導(dǎo)語：高職營銷策劃教學(xué)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對高職市場營銷職業(yè)技能競賽與課程建設(shè)的相關(guān)性和融通性進行研究，分析了技能競賽對市場營銷專業(yè)教育教學(xué)的作用，構(gòu)建了技能競賽與專業(yè)課程建設(shè)融通的路徑，為提高我國高職市場營銷技能競賽資源轉(zhuǎn)化、提高本專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供了一定的可行性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；課程建設(shè)；專業(yè)競賽

在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》文件精神指導(dǎo)下，我國高職教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)技能型人才，因此高職市場營銷專業(yè)專注于培養(yǎng)營銷策劃、營銷管理、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等技能型人才。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定，要定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動。技能競賽是檢驗專業(yè)教育教學(xué)水平、促進職業(yè)教育改革、增強職業(yè)教育吸引力的重要手段，也是提升職業(yè)教育、專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑［1］。如何通過職業(yè)技能競賽提高高職院校培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的營銷技能型人才，成為現(xiàn)今高職教育亟需解決的問題。擬通過“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”達到職業(yè)技能競賽與高職院校教育教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合的目的。

1研究透徹市場營銷職業(yè)崗位能力要求

我國的職業(yè)教育目標(biāo)為培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟建設(shè)的技能型人才，那么市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即滿足國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中工商企業(yè)市場營銷類人才需求，且滿足區(qū)域性人才需求。相關(guān)調(diào)研表明，市場營銷專業(yè)就業(yè)崗位群一般包括四大類：市場類、銷售類、客服類、其它專業(yè)類。市場類崗位群包括市場調(diào)查員、策劃專員、市場促銷員、市場拓展員、市場督導(dǎo)等［1］；銷售類崗位群包括銷售顧問、營業(yè)員、業(yè)務(wù)員等；客服類崗位群包括客戶專員、客戶代表、售后服務(wù)員、業(yè)務(wù)咨詢員等；其它專業(yè)類崗位群包括網(wǎng)絡(luò)營銷員、銷售物流員、銷售培訓(xùn)專員、會展服務(wù)員等。這些崗位能力要求千差萬別，其主要工作任務(wù)（見表1）。針對市場營銷崗位群各崗位的核心能力要求，畢業(yè)生都應(yīng)該具備較強的分析、表達、交流、推理、判斷及運算能力。由此可知，職業(yè)院校在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、相關(guān)課程設(shè)計及人才培養(yǎng)方式、路徑等方面應(yīng)遵循人才市場、社會需求的規(guī)律和企業(yè)社會對營銷人才需求發(fā)展方向。

2基于崗位能力要求科學(xué)設(shè)計課程建設(shè)方案

當(dāng)代我國高職院校流行的人才培養(yǎng)模式包括“2+1”培養(yǎng)模式、“2.5+0.5”培養(yǎng)模式、自考培養(yǎng)模式及現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式等。高職院?？梢愿鶕?jù)本校的人才培養(yǎng)模式建設(shè)自己的課程體系，但大多數(shù)院校會參考或遺留原教育體制下本科院校的課程體系，缺乏針對高職院校的人才培養(yǎng)定位——培養(yǎng)技能型人才的特色課程體系建設(shè)。課程體系是學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)本專業(yè)及職業(yè)的基本技能和基本技術(shù)、基本素質(zhì)的一個整體，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練掌握專業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，通過課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)室實操訓(xùn)練，初步滿足社會企事業(yè)單位的市場營銷專業(yè)相關(guān)崗位能力要求。首先，課程體系建設(shè)涵蓋崗位能力要求。建立課程體系前，應(yīng)充分結(jié)合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才就業(yè)方向和人才培養(yǎng)定位，研究市場營銷崗位及各崗位能力要求，規(guī)劃形成崗位能力群，進而根據(jù)崗位能力群設(shè)立相關(guān)課程訓(xùn)練和實操能力訓(xùn)練，使學(xué)生通過課程體系全程學(xué)習(xí)，達到勝任崗位能力要求。其次，課程教學(xué)編排應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進的原則，尊重人類認(rèn)知規(guī)律和能力相關(guān)性。一般按照“淺入—深耕—深化”三步，先培養(yǎng)專業(yè)核心能力，再訓(xùn)練基本能力，后深化專業(yè)能力，從而建成有層次、有深度、有聯(lián)系的學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練課程體系。

3基于課程體系下選擇性參與職業(yè)技能競賽

專業(yè)技能競賽可從側(cè)面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的技能水平和模擬解決實際問題的能力。因此，職業(yè)院?？赏ㄟ^一定的職業(yè)技能大賽激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)探索興趣，而市場營銷專業(yè)的技能競賽亦可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團隊合作精神、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等。高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練中，營銷技能的掌握尤為重要?；谡n程體系下選擇性參與職業(yè)技能競賽，發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能競賽檢驗專業(yè)課程建設(shè)的不足之處，有利于推進高職院校的課程教學(xué)設(shè)計改革發(fā)展，推動課程教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)發(fā)展。利用職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)和推動作用，可形成對職業(yè)課程設(shè)計改革的“倒逼機制”。因此，探索大學(xué)生技能競賽運行模式和以技能競賽帶動教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，對促進職業(yè)教育的課程設(shè)計改革與發(fā)展具有重要意義。課程體系建設(shè)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)技能體系架構(gòu)、培養(yǎng)程度進行，通過參加職業(yè)技能競賽，認(rèn)清學(xué)生的職業(yè)技能水平，衡量課程體系建設(shè)的合理性、科學(xué)性、完整性、目標(biāo)性。所以職業(yè)院校有選擇性地參加職業(yè)技能競賽，有助于提高職業(yè)院校的專業(yè)課程建設(shè)水平。

4崗位能力-技能競賽-課程建設(shè)“三維一體”交叉通融模式

高職院校承載著我國經(jīng)濟建設(shè)中培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)，其專業(yè)建設(shè)必須從技能角度出發(fā)。因此，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)滿足市場人才需求，而高職市場營銷專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出滿足市場需求的營銷專業(yè)人才。高職市場營銷專業(yè)應(yīng)構(gòu)建“崗位能力-技能競賽-課程建設(shè)‘三維一體’交叉通融模式”，觀察崗位能力需求變化，瞄準(zhǔn)職業(yè)技能競賽檢驗，對接課程體系建設(shè)。借助職業(yè)技能競賽賽事，促進學(xué)生職業(yè)知識、能力、素質(zhì)同步提高，真正實現(xiàn)高職院校職業(yè)技能競賽與課程建設(shè)通融模式的全程化、全員化和常歸化，為“人人能參與”“人人能提升”“人人能成才”理念的實現(xiàn)提供有效途徑。

5結(jié)束語

高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)效果比較難界定，課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)過程、崗位能力需求之間的對接還有一定難度。除校企合作、實訓(xùn)實驗、頂崗實習(xí)等模式外，參與職業(yè)技能競賽也是一種提升學(xué)生職業(yè)技能的人才模式，構(gòu)建“崗位能力-技能競賽-課程建設(shè)‘三維一體’交叉通融模式”也是常規(guī)人才培養(yǎng)模式的一種補充，為我國高職院校人才培養(yǎng)方面作出微小貢獻。

參考文獻：

［1］趙永寬,石元蒙.淺談獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.人力資源管理,2010(2):76~77.

作者:李紅利 袁穎 單位:廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院