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篇1

1加強(qiáng)了教學(xué)方法的靈活多樣性

教師教的方法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)課在提倡學(xué)生做中學(xué)的前提下，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)具有較大的創(chuàng)新性和發(fā)展性，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放式、互動性的實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)模式，形成了教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)的格局。這種教學(xué)形式更強(qiáng)調(diào)師生間的交流與互動，使彼此在一種輕松氛圍中展開教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和教師教學(xué)實施的靈活性。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，首先，教師主要采用理論與實踐相結(jié)合的方法，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)分散在各種實踐操作中，通過現(xiàn)場觀摩、實物講解、啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教等多種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬了知識面，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計理念，滲透到設(shè)計課題中，再進(jìn)行有針對性的實踐學(xué)習(xí)，使抽象的理論具象化、直觀化，易于學(xué)生理解接受。其次，教師針對學(xué)生個體存在的差異，因材施教。

在實訓(xùn)中，教師能夠更好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，把握學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的困難和技能偏差，給予及時的幫助和合理的引導(dǎo)，形成師生之間共同討論、探究，生生之間一起交流、共勉互助。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、技能等綜合能力的提高，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生共同發(fā)展，掌握全面而系統(tǒng)的實訓(xùn)課程知識，真正達(dá)到學(xué)以致用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果。最后，各種教學(xué)方法可以綜合的運(yùn)用、靈活多變。實訓(xùn)課使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H現(xiàn)場教學(xué)，以實踐教學(xué)為主，這其中各種教學(xué)手法交互并存、靈活運(yùn)用。教師隨著教學(xué)進(jìn)程的變化和學(xué)生實際情況的不同作出相應(yīng)的方法調(diào)整，以便滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使實訓(xùn)教學(xué)成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，進(jìn)一步推動室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。

2促進(jìn)了與校外實訓(xùn)基地的互動性

實訓(xùn)課是連接職業(yè)學(xué)校與校外實訓(xùn)基地的紐帶，校外實訓(xùn)基地是校內(nèi)實訓(xùn)課教學(xué)的發(fā)展和補(bǔ)充，通過真實環(huán)境的現(xiàn)場實習(xí)訓(xùn)練，使室內(nèi)設(shè)計教學(xué)直接滲透到社會的前沿陣地，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了重要的實踐平臺。學(xué)校加強(qiáng)與校外實訓(xùn)基地的交流互動，借助于相應(yīng)的設(shè)計公司作為學(xué)生的實習(xí)場所，形成相互協(xié)作的合作形式，這種交流合作成為室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高學(xué)生專業(yè)技能水平的重要舉措。在教學(xué)和就業(yè)的雙重目標(biāo)下，注重專業(yè)技能與社會需求的相互結(jié)合，利用他們的優(yōu)勢資源，將其融入教學(xué)，學(xué)生只有參與實訓(xùn)公司設(shè)計項目的訓(xùn)練，才能掌握設(shè)計的過程，將所學(xué)的專業(yè)理論知識運(yùn)用在實踐項目上，避免所學(xué)的理論知識與實踐脫節(jié)。這既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計觀念的表達(dá)，也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識，提高了設(shè)計能力，增強(qiáng)了學(xué)生與社會的融入，使實訓(xùn)課教學(xué)得到進(jìn)一步的深化發(fā)展。同時，在學(xué)生的實習(xí)過程中，由實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的設(shè)計師在專業(yè)實習(xí)中把關(guān)指導(dǎo)，從設(shè)計項目的方案開始進(jìn)行現(xiàn)場測量，中間穿插方案的構(gòu)思和表現(xiàn)、材料的市場調(diào)查與施工現(xiàn)場工藝流程的親身體驗，直至后期的室內(nèi)陳設(shè)布置等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生最大限度的獲取專業(yè)技能知識，通過這種有序的項目設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)知識與技能。

篇2

一、藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀簡介

藥劑學(xué)的知識框架具有劑型種類多而分散、學(xué)習(xí)起來難找到規(guī)律、難記憶的特點。因此，在教學(xué)過程中，必須緊緊結(jié)合實踐，從實踐的經(jīng)歷中讓學(xué)生牢牢記住藥劑學(xué)的內(nèi)容，同時也可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生動手能力的目的。目前，大多數(shù)高等院校對于藥劑學(xué)的教學(xué)仍然是以理論教學(xué)為主、實驗教學(xué)相結(jié)合的形式為主。藥劑學(xué)的理論教學(xué)通常涉及以下幾大內(nèi)容：藥物制劑的基本理論、藥物劑型各論和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。藥劑學(xué)的實驗教學(xué)主要包括一些基本劑型的制備，這是藥學(xué)學(xué)生必須掌握的基本技能。但是，隨著工業(yè)化的高速發(fā)展，僅僅一些簡單的制備基本劑型的實驗，可能比較難滿足現(xiàn)在社會上企業(yè)的要求了。

二、GMP綜合實訓(xùn)實驗室簡介

GMP綜合實訓(xùn)實驗室是為了適應(yīng)社會的發(fā)展要求，提高藥學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而建立的現(xiàn)代化實驗室。是近年來高校建設(shè)的新興實驗室。本校GMP綜合實訓(xùn)實驗室是廣東省省部共建實驗室。該實驗室占地400多平方米，按照GMP標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，建成了中藥提取車間、固體制劑車間和凍干粉針車間。配置的設(shè)備有錘式粉碎機(jī)、搖擺式制粒機(jī)、濕法混合制粒機(jī)、GLAT流化床、多向運(yùn)動混合機(jī)、槽型混合機(jī)、8沖全自動壓片機(jī)、顆粒包裝機(jī)、1平方冷凍干燥機(jī)、200L中藥提取濃縮罐、真空干燥箱、100L層析柱、5升超臨界萃取設(shè)備、膜過濾裝置、高速冷凍離心機(jī)、噴霧干燥器等設(shè)備，基本滿足中藥提取精制、固體制劑、冷凍制劑等生產(chǎn)工藝。本校GMP主要用于學(xué)生教學(xué)方面，目前主要承擔(dān)《藥劑學(xué)》實驗操作的教學(xué)任務(wù)。由于本實驗室設(shè)備較齊全，可以負(fù)責(zé)少量機(jī)械化的壓片、流化床制粒、冷凍干燥、超臨界提取、真空干燥、中藥提取、擠出滾圓等操作。通過在本實驗室的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)備的使用，增強(qiáng)自身的素質(zhì)，在畢業(yè)后更容易融入制藥企業(yè)，適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

三、GMP綜合實訓(xùn)實驗室在藥劑學(xué)教學(xué)中的重要性

制藥行業(yè)是高技術(shù)、高風(fēng)險、高投入、高產(chǎn)出的行業(yè)，企業(yè)之間競爭非常激烈。很多企業(yè)認(rèn)為高校生實習(xí)有可能泄露生產(chǎn)中的技術(shù)秘密，另外，制藥企業(yè)必須按照GMP來組織生產(chǎn)，相應(yīng)的車間和廠房對人員進(jìn)入有專門的要求和限制。因此，企業(yè)擔(dān)心接納高校實習(xí)生會干擾企業(yè)自身的生產(chǎn)，也擔(dān)心會泄露企業(yè)的機(jī)密。在這種情況下，學(xué)生往往無法進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，也無法了解GMP車間的藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、潔凈的廠房、潔凈室規(guī)范、制劑設(shè)備和制劑生產(chǎn)過程等。

GMP綜合實訓(xùn)實驗室對提高藥學(xué)學(xué)生在藥劑學(xué)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。GMP綜合實訓(xùn)實驗室的使用，可以提高學(xué)生規(guī)范生產(chǎn)操作的意識，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生在工業(yè)生產(chǎn)上的操作實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)社會的需求。

四、小結(jié)及展望

藥劑學(xué)是一門非常重視實踐操作的學(xué)科。在藥劑學(xué)課程的教學(xué)中，不但要教會學(xué)生藥劑學(xué)方面的基本理論和各種劑型的理論知識，還要提高其實踐的能力，使其能夠符合企業(yè)的用人需求。隨著現(xiàn)代社會大生產(chǎn)的發(fā)展，藥學(xué)學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代批量生產(chǎn)儀器設(shè)備的使用成為必然。但是，現(xiàn)在很多企業(yè)認(rèn)為高校生實習(xí)有可能泄露生產(chǎn)中的技術(shù)秘密，另外，制藥企業(yè)必須按照GMP來組織生產(chǎn)，相應(yīng)的車間和廠房對人員進(jìn)入有專門的要求和限制。因此，企業(yè)擔(dān)心接納高校實習(xí)生會干擾企業(yè)自身的生產(chǎn)，也擔(dān)心會泄露企業(yè)的機(jī)密。這樣的現(xiàn)狀給藥學(xué)學(xué)生在提高自身的實踐能力方面帶來很大的阻礙。GMP綜合實訓(xùn)實驗室能夠較很好的解決上述問題，在教學(xué)當(dāng)中，把藥劑學(xué)中的課本上的知識、實驗操作、規(guī)范生產(chǎn)的操作意識和現(xiàn)代化設(shè)備的使用等方面的知識授予學(xué)生，使學(xué)生在日后能夠較好的滿足社會的需求。在未來的教學(xué)中，充分發(fā)揮GMP綜合實訓(xùn)實驗室的作用，大力把藥劑學(xué)教學(xué)中的理論和實驗操作、生產(chǎn)設(shè)備操作有機(jī)結(jié)合，灌輸予學(xué)生藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范意識，相信一定會為我校的藥劑學(xué)教育做出良好的榜樣，同時也為我校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、實踐能力強(qiáng)的藥學(xué)學(xué)生做出必不可少的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔福德.藥劑學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:1-4.

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育教學(xué)；形體訓(xùn)練；必要性分析

就形體訓(xùn)練來說，不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要訓(xùn)練措施，同時也是培養(yǎng)學(xué)生高雅氣質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生精神面貌的有效途徑。就中職院校的體育教學(xué)來說，是課程改革的重要組成部分之一，因其課程的特殊性，同時也是其他課程改革順利的重要保證，筆者主要圍繞現(xiàn)階段形體訓(xùn)練在中職院校體育教學(xué)中收獲的好評就其必要性展開簡要的分析。

一、學(xué)生體能素質(zhì)提高的必要措施

就體育課程的教學(xué)方式來說，在傳統(tǒng)的教育模式中，通常是課堂教學(xué)與戶外教學(xué)的結(jié)合。課程教學(xué)部分主要是對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上再通過戶外教學(xué)進(jìn)行鞏固和聯(lián)系。但就中職院校學(xué)生的具體情況來看，他們在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)過程中基本上沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此造成他們對理論課程教學(xué)的無感。由于理論教學(xué)帶來的負(fù)面印象，可能直接導(dǎo)致戶外教學(xué)效果的不佳。針對這一現(xiàn)象，形體訓(xùn)練的融入有效轉(zhuǎn)變教學(xué)尷尬局面的同時，還能最大限度的將學(xué)生從課堂解放出來，提高學(xué)生對戶外活動與訓(xùn)練的積極性，從而提高自身的體能素質(zhì)，為其他課程教學(xué)的順利開展提供有力的體能保證。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，經(jīng)過體能訓(xùn)練的學(xué)生在其他專業(yè)課程進(jìn)行的過程中，更容易集中注意力，并且全身心的投入到具體的教學(xué)活動中區(qū)。

二、培養(yǎng)學(xué)生高雅氣質(zhì)的重要途徑

就中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要是以技能型培養(yǎng)為主，因此對于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的部分較其他高等院校來說可能相對較為薄弱一些。教師在具體的教學(xué)過程中不會刻意的對學(xué)生進(jìn)行一些行為規(guī)范的教學(xué)，在具體的生活中，學(xué)生也沒有一個較好的氛圍去提升自身的外形，久而久之，外界對中職院校學(xué)生的印象慢慢的走上了下坡路。體育教學(xué)適當(dāng)?shù)囊胄误w訓(xùn)練，不僅能有效提高學(xué)生的體能素質(zhì)，還能在潛移默化中改變學(xué)生的“三姿”，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)和氣質(zhì)。在形體訓(xùn)練的過程中，教師會教學(xué)生如何進(jìn)行準(zhǔn)確的呼吸，如果利用四肢的運(yùn)動來配合呼吸的節(jié)奏，從而提高學(xué)生對自身機(jī)能的掌控力，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的行走姿勢，坐姿以及站姿都會得到一個很大的改變，如果堅持下去，就會看到一群精神面貌煥然一新的學(xué)生。

三、德智體美全面發(fā)展的重要組成部分

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新課程教育改革的不斷深入，中職院校的教學(xué)也在面臨著一系列重大的改革，教學(xué)的有效性成為改革的重點內(nèi)容。就中職院校的體育課程來說，它不僅擔(dān)負(fù)著自身的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時還肩負(fù)著整個教學(xué)大綱的重?fù)?dān)。從學(xué)生的角度講，中職院校的學(xué)生基本上還處于身心發(fā)展的高速時期，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男误w訓(xùn)練，不僅是促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的重要措施，同時還是提高學(xué)生體能素質(zhì)，為其他科目順利開展保駕護(hù)航的基礎(chǔ)保障。只有當(dāng)學(xué)生的健康狀況得到保證的基礎(chǔ)上，整個教學(xué)層才有可能得以有效的開展。在教育體系中，不管是在傳統(tǒng)教育模式中，還是在經(jīng)過課程教育改革后的教學(xué)模式中，德智體美一直是公認(rèn)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)?！暗隆笔侵钙返滤枷?，“智”是指“智慧”，“體”指體能，“美”既包括了外在美，也指學(xué)生的內(nèi)在美。對形體訓(xùn)練的基本認(rèn)識中我們可以清楚了解到，形體訓(xùn)練實際上是一種有氧運(yùn)動，人在進(jìn)行有氧運(yùn)動的過程中，能使身心得到全方位的放松，并且在對肌肉進(jìn)行拉伸的過程中，可以起到一定塑形與鍛煉的作用。學(xué)生在進(jìn)行形體訓(xùn)練的過程中，可以將學(xué)習(xí)生活中堆積的壓力釋放出來，從而獲得平靜從容的心態(tài)；與此同時，形體訓(xùn)練還能讓學(xué)生的大腦總是比較輕松的在運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持一個清醒的狀態(tài)；關(guān)于“體”和“美”的方面，上文已進(jìn)行了相關(guān)分析，此處不再贅述。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，中職院校在體育課程中融入形體訓(xùn)練，不僅是提高學(xué)生體能素質(zhì)，改變學(xué)生精神面貌，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要措施，同時也是中職院校響應(yīng)課改號召，對教學(xué)進(jìn)行有效改革的必然途徑。在具體的教學(xué)過程中，體育教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，爭取發(fā)揮形體訓(xùn)練的最大作用，為中職院校教育事業(yè)的改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁盛.中職學(xué)校體育文化建設(shè)存在的問題及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2] 王萃.淺析在中職學(xué)校體育教學(xué)中實施形體訓(xùn)練的必要性[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，08：159.

篇4

【關(guān)鍵詞】中職教育；計算機(jī)教學(xué)；組裝與維護(hù)；現(xiàn)存問題；實訓(xùn)作用

1.中職計算機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實訓(xùn)教學(xué)效果不能滿足社會崗位需求

我國教育中實行應(yīng)試教育模式時間較長，無論是學(xué)校還是家長都長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對其實際動手能力的培養(yǎng)重視程度相對較低，對于中職計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)來說就是偏重于理論知識的傳授，而對于學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)則不夠重視。在日常教學(xué)過程中，只是重視理論知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，這就造成部分學(xué)生雖然通過了學(xué)校的專業(yè)技能考試，獲得了上崗資格證書，但是實際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會實際崗位的需求，不能很好的開展自己的職業(yè)生涯，這對于學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展有一定的局限。

1.2 專業(yè)師資職業(yè)實踐經(jīng)驗不足

隨著我國中職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校都存在著師資緊張的現(xiàn)狀，許多學(xué)校的師資力量只能滿足日常的理論教學(xué)，實訓(xùn)教師的師資隊伍則處于不足狀態(tài)。剛從師范學(xué)校畢業(yè)的實訓(xùn)教師又不愿意直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，一般的教師都能夠進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)，但是由于缺乏職業(yè)實踐經(jīng)驗，因此不能保證實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師隊伍中缺乏實訓(xùn)能力的教師是阻礙中職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。

1.3 教學(xué)內(nèi)容更新速度慢

計算機(jī)技術(shù)不同于其他理論知識，計算機(jī)技術(shù)有著更新?lián)Q代快的特點，這就會造成技術(shù)更新?lián)Q代與教材更新之間存在較大的時間差，直接造成學(xué)校教材內(nèi)容跟不上計算機(jī)的最新技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容的落后也導(dǎo)致計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際需要，無法實現(xiàn)與社會實際需要的無縫接軌?，F(xiàn)階段，中職計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過時，計算機(jī)實際應(yīng)用技能的更新升級的滯后，造成許多中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難就業(yè)的現(xiàn)狀。

1.4 學(xué)生實際動手能力較弱

由于目前中職計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中實訓(xùn)教學(xué)不能進(jìn)行有效開展，造成中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生實際動手能力較弱，不能滿足現(xiàn)階段職場實際需求。許多學(xué)校只能拿已經(jīng)淘汰或損壞的計算機(jī)設(shè)備供學(xué)生實訓(xùn)，更不能為學(xué)生們提供全系統(tǒng)的實訓(xùn)環(huán)境，造成學(xué)生只能學(xué)習(xí)組裝與維修的理論知識和最基本的實際操作。學(xué)生的實際動手能力的經(jīng)不起職場的考驗，學(xué)生進(jìn)入職場，必須經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)才能勝任計算機(jī)組裝與維護(hù)類的工作。

2.中職計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中實訓(xùn)教學(xué)的必要性與有效性分析

2.1 實訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合

開展實訓(xùn)課程的目的就是為了培養(yǎng)實際操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，滿足社會對中職教育的需要。對于計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)的學(xué)生來說，實際動手能力是學(xué)生展開職業(yè)生涯的關(guān)鍵，動手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入社會更加自信。實訓(xùn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實際應(yīng)用的有效結(jié)合，中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了超過兩年的理論知識，只有通過一定時間的具體操作才能真正消化所學(xué)的理論知識，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。實訓(xùn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)中職教育課堂理論知識與實踐操作有機(jī)結(jié)合并深化對專業(yè)知識的理解，進(jìn)而產(chǎn)生對新知識的需求，牽引學(xué)生追逐更廣更深更新的知識，達(dá)到提高中職計算機(jī)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)的目的。

2.2 實訓(xùn)能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化技能水平

實訓(xùn)課程在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生在實際操作中不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)，符合新課標(biāo)對中職教育提出的為社會培養(yǎng)實用型人才的要求。強(qiáng)化中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，也就是在提高其對計算機(jī)組裝與維護(hù)理論知識的掌握程度，切實提高學(xué)生的動手實踐能力，比如通過將為學(xué)生提供相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地實習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還能完成學(xué)生職業(yè)化的初級階段，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)職場的能力。

2.3 新課標(biāo)對中職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)的新要求

實訓(xùn)教學(xué)是中職計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行新課標(biāo)改革的突破點和實施點，實訓(xùn)教學(xué)是將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的過程，隨著新課標(biāo)改革的思想的進(jìn)一步落實，中職計算機(jī)教學(xué)勢必要強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒅新毥逃奶攸c體現(xiàn)出來，并且能夠有效的促進(jìn)中職教育向著新課標(biāo)方向進(jìn)行改革的步伐。實訓(xùn)教學(xué)能夠豐富中職計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，符合新課標(biāo)對中職計算機(jī)教育提出的新要求。

3.中職計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中實訓(xùn)教學(xué)的展開策略

3.1 進(jìn)行入門指導(dǎo)

實訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)的理論課程的教學(xué)，既然是實訓(xùn)課程就要充分發(fā)揮實訓(xùn)課程的優(yōu)勢，教師要實現(xiàn)對實訓(xùn)地點、實訓(xùn)環(huán)境以及實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的計劃，保證學(xué)生的實訓(xùn)效率。實訓(xùn)課程是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上的，不能完全脫離開理論知識。因此在展開計算機(jī)組裝與維護(hù)的實訓(xùn)教學(xué)之前，教師要進(jìn)行良性的引導(dǎo)作用，要將與實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下，然后根據(jù)實訓(xùn)安排向?qū)W生介紹一下可能用到的工具（包括工具軟件），這樣不僅能夠提高學(xué)生的實訓(xùn)效率，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。

3.2 教師進(jìn)行簡單有效的示范

在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師可以先進(jìn)行簡單有效的示范操作，教師的示范對于學(xué)生的實訓(xùn)是非常有幫助的。教師的示范能夠從直觀上為學(xué)生建立一個標(biāo)準(zhǔn)或者是模板，讓學(xué)生在自己動手操作時更能放開拘束，大膽的進(jìn)行實際操作。并且教師規(guī)范的操作還能幫助學(xué)生建立良好的實際操作習(xí)慣，對于重點環(huán)節(jié)的操作，教師要特別注意，可以采用分布講解來降低內(nèi)容的難度。

3.3 安排短期社會實踐

目前我國中職教育模式實行的都是兩年理論教學(xué)加上一年的實踐，如果學(xué)生對第三年的實踐機(jī)會沒有把握住的話，就會對整個中職學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。因此，除了安排校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供短期的社會實踐機(jī)會，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識來選擇實踐內(nèi)容。這樣不僅能夠保證學(xué)生及時的將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，還能了解到社會對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求，更好的指導(dǎo)以后階段的學(xué)習(xí)。比如可以安排學(xué)生到專業(yè)的計算機(jī)組裝與維護(hù)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，尤其是學(xué)校附近電腦城的維修門店，這種門店一般需求量很大，并且能夠獲得較多的實踐機(jī)會。

4.總結(jié)語

總而言之，計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)在中職教育體系中有著重要的教學(xué)地位。隨著我國計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，社會各界對于計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)的人才需求都將呈上升趨勢，并且對于實用型人才的需求將會進(jìn)一步增大，加之新課標(biāo)對中職計算機(jī)教學(xué)提出的新要求，中職計算機(jī)教學(xué)勢必要改變傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)技能更好的滿足社會的需求，提高中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。教師要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段，注意吸取國外職業(yè)教育的優(yōu)秀教學(xué)方法，在提高學(xué)生對理論知識掌握的同時，其實際操作能力也能得到一定程度的提高，從而真正發(fā)揮中職計算機(jī)組裝與維護(hù)這門課的實際應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

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一、初中體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的必要性

一方面，初中生正處在長身體的關(guān)鍵階段，這一時期成長發(fā)育的好，將為學(xué)生的一生打下良好的健康基礎(chǔ)，而眾所周知，體育鍛煉對于這一點是必不可少的，適度的體育鍛煉不僅可以塑造學(xué)生健康的體質(zhì)，而且對學(xué)生身高的增加也有非常大的作用。另外，還由于目前電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大量地占用了學(xué)生的鍛煉時間，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)總體下降，長此以往，不利于學(xué)生和社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

另一方面，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練可以提高學(xué)生的毅力和克服困難的能力。初中生正處于性格定型的過程中，這一時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和堅強(qiáng)的意志力，對其以后的健康成長和成就事業(yè)都有不可或缺的作用。而目前看來，中學(xué)生中普遍存在著意志力差、畏懼困難、怕苦怕累的情況，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀。因此，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練勢在必行。

另外，目前新課改正在如火如荼地進(jìn)行中，體育成績已經(jīng)列入中、高考的總分，對學(xué)生的升學(xué)起著非常重要的作用。在中考中體育占40分比重，其中30分是考場必考；另外10分是過程性考核的分?jǐn)?shù)。這40分如果拿不到，學(xué)生將很難升入重點高中。而從目前的情況來看，初中體育教學(xué)的強(qiáng)度和力度都還需要進(jìn)一步提高，才能達(dá)到40分得滿分的標(biāo)準(zhǔn)，因此加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練是非常實際的，也是必不可少的。

二、初中體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的可行性

一方面，目前的初中生都已經(jīng)十多歲了，身體各項素能相比小學(xué)生來說，有了非常大的提高，在體力和精力方面，也可以接受更高強(qiáng)度和力度的體育訓(xùn)練，因此，從這方面說加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練是可行的。

另一方面，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和發(fā)展的需要，國家越來越重視在教育方面的投資，相應(yīng)的，在體育教學(xué)方面的投入也進(jìn)一步加大，學(xué)校體育教學(xué)的硬件設(shè)施進(jìn)一步完善、科學(xué)和規(guī)范，各種體育設(shè)施應(yīng)有盡有，因此，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練的硬件設(shè)施不成問題。

另外，如今各類中學(xué)的體育教師都是正規(guī)院校畢業(yè)的，接受過專業(yè)的體育教學(xué)教育，非常專業(yè)，也十分了解對于中學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行哪些拓展訓(xùn)練，應(yīng)該采取怎樣的方式和怎樣的強(qiáng)度。此外，我國在這方面也有大量的研究成果可借鑒和學(xué)習(xí)，因此從軟件方面來看，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練也是可行的。

三、初中體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的實施方法

1.在初中體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，要避免單一和刻板，注重多樣性和趣味性相結(jié)合。現(xiàn)在的初中生都是90后和00后，他們對很多事物的很多看法都與80后、70后有非常大的區(qū)別。這一代更追求個性，做事喜歡新奇，喜歡變化，討厭刻板與單一，不喜歡按部就班。因此在對他們進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練的時候，要充分考慮到這一點，結(jié)合這一代的特點，制定有創(chuàng)意、有趣味的訓(xùn)練方案；同時，在這個過程中，依然要遵循科學(xué)性和合理性的原則，這多個方面綜合起來，才能達(dá)到理想的效果。

2.在初中體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，要注重因材施教。早在兩千多年前，孔子就提出了因材施教的理念，在素質(zhì)教育的今天，這一理念的實用性和科學(xué)性更是凸顯，在給初中生進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練方面，也同樣要注意因材施教，對于性格不同、性別不同、年齡不同、體制不同的學(xué)生都要區(qū)別對待，制定個性化的拓展訓(xùn)練方案，使其切實符合每個學(xué)生健康發(fā)展的需求。這一點也就要求教師充分了解每個學(xué)生的特點，還要了解一些心理學(xué)方面的知識，才能使輔導(dǎo)方案最大程度地符合專業(yè)化、個性化的要求，以達(dá)到理想的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：針灸學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化病人；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0193-02

標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patient，SP）又稱模擬病人（Simulated Patient），或病人指導(dǎo)者（Patient Instructor），是指從事非醫(yī)技工作的正常人或輕癥患者，經(jīng)過培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)患者臨床癥狀、體征和（或）病史而接受臨床檢查者，旨在恒定、逼真地復(fù)制真實的臨床情況，發(fā)揮扮演患者、充當(dāng)評估者和教學(xué)指導(dǎo)者三種功能。隨著我國醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、高校的不斷擴(kuò)招，以及患者維權(quán)意識的不斷增強(qiáng)，我國醫(yī)學(xué)教育與教育資源之間的矛盾日益加重，為了解決這些矛盾和問題，我國醫(yī)學(xué)教育工作者參照美國的醫(yī)學(xué)教育模式，將SP病人引入到我國醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中來。SP病人的使用為現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)技能實訓(xùn)教學(xué)和考核評估開辟了新的路徑。本文結(jié)合SP項目研究的最新成果，從SP項目引入針灸教學(xué)的必要性和自身優(yōu)勢兩個方面，分析在針灸學(xué)教學(xué)中引入SP的可行性和必要性，以及標(biāo)準(zhǔn)化病人在我國應(yīng)用的現(xiàn)狀。

一、針灸學(xué)技能培訓(xùn)和考核過程中引入SP是針灸學(xué)教學(xué)模式改革和發(fā)展的需求

1.針灸學(xué)科的自身特點需要引入SP。針灸學(xué)科是一門集基礎(chǔ)與臨床技能為一體的操作性很強(qiáng)的臨床基礎(chǔ)課程。臨床實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中極為重要的一環(huán)，是醫(yī)學(xué)生從學(xué)生成長為一名合格臨床醫(yī)師的關(guān)鍵階段。臨床實踐教學(xué)對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力、理論聯(lián)系實踐的能力、良好的醫(yī)患交流能力，以及基本的臨床技能具有極為重要的意義。高質(zhì)量的臨床實踐教學(xué)，可對醫(yī)學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成、工作習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，甚至影響到其一生的從醫(yī)之路。而完善的臨床實踐教學(xué)設(shè)施，充足的臨床教學(xué)資源是保障臨床教學(xué)質(zhì)量的必要條件。研究證實，在針灸學(xué)臨床教學(xué)中適當(dāng)引入SP可以進(jìn)一步改善授課效果，提升醫(yī)學(xué)生對針灸基本知識和基本技能的掌握能力，強(qiáng)化其基本技能的實訓(xùn)培養(yǎng)。培養(yǎng)合格針灸人才的需求需要在針灸教學(xué)中引入SP。在當(dāng)前的社會條件下，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)模式受到極大的沖擊。公眾要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步減少醫(yī)療行為存在的漏洞，維護(hù)患者醫(yī)療安全，同時增加患者自主性，強(qiáng)化醫(yī)患交流能力，而且，這種呼聲變得愈來愈強(qiáng)烈。公眾對強(qiáng)化醫(yī)患溝通能力的需求，及衛(wèi)生組織對降低醫(yī)療差錯、避免昂貴醫(yī)療訴訟的要求等因素均是促使SP項目發(fā)展的重要因素。

2.教學(xué)資源的短缺需要引入SP。自1998年以來，我國高等醫(yī)學(xué)教育的本、專科和研究生招生人數(shù)迅猛增長，使得教學(xué)資源相對緊缺。同時病人自我保護(hù)意識增強(qiáng)，對見習(xí)學(xué)生缺乏必要配合。這樣在社會需求和醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾：一方面，社會對醫(yī)學(xué)生掌握臨床基本技能要求越來越高；另一方面，愿意讓學(xué)生實踐鍛煉的典型病人越來越少。過去國內(nèi)在臨床實踐教學(xué)中，大都是請病人幫忙做“道具”，但不久前開始實施的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和人們法律意識、自我保護(hù)意識的增強(qiáng)，使臨床教學(xué)模式中臨床病人資源的應(yīng)用受到極大的沖擊，原來主要依靠臨床見習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生臨床基本技能的傳統(tǒng)做法已不能滿足教學(xué)的需要。而在臨床教學(xué)環(huán)節(jié)引入SP可以有效緩解臨床教學(xué)中的“供-需矛盾”。另外，在一些大的醫(yī)學(xué)中心，病人病種的分布不均衡，某些“小病”、“簡單病”病例缺乏，加之臨床實踐教學(xué)的階段性特點，導(dǎo)致某個時期無教學(xué)所需的病例，不能滿足臨床教學(xué)的需求。采用SP教學(xué)模式，在一定程度上緩解了臨床教學(xué)資源不足的矛盾，克服了病人不合作、不能多次利用的困難，不僅有利于解決患者就醫(yī)與醫(yī)學(xué)院教學(xué)之間的矛盾，而且有利于病人的健康和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展。

二、在針灸學(xué)技能培訓(xùn)和考核過程中引入SP具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢

1.應(yīng)用SP可以實現(xiàn)臨床技能考核的“標(biāo)準(zhǔn)化”。醫(yī)學(xué)教育者要求醫(yī)學(xué)生在取得行醫(yī)資格前，應(yīng)具備最基本的技能操作能力和醫(yī)學(xué)知識。為對醫(yī)學(xué)生針灸臨床技能進(jìn)行培養(yǎng)和評價，需要我們提供一個標(biāo)準(zhǔn)化的方式。應(yīng)用病人進(jìn)行醫(yī)學(xué)生針灸臨床技能的考核，不同的病人，不同的考核者，對醫(yī)學(xué)生可能給予不同的評價，使針灸臨床技能考核不能有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的醫(yī)學(xué)生之間最終的考核結(jié)果就缺乏可比性。與其他通用的操作技能的評價方法相比，利用SP具有如下優(yōu)勢：①研究者可以選擇他們將要研究的問題，預(yù)先設(shè)定和收集某一病例相關(guān)的特定操作內(nèi)容的相關(guān)信息；②傳統(tǒng)的考核方式可能使不同的醫(yī)生（或醫(yī)學(xué)生）面對不同的病人，可能造成考核結(jié)果的差異，而必須進(jìn)行結(jié)果的調(diào)整，應(yīng)用SP考核后調(diào)整差異的必要性降低。因為利用SP相當(dāng)于所有的醫(yī)生（或醫(yī)學(xué)生）面對“同一個病人”；③通過SP記錄醫(yī)生（醫(yī)學(xué)生）在病人訪視中的行為，可以避免考核者旁聽過程中可能存在記錄不完整，以及被考核者自己匯報時存在的過度評價。在醫(yī)療實踐評估中應(yīng)用SP的一個獨一無二的優(yōu)勢是：所有的醫(yī)生（或醫(yī)學(xué)生）面對的是“同一個患者”。這樣可以實現(xiàn)評估過程的“標(biāo)準(zhǔn)化”。

2.應(yīng)用SP可以實現(xiàn)臨床技能培訓(xùn)和考核的“全面性”。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高醫(yī)患交流能力，醫(yī)學(xué)的發(fā)展和公眾的訴求要求進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生“技能”的培訓(xùn)，這些技能包括收集患者臨床資料的能力，以及本著專業(yè)、專注的態(tài)度對患者進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識教育和與患者協(xié)商的能力。對于臨床醫(yī)師來說，不但要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有豐富的臨床經(jīng)驗；不但要有熟練的檢查技術(shù)，更要有科學(xué)的臨床思維能力。掌握熟練的臨床技能和科學(xué)的思維方法是減少誤診和提高診療水平的關(guān)鍵。SP可以對醫(yī)學(xué)生的臨床工作能力（病人交流、病史采集、查體等）進(jìn)行培訓(xùn)和考核。SP不是真正的病人，但能按照事先準(zhǔn)備好的病案資料及場景，并在接受一定的醫(yī)學(xué)知識講解后，通過其逼真的“演技”，扮演內(nèi)、外、婦各科病人，協(xié)助學(xué)生在接觸真正病人之前，掌握和提高臨床技能。

同時，在針灸學(xué)教學(xué)中引入SP可以提高學(xué)生在面對病人時的自信心。長期以來，醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育方面存在缺陷，傳統(tǒng)的社會人文方面的知識結(jié)構(gòu)不合理，醫(yī)學(xué)教育只側(cè)重于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和操作技能的傳授。然而，臨床醫(yī)生面臨的是不同的文化背景、不同教育背景、不同性格特征的人群，并需與他們進(jìn)行良好的交流。臨床醫(yī)生遇到的病人的復(fù)雜性要求醫(yī)生具有良好的溝通技巧、系統(tǒng)的面談和心理指導(dǎo)的知識與技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于理論方面的傳授，不能全面滿足對學(xué)生多方位的知識與技能的培養(yǎng)。應(yīng)用SP教學(xué)方式，可以利用SP設(shè)置有關(guān)心理、道德、倫理等方面的問題。通過與SP親密接觸，親身體驗各種人文方面的問題，由此可以培養(yǎng)及檢測學(xué)生該方面的素質(zhì)和能力，為將來實際工作打下基礎(chǔ)。

總而言之，在臨床技能教學(xué)中引入SP教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢。近20年來，SP已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)志并在全球推廣應(yīng)用。將SP教學(xué)模式引入到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，提高了教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)他們的臨床思維能力，也提高了學(xué)生的臨床技能及溝通技巧，促進(jìn)了醫(yī)患交流，在一定程度上緩解了高等醫(yī)學(xué)教育中存在的可觀察病例不足的矛盾，解決了臨床教學(xué)中所面臨的困難，取得了良好的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)狀分析

1.標(biāo)準(zhǔn)化病人在我國醫(yī)學(xué)教育中的發(fā)展?fàn)顩r。SP的概念是1964年由美國人巴若斯首先提出，之后進(jìn)入蓬勃發(fā)展的階段。自20世紀(jì)70年代開始，SP作為教學(xué)媒介進(jìn)入醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，被廣泛用于基本技能實訓(xùn)教學(xué)和考核等方面，為學(xué)生提供了練習(xí)基本技能的機(jī)會，并為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了部分依據(jù)。在美、日、德、法等國的醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)建立了健全的SP培訓(xùn)、應(yīng)用、管理體系。SP已經(jīng)廣泛用于醫(yī)學(xué)生的臨床技能培訓(xùn)和考試。SP項目在醫(yī)學(xué)生臨床技能，特別是醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在過去的30多年間，SP已經(jīng)從一項教學(xué)革新技術(shù)，演變?yōu)閷W(xué)生臨床技能進(jìn)行規(guī)范、深入考核的主流方式。20世紀(jì)90年代，Paula L.Stillman把這項技術(shù)引入我國，當(dāng)時九江醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校、華西醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)三所學(xué)校在美國紐約中華醫(yī)學(xué)基金會（CMB）援助下，開始了醫(yī)學(xué)臨床技能的改革。1993年三校聯(lián)合培養(yǎng)出第一批SP病人。近年來，國內(nèi)又相繼有一批醫(yī)學(xué)院校開展了SP病人的招聘、培訓(xùn)和應(yīng)用工作。汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中國醫(yī)科大學(xué)、山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院等相繼開展了SP病人的招聘和培訓(xùn)工作。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)率先在我國中醫(yī)院校開展SP病人的培養(yǎng)，并應(yīng)用SP進(jìn)行畢業(yè)考核，創(chuàng)造了我國中醫(yī)院校SP病人應(yīng)用的先例。SP在我國實施十多年來，取得了很好的效果。但因受到經(jīng)濟(jì)、師資、思想觀念等因素的制約，未能全面推廣應(yīng)用，客觀地說，SP項目在我國醫(yī)學(xué)教育中仍處于探索和起步階段。

2.我國標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)存在的主要問題。標(biāo)準(zhǔn)化病人理論闡述的文獻(xiàn)比重大于臨床應(yīng)用和成績考核，標(biāo)準(zhǔn)化病人理論闡述文獻(xiàn)占40.5%，臨床教學(xué)占30.1%，成績考核占17.5%，而且發(fā)展較緩慢。制約標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于臨床教學(xué)中原因：①標(biāo)準(zhǔn)化病人畢竟不是真正的患者，雖然經(jīng)過一系列培訓(xùn)，但還是不能模擬真正患者的所有臨床癥狀及體征。②標(biāo)準(zhǔn)化病人只能模擬患者的主觀部分，難以模擬客觀部分。③標(biāo)準(zhǔn)化病人能模仿的病種有限。④標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬的都是典型病種。⑤由于標(biāo)準(zhǔn)化病人是經(jīng)過招募和專人培訓(xùn)，而且還要發(fā)工資，故費(fèi)用高。⑥由于傳統(tǒng)觀念、道德的影響，標(biāo)準(zhǔn)化病人還未被人民普遍接受。我們發(fā)現(xiàn)在臨床教學(xué)實踐中，標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)與應(yīng)用確實存在以上問題。

總而言之，標(biāo)準(zhǔn)化病人引入我國已快近20年，標(biāo)準(zhǔn)化病人具有真實、可靠、有效等特點和廣闊的發(fā)展前景。但是，由于標(biāo)準(zhǔn)化病人的使用需要較多的人力、物力、財力的投入，該技術(shù)在我國高等院校醫(yī)學(xué)教育中尚處起步階段。因此這就需要教育主管部門、醫(yī)學(xué)院校的重視，廣大教師的不斷努力，通過轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育思想，強(qiáng)化教師素質(zhì)來推動醫(yī)學(xué)教育改革。在見習(xí)、實習(xí)中使用標(biāo)準(zhǔn)化病人，并針對其存在的問題做出相應(yīng)的改善，讓標(biāo)準(zhǔn)化病人在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)展出自己的一片天空，從而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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基金資助：湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目（2011-178）；湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項目（2013-JG014）；湖南中醫(yī)藥大學(xué)針灸學(xué)省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、《針灸學(xué)》省級精品課程資助。

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[關(guān)鍵詞]新時期 高職院校 實訓(xùn)教學(xué)管理

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，作為培養(yǎng)技能型的高職院校，應(yīng)該做好實訓(xùn)教學(xué)的管理，只有這樣才可以推進(jìn)高職院校的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高級實用的人才。

一、實訓(xùn)教學(xué)的界定

所謂實訓(xùn)教學(xué)主要是指在專業(yè)的教室中，采用邊學(xué)邊練的形式來培養(yǎng)學(xué)生的某一種技能。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生成為社會所需的人才，實訓(xùn)的教室和一些實驗室或者實習(xí)車間是完全不同的，它是要求滿足學(xué)生邊學(xué)邊練為基礎(chǔ)的，在內(nèi)容上講求實用，對教師的業(yè)務(wù)水平要求是“雙師型”，只有這樣才可以做好高職院校實訓(xùn)教學(xué)。

二、新時期高職院校實訓(xùn)教學(xué)管理的對策

1.提高對實訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識

高職院校實訓(xùn)教學(xué)是一種技能型的教育，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，縮短學(xué)校教育和崗位職能要求的距離。因此，高職院校應(yīng)該提高對實訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，把實現(xiàn)教學(xué)作為學(xué)生走向工作崗位的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備適應(yīng)職位的應(yīng)用能力，提高他們的職業(yè)定位。

2.正確處理理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系

由于高職院校理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)是相互依存的，實訓(xùn)教學(xué)需要理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，是理論教學(xué)的延伸。如果離開了實訓(xùn)教學(xué)，理論教學(xué)只是虛有其表，無法轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實踐能力。

3.建立相對獨立的實訓(xùn)教學(xué)體系

高職院校教育的主要目的就是要求培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求實用型人才，使畢業(yè)生能夠更快的進(jìn)入工作崗位。因此，作為高職院校應(yīng)該建立相對獨立的實訓(xùn)教學(xué)體系，從課程設(shè)置、實訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行有效的安排，并且結(jié)合高新技術(shù)的研究和應(yīng)用來做好高職院校的實訓(xùn)教學(xué)，改革實訓(xùn)教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的知識和技能。高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合近年來實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗和成功，合理安排實訓(xùn)，只有這樣才可以使學(xué)生掌握現(xiàn)代科技知識，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，極大程度的提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為社會所需的實用性人才。

4.加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)

作為高職院校，想要提高自身的實訓(xùn)教學(xué)管理水平，首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合技術(shù)運(yùn)用能力，來加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)，實訓(xùn)基地應(yīng)該具備科研、生產(chǎn)、教學(xué)和培訓(xùn)為一體的，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。除此之外，高職院校還可以和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合的建設(shè)，并且簽訂相應(yīng)的基地建設(shè)合同，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備來完成高職院校實訓(xùn)教學(xué)的目的，并且高職院校還可以讓學(xué)生參加校外實訓(xùn)，高職院校應(yīng)該與企業(yè)簽訂協(xié)議，并且聯(lián)系的企業(yè)應(yīng)該符合高職院校實訓(xùn)教學(xué)的特色，采取循序漸進(jìn)的方法和企業(yè)打好合作關(guān)系，以此來有效的解決高職院校由于經(jīng)費(fèi)不足無法進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)的目的，從而為學(xué)生走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

想要提高高職院校實訓(xùn)教學(xué)的管理水平，除了要具備先進(jìn)完善的實訓(xùn)基地，還應(yīng)該具備懂得理論知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍，以此來有效的提高高職院校實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)特色。因此，作為高職院校教師，除了具備專業(yè)知識和專業(yè)技能以外，還應(yīng)該不斷的豐富自身的實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗和過硬的實際操作本領(lǐng)，并且運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)的理論和實訓(xùn)教學(xué)手段來提高自身的實訓(xùn)教學(xué)水平，以此來培養(yǎng)一支具備創(chuàng)新意識和高水平的“雙師型”教師隊伍。由此可見，加強(qiáng)高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，不但可以滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求，還可以實現(xiàn)高職實訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)目的，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。

6.實訓(xùn)效果評價與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

想要了解高職院校實訓(xùn)教學(xué)管理的水平高低，首先應(yīng)該做好實訓(xùn)效果的評價和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。作為高職院校的畢業(yè)生在離開學(xué)校之前都會獲得相應(yīng)的技能鑒定和等級證書，但是這些證書只是證明學(xué)生學(xué)習(xí)過這些技能，但是卻不能夠真實的體現(xiàn)學(xué)生的實際操作技能，除此之外，企業(yè)在招聘的時候都是從學(xué)生中進(jìn)行選拔的，但是只是反映學(xué)生其中一項操作技能，雖然這兩種方法都存在一定的弊端，但是對提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量具有一定的推動作用。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對實訓(xùn)效果評價與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，采取專家審定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的方法，來體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的可行性和科學(xué)性，了解實訓(xùn)課程的實效性，對實訓(xùn)考核進(jìn)行考教分離的方法，并且高職院校應(yīng)該外聘專家和本校教師組成實訓(xùn)小組，以此來對學(xué)生實訓(xùn)的實際情況來進(jìn)行評價，并且把此評價體現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)成績中，以此來為學(xué)生走上就業(yè)崗位提供有效的依據(jù)，只有這樣才可以提高高職院校教學(xué)管理的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校想要生存和發(fā)展下去，就應(yīng)該提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，加深對實訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，正確處理理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系，建立相對獨立的實訓(xùn)教學(xué)體系，并且加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)和“雙師型”教師隊伍建設(shè)，做好實訓(xùn)效果評價與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，只有這樣才可以使高職院校教育走上穩(wěn)定健康發(fā)展的道路，達(dá)到高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會對高技能人才的需求。

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職；會計；實踐教學(xué)

馬克思曾說過“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計的內(nèi)容也越來越復(fù)雜，環(huán)境的復(fù)雜性給會計教育提出了嶄新的要求，而會計工作的特殊性及會計信息的重要性也增加了會計專業(yè)實踐教學(xué)的難度。

我國高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等會計教育培養(yǎng)“理論型、研究型人才”的目標(biāo)，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)“單純熟練技能型人才”的目標(biāo)。它的根本任務(wù)是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實踐能力、能滿足基層復(fù)雜問題的操作型、技能型財會人才。即既通曉會計理論又善于會計實踐，能在財會、金融等行業(yè)第一線工作。因此，這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了我國高職院校在會計專業(yè)教育中既要注重會計專業(yè)的理論教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的實踐性教學(xué)。如何在教學(xué)中打破會計理論與實踐教學(xué)相分離的界限，實行理論與實踐一體化教學(xué)，實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直是近些年高職教育非常關(guān)注的熱點問題之一。

一、我國高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

隨著高職會計招生規(guī)模地不斷擴(kuò)大，社會對高職會計學(xué)生的需求也不斷增加，高職會計專業(yè)畢業(yè)生上崗適應(yīng)性慢、動手能力不強(qiáng)、靈活性較差等問題日益顯現(xiàn)出來。針對目前我國高職院校培養(yǎng)的會計人才實踐能力較差，發(fā)展后勁不足等現(xiàn)狀，分析其原因主要有以下幾個方面：

1.教學(xué)模式和方法單一、守舊。目前在我國各高職院校的會計教學(xué)中，“以教師為中心、以書本為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法仍然相當(dāng)普遍，突出表現(xiàn)為“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)。教師講個不休，學(xué)生記個不停，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生消極被動地接受知識，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，增強(qiáng)其獨立思考和分析問題、解決問題的綜合能力，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，在會計模擬實踐教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)會計核算，而忽視了會計監(jiān)督和會計分析，使學(xué)生得不到全面的實習(xí)。

2.會計教材落后，實踐教學(xué)重視不夠。目前我國會計專業(yè)實踐教學(xué)的教材數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)不能滿足高職教育培養(yǎng)綜合職業(yè)能力目標(biāo)的需要。多數(shù)高職院校不能結(jié)合自身條件和專業(yè)需要自行開發(fā)教材，而是使用市面上通用的實踐教材或采用與理論教材相配套的實訓(xùn)教材，這些教材大多未能體現(xiàn)高職實踐教材的特色，甚至有些內(nèi)容已經(jīng)過時，不能反映企業(yè)真實的工作情境，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與實際崗位相脫節(jié)。另外，實踐性教學(xué)課時偏少，主要偏重于專業(yè)知識，對實踐教學(xué)的深度和廣度不夠，對學(xué)生的實踐操作技能訓(xùn)練也不夠，致使學(xué)生的動手能力受到極大的限制。

3.實踐教學(xué)場地缺乏。目前許多高職院校的會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生在學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)課演練和學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)這兩個階段。但由于企業(yè)財務(wù)信息的保密性等要求，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生僅僅是在本企業(yè)進(jìn)行會計實習(xí)。同時，企業(yè)作為市場主體，為了謀求利益最大化，也不可能主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才。因而加大了各高職院校在校外建立實習(xí)基地的難度，最終導(dǎo)致學(xué)生只能在教室或會計模擬實驗室進(jìn)行實訓(xùn)，這樣勢必造成課堂實訓(xùn)業(yè)務(wù)與會計實踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)，達(dá)不到實訓(xùn)的預(yù)期目的。

4.實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和“雙師型”師資的短缺。我國的高職院校教育經(jīng)費(fèi)一直比較緊張，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對比較落后的地區(qū)高校，花在學(xué)生實習(xí)上的經(jīng)費(fèi)有限，用于實習(xí)基地建設(shè)和實驗室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就更少，落后的實訓(xùn)設(shè)備及受限的實訓(xùn)場地勢必造成學(xué)生實訓(xùn)課時所占比重過低，導(dǎo)致學(xué)生動手能力弱，獨立工作能力差，難以滿足市場需求。其次，我國許多高職院校會計教師隊伍中，“雙師型”教師相對于專業(yè)理論教師來說所占比重較小，除少部分會計教師是從會計實務(wù)部門調(diào)到學(xué)校任教的外，大多數(shù)從事會計教學(xué)的教師都是從高校畢業(yè)后就直接從事會計教學(xué)工作，從未從事過會計實際工作，缺乏一定的企業(yè)會計實踐經(jīng)驗，自身的動手能力不強(qiáng)。因此，在模擬實訓(xùn)過程中也只能靠自身的書本知識和能力進(jìn)行感知，對學(xué)生的指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，這在一定程度上也會影響實踐教學(xué)的效果。有調(diào)查表明，不管是教師還是學(xué)生，在會計師資需加強(qiáng)的方向上，都認(rèn)為“豐富實務(wù)經(jīng)驗”很有必要。

二、會計實踐教學(xué)的重要性

眾所周知，會計學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)在會計專業(yè)素質(zhì)教育中應(yīng)占有非常重要的地位。因此，我國高職院校會計專業(yè)應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)的實踐教學(xué)體系。

通過實踐教學(xué)使學(xué)生感受到會計工作的真實性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解會計理論知識、熟悉會計核算方法、正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、掌握會計操作技能，完成會計理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

構(gòu)建高職會計實踐教學(xué)體系主要是培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)處理能力和操作技能。這樣不僅使學(xué)生能較快地理解和掌握會計理論知識，而且還能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實踐動手能力。筆者認(rèn)為會計實踐教學(xué)的意義不僅體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)能力，而且提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過會計實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉會計實際工作流程，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作與獨立工作的能力，以實現(xiàn)高職生“零距離”就業(yè)上崗。

三、改進(jìn)會計專業(yè)實踐教學(xué)的對策

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論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)?！嵱?xùn)基地　職業(yè)能力　技能型人才　建設(shè)

通過這次全國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，我在培訓(xùn)中與各兄弟學(xué)校骨干老師的交流中感受到，實訓(xùn)基地建設(shè)仍然是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。除個別學(xué)校建立了自己的實訓(xùn)基地以外，絕大部分學(xué)校都沒有自己的實訓(xùn)實習(xí)基地，實訓(xùn)基地建設(shè)還存在較大差距。原因有：1)設(shè)備陳舊、老化。職業(yè)學(xué)校大部分實訓(xùn)設(shè)備是20世紀(jì)添置的，處于二十世紀(jì)六七十年代的技術(shù)水平，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。2)實訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)不高，數(shù)量不足。大部分職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備短缺，既不能滿足正常的教學(xué)需要，也離行業(yè)、企業(yè)的要求有很大的差距。

2005年7月，教育部部長周濟(jì)在職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工作會議上提出“職教騰飛，實訓(xùn)先行”。我們一定要從加強(qiáng)培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才和加強(qiáng)實踐教學(xué)建設(shè)與改革的高度，充分認(rèn)識職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，發(fā)揮實訓(xùn)基地在職業(yè)教育中的重要作用。

目前職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量連年減少、質(zhì)量下降，使職教的生存和發(fā)展面臨新的課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大力發(fā)展實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力提高的一個重要環(huán)節(jié)。

1實訓(xùn)基地的重要性

1)實訓(xùn)基地提升職校學(xué)生就業(yè)能力。實訓(xùn)基地建設(shè)解決了職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量不足的困難，學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫施工工藝”的學(xué)習(xí)方式，一批批企業(yè)急需的技能型緊缺人才走上了新的工作崗位。

2)實訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)學(xué)校不斷探索產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀等人才培養(yǎng)模式。學(xué)校從企業(yè)聘請技術(shù)人員到學(xué)校一對一地輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了真實實訓(xùn)的機(jī)會。通過“真刀真槍”的實訓(xùn)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。3)引導(dǎo)鼓勵行業(yè)、企業(yè)興辦職業(yè)學(xué)校和實訓(xùn)基地，推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新。實訓(xùn)教學(xué)最重要的特點就是能夠充分體現(xiàn)直觀教學(xué)的原則，在教學(xué)中可以使學(xué)生直觀地體驗職業(yè)勞動的過程，體驗勞動創(chuàng)造，并享受取得勞動成果的樂趣。實訓(xùn)教學(xué)就是讓學(xué)生品嘗梨子滋味的教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)必須實現(xiàn)學(xué)生與各種勞動對象的直接接觸。俗話說：“舍不得布料，教不出好裁縫”，學(xué)建筑必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實訓(xùn)教學(xué)必須以直觀的形式，這是保證學(xué)生真正“入行”的必要條件。

2實踐教學(xué)改革思考

端正學(xué)生對實習(xí)的思想認(rèn)識，對實習(xí)不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法，有的學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)好理論知識才是最重要的，實習(xí)只不過是走走過場，搞搞形勢而已，因而輕視實習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無憂無慮的熱鬧幾天，因而忽視實習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

1)實訓(xùn)時間不到一半，學(xué)生達(dá)到中級工水平，目前我國很多職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)條件難以滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。最好實習(xí)學(xué)校搬到工地去。實踐教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校技能型特色：內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)職業(yè)技能實訓(xùn)要求。有些學(xué)校把實習(xí)學(xué)生作為頂崗工人。2)缺乏有效的實踐教學(xué)評價體系。長期以來，實踐教學(xué)的成績僅從學(xué)生的實驗報告、出勤次數(shù)等項目上著手，對實訓(xùn)的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、技能掌握情況等各環(huán)節(jié)缺乏一個科學(xué)、有效的評價體系。3)實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)相對滯后，一個地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合、具有較強(qiáng)的崗位針對性和實踐性經(jīng)驗的實訓(xùn)基地和以自己有較高的專業(yè)技能，又有很強(qiáng)的實踐教學(xué)能力的師資隊伍是保障人才培養(yǎng)的重要條件。由于受到經(jīng)費(fèi)等各種條件的限制，實踐教學(xué)的質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。4)推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)有較強(qiáng)實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想仍不夠明確，學(xué)科型教育傾向明顯，重學(xué)歷、輕技能。實訓(xùn)基地建設(shè)對經(jīng)費(fèi)投入的需求較大，特別是工科專業(yè)對實訓(xùn)條件要求比較高，需要較大的資金投入，學(xué)校沒有足夠的財力支持，國家在職業(yè)教育上缺少專項資金和有效的政策引導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)投入不夠、缺乏實訓(xùn)環(huán)境等原因，也使教師隊伍建設(shè)不理想，還不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。

3職業(yè)教育發(fā)展的思路探討

概括地說，應(yīng)當(dāng)是：面向社會需要，適應(yīng)學(xué)生狀況，強(qiáng)化職業(yè)的實用性技能教育。

1)近期，結(jié)合社會現(xiàn)實需要；以“就”業(yè)為主，兼顧就“高”。實施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓(xùn)”，偏重學(xué)技能、出能手。中長期，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，發(fā)展和研究多門類職業(yè)技能、技巧，進(jìn)一步體現(xiàn)和實現(xiàn)職業(yè)教育對社會發(fā)展的特有價值和不可替代性，實現(xiàn)職業(yè)專項技能對職業(yè)工作者的全員必備性。

2)學(xué)生素質(zhì)條件有現(xiàn)實的可能性。職業(yè)學(xué)校是有部分學(xué)生對傳統(tǒng)理論教學(xué)接受理解能力不夠強(qiáng)，但他們對反復(fù)操作即可實現(xiàn)的技能要求，還是能夠較好地達(dá)到的。

部分可能有“讀寫困難癥”的學(xué)生，在技能教育實訓(xùn)中，不但不會“困難”，可能正好“如魚得水”，可以大展身手。職業(yè)學(xué)校出“能手”，有學(xué)生素質(zhì)方面現(xiàn)實的可能性。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；實訓(xùn)師資隊伍；實踐教學(xué)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0066-02

近幾年，我國高職教育迅猛發(fā)展，不管是在硬件設(shè)施上還是在師資力量上都取得了可喜的成果。高職院校的前身有的是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有的是中專學(xué)校。隨著學(xué)校的發(fā)展，其硬件條件已經(jīng)有了較大的改善。當(dāng)前，師資隊伍建設(shè)成了高職院校亟待解決的問題，尤其是實訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)。由于社會及傳統(tǒng)觀念的影響，一部分高職實訓(xùn)教師離開了原本的工作崗位。其主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校政策不夠重視實訓(xùn)教師的發(fā)展，他們認(rèn)為自身沒有發(fā)展前途，待遇和地位低下，沒有發(fā)言權(quán)?？傊菍W(xué)校重理論輕實踐的思想在作祟。

實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，實訓(xùn)人員的思想道德建設(shè)已經(jīng)成為了實踐教學(xué)發(fā)展的一個瓶頸。高職院校的實訓(xùn)教師隊伍不同于普通本科院校的實驗師隊伍，它是高職教育的核心力量。一所重技術(shù)應(yīng)用、重社會需求的高職院校，怎么樣來重視實訓(xùn)師資隊伍？如果還是按照本科院校的要求進(jìn)行，顯然是不合適的。

實訓(xùn)師資隊伍的現(xiàn)狀

隨著高職教育的發(fā)展，高職師資隊伍的實訓(xùn)師資隊伍也在蓬勃發(fā)展。當(dāng)前，高職實訓(xùn)師資隊伍已是超前的強(qiáng)大，并趨于年輕化。以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗師資隊伍為例，年齡在20～30歲的占6.24%，年齡在30～40歲的占21.88%，年齡在40～50歲的占34.38%，年齡在50～60歲的占37.5%。這種年齡結(jié)構(gòu)基本是合理的。實訓(xùn)教師年輕，干勁足，精力盛，有利于高職實踐教學(xué)的開展。

實訓(xùn)師資隊伍的組成主要是來自于企業(yè)工程一線的實踐人員、各院校的優(yōu)秀畢業(yè)生以及曾從事過實訓(xùn)工作的人員等。這些教師基礎(chǔ)情況不一，各有各的長處，組合起來更有利于實踐教學(xué)的開展，更貼近企業(yè)生產(chǎn)的第一線。他們年齡層次也不一樣，一般由企業(yè)進(jìn)校的人員年齡大一些，各院校畢業(yè)進(jìn)校的人員年輕一些。

高職院校對實訓(xùn)師資的定位和社會評價尚不夠科學(xué)。高職院校對實訓(xùn)師資的要求主要是：講理論時是講師，要求講解深刻透徹，把復(fù)雜的內(nèi)容淺顯化；進(jìn)行技能演示時是技師，要求操作技能準(zhǔn)確到位、規(guī)范，體現(xiàn)出良好的工程職業(yè)素質(zhì)。對于這樣的能力要求，僅僅只是以傳統(tǒng)對實驗師的要求來進(jìn)行定位和評價顯然是不合理、不科學(xué)的。實踐教學(xué)在高職教學(xué)中的重要性并不亞于理論教學(xué)，他是高職院校培養(yǎng)技能型人才的保障。進(jìn)行實踐教學(xué)的實訓(xùn)師資的定位也應(yīng)不亞于理論教學(xué)師資。

實訓(xùn)師資培養(yǎng)的措施與高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)尚不相適應(yīng)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型專業(yè)應(yīng)用人才。其中，以技能應(yīng)用為主要培養(yǎng)目標(biāo)，是高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主干。然而，對實訓(xùn)師資的培養(yǎng)措施卻很少，這與人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

實訓(xùn)師資培養(yǎng)缺乏提升的制度保障，人才流失現(xiàn)象時有發(fā)生。高職實訓(xùn)師資缺乏提升的制度保障，他們很多人看不到自身的發(fā)展方向，一些人因此離開了實驗實訓(xùn)崗位。

實訓(xùn)師資隊伍在高職教育中的作用

主要培養(yǎng)學(xué)生操作技能的實訓(xùn)師資隊伍在高職教育中起著重要的作用，包括解決高職理論教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)問題，彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足；承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量；促進(jìn)生產(chǎn)性實習(xí)的開展，實現(xiàn)校企雙贏。

（一）解決高職教育中理論教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)問題，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足

實訓(xùn)教師主要從事實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是進(jìn)行生產(chǎn)實際工作的前奏。高職院校是以培養(yǎng)高技能人才為己任的，與普通院校有著本質(zhì)的區(qū)別，在高職院校實訓(xùn)教師應(yīng)是整個人才培養(yǎng)體系中的主導(dǎo)。高職院校實訓(xùn)室是培養(yǎng)高職學(xué)生生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等職業(yè)能力的重要場所。實訓(xùn)師資隊伍更是培養(yǎng)高技能人才的中堅力量。在高職教育中，實訓(xùn)師資隊伍是解決理論教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)問題的關(guān)鍵。高職教育圍繞職業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)著重提升學(xué)生的技能操作水平和從業(yè)能力，學(xué)生的理論知識“適度，夠用”即可。

（二）承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

實訓(xùn)師資隊伍在高職教育過程中主要承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)是高職學(xué)生職業(yè)化過程的重要一環(huán)，是學(xué)生對前期所學(xué)理論知識的一個總結(jié)，其綜合性強(qiáng)，實踐性強(qiáng)。實踐教學(xué)根據(jù)市場社會的需求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新理念、實踐動手能力的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職的主要特點是特色辦學(xué)，而要進(jìn)行特色辦學(xué)，提升實踐教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。走特色辦學(xué)之路，才能使高職院校走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量則直接影響著學(xué)生日后的從業(yè)方向和人生發(fā)展。所以，對實踐教學(xué)的評價非常重要的，由其衡量實訓(xùn)教師開展實踐教學(xué)的質(zhì)量，也從中可知學(xué)生是否真正學(xué)到了知識，是否真正提升了技能。

例如，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院技術(shù)訓(xùn)練中心采用教學(xué)環(huán)節(jié)評價的方式來評價教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)環(huán)節(jié)評價是在實訓(xùn)后進(jìn)行的，目的是使實訓(xùn)指導(dǎo)教師知道學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的認(rèn)可程度。通過對數(shù)控1011班的數(shù)控加工實訓(xùn)、機(jī)制1135班的金工實訓(xùn)和CAD/M1132班的金工實訓(xùn)環(huán)節(jié)隨機(jī)抽查，每班20人的教學(xué)評價結(jié)果如表1所示。這些實訓(xùn)教學(xué)效果較好。

（三）促進(jìn)生產(chǎn)性實習(xí)，實現(xiàn)校企雙贏

生產(chǎn)性實習(xí)就是在校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)中引入企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)線，把原來一般性的實訓(xùn)改成企業(yè)的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在真實生產(chǎn)的過程中感受企業(yè)氛圍。一方面，生產(chǎn)性實訓(xùn)能使學(xué)生感受到企業(yè)實際環(huán)境氛圍；另一方面，學(xué)生所加工的產(chǎn)品是企業(yè)的真實產(chǎn)品，把單一的消耗性訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為了有利潤的生產(chǎn)過程，對學(xué)校、對企業(yè)都是有利的，實現(xiàn)了校企雙贏。在生產(chǎn)性實習(xí)實施的過程中，需要進(jìn)行很多生產(chǎn)方面的調(diào)整，實訓(xùn)指導(dǎo)教師起著特殊的促進(jìn)作用。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“筑巢引鳳”，吸引很多企業(yè)與學(xué)院簽訂了長期的合作協(xié)議。企業(yè)攜手學(xué)院，尋求校企合作，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師牽線建立了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這都得益于學(xué)院對實訓(xùn)教學(xué)的重視，得益于學(xué)院在實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)上的力度。由學(xué)院提供硬件設(shè)施，引企入校，學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)了真實訓(xùn)、真設(shè)備、真產(chǎn)品。進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，一方面，全面優(yōu)化了人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本和學(xué)院的實訓(xùn)成本。

實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的舉措

高職院校實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)有很多是歷史遺留問題。實訓(xùn)教師必須具有扎實的理論知識，高超的操作技能水平，能做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。加強(qiáng)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的措施主要有構(gòu)建成長平臺、政策支持、思想積極以及加強(qiáng)思想教育工作等。

（一）構(gòu)建成長平臺，體現(xiàn)成長空間

實訓(xùn)教師隊伍的職稱系列一般是助理實驗師、實驗師、高級實驗師。從師資團(tuán)隊的構(gòu)成來看，需要有梯隊布局，要給各個實訓(xùn)教師一個好的成長平臺，使實訓(xùn)教師有努力方向。

實訓(xùn)教師除了有職稱上的層次梯隊，還有操作技術(shù)上的級別，分別是初級工、中級工、高級工、技師和高級技師。要提高實訓(xùn)教師的教學(xué)能力，其操作技能水平的提高非常關(guān)鍵。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實訓(xùn)教師基本是技師和高級技師，操作水平較高，動手能力強(qiáng)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持

加強(qiáng)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，突出實訓(xùn)指導(dǎo)教師在高職教學(xué)中的作用，首先要得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，在人才培養(yǎng)政策上予以體現(xiàn)。如果領(lǐng)導(dǎo)不重視，就很難打破傳統(tǒng)觀念突出實踐教學(xué)在高職教育中的重要性。突出實踐教學(xué)也是體現(xiàn)高職教育不同于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。只有領(lǐng)導(dǎo)重視、政策上鼓勵了才能很好的培養(yǎng)實訓(xùn)教師的價值觀。

（三）加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師思想教育工作，提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作積極性

高職院校實訓(xùn)指導(dǎo)教師是介于專業(yè)教師與行政人員角色的特殊人群，實訓(xùn)指導(dǎo)教師既要完成相應(yīng)的教學(xué)工作量，又要坐班完成實訓(xùn)室管理及設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作。這種雙重身份就是影響實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍穩(wěn)定性的癥結(jié)所在。這種狀況直接影響職工的積極性和工作效率。思想是行動的保證，只有解決好思想的問題才能處理好職工的積極性。應(yīng)多開展活動，解決職工生活的切實問題，準(zhǔn)確衡量實訓(xùn)教師的作用和貢獻(xiàn)，建立激勵機(jī)制，培養(yǎng)實訓(xùn)教師積極性。

（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)

高等職業(yè)教育的特點決定了高職院校需要不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和實訓(xùn)教學(xué)基地。實訓(xùn)教師在工作過程中會接觸到很多設(shè)備儀器等，要學(xué)會和掌握這些設(shè)備儀器的使用就要多參加各類培訓(xùn)，比如，針對實訓(xùn)技能的短期培訓(xùn)和儀器設(shè)備專項學(xué)習(xí)培訓(xùn)。參加專業(yè)學(xué)術(shù)研討會議，了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新知識，拓展知識技能，了解新知識、新技術(shù)，提高實訓(xùn)人員的專業(yè)素質(zhì)。

實踐教學(xué)水平是體現(xiàn)高職院校教學(xué)能力的一個重要標(biāo)志。實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)是實踐教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。只有充分認(rèn)識到實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的重要性，領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持，構(gòu)建成長平臺，體現(xiàn)成長空間，加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師思想教育工作，提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作積極性，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出一支高技能、高素質(zhì)、高水平、一專多能的實訓(xùn)師資隊伍，為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保證。

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