導(dǎo)語：海水生態(tài)育苗大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，我校借校企合作契機(jī)，圍繞大菱鲆育苗技術(shù)搭建平臺(tái)，在海水養(yǎng)殖專業(yè)實(shí)行定期定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，知行合一，有效提高了教學(xué)效果。但也存在著個(gè)別同學(xué)實(shí)習(xí)目的不明確、有畏難心理、抗挫折能力弱、動(dòng)手能力差、實(shí)訓(xùn)材料填寫不認(rèn)真、不充分等問題。如何解決這些問題，我們須認(rèn)真分析原因、查找根源、采取針對(duì)性措施，方能使實(shí)習(xí)教學(xué)的良好效果最大化。

一、多路診斷找病因

一是重實(shí)踐輕理論思想嚴(yán)重。由于部分學(xué)生重實(shí)踐輕理論意識(shí)的存在，他們不注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而使基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，在實(shí)訓(xùn)過程中因理論不能有效指導(dǎo)技能而導(dǎo)致操作失誤，甚至是失敗。例如，大菱鲆育苗過程中的餌料轉(zhuǎn)換(開口-輪蟲-輪蟲N-配合飼料)，這是關(guān)系育苗成敗的關(guān)鍵因素之一，盡管崗前培訓(xùn)已經(jīng)對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但仍有部分學(xué)生竟然對(duì)此答非所問，以致生產(chǎn)中手忙腳亂，甚至操作失誤。如果教師不及時(shí)糾正，將會(huì)給整個(gè)育苗過程帶來不可挽回的損失。二是喜安逸厭吃苦習(xí)氣濃厚。當(dāng)前職校生多為獨(dú)生子女，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、依賴性強(qiáng)、散漫松懈、不愿意吃苦奉獻(xiàn)的不良習(xí)氣。在大菱鲆育苗實(shí)習(xí)中，對(duì)于育苗水溫的調(diào)節(jié)：從受精卵孵化開始，水溫必須穩(wěn)步提升，每天0.5～1度，幅度過大與頻繁變動(dòng)則對(duì)育苗不利，更不能降低。水溫調(diào)節(jié)貫穿大菱鲆育苗整個(gè)過程，全天記錄，來不得半點(diǎn)馬虎，否則就可能給生產(chǎn)帶來巨大的損失。這就要求從事生產(chǎn)的人員每天必須起早貪黑、不厭其煩地進(jìn)行觀察、分析、記錄數(shù)據(jù)，加上育苗場食宿條件差，這對(duì)養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的學(xué)生來說落差太大。因此，實(shí)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)請事假、病假來逃避實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。三是重行動(dòng)輕反思意識(shí)嚴(yán)重。由于以上種種原因造成學(xué)生寧肯動(dòng)手干活，也不愿意進(jìn)行專業(yè)思考，因而在實(shí)習(xí)過程中和實(shí)習(xí)結(jié)束后不能夠進(jìn)行有效反思。這樣學(xué)生就不能調(diào)整自己下一次的實(shí)習(xí)行動(dòng)，鞏固實(shí)習(xí)效果，因此填寫實(shí)習(xí)手冊時(shí)敷衍了事，缺乏新意和深度，學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告寫作功底較差，學(xué)生普遍缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)思考。

二、多措并舉開藥方

(一)實(shí)習(xí)前強(qiáng)化實(shí)習(xí)的目的意義，建立多元實(shí)習(xí)考核辦法。強(qiáng)化實(shí)習(xí)意義：我校在學(xué)生實(shí)習(xí)前通過各種手段和措施，大菱鲆海水生態(tài)育苗實(shí)習(xí)中的常見問題與對(duì)策張思1李繼華2許紅3(威海市水產(chǎn)學(xué)校山東榮成264300)對(duì)學(xué)生不斷強(qiáng)化實(shí)習(xí)的目的和意義。例如，發(fā)放《致家長的一封信》，通過家校合力讓學(xué)生重視專業(yè)實(shí)習(xí)；召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生反復(fù)宣講實(shí)習(xí)的重要意義；通過展示往屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的經(jīng)歷，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；制定詳實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自我約束的心理準(zhǔn)備等等。這一切都讓學(xué)生充分意識(shí)到，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就是聯(lián)系理論與實(shí)踐，從課堂走向生產(chǎn)崗位的一條有效途徑，找出自身與社會(huì)需求的差距，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為順利踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。建立多元考核：針對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)成績是用人單位選人的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的考核，我們改變以往填寫簡單的實(shí)習(xí)鑒定表，過于注重理論的片面思想，將重點(diǎn)放在實(shí)操能力上，放在能否真正解決專業(yè)問題以及頂崗實(shí)習(xí)手冊填寫的規(guī)范性、完整性、內(nèi)容的深度和創(chuàng)新等方面。將實(shí)習(xí)成績的評(píng)定從實(shí)習(xí)考勤、操作、實(shí)習(xí)成果及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)員的評(píng)定等多方面進(jìn)行多元化綜合測評(píng)，為學(xué)生提供更客觀公正的評(píng)價(jià)體系，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。(二)實(shí)習(xí)中實(shí)施全方位督導(dǎo)管理，進(jìn)行理論與實(shí)踐有效契合。全方位進(jìn)行督導(dǎo)管理：學(xué)校對(duì)養(yǎng)殖專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步深化改革，改教師定期到企業(yè)指導(dǎo)為全程陪同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的無縫對(duì)接。經(jīng)過幾年的實(shí)踐表明，這種一體化安排既保證了教師在實(shí)習(xí)中能夠全程督導(dǎo)管理學(xué)生，有效進(jìn)行心理和技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)也能為學(xué)生樹立很好的榜樣帶頭作用，為師生共同提高專業(yè)水平提供了一個(gè)很好的契機(jī)。理論與實(shí)踐有效契合：改革爭在朝夕，落實(shí)難在方寸。課堂教學(xué)中，教師就十分重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，采用多樣化和信息化的教學(xué)手段，深入淺出、舉重若輕；并以理論知識(shí)為引領(lǐng)，讓學(xué)生將操作技能這一航標(biāo)爛熟于心——企業(yè)生產(chǎn)的流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)操作過程。如在講解大菱鲆胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)，教材中的內(nèi)容比較抽象，即便是胚胎發(fā)育圖譜，也不能真實(shí)反映，因此，實(shí)物觀察必不可少。通過對(duì)取自育苗廠不同發(fā)育階段胚胎(如桑葚期、囊胚期、原腸期、尾牙期等)的顯微鏡實(shí)物觀察，做到了理論聯(lián)系實(shí)踐，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的操作技能，收到到事半功倍的效果。(三)實(shí)習(xí)后進(jìn)行全面細(xì)致總結(jié)，惡補(bǔ)實(shí)訓(xùn)之短板。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，師生進(jìn)行細(xì)致有效的實(shí)結(jié)。學(xué)生填寫實(shí)習(xí)手冊，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)結(jié)。班主任為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考評(píng)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的專業(yè)理論與實(shí)踐的問題，進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)短板等后續(xù)跟進(jìn)，進(jìn)一步鞏固實(shí)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張 思 李繼華 許 紅 單位:威海市水產(chǎn)學(xué)校