導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目的

1、導(dǎo)師制打破傳統(tǒng)的封閉式培訓(xùn)的習(xí)慣，在工作中形成言傳身教的習(xí)慣，通過建立規(guī)范、系統(tǒng)的導(dǎo)師制度，探索人才培養(yǎng)模式；

2、通過導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的培養(yǎng)，引導(dǎo)其認(rèn)知企業(yè)文化理念、樹立正確的價(jià)值觀，盡快熟悉崗位知識(shí)、技能和工作經(jīng)驗(yàn)的歸納和提煉，并有效分享和傳承，加快人才成長(zhǎng)進(jìn)度；

二、管理原則

1、相互尊重、平等交流，倡導(dǎo)導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象互學(xué)共贏；

2、注重實(shí)效，培養(yǎng)形式可靈活多樣。

三、適用范圍

主要培養(yǎng)對(duì)象納入總部“英才培養(yǎng)計(jì)劃”人員及各單位“楊帆培養(yǎng)計(jì)劃”人員。

四、導(dǎo)師的作用

1、導(dǎo)師是培養(yǎng)對(duì)象的技術(shù)帶頭人、提攜者，能為提供機(jī)會(huì)和糾正錯(cuò)誤，能為其職業(yè)發(fā)展提供幫助和指導(dǎo)，是其思想引導(dǎo)者，既是教練和輔導(dǎo)員，又起到榜樣的作用；

2、導(dǎo)師是培養(yǎng)對(duì)象能力與潛質(zhì)的開發(fā)者，是值得培養(yǎng)對(duì)象可信賴的人；

五、導(dǎo)師的申報(bào)

導(dǎo)師的申報(bào)由各單位人力資源管理部門負(fù)責(zé)，力爭(zhēng)做到“1+1”，使每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象都有導(dǎo)師。導(dǎo)師的申報(bào)將每年申報(bào)一次，導(dǎo)師申報(bào)須填寫申報(bào)表（見附表一），由各單位人力資源管理部門負(fù)責(zé)審核，總部人力資源部批準(zhǔn)后生效。

六、管理與考核

（一）管理責(zé)任：

1、公司人力資源部是導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)和推動(dòng)導(dǎo)師制的執(zhí)行，制定和簽發(fā)導(dǎo)師制的相關(guān)管理制度。負(fù)責(zé)制定和完善導(dǎo)師工作細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

2、各單位人力資源部負(fù)責(zé)本單位導(dǎo)師的管理工作：

（1）不定期對(duì)導(dǎo)師輔導(dǎo)工作進(jìn)行檢查，推動(dòng)導(dǎo)師制度的深化；

（2）對(duì)本單位導(dǎo)師進(jìn)行資格審查、工作檢查、日常管理；

（3）導(dǎo)師及員工結(jié)束培養(yǎng)期的考核評(píng)定，組織答辯；

（4）進(jìn)行導(dǎo)師工作的創(chuàng)新，保證本單位導(dǎo)師工作的正常進(jìn)行。

（二）導(dǎo)師的任職資格要求：

1、公司各部室正副部長(zhǎng)、各企業(yè)高管、中層管理人員、業(yè)務(wù)骨干，有能力對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)；

2、有能力對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行思想引導(dǎo)，愿意聽取意見，并為他人解決思想問題；

3、責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織、管理、溝通能力，有能力為培養(yǎng)對(duì)象制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排相應(yīng)的任務(wù)；

4、為人正直公正，有能力對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，能利用各種激勵(lì)方法，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)步；

（三）導(dǎo)師的主要責(zé)任：幫助培養(yǎng)對(duì)象在思想上和業(yè)務(wù)水平上達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

1、定期與培養(yǎng)對(duì)象溝通，幫助解決其思想上的疑難。

2、針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的弱點(diǎn)、不足以及共同制定的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃，在日常工作中開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授，促使培養(yǎng)對(duì)象達(dá)到任職資格的要求或預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

3、創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)讓培養(yǎng)對(duì)象參加各種培訓(xùn)。

（四）導(dǎo)師考核

對(duì)導(dǎo)師工作的考核每半年由各企業(yè)人力資源部組織開展，結(jié)合被培養(yǎng)人中所反映的情況和績(jī)效考核情況，參照等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，給出具體等級(jí)評(píng)定意見，然后提交公司人力資源部，以下為導(dǎo)師等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三等，考核點(diǎn)主要包括導(dǎo)師工作的結(jié)果和進(jìn)程兩部分。以培養(yǎng)對(duì)象工作學(xué)習(xí)表現(xiàn)和業(yè)務(wù)水平的提高做為導(dǎo)師工作的結(jié)果，以導(dǎo)師工作檔案——“培養(yǎng)計(jì)劃”、“月度總結(jié)”及溝通記錄等做為導(dǎo)師的工作過程，并參考導(dǎo)師自評(píng)、培養(yǎng)對(duì)象評(píng)價(jià)意見、考核小組意見和周圍同事的意見共同評(píng)定。

1、優(yōu)秀

培養(yǎng)對(duì)象在輔導(dǎo)期內(nèi)工作改善明顯，業(yè)務(wù)水平提高很大，培養(yǎng)對(duì)象的成長(zhǎng)得到公認(rèn)。認(rèn)同并融入公司文化和部門工作氛圍，遵守公司各項(xiàng)工作制度，無違紀(jì)現(xiàn)象。培養(yǎng)對(duì)象經(jīng)過實(shí)習(xí)期完全可以獨(dú)立承擔(dān)較重要的工作；導(dǎo)師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)過程文檔齊備、認(rèn)真，培養(yǎng)對(duì)象及周圍同事一致認(rèn)可，表現(xiàn)突出。

2、合格

培養(yǎng)對(duì)象工作有改善，技術(shù)水平有所提高；認(rèn)同并融入公司文化和部門工作氛圍，工作較安心，無重大違反公司各種規(guī)章制度的行為。導(dǎo)師工作符合要求，過程文檔基本完整，培養(yǎng)對(duì)象和周圍同事都予以認(rèn)可。

3、不合格

培養(yǎng)對(duì)象工作無改善，業(yè)務(wù)水平?jīng)]有得到有效提高，不能獨(dú)立開展工作，對(duì)公司文化或部門工作慣例不認(rèn)可，工作不安定或出現(xiàn)重大違紀(jì)事件。工作沒有進(jìn)步，同時(shí)，導(dǎo)師工作過程文檔不完整，溝通、計(jì)劃、總結(jié)等工作不合要求。

對(duì)考核結(jié)果為優(yōu)秀的導(dǎo)師，給予榮譽(yù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果為合格的導(dǎo)師，可以繼續(xù)擔(dān)任導(dǎo)師工作；不合格者將被撤消思想導(dǎo)師資格，以上考核結(jié)果將與導(dǎo)師的績(jī)效考核和年終評(píng)定直接掛鉤。

（五）培養(yǎng)對(duì)象

培養(yǎng)對(duì)象要虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，主動(dòng)與導(dǎo)師溝通并認(rèn)真完成培養(yǎng)計(jì)劃。

公司人力資源部和各單位人力資源管理部門將定期追蹤培養(yǎng)對(duì)象接受培養(yǎng)的情況。

（六）培養(yǎng)對(duì)象的考核

培養(yǎng)對(duì)象的考核除了在培養(yǎng)期間的績(jī)效考核以外，還包括培養(yǎng)期結(jié)束的答辯審核。培養(yǎng)期結(jié)束后，培養(yǎng)對(duì)象必須接受考核答辯，具體方式和考核細(xì)則由各單位自行設(shè)計(jì)。

七、工作流程

1、培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入業(yè)務(wù)部門定崗的第一天，由其所在人力資源部為其指定導(dǎo)師（導(dǎo)師必須是預(yù)先申報(bào)獲準(zhǔn)的）。并簽訂“導(dǎo)師制培養(yǎng)協(xié)議”，履行協(xié)議上規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。報(bào)各公司人力資源管理部門備案，期滿后“導(dǎo)師”關(guān)系結(jié)束。

2、導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)向培養(yǎng)對(duì)象介紹部門的組織結(jié)構(gòu)、工作環(huán)境、工作流程、相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)度及周邊同事。應(yīng)在一周內(nèi)與培養(yǎng)對(duì)象認(rèn)真溝通，了解其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)本部門需要和培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況為其制定詳細(xì)的月度“培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)計(jì)劃一式三份，導(dǎo)師、培養(yǎng)對(duì)象和人力資源部各存一份，總部人力資源部負(fù)責(zé)督促培養(yǎng)計(jì)劃的及時(shí)完成，并不定期進(jìn)行抽查。

3、導(dǎo)師除在技術(shù)上給予培養(yǎng)對(duì)象指導(dǎo)外，還應(yīng)在思想上給予幫助，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象嚴(yán)格遵守公司制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。

4、在培養(yǎng)期間，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)“培養(yǎng)計(jì)劃”做出修正，并對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)和工作情況進(jìn)行檢查。

5、培養(yǎng)期滿后，導(dǎo)師填寫“培訓(xùn)工作總結(jié)”，要求導(dǎo)師對(duì)自己的培養(yǎng)工作和培養(yǎng)對(duì)象的工作進(jìn)展做出書面評(píng)價(jià)，提交人力資源部，作為對(duì)導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象工作考核評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

6、培養(yǎng)對(duì)象每月填寫“月度工作總結(jié)”提交導(dǎo)師、人力資源部，培養(yǎng)期滿后，填寫“工作總結(jié)”，要求對(duì)學(xué)習(xí)工作做出書面“總結(jié)”，對(duì)導(dǎo)師工作做出評(píng)價(jià)，提交人力資源部，也作為對(duì)導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象工作考核評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。公司總部人力資源部統(tǒng)一制定培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)手冊(cè)。

八、培養(yǎng)內(nèi)容

1、整個(gè)培養(yǎng)期分為兩個(gè)階段，在培養(yǎng)關(guān)系獲準(zhǔn)建立后一個(gè)星期內(nèi)，導(dǎo)師要與培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行一次全面的溝通，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)，目前工作現(xiàn)狀，結(jié)合任職資格要求和培養(yǎng)目的，制定第一個(gè)階段培養(yǎng)改進(jìn)計(jì)劃（包括培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施），此計(jì)劃的時(shí)間區(qū)間為一個(gè)季度。

第一個(gè)季度培養(yǎng)完成后，再制定第二個(gè)階段培養(yǎng)改進(jìn)計(jì)劃，此計(jì)劃的時(shí)間區(qū)間也為一個(gè)季度。培養(yǎng)改進(jìn)計(jì)劃力求按照SMART原則，計(jì)劃表由導(dǎo)師填寫，經(jīng)導(dǎo)師與培養(yǎng)對(duì)象簽字確認(rèn)后生效，一式三份，由導(dǎo)師、培養(yǎng)對(duì)象、各單位人力資源管理部門各留一份。

2、導(dǎo)師應(yīng)針對(duì)具體對(duì)象實(shí)際情況，指定相關(guān)資料、書籍要求培養(yǎng)對(duì)象限期閱讀，并做好讀書筆記，溝通時(shí)查看讀書筆記，聽取學(xué)習(xí)體會(huì)、心得，并予以指導(dǎo)。

3、結(jié)合具體工作實(shí)例，共同討論，指出工作中不足之處和提出改進(jìn)建議。應(yīng)多與培養(yǎng)對(duì)象溝通，每月正式溝通至少一次。正式溝通完畢后，導(dǎo)師應(yīng)將溝通情況記入《培養(yǎng)手冊(cè)》，并經(jīng)雙方簽名后，交各單位人力資源管理部門備案。

4、培養(yǎng)期間內(nèi)，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)“培養(yǎng)計(jì)劃”做出修正，并對(duì)培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)和工作情況進(jìn)行檢查，對(duì)被培養(yǎng)人員的工作進(jìn)行總結(jié)，肯定進(jìn)步，指出不足，并征求培養(yǎng)對(duì)象對(duì)自已指導(dǎo)工作的意見。

5、培養(yǎng)對(duì)象每階段（一個(gè)季度一次）要填寫“階段培養(yǎng)總結(jié)表”提交導(dǎo)師，導(dǎo)師要填寫好其中的“導(dǎo)師評(píng)價(jià)”項(xiàng)，經(jīng)導(dǎo)師及各單位主管領(lǐng)導(dǎo)簽字后反饋給培養(yǎng)對(duì)象。

九、導(dǎo)師的調(diào)整

為了保證被培養(yǎng)員工發(fā)展的持續(xù)連貫性，公司不主張導(dǎo)師的頻繁更換，但以下情況例外：

1、若導(dǎo)師調(diào)離或出差超過一個(gè)月：向所在單位人力資源部提出更換導(dǎo)師的申請(qǐng)，由所在單位人力資源部為被培養(yǎng)人確定新的導(dǎo)師，并監(jiān)督調(diào)離導(dǎo)師與新任導(dǎo)師做好工作交接；

2、若被培養(yǎng)人調(diào)離：由調(diào)入部門根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其是否繼續(xù)實(shí)施培養(yǎng)提出建議，各單位人力資源管理部門審核批準(zhǔn)生效。如果繼續(xù)實(shí)施培養(yǎng)，則根據(jù)工作流程為其指定新的導(dǎo)師；如果停止實(shí)施培養(yǎng)，被培養(yǎng)人的導(dǎo)師必須為培養(yǎng)情況做總結(jié)，并將總結(jié)反饋給所在單位人力資源管理部門，培養(yǎng)資料存入員工個(gè)人檔案中。

篇2

本科生導(dǎo)師制的起源與發(fā)展

導(dǎo)師制就是由導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)［2］、品行和生活進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。導(dǎo)師制最初產(chǎn)生于14世紀(jì)的英國(guó)，當(dāng)時(shí)由牛津、劍橋率先提出并實(shí)施導(dǎo)師制，以后逐漸在倫敦大學(xué)及其他許多學(xué)校推廣。在我國(guó)，導(dǎo)師制一直只應(yīng)用于研究生教育，只是最近這幾年隨著我國(guó)高校教學(xué)改革與發(fā)展，學(xué)分制、選課制的普及，才開始逐步在本科生中推行。發(fā)展到今天，本科生導(dǎo)師制已逐步成為新形勢(shì)下高校教育管理工作的新機(jī)制，已經(jīng)成為高校教學(xué)體制改革的一種新趨勢(shì)。

農(nóng)村免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生作為國(guó)家政策保障，是為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)的衛(wèi)生人才，其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)農(nóng)村衛(wèi)生工作發(fā)展需求的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的高素質(zhì)全科型醫(yī)學(xué)人才”。因此，本科生導(dǎo)師對(duì)農(nóng)村免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方面的引導(dǎo)具有十分重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。

如何發(fā)揮本科生導(dǎo)師制在免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用

推行本科生導(dǎo)師制，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理、能力等方面的引導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而制定自己的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)計(jì)劃以及將來的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，最終提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力［3］。針對(duì)免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生這個(gè)特殊群體，如何發(fā)揮本科生導(dǎo)師制在免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用呢？從以下幾個(gè)方面對(duì)本科生導(dǎo)師制的作用進(jìn)行了分析。

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：由于免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生就業(yè)有保障，許多定向生入校后就認(rèn)為自己“進(jìn)了保險(xiǎn)箱”，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，許多學(xué)生抱著“完成任務(wù)”、“只要拿到雙證就可以了”的心態(tài)學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不適應(yīng)教學(xué)模式的改變，沒有及時(shí)找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。針對(duì)上述問題，導(dǎo)師要盡早地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，必要時(shí)采取激勵(lì)機(jī)制。

通過開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為日后基層工作奠定理論基礎(chǔ)：為了較早地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)防保健意識(shí)，導(dǎo)師要定期組織開展“人人健康、健康人人”預(yù)防保健講座和“農(nóng)村常見病及多發(fā)病病歷討論”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)學(xué)科之間的交叉和基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)之間的銜接融合的理解，從而珍惜每個(gè)階段的理論學(xué)習(xí)，為日后基層工作奠定理論基礎(chǔ)。

搭建技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，為適應(yīng)基層工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)：由于醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，導(dǎo)師要積極為學(xué)生搭建技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，例如：讓學(xué)生入學(xué)后利用業(yè)余時(shí)間到附近社區(qū)衛(wèi)生院或培訓(xùn)班學(xué)習(xí)針灸和按摩技術(shù)等，也可讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與基層衛(wèi)生實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在居民家中或社區(qū)衛(wèi)生院開展健康宣傳活動(dòng)，以為自己將來適應(yīng)基層工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生課題，加強(qiáng)學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案提出：全科醫(yī)學(xué)生要具有一定的科學(xué)研究能力，有著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新項(xiàng)目的基本技能和發(fā)展?jié)摿?，在校期間，必須完成科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。實(shí)施本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的很好途徑。本科生導(dǎo)師大多從事科研，對(duì)本專業(yè)的前沿性研究有一定的認(rèn)知。導(dǎo)師如有課題，可把學(xué)生吸收到自己的課題組進(jìn)行科研指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用學(xué)校各種資源去查閱文獻(xiàn)及綜述的書寫；導(dǎo)師也要鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生課題，對(duì)他們的課題設(shè)計(jì)給予指導(dǎo)。通過上述的指導(dǎo)，學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力就會(huì)逐步提高。

總而言之，在免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中推行本科生導(dǎo)師制，是使醫(yī)學(xué)教育真正落實(shí)教改、服務(wù)醫(yī)改的有效舉措之一，不但為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位輸送合格的全科醫(yī)學(xué)人才方面起到了積極作用，而且在提高教師的業(yè)務(wù)水平、優(yōu)化全科醫(yī)學(xué)課程體系方面也起到了推動(dòng)作用，應(yīng)引起各地方高等院校的重視。

參考文獻(xiàn)

1 國(guó)家發(fā)展改革委,衛(wèi)生部,教育部,財(cái)政部,人力資源社會(huì)保障部編辦.關(guān)于印發(fā)開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作實(shí)施意見的通知［S］.

篇3

教育部在2012年出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，今年2月28日，財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部出臺(tái)了《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》，前不久，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部又出臺(tái)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，在較短的時(shí)間里，中央部委出臺(tái)了3個(gè)關(guān)于研究生教育改革的文件，充分體現(xiàn)了教育部等國(guó)家部委對(duì)學(xué)位與研究生教育改革工作的高度重視，體現(xiàn)了教育部等國(guó)家部委加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育工作、提高研究生教育質(zhì)量的決心。

研究生教育及其相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)居于我國(guó)人才培養(yǎng)體系的最高層次，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，也是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)高等教育水平和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，對(duì)推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有不可替代的作用。改革開放以來，我國(guó)研究生教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，培養(yǎng)能力不斷增強(qiáng)，但從近些年研究生教育實(shí)踐來看，研究生教育還存在著不能夠完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)質(zhì)量還不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題。2012年，武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)中心完成的“中國(guó)研究生教育與學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)”課題顯示，2012年，我國(guó)有30多所高校每年研究生的招生計(jì)劃和在校生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，部分已超過本科生。然而，近年來，碩士生就業(yè)率連續(xù)下降。2009年至2011年，碩士生的就業(yè)率甚至連續(xù)3年低于本科生。穩(wěn)定研究生教育規(guī)模，提高研究生教育質(zhì)量，推進(jìn)研究生教育改革發(fā)展已到了必須進(jìn)行的地步。

二、突出重點(diǎn)，抓好會(huì)議精神的貫徹落實(shí)

教育部在實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃10年后，聯(lián)合國(guó)家相關(guān)部委提出完善研究生教育投入機(jī)制、深化研究生教育改革的有關(guān)意見，我們?cè)谧母魑谎芯可囵B(yǎng)單位的領(lǐng)導(dǎo)和委廳有關(guān)部門的同志一定要有緊迫感、使命感，要深刻領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話和文件精神，認(rèn)真思考我省的學(xué)位與研究生教育綜合改革問題。

一要加大學(xué)習(xí)宣傳工作力度。各研究生培養(yǎng)單位要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，精心作出安排。要把學(xué)習(xí)劉延?xùn)|副總理講話精神和貫徹教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》納入黨委理論學(xué)習(xí)中心組和行政會(huì)議近期學(xué)習(xí)計(jì)劃，集中一段時(shí)間，認(rèn)真組織全體研究生、導(dǎo)師及研究生管理干部進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。委廳有關(guān)部門也要結(jié)合各自職能加強(qiáng)對(duì)文件的學(xué)習(xí)和討論。通過學(xué)習(xí)討論，切實(shí)提高對(duì)推進(jìn)學(xué)位與研究生教育綜合改革重要意義的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握領(lǐng)導(dǎo)講話和國(guó)家文件基本精神和主要內(nèi)容，努力提高研究生工作能力和水平。

二要切實(shí)貫徹落實(shí)教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》。近年來，我省學(xué)位與研究生教育工作保持了平穩(wěn)較快發(fā)展，學(xué)位授予與研究生培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)科結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)一步加強(qiáng)，研究生培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)了一批高層次創(chuàng)新人才，促進(jìn)了一批優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。但是總體來看，我省的學(xué)位與研究生教育還存在著學(xué)位層次和學(xué)科結(jié)構(gòu)還不盡合理、研究生培養(yǎng)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)發(fā)展要求、研究生導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、提升研究生教育創(chuàng)新的科研平臺(tái)條件缺口大、研究生教育質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制不完善、研究生教育投入不足等問題。我這里舉研究生培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)發(fā)展要求的例子。2012年，全國(guó)每萬人口在校研究生為12.2人，我省僅為6.22人，當(dāng)年我省招收研究生9 889人，全國(guó)招生58.44萬人，占全國(guó)比例為1.69%，在全國(guó)排2l位。2013年初，我省專業(yè)學(xué)位在校研究生與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生相比為1：2.9，離國(guó)家提出到2015年專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生規(guī)模達(dá)到1：1的目標(biāo)還有較大差距。因此我們要把握國(guó)家深化研究生教育改革這一有利時(shí)機(jī)，上下溝通協(xié)調(diào)，做好我省學(xué)位與研究生教育工作?？萍继帲ㄊW(xué)位辦）及委廳有關(guān)部門要加強(qiáng)向國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部有關(guān)司局匯報(bào)我省學(xué)位與研究生教育的招生、培養(yǎng)、管理、評(píng)價(jià)、開放合作、條件建設(shè)、學(xué)位授予等有關(guān)工作，爭(zhēng)取國(guó)家最大支持；各研究生培養(yǎng)單位要結(jié)合國(guó)家文件精神認(rèn)真制定本單位改革方案，在9月底前完成改革方案的制定，并上報(bào)科技處（省學(xué)位辦）。

三、圍繞中心，切實(shí)抓好我省學(xué)位與研究生教育工作

關(guān)于今后我省學(xué)位與研究生教育工作，我們要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，全面提高學(xué)位與研究生教育的質(zhì)量。

結(jié)合對(duì)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》的學(xué)習(xí)，我有以下幾方面的思考，借此機(jī)會(huì)，跟大家談?wù)劇?

一要著力建設(shè)區(qū)域特色高水平大學(xué)。今年省政府工作報(bào)告提出：建設(shè)特色化、高水平大學(xué)。我們要按照這一要求，加強(qiáng)我省區(qū)域特色高水平大學(xué)建設(shè)。通過加大投入，重點(diǎn)建設(shè)，分步實(shí)施，以云南大學(xué)“211工程”建設(shè)為龍頭，重點(diǎn)建設(shè)5-8所高水平、有特色、貢獻(xiàn)大的本科高校。通過建設(shè)區(qū)域特色高水平大學(xué)，推動(dòng)和引領(lǐng)我省高校在不同類型、層次上辦出特色，提高質(zhì)量。

二要強(qiáng)有力推動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，是高水平大學(xué)的重要支撐，高質(zhì)量學(xué)位與研究生教育必須有高水平的學(xué)科為依托。當(dāng)前，我省高校的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科和掛牌省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科僅有139個(gè)，這些學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展將直接關(guān)系到高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要認(rèn)真總結(jié)以往學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步加大學(xué)科建設(shè)力度，力爭(zhēng)在今后建設(shè)過程中形成結(jié)構(gòu)合理、特色明顯，能夠支撐我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的學(xué)科體系。通過重點(diǎn)學(xué)科支撐，獲得一批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

三要優(yōu)化研究生類型結(jié)構(gòu)。不斷擴(kuò)大碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位專家指導(dǎo)委員會(huì)的作用，不斷推動(dòng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，穩(wěn)步發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育，在2015年實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生規(guī)模達(dá)到1：1的目標(biāo)。

四要切實(shí)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于導(dǎo)師。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，要增強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度、完善導(dǎo)師約束機(jī)制、合理確定導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)、建立導(dǎo)師學(xué)術(shù)進(jìn)修制度。

五要深入實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃。深入探索研究生教育制度創(chuàng)新、教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，深化研究生培養(yǎng)模式改革。根據(jù)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，大力推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制、研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制、研究生教育合作機(jī)制和研究生教育管理機(jī)制的改革，提高研究生教育質(zhì)量。

篇4

20__年，根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，學(xué)院討論制定了“某學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)辦法”，“某學(xué)院關(guān)于對(duì)在讀研究生予以再次獎(jiǎng)勵(lì)的暫行規(guī)定”等規(guī)章制度；成立了“某學(xué)院碩士研究生教育工作指導(dǎo)委員會(huì)”、“某大學(xué)某學(xué)院學(xué)位分委會(huì)”、“某大學(xué)某學(xué)院研究生復(fù)試領(lǐng)導(dǎo)小組、復(fù)試專家組”、“某大學(xué)某學(xué)院推薦本科生免試攻讀碩士研究生領(lǐng)導(dǎo)小組、面試專家組”、“某學(xué)院20__年碩士研究生入學(xué)考試命題小組、保密小組”等機(jī)構(gòu)。為我院的研究生招生、培養(yǎng)和管理等工規(guī)范化提供了制度和組織保證。

二、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科共有30名教師（包括20__年新增遴選導(dǎo)師和院外導(dǎo)師）具有指導(dǎo)碩士研究生的資格，其中，企業(yè)管理學(xué)科點(diǎn)21人，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科點(diǎn)9人。導(dǎo)師中教授13人，副教授17人；四川省學(xué)術(shù)帶頭人后備人選2人；享受國(guó)務(wù)院特殊津貼1人。學(xué)歷層次分布為：博士5人，碩士研究生以上學(xué)歷者22人（在讀博士研究生5人），占導(dǎo)師總數(shù)的73。年齡結(jié)構(gòu)為：平均年齡43歲；35歲及以下者3人，35~45歲者16人，45歲以上者11人。年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)如表1所示。學(xué)術(shù)梯隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)均較合理。在學(xué)位幾個(gè)主要研究方向均有學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、在國(guó)內(nèi)同行中有一定影響、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人正派的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)思想端正、活躍，有能力進(jìn)行高水平的教學(xué)和研究工作。

表1經(jīng)濟(jì)、理學(xué)科研究生導(dǎo)師信息統(tǒng)計(jì)表

類別

分類

人數(shù)

比例

備注

職稱

教授

12

40

其中企業(yè)管理7名，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)5名

副教授

18

60

其中企業(yè)管理14名，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)4名

學(xué)科

企業(yè)管理

21

70

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)

9

30

部門

經(jīng)管學(xué)院

23

77

其它部門

7

23

年齡

小于35歲

3

10

35~45歲

16

53

大于45歲

11

37

學(xué)歷

博士

5

17

含享受國(guó)務(wù)院特殊津貼人員1人

碩士(含雙學(xué)士)

12

40

含在讀博士5人，雙學(xué)士2人

學(xué)士及其它

13

43

三、招生與推免工作

20__年我院企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生招生中，共有22人上線，經(jīng)過復(fù)試實(shí)際錄取17名（包括2名校內(nèi)保送生）。加上20__級(jí)企業(yè)管理專業(yè)研究生12名，目前我院共有在籍碩士研究生29名。

按照“德智體全面衡量、擇優(yōu)推免、保證質(zhì)量、寧缺毋濫”的原則，經(jīng)過綜合測(cè)評(píng)，20__年我院共有118名應(yīng)屆本科生取得推免20__年碩士研究生資格，經(jīng)過面試專家組面試，最終有17 人獲得推免名額。其中，有1人被四川省社會(huì)科學(xué)院接收，2人被中國(guó)科技大學(xué)接收，其余14人被我校接收。

四、培養(yǎng)管理

質(zhì)量是研究生教育的生命。某學(xué)院按照學(xué)校的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部有關(guān)文件精神，依靠并配合導(dǎo)師把質(zhì)量意識(shí)融入研究生培養(yǎng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，如認(rèn)真審查并嚴(yán)格執(zhí)行研究生培養(yǎng)計(jì)劃；重視公共課的教學(xué)效果；堅(jiān)持中期檢查制度；強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文選題的前沿性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性和開題報(bào)告等。20__年度開展的工作主要有。

（一）研究生培養(yǎng)管理工作意見征集

10月17日，辦公室就我院的研究生培養(yǎng)管理工作進(jìn)行了意見征集。本次意見征集共設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，分別為《研究生意見征集表》和《關(guān)于研究生培養(yǎng)管理的意見調(diào)查表》，前者調(diào)查對(duì)象為我院全體研究生，征集他們對(duì)導(dǎo)師、任課教師、管理人員的工作意見；后者調(diào)查對(duì)象為研究生導(dǎo)師、任課教師和管理人員，征集他們對(duì)研究生的意見。

（二）研究生培養(yǎng)管理工作研討會(huì)

11月4日下午，我院召開了企業(yè)管理研究生導(dǎo)師座談會(huì)，就我院研究生培養(yǎng)管理工作進(jìn)行專題研討，學(xué)校研究生處領(lǐng)導(dǎo)及全體研究生導(dǎo)師出席了此次研討會(huì)。通過研討會(huì)，一方面加強(qiáng)了導(dǎo)師們之間的交流，另一方面讓導(dǎo)師們了解到了目前我院研究生培養(yǎng)管理中存在的不足，有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)

11月24日下午，我院召開了全體研究生學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)會(huì)議。會(huì)議主要根據(jù)回收的《研究生意見征集表》和《關(guān)于研究生培養(yǎng)管理的意見調(diào)查表》的反饋信息，對(duì)我院研究生在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)上存在的問題進(jìn)行了通報(bào)，提出了下一步的整改措施。同時(shí)，會(huì)上學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還提出了加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)交流和科研實(shí)踐的具體措施，表達(dá)了學(xué)院對(duì)研究生教育高度重視、全力支持的態(tài)度，希望研究生在學(xué)院提供優(yōu)越的硬件和軟件環(huán)境下安心學(xué)習(xí)，踏實(shí)研究。

（四）20__級(jí)研究生開題報(bào)告

研究生開題報(bào)告是研究生培養(yǎng)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我院對(duì)20__級(jí)企業(yè)管理專業(yè)研究生的開題報(bào)告十分重視。對(duì)于參加開題的研究生，我院按照其研究方向的相似性，分成三組進(jìn)行開題，為此專門成立了三個(gè)開題報(bào)告審核小組進(jìn)行開題審核，審核小組成員全部由我院具有研究生指導(dǎo)資格的教師構(gòu)成。同時(shí)，為了體現(xiàn)開題報(bào)告的嚴(yán)肅性和公正性，在開題過程中，我院實(shí)行研究生導(dǎo)師本人回避制度。

五、教學(xué)工作

20__年度，我院共開設(shè)研究生課程21門，由18名任課教師主講。課程開設(shè)情況如為：上半學(xué)期3門>文秘站:<，下半學(xué)期18門；學(xué)位課程7門，專業(yè)選修課程14門；20__級(jí)課程18門，20__級(jí)課程3門。18名任課教師中，院內(nèi)教師17人，院外教師1人；教授3人，副教授14人，講師1人；學(xué)歷層次分布：博士2人，在讀博士5人；研究生以上學(xué)歷16人，占任課教師總數(shù)的89。根據(jù)回收的《研究生意見征集表》，大多數(shù)任課教師教學(xué)效果良好，研究生們對(duì)大多數(shù)任課教師的授課較為滿意。

六、學(xué)科建設(shè)

20__年度，我院在學(xué)科建設(shè)方面做了大量工作。一方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，新增碩士點(diǎn)的申報(bào)工作；另一方面，整合科研資源，凝練研究方向，形成了企業(yè)管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)。具體工作有：

（一）碩士點(diǎn)申報(bào)

20__年上半年，我院在已有企業(yè)管理專業(yè)碩士點(diǎn)的情況下，積極組織申報(bào)“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理”三個(gè)碩士點(diǎn)?！爱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”碩士點(diǎn)有望獲準(zhǔn)布點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)方案制定修訂

12月上旬，我院召開了研究生培養(yǎng)方案研討會(huì)，主要針對(duì)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂兩項(xiàng)工作展開了討論。12月中旬，又根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了再次修訂、完善。

七、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)

我院十分重視研究生教育的學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)，在學(xué)術(shù)環(huán)境硬件建設(shè)和軟件建設(shè)上投入了大量的人力、財(cái)力和物力，為學(xué)院的研究生培養(yǎng)教育創(chuàng)造了較好的環(huán)境條件。

在硬件建設(shè)方面，我院今年先后購(gòu)買了30余臺(tái)（套）先進(jìn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)了三個(gè)研究生專用教室，其中有兩個(gè)已安裝固定多媒體和投影設(shè)備，同時(shí)專門建設(shè)了研究生實(shí)驗(yàn)室（有35臺(tái)電腦等設(shè)備，寬帶網(wǎng)絡(luò)滿足了研究生隨時(shí)查閱、下載國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的需要），供研究生使用；另外，學(xué)院擁有國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊147中，今年新購(gòu)圖書2680冊(cè)，新購(gòu)了“CSMAR系列研究數(shù)據(jù)庫(kù)”和“ERP”軟件。為研究生的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造了一個(gè)良好的硬件環(huán)境。

在學(xué)術(shù)環(huán)境軟件建設(shè)方面，我院積極組織和支持教師參加高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)，主辦、承辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)會(huì)議。20__年度，我院主辦了2次省級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議；共有四十多名教師參加不同層次的學(xué)術(shù)會(huì)議18場(chǎng)次，其中，國(guó)際會(huì)議3場(chǎng)次，國(guó)家級(jí)相學(xué)術(shù)會(huì)議8場(chǎng)次。參加學(xué)術(shù)會(huì)議的級(jí)別分布如圖2所示。我院先后與中國(guó)工程物理研究院、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川省社科院等單位合作，開展了多種形式、不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告、講座，以開闊學(xué)術(shù)視野，增加學(xué)術(shù)氛圍。20__年度共開展學(xué)術(shù)講座32次，其中邀請(qǐng)校外知名學(xué)者做報(bào)告4次，院內(nèi)教授、副教授做報(bào)告28次。另外，根據(jù)培養(yǎng)方案要求，我院20__級(jí)企業(yè)管理研究生于11月下旬開展了學(xué)術(shù)報(bào)告系列活動(dòng)。為了鼓勵(lì)本學(xué)院研究生勤奮學(xué)習(xí)，創(chuàng)新進(jìn)取，積極參與科研工作，學(xué)院制訂了《某學(xué)院關(guān)于對(duì)在讀研究生予以再次獎(jiǎng)勵(lì)的暫行規(guī)定》。

圖220__年度某學(xué)院參加學(xué)術(shù)會(huì)議統(tǒng)計(jì)圖

八、存在的問題及努力方向

（一）在培養(yǎng)管理方面，今后要著重加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于我院取得碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)時(shí)間較短，在籍研究生數(shù)量較少的情況，提高研究生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

（二）在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面，今后要不斷提高導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，并不斷充實(shí)新的師資力量。我院還有一部分碩士生導(dǎo)師未承擔(dān)省（部）級(jí)及其以上的科研課題，導(dǎo)致一部分研究生學(xué)位論文的選題無研究課題支撐，缺乏前沿性和創(chuàng)新性。

（三）在學(xué)科建設(shè)方面，在建設(shè)好已有碩士點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造條件，爭(zhēng)取新增碩士點(diǎn)有大的突破。同時(shí)，要進(jìn)一步整合學(xué)科資源，形成學(xué)科特色。

（四）在學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)方面，今后主要加強(qiáng)學(xué)術(shù)軟環(huán)境的建設(shè)，比如多舉辦一些高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告，多和兄弟院校進(jìn)行合作交流等。

篇5

>>>全國(guó)各省各高校2017年考博考試時(shí)間匯總

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為進(jìn)一步推進(jìn)博士生招生制度改革，積極探索優(yōu)秀人才選拔方式，根據(jù)中國(guó)科學(xué)院大學(xué)博士研究生招考改革意見及相關(guān)要求，力學(xué)所2017年普通招考博士生實(shí)行“申請(qǐng)-審核”制。為做好2017年“申請(qǐng)-審核”制博士生招生工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、 申請(qǐng)與報(bào)名

“申請(qǐng)-審核”制僅適用于普通招考的博士生，所有考生一律進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，報(bào)名網(wǎng)址：admission.ucas.ac.cn，選擇普通招考進(jìn)行報(bào)名。

報(bào)名時(shí)間為：2016年12月12日-2017年1月12日。

考生報(bào)考前必須與報(bào)考導(dǎo)師聯(lián)系，了解導(dǎo)師專業(yè)和當(dāng)年度博士生招生計(jì)劃，如報(bào)考導(dǎo)師當(dāng)年度沒有招生計(jì)劃，考生應(yīng)重新選擇報(bào)考其他導(dǎo)師?？忌_定導(dǎo)師后提供由報(bào)考導(dǎo)師簽署的書面“同意報(bào)考意見”。

考生報(bào)名后須在2017年1月17日前向力學(xué)所研究生部提交(如郵寄建議用EMS)如下材料：

1.網(wǎng)上報(bào)名時(shí)填寫的博士報(bào)名登記表(網(wǎng)報(bào)成功后通過系統(tǒng)打印并簽名)。

2. 兩名所報(bào)考學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授職稱專家(或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱的專家)的書面推薦書(推薦書在中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)“資料下載”區(qū)下載，由推薦專家填寫后寄至力學(xué)所研究生部，也可密封后由考生轉(zhuǎn)交)。

3.力學(xué)所攻讀博士學(xué)位研究生申請(qǐng)表(見附件一)。

4. 導(dǎo)師同意報(bào)考意見書。(見附件二)

5.通過國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試者，提供證書復(fù)印件。未通過國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試者，面試時(shí)需加試英語(yǔ)筆試。

6. 本科和碩士期間的課程成績(jī)單(須加蓋研究生培養(yǎng)部門公章;往屆生可從人事檔案中提取復(fù)印，并加蓋檔案管理部門公章)。

7.碩士學(xué)位、畢業(yè)證書復(fù)印件(應(yīng)屆生提交學(xué)生證復(fù)印件和所在學(xué)校研究生培養(yǎng)部門提供能如期畢業(yè)的證明)。

8. 學(xué)位論文全文、論文評(píng)議書和學(xué)位答辯決議書復(fù)印件(應(yīng)屆生提供詳細(xì)摘要和目錄)。

9.能證明考生學(xué)術(shù)水平的其它證明材料，如發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、國(guó)際國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告、專利、獲獎(jiǎng)情況等。

10.第二代居民身份證復(fù)印件。

11.考生組織關(guān)系或人事關(guān)系所在單位簽字、蓋章的考生政審表。

申請(qǐng)人必須保證材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，不得偽造有關(guān)證明。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)提供虛假材料、作弊或其它違紀(jì)行為者，將取消其錄取資格。

二、 考核形式和內(nèi)容

1.書面材料審核

形式審核：研究生部負(fù)責(zé)對(duì)考生提供的報(bào)考材料進(jìn)行初步審核，主要審核考生報(bào)考材料真實(shí)性、完備性、規(guī)范性等方面。

學(xué)術(shù)審核：由招生領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)學(xué)科專家對(duì)通過形式審核的考生材料進(jìn)行集中審核。審核專家采取無記名打分方式給出考生的審核結(jié)果并確定考生的準(zhǔn)考資格。

2.考核形式與內(nèi)容

考核形式以面試答辯為主。每位考生面試考核時(shí)間為30分鐘,考生可準(zhǔn)備10分鐘的PPT自述(主要包括個(gè)人基本情況、碩士期間學(xué)習(xí)和科研情況、已取得的科研成果、對(duì)報(bào)考專業(yè)前沿研究的理解，以及博士期間研究計(jì)劃等)?？己藢＜乙詿o記名的方式評(píng)分，并給出考生的面試成績(jī)。

3.體檢與政審

體檢和政審由研究生部統(tǒng)一組織進(jìn)行。

三、 錄取

招生領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)當(dāng)年度招生計(jì)劃數(shù)及考生考核成績(jī)、政審和體檢結(jié)果，確定擬錄取名單。

四、 公示與監(jiān)督

擬錄取的學(xué)生名單將在力學(xué)所網(wǎng)站上公示，公示期不少于10天。公示期結(jié)束后報(bào)中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生辦公室審核并在中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)進(jìn)行二次網(wǎng)上公示。公示期結(jié)束無異議后，經(jīng)中國(guó)科學(xué)院大學(xué)審核確定錄取，力學(xué)所收到錄取批件后，向考生發(fā)放中國(guó)科學(xué)院大學(xué)統(tǒng)一印制的博士錄取通知書。

力學(xué)所在招考期間向考生開放投訴監(jiān)督電話，防止徇私舞弊行為，避免學(xué)術(shù)權(quán)力的濫用，切實(shí)維護(hù)招生工作的公平公正。

力學(xué)所接受考生投訴的電話為：010-82544118

五、 聯(lián)系方式

電話：010-82544369

傳真：010-82543864

電子郵箱：yzb@imech.ac.cn

篇6

研究生的個(gè)性化培養(yǎng)是研究生教育的趨勢(shì)。如今社會(huì)迅速發(fā)展，科技日新月異，因此研究生教育需要遵循學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)出具有個(gè)性化特征的創(chuàng)新型人才。研究生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的后備軍，要提升整個(gè)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力就是要培養(yǎng)新型人才。由于研究生的學(xué)術(shù)領(lǐng)域不同，學(xué)術(shù)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致研究生個(gè)體之間的創(chuàng)新能力存在差異，要求導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)和管理過程中應(yīng)該根據(jù)每個(gè)研究生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、能力水平等差異，為不同研究生選擇合適的科研問題，安排合適的科研任務(wù)，并且分別對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的科研引導(dǎo)。我國(guó)在研究生培養(yǎng)中存在個(gè)性發(fā)展與教育體系之間的沖突，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙，降低了研究生的創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)的某些高校還是沿用以往的教學(xué)模式，忽視研究生的個(gè)性化發(fā)展，研究生的個(gè)性很難被發(fā)掘，高校沒有對(duì)研究生進(jìn)行個(gè)性測(cè)試，因此未能反映出研究生的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致導(dǎo)師不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，隨著高校研究生不斷擴(kuò)招，研究生生源結(jié)構(gòu)也不斷變化，但是現(xiàn)今研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)卻是統(tǒng)一的，制定的課程也不能體現(xiàn)學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力及社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力不能帶來質(zhì)的提高。同時(shí)，現(xiàn)在的研究生教育沒有體現(xiàn)出成人與成才的功能。研究生的要求不僅是有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且具備一定以創(chuàng)造力為核心的各種能力，但是目前我國(guó)的研究生缺乏對(duì)學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新能力。由于以上種種問題導(dǎo)致研究生教育的現(xiàn)狀難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

二、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略

研究生的個(gè)性化培養(yǎng)首先不能忽略專業(yè)差異，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法也有所不同，導(dǎo)師在安排科研任務(wù)時(shí)要遵循學(xué)生的個(gè)性差異，遵循“因材施教”的理念，達(dá)到充分尊重人才、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展要求。

1.遵循個(gè)性發(fā)展，科學(xué)選課。

筆者經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為，導(dǎo)師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適合學(xué)生科研能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)的個(gè)性化發(fā)展。研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育，研究生導(dǎo)師在其專業(yè)領(lǐng)域也會(huì)有一定的建樹，因此他們對(duì)這門學(xué)科的未來發(fā)展前景具有一定的前瞻性，導(dǎo)師要做到的是挖掘?qū)W生對(duì)自己研究領(lǐng)域發(fā)展的洞察力，讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域有一定的敏感并且能通過自己能力發(fā)現(xiàn)新的研究方向。筆者在研究生個(gè)性化培養(yǎng)的教育實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展合理學(xué)科的重要性。過去，有些學(xué)生不能根據(jù)自身特點(diǎn)隨意選課，導(dǎo)致這些學(xué)生荒廢了讀研究生課程的時(shí)間。所以，導(dǎo)師在學(xué)生選課時(shí)要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生更加了解的科研重心，讓學(xué)生更好地投入研究生課程中。

2.制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃。

導(dǎo)師在了解學(xué)生的個(gè)性后，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性制定培養(yǎng)計(jì)劃，這份培養(yǎng)計(jì)劃供研究生參考并且進(jìn)行選擇。這種培養(yǎng)模式目的是滿足學(xué)生需求和個(gè)性發(fā)展，讓導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自由選擇研究方向、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。這種教學(xué)策略可以讓研究生充分考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)、科研經(jīng)歷和專業(yè)發(fā)展前景等綜合因素，進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)，滿足自身個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的個(gè)性化特征。研究生各自的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，研究方向不一樣，所以對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃有不同意見的時(shí)候可以和導(dǎo)師進(jìn)行溝通，導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際情況，在不違背基礎(chǔ)性培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的大前提下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃做微調(diào)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的要求，還尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠清楚認(rèn)清自己的發(fā)展方向，并制定相應(yīng)的更改計(jì)劃。

3.從多方面對(duì)研究生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

導(dǎo)師在研究生的個(gè)性化培養(yǎng)過程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，還要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。例如，研究生在撰寫的學(xué)術(shù)論文要對(duì)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，鍛煉研究生的邏輯思維能力。導(dǎo)師除了重視學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)外還要重視培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及質(zhì)疑權(quán)威的能力。這樣才能培養(yǎng)出具備知識(shí)、能力、科研素養(yǎng)的學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 碩士層次 雙師型教師

[作者簡(jiǎn)介]盧軍（1970- ），女，山東萊蕪人，聊城大學(xué)，教授，研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);韓濤（1970- ），男，山東新泰人，聊城大學(xué)工程建設(shè)發(fā)展研究與培訓(xùn)中心主任，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃?。（山東 聊城 252059）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目“研究生層次中職教師培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SDYY12022）、2012年山東省研究生教育管理科學(xué)研究項(xiàng)目“專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與中職教師補(bǔ)充對(duì)接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：sdxh12b09）和2012年聊城大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“高校本科生導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐――以聊城大學(xué)文學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：C201201）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0081-02

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部出臺(tái)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”;國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，建立高等學(xué)校與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)教師的新機(jī)制”;《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例（草案）》提出：“要引導(dǎo)一批普通本科高?！v籠換鳥’向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，就需要有大量的雙師型師資”。我國(guó)職業(yè)院校和私立高校方興未艾，需要大量雙師型師資，地方高校應(yīng)抓緊機(jī)遇培養(yǎng)碩士層次的雙師型職教教師，為專業(yè)學(xué)位研究生教育開創(chuàng)特色道路。

一、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題

國(guó)內(nèi)與碩士層次職教教師同類的研究主要有：職業(yè)教育學(xué)碩士、中職碩士的研究、教育碩士等培養(yǎng)模式的研究、地方高師院校轉(zhuǎn)型的地方綜合型高校教師教育研究等;國(guó)外的同類研究如美國(guó)、德國(guó)等對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)形成眾多成功經(jīng)驗(yàn)，但由于國(guó)情不同、教育體制不同，照搬其模式會(huì)出現(xiàn)“半工程師、半教師”的非成品，但對(duì)其經(jīng)驗(yàn)可參考和借鑒。

職業(yè)教育學(xué)碩士由職技高師類院校按照學(xué)術(shù)性學(xué)位進(jìn)行培養(yǎng)，其培養(yǎng)定位是面向高職學(xué)院培養(yǎng)師資，但招生指標(biāo)少，如黃勝的《論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成》;中職碩士教育按照學(xué)術(shù)性學(xué)位進(jìn)行在職培養(yǎng)，但其培養(yǎng)定位模糊，如秦紅衛(wèi)的《中職教師在職攻讀碩士學(xué)位發(fā)展困境及對(duì)策》;教育碩士教育是面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，可借鑒其“雙導(dǎo)師制”“聯(lián)合師資培養(yǎng)”等方法，如楊根偉的《我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式摭談》。師范類高校有堅(jiān)實(shí)的教師教育文化基礎(chǔ)，在教學(xué)型碩士教育中貫通職前培養(yǎng)、入職訓(xùn)練和在職培訓(xùn)三個(gè)階段，如李的《地方高師院校轉(zhuǎn)型后的戰(zhàn)略定位與核心競(jìng)爭(zhēng)力的選擇》。

美國(guó)教師教育的啟示為改革教師資格制度，建立專業(yè)學(xué)位教育與任職資格的通道，提高教師地位是根本保證等，如任立梅的《基于美國(guó)PDS發(fā)展學(xué)校的啟示》;德國(guó)“雙元制”教育則以技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，如劉愛真的《德國(guó)研究生教育的項(xiàng)目管理模式》等。

二、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新設(shè)計(jì)

碩士層次雙師型職教碩士的培養(yǎng)采用職業(yè)定位分類培養(yǎng)和完全學(xué)分制的方法，同時(shí)也培養(yǎng)其他職業(yè)類型的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，各類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方法不同，但主要環(huán)節(jié)類似，即“三三三”培養(yǎng)模式，即在“三對(duì)接”（研究方向與職業(yè)需求、選修課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐過程）的原則下，經(jīng)“三導(dǎo)師”（高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，取得三種證書（畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證或職業(yè)資格證），在2～5年內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分并通過學(xué)位論文/設(shè)計(jì)答辯即可畢業(yè)。

碩士層次職教教師在培養(yǎng)理念上應(yīng)突出“職業(yè)性和技術(shù)性”，即以職業(yè)為導(dǎo)向、以工作實(shí)踐為邏輯核心確定培養(yǎng)目標(biāo)。即培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力、一定教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的、一定創(chuàng)新精神的碩士層次雙師型職教教師。專業(yè)學(xué)位研究生在入學(xué)時(shí)，需選定專業(yè)研究領(lǐng)域和培養(yǎng)類型，在經(jīng)過有較強(qiáng)責(zé)任心的導(dǎo)師充分評(píng)估其專業(yè)水平和考慮職業(yè)需求后，與學(xué)生及家長(zhǎng)充分溝通，提出合理的培養(yǎng)建議和計(jì)劃（如下圖）。

“三三三”培養(yǎng)模式主要有四個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。第一學(xué)期：學(xué)習(xí)內(nèi)容為在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論課程和教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，完成總學(xué)分的70%～80%。第二學(xué)期：在職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)習(xí)，每位（或幾位）學(xué)生跟一位有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)導(dǎo)師一起備課、聽課、上課、評(píng)課。學(xué)習(xí)要求為考取教師資格證，或微課教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)、教學(xué)技能考核達(dá)標(biāo)。第三學(xué)期：在校外實(shí)習(xí)基地（行業(yè)企業(yè)）進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)要求為實(shí)習(xí)工作量飽滿;撰寫完成實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同認(rèn)定合格。第四學(xué)期：在校內(nèi)導(dǎo)師、職教導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)科技項(xiàng)目、論文/設(shè)計(jì)等進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行論文/設(shè)計(jì)的撰寫，并完成畢業(yè)答辯和學(xué)位申請(qǐng)。

三、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1.培養(yǎng)主體為學(xué)校+行業(yè)。不同于學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)校作為唯一培養(yǎng)主體，在“三三三”培養(yǎng)模式中學(xué)校既是責(zé)任主體，更是管理與服務(wù)的平臺(tái)。碩士層次職教教師的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)，但解決實(shí)際問題的能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)等必須依托行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校來培養(yǎng)。

在課程模塊設(shè)置上要充分考慮研究方向與職業(yè)需求、選修課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐過程的三對(duì)接。學(xué)位基礎(chǔ)課由學(xué)校統(tǒng)一安排，公共課學(xué)院教師教授;專業(yè)必修課程主要由所在學(xué)院資深教授或研究生導(dǎo)師教授，這兩種課程均通過課堂教學(xué)/考試進(jìn)行考核;專業(yè)必選課程主要由本學(xué)校“雙師型”教師或?qū)I(yè)資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師教授，通過應(yīng)試教學(xué)/考查進(jìn)行考核;專業(yè)選修課程由各研究方向?qū)熤v授，通過講座、課堂/考查進(jìn)行考核;跨專業(yè)先修課程主要指本科階段非本專業(yè)的學(xué)生，要修讀相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并通過考試考核;學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生參與同行專家教授組織的講座、論壇，通過總結(jié)報(bào)告進(jìn)行考核;專業(yè)實(shí)踐由行業(yè)企業(yè)專家組織（與職業(yè)需求和論文選題相對(duì)應(yīng)），通過實(shí)習(xí)實(shí)踐/考查進(jìn)行考核。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)優(yōu)化。一方面，要求教師按照專業(yè)和專業(yè)問題組織教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入學(xué)術(shù)期刊最新發(fā)表的論文和科技新聞內(nèi)容以及介紹教師最新研究成果。使學(xué)生在接受最新學(xué)科知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到前沿科研工作往往建立在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上。另一方面，既要考慮學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密聯(lián)系。強(qiáng)化在實(shí)際工作中“有用”知識(shí)的學(xué)習(xí)，淡化純學(xué)術(shù)性問題的探討，協(xié)調(diào)好學(xué)科體系、社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者需要三者之間的關(guān)系。

3.推行新型的導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)教學(xué)法。學(xué)生要完成培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的理論課程學(xué)習(xí)、修滿規(guī)定學(xué)分，要完成三種教育經(jīng)歷，還要進(jìn)行論文/設(shè)計(jì)撰寫等，如學(xué)生不掌握導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)法便很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求。同樣，教師也要掌握運(yùn)用導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的“導(dǎo)向型師主學(xué)習(xí)”向“導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換，成為“促進(jìn)者”“向?qū)А焙汀皫啡恕薄?/p>

4.注重個(gè)人培養(yǎng)方案制訂。在專業(yè)碩士入學(xué)教育階段，引導(dǎo)專業(yè)碩士畢業(yè)后到職業(yè)院校就職，將個(gè)人培養(yǎng)方案制訂、導(dǎo)師選擇與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來。學(xué)生根據(jù)自身情況準(zhǔn)確定位后，在導(dǎo)師的幫助下制訂個(gè)人培養(yǎng)方案。不同類別的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的主要區(qū)別在選修課的確定上。

5.合理進(jìn)行專業(yè)師資配備。在理論教學(xué)中，選擇一些與實(shí)際結(jié)合較緊密的課程，安排一些有執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師或有豐富經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師講授。在實(shí)踐課中，以校外導(dǎo)師為主、校內(nèi)導(dǎo)師監(jiān)督的方法開展實(shí)踐教學(xué)。

6.建立充足的校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案和安排實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，每年舉行研究生導(dǎo)師聘任儀式，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參與研究生招生面試和畢業(yè)答辯;研究生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行每月一次校企聯(lián)合檢查。

7.制定碩士層次職教教師培養(yǎng)的保障制度。建立以分管校長(zhǎng)牽頭，由研究生院（處）、研究生工作部、財(cái)務(wù)處、人事處、服務(wù)地方辦公室、相關(guān)學(xué)院和企業(yè)等組成的高級(jí)工程科技人才教育領(lǐng)導(dǎo)小組。建立如以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師”制、“雙師型”教師的職務(wù)聘任辦法、企業(yè)教師待遇等制度和辦法。

8.開展碩士層次職教教師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。每半年召開一次畢業(yè)生質(zhì)量問題座談會(huì)，邀請(qǐng)聯(lián)合培養(yǎng)基地和用人單位交流成功經(jīng)驗(yàn)、研究共性問題、提出建議、檢查學(xué)校方案的落實(shí)和執(zhí)行情況、分析研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題，撰寫檢查報(bào)告和工作改進(jìn)建議意見，委托行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)進(jìn)行教育評(píng)估。

四、培養(yǎng)碩士層次職教教師的難點(diǎn)探討

如何引導(dǎo)專業(yè)碩士畢業(yè)后到職業(yè)院校就職是實(shí)現(xiàn)碩士層次雙師型職教教師人才培養(yǎng)的前提。首先，需要教育行政部門給予政策支持，對(duì)有志投身于職業(yè)教育事業(yè)的全日制專業(yè)碩士畢業(yè)研究生優(yōu)先錄用;其次，高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，將培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系起來;最后，職業(yè)院校積極與本地區(qū)高校合作共同培養(yǎng)師資，深度參與職教碩士的選拔、教學(xué)、實(shí)踐和論文工作等。

實(shí)行完全學(xué)分制成為人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)平臺(tái)的難點(diǎn)。教育部規(guī)定專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)時(shí)間是2～5年，理論上可以實(shí)行完全學(xué)分制，但多數(shù)高校一直采用學(xué)年學(xué)分制，改革難度較大，研究生教育管理人員和教師亟須轉(zhuǎn)變觀念和提高認(rèn)識(shí)。

面向職業(yè)教育培養(yǎng)師資，既可以開展職前全日制研究生教育，也可以開展非全日制的在職研究生教育。教育部數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學(xué)校有近47萬師資缺口，54萬在崗教師也亟待提升學(xué)歷，高等職業(yè)學(xué)院同樣存在研究生層次師資缺乏的困境。職業(yè)院校應(yīng)積極組織在崗教師攻讀非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，努力提高職業(yè)發(fā)展能力。

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[4]李.地方高師院校轉(zhuǎn)型后的戰(zhàn)略定位與核心競(jìng)爭(zhēng)力的選擇[J].中國(guó)高等教育，2004（8）.

篇8

通過深入開展校企合作，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)模式上深入開展全面工作，在提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才。社會(huì)的發(fā)展需要對(duì)建筑學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)與管理提出了新的要求，需要教學(xué)管理者尋找適應(yīng)新形勢(shì)的人才培養(yǎng)模式，深化課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：

校企合作；培養(yǎng)與管理；教學(xué)改革

教育部在關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見中，提出了改革人才培養(yǎng)模式、改革辦學(xué)體制、改革管理體制和改革保障機(jī)制的綜合意見?；诖?，如何有效進(jìn)行建筑學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)與管理是需要探索的重要課題。

1探索高校建筑學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需順應(yīng)建筑與城市環(huán)境設(shè)計(jì)教育日益國(guó)際化、綜合化的趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目的，以多學(xué)科交融為手段，以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。通過學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的共同參與，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使之具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，初步具備建筑師的基本素質(zhì)，有較強(qiáng)的形象思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)又具有城市設(shè)計(jì)、景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。筆者所在學(xué)院是一所已經(jīng)深入開展校企合作共建八年的公辦二級(jí)學(xué)院。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，在校企合作平臺(tái)下探索出新的人才培養(yǎng)模式，主要是：校企合作平臺(tái)下的“校校合作”開放式培養(yǎng)新模式、校企合作平臺(tái)下的“實(shí)踐訓(xùn)練”培養(yǎng)新模式和校企合作平臺(tái)下的“校外拓展”培養(yǎng)新模式。主要表現(xiàn)為：①“校校合作”培養(yǎng)新模式：主要提升學(xué)生創(chuàng)新能力，由校內(nèi)走向校外，由企業(yè)走向行業(yè)，形成了行業(yè)協(xié)會(huì)支撐、多校聯(lián)合的“四校四導(dǎo)師”的特色教學(xué)模式。校校合作培養(yǎng)是“內(nèi)核”+“外延”式培養(yǎng)新模式。“內(nèi)核”主要是指在校內(nèi)進(jìn)行的聯(lián)合培養(yǎng)，如跨學(xué)院、跨專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)與培養(yǎng)計(jì)劃。“外延”主要是指校校聯(lián)合，跨校協(xié)同創(chuàng)新，這種教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校之間的交流，對(duì)學(xué)生、教師都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。②“實(shí)踐訓(xùn)練”培養(yǎng)新模式：對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握進(jìn)行貫通培養(yǎng)，包含了從業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)觀念、專業(yè)技能和從業(yè)視野等的培養(yǎng)。針對(duì)性提高學(xué)生動(dòng)手能力，建立一整套在企業(yè)完成的課程建設(shè)、帶薪實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)培養(yǎng)方案，實(shí)行企業(yè)工程師和教師的雙崗雙聘制。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控，由校內(nèi)向校外延伸，健全了“內(nèi)與校外結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過多種方式實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控。③“校外拓展”培養(yǎng)新模式:“校外拓展”是校企合作平臺(tái)下重要的培養(yǎng)新模式之一，針對(duì)學(xué)生從業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的提高，在企業(yè)支持下學(xué)生成建制規(guī)模化境外研修，開展境外聯(lián)合課程設(shè)計(jì)，將大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，取得明顯成效。依托行業(yè)龍頭企業(yè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案和企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)管理?xiàng)l例。

2探索設(shè)計(jì)主干課程教學(xué)綜合改革

在校企合作平臺(tái)下的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)新形勢(shì)發(fā)展需要，學(xué)院經(jīng)過一年時(shí)間的調(diào)研，將開始推進(jìn)以“導(dǎo)師組工作室制”為主要核心內(nèi)容的設(shè)計(jì)主干課程教學(xué)綜合改革。改革分為兩個(gè)部分：一二年低年級(jí)在目前已有的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確相關(guān)召集人和團(tuán)隊(duì)架構(gòu)；三四五高年級(jí)設(shè)立導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，在各專業(yè)教師中遴選和組建導(dǎo)師組，完成相關(guān)班級(jí)的分組和教學(xué)空間建設(shè)。形成“低年級(jí)大平臺(tái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)+高年級(jí)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制”縱橫結(jié)合的教學(xué)體系，高年級(jí)由原來的按年級(jí)平行班級(jí)的教學(xué)組織方式，遞進(jìn)為“縱向?qū)熃M負(fù)責(zé)制”，構(gòu)成三四五年級(jí)混編教學(xué)模式。其中低年級(jí)大平臺(tái)包括一年級(jí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和二年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)；高年級(jí)導(dǎo)師組涵蓋相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)課以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)行“教學(xué)大綱———大類課程課程指導(dǎo)書———設(shè)計(jì)任務(wù)書”三層級(jí)管理。仍以教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)大綱為依據(jù)，由各導(dǎo)師組共同商議確定年級(jí)課程指導(dǎo)書（明確教學(xué)目的、設(shè)計(jì)類型、規(guī)模、成果等要求），由導(dǎo)師組細(xì)分各組、各年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)書（選定題目、場(chǎng)地選址、具體要求等）及實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容安排。導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)的要求及學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，原則上每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)但不限于一個(gè)年級(jí)的設(shè)計(jì)教學(xué)；采取多年級(jí)同時(shí)段上設(shè)計(jì)課的方式，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師組內(nèi)所有學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍；設(shè)計(jì)課提倡使用面對(duì)面單獨(dú)輔導(dǎo)與統(tǒng)一講解輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。在教學(xué)場(chǎng)所安排上，對(duì)原有的每個(gè)班級(jí)獨(dú)立專業(yè)教室進(jìn)行重新編排，一二低年級(jí)仍保留設(shè)置獨(dú)立專業(yè)教室；三四五高年級(jí)按導(dǎo)師組組建情況重新分組，各導(dǎo)師組采取“工作室+設(shè)計(jì)教室”模式，教室相對(duì)固定。在教師構(gòu)成方面，進(jìn)行如下設(shè)置：①低年級(jí)大平臺(tái)分為一年級(jí)年級(jí)組和二年級(jí)年級(jí)組，各設(shè)組長(zhǎng)1名，其余教師按照教學(xué)要求安排教學(xué)工作；各導(dǎo)師組原則上由3名專職教師組成，加跨方向教師（結(jié)構(gòu)、設(shè)備、物理等）和若干外聘教師，每組設(shè)召集人1名；召集人負(fù)責(zé)本年級(jí)或組的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量，保證正常教學(xué)秩序、教學(xué)組織運(yùn)行和管理。②高年級(jí)各導(dǎo)師組中須有不少于1名的校外導(dǎo)師參與日常教學(xué)。③跨方向教師可同時(shí)擔(dān)任若干導(dǎo)師組成員；在各組分工中，鼓勵(lì)具有設(shè)計(jì)院工作經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行真題真做。④教師可同時(shí)作為大平臺(tái)和導(dǎo)師組成員。各導(dǎo)師組成員由召集人組織安排，原則上相對(duì)固定。在學(xué)院的教學(xué)管理中，年級(jí)組和導(dǎo)師組是各專業(yè)設(shè)計(jì)系列課教學(xué)組織的基本單位，須接受各系直接指導(dǎo)，學(xué)院進(jìn)行督導(dǎo)協(xié)調(diào)。學(xué)院將組織橫向評(píng)比，定期開展各年級(jí)組和導(dǎo)師組之間的評(píng)比，所帶學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀小組將予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3結(jié)語(yǔ)

通過設(shè)計(jì)主干課程教學(xué)綜合改革，我們希望進(jìn)一步凝練和突出專業(yè)特色方向，強(qiáng)化核心課程和專業(yè)特色課，突出能力培養(yǎng)型課程，進(jìn)一步調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程之間的融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，結(jié)合教師個(gè)人特長(zhǎng)明確職責(zé)定位，提高教師的教學(xué)積極和主動(dòng)性，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，達(dá)到有效整合教學(xué)資源、提升教風(fēng)學(xué)風(fēng)和提高本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：劉寧捷 單位：蘇州大學(xué)金螳螂建筑學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：食品加工與安全領(lǐng)域 碩士論文 質(zhì)量 思考

我國(guó)《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中指出：將專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有特定職業(yè)背景的高層次專門人才。食品加工與安全領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工及安全監(jiān)管等方面相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位，是以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)為宗旨，為企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)從事生產(chǎn)、開發(fā)、質(zhì)量控制、分析檢驗(yàn)等技術(shù)與管理方面的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。本文試圖分析食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士在培養(yǎng)過程中，完成的學(xué)位論文中存在的主要問題，以探討提高食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位論文質(zhì)量的方法與途徑。

1.食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位論文中存在問題

1.1選題缺乏應(yīng)用特色

從食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，是為了培養(yǎng)企事業(yè)單位和管理部門從事生產(chǎn)、開發(fā)、質(zhì)量控制、分析檢驗(yàn)等方面的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。但從目前食品加工與安全專業(yè)學(xué)位論文選題來看，大部分仍是是以學(xué)術(shù)型研究為主。其原因是大部分導(dǎo)師具有較多的研究課題，但具體實(shí)施人員不足，因此需要專業(yè)型研究生參與并通過學(xué)位論文來完成，使得對(duì)其論文的指導(dǎo)仍偏重于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，不少論文仍沿用了學(xué)術(shù)學(xué)位論文的選題標(biāo)準(zhǔn)，直接造成了應(yīng)用型研究生論文的過于學(xué)術(shù)化。

專業(yè)學(xué)位論文選題大多由校內(nèi)第一導(dǎo)師直接決定，研究生負(fù)責(zé)論文的實(shí)施過程，而校外第二導(dǎo)師多數(shù)僅作為一種形式，很難對(duì)研究生論文的完成提供足夠的建議，因此造成論文缺乏與食品生產(chǎn)、新設(shè)備研制與開發(fā)、技術(shù)推廣和管理實(shí)踐問題的有效結(jié)合，無法體現(xiàn)出專業(yè)型碩士注重與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。此外，部分（在職）研究生所從事專業(yè)與目前食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)對(duì)口性不強(qiáng)，也造成了其對(duì)整個(gè)論文深度把握不夠，內(nèi)容缺乏生產(chǎn)應(yīng)用特色。

1.2研究手段相對(duì)缺乏

從食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位論文內(nèi)容來看，其研究手段多數(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單。論文中對(duì)技術(shù)指標(biāo)的主觀評(píng)價(jià)方法（如感官評(píng)價(jià)法）應(yīng)用較多，而化學(xué)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用較少；應(yīng)用常規(guī)手段進(jìn)行理化指標(biāo)分析的內(nèi)容較多，利用先進(jìn)儀器或方法揭示內(nèi)在科學(xué)規(guī)律的研究較少。由于研究手段相對(duì)缺乏，造成論文研究?jī)?nèi)容水平較低，即使部分研究?jī)?nèi)容具有一定應(yīng)用價(jià)值和推廣前景，但不少成果的認(rèn)知度卻大大遜于學(xué)術(shù)型論文。

1.3工學(xué)矛盾影響論文質(zhì)量

食品加工與安全領(lǐng)域非全日制研究生，絕大多數(shù)時(shí)間是在原單位邊工作、邊學(xué)習(xí)，其既是工作人員又是學(xué)生，具有明顯的職業(yè)性和實(shí)踐性，這個(gè)特點(diǎn)使得研究生有機(jī)會(huì)直接接觸實(shí)際，進(jìn)行論文研究及撰寫工作，但同時(shí)也造成了嚴(yán)重的工學(xué)矛盾。目前，食品專業(yè)學(xué)位在職研究生主要來自質(zhì)量及衛(wèi)生檢測(cè)機(jī)構(gòu)、食品加工企業(yè)、科研與教學(xué)單位，他們大多是原單位的技術(shù)研發(fā)、工藝控制或教學(xué)科研骨干，在讀期間其經(jīng)濟(jì)利益、職稱晉升等與原單位緊密掛鉤，因此在完成論文同時(shí)，還得承擔(dān)本單位的工作任務(wù)。當(dāng)工作需要時(shí)，學(xué)習(xí)便成為次要，因此較大的工作壓力嚴(yán)重影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。

1.4論文整體質(zhì)量較差

文獻(xiàn)綜述能力不高。（1）整段摘錄，明顯缺少對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的整理與再吸收；由于每個(gè)人的表達(dá)方式風(fēng)格迥異，整段摘錄造成語(yǔ)言可讀性較差、表達(dá)突兀，且存在剽竊之嫌。（2）文獻(xiàn)表述不當(dāng)，歪曲原文報(bào)道內(nèi)容，片面追求、夸大本研究的新穎性及原創(chuàng)性，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性。（3）文獻(xiàn)現(xiàn)狀把握不清，無法全面表現(xiàn)該方向的研究進(jìn)展、存在問題及解決問題的主要技術(shù)等。論文規(guī)范性較差。學(xué)位論文和科技論文都有規(guī)定的形式，便于交流和保證論文可讀質(zhì)量。但部分專業(yè)學(xué)位論文存在繁簡(jiǎn)不當(dāng)、重點(diǎn)不突出；大篇幅文獻(xiàn)綜述充數(shù)、研究?jī)?nèi)容過少；圖表、文字編排不當(dāng)，引文不規(guī)范等。論文內(nèi)容提煉不夠。食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位論文注重成果的實(shí)際應(yīng)用效果，即使很多論文結(jié)果具有較高實(shí)踐意義，但對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)和提煉不夠，除單純地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、羅列數(shù)據(jù)之外，較少?gòu)睦碚撋线M(jìn)行仔細(xì)的分析和探討，較難做到以理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

2.提高食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

2.1加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”作用

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起主導(dǎo)作用，是保證學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵。食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，著重考察導(dǎo)師生產(chǎn)實(shí)踐能力，遴選應(yīng)打破單位和地域限制，注重從國(guó)外引進(jìn)優(yōu)秀人才、從企業(yè)選聘生產(chǎn)一線人才、從社會(huì)上選拔優(yōu)秀實(shí)踐兼職導(dǎo)師。導(dǎo)師素質(zhì)和責(zé)任心是學(xué)位論文質(zhì)量的重要保證，導(dǎo)師在學(xué)生選題及論文指導(dǎo)上，可堅(jiān)持指導(dǎo)方式上的“雙導(dǎo)師制”，即由校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)食品企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，在深入了解加工技術(shù)和工程管理方面實(shí)際需求的同時(shí)，與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生選擇既緊密聯(lián)系生產(chǎn)、又適合于研究生獨(dú)立完成難度和范圍適中的課題，并盡量與導(dǎo)師學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和研究方向一致。校內(nèi)、外導(dǎo)師與研究生定期溝通，商討選題、查閱文獻(xiàn)資料，確定研究方案等；建立校外導(dǎo)師對(duì)食品專業(yè)學(xué)位論文的實(shí)際指導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮校外導(dǎo)師實(shí)際生產(chǎn)研究的優(yōu)勢(shì)。

2.2加強(qiáng)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)管

食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位論文研究過程中，應(yīng)充分發(fā)揮各方面對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)督和促進(jìn)作用。（1）課程設(shè)置管理。著重體現(xiàn)學(xué)科間的滲透性、融合性及跨學(xué)科性，加大方法論課程和選修課比重。（2）教學(xué)方式多樣化管理。改善傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，實(shí)施多樣化教學(xué)模式改革。（3）督導(dǎo)管理：成立督導(dǎo)組對(duì)導(dǎo)師教學(xué)進(jìn)行檢查，同時(shí)發(fā)揮研究生的評(píng)教作用。（4）加強(qiáng)實(shí)踐管理。積極聯(lián)系研究生培養(yǎng)基地，增強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文研究與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。（5）由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)參加研究生的論文開題報(bào)告、中期檢查、實(shí)踐指導(dǎo)及答辯環(huán)節(jié)等，嚴(yán)格對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃?rùn)z查落實(shí)，防止培養(yǎng)環(huán)節(jié)形式化。（6）研究生管理實(shí)行“彈性學(xué)制”，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)習(xí)情況實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)潛心做應(yīng)用型、高質(zhì)量學(xué)位論文。（7）研究和實(shí)踐定期匯報(bào)。要求學(xué)生每月（或每周）寫出工作總結(jié)及下一步計(jì)劃，定期與導(dǎo)師交流工作進(jìn)展和存在問題。（8）加強(qiáng)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)教育。引導(dǎo)研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、完善學(xué)術(shù)人格，摒棄學(xué)術(shù)不端行為。（9）研究生日常管理規(guī)范化、制度化，減少管理環(huán)節(jié)，不斷提高管理效率。（10）研究生須完成培養(yǎng)方案規(guī)定所有環(huán)節(jié)，方可申請(qǐng)參加學(xué)位論文答辯。

2.3嚴(yán)格把關(guān)開題報(bào)告和中期考核

食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位研究生多數(shù)在單位獨(dú)立完成論文，其開題報(bào)告在此后的研究工作中的作用尤為重要，因此絕不可走過場(chǎng)，必須嚴(yán)格把握選題、開題報(bào)告關(guān)。研究生在開題前，必須查閱大量文獻(xiàn)，并進(jìn)行必要的預(yù)備試驗(yàn)，并針對(duì)性的進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)地調(diào)查，明確研究重點(diǎn)。研究生在完成課程學(xué)習(xí)、明確研究方向、收集資料和調(diào)查研究基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師協(xié)助制定出課題研究方案及路線，編制出較為完善的開題報(bào)告。開題檢查應(yīng)邀請(qǐng)校內(nèi)外（5名以上）有關(guān)專家進(jìn)行論證，充分發(fā)揮專家組的智慧和經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，對(duì)選題的合理性、可行性和實(shí)現(xiàn)措施及計(jì)劃作出分析、評(píng)判，并提出建設(shè)性意見，使選題在原有基礎(chǔ)上更趨于科學(xué)和完善。開題檢查組重點(diǎn)審核論文選題內(nèi)容的實(shí)際效果，是否符合生產(chǎn)實(shí)際需求，是否具有實(shí)踐普遍性等，避免因選題不當(dāng)導(dǎo)致論文難以如期完成、工作盲目和簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象的發(fā)生。

開題報(bào)告后，研究生正式進(jìn)入論文研究階段，這一階段任務(wù)重、難度大、問題多，因此，學(xué)位論文中期考核是保障學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)重要措施。首先，要求研究生論文中期檢查時(shí)間，應(yīng)在完成論文開題后的半年左右進(jìn)行，研究生必須按時(shí)提交論文中期研究報(bào)告。中期考核的實(shí)施由所在院系具體負(fù)責(zé)，組成評(píng)價(jià)考核小組，對(duì)研究生論文進(jìn)展、階段性成果、存在問題、與預(yù)期目標(biāo)的差距等進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核成績(jī)計(jì)入研究生檔案。建立嚴(yán)格的中期檢查制度，有利于學(xué)科組及導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文研究中存在的問題，以便控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，把握課題研究方向，又有助于研究生及時(shí)總結(jié)和分析前段時(shí)間的研究情況，明確以后的研究方向，對(duì)于論文的順利完成和質(zhì)量保證具有承上啟下作用。

2.4嚴(yán)格審核學(xué)位論文質(zhì)量

對(duì)于食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位論文的質(zhì)量審核可從以下幾個(gè)方面開展：（1）論文規(guī)范。論文的外在質(zhì)量即論文格式的規(guī)范性，規(guī)范的學(xué)位論文格式要求具有一個(gè)完整的體系，包括：論文封面、扉頁(yè)、論文使用授權(quán)說明、中英文摘要、目錄、主要符號(hào)表、正文、參考文獻(xiàn)、致謝、獨(dú)立完成研究工作的聲明及附錄等部分；此外，要求論文表述條理清晰、文筆流暢、書寫格式及引用規(guī)范等。（2）論文選題。要求應(yīng)來源于生產(chǎn)實(shí)際，重點(diǎn)針對(duì)食品加工、貯藏及運(yùn)輸過程中存在的關(guān)鍵問題，具有一定生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值。（3）文獻(xiàn)綜述能力。要求具有一定的文獻(xiàn)閱讀量，能夠反映本方向或相關(guān)領(lǐng)域最新理論和應(yīng)用情況，且具備較強(qiáng)綜合分析能力。（4）研究方法和手段。要求論文體現(xiàn)作者較為全面掌握論文選題所涉及的科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀，綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決所研究的問題。（5）研究結(jié)果效益。要求研究結(jié)果有一定的創(chuàng)新性，產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)、社會(huì)或生態(tài)效益，或是有潛在應(yīng)用價(jià)值。（6）論文必須是基于一定工作量的實(shí)驗(yàn)研究或調(diào)查研究，綜述性論文不得作為學(xué)位論文。

2.5改進(jìn)論文盲審方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)學(xué)位論文盲審專家遴選應(yīng)在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)領(lǐng)先的教授、副教授中選擇。盲審專家初步確定后，可由研究生管理部門與相應(yīng)院校的研究生管理部門聯(lián)系，征得專家同意后，最終建立盲審專家?guī)?，?yán)格杜絕論文評(píng)閱過程中的人情現(xiàn)象。論文評(píng)閱意見書中應(yīng)附帶一個(gè)量化詳細(xì)的評(píng)分表，確定若干個(gè)評(píng)分指標(biāo)及相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并提供文字表述的評(píng)審意見。這種方式既能對(duì)論文的優(yōu)缺點(diǎn)給出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，又方便對(duì)多篇學(xué)位論文進(jìn)行橫向比較。

3.結(jié)束語(yǔ)

食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位加入我國(guó)學(xué)位培養(yǎng)體系以來，極大推動(dòng)了我國(guó)復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)工作。對(duì)于該領(lǐng)域研究生論文質(zhì)量的改善，需研究生培養(yǎng)部門、導(dǎo)師、任課教師和教育管理者的共同努力，為研究生提供全面的綜合素質(zhì)教育和現(xiàn)代管理模式，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的規(guī)范化管理，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位不斷向前發(fā)展。

基金項(xiàng)目：浙江海洋學(xué)院研究生教學(xué)項(xiàng)目“雙導(dǎo)師制與校外基地對(duì)研究生能力提高的研究”（11131064111）。

篇10

眾所周知，高效的管理及運(yùn)行機(jī)制是人才培養(yǎng)模式改革成功的重要保障，本文將嘗試總結(jié)歸納“卓越班”班級(jí)管理特點(diǎn)，分析“卓越班”班級(jí)管理難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索以卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)如何切實(shí)提高“卓越班”管理質(zhì)量，為“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施提供管理力量支撐。 

一、“卓越班”班級(jí)特點(diǎn)歸納 

班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及開展各項(xiàng)活動(dòng)最基層的組織形式，也是學(xué)校教育管理學(xué)生最基本的單位，那么，與普通自然班級(jí)相比較，“卓越班”具備哪些獨(dú)特性？客觀全面地歸納獨(dú)特性，是進(jìn)行“卓越班”有效管理模式研究的前提和基礎(chǔ)。 

1.學(xué)生素質(zhì)不同?！督逃筷P(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》指出，“參與卓越計(jì)劃的學(xué)生，可從校內(nèi)各專業(yè)、各年級(jí)中遴選”。按照這一原則，各試點(diǎn)院?；旧隙贾贫烁骶咛厣淖吭焦こ處煱鄬W(xué)生選拔管理辦法，對(duì)同一專業(yè)所有學(xué)生進(jìn)行遴選，將成績(jī)優(yōu)秀、溝通能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、對(duì)工程師也有濃厚興趣的學(xué)生聚集在一起成立試點(diǎn)班?？梢?，學(xué)生需經(jīng)歷層層選拔才可進(jìn)入“卓越班”，綜合素質(zhì)高于自然班級(jí)。 

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。“卓越計(jì)劃”主要目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力”。本科卓越型應(yīng)用人才“在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面;在能力結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和專業(yè)特色等”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，各試點(diǎn)院校要“按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才”，而普通自然班級(jí)，按照專業(yè)原有傳統(tǒng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。 

3.人才培養(yǎng)方式不同。“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”是“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一，高校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。按照《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》要求，“本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德”。按照要求，“卓越班”一般采取3+1的人才培養(yǎng)模式，最后1年在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，而普通自然班級(jí)按照學(xué)校單方制定的培養(yǎng)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)，大學(xué)四年基本上都在學(xué)校渡過，實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)明顯偏弱。在校期間，“卓越班”采取小班教學(xué)方式，配備優(yōu)秀的教師，采取多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式授課，教學(xué)效果佳，并且多采取導(dǎo)師制，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行“一對(duì)一”的跟蹤輔導(dǎo)，而普通自然班級(jí)大班教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，諸多院校由于師資力量有限并沒有為學(xué)生配備學(xué)習(xí)導(dǎo)師，教學(xué)效果得不到保證。 

4.班級(jí)穩(wěn)定性不同。“卓越班”班級(jí)成員處于不斷變動(dòng)之中，按照遴選辦法，不符合標(biāo)準(zhǔn)和條件的學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)會(huì)被調(diào)整到自然班級(jí)，與此同時(shí)，普通班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)經(jīng)過申請(qǐng)、面試、考核等一定的方式補(bǔ)充進(jìn)入“卓越班”。這樣一來，“卓越班”班級(jí)始終處于動(dòng)態(tài)之中，穩(wěn)定性較之普通班級(jí)比較差。 

二、“卓越班”班級(jí)管理難點(diǎn)分析 

如上所述，“卓越班”與普通自然班級(jí)相比較，具有諸多獨(dú)特性，這些獨(dú)特性一方面有利于卓越人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)，另一方面也給“卓越班”班級(jí)管理帶來了一系列的難題。