摘要：高職業(yè)院校教育教學(xué)培育過(guò)程中，新形態(tài)教材、活頁(yè)式手冊(cè)、工作室手冊(cè)等教材建設(shè)與信息化教學(xué)方法改革是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生綜合技術(shù)能力培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。數(shù)控加工中心技能實(shí)訓(xùn)課程是我校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)AHK中德切削機(jī)械師培育方向的重要領(lǐng)域課程。高職院校教材和教法也是“三教”改革的重要部分，新形態(tài)活頁(yè)式教材在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中采用德國(guó)雙元制教學(xué)模式以學(xué)生為主體，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向，通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才有著積極的促進(jìn)作用。本文以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，探索了“活頁(yè)式”實(shí)訓(xùn)手冊(cè)在教學(xué)中的作用與成效，以及“活頁(yè)式”實(shí)訓(xùn)手冊(cè)在技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的應(yīng)用與探索。

關(guān)鍵詞：活頁(yè)式手冊(cè)；數(shù)控加工中心；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；雙元制

數(shù)控加工中心加工技術(shù)是中德班切削機(jī)械師專(zhuān)業(yè)重要實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)模塊課程，也是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中實(shí)用性較強(qiáng)的課程。課程涉及學(xué)生手動(dòng)加工程序編制、數(shù)控仿真模擬、數(shù)控軟件編程及數(shù)控機(jī)床實(shí)操加工等模塊。傳統(tǒng)教材側(cè)重理論知識(shí)的闡述，實(shí)訓(xùn)和實(shí)操環(huán)節(jié)少，學(xué)生訓(xùn)練沒(méi)有針對(duì)性，技能掌握不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠等現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們利用嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德跨企業(yè)培訓(xùn)中心高精密數(shù)控設(shè)備資源，并與當(dāng)?shù)匾?guī)上企業(yè)共建校企課程，共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，和行企業(yè)內(nèi)專(zhuān)家共同分析課程內(nèi)容和難點(diǎn)，把課程中專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成企業(yè)必備技能點(diǎn)，同時(shí)采用雙元制項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)了獨(dú)立及團(tuán)隊(duì)合作等可操性強(qiáng)、提高學(xué)生積極性的的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并編寫(xiě)了數(shù)控加工中心加工“活頁(yè)式”實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，將該實(shí)訓(xùn)手冊(cè)運(yùn)用到課程教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)用及效果分析如下。

1融入思政教育

目前，高職院校培育人才過(guò)程是全方位的，教師不僅是教學(xué)中課程思政的研發(fā)者，同時(shí)也是教學(xué)中德實(shí)施者。在重視專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，也極為重視課程思政內(nèi)容，兩個(gè)方面都不能忽略?！盎铐?yè)式”手冊(cè)將思政內(nèi)容融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)教師在專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中能很快融入“思政教育內(nèi)容”的教學(xué)模式，也能把握好技能教學(xué)與思政融入課程的關(guān)系，將“工匠精神”在數(shù)控加工中心實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行培育。做到全面覆蓋，使專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容與“思政內(nèi)容”進(jìn)行互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)育人有機(jī)結(jié)合，達(dá)到良好的育人效果[1]。而數(shù)控加工中心傳統(tǒng)教材缺少學(xué)生的思政與勞動(dòng)教育，學(xué)生中學(xué)習(xí)過(guò)程中很難形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，“活頁(yè)式”手冊(cè)采用雙元制六步教學(xué)法（如圖1），通過(guò)任務(wù)信息、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)決策、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查與任務(wù)評(píng)價(jià)等每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的匠心精神。除了一般教材具有的思想品德教育功能外，還重點(diǎn)突出了學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容與職業(yè)方向有了全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立正確人生價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)。不僅突出技能水平還提高了學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)教育與責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感。

2培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

摘要：文章以會(huì)展專(zhuān)業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為例，針對(duì)職業(yè)能力具體化、知識(shí)組織、如何使學(xué)生掌握完整工作過(guò)程，怎樣保證學(xué)生“做起來(lái)”等實(shí)訓(xùn)教學(xué)難題，從教學(xué)設(shè)計(jì)分析、課程模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)是一門(mén)“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀(guān)上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫(xiě)作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問(wèn)題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫(xiě)作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍

商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)老師作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者，要求要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)以及實(shí)操能力，了解學(xué)生未來(lái)的職業(yè)面向以及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)技能的要求，對(duì)行業(yè)的動(dòng)態(tài)具備很強(qiáng)的認(rèn)知性，所有的這些因素對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果有直接的影響。然而，當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)的綜合實(shí)訓(xùn)教師大多數(shù)來(lái)自于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或國(guó)際貿(mào)易的本科生或碩士生，雖然具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，但是商務(wù)知識(shí)及職業(yè)技能的實(shí)操能力欠缺，更缺乏的是如何使語(yǔ)言與商務(wù)進(jìn)行融通，達(dá)到未來(lái)職業(yè)對(duì)技能的要求，一直困擾著實(shí)訓(xùn)教師們。甚至有不少教師還達(dá)不到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教師的要求，學(xué)校為了完成任務(wù)，趕鴨子上架，所以很難達(dá)到很好的綜合實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，大多數(shù)高職院校雖然引進(jìn)一些專(zhuān)門(mén)做實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，但是師資力量仍然不足，存在嚴(yán)重的短缺，這樣就會(huì)造成綜合實(shí)訓(xùn)更多的流于形式，實(shí)訓(xùn)教師很難保證對(duì)學(xué)生的問(wèn)題都能及時(shí)的指導(dǎo)并解決，是實(shí)訓(xùn)很難達(dá)到很好的效果，造成學(xué)生的抱怨。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)實(shí)施

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，各個(gè)高職院校由于專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同而制定了不同的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或方案，缺乏具體的行業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能要求的融入，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)未來(lái)的工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，把工作過(guò)程分成若干模塊，然后讓實(shí)訓(xùn)教師們選擇自己比較熟悉的模塊來(lái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。雖然有的院校也編寫(xiě)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)訓(xùn)教材或手冊(cè)作為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，但教材的滯后嚴(yán)重和職業(yè)技能脫節(jié)，以至于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與未來(lái)職業(yè)技能要求相對(duì)接。也有的院校采用商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件讓學(xué)生來(lái)綜合實(shí)訓(xùn)，但軟件缺乏靈活性，內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)更新也嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)的效果。

第一篇

1過(guò)程管理的內(nèi)涵

過(guò)程管理的理論基礎(chǔ)是由系統(tǒng)論、信息論和控制論三部分構(gòu)成。它強(qiáng)調(diào)對(duì)全程的全方面把握和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)督，因此更加適應(yīng)柔性管理的需要。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，可運(yùn)用過(guò)程管理的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)：用一組實(shí)踐方法、技術(shù)和工具來(lái)策劃、控制和改進(jìn)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的效果、效率和適應(yīng)性。

2實(shí)習(xí)過(guò)程管理

2.1“六到位”工作法

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控有效，就必須搞好頂層設(shè)計(jì)，學(xué)院經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐總結(jié)，提出了“六到位”工作法。①制度設(shè)計(jì)到位。實(shí)施依法管教，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)從制度設(shè)計(jì)上不留真空，做到崗、人、責(zé)相符。先后制定了《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作程序》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)手冊(cè)》等管理制度。②課程設(shè)計(jì)到位。把專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)按照課程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括：實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織與管理、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)。③學(xué)生安排到位。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)均采用集中實(shí)習(xí)的方式，由專(zhuān)業(yè)帶頭人和課程任課教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)分為自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)院安排頂崗實(shí)習(xí)，自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須填寫(xiě)《自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位申請(qǐng)表》，報(bào)系部審批后實(shí)施。學(xué)生100%都要參加頂崗實(shí)習(xí)，系部要將應(yīng)該參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生逐一安排到位并送到崗，然后將《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)安排表》報(bào)教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心備案。實(shí)習(xí)前系部召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，提出具體的實(shí)習(xí)要求，分發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)資料。系部對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育和實(shí)習(xí)前的崗位培訓(xùn)，學(xué)生、家長(zhǎng)、系部和企業(yè)四方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)。④教師指導(dǎo)到位。學(xué)生實(shí)習(xí)期間確定三名指導(dǎo)教師（企業(yè)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、班主任），專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)由三位指導(dǎo)教師全程進(jìn)行指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)崗位分散，主要是以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)短信、QQ、電話(huà)、電子郵件、巡回檢查等方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。⑤跟蹤管理到位。班主任通過(guò)短信、QQ、電話(huà)、電子郵件等方式時(shí)刻與實(shí)習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，每周至少聯(lián)系1次，并填寫(xiě)《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)手冊(cè)》，學(xué)生填寫(xiě)《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》，要將每天工作的崗位、任務(wù)、工作時(shí)間如實(shí)填寫(xiě)，企業(yè)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)。⑥資料收集到位。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要向系部上交《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》、實(shí)習(xí)報(bào)告，班主任要上交《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)手冊(cè)》，作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。

1課程定位

目前，國(guó)內(nèi)高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。其中，“2”是指在校兩年的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，第二個(gè)“0.5”是利用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校外完成頂崗實(shí)習(xí)，而第一個(gè)“0.5”則是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期[2]。汽修專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生在經(jīng)過(guò)2個(gè)學(xué)年的校內(nèi)學(xué)習(xí)后，基本上完成了公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及大部分核心專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已基本掌握了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)電氣原理與維修、汽車(chē)電控系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識(shí)。但前述知識(shí)多是從知識(shí)自身結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐點(diǎn)學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上來(lái)講，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能是塊狀的，沒(méi)有行成關(guān)于汽車(chē)整車(chē)的綜合知識(shí)和技能。而學(xué)生未來(lái)的崗位以及頂崗實(shí)習(xí)中所需的知識(shí)與技能應(yīng)該是將汽車(chē)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，面對(duì)汽車(chē)出現(xiàn)的故障，學(xué)生需要利用所學(xué)知識(shí)，綜合分析解決問(wèn)題。因此，汽修綜合實(shí)踐課程的功能，就是通過(guò)課程的訓(xùn)練，讓學(xué)生將前2學(xué)年所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中將前修課程知識(shí)融為一體，進(jìn)行充分的消化吸收，從而形成能夠脫離課本的適應(yīng)崗位技能要求的能力。因此，汽修綜合實(shí)踐課程的定位就是將汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修、底盤(pán)維修、電氣維修以及電控系統(tǒng)維修等知識(shí)與技能進(jìn)行綜合，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位技能形成之間起到承上啟下的銜接作用。

2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于課程的定位，本課程的教學(xué)內(nèi)容須滿(mǎn)足以下特點(diǎn)：一是本課程的內(nèi)容要面向崗位技能的實(shí)際需求；二是本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)前修課程知識(shí)的綜合運(yùn)用；三是要突出學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)[3]。根據(jù)以上特點(diǎn)，本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

2.1緊跟汽車(chē)服務(wù)市場(chǎng)

課程的功能定位是為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)，因此，課程中所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)符合未來(lái)工作崗位的實(shí)際需求。近年來(lái)，隨著我國(guó)汽車(chē)制造技術(shù)的快速發(fā)展，汽車(chē)可靠性得到了很大提升，維修服務(wù)崗位的主要工作內(nèi)容也發(fā)生了重大變化。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可能會(huì)出現(xiàn)脫離企業(yè)實(shí)際的情況。為此，通過(guò)到小拇指汽車(chē)服務(wù)會(huì)所、途虎養(yǎng)車(chē)、廣東中域科技有限公司等省內(nèi)維修企業(yè)深入調(diào)查，理清了汽車(chē)維修企業(yè)技術(shù)人員的日常主要工作內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的崗位技能需求，確立了本課程的主要內(nèi)容。按照汽車(chē)維修崗位實(shí)際工作內(nèi)容的出現(xiàn)頻次，將工作內(nèi)容劃分為高頻次工作、常見(jiàn)性工作、一般性工作和偶發(fā)性工作四類(lèi)。其中，高頻次工作主要包括車(chē)輛的保養(yǎng)、輪胎更換、發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)故障檢修、空調(diào)故障檢修、車(chē)體鈑金與噴漆等內(nèi)容。常見(jiàn)工作包括四輪定位、底盤(pán)異響檢修、發(fā)電充電故障檢修等。一般性工作主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)大修、空調(diào)壓縮機(jī)故障、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)故障等內(nèi)容。偶發(fā)性故障屬于不常見(jiàn)、偶爾會(huì)遇到的不確定性故障。根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了汽車(chē)保養(yǎng)維護(hù)和常見(jiàn)故障診斷兩個(gè)大的模塊。汽車(chē)保養(yǎng)和維護(hù)模塊包括汽車(chē)一、二級(jí)保養(yǎng)的操作，這是維修工最主要的日常工作內(nèi)容。故障診斷模塊主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)困難、工作無(wú)力、燃油消耗異常以及空調(diào)不制冷等高頻出現(xiàn)的故障，也包括了底盤(pán)異響、充電發(fā)電故障檢修等內(nèi)容。通過(guò)這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以應(yīng)對(duì)未來(lái)日常崗位工作需求。

摘要：為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)意識(shí)和能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育及管理，依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室及智慧職教云課堂線(xiàn)上課程教學(xué)資料，配套編寫(xiě)應(yīng)用了新型活頁(yè)教材。新型活頁(yè)教材通過(guò)任務(wù)、問(wèn)題將理論與實(shí)踐、線(xiàn)上與線(xiàn)下融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向和有效的資源，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度及學(xué)習(xí)效率，從而提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全教育；新型活頁(yè)教材；應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)室是高校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室安全教育是學(xué)生安全開(kāi)展實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的重要保障。根據(jù)國(guó)家對(duì)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的要求，生物與化工學(xué)院將《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程設(shè)置為化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的入門(mén)課程。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)改革，《實(shí)驗(yàn)室安全教育》由融入其他課程改革為獨(dú)立設(shè)置的課程，并作為學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的前導(dǎo)課程列入專(zhuān)業(yè)必修課，考核合格才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教材是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件，為提高實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)效果，學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，配套開(kāi)發(fā)了新型活頁(yè)教材。課程的改革，為后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全開(kāi)展建立了第一道防線(xiàn)，有效提高了學(xué)生的安全防護(hù)能力、安全責(zé)任意識(shí)。

1《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革的必要性

我國(guó)高校獨(dú)立開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線(xiàn)上數(shù)字資料等教學(xué)資料較少。進(jìn)行《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革，開(kāi)發(fā)利用《實(shí)驗(yàn)室安全教育》活頁(yè)教材，適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的要求。

1.1國(guó)家對(duì)高校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育提出明確要求

高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是面向一線(xiàn)的汽車(chē)維修服務(wù)技術(shù)人員，綜合實(shí)踐課程是學(xué)生在校內(nèi)完成維修技能提升的關(guān)鍵課程，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生消化吸收前修課程知識(shí)，完成頂崗實(shí)習(xí)的技能準(zhǔn)備起著至關(guān)重要的作用。目前，國(guó)內(nèi)各高職院校普遍開(kāi)設(shè)本門(mén)課程，部分教育工作者也對(duì)課程的建設(shè)進(jìn)行了積極的探索[1]。本文對(duì)汽修綜合實(shí)踐課程的定位設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了研究，對(duì)我校課程資源建設(shè)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，以期能為同類(lèi)院校該課程的建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1課程定位

目前，國(guó)內(nèi)高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。其中，“2”是指在校兩年的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，第二個(gè)“0.5”是利用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校外完成頂崗實(shí)習(xí)，而第一個(gè)“0.5”則是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期[2]。汽修專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生在經(jīng)過(guò)2個(gè)學(xué)年的校內(nèi)學(xué)習(xí)后，基本上完成了公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及大部分核心專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已基本掌握了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)電氣原理與維修、汽車(chē)電控系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識(shí)。但前述知識(shí)多是從知識(shí)自身結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐點(diǎn)學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上來(lái)講，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能是塊狀的，沒(méi)有行成關(guān)于汽車(chē)整車(chē)的綜合知識(shí)和技能。而學(xué)生未來(lái)的崗位以及頂崗實(shí)習(xí)中所需的知識(shí)與技能應(yīng)該是將汽車(chē)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，面對(duì)汽車(chē)出現(xiàn)的故障，學(xué)生需要利用所學(xué)知識(shí)，綜合分析解決問(wèn)題。因此，汽修綜合實(shí)踐課程的功能，就是通過(guò)課程的訓(xùn)練，讓學(xué)生將前2學(xué)年所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中將前修課程知識(shí)融為一體，進(jìn)行充分的消化吸收，從而形成能夠脫離課本的適應(yīng)崗位技能要求的能力。因此，汽修綜合實(shí)踐課程的定位就是將汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修、底盤(pán)維修、電氣維修以及電控系統(tǒng)維修等知識(shí)與技能進(jìn)行綜合，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位技能形成之間起到承上啟下的銜接作用。

2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于課程的定位，本課程的教學(xué)內(nèi)容須滿(mǎn)足以下特點(diǎn)：一是本課程的內(nèi)容要面向崗位技能的實(shí)際需求；二是本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)前修課程知識(shí)的綜合運(yùn)用；三是要突出學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)[3]。根據(jù)以上特點(diǎn)，本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

2.1緊跟汽車(chē)服務(wù)市場(chǎng)

近年來(lái)，我校借校企合作契機(jī)，圍繞大菱鲆育苗技術(shù)搭建平臺(tái)，在海水養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)行定期定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，知行合一，有效提高了教學(xué)效果。但也存在著個(gè)別同學(xué)實(shí)習(xí)目的不明確、有畏難心理、抗挫折能力弱、動(dòng)手能力差、實(shí)訓(xùn)材料填寫(xiě)不認(rèn)真、不充分等問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，我們須認(rèn)真分析原因、查找根源、采取針對(duì)性措施，方能使實(shí)習(xí)教學(xué)的良好效果最大化。

一、多路診斷找病因

一是重實(shí)踐輕理論思想嚴(yán)重。由于部分學(xué)生重實(shí)踐輕理論意識(shí)的存在，他們不注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而使基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中因理論不能有效指導(dǎo)技能而導(dǎo)致操作失誤，甚至是失敗。例如，大菱鲆育苗過(guò)程中的餌料轉(zhuǎn)換(開(kāi)口-輪蟲(chóng)-輪蟲(chóng)N-配合飼料)，這是關(guān)系育苗成敗的關(guān)鍵因素之一，盡管崗前培訓(xùn)已經(jīng)對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但仍有部分學(xué)生竟然對(duì)此答非所問(wèn)，以致生產(chǎn)中手忙腳亂，甚至操作失誤。如果教師不及時(shí)糾正，將會(huì)給整個(gè)育苗過(guò)程帶來(lái)不可挽回的損失。二是喜安逸厭吃苦習(xí)氣濃厚。當(dāng)前職校生多為獨(dú)生子女，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、依賴(lài)性強(qiáng)、散漫松懈、不愿意吃苦奉獻(xiàn)的不良習(xí)氣。在大菱鲆育苗實(shí)習(xí)中，對(duì)于育苗水溫的調(diào)節(jié)：從受精卵孵化開(kāi)始，水溫必須穩(wěn)步提升，每天0.5～1度，幅度過(guò)大與頻繁變動(dòng)則對(duì)育苗不利，更不能降低。水溫調(diào)節(jié)貫穿大菱鲆育苗整個(gè)過(guò)程，全天記錄，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，否則就可能給生產(chǎn)帶來(lái)巨大的損失。這就要求從事生產(chǎn)的人員每天必須起早貪黑、不厭其煩地進(jìn)行觀(guān)察、分析、記錄數(shù)據(jù)，加上育苗場(chǎng)食宿條件差，這對(duì)養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的學(xué)生來(lái)說(shuō)落差太大。因此，實(shí)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)請(qǐng)事假、病假來(lái)逃避實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。三是重行動(dòng)輕反思意識(shí)嚴(yán)重。由于以上種種原因造成學(xué)生寧肯動(dòng)手干活，也不愿意進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思考，因而在實(shí)習(xí)過(guò)程中和實(shí)習(xí)結(jié)束后不能夠進(jìn)行有效反思。這樣學(xué)生就不能調(diào)整自己下一次的實(shí)習(xí)行動(dòng)，鞏固實(shí)習(xí)效果，因此填寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)時(shí)敷衍了事，缺乏新意和深度，學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作功底較差，學(xué)生普遍缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)思考。

二、多措并舉開(kāi)藥方

(一)實(shí)習(xí)前強(qiáng)化實(shí)習(xí)的目的意義，建立多元實(shí)習(xí)考核辦法。強(qiáng)化實(shí)習(xí)意義：我校在學(xué)生實(shí)習(xí)前通過(guò)各種手段和措施，大菱鲆海水生態(tài)育苗實(shí)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策張思1李繼華2許紅3(威海市水產(chǎn)學(xué)校山東榮成264300)對(duì)學(xué)生不斷強(qiáng)化實(shí)習(xí)的目的和意義。例如，發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》，通過(guò)家校合力讓學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生反復(fù)宣講實(shí)習(xí)的重要意義；通過(guò)展示往屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的經(jīng)歷，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；制定詳實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自我約束的心理準(zhǔn)備等等。這一切都讓學(xué)生充分意識(shí)到，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就是聯(lián)系理論與實(shí)踐，從課堂走向生產(chǎn)崗位的一條有效途徑，找出自身與社會(huì)需求的差距，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為順利踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。建立多元考核：針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)是用人單位選人的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核，我們改變以往填寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)鑒定表，過(guò)于注重理論的片面思想，將重點(diǎn)放在實(shí)操能力上，放在能否真正解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題以及頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)填寫(xiě)的規(guī)范性、完整性、內(nèi)容的深度和創(chuàng)新等方面。將實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定從實(shí)習(xí)考勤、操作、實(shí)習(xí)成果及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)員的評(píng)定等多方面進(jìn)行多元化綜合測(cè)評(píng)，為學(xué)生提供更客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)體系，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。(二)實(shí)習(xí)中實(shí)施全方位督導(dǎo)管理，進(jìn)行理論與實(shí)踐有效契合。全方位進(jìn)行督導(dǎo)管理：學(xué)校對(duì)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步深化改革，改教師定期到企業(yè)指導(dǎo)為全程陪同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐表明，這種一體化安排既保證了教師在實(shí)習(xí)中能夠全程督導(dǎo)管理學(xué)生，有效進(jìn)行心理和技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)也能為學(xué)生樹(shù)立很好的榜樣帶頭作用，為師生共同提高專(zhuān)業(yè)水平提供了一個(gè)很好的契機(jī)。理論與實(shí)踐有效契合：改革爭(zhēng)在朝夕，落實(shí)難在方寸。課堂教學(xué)中，教師就十分重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，采用多樣化和信息化的教學(xué)手段，深入淺出、舉重若輕；并以理論知識(shí)為引領(lǐng)，讓學(xué)生將操作技能這一航標(biāo)爛熟于心——企業(yè)生產(chǎn)的流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)操作過(guò)程。如在講解大菱鲆胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)，教材中的內(nèi)容比較抽象，即便是胚胎發(fā)育圖譜，也不能真實(shí)反映，因此，實(shí)物觀(guān)察必不可少。通過(guò)對(duì)取自育苗廠(chǎng)不同發(fā)育階段胚胎(如桑葚期、囊胚期、原腸期、尾牙期等)的顯微鏡實(shí)物觀(guān)察，做到了理論聯(lián)系實(shí)踐，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的操作技能，收到到事半功倍的效果。(三)實(shí)習(xí)后進(jìn)行全面細(xì)致總結(jié)，惡補(bǔ)實(shí)訓(xùn)之短板。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，師生進(jìn)行細(xì)致有效的實(shí)結(jié)。學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)結(jié)。班主任為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考評(píng)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)短板等后續(xù)跟進(jìn)，進(jìn)一步鞏固實(shí)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

摘要：本文就我院《數(shù)控加工》課程在教改之前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，對(duì)其在課程設(shè)置和教學(xué)效果上的不足之處，結(jié)合企業(yè)調(diào)研、學(xué)生學(xué)情分析的結(jié)果，以及“數(shù)控1+X”考證的技能要求，就該課程確立課改后的培養(yǎng)目標(biāo)以及具體的教學(xué)改革內(nèi)容作了較詳實(shí)的闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；數(shù)控加工；改革與實(shí)踐

《數(shù)控加工》課程是我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課。學(xué)生在《數(shù)控加工》課程教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立完成繪圖、編程、加工、裝配等工作任務(wù)，從而獲得有關(guān)于數(shù)控加工制造的基本工藝?yán)碚?、基本工藝方法和基本工藝?shí)踐等方面的知識(shí)與技能。

1課題研究的背景

1.1裝備制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位

我國(guó)正在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。裝備制造業(yè)，尤其是工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是國(guó)家著力打造的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，也是各行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步的重要保障，更是國(guó)家綜合實(shí)力和技術(shù)水平的集中體現(xiàn)。“十三五”期間，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求仍然是主導(dǎo)中國(guó)工程機(jī)械發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，我?guó)已經(jīng)成為國(guó)際工程機(jī)械需求量最大的熱點(diǎn)市場(chǎng)。隨著我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位的形成,數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺,再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣,可在現(xiàn)代制造業(yè)的模具、鐘表業(yè)、五金行業(yè)、中小制造業(yè)、從事相應(yīng)公司企業(yè)的電腦繪圖、數(shù)控編程設(shè)計(jì)、加工中心操作、模具設(shè)計(jì)與制造、電火花及線(xiàn)切割等技術(shù)崗位工作,所以目前現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)人才數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足制造業(yè)的需求。

摘要：根據(jù)對(duì)中職、高職汽車(chē)維修、汽車(chē)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的分析，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要以項(xiàng)目教學(xué)及學(xué)做一體的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展及學(xué)生的就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；高等職業(yè)；汽車(chē)維修；汽車(chē)運(yùn)用；教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)及學(xué)做一體的教學(xué)方法，不是只憑一句空話(huà)就能做到的，它需要具備各方面的條件。

一、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論課的講授，輕實(shí)踐課的教學(xué)。這種教學(xué)模式所導(dǎo)致的結(jié)果是：教師費(fèi)盡精力，或是利用一張掛圖，通過(guò)講解和比畫(huà)的方式來(lái)描述汽車(chē)零部件的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)原理，但教學(xué)效果很差，學(xué)生還是難以學(xué)懂，這樣，教師失去了信心；學(xué)生滿(mǎn)懷希望要學(xué)好的專(zhuān)業(yè)課，由于基礎(chǔ)差，理論課多，實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，想學(xué)而又學(xué)不會(huì)，從而也失去了學(xué)習(xí)的興趣，于是厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。