第一篇 一、案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的作用

案例分析法在教學(xué)過程中受到老師和學(xué)生普遍歡迎，老師能通過一個(gè)簡(jiǎn)單的案例分析讓學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)并長期記憶，學(xué)生也喜歡通過一個(gè)小案例來掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，使教與學(xué)在娛樂寓教的過程中進(jìn)行。因而使繁瑣無味的經(jīng)濟(jì)法通過案例分析使學(xué)生能更加易懂、易理解。和本科院校的學(xué)生相比，高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)差些，通過一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其次，通過案例分析，可以培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中，我們一般會(huì)用大部分時(shí)間來講授理論知識(shí)，是一種填鴨式的灌輸知識(shí)，較少有時(shí)間和學(xué)生交流，運(yùn)用案例分析法，從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)，到激烈的討論，就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，還同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及分析推理、語言表達(dá)、活動(dòng)社交等能力。通過案例分析，著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重點(diǎn)掌握在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的問題如何去解決，從而培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型學(xué)生。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中如何使用好案例分析

（一）選擇案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，針對(duì)性要強(qiáng)

案例是經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)過程中重要組成部分之一，引用案例的最終目的是讓學(xué)生通過案例分析更好的去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以，案例的選擇必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，二者不能存在牽強(qiáng)附會(huì)、若引若離的情況，否則不僅不能起到應(yīng)有的效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程需要引入案例時(shí)，必須選擇和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)的案例。例如，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)崗位較多，接觸票據(jù)機(jī)會(huì)非常多。因此，我們?cè)谶x擇案例時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活為例，如你作為一名會(huì)計(jì)工作人員，不慎丟失票據(jù)后應(yīng)該怎么辦？可以采取哪些補(bǔ)救措施？通過一個(gè)案例把以上問題都包含在內(nèi)。這些內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)法中的《票據(jù)法》一章就有直接關(guān)系，就可以引用票據(jù)相關(guān)案例，通過案例分析，讓學(xué)生清晰懂得票據(jù)的種類、簽發(fā)程序、補(bǔ)救措施等。其次，我們也可以選擇播放和教材內(nèi)容相關(guān)視頻，通過節(jié)目里的案例能讓學(xué)生更加形象的去思考問題，也能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也積極的調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）選擇案例要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

摘要：教育一直在我國備受關(guān)注，通過科學(xué)有效的教育能夠培育出一批又一批優(yōu)秀的人才。職校一直是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命。職校所培養(yǎng)的人才大多都是應(yīng)用型、技能型人才，能夠很好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的需求。本文基于職校鉗工教學(xué)存在的問題分析，針對(duì)性地提出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職校；鉗工教學(xué)；問題分析；改進(jìn)策略

1職校鉗工教學(xué)存在的問題

1．1教學(xué)工具較為簡(jiǎn)單。鉗工專業(yè)的實(shí)踐操作性極強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，在操作過程中需要使用大量的工具。先進(jìn)的工具能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前許多職校所使用的工具過于簡(jiǎn)單，種類比較單一，如鉗臺(tái)、銼刀、鋼尺、錘子等，學(xué)生對(duì)這些鉗工設(shè)備和工具沒有好奇心，缺乏求知欲很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．2教學(xué)環(huán)境不佳。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，但是如果學(xué)習(xí)環(huán)境較差，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前部分職校的教學(xué)環(huán)境較差，在開展教學(xué)過程中會(huì)有錘擊鐵塊、銼削、鋸削等操作噪音，使得學(xué)生的精力無法集中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之下降。1．3理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)不符。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感到疲憊，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生在具體理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作過程中很容易感到枯燥乏味，不愿意深入去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師過于依賴。鉗工課堂的理論知識(shí)必須要和實(shí)踐融匯貫通，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)人才的效果，但從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來看，部分職校的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不符，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2提高職校鉗工教學(xué)質(zhì)量的策略

2．1轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的思維。如今很多學(xué)生對(duì)鉗工專業(yè)并沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在這日新月異的高科技時(shí)代鉗工沒什么技術(shù)含量，且鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作較苦、效率低，學(xué)了將來也沒什么用武之地，部分學(xué)生甚至還會(huì)從心理上抵觸該專業(yè)，因此學(xué)生很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的固有思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工專業(yè)。在教學(xué)過程中，教師可以將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用在內(nèi)，為學(xué)生搭建一個(gè)他們樂于接受的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開始前讓學(xué)生上網(wǎng)觀看《大國工匠》對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)工匠精神。雖然機(jī)械加工代替了很多手工加工但對(duì)于機(jī)械加工，方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合還是要鉗工來完成，如機(jī)械裝配、研磨、刮削和劃線等鉗工作業(yè)；某些最精密的配合表面、量具、模具和樣板，仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；在單件或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法；某些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開鉗工，強(qiáng)調(diào)鉗工在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)還起著不可替代的作用。2．2加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)力度。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，尤其是要加大實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)力度，指導(dǎo)演示動(dòng)作的準(zhǔn)確性直接影響到實(shí)習(xí)教學(xué)效果。指導(dǎo)者的操作姿勢(shì)、動(dòng)作和操作步驟要正確、規(guī)范，要盡可能地按照最佳操作法和安全技術(shù)要求進(jìn)行一招一式的分解演示給學(xué)生，讓學(xué)生可以按分解動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，千萬不能把不符合安全技術(shù)要求、不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的操作動(dòng)作和姿勢(shì)教給學(xué)生，學(xué)生一旦第一次看到了錯(cuò)誤的動(dòng)作并且把它給記住，那么在以后的操作中將很難改正，也不能填鴨式地把所有操作姿勢(shì)和動(dòng)作不進(jìn)行分解一下子全部教給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得這些操作很復(fù)雜、很難不利于學(xué)生掌握。對(duì)于學(xué)生的一些操作錯(cuò)誤應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地糾正，對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范；在對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，首先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，通過循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，以便更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；教師可以在實(shí)訓(xùn)課上與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通和交流，就某一問題展開激烈的討論，通過這一過程，學(xué)生和教師之間的距離會(huì)不斷拉近，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升其課堂參與度。2．3課題合理設(shè)置。在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的積極性，如開始實(shí)訓(xùn)時(shí)可以讓學(xué)生制作小錘子中間加入一些傳動(dòng)型、轉(zhuǎn)動(dòng)型趣味課題。實(shí)訓(xùn)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受能力，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程分解到若干個(gè)課題，并按照每個(gè)課題的要求指導(dǎo)學(xué)生，步步為營，扎實(shí)熟練。只有循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們參與實(shí)習(xí)的積極性。2．4重視鉗工實(shí)訓(xùn)的檢測(cè)和總結(jié)。如果沒有實(shí)時(shí)檢測(cè)和課后總結(jié)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一節(jié)課下來，學(xué)生可能并不知道重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，即使知道也不了解自己掌握得怎樣，但是通過實(shí)時(shí)檢測(cè)可以及時(shí)了解學(xué)生加工的質(zhì)量和進(jìn)度等實(shí)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和技能水平，課后總結(jié)的方式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和概括，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠做到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和對(duì)操作技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋制定下一節(jié)課的內(nèi)容，從而使實(shí)訓(xùn)更有針對(duì)性，這樣更有助于學(xué)生操作技能的提高。

1引言

隨著我國科技水平的不斷提高，數(shù)控加工技術(shù)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。對(duì)數(shù)控加工人才的需求也在增加。作為一所以培養(yǎng)合格的中級(jí)數(shù)控商務(wù)人才為目標(biāo)的中職學(xué)校，如何提高中職數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)效果，滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要，已成為一個(gè)亟待解決的問題，這是職業(yè)中學(xué)必須解決的問題。基于此，本篇文章就項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并且提出了一些教學(xué)策略。

2中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

2.1設(shè)備和位置不足

據(jù)推測(cè)，大多數(shù)提供數(shù)控治療的職業(yè)中學(xué)都存在設(shè)備不足的問題。由于數(shù)控機(jī)床成本高，利用率低，大多數(shù)學(xué)校只購買少數(shù)幾種形式的數(shù)控機(jī)床。中職學(xué)校從事數(shù)控加工的學(xué)生較多。一些高校教學(xué)資源和培訓(xùn)場(chǎng)所有限，只能通過校企合作開展數(shù)控加工培訓(xùn)。然而，由于數(shù)控機(jī)床是精密設(shè)備，學(xué)生們擔(dān)心培訓(xùn)過程中的不當(dāng)操作會(huì)給公司造成刀具損壞和不必要的損失。其次，公司本身的生產(chǎn)任務(wù)相對(duì)較高，只有少數(shù)數(shù)控機(jī)床可供學(xué)生練習(xí)。因此，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練只是一種步行形式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)能力[1]。

2.2實(shí)習(xí)費(fèi)用很高

摘要：微課作為一種可視化的學(xué)習(xí)模式，因其短小精悍，主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。本文介紹高職中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上再采用有效的微課方式授課。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意選題“精”，設(shè)計(jì)“妙”，趣味“強(qiáng)”，探討微課程在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高職；中獸醫(yī)；教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信、多媒體等技術(shù)的迅猛發(fā)展，加快了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)形態(tài)出現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)，逐漸趨向“+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[1]。在眾多資源形式中，微課以其短小精悍、主題鮮明、互動(dòng)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)，迎合了時(shí)代的要求和大眾心理，成為高校教學(xué)研究的熱點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不是簡(jiǎn)單的疊加，它的核心在于創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育不只是單一地在教育過程中使用互聯(lián)網(wǎng)工具，而是一種從思維模式到教學(xué)方式上的革新，教師要樹立新的教學(xué)理念，學(xué)生也要培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)觀念[2]。微課是微課程的簡(jiǎn)稱，是指根據(jù)課程大綱和教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄任課教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)的全過程[3]。最早由DavidPenrose于2008年提出，后經(jīng)國內(nèi)外專家的不斷深入研究[4]，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)逐漸深刻、全面。如何將這些信息化、資源化的新技術(shù)科學(xué)、合理地運(yùn)用到職業(yè)院校教學(xué)中去，使高職《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)與當(dāng)今新的學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)，是每一位中獸醫(yī)學(xué)教師必須深入思考的問題。本文在傳承其他教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將微課引入到高職中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高中獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1高職《中獸醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生多數(shù)癡迷網(wǎng)絡(luò)，自律、自控能力差；社會(huì)認(rèn)知模糊，職業(yè)理想盲目；遇到挫折不積極克服，易逃避；學(xué)習(xí)目的不明確，思想渙散，紀(jì)律松懈；邏輯思維和抽象思維能力較弱[5]。瞧不起自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣，這給教育與管理帶來了很大的難度?！吨蝎F醫(yī)學(xué)》是農(nóng)業(yè)高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程。該課程“基礎(chǔ)理論部分”概念抽象，內(nèi)容枯燥、繁雜、深?yuàn)W難懂，“技術(shù)操作部分”實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，高職學(xué)生很難掌握[6]。目前，該課程教學(xué)雖然采用了多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等模式，但仍以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性低，加上基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效果差。因此，農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，采用多媒體與信息技術(shù)制作短小、生動(dòng)的不同類型的微課進(jìn)行教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。

2高職中獸醫(yī)學(xué)微課程設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想

圍繞“和諧教育”辦學(xué)模式的構(gòu)建這一核心目標(biāo)，以《國家教育中長期發(fā)展綱要》為指南。進(jìn)一步豐富和完善第二課堂課程設(shè)置和組織工作，確保第二課堂活動(dòng)收到預(yù)期的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校第二課堂活動(dòng)計(jì)劃如下：

二、活動(dòng)內(nèi)容與形式

根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況選取合適的內(nèi)容組織開展。1第二課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生。

2學(xué)校第二課堂活動(dòng)小組主要包括：舞蹈、合唱、書畫、電腦、經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語、籃球、田徑、棋類、鼓號(hào)等。

校把學(xué)生的經(jīng)典誦讀放在突出位置，3本學(xué)期起。并把此項(xiàng)工作延伸到課外。要求語文科組利用全校的第二課堂活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生誦經(jīng)典唱經(jīng)典演經(jīng)典。

摘要：解剖生理學(xué)是藥劑專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)重要功能基本知識(shí)、基本理論和基本技能的途徑。只有了解正常條件下機(jī)體各種功能活動(dòng)規(guī)律，才能掌握在疾病條件下機(jī)體功能發(fā)展方向及可能發(fā)生的變化，掌握防治與護(hù)理方法，為臨床學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：解剖生理學(xué)；中職；藥劑專業(yè)

人體解剖生理學(xué)是根據(jù)人體器官功能系統(tǒng)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括人體解剖學(xué)和生理學(xué)兩部分內(nèi)容，前者注重研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，后者注重研究人體內(nèi)部正常生命活動(dòng)過程及其功能機(jī)制的規(guī)律[1]。解剖生理學(xué)是藥劑專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，其課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)重要功能基本知識(shí)、基本理論和基本技能的途徑。

1學(xué)情分析

截至目前，我校已招收6屆藥劑專業(yè)學(xué)生，從剛開始的每屆一個(gè)中專班發(fā)展到鼎盛時(shí)期每屆兩個(gè)“3+2”大專班和一個(gè)中專班，無論生源數(shù)量還是質(zhì)量都在提高，有望繼護(hù)理專業(yè)之后第二個(gè)成為“重慶市重點(diǎn)特色專業(yè)”。然而不可否認(rèn)的是，隨著初中畢業(yè)生人數(shù)不斷減少以及高校擴(kuò)招帶來的普高熱,中考成績稍好點(diǎn)的學(xué)生都選擇了普通高中,剩下的學(xué)生無奈地選擇了中職學(xué)校。因此,中職學(xué)校生源比較復(fù)雜,學(xué)生素質(zhì)整體偏低[2]。

2自我剖析

［摘要］計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中存在教學(xué)模式單一、編程興趣不高、項(xiàng)目訓(xùn)練不足和畢設(shè)質(zhì)量不高等問題，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，通過教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，構(gòu)建面向?qū)嵺`編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化培養(yǎng)模式，這樣可以改善對(duì)學(xué)生實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)模式。該模式具體由四個(gè)方面構(gòu)成：通過數(shù)字化翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加學(xué)生的編程訓(xùn)練量，用數(shù)字化賽題訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的編程積極性，以校企深度合作夯實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以數(shù)字化畢業(yè)設(shè)計(jì)提高畢設(shè)質(zhì)量。運(yùn)用該模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)踐表明，該模式可以激發(fā)學(xué)生的編程積極性，增加編程訓(xùn)練量，提高學(xué)生的實(shí)踐編程能力。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐編程能力；數(shù)字化培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和媒介的快速發(fā)展與普及，信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合越來越密切，高等教育的人才培養(yǎng)模式也正在向數(shù)字化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。利用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，是解決高等教育人才培養(yǎng)問題的一種途徑?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》指出要加快教育現(xiàn)代化，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。高等教育要把大學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，使大學(xué)生成為符合國家現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。

一、實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中的問題

實(shí)踐編程能力是高校計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐編程能力是提升他們的就業(yè)質(zhì)量和工作能力的重要內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐編程能力很弱。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中存在以下問題：首先是教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講解的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次是學(xué)生編程興趣不高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多編程題目都脫離實(shí)際，枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，對(duì)編程的熱情不高。再次是項(xiàng)目訓(xùn)練不足。綜合類項(xiàng)目訓(xùn)練很少，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)也不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)項(xiàng)目類的編程不懂如何下手，存在畏懼心理，項(xiàng)目編程能力弱。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在題目偏易、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、師生互動(dòng)不足、過程無法監(jiān)控等問題，低水平的畢設(shè)影響了學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上問題，我們以數(shù)字化培養(yǎng)模式為抓手，探索面向計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化模式，以達(dá)到提高計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)效果的目的。

二、數(shù)字化培養(yǎng)模式的研究框架

一、情景教學(xué)在商務(wù)日語中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.為學(xué)生提供語境學(xué)習(xí)條件，提高教學(xué)效果

商務(wù)日語學(xué)習(xí)最終的目的是為了運(yùn)用，想要學(xué)好日語就必須有一個(gè)良好的語言環(huán)境，通過與人交談、問候等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)可以模擬商務(wù)環(huán)境和交際情景，描繪日常生活中的常見事物，從而使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)生語感，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.增加學(xué)習(xí)趣味性

情景教學(xué)注重學(xué)生思維及非智力因素的發(fā)展，打破傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽”的課堂模式，讓學(xué)生真正體會(huì)到思考的樂趣。情景設(shè)置內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行變化、創(chuàng)造，這就讓商務(wù)日語課堂變得不再枯燥乏味，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)出了寓教于樂的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

3.調(diào)整學(xué)生課堂地位

一、情景教學(xué)法理論

情景教學(xué)法由20世紀(jì)20年代英國的Hornby最早研究，主張新句型、新詞匯應(yīng)與課堂的情景內(nèi)容結(jié)合起來，英國語言學(xué)家帕爾默和霍恩在20世紀(jì)30年代提出情景教學(xué)法即情境語言教學(xué)從口語開始，教材先于口頭訓(xùn)練，然后再教書面形式，他們?cè)诳偨Y(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在語言方面進(jìn)行了有效的研究工作，最后創(chuàng)立了一整套教學(xué)法理論原則。瑞士心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人讓•皮亞杰在20世紀(jì)50年代提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和情景性。個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦中并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦中保存著自己特有的認(rèn)知圖式，在學(xué)習(xí)過程中，通過與外界環(huán)境的相互作用，建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，這種新的認(rèn)知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有圖示的延續(xù)。20世紀(jì)60年代澳大利亞GeorgePittman研究了在實(shí)踐中運(yùn)用情景教學(xué)法。加拿大、日本、德國等國家情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于母語教學(xué)中。通過知網(wǎng)檢索國內(nèi)有關(guān)情景教學(xué)法對(duì)高職酒店英語教學(xué)有一定的研究，但對(duì)普通本科院校酒店專業(yè)英語教學(xué)的直接研究甚少。依據(jù)上述學(xué)者的研究基礎(chǔ)和其他文獻(xiàn)中關(guān)于情景教學(xué)法的定義，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此有必要分析酒店英語教學(xué)中的情景分類。

二、酒店英語教學(xué)情景分類

（一）實(shí)物演示情境

為了學(xué)生了解和熟悉某些酒店英語表達(dá)，教師可以選取實(shí)物讓學(xué)生觀察即意識(shí)上創(chuàng)造實(shí)物印象，喚起其豐富聯(lián)想，構(gòu)建認(rèn)知圖式，完成之時(shí)積累。酒店英語很多菜譜需要學(xué)生記憶，這些對(duì)學(xué)生來說也許很枯燥，有些學(xué)生甚至沒聽過這些菜的名字，更不用說理解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這些菜的名字和特定實(shí)物關(guān)聯(lián)。因此，教師可在教學(xué)中先請(qǐng)烹飪教師烹飪一些“夫妻肺片”、“糖醋排骨”、“潮州燒鵝”等菜，然后帶入課堂，讓學(xué)生辨別和品嘗，帶著英語問題激發(fā)學(xué)生構(gòu)建這一特定場(chǎng)景，同時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解酒店英語詞匯，便于回答問題，結(jié)果可以起到事半功倍的效果。

（二）多媒體再現(xiàn)、渲染情境

摘要：旅游英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在英語教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠?qū)⒙糜螌I(yè)與英語應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；旅游英語；角色扮演

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

1、“任務(wù)”的定義

具有明確目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法針對(duì)性更強(qiáng)，在旅游英語教學(xué)中應(yīng)用較廣泛。學(xué)生通過完成一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)任務(wù)最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)”是將知識(shí)和技能具體化的過程，任務(wù)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，在完成任務(wù)之后會(huì)有一個(gè)反饋評(píng)估環(huán)節(jié)。

2、“任務(wù)”的類型