fā)孩子學習詩歌興趣的重要方法。

如教學人教版一年級上冊《小小的船》這首詩，可創(chuàng)設情境：請猜個謎：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！毙∨笥褌?，你平時看到的月亮是什么樣的？根據(jù)學生的回答，多媒體展示蔚藍的天空中有圓圓的月亮、半圓形的月亮、彎彎的月亮……最后把書本上的插圖定格在大屏幕上。這是一幅多美的畫面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩，題目就是《小小的船》。類似這樣的導學情境，能迅速將孩子們的思緒引入詩中，激發(fā)他們學習現(xiàn)代詩的興趣與意愿。

二、誦讀指導法，讓詩性化入涵詠

新課程標準中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到感情的熏陶。”現(xiàn)代詩歌是有節(jié)奏、有韻律并極其富有感彩的一種重要的語言藝術形式，因此，誦讀是感悟詩歌意境的最佳方式之一。

如指導人教版三年級下冊《太陽是大家的》這首詩的誦讀，可這樣設計：老師示范讀，問問孩子們的感受和想法，繼而讓孩子們自由讀、同桌誦讀，邊讀邊適當講解，讓孩子們了解詩歌用了擬人的寫作手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂，然后可以進行小組合作讀等方式，讓孩子們在合作探究中理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂意境。每一次讀，都是為了不同的目標和效果；每一次讀，都使孩子們對詩的理解和意境的感受越來越深。

三、媒介渲染法，讓詩性召喚詩情

在小學低年段的現(xiàn)代詩歌教學中，成功的導入與充分的誦讀僅僅是有效詩歌課堂的一部分，如若加上適當?shù)默F(xiàn)代教育技術的運用，則不僅是打開孩子們視覺、聽覺這兩扇感知美的窗戶的重要手段，還是課堂中增強孩子們對現(xiàn)代詩歌現(xiàn)實情感體驗的有效途徑，更是對于低年段現(xiàn)代詩歌教學的一種重要改革和優(yōu)化。

如，教學人教版二年級上冊《一株紫丁香》，可在談話導入之際出示紫丁香的多媒體圖片，引導孩子們說說對紫丁香的了解和感受。學詩前，可播放多媒體視頻，讓孩子們說說看到了什么、有什么感受。理解和感悟詩歌意境、內涵時，播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，孩子們邊聽邊跟唱，然后談談自己的感受，如“平時走過老師的窗前或辦公室，你看到什么？想到了什么”，激發(fā)起孩子們內心最貼切、最真實的情感體驗，讓他們體會老師的辛苦，從而樹立起尊敬老師的情懷。

四、詩歌仿寫法，讓詩性點燃童心

孩子們仿寫現(xiàn)代詩歌的形式多種多樣，可就某一兩句詩句進行仿寫，可根據(jù)詩歌的形式進行一小段仿寫。仿寫時，應注意鼓勵孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神，嘗試運用聯(lián)想、比喻、擬人等手法，來表達自己獨特的情感體驗和意境感受。

在學習了《柳樹醒了》這首詩歌后，有孩子寫下了這樣的詩句：

小花貓醒了

春雷跟小花貓說話了，

說著說著，

小花貓呀，醒了。

春雨給小花貓洗澡了，

洗著洗著，

小花貓喲，叫了。

春風給小花貓梳頭了，

梳著梳著，

小花貓呀，笑了。

春燕跟小花貓捉迷藏了，

藏著藏著，

小花貓呀，跳了。

小花貓跟孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們長高了……

小花貓是許多孩子生活中的好朋友。這首仿寫小詩把小花貓的一顰一笑、一舉一動，通過詩意的語言活靈活現(xiàn)地表達出來。孩子們在仿寫中一起學習、分享思考、獨自創(chuàng)造，既完成了課堂的教學任務，又拓展了課堂教學，更發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，孩子們獨有的詩性和情感體驗得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

五、綜合實踐法，讓詩性活躍生活

《全日制義務教育語文新課程標準》提倡學生在實踐中學語文、用語文。課堂中，孩子們在詩歌的海洋中盡情地遨游；課堂外，可以根據(jù)低年段孩子的特點，設計一些對應的課外實踐活動，使孩子們在詩歌的海洋里汲取更多的養(yǎng)分。

一是開展第二課堂。組織孩子們賞析圣野、金波、柯巖等名家童詩及自己創(chuàng)作的詩，使他們在品讀名家作品的同時，也能感受到自己寫的作品給小伙伴們帶來的歡樂。二是開展閱讀書報、與好書交朋友活動。小學低年段的孩子可閱讀《兒童詩》、《小星星》、《小朋友》、《幼兒學報》及其他一些感興趣的書報。三是組織詩歌朗誦會。四是舉行詩歌小書、手抄報、展覽比賽。課外實踐活動的拓展，不僅能豐富孩子們的課余生活，提高孩子們的實際動手能力，更能在活動中活躍孩子們的詩性，提高他們對現(xiàn)代詩歌學習的興趣和積極性。

法國的教育學家斯普朗格認為，教育之為教育，正在于它是一個人人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。教育的最終目的，是把人的潛能和創(chuàng)造力激發(fā)出來、發(fā)掘出來、引導出來，這也是我們小學低年段現(xiàn)代詩歌教學的目的所在。一如雪萊所說：“詩是最快樂、最好的心靈之最好的、最快樂的時光之記錄?！?在現(xiàn)代詩歌教學的路上，讓我們和孩子們都一起去追逐這最美好最快樂的、一起詩意地棲居在這大地上吧。

參考文獻：

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[6]孫玉柱.讓語文課詩意起來[J].小學語文教師，2011，（12）.

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關鍵詞: 網絡環(huán)境 沖壓模具設計 自主學習

1.引言

21世紀是網絡信息時代,信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人們能力和創(chuàng)造性的工具。信息技術不僅拓展了人們的生存和發(fā)展空間,而且為高等職業(yè)教育的教學改革提供了契機,對傳統(tǒng)教學模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn),為新的教學理念提供了技術支撐,使模具設計教學不再受時間、空間的限制,為培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。沖壓模具設計是一門理論性和實踐性都很強的一門課程,學生除了必須具有一定的時間經驗外,還要具備扎實的基本理論知識。信息技術與模具設計教學整合,是現(xiàn)代信息技術教育的一個熱點和重點問題,是全面實施素質教育,培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和創(chuàng)新能力的重要手段之一。

信息技術的飛速發(fā)展引發(fā)了學習領域的深刻革命,特別是網絡技術的廣泛應用更是提供了新的教學方式[1]。主要表現(xiàn)在:一是在學習觀念上從單純獲取知識與文憑向提高自身綜合能力與追求全面發(fā)展為目標的轉變;二是在學習策略上從機械性的被動學習向研究型、探索型和效益型的主動學習轉變;三是在學習媒體選擇上從線性的文字媒體向非線性的超文本轉變;四是在學習組織形式上從傳統(tǒng)的班級授課制向以自主學習為主,輔之合作學習的方式轉變。隨著網絡教育的發(fā)展,學生的學習需要和學習心理發(fā)生了深刻的變化。以“學”為中心成為網絡環(huán)境下的全新的學習模式。因此構建具有實踐意義的自主學習模式已成為當務之急。

2.網絡環(huán)境下學生自主學習的內涵

基于網絡環(huán)境下的自主學習,就是學生利用網絡優(yōu)勢,在課余時間,通過互聯(lián)網,學習模具設計的理論知識的一種學習方式。對于教師在課堂教學過程中所講的內容,學生一時不一定能全面掌握和了解,此時,教師需通過啟發(fā)、引導、點撥,讓學生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情,用探究的方法,自主參與課后的學習,從而達到解決疑問,掌握相應的知識與能力的目的。自主學習以科學研究的方法探索問題的學習過程,是比較適合在網絡環(huán)境中進行的,因為網絡能解決研究所需的大量資源,能幫助學生建立小組協(xié)作,能使教師實現(xiàn)異步指導。因此,開展以學生為中心的自主學習,教師關鍵要設計一個學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣,讓學生獲得豐富的情感體驗,通過網絡掌握大量的學習資源,根據(jù)自己的學習特點和愿望,按照自己的學習方法,主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度,樹立“自主學習觀”。

3.網絡環(huán)境下學生自主學習的方式

教師應指導學生利用網絡環(huán)境開展自主性學習,讓學生“自主”喚醒和激發(fā)主動參與的意識,掌握認知策略,發(fā)揮選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.1網絡環(huán)境下基于個性化的自主學習方式

個性化自主學習是網絡環(huán)境下最重要的學習方式[2],最能體現(xiàn)學生的學習主體地位,實現(xiàn)學生自主學習的意愿。學生可以按照自己的需要選擇學習內容,可以按照自己的特點選擇學習方法,可以按照自己的時間安排學習的進度,可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。學生學習過程中的背景知識、學習能力、認知風格都有差異。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中,教師普遍存在無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象,采用“一刀切”的方式進行教學,效果不盡如人意。隨著校園網絡的進一步普及,計算機的交互性解決了這一問題。我們在推進教育信息化的過程中,應用校園網、多媒體電化教室、多功能電子網絡教室,可充分滿足學生自主學習的需要。當學生不滿足于老師的課堂教學現(xiàn)狀時,當老師應付不了學生大量的、集中的、同時的又是個別的學習需要時,教師可提供必要的條件讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需要。例如,在學習帶凸緣邊拉深件展開尺寸計算時,為了保證各次拉深時凸緣邊尺寸不變,在計算第二次工序時,需多計算3.5%(其余1.5%的材料返還回凸緣),第三次拉深時多拉入的材料為2%(其余1.5%的材料返還回凸緣),第四次拉深時多拉入的材料為1%(其余1%的材料返還回凸緣)。這種計算同學們往往一時不能理解。此時,老師可以利用網絡,調用教學資源中的各種素材,如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網站、資料庫等,設計出靈活多樣的事例和方法[3],采用由淺入深、循序漸進的策略,以滿足學生的個性化需求,鞏固學習的內容,解決學習的疑惑,了解不同的觀點,掌握不同的方法。根據(jù)需要,教師也可以自己設計、制作課件,發(fā)到服務器終端共享,以實施對學生面廣量大的指導。

3.2網絡環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主學習方式

在網絡環(huán)境下,教師可以很方便地展開豐富多彩的教學活動,培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力及競爭和合作能力。學生之間可以不直接面對,而是通過網絡把分散的學生鏈接成小組性的學習團體。學生利用網絡來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號,可加強互相交流,促進自身的個性化發(fā)展,調動參與積極性、主動性。每一個小組成員都會非常認真地學習、探尋,然后根據(jù)自己的搜索結果,談談自己的操作方法,可數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見解。在下次課堂教學時,每個學生都有機會充分發(fā)表自己的觀點,最終教師根據(jù)學生的回答,有選擇地加以分析歸納。這種沒有標準答案的協(xié)作式自主學習,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有重要作用。例如,在學習到倒裝復合模結構式時,通過短短的四十五分鐘的課堂教學,大部分學生基本能理解其功能、結構和原理,但還有些學生一時不能完全理解。為了讓學生清晰地掌握復合模具的典型結構,我對學生進行了分組,使學優(yōu)生與學困生搭配。學生在團結、協(xié)作的氛圍下,通過互聯(lián)網查詢相關知識點,并不斷參與討論,迅速完成了學習任務。

3.3網絡環(huán)境下創(chuàng)建基于任務的自主學習方式

學生的自主學習,是教師利用網絡環(huán)境,給學生提出學習任務,進行任務驅動,通過上網查詢、人機交互等方式,使學生在不斷克服困難的過程中完成任務。網絡環(huán)境中有大量的信息,教師與學生擁有信息的機會是均等的,更多的時候,學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢,不可能再依賴現(xiàn)成的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變?yōu)槿绾我龑W生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。教師可以將所學習的知識分解成若干小問題,讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站、多角度地找出答案,完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網頁資料可能會多達數(shù)百上千條,這是教參望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學,能沖破課本的束縛,給學生提供廣闊的學習空間,從而提高學生的學習效率。學生帶著老師提出的問題,通過動手操作和必要的信息技術幫助進行自主探究,充分發(fā)揮他們的自主能動性。這樣不僅能提高學生作為學習主體的積極性、主動性,而且能充分發(fā)揮教師的主導作用。例如,在講到側刃定距時,不管老師怎么比喻,仍會有部分學生不理解。此時老師可布置任務,讓學生上網查詢精品課程的網站,從中找出答案。學生通過網絡搜尋,可找到相關詞條,打開后會發(fā)現(xiàn)里面有相關的側刃定距的動畫演示,就會了解什么是側刃定距。

3.4網絡環(huán)境下基于游戲的自主學習方式

針對高職學生理論基礎較薄弱的特征,教師可設計基于游戲的自主學習方式。多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境,有利于激發(fā)學生的自主學習興趣。同時,它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,更有利于情景創(chuàng)設和大量知識的獲取,為學生營造快樂的學習環(huán)境提供理想的條件。必要時,在學習過程中教師需要給予學生以引導,讓學生從生活經驗和已有知識背景出發(fā),使學生們都融合進角色之中,在快樂的游戲中掌握知識,訓練技能,了解方法,培養(yǎng)情感。

4.網絡環(huán)境下學生自主學習的途經

網絡環(huán)境下的自主學習是指以網絡為手段,以學生為主體,是學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知識的過程。通過學習,學生提高發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力,最終形成創(chuàng)造性地解決問題的學習方式。在這種學習環(huán)境下,媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流,即作為學生自主性學習、協(xié)作式探索的認知工具。

4.1利用網絡資源獲取學習材料

這是學生利用網絡使用最多的一種學習方式,由于課內學習的內容有限,距離現(xiàn)實比較遠,學生往往借助于網絡將課內所學知識延伸到課外。利用網絡雖然目前不能代替圖書館,但網絡的確有圖書館所不具備的功能,如查詢的快捷性、資源整理的便利性、資訊即時性都勝于圖書館。

4.2利用網絡工具進行自主探究

網絡技術的應用,極大地拓展了教育的時空界限,使教育資源共享得以實現(xiàn),學習選擇的自由度大大提高。學生可根據(jù)所作出的猜想,利用教師創(chuàng)設提供的內容豐富、信息量大,交互功能強的網絡資源和必要實物、學具,在小組學習中動手操作,動腦思考,動口表達,探索未知領域,尋求客觀真理,在這一過程中,學生自始至終參與探究,是知識的發(fā)現(xiàn)者。學生通過網絡訪問教師放置在網絡資源庫上的資料進行自主學習,明確學習目標,帶著問題獨立地通過網絡的必要幫助,隨機進入教師設置的學習環(huán)境中,探索問題的解決方法,而教師則是學生探究過程中的指導者,要注意引導學生正確利用網絡學習,注意培養(yǎng)學生思維的獨立性的創(chuàng)造性。

4.3利用網絡工具進行學習交流

這是學生自主學習常常用到的學習方式。由于課堂時間有限,許多問題不能深入開展,生生、師生之間的交流不夠充分,而網絡能彌補課堂的不足,學生通過人機協(xié)作,在進行自主探索的同時,可以通過網絡進行各種形式的協(xié)作學習,還可以通過網絡將各自學習的結果進行網絡交流。網絡不但能提供師生、生生進一步交流的渠道,而且能使交流變得平等融洽,減少心理負擔。

4.4利用網絡工具展開自我學習的評價

網絡不僅有豐富的資源,而且有許多提供學習的工具,特別是教師制作的專題網站,具有很強的學習功能,例如,學生可以作品供他人交流評議,而專題網的測試功能由于反應及時,不需要教師批改,可以方便學生自主檢驗自己的學習效果。

5.結語

通過對網絡環(huán)境下學生自主學習方式的實驗研究,我們發(fā)現(xiàn)網絡環(huán)境下學生的自主學習與傳統(tǒng)的學習方式不同,學生不是依賴于教師的講授與課本的學習,而是利用網絡平臺和數(shù)字化資源,并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行自主學習,從而增強完成任務的信心,有利于保持學習的興趣,更能全面有效地調動學習的主動性和積極性,促進學習動機的形成,有效地提高學習效率。由于這種學習方式重視認知過程的學生主體,因而有利于學生的主動探索,主動發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

5.1教學環(huán)境發(fā)生了轉變

網絡化教學是在網絡化教室內進行的,雖然表面上沒有擺脫傳統(tǒng)教學中課堂教學的模式,但網絡化教學所創(chuàng)設的教學環(huán)境是利用多媒體技術、局域網和互聯(lián)網的優(yōu)勢,創(chuàng)設豐富生動的社會文化、自然情境或問題情境,以激活學生的學習興趣,喚醒學生已有相關知識經驗,激發(fā)學生的思考[4]。網絡化教學中創(chuàng)設教學情境的目的不僅是要告訴學生這是什么,而且要讓學生通過觀察、比較、分析、整合、探索其原因,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,產生有意義的建構學習。

5.2學生的學習方式發(fā)生了改變

在網絡環(huán)境下,學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識,由以聽教師講為主轉變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學習過程,

利用各種學習資源主動地構建自己的知識體系。

5.3學生的角色發(fā)生了變化

學生由傳統(tǒng)教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變?yōu)橹鲃訉W習知識的“主角”,學習也不再是教師強加給的負擔,主體作用得到充分發(fā)揮,學習的主動權掌握在手中,有利于學習能力的培養(yǎng)。

5.4學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

利用網絡環(huán)境,學生能在網絡和資源庫上獲得所需的課程和學習資源,不受時空和呈現(xiàn)方式的限制,通過多種設備,使用各種學習平臺,獲得高質量的課程相關信息,并融入學習中,有助于發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實世界的理解,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.5教育教學質量大幅度提高

網絡環(huán)境下的自主學習方式,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,全面有效地調動學生學習的主動性和積極性,促進學生學習動機的形成,從而有效地提高學習效果,大幅度提高教學質量。

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[3]朱正才.高職院校項目制教學改革探析[J].文教資料,2002,(6):235-237.

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在六七十年代，小學數(shù)學教學手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級教10以內加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學媒體極其貧乏，教學形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學課堂實錄和現(xiàn)在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結果當然是天壤之別的。

教育、經濟、科技三者之間的辨證關系也可從教學媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來。教育發(fā)達的地區(qū)其科技、經濟自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財力、物力就會更多，千方百計的要給教育帶來便利。教學媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎的教學媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學的電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網等等。接下來我來談談電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網的興起給小學教學所帶來得一些便利。

1．電化教學在小學數(shù)學教學中利弊

1．1 相較與六七十年代的教學媒體，使用電化教學手段是小學數(shù)學教學手段的一大改革，它為教學帶來如下便利：

1．1．1 提供實例，引起探討愛好。數(shù)學源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映教學錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學生面前，學生很感愛好，他們感到很多知識等待他們去學習，激起求知欲。

1．1．2 化靜為動，利教利學。運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，把握公式，法則。

1．1．3 創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。根據(jù)兒童年齡特點，運用電教手段為學生創(chuàng)設情境，使教學內容的科學性與趣味性融為一體。

1．2 科技的不斷飛躍，在日漸成熟的教學過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學所帶來的弊端：

1．2．1 現(xiàn)在社會上一般都用VCD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個問題。

1．2．2 制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術功底。

1．2．3 幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。

1．2．4 而且效果不如實物投影也不如多媒體。

1．2．5 幻燈機需要調焦，調不好了圖像就相當模糊。

1．2．6 圖像的動畫需要人為地拉扯幻燈片。

于是在發(fā)達地區(qū)電化教學逐漸退出教學媒體的舞臺，接踵而來的便是實物投影，多媒體輔助教學，而在經濟稍微落后的地區(qū)因經濟問題仍保持用電化教學，在不久的將來電化教學會退出歷史舞臺。

2．實物投影在小學數(shù)學教學中的應用。

實物投影運用于小學數(shù)學教學也是一大創(chuàng)舉。

2．1 實物投影在概念教學中的應用。小學數(shù)學概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，把握概念。[1]如新課標實驗版小學數(shù)學二年級下冊，教學“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分；把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學生到投影機上擺出來，進行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種，5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進行分類，從而引進“平均分”的概念。

2．2 實物投影在計算教學中的應用。采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生的理解算理，把握法則；有利于發(fā)展學生的計算能力，從而提高教學質量。如：教學20以內的進位加法，計算9+8=？時，可讓不同方法的學生上臺展示自己的方法，有些學生可能會用小棒數(shù)；也有些學生可能會用手指數(shù)學；也有些學生可能會在9之后再數(shù)8個；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等17；也有些學生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學生的計算能力。另外也可以把學生作業(yè)當中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學生當作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。

3．多媒體CAI在小學數(shù)學教學中的應用。

在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發(fā)展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。

3．1 巧用多媒體CAI豐富學生感知，激發(fā)其求知愛好[2]。多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清楚地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數(shù)學規(guī)律，領悟數(shù)學思想等。

3．2 巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想像空間概念的形成有利于想像。在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學生理解中的難點――近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

4．校園冊這前景

校園網簡單地說就是服務于學校的局域網，我國中小學校園網從1995年開始著手建設，在短短的幾年中，中小學校園網建設從無到有已經歷了從建網之處的以硬件集成為主要硬件建設，到硬件軟件并重，著眼教學應用建設，再到重校園網信息環(huán)境建設幾個階段的變化，1998年教育部啟動了1000所“現(xiàn)代教育技術實驗學?！惫こ蹋覈行W教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學建立校園子網，3000所中小學擁有校園子網，1999年教育部公布《行動計劃》，召開了信息技術教育座談會，隨之各省市相繼召開了教育信息化規(guī)劃會議，直接推動了校園網建設，校園網建設和應用成為中小學發(fā)展的亮點。

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[關鍵詞] 小學數(shù)學 教學媒體 改革

小學數(shù)學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數(shù)學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設備。

在六七十年代，小學數(shù)學教學手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級教10以內加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學媒體極其貧乏，教學形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學課堂實錄和現(xiàn)在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結果當然是天壤之別的。

教育、經濟、科技三者之間的辨證關系也可從教學媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來。教育發(fā)達的地區(qū)其科技、經濟自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財力、物力就會更多，千方百計的要給教育帶來便利。教學媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎的教學媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學的電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網等等。接下來我來談談電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網的興起給小學數(shù)學教學所帶來得一些便利。

一、電化教學在小學數(shù)學教學中的利弊

（一）相較于六七十年代的教學媒體，使用電化教學手段是小學數(shù)學教學手段的一大改革，它為教學帶來如下便利：

1．提供實例，引起探討興趣。

數(shù)學源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映教學錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學生面前，學生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們去學習，激起求知欲。

2．化靜為動，利教利學。

運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，掌握公式，法則。

3．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)兒童年齡特點，運用電教手段為學生創(chuàng)設情境，使教學內容的科學性與趣味性融為一體。

（二）科技的不斷飛躍，在日漸成熟的教學過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學所帶來的弊端：

1．現(xiàn)在社會上一般都用VCD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個問題。

2．制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術功底。

3．幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。

4．而且效果不如實物投影也不如多媒體。

5．幻燈機需要調焦，調不好了圖像就相當模糊。

6．圖像的動畫需要人為地拉扯幻燈片。

于是在發(fā)達地區(qū)電化教學逐漸退出教學媒體的舞臺，接踵而來的便是實物投影，多媒體輔助教學，而在經濟稍微落后的地區(qū)因經濟問題仍保持用電化教學，在不久的將來電化教學會退出歷史舞臺。

二、實物投影在小學數(shù)學教學中的應用

實物投影運用于小學數(shù)學教學也是一大創(chuàng)舉。

（一）實物投影在概念教學中的應用

小學數(shù)學概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。[1]如新課標實驗版小學數(shù)學二年級下冊，教學“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學生到投影機上擺出來，進行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進行分類，從而引進”平均分”的概念。

（二）實物投影在計算教學中的應用

采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學生的計算能力，從而提高教學質量。如：教學20以內的進位加法，計算9＋8＝？時，可讓不同方法的學生上臺展示自己的方法，有些學生可能會用小棒數(shù)；也有些學生可能會用手指數(shù)；也有些學生可能會在9之后再數(shù)8個；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學生的計算能力。另外也可以把學生作業(yè)當中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學生當作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。

（三）實物投影在應用題教學中的應用

在整個小學數(shù)學教學中，應用題教學占有重要地位。它能幫助學生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，采用實物投影方法，可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影器上操作，動手動腦學好數(shù)學。如在教學整數(shù)應用題時，我們可以把實物投影和投影片結合起來應用，先在投影片上讓學生進行分析，列式計算或讓學生根據(jù)情境編制各類應用題，在運用中，小的實物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實物。

轉貼于 （四）實物投影在幾何教學中的應用

幾何學是邏輯性嚴密的科學，它要求學生要具有較強的抽象思維能力和空間觀念，而小學生想象力差，學習這方面知識是有很大困難的，通過實物投影，能夠為學生提供大量的感知材料，并且通過學生操作更好地讓學生建立空間觀念，正確地認識幾何形體地特征，發(fā)展學生地思維。如在教學“三角形三內角和等于180度”時常用的方法是讓學生用量角器測量三個角，然后相加得出結論，由于測量誤差，計算結果與180度總是有差別而誤差又很難給學生講清，若采用實物投影則很易解決，我們可以讓學生把三角形的三個角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個內角重合成180度，把這個結果映在銀幕上明顯而易理解。

實物投影比起幻燈機來，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實物投影可以不用通過明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機上操作，當然也有其局限性：比如如果要實地測量高度，總不可能把高樓大廈之類的龐然大物放在實物投影機上操作給學生看。

再比如一些實際操作起來比較麻煩的，也不宜讓實物投影投影出來，這也是它的一大缺陷。在一次聽課中，《面積和面積單位》教學時，執(zhí)教者讓學生體驗面積單位要統(tǒng)一時，采取讓學生用大小不同的小方格去拼一個大的正方形，并讓一個學生上來在實物投影機上拼，因為小方格非常小學生操作起來比較困難，為此花了很多時間。如果做一個簡單的flash課件，將小方格拖到大的正方形當中，既省時又生動形象，學生也容易理解。

三、多媒體CAI在小學數(shù)學教學中的應用

在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發(fā)展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。

（一）巧用多媒體CAI豐富學生感知，激發(fā)其求知興趣[2]

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數(shù)學規(guī)律，領悟數(shù)學思想等。

如：新課標實驗教材小學數(shù)學二年級上冊中，教學對稱圖形時，我利用現(xiàn)代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學生的興趣。又如去年元、角、分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，這樣就可達到易懂而又樂學的目的。

（二）巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象

在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學生理解中的難點──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質，發(fā)展學生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學的設計應以凸現(xiàn)對象的本質屬性，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，發(fā)揮每個學生的聰明才智。

（四）巧用多媒體CAI調節(jié)學生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的教育教學工作應把每個學生看作一個整體，全面發(fā)揮個體的學習能力。教育心理學告訴我們： 人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。運用多媒體輔助教學，可以做到數(shù)形結合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結合起來，既調節(jié)了學生的情緒，又集中了學生的注意力。

（五）巧用多媒體CAI提高學習效率，增大學生接受能量

如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內容進行包裝組成一個軟件包，使教學內容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生的思維上，從而提高學習效率。多媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷的知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

四、校園網之前景

校園網簡單地說就是服務于學校的局域網，我國中小學校園網從1995年開始著手建設，在短短的幾年中，中小學校園網建設從無到又已經歷了從建網之處的以硬件集成為主要硬件建設，到硬件軟件并重，著眼教學應用建設，再到重校園網信息環(huán)境建設幾個階段的變化，1998年教育部啟動了1000所“現(xiàn)代教育技術實驗學校”工程，我國中小學教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學建立校園子網，3000所中小學擁有校園子網，1999年教育部公布了《行動計劃》，召開了信息技術教育座談會，隨之各省市相繼召開了教育信息化規(guī)劃會議，直接推動了校園網建設，校園網建設和應用成為中小學發(fā)展的亮點。

校園網是新生代是新生事物。當前我國校園網建設和應用尚屬初級階段，但仍對中小學教育產生了重大沖擊和影響，為中小學帶來了教學模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網教學方面的應用變革了傳統(tǒng)的教學模式和學習方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進在這里我不主張某些學校為了評“省重點小學”之類地頭銜引進校園網設備，而不注重校園網的軟件設備，那將是一種資源的最大限度的浪費。校園網前景甚佳，有如人的少年時期，其發(fā)展前途無量，我期待校園網給我們帶來教育地更新更高地一個臺階。

參考文獻