導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 自主閱讀

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最終有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識(shí)別與測(cè)量時(shí)，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)所發(fā)的電阻加以識(shí)讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對(duì)色環(huán)電阻的感性認(rèn)識(shí)，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時(shí)，大大激發(fā)了識(shí)別電阻的熱情。在他們感受了色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細(xì)閱讀萬用表的說明書和訓(xùn)練講義中萬用表歐姆擋測(cè)電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆擋來測(cè)量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測(cè)自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二 自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得固然重要，獲得知識(shí)的過程更為重要。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中獲得感悟與技巧。

在學(xué)習(xí)電子裝配電路時(shí)，我讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進(jìn)行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進(jìn)行分類檢測(cè)，然后再進(jìn)行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生接線之前我讓他們對(duì)照電路圖進(jìn)行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進(jìn)一步對(duì)照電路工作原理進(jìn)行電路的檢測(cè)操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析、判斷接線是否正確。實(shí)踐證明，這有助于提高學(xué)生對(duì)電路的分析、理解及動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生全員參與自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感知知識(shí)獲取的過程及艱辛，使他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)成功的同時(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三 自由討論

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趥魇趯W(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，更應(yīng)注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，積極倡導(dǎo)合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方式。在電工實(shí)訓(xùn)過程中，由于學(xué)生之間差異較大，眾多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，僅靠1～2位實(shí)訓(xùn)教師逐個(gè)指導(dǎo)顯然不夠。這時(shí)可讓學(xué)生自由組合成小組開展討論，使他們從對(duì)方獲得解決問題的思路與靈感。對(duì)學(xué)生在討論交流中不能解決或存在的共性問題，教師只要適當(dāng)點(diǎn)撥即可。這樣，在緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大提高。

對(duì)于電子元件三極管管腳的判別檢測(cè)，許多學(xué)生在教師講解后仍不清楚。這時(shí)，我讓學(xué)生自由組合成合作小組，開展討論學(xué)習(xí)。這樣做極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生討論踴躍，積極討論對(duì)管腳如何檢測(cè)，通過相互示范對(duì)如何檢測(cè)有了較深的理解。對(duì)于學(xué)生討論中實(shí)在不能解決的問題，我有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)踐表明，這一做法為不同層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的發(fā)展空間。在自由討論過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，原來教師要學(xué)生進(jìn)行操作的他律要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要做的自律需要。學(xué)生變得樂于探究，加之合作小組學(xué)生之間融洽的關(guān)系，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能和求知欲，使他們將這種學(xué)習(xí)需要內(nèi)化為自覺的實(shí)踐行動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為和諧課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)，與學(xué)生各自自主學(xué)習(xí)相比，真正實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效果。

四 自主合作

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！碑?dāng)今的社會(huì)是合作的社會(huì)，新課標(biāo)也要求我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)討論的情境來挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題開展積極討論，使學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)他們相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)焊接工藝過程中，一人拆焊元件有困難，這時(shí)組內(nèi)的兩人應(yīng)相互合作，其中，一人拿電烙鐵對(duì)準(zhǔn)所拆元件的焊點(diǎn)，另一人拿鑷子在另一面夾住所拆元件，這樣，通過兩人分工協(xié)作，既快又省力，同時(shí)也能使學(xué)生感受到合作的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們操作的熱情。在排故練習(xí)時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師較少，一兩個(gè)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)設(shè)故是不現(xiàn)實(shí)的，在此情況下教師可引導(dǎo)學(xué)生自由組合，每?jī)扇私M合成小組相互設(shè)故，然后相互排故。實(shí)踐表明，這種學(xué)生之間的自由合作，緩解了實(shí)訓(xùn)教師人手不夠、任務(wù)繁瑣的問題，使其有精力來解決較難的教學(xué)問題以及重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，真正做到有的放矢、快捷高效。

篇2

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置；職業(yè)教育

作者簡(jiǎn)介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系，講師；夏洪永（1963-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系系副主任，副教授。（重慶　400020）

基金項(xiàng)目：本文系2011年度重慶化工職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研課題“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011-KT08）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0067-02

目前，高等職業(yè)教育面臨大量的深層次問題，學(xué)生在校時(shí)間通常只有兩年多，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的矛盾較本科院校更為突出。部分院校為了解決這個(gè)矛盾，只有大量壓縮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，如電類專業(yè)“電工技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。筆者認(rèn)為“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”是電類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)基本技能的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的一個(gè)重要橋梁。重慶化工職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）自動(dòng)化工程系從2007年開始，大力推行“電工技術(shù)”課程教學(xué)模式改革，其中核心內(nèi)容之一就是電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的研究和開發(fā)，在此筆者有幾點(diǎn)感想，以期能與同行進(jìn)行交流。

一、構(gòu)建思路

我們認(rèn)為電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是“知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐、技能培養(yǎng)一體化”的實(shí)踐教學(xué)理念。即一方面該課程可為后續(xù)課程的基本能力提供服務(wù)，同時(shí)又要展現(xiàn)“電工技術(shù)”課程本身的應(yīng)用實(shí)踐能力。根據(jù)這種設(shè)想，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)也要圍繞這個(gè)主題開展。目前，教學(xué)儀器公司的實(shí)驗(yàn)裝置水平發(fā)展很快，自動(dòng)化程度很高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)通常只需要連幾根線、按下開關(guān)、讀出儀表數(shù)據(jù)就可以，得不到具體的鍛煉。我們希望通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，使學(xué)生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么轉(zhuǎn)變成為會(huì)做什么、能做什么、為什么要這樣做。以我院自動(dòng)化系生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主干課程“檢測(cè)儀表”、“過程控制儀表及系統(tǒng)”為例，這兩門課程許多知識(shí)和技能都與電工技術(shù)有“千絲萬縷”的關(guān)系。2012年我院自動(dòng)化系又新開設(shè)了三個(gè)高職專業(yè)（工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)），電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置也會(huì)在這些專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到積極的橋梁和紐帶作用。

二、裝置總體設(shè)計(jì)構(gòu)建

為了讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能全員參與，以及要放置測(cè)試儀器、設(shè)備和電腦，我們將裝置設(shè)計(jì)為工作臺(tái)的樣式，即要有足夠的空間。掛板式分層型模塊化結(jié)構(gòu)共五類，分別是電源模塊、信號(hào)源模塊、電路板模塊、測(cè)量?jī)x表模塊、保護(hù)裝置模塊。該裝置應(yīng)具有功能齊全、操作方便、安全靈活、運(yùn)行可靠、管理科學(xué)（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量的簡(jiǎn)化）等特點(diǎn)。

三、裝置結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建

根據(jù)我院自編的“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”講義，現(xiàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的構(gòu)建框架進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

1.掛板的初步設(shè)計(jì)及要求

（1）電源模塊——應(yīng)具有交流和直流兩種類型。交流電源為380V和220V。直流電源的可調(diào)范圍為0～30V，多路并且?guī)ж?fù)載能力要強(qiáng)，安全性能可靠。

（2）信號(hào)源模塊——能提供正弦、方波、三角波函數(shù)信號(hào)，信號(hào)源穩(wěn)定、可靠。例如我院自編實(shí)驗(yàn)講義“電容和電感特性研究”實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示，其中一個(gè)內(nèi)容就是討論“電容通高頻阻低頻，電感通低頻阻高頻”，需要交流的信號(hào)源性能可靠、穩(wěn)定，否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)非常不理想。

（3）測(cè)量?jī)x表模塊——儀表塊數(shù)要多，主要是電流表和電壓表，又分交流和直流兩種類型，且以數(shù)字式為主（具有多檔位轉(zhuǎn)換功能），指針式為輔。并配有高靈敏度檢流計(jì)。例如我院實(shí)驗(yàn)講義“指定電流的分配”，需要4塊直流電流表，如圖3所示。

（4）電路板模塊——有兩種想法。一種想法是將各類元器件固定在模塊電路板上，要求元器件種類多、規(guī)格齊全（如一般電阻除阻值，不同功率的電阻也應(yīng)多配置），器件按照工藝要求進(jìn)行排列，比如器件應(yīng)排列均勻、橫平豎直、同種類型集中在一起，可調(diào)元器件的布局應(yīng)充分考慮調(diào)節(jié)的方便程度。另一種想法是將所有的器件（除可調(diào)器件外），存放在有許多格子的透明塑料小箱中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生可自行選取和選配器件，再根據(jù)工藝要求插在模塊電路板的插孔上。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)兩種辦法各有千秋。前者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對(duì)簡(jiǎn)單，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但對(duì)元器件的熟悉程度相對(duì)較弱。后者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對(duì)復(fù)雜（特別是元器件的選?。?，容易出錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，器件容易丟失，但學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以對(duì)器件的種類、性能、規(guī)格非常熟悉，也非常清楚如何將實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和少走彎路，這種辦法更符合我們倡導(dǎo)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式。

我院自編的講義“驗(yàn)證疊加定理實(shí)驗(yàn)”采用的是T型電阻網(wǎng)絡(luò)電路，如圖4所示。元件是6個(gè)200Ω及3個(gè)100Ω的電阻，并需要4個(gè)邏輯開關(guān)。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，在透明塑料小箱中可選擇不同功率、不同體積、不同樣式的電阻，也就是學(xué)生自己配置。同樣，圖3所示的電路學(xué)生也可自己選擇和配置電阻。通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)時(shí)該如何做，為什么這樣做，做了有什么收獲。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)變能力提高很快。

2.裝置安全措施

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的安全措施尤為重要。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是才開始的階段，對(duì)人身及設(shè)施的安全危險(xiǎn)最大。本裝置可調(diào)交流電源輸出處設(shè)有過流保護(hù)技術(shù)，相間、線間過電流及直接短路均能自動(dòng)保護(hù)，面板配有交流三相電壓表，通過切換開關(guān)分別指示三相電網(wǎng)電壓和三相調(diào)壓輸出電壓。裝置具有接地保護(hù)、漏電保護(hù)（電流型和電壓型漏電保護(hù)器、漏電保護(hù)空氣開關(guān)）功能，安全性符合相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)備及人身安全。實(shí)驗(yàn)連接線及插孔采用不同的結(jié)構(gòu)，使用安全、可靠、防觸電。

3.裝置功能特點(diǎn)

該裝置沒有過多的先進(jìn)儀器和設(shè)備，甚至有些“老土”，其主要是用于實(shí)驗(yàn)操作，反映電領(lǐng)域初學(xué)者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練過程，而非科研院所進(jìn)行科學(xué)研究。當(dāng)然，這不是否認(rèn)高等職業(yè)教育不需要科學(xué)研究，而是電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課有自身的特殊性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏整體性和設(shè)計(jì)性，發(fā)揮的空間非常有限。所以該裝置配有大量的元器件（上千個(gè)）插孔和測(cè)試儀表，供學(xué)生選擇和使用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電的理解和應(yīng)用把握的能力。

4.裝置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義（部分）

一是能完成“電工基礎(chǔ)”、“電工學(xué)”、“電路分析”中電路連接、參數(shù)測(cè)試、疊加、諧振、選頻、過渡過程、單相、三相、日光燈、變壓器等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。二是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1。

表1　電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

模塊一 直流電路測(cè)量及應(yīng)用 模塊二 交流電路測(cè)量及應(yīng)用

任務(wù)一?電路的連接及參數(shù)測(cè)試

任務(wù)二?電阻的連接及配置

任務(wù)三?指定電壓和電流的分配

任務(wù)四?電位及電路狀態(tài)討論和應(yīng)用

任務(wù)五?直流電橋電路的應(yīng)用

任務(wù)六?T型電阻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 任務(wù)一?交流電的測(cè)量

任務(wù)二?電容和電感特性應(yīng)用

任務(wù)三?RC選頻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

任務(wù)四?日光燈電路能量需求最小化

任務(wù)五?三相負(fù)載電路工作狀況討論

任務(wù)六?變壓器的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用

任務(wù)七?微分和積分電路的應(yīng)用

四、裝置使用效果

由于受到學(xué)院各方面條件的限制，目前還沒有成套的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，我們利用學(xué)院自動(dòng)化系現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)臺(tái)是20多年以前的老實(shí)驗(yàn)臺(tái)，電路板使用的是面包板，實(shí)驗(yàn)管理人員實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)后再收整。在這樣較為落后的條件下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是達(dá)到了很好的效果。許多學(xué)生反映，原來的實(shí)驗(yàn)課是以實(shí)驗(yàn)教師為主體，現(xiàn)在的操作方式及裝置是以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以認(rèn)真思考，即使元件選錯(cuò)了，也感到是一種“幸?！?，并不計(jì)較設(shè)備的好壞，真正體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂和意義。

五、總結(jié)

高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，教學(xué)特別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有許多困惑和難點(diǎn)。同時(shí)社會(huì)又需要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，迫使我們進(jìn)行深刻思考：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的作用究竟在哪？專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是什么？本文是探索專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的路徑之一。該裝置的構(gòu)建及思路雖然還不完善，但只要不斷的努力和探索，我們的目標(biāo)定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞： 電工實(shí)訓(xùn) 心理品質(zhì) 道德素質(zhì) 素質(zhì)教育

實(shí)訓(xùn)室是中職學(xué)校完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的必備場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的第一課堂，是落實(shí)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的主要手段，是完成教學(xué)大綱，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方法，具有很大的優(yōu)越性。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)手段，觀察、探索自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)變化，獲得感性知識(shí)，從而加深理解和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)能力培養(yǎng)的教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展

1.培養(yǎng)實(shí)際操作能力。即分析、測(cè)試、制作、計(jì)算等。如電阻的測(cè)量，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自行操作，包括器材選定、實(shí)驗(yàn)步驟、圖表設(shè)計(jì)等，并分析實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)和產(chǎn)生誤差的原因。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的操作能力得到提高。

2.培養(yǎng)感知和觀察能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生有精敏銳的感知和觀察能力，及時(shí)捕捉重要現(xiàn)象，這有利于感知和觀察能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)抽象的邏輯思維和辯證思維能力。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行概括總結(jié)，有利于邏輯思維能力和辯證思維能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)研究能力。包括設(shè)計(jì)、改革、發(fā)明創(chuàng)造等。如電阻的測(cè)量，可給學(xué)生如下器材：電源、電壓表和電流表各一只、導(dǎo)線、變阻器各一個(gè)、已知電阻R和未知電阻R各一個(gè)、開關(guān)一個(gè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量RX的不同實(shí)驗(yàn)方法，并完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)完成，解決問題的能力和發(fā)散思維能力得到提高，積累科學(xué)的研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.培養(yǎng)組織、管理能力。包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)能力等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與實(shí)施的有序性、長(zhǎng)期性，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)中的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，為學(xué)生將來在企業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)訓(xùn)能發(fā)展學(xué)生智能，形成良好的個(gè)性，促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，思維和語言是不可分割、聯(lián)系在一起的，語言的訓(xùn)練不能脫離知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行研究、探討以學(xué)習(xí)自然知識(shí)。在此過程中，學(xué)生獲得的都是具體的語言材料，且能清楚地把所研究的過程和結(jié)論表達(dá)出來，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)教學(xué)的開展。

三、實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)

實(shí)訓(xùn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要獲得成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，并且必須把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)十分有益。此外，實(shí)訓(xùn)也不是一帆風(fēng)順的，它以很強(qiáng)的吸引力磨煉學(xué)生的意志，這對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成有促進(jìn)作用。從某種意義上說，實(shí)訓(xùn)課的這種作用較之于學(xué)生掌握一些具體的知識(shí)和技能更重要，對(duì)提高學(xué)生的自身素質(zhì)意義重大，為學(xué)生將來直接就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

電工實(shí)訓(xùn)是建立在概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的基本手段，上好實(shí)訓(xùn)課，無疑能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在上串聯(lián)、并聯(lián)電路連接這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生通過串聯(lián)、并聯(lián)教具板學(xué)會(huì)生活中的電路連接，從而引申到家用電器等電路的連接，使學(xué)生進(jìn)一步真正體會(huì)物理學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象的普遍性。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，加快素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化步伐

1.實(shí)行抱、導(dǎo)、放三部曲。長(zhǎng)期以來，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形成固定模式，教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺杵鞑?、步驟、圖表制作，并事先進(jìn)行誤差分析，然后要求學(xué)生按部就班地操作，當(dāng)學(xué)生掌握一定的方法、技巧和分析能力后，就應(yīng)該導(dǎo)著走，讓學(xué)生根據(jù)要求，自己擬定實(shí)驗(yàn)步驟，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，到高年級(jí)后，實(shí)行放開走，教師提供器材，學(xué)生獨(dú)立完成自己想做的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，或小制作?？啥ㄆ陂_展學(xué)生電工技能大賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的時(shí)間與空間，讓學(xué)生合理安排實(shí)訓(xùn)、內(nèi)容自擬。實(shí)訓(xùn)室的開放，可充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué) 仿真軟件 應(yīng)用 認(rèn)識(shí)

【Abstract】Application of modern teaching means is the breakthrough and the commanding heights secondary vocational teaching reform under the new situation. Teaching simulation software is one of the specific application of modern teaching means. Application of taking a resistance capacitance sensing reading and detection element teaching simulation software in the teaching practice， expounds the understanding of teaching simulation software.

【Key words】Teaching; simulation software; application; understanding

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0198-02

一、教學(xué)仿真軟件的應(yīng)用

《阻容感元件的識(shí)讀與檢測(cè)》教學(xué)仿真軟件是我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師與計(jì)算機(jī)軟件公司合作研發(fā)的一款具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)仿真軟件。它在第十八屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽中獲中等職業(yè)教育組教育教學(xué)工具類軟件系統(tǒng)（單機(jī)版）一等獎(jiǎng)。它具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富

《阻容感元件的識(shí)讀與檢測(cè)》教學(xué)仿真軟件內(nèi)容豐富。它在內(nèi)容上包含了“電阻器”、“電容器”和“電感器”三個(gè)模塊。在“電阻器”模塊中又涵蓋了固定電阻器、可變電阻器和電位器三個(gè)內(nèi)容。在“電容器”模塊中涵蓋了固定電容器、可變電容器兩個(gè)內(nèi)容。在“電感器”模塊中涉及了（中頻、音頻和電源）變壓器內(nèi)容。在進(jìn)入各學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)習(xí)者可以再進(jìn)一步選擇專業(yè)知識(shí)點(diǎn)（認(rèn)知島）、操作技能點(diǎn)（實(shí)訓(xùn)）的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有潛力或有興趣的學(xué)習(xí)者還可以選擇加油站，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步充電和完善。

2.學(xué)習(xí)方式生動(dòng)

《阻容感元件的識(shí)讀與檢測(cè)》教學(xué)仿真軟件學(xué)習(xí)形式生動(dòng)。它以面向中職學(xué)校學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。根據(jù)中職生的文化基礎(chǔ)，軟件頁(yè)面圖文并茂、聲景并存，以仿真模擬為主，包含了學(xué)習(xí)視頻與閱讀電子文檔。根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均從不同的游戲方式入手，如：摘果實(shí)、找茬等。同時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)通過“預(yù)備知識(shí)”由淺入深。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)過關(guān)者，給予鼓掌喝彩或給予加分，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.學(xué)習(xí)目的明確

《阻容感元件的識(shí)讀與檢測(cè)》教學(xué)仿真軟件研發(fā)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握電阻器、電容器個(gè)電感器的識(shí)別、檢測(cè)和應(yīng)用能力。根據(jù)中職教育目標(biāo)，“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”。因此，仿真教學(xué)中所呈現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該貼近生產(chǎn)實(shí)際。如：色環(huán)電阻器阻值識(shí)讀中，軟件是分別根據(jù)國(guó)家電子信息制造行業(yè)E24系列（四色環(huán)）和E48系列（五色環(huán)）標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。即，當(dāng)?shù)谝簧h(huán)顏色決定后，隨后的第二色環(huán)顏色范圍將被確定。依次類推，當(dāng)?shù)诙h(huán)顏色決定后，隨后的第三色環(huán)顏色范圍也將被確定。它克服了傳統(tǒng)色環(huán)電阻阻值識(shí)讀的弊端。同時(shí)，仿真軟件實(shí)踐操作方法應(yīng)該符合職業(yè)習(xí)慣。如：萬用表表筆的握姿方法。

4.學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)單

《阻容感元件的識(shí)讀與檢測(cè)》教學(xué)仿真軟件采用二維及三維效果展示，采用3D Max作為三維建模及素材渲染工具，F(xiàn)lash作為人機(jī)交互操作功能的開發(fā)工具，AS3作為算法開發(fā)語言。由于，當(dāng)今PC機(jī)上所安裝的大部分主流瀏覽器都支持Flash播放器插件，因此，作品在大部分PC上均可無障礙加載運(yùn)行。本作品還提供一個(gè)無需任何安裝操作的獨(dú)立可執(zhí)行文件（.exe），即便不通過瀏覽器加載，也可在Windows Xp以上所有版本的Windows操作系統(tǒng)中直接運(yùn)行，且非常穩(wěn)定。在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中，《阻容感元件的識(shí)讀與檢測(cè)》軟件可以在“安卓”操作系統(tǒng)支持的平板電腦上使用。

5.解構(gòu)重構(gòu)方便

《阻容感元件的識(shí)讀與檢測(cè)》教學(xué)仿真軟件包含了“電阻器”、“電容器”和“電感器”三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師或?qū)W習(xí)者可以根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃與進(jìn)度，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以自由選擇教學(xué)仿真軟件中對(duì)應(yīng)模塊進(jìn)行使用。因?yàn)椋娮杵?、電容器和電感器三個(gè)模塊是相對(duì)獨(dú)立的，軟件的進(jìn)入與退出十分方便。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有關(guān)播放鏈接，使仿真軟件中的有關(guān)內(nèi)容與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)融合，形成一個(gè)具有自己特色的教學(xué)案例。

二、教學(xué)仿真軟件的認(rèn)識(shí)

從知識(shí)點(diǎn)傳授層面上說，教學(xué)仿真軟件的應(yīng)用可以化專業(yè)理論的抽象性。從操作技能實(shí)訓(xùn)層面上說，實(shí)訓(xùn)仿真軟件的應(yīng)用可以方便實(shí)踐操作與降低實(shí)訓(xùn)耗材。這對(duì)于中職教育的專業(yè)教學(xué)是非常有益的。教學(xué)仿真軟件一般具有如下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容基礎(chǔ)化

教學(xué)仿真軟件的開發(fā)是需要資金投入的。因此，在有限資金的條件下，我們必須選擇對(duì)專業(yè)課程教學(xué)具有舉足輕重的教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仿真開發(fā)。要做到這“四兩撥千斤”效果，我們要組織教師開展社會(huì)調(diào)研，分析掌握本專業(yè)最基本的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，使教學(xué)仿真軟件內(nèi)容基礎(chǔ)化。只有這樣我們開發(fā)出的教學(xué)仿真軟件才能得到廣泛應(yīng)用，使師生的收益面最大化，性價(jià)比最優(yōu)化。如：電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)是電子行業(yè)從業(yè)人員的基礎(chǔ)職業(yè)技能，也是電子技術(shù)應(yīng)用（或相近）專業(yè)的基礎(chǔ)技能。

2.結(jié)構(gòu)模塊化

教學(xué)仿真軟件的使用是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需求而進(jìn)行的。因此，采用模塊化的結(jié)構(gòu)，不僅是有助于教師在教學(xué)活動(dòng)中的取舍，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于，它可以靈活組合。因此，它就可以適應(yīng)不同版本的教材和教學(xué)進(jìn)度要求。同時(shí)，這也有利于相近專業(yè)教學(xué)過程中的推廣使用。模塊化結(jié)構(gòu)的另一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是，它可以根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)和工藝發(fā)展調(diào)整和補(bǔ)充新的仿真模塊。如：半導(dǎo)體管識(shí)別模塊中，三極管可以采用“TO-220”封裝，也可以采用“TO-03”封裝。它采用何種封裝是由用戶生產(chǎn)需求而決定的。

3.過程趣味化

教學(xué)仿真軟件在使用過程應(yīng)該有趣味化或游戲化。通過趣味或游戲晉級(jí)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得到持續(xù)的激發(fā)與維持。這不僅符合人的學(xué)習(xí)心理和心理需求，更適應(yīng)中職學(xué)生的玩電子游戲的心態(tài)。趣味化就是將教學(xué)仿真軟件的操作界面制作成卡通式界面，或文字表述貼近當(dāng)下時(shí)髦用語。如：“速記”、“找茬”、“攻略”等。游戲化則是在教學(xué)仿真軟件操作環(huán)節(jié)中設(shè)置游戲元素。通過游戲活動(dòng)來完成專業(yè)知識(shí)或操作技能的學(xué)習(xí)。如：通過摘水果活動(dòng)完成對(duì)元件的識(shí)別。通過拍氣球活動(dòng)完成對(duì)顏色與數(shù)碼對(duì)應(yīng)關(guān)系的學(xué)習(xí)。

4.人機(jī)交互化

教學(xué)仿真軟件在使用操作過程中應(yīng)該具有人機(jī)交互化，而不是單向化的操作。教學(xué)仿真軟件不僅要能夠仿真電子元器件（或電路）、機(jī)械設(shè)備的工作原理，仿真生產(chǎn)過程和有關(guān)活動(dòng)情境。而關(guān)鍵是要能夠仿真人對(duì)儀器設(shè)備的操控以及操控后可能出現(xiàn)的正常（或不正常的）結(jié)果。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，相互對(duì)話交流是人完成知識(shí)與技能內(nèi)化的途徑，是人完成知識(shí)與技能自我建構(gòu)的手段。所以，在教學(xué)仿真軟件開發(fā)過程中，必須要考慮人機(jī)交互性。如：半導(dǎo)體管檢測(cè)模塊中，晶體管圖示儀（或半導(dǎo)體管特性圖示儀）的每一個(gè)功能旋鈕所選擇擋位和被檢測(cè)元件電極安裝都可能對(duì)測(cè)試結(jié)果產(chǎn)生影響。同時(shí)，當(dāng)操作者需要幫助時(shí)，仿真軟件能夠給予回答或指導(dǎo)。

總之，教學(xué)仿真軟件的開發(fā)與應(yīng)用是教學(xué)方法改革的方向，是教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化的必然要求。通過分析與總結(jié)仿真教學(xué)軟件的應(yīng)用和特點(diǎn)，使我們開發(fā)出的教學(xué)仿真軟件能夠更加符合教學(xué)規(guī)律，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的信息化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0124-02

《電工電子技術(shù)》是許多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課或者限定選修課，電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識(shí)、基本控制電路的設(shè)計(jì)、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。我校自開設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以來，尤其是近幾年學(xué)校的大發(fā)展、人才引進(jìn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。在實(shí)訓(xùn)中，我們遇到不少的困難和問題，通過不斷的探索與總結(jié)，積累了一些切實(shí)可行、行之有效的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)介紹我校在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法，供廣大同仁參考。

1.電工常用儀表的使用和基本測(cè)量。常用的電工儀表有：萬用表、鉗表、兆歐表。實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解三表的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，然后對(duì)照儀表讓學(xué)生懂得如何正確使用它，最后結(jié)合元器件及線路介紹儀表的具體測(cè)量方法。實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題：（1）大部分學(xué)生都不太熟悉實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表，在使用萬用表進(jìn)行基本測(cè)量時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)換開關(guān)使用錯(cuò)誤，造成測(cè)量數(shù)據(jù)不對(duì)或者誤差較大，甚至造成儀表?yè)p壞，紅、黑表筆插錯(cuò)等。如用電壓檔測(cè)電阻；有的學(xué)生由于好奇心或者誤操作，用萬用表電流檔測(cè)電壓，有一次學(xué)生用電流檔測(cè)交流220V電壓，引起實(shí)驗(yàn)樓總開關(guān)跳閘；用大量程測(cè)小容量等。（2）進(jìn)行晶體三極管檢測(cè)時(shí)，部分學(xué)生由于不懂晶體三極管的結(jié)構(gòu)原理，所以連管型與管腳的判別都不會(huì)。采取的措施：（1）對(duì)于指針式萬用表，首先向?qū)W生介紹它的結(jié)構(gòu)原理，測(cè)量時(shí)首先要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零與歐姆調(diào)零，若要測(cè)量電流或電壓，應(yīng)先進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；如果是測(cè)量電阻，則應(yīng)先進(jìn)行歐姆調(diào)零。測(cè)量前要先選好檔位，選對(duì)量程；初選時(shí)應(yīng)從大到小，禁止帶電切換量程，量程選擇原則是“U、I在上半部分、R在中間較準(zhǔn)”，使用時(shí)還要注意紅、黑表筆在插孔中的正確使用等。（2）測(cè)量晶體管或集成件時(shí)，不得使用R×1和R×10K量程檔。用萬用表識(shí)別晶體三極管的管型與管腳時(shí)，分兩步進(jìn)行：第一，管型與基極的判別。將萬用表?yè)艿絉×100Ω或R×1KΩ歐姆檔，如圖1所示，將萬用表任一表筆先接觸某一個(gè)電極，另一表筆分別接觸其他兩個(gè)電極，當(dāng)兩次測(cè)得的電阻均很?。ɑ蚓艽螅瑒t前者所接電極就是基極，如兩次測(cè)得的阻值一大、一小，相差很多，應(yīng)更換其他電極按上述方法重測(cè)。確定基極后，如果與基極相連的是黑表該管屬NPN型管，反之則是PNP型管。第二，發(fā)射極與集電極的判別。將萬用表的兩個(gè)表筆搭接到另外兩個(gè)管腳上測(cè)試，用手摸住基極和假定的集電極，但兩極不能相碰，將表筆進(jìn)行對(duì)調(diào)測(cè)試，通過比較兩次的阻值大小，阻值小的一次測(cè)試中，（假定是集電極）表筆所接的管腳為集電極，另一管腳為發(fā)射極。我們知道，為使三極管具有電流放大作用，發(fā)射結(jié)需加正偏置，集電結(jié)加反偏置。據(jù)此，對(duì)NPN管：UC>UB>UE，黑表筆與假定的集電極相連；對(duì)PNP管：UC

2.照明線路安裝與運(yùn)行。在家庭電路、辦公場(chǎng)合、車站碼頭等公共場(chǎng)所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖3所示。

對(duì)于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如N線與PE線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按L線用黃、綠、紅，N線用藍(lán)或黑，PE線用黃綠雙色線，并且按如圖4接線；按要求進(jìn)行通電前檢查等。

3.電動(dòng)機(jī)控制電路的連接。存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對(duì)不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長(zhǎng)，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會(huì)檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對(duì)照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測(cè)，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

4.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。包括：基本電子元器件的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見的問題：測(cè)量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對(duì)，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測(cè)方法和常用電子測(cè)量?jī)x器（如：示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時(shí)處理。

5.數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的維修維護(hù)。在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱是最常用的儀器之一，上學(xué)期我校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)儀器的專項(xiàng)維修維護(hù)工作，其中數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的主要故障及檢查處理情況如下：（1）高精密可調(diào)電位器、可調(diào)直流信號(hào)源不能正常使用，頻率計(jì)顯示不正常；經(jīng)檢查是由于電位器的銅絲被扭斷或虛焊，信號(hào)源插口松動(dòng)、老化、接觸不良，頻率計(jì)的芯片被燒壞。處理辦法：更換電位器與芯片，用酒精清洗插口并鍍焊。（2）函數(shù)發(fā)生器沒有信號(hào)輸出，+12V短路報(bào)警器不響，3DT6F（GPS）不能正常放大；經(jīng)檢查是由于發(fā)生器中DDS芯片、蜂鳴器、3DT6F（GPS）被燒壞，更換后，已恢復(fù)正常。（3）部分電解電容無法正常使用，電源指示燈不亮、實(shí)驗(yàn)箱不通電，電感線圈電阻為∞；經(jīng)檢查是由于電容被擊穿或開路，電源開關(guān)熔斷器燒斷，線圈斷線，通過更換保險(xiǎn)、電容和電感線圈，恢復(fù)正常。（4）數(shù)字觸發(fā)按鍵壞，數(shù)碼管顯示不正常，頻率發(fā)生器不起作用，單次脈沖源壞，十六位邏輯電平燈不亮；經(jīng)檢查是由于按鍵輕觸三聯(lián)開關(guān)、數(shù)碼管驅(qū)動(dòng)、單次脈沖源模塊及邏輯電平電路的三極管等元件被燒壞，更換后恢復(fù)正常。

電工電子實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。我校校內(nèi)電工電子實(shí)訓(xùn)基地已初具規(guī)模，除了完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還承接對(duì)外業(yè)務(wù)，支持學(xué)生進(jìn)行電工電子類科技創(chuàng)新活動(dòng)等，為提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆孝姮，朱鳳龍.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見問題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（1）：157-159.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職電工電子專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性水平較高，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)能有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重要，因此，高職學(xué)校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測(cè)試、電氣元件控制等教學(xué)內(nèi)容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，但與當(dāng)前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，致使學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學(xué)校和教師應(yīng)重視電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，以社會(huì)進(jìn)步為背景，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據(jù)當(dāng)前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)儀器與技術(shù)，從而促使學(xué)生了解當(dāng)前電工電子行業(yè)的先進(jìn)工藝。通過科學(xué)全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學(xué)校電動(dòng)電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2社會(huì)背景下高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化方式

2.1高職電工電子實(shí)訓(xùn)合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是高職電工電子實(shí)訓(xùn)最有效的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，形成差異性較強(qiáng)的內(nèi)容模塊，對(duì)學(xué)生開展循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中了解高職電工電子知識(shí)，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學(xué)中的“模塊”與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)照高職電工電子教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的知識(shí)模塊，此類模塊在建設(shè)過程中應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，能有效促進(jìn)高職學(xué)生形成系統(tǒng)性的電工知識(shí)體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中存在各項(xiàng)模塊，分別實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)模塊的任務(wù)不同，可針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，一般包括觀察模塊、設(shè)計(jì)模塊、練習(xí)模塊、反思模塊等。上述模塊設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平加以差異化處理，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。例如，在“點(diǎn)動(dòng)控制線路”教學(xué)中，教師可利用三相異步電動(dòng)機(jī)來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師在教學(xué)前，可針對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，共包含三相異步電動(dòng)機(jī)教師展示模塊、學(xué)生線路設(shè)計(jì)模塊、電動(dòng)機(jī)安裝模塊、測(cè)試模塊、實(shí)訓(xùn)反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡(jiǎn)要介紹三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理和電路圖分析；線路設(shè)計(jì)模塊需要學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的線路圖；安裝模塊是學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的安全性；測(cè)試模塊是學(xué)生在完成線路連接后進(jìn)行通電測(cè)試，并記錄測(cè)試結(jié)果，如有學(xué)生不能完成，則需教師予以指導(dǎo)并重新修改線路圖[3]；實(shí)訓(xùn)反思模塊是教師引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，尤其針對(duì)失敗環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗原因。通過上述實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生能掌握相應(yīng)的高職電工電子實(shí)踐技能和知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。

2.2高職電工電子實(shí)訓(xùn)營(yíng)造開放的教學(xué)氛圍

眾所周知，電工專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求極強(qiáng)，學(xué)生在未來工作中將會(huì)面對(duì)各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“開放、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基本電工電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎(chǔ)之上，通過反復(fù)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是針對(duì)各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學(xué)，這部分內(nèi)容是高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生一般按照教師給出的實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行演練，按部就班地操作，此種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學(xué)生的思考能力難以提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開放性，學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的背景下，自行開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促使學(xué)生一邊思考一遍練習(xí)，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯(lián)”教學(xué)之中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖，學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)線路元件，以完成實(shí)訓(xùn)，可在此種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是連接線路的方法，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)采用開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，先為學(xué)生講述串、并聯(lián)的理論內(nèi)容，并針對(duì)電阻串、并聯(lián)線路加以詳細(xì)闡述，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電阻串、并聯(lián)線路圖，根據(jù)線路圖連接各個(gè)電氣元件，再進(jìn)行測(cè)試，對(duì)線路圖不足或錯(cuò)誤的地方加以修正。在這一過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到線路連接方法，還能將理論知識(shí)通過實(shí)踐的方式加以內(nèi)化，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

2.3高職電工電子實(shí)訓(xùn)結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)前普遍應(yīng)用于高職電工電子教學(xué)中，多媒體教學(xué)集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體，通過全方面刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，有助于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)在電工電子實(shí)訓(xùn)中具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師可通過各種軟件展示電路、電氣等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果[5]。尤其一些現(xiàn)代電氣設(shè)備，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用實(shí)物展示為主要方法，但由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)有限，部分實(shí)物很難實(shí)際展示于課堂教學(xué)之中，同時(shí)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，一件實(shí)物展示很難讓學(xué)生全方位了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，通過專業(yè)軟件展示電氣設(shè)備的內(nèi)部情況，還能任意地旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)和縮放，學(xué)生能更加充分地對(duì)其進(jìn)行觀察，以了解電器元件的內(nèi)部情況。當(dāng)前，高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要學(xué)生掌握一些技術(shù)含量較高的設(shè)備，但這些儀器設(shè)備學(xué)校一般沒有準(zhǔn)備，采用圖片觀摩進(jìn)行教學(xué)，而通過在多媒體設(shè)備中模擬出來，其操作與真實(shí)設(shè)備完全一致，學(xué)生可以自行動(dòng)手操作，從而了解儀器設(shè)備的運(yùn)行情況[6]。例如，示波器是學(xué)生未來工作中常見儀器之一，但由于其價(jià)格較高，很多高職學(xué)校沒有開展示波器教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。此時(shí)，教師可采用數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用多媒體設(shè)備中的模擬軟件將示波器展示出來，其中的操作面板和功能與實(shí)物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學(xué)生進(jìn)行模擬操作。通過多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)一些危險(xiǎn)性高、客觀條件不具備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。

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關(guān)鍵詞：高職；電子線路；教學(xué)；能力培養(yǎng)

電子線路是學(xué)習(xí)電類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師一定要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。如果教師還采用以往的教學(xué)方式――以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的聽，會(huì)使不少學(xué)生把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對(duì)立、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與會(huì)越來越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實(shí)際問題仍然無從著手。

那么，怎樣才能改變這些問題呢？在教學(xué)中可采用項(xiàng)目教學(xué)法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)能力與方法能力的要求。

一、確立目標(biāo)，樹立信心

高職教師在教學(xué)過程中要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)貫穿始終。在專業(yè)課的教學(xué)中不僅從專業(yè)課的產(chǎn)生、前景、發(fā)展、當(dāng)前在生產(chǎn)、科研應(yīng)用等方面入手，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的必要性，然后明白其所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容。在《電子線路》教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與多種技能培訓(xùn)和考取技能合格證書，并結(jié)合課程的特點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如為社區(qū)修理電子產(chǎn)品，組織多種模擬實(shí)踐等，通過實(shí)踐，學(xué)生掌握了技術(shù)，反過來會(huì)鼓勵(lì)他們把理論知識(shí)掌握的更好。

二、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析實(shí)踐能力

“黑板加粉筆，是培養(yǎng)不出技能人才的。”職業(yè)教育的最大特點(diǎn)與根本優(yōu)勢(shì)就在于培養(yǎng)學(xué)生有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，比較過硬的操作能力。單單靠理論教學(xué)，是無法形成高職類學(xué)生有利的就業(yè)能力的。

因此在電子線路教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的銜接與配合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力尤為重要。

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y建設(shè)

目前我校的實(shí)驗(yàn)室狀況是：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備工作，而真正帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的卻只是一線教師。筆者不僅要完成平均一周14 課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，又要做好繁瑣的班主任工作。有限的時(shí)間與個(gè)人精力，讓本人很難對(duì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精益求精。

此外各班級(jí)學(xué)生人數(shù)一般在40 人上下，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)的工作量很大，加上實(shí)驗(yàn)元器件易受環(huán)境濕度、溫度等因素影響導(dǎo)致調(diào)試問題較多，很難得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致筆者在實(shí)驗(yàn)課上往往疲于為學(xué)生解決調(diào)試問題，而無法顧及平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核。

針對(duì)這一現(xiàn)象，如果讓實(shí)驗(yàn)室管理人員適當(dāng)參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課的管理與指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，不僅有利于實(shí)驗(yàn)室管理人員業(yè)務(wù)水平和技術(shù)的提高，也能讓一線任課老師騰出更多時(shí)間和精力致力于教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果本著“實(shí)驗(yàn)聯(lián)系理論，實(shí)驗(yàn)鞏固理論”的目的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊扣理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中，由淺入深、循序漸進(jìn)地開展各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在開展第一次實(shí)驗(yàn)《單管放大器實(shí)驗(yàn)》前，先安排一次有關(guān)示波器使用的預(yù)備實(shí)驗(yàn)，使得后續(xù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展。為培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，筆者還精心設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)課先簡(jiǎn)要講解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等，便于學(xué)生順利開展自主實(shí)驗(yàn)。

三、將汽車電子線路的實(shí)際問題引入教學(xué)之中

（一）提出實(shí)際存在的問題在教學(xué)的過程中教師課以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生在試驗(yàn)的過程中所遇到的問題來總結(jié)出在日常生活中汽車的電子線路會(huì)存在哪些問題，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，再由學(xué)生進(jìn)行思考與討論。在實(shí)際生活中汽車電子線路所存在的問題可以劃分為以下幾個(gè)方面：a.元件擊穿。擊穿包括過電壓擊穿或過流、過熱引起的熱擊穿等。擊穿有時(shí)表現(xiàn)為短路形式，有時(shí)表現(xiàn)為斷路形式。由于電路故障引起的過壓、過流擊穿常常是不可恢復(fù)的。b.元件老化或性能退化。這包括許多方面，如電容器的容量減小、絕緣電阻下降、晶體管的漏電增加、電阻的阻值變化、可調(diào)電阻的阻值不能連續(xù)變化、繼電器觸點(diǎn)燒蝕等。像繼電器這類元件，往往還存在由于絕緣老化、線圈燒斷、匝間短路、觸點(diǎn)抖動(dòng)，甚至無法調(diào)整初始動(dòng)作電流的故障。c.線路故障。這類故障包括接線松脫、接觸不良、潮濕、腐蝕等導(dǎo)致的絕緣不良、短路、旁路等。這類故障一般與元器件無關(guān)。

這些問題的提出更有利于學(xué)生對(duì)電子線路的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的思考，怎么樣才能解決這些問題呢？

（二）教師引導(dǎo)解決問題實(shí)際上這樣的教學(xué)是對(duì)實(shí)際問題的討論，在教學(xué)的過程中可以先由學(xué)生之間進(jìn)行討論，每一個(gè)小組結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)汽車電子線路故障進(jìn)行探究并提出解決的方案，最后由教師來補(bǔ)充可能會(huì)被學(xué)生所遺漏的方式。

現(xiàn)在我們可以針對(duì)上面的問題來提出科學(xué)的檢修方法以及需要注意的細(xì)節(jié)問題。

1.要分析電路原理、弄清總體電路及聯(lián)系。一旦碰到不熟悉的車型和線路，常常要自己動(dòng)手，分析電路原理，甚至測(cè)繪必要的電路圖。b.先外后內(nèi)逐一排除，最后確定其技術(shù)狀況。汽車上許多電子電路，出于性能要求和技術(shù)保護(hù)等多種原因，往往采用不可拆卸封裝，如厚膜封裝調(diào)節(jié)器、固封點(diǎn)火電路等。c.注意元件替代的可行性。

如一些進(jìn)口汽車上的電子電路，雖然可以拆卸，但往往缺少同型號(hào)分立元件代換，故往往需要設(shè)法以國(guó)產(chǎn)或其它進(jìn)口元件替代。這涉及到元件替換的可行性問題。

2.不允許采用“試火”的辦法判明故障部位與原因。在檢修方法上，傳統(tǒng)汽車電器故障，往往可用“試火”的辦法逐一判明故障部位與原因。盡管這種方法并不是十分的安全可靠，且對(duì)蓄電池有一定的危害，但在傳統(tǒng)檢修方法還是可行的。在裝有電子線路的進(jìn)口汽車上，則不允許使用這種方法。e.防止電流過載。不允許使用歐姆表及萬用表的Rx100 以下低阻歐姆檔檢測(cè)小功率晶體管，以免使之電流過載而損壞。

3.當(dāng)心靜電擊穿三極管。更換三極管時(shí)，應(yīng)首先接入基極；拆卸時(shí)，則應(yīng)最后拆卸基極。

對(duì)于金屬氧化物半導(dǎo)體管，則應(yīng)當(dāng)心靜電擊穿。焊接時(shí)，應(yīng)從電源上拔下烙鐵插頭。防止烙鐵燙壞元件。拆卸和安裝元件時(shí)，應(yīng)切斷電源。如無特殊說明，元件引腳距焊點(diǎn)應(yīng)在10mm 以上，以免烙鐵燙壞元件，應(yīng)使用恒溫或功率小于75W 的電烙鐵。

相信以這樣的方式所開展的教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的知識(shí)的積累會(huì)更有幫助，同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與效果會(huì)得到同步的提高。

四、結(jié)語

對(duì)高職學(xué)生的能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力、操作能力，課程內(nèi)容要突出實(shí)用性、技能性和應(yīng)用性，討論的汽車電子線路教學(xué)改革正是基于這一思路。在我校汽車電子線路教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過一段時(shí)間的嘗試，獲得了較好的反饋，學(xué)生對(duì)汽車電子線路知識(shí)的理解與掌握有了一定的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：電路分析基礎(chǔ)；課程體系；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

《電路分析基礎(chǔ)》是電氣工程類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是電子通信學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程之一。學(xué)好本門課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著重要的和深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力、基本技能以及工程概念等起著十分重要的作用。這里筆者就《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系的改革與教學(xué)大綱的修訂、課堂教學(xué)模式的探討等方面談一些體會(huì)。

課程教學(xué)體系的改革與教學(xué)大綱的修訂

（一）《電路分析基礎(chǔ)》課程內(nèi)容體系改革的新思路

隨著社會(huì)需求和人才素質(zhì)與結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系提出更合理的改革，這種需求顯得越來越迫切。另外，注重課程體系間的相互聯(lián)系也非常重要。所以現(xiàn)在出現(xiàn)了把“電路”與“電子技術(shù)”或其他課程以模塊方式組合成一門課程，這是一種已經(jīng)開始推行并被大家認(rèn)可的課程體系改革。

高職教育實(shí)際上是大眾化教育，培養(yǎng)的是有一定理論基礎(chǔ)的實(shí)用型、職業(yè)型技術(shù)人才。職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的要求大大提高。筆者認(rèn)為動(dòng)手能力和基本技能實(shí)際上是一種綜合能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科間的交叉和滲透越來越明顯，利用傳統(tǒng)的《電路分析基礎(chǔ)》課程體系，甚至模塊式課程體系實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)存在一定的困難。為了解決這個(gè)問題，筆者提出一種更加新穎的《電路分析基礎(chǔ)》課程的改革思路，即將某些相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，如電子測(cè)量技術(shù)與儀器儀表使用、元器件及工藝等，融入《電路分析基礎(chǔ)》課程。職業(yè)教育應(yīng)著重于職業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)這種教育觀念，《電路分析基礎(chǔ)》課程在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程的學(xué)科單一性，而將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和技能與電路分析基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣就能很好地給《電路分析基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供相關(guān)知識(shí)與技能，使《電路分析基礎(chǔ)》課在實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，得到根本的以及應(yīng)有的支撐，也為后續(xù)課程在提高職業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，開辟一條綠色通道。

（二）關(guān)于教學(xué)大綱的修訂

在教學(xué)大綱的修訂上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，基本方法的掌握，基本概念的理解以及因材施教的原則。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、弱化難度；強(qiáng)調(diào)基本概念、弱化解題難度；強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確運(yùn)用定律和公式，弱化某些推導(dǎo)和公式記憶上。比如，在講授電路的基本分析方法這一塊內(nèi)容時(shí)，對(duì)于通信、微電子專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)講授電路的等效變換（如電阻的串、并聯(lián)，兩種電源模型的等效變換，戴維南定理，疊加定理等），網(wǎng)絡(luò)方程法選擇一兩種講授即可，且重點(diǎn)在“方法的運(yùn)用”，而非“推導(dǎo)過程”。

教學(xué)大綱的制定，傳統(tǒng)做法往往追求單一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，面面俱到。然而，面對(duì)現(xiàn)今理論課時(shí)大幅壓縮、學(xué)生的素質(zhì)較差這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，按傳統(tǒng)做法，很難實(shí)現(xiàn)使學(xué)生掌握完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的目的，反而弱化了基本知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的掌握。所以一定要根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，從“廣而博”的電路分析學(xué)科知識(shí)中進(jìn)行選擇，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)編寫教學(xué)大綱的教師提出了更高的要求，一方面要與相應(yīng)專業(yè)的教師緊密溝通，另一方面應(yīng)該對(duì)該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解和理解，即具有較廣的知識(shí)面和工程技術(shù)能力。刪減不是簡(jiǎn)化，不是泛泛而談，而是集中力量把基本概念、基本定律和重點(diǎn)內(nèi)容講透，且反復(fù)強(qiáng)化（包括舉例、設(shè)置問題、討論、課堂練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等），以強(qiáng)化基本知識(shí)的掌握。

（三）對(duì)強(qiáng)化和改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

強(qiáng)化和改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，另一方面要制定科學(xué)的符合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。關(guān)于電路課程的實(shí)踐教學(xué)，這是一個(gè)必須重視的環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正掌握電路知識(shí)及實(shí)驗(yàn)的基本技能和安全操作知識(shí)，學(xué)會(huì)常用電工電子儀器儀表的使用，以及電路參數(shù)和元器件的測(cè)量，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一定的電氣工程技術(shù)的能力；了解專業(yè)信息渠道與檢索的能力、識(shí)讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。

過去傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，效果并不理想，已經(jīng)不適應(yīng)高職教育的需求。因?yàn)殡娐氛n程既是電路知識(shí)的入門，也是專業(yè)技能的入門。技能的習(xí)得過程，可借鑒美國(guó)加利福尼亞大學(xué)德萊弗斯兄弟等人提出的技能發(fā)展模型，即德萊弗斯模型：新手—高級(jí)學(xué)徒—合格者—熟練者—專家。該理論研究了技能發(fā)展從新手到專家的五個(gè)階段。根據(jù)這個(gè)理論，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職教育電路課程的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，提出這樣的改革建議：保留部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加電工基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

試驗(yàn)內(nèi)容筆者把試驗(yàn)內(nèi)容大致分為如下三個(gè)部分：（1）電工基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)包括如下幾個(gè)內(nèi)容：線路的搭接、元器件的識(shí)別；通用儀器儀表的使用，儀器儀表的精度概念；電路參數(shù)的測(cè)量方法、元器件參數(shù)的測(cè)量方法等；測(cè)量數(shù)據(jù)的處理，測(cè)量誤差的計(jì)算。（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這在電路課程里已是一種較成熟也較完整的實(shí)驗(yàn)體系，可根據(jù)專業(yè)需要或具體情況進(jìn)行選擇與修改。（3）工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?？筛鶕?jù)專業(yè)需要進(jìn)行開發(fā)，比如電路故障檢測(cè)、排查與維修，自選測(cè)量用儀器儀表和元器件，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和測(cè)量方法的制定等等。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排這也是一個(gè)值得研究的問題。過去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般安排在相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容之后。筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的實(shí)際需要安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。比如線性電阻的伏安特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)，安排在講電阻元件和歐姆定律之前做，并設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，通過該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺是自己歸納總結(jié)出的歐姆定律，對(duì)歐姆定律的掌握效果更好。再比如，在講暫態(tài)分析的暫態(tài)（過渡過程）的概念之前，安排一個(gè)RC電路的充放電實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解，哪些參量的改變將影響充放電的速度（或時(shí)間）。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但加深了概念的理解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)訓(xùn)課要求應(yīng)設(shè)計(jì)成工程技術(shù)與技能綜合應(yīng)用型課程?，F(xiàn)以安裝調(diào)試萬用表為例，作如下的設(shè)計(jì)和要求：（1）學(xué)會(huì)識(shí)讀電路圖，掌握萬用表電路工作原理；（2）掌握元器件及其參數(shù)的識(shí)別、選擇與采購(gòu)；（3）掌握焊接工藝和安裝；（4）學(xué)會(huì)排查故障和維修；（5）學(xué)會(huì)萬用表靈敏度的調(diào)試；（6）了解或?qū)W會(huì)儀表的校驗(yàn)；（7）了解專業(yè)信息渠道與檢索；（8）掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫。

課堂教學(xué)模式的探討

理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式，并了解不同模式的適應(yīng)條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境所選擇的最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)過程的復(fù)雜性以及教師對(duì)教學(xué)過程理解的差異性等因素決定了教學(xué)模式的多樣性。從另一方面來看，學(xué)生智力的差異性和學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方式的多樣性和學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化。所有這些，都要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用開放的、多樣化的方式和策略，把多種教學(xué)模式靈活地注入到課堂教學(xué)中。

美國(guó)高校20世紀(jì)80年代以來，興起了一種新型的課堂教學(xué)模式，這種模式主要由三種模型構(gòu)成：范例教學(xué)模型、交互式教學(xué)模型、小組合作學(xué)習(xí)模型。主要是通過從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從具體到一般，并通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴、以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)，一方面幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力，另一方面促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者覺得該教學(xué)模式值得借鑒和推廣。

（一）范例教學(xué)模型

范例教學(xué)模型屬于“概念獲得”教學(xué)模式，目的是通過實(shí)例幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)。實(shí)例也可以是實(shí)驗(yàn)（如上述安排在相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容之前的線性電阻的伏安特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、RC電路的充放電實(shí)驗(yàn)等）。比如，通過線性電阻的伏安特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)，引出線性電阻和非線性電阻的概念，引出歐姆定律。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，在運(yùn)用范例進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要呈現(xiàn)范例，更重要的是向?qū)W生示范在頭腦中對(duì)信息進(jìn)行加工的全過程，包括解決一個(gè)問題，或?qū)?fù)雜的信息進(jìn)行歸納、重組時(shí)的心理活動(dòng)，即著重于演示思維過程。教師呈現(xiàn)范例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要讓學(xué)生自己選擇范例驗(yàn)證知識(shí)，最后能運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造范例。

（二）交互式教學(xué)模型

交互式教學(xué)模型在課堂教學(xué)中是一種非常重要的課堂教學(xué)模型，是以師生對(duì)話為背景構(gòu)建的互動(dòng)教學(xué)方式。

在互動(dòng)教學(xué)中，教師的任務(wù)是精心設(shè)計(jì)課堂提問，利用提問吸引學(xué)生參與對(duì)話。通過對(duì)話，可對(duì)范例進(jìn)行分析、歸納，形成概念，讓學(xué)生真正參與其中。課堂提問可分為低層次——對(duì)新概念進(jìn)行辨識(shí)和描述；高層次——引導(dǎo)學(xué)生用比較、應(yīng)用、綜合、評(píng)價(jià)等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。課堂提問根據(jù)需要，有些可設(shè)計(jì)成聚合性問題，有些可設(shè)計(jì)成發(fā)散性問題。

這里仍以“電阻元件和歐姆定律”這一章節(jié)內(nèi)容為例，說明在進(jìn)行交互式教學(xué)時(shí)，如何通過設(shè)置問題來達(dá)到教學(xué)目的（詳見表）。

交互式教學(xué)模型的形式是對(duì)話和傾聽。這就要求在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、互相信任、互相平等的教學(xué)氛圍。

（三）小組合作學(xué)習(xí)模型

小組合作學(xué)習(xí)模型，要求在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)互教互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過人際交往促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，通過恰當(dāng)?shù)慕M織形式提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小組合作式比如，當(dāng)課堂上剛講完某一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，往往要出一些課堂練習(xí)題讓大家來做，以加強(qiáng)對(duì)這一知識(shí)的理解或運(yùn)用，問題是此時(shí)會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生不完全會(huì)做，有些學(xué)生就此放棄學(xué)習(xí)。這時(shí)采用小組合作式效果較好。將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組分組討論，小組成員共同來做某些題，然后每個(gè)小組派代表到黑板上來演示他們的解題過程，再讓其他組來點(diǎn)評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)或裁判。這是一種互助式的學(xué)習(xí)，參與的學(xué)生將增加很多，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。

切塊拼接式就是將某一教學(xué)內(nèi)容切塊，分到每一組進(jìn)行分組閱讀，讓學(xué)生談自己的理解，最后由教師來講解。這種方式的特點(diǎn)是文章（內(nèi)容）切塊，合作備課，互教互學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

團(tuán)隊(duì)合作式這種方式主要體現(xiàn)在分工合作上。比如，在課程設(shè)計(jì)（或?qū)嵱?xùn)）中，有一個(gè)內(nèi)容要求學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段里完成查找元器件及電路圖資料，進(jìn)行元器件市場(chǎng)調(diào)查與模擬采購(gòu)。因?yàn)闀r(shí)間有限，可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和意愿，安排一部分學(xué)生負(fù)責(zé)查元器件手冊(cè)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料，另一部分學(xué)生作市場(chǎng)調(diào)查與模擬采購(gòu)。最后大家交流信息，探討問題，分享成果。學(xué)生在這種多邊互助互動(dòng)與協(xié)作的集體活動(dòng)中，可以增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)合作精神。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 教學(xué) 能力培養(yǎng)

電子技術(shù)是學(xué)習(xí)電類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師一定要把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。傳統(tǒng)的“以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的聽”的教學(xué)模式會(huì)使不少學(xué)生把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對(duì)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與會(huì)越來越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實(shí)際問題仍然無從著手，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也無所幫助。

要想改變這些問題，在教學(xué)中可采用項(xiàng)目教學(xué)法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

一、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析實(shí)踐能力

“黑板加粉筆，是培養(yǎng)不出技能人才的。”職業(yè)教育的最大特點(diǎn)與根本優(yōu)勢(shì)就在于培養(yǎng)學(xué)生有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，比較過硬的操作能力。單單靠理論教學(xué)，是無法形成職高類學(xué)生有利的就業(yè)能力的。所以在電子技術(shù)教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的銜接與配合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力尤為重要。

完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。本著“實(shí)驗(yàn)聯(lián)系理論，實(shí)驗(yàn)鞏固理論”的目的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊扣理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中，由淺入深、循序漸進(jìn)地開展各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在開展實(shí)驗(yàn)《二極管的應(yīng)用》前，可先安排一次有關(guān)示波器使用的預(yù)備實(shí)驗(yàn)，使得后續(xù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展。為培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，筆者還精心設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)課先簡(jiǎn)要講解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等，便于學(xué)生順利開展自主實(shí)驗(yàn)。

二、將電子線路的實(shí)際問題引入教學(xué)之中

（一）提出實(shí)際存在的問題

在教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生在試驗(yàn)的過程中所遇到的問題總結(jié)出在日常生活中收音機(jī)的電子線路會(huì)存在哪些問題，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，再由學(xué)生進(jìn)行思考與討論。在實(shí)際生活中收音機(jī)的電子線路所存在的問題可以劃分為以下幾個(gè)方面：a. 元件擊穿。擊穿包括過電壓擊穿或過流、過熱引起的熱擊穿等。擊穿有時(shí)表現(xiàn)為短路形式，有時(shí)表現(xiàn)為斷路形式。由于電路故障引起的過壓、過流擊穿常常是不可恢復(fù)的。b. 元件老化或性能退化。這包括許多方面，如電容器的容量減小、絕緣電阻下降、晶體管的漏電增加、電阻的阻值變化、可調(diào)電阻的阻值不能連續(xù)變化。c. 線路故障。這類故障包括接線松脫、接觸不良、潮濕、腐蝕等導(dǎo)致的絕緣不良、短路、旁路等。這類故障一般與元器件無關(guān)。

這些問題的提出更有利于學(xué)生對(duì)電子線路的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的思考，怎么樣才能解決這些問題呢？

（二）教師引導(dǎo)解決問題實(shí)際上這樣的教學(xué)是對(duì)實(shí)際問題的討論，在教學(xué)的過程中可以先由學(xué)生之間進(jìn)行討論，每一個(gè)小組結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)收音機(jī)電子線路故障進(jìn)行探究并提出解決的方案，最后由教師來補(bǔ)充可能會(huì)被學(xué)生所遺漏的方式。

現(xiàn)在我們可以針對(duì)上面的問題來提出科學(xué)的檢修方法以及需要注意的細(xì)節(jié)問題。

a. 要分析電路原理、弄清總體電路及聯(lián)系。一旦碰到不熟悉的線路，常常要自己動(dòng)手，分析電路原理，甚至測(cè)繪必要的電路圖。b. 注意元件替代的可行性。如一些收音機(jī)上的電子電路，雖然可以拆卸，但往往缺少同型號(hào)分立元件代換，故往往需要設(shè)法以其它元件替代。這涉及到元件替換的可行性問題。c. 防止電流過載。不允許使用歐姆表及萬用表的Rx100 以下低阻歐姆檔檢測(cè)小功率晶體管，以免使之電流過載而損壞。d. 當(dāng)心靜電擊穿三極管。更換三極管時(shí)，應(yīng)首先接入基極；拆卸時(shí)，則應(yīng)最后拆卸基極。對(duì)于金屬氧化物半導(dǎo)體管，則應(yīng)當(dāng)心靜電擊穿。焊接時(shí)，應(yīng)從電源上拔下烙鐵插頭。防止烙鐵燙壞元件。拆卸和安裝元件時(shí)，應(yīng)切斷電源。如無特殊說明，元件引腳距焊點(diǎn)應(yīng)在10mm 以上，以免烙鐵燙壞元件，應(yīng)使用恒溫或功率小于75W 的電烙鐵。

相信以這樣的方式所開展的教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的知識(shí)的積累會(huì)更有幫助，同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與效果會(huì)得到同步的提高。

小結(jié)

對(duì)職高學(xué)生的能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力、操作能力，課程內(nèi)容要突出實(shí)用性、技能性和應(yīng)用性，討論的電子技術(shù)教學(xué)改革正是基于這一思路。在我校電子技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過一段時(shí)間的嘗試，獲得了較好的反饋，學(xué)生對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的理解與掌握有了一定的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高職 電工技術(shù)課程 教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0052-02

目前，電工技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學(xué)科。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工技術(shù)人才的要求越來越高，高職院校工科類的學(xué)生，無論從將來的職業(yè)技能角度考慮，還是從對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)角度考慮，學(xué)好電工技術(shù)課程都是很重要的。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得電工技術(shù)必要的計(jì)算方法、基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文試針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)出發(fā)，提出課程教學(xué)可具體采取的措施。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校入學(xué)學(xué)生的主體是高考成績(jī)居于中下的考生，他們由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸產(chǎn)生自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無所事事，難以與教師配合。這是部分高職學(xué)生心理上的消極因素。當(dāng)然高職學(xué)生心理上也有一些積極的因數(shù)，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的心理；有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，有時(shí)他們表現(xiàn)出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，喜歡教學(xué)方法新穎，不贊成滿堂灌式的教學(xué)方法。作為教師應(yīng)充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識(shí)本身的“應(yīng)接受性”和“可接受性”，而忽視學(xué)生是否“能接受”和“樂于接受”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁，教師也教得艱辛或無奈，教學(xué)效果較差。

二、電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)

電工技術(shù)是一門集理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程，本課程是培養(yǎng)學(xué)生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計(jì)算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術(shù)的實(shí)際操作能力。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識(shí)含量大、計(jì)算量大、覆蓋面廣等特點(diǎn),學(xué)生普遍反映理論難懂,公式難記,運(yùn)算繁瑣,解題困難。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,致使教學(xué)效果不盡如人意，為了提高教學(xué)效果,筆者從以下方面進(jìn)行探索。

三、電工技術(shù)課程教學(xué)的展開

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)出發(fā)，要增強(qiáng)課程教學(xué)的成效，可具體采取以下方面的措施。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

作為教師首先應(yīng)盡力給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵(lì)，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還要采用良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式才能提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)中必須首先考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。教師可以考慮對(duì)接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)：對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低理論難度,加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)接受能力中等的學(xué)生，要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容，通過動(dòng)手和實(shí)踐讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解，提高興趣；對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于學(xué)生之間容易溝通，可以通過“結(jié)對(duì)子”和當(dāng)“小老師”等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生來幫助能力較弱的學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生聽、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動(dòng)地位，而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學(xué)過程應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，發(fā)揮能動(dòng)作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)模塊：電路的計(jì)算、變壓器及電動(dòng)機(jī)原理、電動(dòng)機(jī)的控制、照明安全用電等，其中每個(gè)模塊的要求都有一些共性，如對(duì)電路的計(jì)算，不管是直流電路還是交流電路，都是計(jì)算單個(gè)元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個(gè)元件的性能特征，可為學(xué)習(xí)交流電路的計(jì)算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對(duì)比講清電感元件的感抗，讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然，進(jìn)行類比時(shí)，不應(yīng)局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個(gè)元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個(gè)元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個(gè)元件串聯(lián)的電路及三個(gè)元件串聯(lián)電路的共同特點(diǎn)。又如電動(dòng)機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī)，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對(duì)電動(dòng)機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器的一次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載，參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過負(fù)載來計(jì)算，這些對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)分析出其相同點(diǎn)來領(lǐng)悟新的內(nèi)容，同時(shí)也理解了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

（三）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

不管在任何章節(jié)，都應(yīng)以啟發(fā)為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考。如直流電路的計(jì)算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于幾個(gè)定理解題各有千秋，因此，可以提出問題：讓每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來分別說明采用那個(gè)定理解題較好；再如交流電路的計(jì)算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來計(jì)算問題，在什么情況下才能用代數(shù)來計(jì)算問題。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍，也培養(yǎng)了閱讀思考能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用的目的。

（四）授課教室的遷移

我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是：以能力為本位，以應(yīng)用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教材是注重理論知識(shí)，且把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分開，這種教學(xué)不可避免、或多或少地使教和學(xué)相互脫節(jié)，也限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以有些內(nèi)容我們應(yīng)搬移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講授，改為邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)，它是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，學(xué)生操作時(shí)，教師結(jié)合理論知識(shí)講解，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題。當(dāng)然要上好邊學(xué)邊做的內(nèi)容，必須要有充分的準(zhǔn)備，在具體過程中可能出現(xiàn)的情況也比較多（如損壞元件、實(shí)際效果不理想等），因此，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備：首先選擇某一教學(xué)主題來整合課本若干章節(jié)的內(nèi)容；然后再思索怎樣引入內(nèi)容，如何組織學(xué)生操作，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納總結(jié)等。例如，在學(xué)習(xí)電器控制線路（原理）時(shí)，必須先了解其中各個(gè)低壓電器的控制作用，為此，就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)著已經(jīng)接好的線路板認(rèn)識(shí)、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣不僅讓學(xué)生理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了各種低壓電器的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，理解了整個(gè)控制線路板的原理，這時(shí)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)基本控制電路的連接已經(jīng)躍躍欲試了。到具體連接電動(dòng)機(jī)控制電路時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步加深難度：如先連接電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制；到電動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)動(dòng)控制；又到電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制；再到電動(dòng)機(jī)的Y-換接起動(dòng)等，同時(shí)讓學(xué)生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機(jī)，若出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況，指導(dǎo)學(xué)生用萬用表采用電阻法進(jìn)行檢測(cè)，努力找出故障點(diǎn)，在個(gè)人無法解決問題時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，這樣就使學(xué)生在探索、驗(yàn)證中有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在具體指導(dǎo)過程中還可以結(jié)合實(shí)踐環(huán)境講解安全用電知識(shí)，這樣學(xué)生同時(shí)掌握了安全用電知識(shí)又避免了意外事故的發(fā)生。即使有些理論知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，通過這種具體實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力和活動(dòng)能力都會(huì)得到了盡可能地發(fā)揮，也掌握了電工工具和萬用表的使用技能和導(dǎo)線連接的技能，提高了分析問題和解決問題的能力。

總之，電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，操作技能水平高低是考核學(xué)生掌握該課程的方法之一，因此，設(shè)法提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)而提高其現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力，是該門課的目標(biāo)。若能組織學(xué)生走出去到相應(yīng)的企業(yè)車間實(shí)地考察、立項(xiàng)設(shè)計(jì)、對(duì)電器和線路進(jìn)行安裝施工等，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但走出去的經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個(gè)實(shí)際問題，因此充分利用校內(nèi)條件，采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思考與創(chuàng)意的潛能，來提高教學(xué)效果，是我們的探索目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張啟滔.“探究性學(xué)習(xí)”在電工技能與訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2008（8C）

［2］騰海燕，張海燕.電工技術(shù)［M］.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2008