一、工程管理專業(yè)系列課程體系組成與建設(shè)目標(biāo)

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)是對(duì)工程管理所涉及到的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等系列的專業(yè)特色課程進(jìn)行課程一體化建設(shè)，具體地包括以《建筑施工技術(shù)》、《工程造價(jià)管理》、《工程項(xiàng)目管理》、《招投標(biāo)與合同管理》等課程為代表的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理與法規(guī)等四個(gè)系列中的專業(yè)特色必修課課程建設(shè)。工程管理專業(yè)課程體系見圖1。工程管理專業(yè)系列課程的建設(shè)的目標(biāo)包括:(1)在內(nèi)容上，加強(qiáng)系列課程之間內(nèi)容的銜接與聯(lián)系，加大教學(xué)內(nèi)容整合力度，并對(duì)不同層次的課程提出不同的要求，便于課程之間的相互協(xié)調(diào)與內(nèi)容搭接;(2)建設(shè)層次分明，風(fēng)格統(tǒng)一，考核合理的課程體系，注重課程共性與個(gè)性的建設(shè);(3)通過系列課程的建設(shè)，深化和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)教師之間的配合與協(xié)作，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革;(4)深化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，按照系列課程教學(xué)要求來設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。系列課程建設(shè)還必須體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、處理好學(xué)科重點(diǎn)與內(nèi)容交叉的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力、實(shí)現(xiàn)理論體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化等目標(biāo)。系列課程必須相互支撐，構(gòu)成合力，不能是單門課程的簡單疊加。

二、工程管理系列課程的共性與特性建設(shè)

1．系列課程主要建設(shè)內(nèi)容

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)各課程具有共同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容:(1)完善教學(xué)文件的建設(shè)。教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集、案例庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等齊全完備，質(zhì)量高，并能嚴(yán)格執(zhí)行。1)組織參與各門課程建設(shè)的教師認(rèn)真修訂課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱，使教學(xué)大綱適應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)的要求，課程內(nèi)容更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。既重視基本理論、設(shè)計(jì)原理與方法等基本知識(shí)知的講解，又注意介紹學(xué)科最新成果和研究進(jìn)展，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生解決問題分析問題綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2)加強(qiáng)試題庫及案例庫建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求組織教師編寫系列課程的試題庫。試題庫的建立不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的基本訓(xùn)練，還能規(guī)范和完善考試制度。同時(shí)根據(jù)課程教學(xué)中應(yīng)采用大量案例教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)大量工程實(shí)踐或國內(nèi)外的工程實(shí)踐編制各門課程的案例庫，重在進(jìn)行學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生還可結(jié)合工程實(shí)例編寫讀書報(bào)告，或撰寫科技小論文，對(duì)某些問題進(jìn)行深入研究。(2)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。根據(jù)系列課程的特點(diǎn)和工程管理專業(yè)的教學(xué)需要，在系列課程建設(shè)過程中，通過研制、購買、收集整理等途徑增加多媒體教學(xué)資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用多媒體技術(shù)可修改性強(qiáng)的特點(diǎn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材相對(duì)滯后的不足。(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。以系列課程建設(shè)為契機(jī)，從著力培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍的目標(biāo)出發(fā)，通過教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽等方式提高教師的教學(xué)能力，并有組織、有計(jì)劃地選派相關(guān)教師相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，參加相關(guān)教學(xué)會(huì)議，提高教師自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力。(4)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。系列課程建設(shè)中各門課程應(yīng)設(shè)置與完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配合建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，充分利用教師與企業(yè)科研合作的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。本著雙贏的互惠互利原則，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社會(huì)，通過學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)，建立相對(duì)穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)基地，架起學(xué)生和老師從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁。(5)注重教學(xué)過程質(zhì)量控制。要求將講課及教學(xué)環(huán)節(jié)(批改作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、研討課、實(shí)驗(yàn)、考核等)的質(zhì)量較長時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定在較高水平，注重學(xué)生能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。主講教師授課效果要獲得聽課學(xué)生和后續(xù)課程任課教師的好評(píng)。(6)注重教學(xué)改革與教育研究。要求在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面有成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果總結(jié)。工程管理專業(yè)系列課程體系建設(shè)框架，如圖2。

2．系列課程建設(shè)中各門課的建設(shè)特色

各高等學(xué)校：

近年來，隨著我省高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，高校體育工作得到高度重視，公共體育課程建設(shè)取得明顯成效。學(xué)生主體地位逐步確立，體育課教學(xué)內(nèi)容逐步優(yōu)化，體育課程管理逐步規(guī)范，體育場(chǎng)館設(shè)施條件顯著改善，體育科研水平不斷提高。但是，高校公共體育課程建設(shè)仍然是高校課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。不少高校在體育課程建設(shè)上重專業(yè)和學(xué)科、輕公共和基礎(chǔ)；在公共體育課程建設(shè)中，重硬件、輕軟件，重課內(nèi)、輕課外；教師隊(duì)伍建設(shè)乏力，專職教師數(shù)量不足，外聘兼職教師過多。一些高校未按規(guī)定設(shè)置公共體育課程，課時(shí)不足，課程單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法手段陳舊；體育資源不能滿足公共體育教學(xué)和學(xué)生鍛煉需要，以致影響學(xué)生身心素質(zhì)提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，全省高校要認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)《中共*省委*省人民政府關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神，全面落實(shí)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，進(jìn)一步加強(qiáng)公共體育課程建設(shè)。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)公共體育課程建設(shè)的重要意義

學(xué)生體質(zhì)不僅關(guān)系個(gè)人的健康成長和幸福生活，而且關(guān)系整個(gè)民族的健康素質(zhì)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育是每個(gè)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力的有效途徑。

體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

作為公共必修課之一的公共體育課，是每一個(gè)學(xué)生必須修學(xué)的課程。加強(qiáng)公共體育課程建設(shè)，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的必然要求，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，也是塑造每個(gè)學(xué)生強(qiáng)健體魄、和諧心靈的需要。全省高校要本著對(duì)國家和民族未來高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)加強(qiáng)公共體育課程建設(shè)，促使每個(gè)學(xué)生在增長知識(shí)、培養(yǎng)品德的同時(shí)，鍛煉和發(fā)展身體的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，成長為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

［摘要］隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國在高等教育體制改革方面不斷深化，整體的教學(xué)水平得到了顯著的提升。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教學(xué)工作中，專門用途英語課程建設(shè)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)手段，為整體教學(xué)水平的提升提供了可靠保障。盡管當(dāng)前諸多高校推動(dòng)了專門用途英語課程的建設(shè)工作，但是受限于自身教學(xué)理念與師資等因素，整體的教學(xué)效果存在明顯不足，發(fā)展方向不明確，影響了教學(xué)水平的提升。因此，在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的教學(xué)工作中，必須要加強(qiáng)對(duì)專門用途英語課程建設(shè)工作的研究，針對(duì)目前教學(xué)工作中存在的不足，結(jié)合不同院校的教學(xué)特色，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的改善。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校;專門用途英語;課程建設(shè)

在我國改革開放程度不斷加深的情況下，對(duì)外交流的日益頻繁，對(duì)英語專業(yè)人才的需求也在不斷提升，特別是在黨的報(bào)告中，對(duì)新時(shí)期中國高等教育工作的開展提出了新的要求，針對(duì)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)來看，必須要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升教學(xué)水平。在這一過程中，應(yīng)用型本科院校想要獲得更好的發(fā)展，滿足應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革的深化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。專門用途英語課程作為當(dāng)前教學(xué)工作的重要內(nèi)容，可以更好地滿足復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為課程建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。在當(dāng)前多元化時(shí)代到來以后，專門用途英語課程建設(shè)工作的開展，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重要發(fā)展方向。這就需要在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中，必須要順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，從自身的教學(xué)特色出發(fā)，明確發(fā)展方向，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、專門用途英語課程建設(shè)的價(jià)值

(一)加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)

在我國當(dāng)前的轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，制造業(yè)的升級(jí)，對(duì)于高級(jí)技能人才的需求不斷提升，但是專業(yè)人才的缺乏，已經(jīng)成為阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要因素。從當(dāng)前實(shí)用性高技能人才的培養(yǎng)來看，用人單位不僅會(huì)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)的考核，同時(shí)要求其具備一定的英語技能，掌握與本專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，能夠看懂相關(guān)的技術(shù)資料與說明書等，從而更好地加強(qiáng)與國外專家以及客戶的交流。而通過推動(dòng)專門用途英語課程建設(shè)工作，可以更好地滿足專業(yè)需求，提升應(yīng)用型高技能人才的綜合素養(yǎng)，在強(qiáng)化與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在專業(yè)領(lǐng)域中，使用英語來進(jìn)行交流。由此可見，在當(dāng)前的應(yīng)用型本科院校教學(xué)過程中，通過開展專門用途英語課程教學(xué)工作，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，解決實(shí)際工作中遇到的各種問題，滿足行業(yè)發(fā)展需求。

石獅市實(shí)驗(yàn)幼兒園于2017年12月被確定為首批福建省保教改革實(shí)驗(yàn)校，以課程建設(shè)為主線，開展構(gòu)建童裝藝術(shù)園本化課程建設(shè)的實(shí)踐。隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，我園行政班子從原本單純的“行政管理者”向“課程管理者”轉(zhuǎn)型，從專業(yè)的角度出發(fā)，全面落實(shí)課程管理，通過管理行為來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，透過專業(yè)課程來滲透園所的辦園理念，從而提升幼兒園教育的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、前期準(zhǔn)備充分，為課程建設(shè)打好基礎(chǔ)

在前期準(zhǔn)備階段，我園組織了教師關(guān)于童裝藝術(shù)課程的調(diào)查問卷，廣泛征集教師對(duì)開展童裝藝術(shù)園本課程的意見與建議，形成第一手資料，使得教師明確了課程建設(shè)的實(shí)施方向。同時(shí)，成立了以園長為組長的課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，利用多種渠道及家長資源，收集了大量的童裝資源，成立了童裝課程資源庫，其內(nèi)容、素材涉及廣泛，而且多以圖文并荗、課件、視頻的形式呈現(xiàn)，為教師實(shí)施課程建設(shè)提供了極大的幫助，同時(shí)也為童裝藝術(shù)創(chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、初步設(shè)想框架，為課程建設(shè)提供依據(jù)

為貫徹落實(shí)《綱要》《指南》精神，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，首先，由學(xué)園課程管理小組的成員們初步擬出大致的課程內(nèi)容框架，為老師們開展課程建設(shè)提供依據(jù)，再引導(dǎo)老師們?cè)趯?shí)踐的過程中，不斷地生成、建構(gòu)、完善課程網(wǎng)絡(luò)。

三、創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境，讓課程與幼兒直接對(duì)話

摘要：目前高職院校課程建設(shè)管理還存在著諸多問題，需要校方強(qiáng)化對(duì)課程的建設(shè)以及管理。文章就高職院校課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題展開分析，并提出相關(guān)改進(jìn)舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程建設(shè)；管理模式；探究

課程建設(shè)一直是高等學(xué)校教學(xué)改革工作的重中之重，教育部門啟動(dòng)課程建設(shè)就是想要全面提升高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的貢獻(xiàn)，全面提升高等院校的人才培養(yǎng)水準(zhǔn)以及教學(xué)水準(zhǔn)。課程建設(shè)就是為了推進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才。課程建設(shè)的管理模式?jīng)Q定了高校課程建設(shè)的整體水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)、提高高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平具有至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)管理的目的是為學(xué)校課程建設(shè)提供指導(dǎo)、服務(wù)與保障，促進(jìn)學(xué)校深化教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。文章就此問題展開積極研究以及分析，對(duì)如何有效地進(jìn)行課程建設(shè)和管理，給出科學(xué)的改進(jìn)措施，形成具有高職教育特色并在全省范圍內(nèi)具有一定推廣價(jià)值的課程建設(shè)管理模式，希望對(duì)我省高職院校在保持各自課程建設(shè)特色時(shí)起到一定的借鑒作用。

1高職院校課程建設(shè)一級(jí)管理存在的問題以及現(xiàn)狀

高職教育目前正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，課程改革成為高職教育改革的主題，在這樣特殊的發(fā)展背景下,高職院校的課程建設(shè)工作成為各項(xiàng)工作的重中之重。課程建設(shè)涉及高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方方面面。1.1課程管理制度不規(guī)范。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的課程管理制度建設(shè)并不完善，大部分學(xué)校沒有出臺(tái)課程建設(shè)管理及評(píng)估辦法，對(duì)于課程建設(shè)其他環(huán)節(jié)的管理制度不規(guī)范，甚至缺失，整個(gè)課程管理制度建設(shè)處于一種無序狀態(tài)，制度建設(shè)的不規(guī)范和無序在一定程度上反映出高職院校對(duì)于課程管理的無意識(shí)。1.2課程管理機(jī)制不完善。當(dāng)前高職院校的課程管理機(jī)制不夠完善。大部分學(xué)校只是將課程建設(shè)看作是一個(gè)比較簡單的項(xiàng)目向上申報(bào)，在課程建設(shè)時(shí)也只為了評(píng)定而建設(shè)，沒有將工作落實(shí)到實(shí)處，并且沒有長遠(yuǎn)、統(tǒng)一的策劃，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的管理系統(tǒng)，課程管理主體過于單一、課程管理方式過于機(jī)械、課程建設(shè)的目的、任務(wù)、舉措以及保障機(jī)制均比較模糊。1.3對(duì)課程建設(shè)指導(dǎo)力度不夠。大部分高校在課程建設(shè)過程中耗費(fèi)了很多時(shí)間和精力，將外觀做得非常美觀，并且還給出了很多新的想法以及教學(xué)改革中需要進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃。但在實(shí)際開展的時(shí)候卻缺少內(nèi)涵的教學(xué)錄像以及改革效果，再加之缺乏課程管理經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)校在課程建設(shè)的管理層面上重立項(xiàng)檢查，輕課程評(píng)估，導(dǎo)致建設(shè)效果不夠明顯甚至沒有效果。1.4教學(xué)資源沒有達(dá)成真正意義上資源共享。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校只是因?yàn)檎n程的評(píng)審對(duì)網(wǎng)站實(shí)施了簡單的建設(shè)，卻沒有真正運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中，因此，此類教學(xué)資源都被閑置了起來。并且花費(fèi)成本引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)沒有真正意義上達(dá)成授課的網(wǎng)絡(luò)化，導(dǎo)致此些教學(xué)素材庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及教學(xué)平臺(tái)被浪費(fèi)。

2課程建設(shè)以及管理方式

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻地改變著人們的工作方式和生活習(xí)慣，正逐漸成為未來各行、各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)之一。同樣，在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”也發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅促進(jìn)教學(xué)方式的變革，也推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的升級(jí)。本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，探討高職在線課程建設(shè)的重要意義，分析高職在線課程建設(shè)中存在的問題，并提出有益的改進(jìn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職學(xué)院；在線課程；建設(shè)策略

目前，高職院校正在積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)，打開在線課程建設(shè)的新道路，找到教學(xué)改革的新方向，為高職教育質(zhì)量和效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但從教學(xué)的實(shí)際情況看，高職在線課程建設(shè)仍存在許多問題，因此如何有效地推動(dòng)在線課程建設(shè)質(zhì)量和效率的提升、促進(jìn)高職院校教育觀念的根本轉(zhuǎn)變、讓在線課程建設(shè)能滿足高職院校的實(shí)際教學(xué)需求、充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的載體功能，是目前高職院校需要積極思考和深究的問題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職在線課程建設(shè)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展下，在線課程資源庫正在不斷發(fā)展并逐步成熟，能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和升級(jí)[1]。教師利用這些開放式的資源，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化、升級(jí)，為學(xué)生打造豐富多彩的課程形式，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)階段，移動(dòng)設(shè)備成為每個(gè)學(xué)生的必備工具之一，因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全面覆蓋，建立起數(shù)字化的課程教學(xué)資源環(huán)境，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的課程在線學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在線課程建設(shè)，促進(jìn)院校教學(xué)模式的改革與發(fā)展，保障全新的教學(xué)模式能適應(yīng)院校、學(xué)生和社會(huì)需求。由此可見，加強(qiáng)高職在線課程建設(shè)意義非凡。

1.1在線課程建設(shè)能為教學(xué)提供更多平臺(tái)

【摘要】精品課程建設(shè)是目前提升民族體育舞蹈教育教學(xué)效果的必然舉措，傳統(tǒng)的建設(shè)手段已經(jīng)難以滿足課程建設(shè)中的實(shí)際需要，新思路是當(dāng)前的唯一選擇。文章從此出發(fā)，首先對(duì)民族體育舞蹈的內(nèi)涵及價(jià)值做了簡要的概述，然后探討了新思路下民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)策略，包括深刻把握精品課程的內(nèi)涵、細(xì)化精品課程建設(shè)的目標(biāo)、創(chuàng)新精品課程建設(shè)的手段、強(qiáng)化精品課程建設(shè)的考核等。

【關(guān)鍵詞】民族體育舞蹈;精品課程;新思路

民族體育舞蹈是高校體育專業(yè)的主要課程之一，同時(shí)也是體育公共課程的重要內(nèi)容，在學(xué)生的身體機(jī)能訓(xùn)練、審美意識(shí)發(fā)展乃至綜合素質(zhì)提升中都有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用。精品課程建設(shè)是高校深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，涵蓋校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三個(gè)不同層次，目前已經(jīng)在高校各門課程中廣泛開展起來，取得了非常不錯(cuò)的成就。民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)不僅是新時(shí)期提升課程教學(xué)效果的客觀需要，也是更好地實(shí)現(xiàn)課程在育人乃至滿足社會(huì)健康需求的重要舉措。文章基于此，就民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的新思路做了相應(yīng)的探究。

一、民族體育舞蹈概述

舞蹈是一門以肢體動(dòng)作為語言的藝術(shù)形式，有著極高的審美價(jià)值與健身價(jià)值。體育舞蹈是體育與舞蹈的融合，是西方學(xué)術(shù)語境下的一個(gè)概念，指的是舞蹈從傳統(tǒng)的藝術(shù)領(lǐng)域中脫離出來，進(jìn)入體育領(lǐng)域，具體的手段則是淡化舞蹈中審美韻味深厚的動(dòng)作形式，同時(shí)，加入一些可視化的競(jìng)技性動(dòng)作，使舞蹈具有體育的基本元素，這樣可以最大地限度發(fā)揮舞蹈在健身與競(jìng)技中的作用與價(jià)值。體育舞蹈在舞蹈中賦予了體育運(yùn)動(dòng)所特有的運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)技性、開發(fā)性，在現(xiàn)代社會(huì)，尤其是西方社會(huì)中產(chǎn)生了巨大的影響。隨著人們健康理念的不斷提升以及健身需求的日益增大，體育舞蹈開始在我國流行，民族體育舞蹈，顧名思義，是在民族舞蹈的基礎(chǔ)上加入體育元素而形成的舞蹈形式，是體育舞蹈中的重要類型。我國有56個(gè)民族，民族舞蹈類型多元、種類豐富，這位民族體育舞蹈的形成提供了大量的素材，而民族體育舞蹈課程在高校的開設(shè)也變相地為民族舞蹈的現(xiàn)代傳承與傳播創(chuàng)造了條件。民族體育舞蹈在高校教育教學(xué)中的開設(shè)有著多重價(jià)值意義，既是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效手段，同時(shí)也是增強(qiáng)其體質(zhì)，豐富其生活的具體形式。

二、民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的策略研究

摘要：對(duì)高職市場(chǎng)營銷職業(yè)技能競(jìng)賽與課程建設(shè)的相關(guān)性和融通性進(jìn)行研究，分析了技能競(jìng)賽對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)教育教學(xué)的作用，構(gòu)建了技能競(jìng)賽與專業(yè)課程建設(shè)融通的路徑，為提高我國高職市場(chǎng)營銷技能競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化、提高本專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供了一定的可行性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；課程建設(shè)；專業(yè)競(jìng)賽

在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》文件精神指導(dǎo)下，我國高職教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)技能型人才，因此高職市場(chǎng)營銷專業(yè)專注于培養(yǎng)營銷策劃、營銷管理、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等技能型人才。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定，要定期開展全國性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)水平、促進(jìn)職業(yè)教育改革、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要手段，也是提升職業(yè)教育、專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑［1］。如何通過職業(yè)技能競(jìng)賽提高高職院校培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的營銷技能型人才，成為現(xiàn)今高職教育亟需解決的問題。擬通過“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”達(dá)到職業(yè)技能競(jìng)賽與高職院校教育教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合的目的。

1研究透徹市場(chǎng)營銷職業(yè)崗位能力要求

我國的職業(yè)教育目標(biāo)為培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能型人才，那么市場(chǎng)營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中工商企業(yè)市場(chǎng)營銷類人才需求，且滿足區(qū)域性人才需求。相關(guān)調(diào)研表明，市場(chǎng)營銷專業(yè)就業(yè)崗位群一般包括四大類：市場(chǎng)類、銷售類、客服類、其它專業(yè)類。市場(chǎng)類崗位群包括市場(chǎng)調(diào)查員、策劃專員、市場(chǎng)促銷員、市場(chǎng)拓展員、市場(chǎng)督導(dǎo)等［1］；銷售類崗位群包括銷售顧問、營業(yè)員、業(yè)務(wù)員等；客服類崗位群包括客戶專員、客戶代表、售后服務(wù)員、業(yè)務(wù)咨詢員等；其它專業(yè)類崗位群包括網(wǎng)絡(luò)營銷員、銷售物流員、銷售培訓(xùn)專員、會(huì)展服務(wù)員等。這些崗位能力要求千差萬別，其主要工作任務(wù)（見表1）。針對(duì)市場(chǎng)營銷崗位群各崗位的核心能力要求，畢業(yè)生都應(yīng)該具備較強(qiáng)的分析、表達(dá)、交流、推理、判斷及運(yùn)算能力。由此可知，職業(yè)院校在對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、相關(guān)課程設(shè)計(jì)及人才培養(yǎng)方式、路徑等方面應(yīng)遵循人才市場(chǎng)、社會(huì)需求的規(guī)律和企業(yè)社會(huì)對(duì)營銷人才需求發(fā)展方向。

2基于崗位能力要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程建設(shè)方案

1教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”的發(fā)展需求，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2019]5號(hào)）等文件，明確要求促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，健全專業(yè)教學(xué)資源庫，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法。目前已建成127個(gè)國家級(jí)資源庫（含12個(gè)民族文化傳承與創(chuàng)新資源子庫），注冊(cè)用戶達(dá)304萬余人，包括26萬余社會(huì)學(xué)習(xí)者，訪問量超6億人次，優(yōu)質(zhì)資源共建共享取得顯著成效。汽車類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的重要組成部分，高職院校汽車專業(yè)積極推動(dòng)各級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)“一帶一路”大背景下職業(yè)教育大改革大發(fā)展要求，以深化校企合作，校企共建共享共用教學(xué)資源，不斷擴(kuò)大專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，通過專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成高水平汽車專業(yè)群建設(shè)的專業(yè)群課程資源體系[1]汽車專業(yè)資源庫建設(shè)為校企合作搭建了平臺(tái)，汽車相關(guān)行業(yè)組織、企業(yè)通過資源庫建設(shè)合力調(diào)配資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)，組建并不斷擴(kuò)大共建共享聯(lián)盟，深入?yún)⑴c汽車專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承。汽車專業(yè)國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)秉持“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才、打造汽車品牌”的思路，聯(lián)合多所高職院校、行業(yè)企業(yè)參與，面向汽車制造、汽車維修、汽車銷售顧問、汽車服務(wù)顧問等典型崗位，教學(xué)資源對(duì)接職業(yè)崗位工作內(nèi)容服務(wù)，包含教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)人員等四類用戶，為各類用戶提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，形成了校企共建、以企業(yè)受用，學(xué)生受益、品牌專業(yè)、長效發(fā)展為主旨的共享教學(xué)資源，建成了校企合作協(xié)同育人中心。在國家職教政策、職業(yè)教育改革和國際汽車產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略升級(jí)的推動(dòng)下，汽車專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用得到院校、政府、行業(yè)企業(yè)等各方的重視和支持，汽車專業(yè)教學(xué)資源庫在遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建設(shè)思路下，創(chuàng)新校企聯(lián)盟共建共享機(jī)制，突顯了汽車專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)同頻共振，緊貼汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了汽車專業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，推動(dòng)了汽車高職教育的現(xiàn)代化。汽車專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)起步早、覆蓋面廣、校企共建共享機(jī)制成熟，帶動(dòng)了汽車專業(yè)教育教學(xué)改革，為高水平汽車專業(yè)群建設(shè)提供重要支撐，未來通過不斷完善資源建設(shè)、應(yīng)用與質(zhì)量保障機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)國家汽車發(fā)展戰(zhàn)略，融入“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2精品在線開放課程開發(fā)

近年來，我國大力支持職業(yè)教育精品在線開放課程的建設(shè)，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件都明確提出要遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程。2017年，教育部啟動(dòng)了國家精品在線開放課程認(rèn)定工作,2018年分兩批共認(rèn)定了1291門國家精品在線開放課程。精品在線開放課程將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和學(xué)校的圍墻，顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的方式，真正推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)模式的變革，為職業(yè)教育“走出去”提供了重大機(jī)遇。汽車專業(yè)精品在線課程開發(fā)起步早，速度快，在各類教育教學(xué)平臺(tái)上基本建成覆蓋汽車專業(yè)課程體系的在線開放課程，以校企共建整合和優(yōu)化課程資源，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)，推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新[2]。根據(jù)“走出去”汽車相關(guān)企業(yè)人才需求，汽車專業(yè)精品在線開放課程開發(fā)重在突出“精”，以校企合作吸納行業(yè)組織和企業(yè)專家參與課程建設(shè)，將課程內(nèi)容的專業(yè)性和職業(yè)性充分融合，使課程內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，保證精品在線開放課程的高質(zhì)量建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)精品在線開放課程在教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)用價(jià)值。以校企合作的“全程參與、深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)汽車技術(shù)類、服務(wù)類人才的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容對(duì)接從事汽車制造、汽車維修等崗位的實(shí)際需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)‘平臺(tái)+嵌入’項(xiàng)目化課程，全面、系統(tǒng)地介紹了汽車的結(jié)構(gòu)、原理、拆裝、維護(hù)、檢測(cè)和故障診斷的知識(shí)和操作。通過調(diào)研，汽車專業(yè)課程教學(xué)采用信息化教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)APP等進(jìn)行信息化教學(xué)分別占91.18%、86.76%（如圖1），汽車專業(yè)課程教學(xué)主要采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂等線上線下混合式教學(xué)方法開展理實(shí)一體化教學(xué)（如圖2），可見汽車專業(yè)課程教學(xué)廣泛使用信息技術(shù)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分滿足國際型企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)企業(yè)員工的需求。精品在線開放課程開發(fā)的目標(biāo)是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。基于汽車專業(yè)課程“理實(shí)一體”的特點(diǎn)，其精品在線開放課程教學(xué)廣泛采用線上線下混合式教學(xué)模式，以金課“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的優(yōu)化，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在提升教學(xué)效能方面的作用。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)發(fā)展，汽車新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范在行業(yè)企業(yè)中得到快速應(yīng)用。汽車專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)要緊盯汽車新技術(shù)發(fā)展，及時(shí)掌握汽車行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，開發(fā)汽車新技術(shù)精品在線開放課程，以教育鏈引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)課程改革和創(chuàng)新。汽車專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)覆蓋面廣，主要集中于傳統(tǒng)汽車專業(yè)（汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)等）課程建設(shè)，對(duì)于新興的新能源汽車技術(shù)、汽車智能技術(shù)專業(yè)的在線開放課程，正通過充分的市場(chǎng)需求調(diào)研，建設(shè)滿足汽車新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的精品在線開放課程，這是汽車專業(yè)課程創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。汽車專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)是汽車高職教育教學(xué)微觀層面改革的有效途徑，大批高職院校汽車專業(yè)以開發(fā)精品在線開放課程作為載體，實(shí)施“三教”改革，推進(jìn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與1+X證書制度標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，更加突出“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，汽車專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)課程改革和創(chuàng)新已經(jīng)取得一定的成效，在職業(yè)教育深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，精品在線開放課程開發(fā)要深化產(chǎn)教融合，對(duì)接1+X證書制度標(biāo)準(zhǔn)，更凸顯“技術(shù)新、質(zhì)量精、應(yīng)用廣”的特色，以專業(yè)課程改革和創(chuàng)新引領(lǐng)汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部辦公廳關(guān)于開展2018年國家精品在線開放課程認(rèn)定工作的通知[A].教高廳函〔2018〕44號(hào)，2018-07-24.

高職精品課程建設(shè)是高校精品課程建設(shè)工程的重要組成部分,是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行高職課程建設(shè)的客觀需要,是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,是高等職業(yè)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要系統(tǒng)工程。

一、高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.高職國家級(jí)精品課程建設(shè)覆蓋學(xué)科廣,精品課程逐年遞增

2003年,《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動(dòng)了全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。

2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計(jì)評(píng)選出3080門精品課程,其中高職國家級(jí)精品課程812門,占全國國家級(jí)精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來看,國家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評(píng)選出高職國家級(jí)精品課程400門,均超過當(dāng)年全國國家級(jí)精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類、財(cái)經(jīng)類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類、環(huán)保、氣象與安全類、交通運(yùn)輸類、旅游類、農(nóng)林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類、制造類、資源開發(fā)與測(cè)繪類共計(jì)20個(gè)一級(jí)學(xué)科。

2.高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的日益完善