摘要：高職業(yè)院校教育教學培育過程中，新形態(tài)教材、活頁式手冊、工作室手冊等教材建設(shè)與信息化教學方法改革是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，對職業(yè)院校學生綜合技術(shù)能力培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。數(shù)控加工中心技能實訓課程是我校機電一體化技術(shù)專業(yè)AHK中德切削機械師培育方向的重要領(lǐng)域課程。高職院校教材和教法也是“三教”改革的重要部分，新形態(tài)活頁式教材在實訓教學實施中采用德國雙元制教學模式以學生為主體，結(jié)合行動導向，通過有效的教學過程設(shè)計與實施，對培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才有著積極的促進作用。本文以實踐教學為基礎(chǔ)，探索了“活頁式”實訓手冊在教學中的作用與成效，以及“活頁式”實訓手冊在技能教學中培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的應(yīng)用與探索。

關(guān)鍵詞：活頁式手冊；數(shù)控加工中心；實訓教學；雙元制

數(shù)控加工中心加工技術(shù)是中德班切削機械師專業(yè)重要實訓培訓模塊課程，也是數(shù)控技術(shù)專業(yè)中實用性較強的課程。課程涉及學生手動加工程序編制、數(shù)控仿真模擬、數(shù)控軟件編程及數(shù)控機床實操加工等模塊。傳統(tǒng)教材側(cè)重理論知識的闡述，實訓和實操環(huán)節(jié)少，學生訓練沒有針對性，技能掌握不全面，學生學習積極性不夠等現(xiàn)象。針對這個問題，我們利用嘉興職業(yè)技術(shù)學院中德跨企業(yè)培訓中心高精密數(shù)控設(shè)備資源，并與當?shù)匾?guī)上企業(yè)共建校企課程，共建實訓教學場地，和行企業(yè)內(nèi)專家共同分析課程內(nèi)容和難點，把課程中專業(yè)理論知識點轉(zhuǎn)化成企業(yè)必備技能點，同時采用雙元制項目教學模式設(shè)計了獨立及團隊合作等可操性強、提高學生積極性的的實訓環(huán)節(jié)，并編寫了數(shù)控加工中心加工“活頁式”實訓手冊，將該實訓手冊運用到課程教學中，教學應(yīng)用及效果分析如下。

1融入思政教育

目前，高職院校培育人才過程是全方位的，教師不僅是教學中課程思政的研發(fā)者，同時也是教學中德實施者。在重視專業(yè)技能技術(shù)培養(yǎng)的同時，也極為重視課程思政內(nèi)容，兩個方面都不能忽略?！盎铐撌健笔謨詫⑺颊?nèi)容融入各個教學環(huán)節(jié)，同時教師在專業(yè)授課過程中能很快融入“思政教育內(nèi)容”的教學模式，也能把握好技能教學與思政融入課程的關(guān)系，將“工匠精神”在數(shù)控加工中心實踐教學中進行培育。做到全面覆蓋，使專業(yè)技能培訓內(nèi)容與“思政內(nèi)容”進行互補，促進教學育人有機結(jié)合，達到良好的育人效果[1]。而數(shù)控加工中心傳統(tǒng)教材缺少學生的思政與勞動教育，學生中學習過程中很難形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，“活頁式”手冊采用雙元制六步教學法（如圖1），通過任務(wù)信息、任務(wù)計劃、任務(wù)決策、任務(wù)實施、任務(wù)檢查與任務(wù)評價等每個環(huán)節(jié)設(shè)置了學生獨立學習、團隊學習內(nèi)容，采用自我評價、小組互評等綜合評價，培養(yǎng)了學生精益求精的匠心精神。除了一般教材具有的思想品德教育功能外，還重點突出了學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。注重教學過程的同時使學生對課程內(nèi)容與職業(yè)方向有了全面的認識，培養(yǎng)了學生愛崗敬業(yè)，樹立正確人生價值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識。不僅突出技能水平還提高了學生的能力培養(yǎng)，加強了學生的勞動教育與責任感，增強了學生的使命感。

2培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

摘要：文章以會展專業(yè)全真實踐教學設(shè)計為例，針對職業(yè)能力具體化、知識組織、如何使學生掌握完整工作過程，怎樣保證學生“做起來”等實訓教學難題，從教學設(shè)計分析、課程模塊設(shè)計、教學組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會展；全真實訓；教學設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學生的職業(yè)能力。由學生在教師指導下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”教學設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業(yè)知識目標，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標：培養(yǎng)細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

一、高職商務(wù)英語實訓教學的存在的問題

（一）師資隊伍

商務(wù)英語實訓教學老師作為整個實訓教學的指導者，要求要具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)以及實操能力，了解學生未來的職業(yè)面向以及學生未來的職業(yè)技能的要求，對行業(yè)的動態(tài)具備很強的認知性，所有的這些因素對于學生實訓的效果有直接的影響。然而，當前高職商務(wù)英語的綜合實訓教師大多數(shù)來自于英語專業(yè)或國際貿(mào)易的本科生或碩士生，雖然具備一定的英語表達能力，但是商務(wù)知識及職業(yè)技能的實操能力欠缺，更缺乏的是如何使語言與商務(wù)進行融通，達到未來職業(yè)對技能的要求，一直困擾著實訓教師們。甚至有不少教師還達不到商務(wù)英語專業(yè)綜合實訓教師的要求，學校為了完成任務(wù)，趕鴨子上架，所以很難達到很好的綜合實訓效果。同時，大多數(shù)高職院校雖然引進一些專門做實訓教學的教師，但是師資力量仍然不足，存在嚴重的短缺，這樣就會造成綜合實訓更多的流于形式，實訓教師很難保證對學生的問題都能及時的指導并解決，是實訓很難達到很好的效果，造成學生的抱怨。

（二）實訓內(nèi)容和實訓實施

1.實訓內(nèi)容

對于高職商務(wù)英語實訓內(nèi)容，各個高職院校由于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同而制定了不同的綜合實訓內(nèi)容或方案，缺乏具體的行業(yè)指導和職業(yè)技能要求的融入，只是簡單地根據(jù)未來的工作過程進行設(shè)計，把工作過程分成若干模塊，然后讓實訓教師們選擇自己比較熟悉的模塊來給學生進行實訓指導。雖然有的院校也編寫了商務(wù)英語專業(yè)實訓大綱及實訓教材或手冊作為學生綜合實訓的指導，但教材的滯后嚴重和職業(yè)技能脫節(jié)，以至于實訓內(nèi)容不能與未來職業(yè)技能要求相對接。也有的院校采用商務(wù)英語專業(yè)實訓軟件讓學生來綜合實訓，但軟件缺乏靈活性，內(nèi)容陳舊，不能及時更新也嚴重影響了實訓的效果。

第一篇

1過程管理的內(nèi)涵

過程管理的理論基礎(chǔ)是由系統(tǒng)論、信息論和控制論三部分構(gòu)成。它強調(diào)對全程的全方面把握和對關(guān)鍵點的監(jiān)督，因此更加適應(yīng)柔性管理的需要。針對職業(yè)院校學生的頂崗實習，可運用過程管理的方法來對其進行解構(gòu)：用一組實踐方法、技術(shù)和工具來策劃、控制和改進高職學生頂崗實習過程的效果、效率和適應(yīng)性。

2實習過程管理

2.1“六到位”工作法

要實現(xiàn)對學生實習過程監(jiān)控有效，就必須搞好頂層設(shè)計，學院經(jīng)過多年實踐總結(jié)，提出了“六到位”工作法。①制度設(shè)計到位。實施依法管教，對實習過程的每一環(huán)節(jié)從制度設(shè)計上不留真空，做到崗、人、責相符。先后制定了《恩施職業(yè)技術(shù)學院學生實習管理辦法》、《恩施職業(yè)技術(shù)學院學生實習工作程序》、《恩施職業(yè)技術(shù)學院學生實習工作手冊》、《恩施職業(yè)技術(shù)學院學生實習跟蹤服務(wù)手冊》等管理制度。②課程設(shè)計到位。把專業(yè)認知實習、教學實習和頂崗實習按照課程來進行設(shè)計，一般應(yīng)包括：實習目的、實習任務(wù)和內(nèi)容、實習組織與管理、實習要求、實習考核評價。③學生安排到位。專業(yè)認知實習、教學實習均采用集中實習的方式，由專業(yè)帶頭人和課程任課教師負責聯(lián)系實習企業(yè)。頂崗實習分為自主聯(lián)系頂崗實習和學院安排頂崗實習，自主聯(lián)系頂崗實習的學生必須填寫《自主聯(lián)系頂崗實習單位申請表》，報系部審批后實施。學生100%都要參加頂崗實習，系部要將應(yīng)該參加頂崗實習的學生逐一安排到位并送到崗，然后將《恩施職業(yè)技術(shù)學院學生實習安排表》報教務(wù)處實訓中心備案。實習前系部召開實習動員大會，明確實習的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實習紀律，提出具體的實習要求，分發(fā)實習教學資料。系部對實習學生進行實習安全教育和實習前的崗位培訓，學生、家長、系部和企業(yè)四方簽訂實習協(xié)議書。④教師指導到位。學生實習期間確定三名指導教師（企業(yè)指導教師、專業(yè)指導教師、班主任），專業(yè)認知實習、教學實習由三位指導教師全程進行指導。頂崗實習由于實習崗位分散，主要是以企業(yè)指導教師為主，專業(yè)指導教師通過短信、QQ、電話、電子郵件、巡回檢查等方式對頂崗實習學生進行指導。⑤跟蹤管理到位。班主任通過短信、QQ、電話、電子郵件等方式時刻與實習學生保持聯(lián)系，每周至少聯(lián)系1次，并填寫《恩施職業(yè)技術(shù)學院學生實習跟蹤服務(wù)手冊》，學生填寫《恩施職業(yè)技術(shù)學院學生實習工作手冊》，要將每天工作的崗位、任務(wù)、工作時間如實填寫，企業(yè)指導教師簽字確認。⑥資料收集到位。學生實習結(jié)束后，要向系部上交《恩施職業(yè)技術(shù)學院學生實習工作手冊》、實習報告，班主任要上交《恩施職業(yè)技術(shù)學院學生實習跟蹤服務(wù)手冊》，作為評定學生成績的依據(jù)。

1課程定位

目前，國內(nèi)高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。其中，“2”是指在校兩年的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學習，第二個“0.5”是利用1個學期的時間在校外完成頂崗實習，而第一個“0.5”則是學生在校內(nèi)學習的最后一個學期[2]。汽修專業(yè)高職學生在經(jīng)過2個學年的校內(nèi)學習后，基本上完成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及大部分核心專業(yè)課程的學習，已基本掌握了汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣原理與維修、汽車電控系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識。但前述知識多是從知識自身結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐點學習。從內(nèi)容上來講，大多數(shù)知識點相對獨立，學生掌握的知識和技能是塊狀的，沒有行成關(guān)于汽車整車的綜合知識和技能。而學生未來的崗位以及頂崗實習中所需的知識與技能應(yīng)該是將汽車作為一個整體來考慮，面對汽車出現(xiàn)的故障，學生需要利用所學知識，綜合分析解決問題。因此，汽修綜合實踐課程的功能，就是通過課程的訓練，讓學生將前2學年所學的知識與技能進行綜合運用，在運用過程中將前修課程知識融為一體，進行充分的消化吸收，從而形成能夠脫離課本的適應(yīng)崗位技能要求的能力。因此，汽修綜合實踐課程的定位就是將汽車發(fā)動機維修、底盤維修、電氣維修以及電控系統(tǒng)維修等知識與技能進行綜合，在專業(yè)知識學習與崗位技能形成之間起到承上啟下的銜接作用。

2課程內(nèi)容設(shè)計

基于課程的定位，本課程的教學內(nèi)容須滿足以下特點：一是本課程的內(nèi)容要面向崗位技能的實際需求；二是本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)前修課程知識的綜合運用；三是要突出學生崗位技能的培養(yǎng)[3]。根據(jù)以上特點，本課程的教學內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

2.1緊跟汽車服務(wù)市場

課程的功能定位是為學生頂崗實習奠定技能儲備基礎(chǔ)，因此，課程中所設(shè)計的實訓項目應(yīng)符合未來工作崗位的實際需求。近年來，隨著我國汽車制造技術(shù)的快速發(fā)展，汽車可靠性得到了很大提升，維修服務(wù)崗位的主要工作內(nèi)容也發(fā)生了重大變化。根據(jù)以往的經(jīng)驗去設(shè)計教學內(nèi)容，可能會出現(xiàn)脫離企業(yè)實際的情況。為此，通過到小拇指汽車服務(wù)會所、途虎養(yǎng)車、廣東中域科技有限公司等省內(nèi)維修企業(yè)深入調(diào)查，理清了汽車維修企業(yè)技術(shù)人員的日常主要工作內(nèi)容，根據(jù)實際的崗位技能需求，確立了本課程的主要內(nèi)容。按照汽車維修崗位實際工作內(nèi)容的出現(xiàn)頻次，將工作內(nèi)容劃分為高頻次工作、常見性工作、一般性工作和偶發(fā)性工作四類。其中，高頻次工作主要包括車輛的保養(yǎng)、輪胎更換、發(fā)動機系統(tǒng)故障檢修、空調(diào)故障檢修、車體鈑金與噴漆等內(nèi)容。常見工作包括四輪定位、底盤異響檢修、發(fā)電充電故障檢修等。一般性工作主要包括發(fā)動機大修、空調(diào)壓縮機故障、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)故障等內(nèi)容。偶發(fā)性故障屬于不常見、偶爾會遇到的不確定性故障。根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，課程內(nèi)容設(shè)計了汽車保養(yǎng)維護和常見故障診斷兩個大的模塊。汽車保養(yǎng)和維護模塊包括汽車一、二級保養(yǎng)的操作，這是維修工最主要的日常工作內(nèi)容。故障診斷模塊主要包括發(fā)動機啟動困難、工作無力、燃油消耗異常以及空調(diào)不制冷等高頻出現(xiàn)的故障，也包括了底盤異響、充電發(fā)電故障檢修等內(nèi)容。通過這些項目內(nèi)容的訓練，學生基本可以應(yīng)對未來日常崗位工作需求。

摘要：為提高學生的實驗安全防護意識和能力，加強實驗室安全教育及管理，依托虛擬仿真實訓室及智慧職教云課堂線上課程教學資料，配套編寫應(yīng)用了新型活頁教材。新型活頁教材通過任務(wù)、問題將理論與實踐、線上與線下融合，為學生的學習提供了明確的方向和有效的資源，提高了學生課堂學習的參與度及學習效率，從而提高了教學效果。

關(guān)鍵詞：實驗室安全教育；新型活頁教材；應(yīng)用

實驗室是高?；ゎ悓I(yè)學生重要的學習場所，實驗室安全教育是學生安全開展實驗類課程的重要保障。根據(jù)國家對高校教學實驗室安全準入制度的要求，生物與化工學院將《實驗室安全教育》課程設(shè)置為化工專業(yè)學生進入化學實驗室的入門課程。經(jīng)過三年的教學改革，《實驗室安全教育》由融入其他課程改革為獨立設(shè)置的課程，并作為學生開始實驗類實訓課程的前導課程列入專業(yè)必修課，考核合格才能進入實驗室。教材是保障教學質(zhì)量的重要條件，為提高實驗室安全教育的教學效果，學院組織實驗室管理及實訓教師團隊，配套開發(fā)了新型活頁教材。課程的改革，為后續(xù)化學實驗教學的安全開展建立了第一道防線，有效提高了學生的安全防護能力、安全責任意識。

1《實驗室安全教育》課程改革的必要性

我國高校獨立開設(shè)《實驗室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線上數(shù)字資料等教學資料較少。進行《實驗室安全教育》課程改革，開發(fā)利用《實驗室安全教育》活頁教材，適應(yīng)國家教育改革發(fā)展的要求。

1.1國家對高校加強實驗室安全教育提出明確要求

近年來，我校借校企合作契機，圍繞大菱鲆育苗技術(shù)搭建平臺，在海水養(yǎng)殖專業(yè)實行定期定點實訓實習，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，知行合一，有效提高了教學效果。但也存在著個別同學實習目的不明確、有畏難心理、抗挫折能力弱、動手能力差、實訓材料填寫不認真、不充分等問題。如何解決這些問題，我們須認真分析原因、查找根源、采取針對性措施，方能使實習教學的良好效果最大化。

一、多路診斷找病因

一是重實踐輕理論思想嚴重。由于部分學生重實踐輕理論意識的存在，他們不注重專業(yè)知識學習，而使基礎(chǔ)知識掌握得不好，在實訓過程中因理論不能有效指導技能而導致操作失誤，甚至是失敗。例如，大菱鲆育苗過程中的餌料轉(zhuǎn)換(開口-輪蟲-輪蟲N-配合飼料)，這是關(guān)系育苗成敗的關(guān)鍵因素之一，盡管崗前培訓已經(jīng)對重點進行了強調(diào)，但仍有部分學生竟然對此答非所問，以致生產(chǎn)中手忙腳亂，甚至操作失誤。如果教師不及時糾正，將會給整個育苗過程帶來不可挽回的損失。二是喜安逸厭吃苦習氣濃厚。當前職校生多為獨生子女，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、依賴性強、散漫松懈、不愿意吃苦奉獻的不良習氣。在大菱鲆育苗實習中，對于育苗水溫的調(diào)節(jié)：從受精卵孵化開始，水溫必須穩(wěn)步提升，每天0.5～1度，幅度過大與頻繁變動則對育苗不利，更不能降低。水溫調(diào)節(jié)貫穿大菱鲆育苗整個過程，全天記錄，來不得半點馬虎，否則就可能給生產(chǎn)帶來巨大的損失。這就要求從事生產(chǎn)的人員每天必須起早貪黑、不厭其煩地進行觀察、分析、記錄數(shù)據(jù)，加上育苗場食宿條件差，這對養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的學生來說落差太大。因此，實習中，學生經(jīng)常出現(xiàn)請事假、病假來逃避實習的現(xiàn)象。三是重行動輕反思意識嚴重。由于以上種種原因造成學生寧肯動手干活，也不愿意進行專業(yè)思考，因而在實習過程中和實習結(jié)束后不能夠進行有效反思。這樣學生就不能調(diào)整自己下一次的實習行動，鞏固實習效果，因此填寫實習手冊時敷衍了事，缺乏新意和深度，學生實習報告寫作功底較差，學生普遍缺乏對學科知識的系統(tǒng)思考。

二、多措并舉開藥方

(一)實習前強化實習的目的意義，建立多元實習考核辦法。強化實習意義：我校在學生實習前通過各種手段和措施，大菱鲆海水生態(tài)育苗實習中的常見問題與對策張思1李繼華2許紅3(威海市水產(chǎn)學校山東榮成264300)對學生不斷強化實習的目的和意義。例如，發(fā)放《致家長的一封信》，通過家校合力讓學生重視專業(yè)實習；召開實習動員大會，向?qū)W生反復宣講實習的重要意義；通過展示往屆優(yōu)秀實習生的經(jīng)歷，為學生樹立學習的榜樣；制定詳實可行的實習計劃，增強自我約束的心理準備等等。這一切都讓學生充分意識到，實習實訓就是聯(lián)系理論與實踐，從課堂走向生產(chǎn)崗位的一條有效途徑，找出自身與社會需求的差距，及時補充相關(guān)專業(yè)知識，提高獨立分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成理論結(jié)合實踐的學習習慣，為順利踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。建立多元考核：針對專業(yè)實習成績是用人單位選人的重要依據(jù)，對學生實習成績的考核，我們改變以往填寫簡單的實習鑒定表，過于注重理論的片面思想，將重點放在實操能力上，放在能否真正解決專業(yè)問題以及頂崗實習手冊填寫的規(guī)范性、完整性、內(nèi)容的深度和創(chuàng)新等方面。將實習成績的評定從實習考勤、操作、實習成果及實習指導教師和企業(yè)技術(shù)員的評定等多方面進行多元化綜合測評，為學生提供更客觀公正的評價體系，從而最大限度的調(diào)動學生實習的積極性。(二)實習中實施全方位督導管理，進行理論與實踐有效契合。全方位進行督導管理：學校對養(yǎng)殖專業(yè)實習進一步深化改革，改教師定期到企業(yè)指導為全程陪同指導，實現(xiàn)教師企業(yè)實踐與學生頂崗實習的無縫對接。經(jīng)過幾年的實踐表明，這種一體化安排既保證了教師在實習中能夠全程督導管理學生，有效進行心理和技術(shù)指導，同時也能為學生樹立很好的榜樣帶頭作用，為師生共同提高專業(yè)水平提供了一個很好的契機。理論與實踐有效契合：改革爭在朝夕，落實難在方寸。課堂教學中，教師就十分重視理論基礎(chǔ)教學，采用多樣化和信息化的教學手段，深入淺出、舉重若輕；并以理論知識為引領(lǐng)，讓學生將操作技能這一航標爛熟于心——企業(yè)生產(chǎn)的流程、要求和標準及生產(chǎn)操作過程。如在講解大菱鲆胚胎發(fā)育規(guī)律時，教材中的內(nèi)容比較抽象，即便是胚胎發(fā)育圖譜，也不能真實反映，因此，實物觀察必不可少。通過對取自育苗廠不同發(fā)育階段胚胎(如桑葚期、囊胚期、原腸期、尾牙期等)的顯微鏡實物觀察，做到了理論聯(lián)系實踐，同時又鍛煉了學生的操作技能，收到到事半功倍的效果。(三)實習后進行全面細致總結(jié)，惡補實訓之短板。在實訓結(jié)束后，師生進行細致有效的實結(jié)。學生填寫實習手冊，撰寫實習報告和實結(jié)。班主任為學生進行實習考評，撰寫實習報告，對實習優(yōu)秀者進行表彰鼓勵。實習指導教師針對學生在實習中存在的專業(yè)理論與實踐的問題，進行針對性補短板等后續(xù)跟進，進一步鞏固實習成果。

參考文獻：

高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要是面向一線的汽車維修服務(wù)技術(shù)人員，綜合實踐課程是學生在校內(nèi)完成維修技能提升的關(guān)鍵課程，是校內(nèi)實訓教學的核心環(huán)節(jié)，對學生消化吸收前修課程知識，完成頂崗實習的技能準備起著至關(guān)重要的作用。目前，國內(nèi)各高職院校普遍開設(shè)本門課程，部分教育工作者也對課程的建設(shè)進行了積極的探索[1]。本文對汽修綜合實踐課程的定位設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、教學方法等內(nèi)容進行了研究，對我校課程資源建設(shè)情況進行了簡單介紹，以期能為同類院校該課程的建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗。

1課程定位

目前，國內(nèi)高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。其中，“2”是指在校兩年的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學習，第二個“0.5”是利用1個學期的時間在校外完成頂崗實習，而第一個“0.5”則是學生在校內(nèi)學習的最后一個學期[2]。汽修專業(yè)高職學生在經(jīng)過2個學年的校內(nèi)學習后，基本上完成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及大部分核心專業(yè)課程的學習，已基本掌握了汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣原理與維修、汽車電控系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識。但前述知識多是從知識自身結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐點學習。從內(nèi)容上來講，大多數(shù)知識點相對獨立，學生掌握的知識和技能是塊狀的，沒有行成關(guān)于汽車整車的綜合知識和技能。而學生未來的崗位以及頂崗實習中所需的知識與技能應(yīng)該是將汽車作為一個整體來考慮，面對汽車出現(xiàn)的故障，學生需要利用所學知識，綜合分析解決問題。因此，汽修綜合實踐課程的功能，就是通過課程的訓練，讓學生將前2學年所學的知識與技能進行綜合運用，在運用過程中將前修課程知識融為一體，進行充分的消化吸收，從而形成能夠脫離課本的適應(yīng)崗位技能要求的能力。因此，汽修綜合實踐課程的定位就是將汽車發(fā)動機維修、底盤維修、電氣維修以及電控系統(tǒng)維修等知識與技能進行綜合，在專業(yè)知識學習與崗位技能形成之間起到承上啟下的銜接作用。

2課程內(nèi)容設(shè)計

基于課程的定位，本課程的教學內(nèi)容須滿足以下特點：一是本課程的內(nèi)容要面向崗位技能的實際需求；二是本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)前修課程知識的綜合運用；三是要突出學生崗位技能的培養(yǎng)[3]。根據(jù)以上特點，本課程的教學內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

2.1緊跟汽車服務(wù)市場

摘要：本文就我院《數(shù)控加工》課程在教改之前的教學情況進行分析，對其在課程設(shè)置和教學效果上的不足之處，結(jié)合企業(yè)調(diào)研、學生學情分析的結(jié)果，以及“數(shù)控1+X”考證的技能要求，就該課程確立課改后的培養(yǎng)目標以及具體的教學改革內(nèi)容作了較詳實的闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；數(shù)控加工；改革與實踐

《數(shù)控加工》課程是我院機電一體化技術(shù)專業(yè)學生必修的一門專業(yè)綜合實踐課。學生在《數(shù)控加工》課程教師的指導下，通過獨立完成繪圖、編程、加工、裝配等工作任務(wù)，從而獲得有關(guān)于數(shù)控加工制造的基本工藝理論、基本工藝方法和基本工藝實踐等方面的知識與技能。

1課題研究的背景

1.1裝備制造業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位

我國正在由制造大國向制造強國邁進。裝備制造業(yè)，尤其是工程機械產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家著力打造的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，也是各行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步的重要保障，更是國家綜合實力和技術(shù)水平的集中體現(xiàn)?！笆濉逼陂g，國內(nèi)市場需求仍然是主導中國工程機械發(fā)展的主要動力，我國已經(jīng)成為國際工程機械需求量最大的熱點市場。隨著我國世界制造業(yè)加工中心地位的形成,數(shù)控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業(yè)城市都非常緊缺,再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣,可在現(xiàn)代制造業(yè)的模具、鐘表業(yè)、五金行業(yè)、中小制造業(yè)、從事相應(yīng)公司企業(yè)的電腦繪圖、數(shù)控編程設(shè)計、加工中心操作、模具設(shè)計與制造、電火花及線切割等技術(shù)崗位工作,所以目前現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)人才數(shù)量無法滿足制造業(yè)的需求。

摘要：根據(jù)對中職、高職汽車維修、汽車運用專業(yè)的汽車專業(yè)課教學內(nèi)容、教學方法的分析，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，總結(jié)了汽車專業(yè)課教學要以項目教學及學做一體的教學方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展及學生的就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；高等職業(yè)；汽車維修；汽車運用；教學方法

要實現(xiàn)項目教學及學做一體的教學方法，不是只憑一句空話就能做到的，它需要具備各方面的條件。

一、汽車專業(yè)課的教學方法

1、傳統(tǒng)教學方法的弊端

汽車專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式重理論課的講授，輕實踐課的教學。這種教學模式所導致的結(jié)果是：教師費盡精力，或是利用一張掛圖，通過講解和比畫的方式來描述汽車零部件的結(jié)構(gòu)和運動原理，但教學效果很差，學生還是難以學懂，這樣，教師失去了信心；學生滿懷希望要學好的專業(yè)課，由于基礎(chǔ)差，理論課多，實驗和動手的機會少，想學而又學不會，從而也失去了學習的興趣，于是厭學、逃學的現(xiàn)象就會越來越嚴重。