導(dǎo)語：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中案例的運(yùn)用(共2篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇 一、案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的作用

案例分析法在教學(xué)過程中受到老師和學(xué)生普遍歡迎，老師能通過一個(gè)簡單的案例分析讓學(xué)生快速理解知識點(diǎn)并長期記憶，學(xué)生也喜歡通過一個(gè)小案例來掌握復(fù)雜的知識點(diǎn)，使教與學(xué)在娛樂寓教的過程中進(jìn)行。因而使繁瑣無味的經(jīng)濟(jì)法通過案例分析使學(xué)生能更加易懂、易理解。和本科院校的學(xué)生相比，高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對差些，通過一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)情境，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其次，通過案例分析，可以培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識的能力。在教學(xué)過程中，我們一般會用大部分時(shí)間來講授理論知識，是一種填鴨式的灌輸知識，較少有時(shí)間和學(xué)生交流，運(yùn)用案例分析法，從單向灌輸?shù)诫p向互動，到激烈的討論，就會很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，還同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及分析推理、語言表達(dá)、活動社交等能力。通過案例分析，著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重點(diǎn)掌握在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的問題如何去解決，從而培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型學(xué)生。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中如何使用好案例分析

（一）選擇案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，針對性要強(qiáng)

案例是經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)過程中重要組成部分之一，引用案例的最終目的是讓學(xué)生通過案例分析更好的去理解這個(gè)知識點(diǎn)，所以，案例的選擇必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，二者不能存在牽強(qiáng)附會、若引若離的情況，否則不僅不能起到應(yīng)有的效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問。因此，我們在教學(xué)過程需要引入案例時(shí)，必須選擇和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，針對性強(qiáng)的案例。例如，會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)崗位較多，接觸票據(jù)機(jī)會非常多。因此，我們在選擇案例時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活為例，如你作為一名會計(jì)工作人員，不慎丟失票據(jù)后應(yīng)該怎么辦？可以采取哪些補(bǔ)救措施？通過一個(gè)案例把以上問題都包含在內(nèi)。這些內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)法中的《票據(jù)法》一章就有直接關(guān)系，就可以引用票據(jù)相關(guān)案例，通過案例分析，讓學(xué)生清晰懂得票據(jù)的種類、簽發(fā)程序、補(bǔ)救措施等。其次，我們也可以選擇播放和教材內(nèi)容相關(guān)視頻，通過節(jié)目里的案例能讓學(xué)生更加形象的去思考問題，也能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也積極的調(diào)動起來，達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）選擇案例要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的最終目的，不僅要讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要能在實(shí)踐中得到嘗試、鍛煉。如經(jīng)濟(jì)法中某章節(jié)內(nèi)容如《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《食品安全法》等，我們可以引用一些經(jīng)典案例和身邊消費(fèi)者如何維權(quán)等小案例，通過分析這些案例，提高學(xué)生維權(quán)的意識，掌握維權(quán)的方法和途徑。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課下觀看《消費(fèi)主張》一節(jié)目，節(jié)目將以數(shù)據(jù)調(diào)查、深度分析解讀市場動向?yàn)楹诵?，講述與老百姓息息相關(guān)的消費(fèi)問題，包括消費(fèi)內(nèi)幕、誤區(qū)、陷阱、新型消費(fèi)模式等。通過節(jié)目中當(dāng)事人的維權(quán)行為，不斷鞏固所學(xué)的各種知識點(diǎn)。再如章節(jié)內(nèi)容《公司法》、《企業(yè)法》，教學(xué)需要插入案例時(shí)，可以以學(xué)生自身為例，如大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的話，你會選擇創(chuàng)立什么形式的公司，各種形式的公司企業(yè)有哪些利與弊，結(jié)合自身?xiàng)l件如何正確選擇等。再如《合同法》一章，選取和大學(xué)生自身相關(guān)案例，如畢業(yè)后如何公司簽訂合同，解除合同，以及發(fā)生糾紛如何維權(quán)，如何解決等案例。因此，選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的案例，能使學(xué)生更加全身心的投入學(xué)習(xí)，增加他們對現(xiàn)實(shí)生活的風(fēng)險(xiǎn)了解并容易使他們運(yùn)用已學(xué)的相關(guān)法律知識進(jìn)行維權(quán)和解決，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（三）教學(xué)過程中合理分配案例分析時(shí)間

案例分析法是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，如何分配它占用教學(xué)時(shí)間，這個(gè)也是值得注意的問題。如果過度使用案例，而課堂時(shí)間有限，勢必會縮減理論教學(xué)時(shí)間，不利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法各章的理論基礎(chǔ)知識，而經(jīng)濟(jì)法一門課是需要有一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為前提，才能更好地去運(yùn)用它，學(xué)生沒有良好的理論基礎(chǔ)，在講解案例時(shí)，也很難對案例消化、理解。所以，在教學(xué)過程中，必須合理使用這一方法，合理分配使用時(shí)間。我們以兩個(gè)學(xué)時(shí)為例，從引入案例，再到分析案例，和學(xué)生互動，最后到解決案例，所用時(shí)間不能超過一個(gè)學(xué)時(shí)。否則就可能造成教學(xué)時(shí)間緊張，影響教學(xué)計(jì)劃完成和教學(xué)效果。也容易讓學(xué)生偏離本應(yīng)掌握的知識，課后只沉浸在一個(gè)個(gè)故事中，反而起不到案例配合教材的作用，有喧賓奪主的意味。

（四）合理使用案例分析法

選擇合適、準(zhǔn)確的案例是前提，合理運(yùn)用案例分析法才是教學(xué)的關(guān)鍵，所以在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)好如何運(yùn)用該教學(xué)方法。高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)是適用型、實(shí)踐性學(xué)生，在案例分析中要著重提高學(xué)生的主觀能動性。首先，老師應(yīng)把課堂所講的知識點(diǎn)進(jìn)行詮釋和講解，讓學(xué)生有初步的了解和理解。其次，導(dǎo)入課前選擇好的案例，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去考慮，去分析和解決案例中存在的問題。讓同學(xué)們主動回答案例中存在的問題，同時(shí)要著重提醒學(xué)生回答時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活。如在學(xué)到《公司法》章節(jié)時(shí)，為了區(qū)別公司類型和合伙企業(yè)一知識點(diǎn)，可以假設(shè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后如果要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，結(jié)合自己實(shí)際情況，如資金多少，行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)等方面如何正確選擇公司類型。學(xué)生在解決這類案例時(shí)，就會把自己將來創(chuàng)業(yè)的情境融入到案例中，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，老師總結(jié)、評價(jià)學(xué)生的回答，重新把案例和教材中知識點(diǎn)結(jié)合，通過教材中的知識點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中如何解決兩方面對該案例進(jìn)行分析。通過合理的課堂案例教學(xué)，一方面使學(xué)生加深理解教學(xué)知識點(diǎn)，另一方面著重培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型學(xué)生。

（五）選擇案例到實(shí)踐案例

從案例走向?qū)嵺`，這是我們所學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的必然結(jié)果。因此，我們要把案例呈現(xiàn)到我們現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中來。

第一，選擇當(dāng)?shù)鼗鶎臃ㄔ鹤鳛樾Ｍ鈱?shí)踐基地。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法《合同法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等章節(jié)時(shí)，可以聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)胤ㄔ号月犕?，使學(xué)生從抽象的教材走向現(xiàn)實(shí)的案件，了解法官如何分析案件和判決案卷，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了他們的實(shí)踐分析能力。

第二，情景模擬，建立模擬法庭，根據(jù)經(jīng)濟(jì)法不同的章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生以不同身份的當(dāng)事人模擬案件，從中真實(shí)的體驗(yàn)案件如何分析及提高解決問題能力。

第三，建立法律社團(tuán)組織。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識和解決生活實(shí)踐問題，成立該組織后，定期向同學(xué)們宣傳法律小常識和我國最新經(jīng)濟(jì)法動態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和班級學(xué)習(xí)氛圍。

總之，案例分析法可以大大提高經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果，不僅通過案例的探討提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從中掌握經(jīng)濟(jì)法的理論知識，又能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中了解如何防范風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生和解決的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)法律知識分析問題和解決問題的能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法很多條文也有相應(yīng)的變化，教學(xué)過程中也要根據(jù)教材內(nèi)容的變化，使用較新的、貼近時(shí)代和生活的案例。另外教師在教學(xué)過程中，除了教師搜集編寫案例，也可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)法某章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生去尋找自己感興趣的相關(guān)案例，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館等渠道獲得各種信息和素材，讓他們在課堂上對案例進(jìn)行分析、解決。這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體主觀能動性，在教學(xué)過程中有時(shí)反而能取得意外的驚喜和結(jié)果。因此，我們要堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念，重視優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法案例分析法教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)造自由討論的學(xué)習(xí)氛圍和便于參與的有利條件，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新性，促進(jìn)良性互動，從而進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的水平。

作者：王志濤

第二篇 一、案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的內(nèi)涵

案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法指以實(shí)際案例的方式，賦予學(xué)生不同的角色，營造出類似于未來工作實(shí)際狀況的環(huán)境，并圍繞未來的工作實(shí)務(wù)開展教學(xué)的方法。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法可以令學(xué)生在學(xué)校就獲得未來的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，積累未來工作技能、技巧。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法以學(xué)生未來工作需求為視角進(jìn)行考量，全面關(guān)注學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、實(shí)務(wù)等動手能力。

（二）案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的顯著特點(diǎn)

案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的主要特點(diǎn)即以三實(shí)為原則，即實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、實(shí)務(wù)。以切合實(shí)際為宗旨，在既切合實(shí)際又有適度超前的案例模型的驅(qū)動下，使得學(xué)生可以在接觸這些案例的過程中觸碰到未來工作的脈搏，進(jìn)而深入了解本職工作的重要性與實(shí)際意義，并能對工作的內(nèi)涵加深認(rèn)識，最終形成每一位學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的職業(yè)素養(yǎng)。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是“紙上得來”的理論知識，而且更為重要的是，學(xué)生還將得到對未來工作進(jìn)行全方位超視角的遍歷機(jī)會，這樣的機(jī)會可以讓學(xué)生超前獲得職業(yè)生涯的各種體驗(yàn)，學(xué)生在案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中可以分別體驗(yàn)未來法律工作崗位中由低到高的種種角色。這對于學(xué)生了解不同角色視角下的工作技能要求、角色管理要求等極有益處，并且還對學(xué)生的未來工作有著不可或缺的指導(dǎo)性價(jià)值。學(xué)生在“尚未畢業(yè)，提前工作”的案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，可以體會到語言文字所無法給予他們的失敗的辛酸的淚水、成功的喜悅的歡笑以及走向成功的自豪［1］。

二、案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中的教學(xué)模式新突破

（一）案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法具有實(shí)訓(xùn)性、實(shí)用性、實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性的優(yōu)勢

實(shí)訓(xùn)性、實(shí)用性、實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性這四大優(yōu)勢是案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的無與倫比的優(yōu)勢。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的最大的優(yōu)勢就在于其實(shí)訓(xùn)性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，實(shí)訓(xùn)性的新突破在于不同于傳統(tǒng)的灌輸式的機(jī)械的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)給學(xué)生的不僅僅是經(jīng)濟(jì)法的概念，而且還囊括了工作體驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、司法素養(yǎng)等方方面面的實(shí)際訓(xùn)練。通常，這些體驗(yàn)必須要等到學(xué)生進(jìn)入司法機(jī)構(gòu)之后才能獲得。未來，我國越來越多的學(xué)校都將實(shí)行這種十分符合“科學(xué)發(fā)展觀”的教學(xué)方法，我國越來越多的學(xué)子們也將在實(shí)訓(xùn)過程中獲得臨場經(jīng)驗(yàn)。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在實(shí)用性上的新突破在于以實(shí)用性為教學(xué)的根本，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做出立足于實(shí)際、應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)以致用地將所學(xué)應(yīng)用到所用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生將會體會到學(xué)習(xí)在實(shí)際工作當(dāng)中的重要價(jià)值與重要意義。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在實(shí)務(wù)性方面的新突破就在于以實(shí)務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，將工作領(lǐng)域中的全部事務(wù)性工作全面引入到案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法當(dāng)中來，學(xué)生在案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中學(xué)到的是由學(xué)生自主探索案例中的蛛絲馬跡與可疑線索。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法教授給學(xué)生的是工作中的具體工作方法以及處理具體事務(wù)的具體的工作流程。因此，案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在教學(xué)領(lǐng)域中的新突破在于這種教學(xué)方法的理論指導(dǎo)意義，能夠讓學(xué)生的能力在培養(yǎng)知識與智慧的過程中不斷得到提升，能夠讓學(xué)生在案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法學(xué)習(xí)過程當(dāng)中業(yè)務(wù)能力也得到不斷的提升。

（二）案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在滿足未來社會需求方面的新突破

在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該意識到的是，我們培養(yǎng)的是未來的法學(xué)從業(yè)者，因此，必須以滿足未來社會需求作為教學(xué)與培養(yǎng)的重點(diǎn)。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的實(shí)踐性以及實(shí)操性無不體現(xiàn)著滿足未來社會需求的巨大的優(yōu)勢。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法重在以科學(xué)思想為學(xué)生建立科學(xué)思維，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)立未來工作中的務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)與自主學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上終其一生的治學(xué)精神，這對于滿足未來的知識型社會與創(chuàng)新型社會具有突破性的社會價(jià)值。

三、案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的理念重在實(shí)訓(xùn)二字，因此課堂的設(shè)計(jì)同時(shí)鎖定了學(xué)生在畢業(yè)以后就要立即進(jìn)行的實(shí)習(xí)與培訓(xùn)兩大實(shí)務(wù)過程，在課堂上既融合了較為先進(jìn)的任務(wù)教學(xué)法的精髓，又務(wù)求將實(shí)務(wù)教學(xué)方法進(jìn)行到底，同時(shí)還要兼顧教學(xué)大綱的進(jìn)度與心理學(xué)的基本范式。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)通常可以分為下述幾個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步，案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)課堂設(shè)計(jì)過程。

參照教學(xué)大綱的進(jìn)度要求，溫故知新，設(shè)計(jì)承上啟下的法學(xué)課題。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)中將以前所學(xué)的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用新知有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣就可以讓學(xué)生在解決應(yīng)用過程中的經(jīng)濟(jì)法問題的時(shí)候已經(jīng)不知不覺地使用了以往的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)可以由數(shù)名教師共同完成，初步的設(shè)計(jì)方案可以與學(xué)習(xí)成績高、中、低三個(gè)檔次的學(xué)生一起設(shè)計(jì)，以確定設(shè)計(jì)的最終方案，并在教學(xué)過程中進(jìn)行課堂模擬以檢驗(yàn)其實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性、教學(xué)性與趣味性。

第二步，案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)準(zhǔn)備過程。

案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在設(shè)計(jì)了合適的課堂計(jì)劃之后就可以進(jìn)入課堂的準(zhǔn)備過程，案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法由于涉及的經(jīng)濟(jì)法案例不同，其所需要的場景、道具、場地以及實(shí)務(wù)流程亦不盡相同，有時(shí)可能需要校方或與校方有合作關(guān)系的司法機(jī)構(gòu)的緊密配合與精誠合作，因此，教師應(yīng)提前對各方進(jìn)行協(xié)調(diào)。其中的輔助角色既可以由教師充當(dāng)，也可以由校外請來具備基本法學(xué)知識與實(shí)踐的當(dāng)事人或部分演員充當(dāng)［2］。準(zhǔn)備工作中的硬件準(zhǔn)備包括場地、人員、道具等，軟件準(zhǔn)備即為教師們精心設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)實(shí)操流程，全部的實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)全部實(shí)現(xiàn)流程化，學(xué)生只有通過一道流程才能繼續(xù)下面的課程。這樣就既保證了課堂教學(xué)過程的連續(xù)性又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的可持續(xù)性。某些實(shí)訓(xùn)可以落實(shí)到每一位學(xué)生個(gè)人，以專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考查學(xué)生進(jìn)入司法機(jī)構(gòu)以后的個(gè)人表現(xiàn)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)的個(gè)人解決制；某些實(shí)訓(xùn)則可以采用任務(wù)分組，學(xué)生以組為單位對實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)解決制；較大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)任務(wù)則可以采用班集體集思廣益、群策群力的聯(lián)合解決制。上述三種解決方案既兼顧了學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題法律法規(guī)的靈活運(yùn)用能力，又兼顧了學(xué)生團(tuán)隊(duì)解決問題的協(xié)調(diào)與組織能力。

第三步，案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的實(shí)施、評估、討論、總結(jié)過程。

計(jì)與準(zhǔn)備之后，就可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課題的實(shí)施階段，實(shí)施階段決不是簡單的實(shí)施直至結(jié)束，而是要在實(shí)施的過程中對學(xué)生的情況進(jìn)行觀察記錄與分析，同時(shí)，在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)之后還要進(jìn)行分組評估、分組討論以及最后的大總結(jié)。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的分三步走的課題設(shè)計(jì)方法中設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的步驟，設(shè)計(jì)過程應(yīng)把握好實(shí)訓(xùn)性，場景趣味性，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)切合社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)。在切合社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的情況下更要有適度的超前性，以保證學(xué)生在接觸到這樣的實(shí)訓(xùn)之后，進(jìn)入司法機(jī)構(gòu)即可將所學(xué)運(yùn)用自如。

（二）案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用及效果

1．豐富了教學(xué)實(shí)踐。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法各環(huán)節(jié)包括設(shè)計(jì)課題———準(zhǔn)備課題———實(shí)施、評估、討論、總結(jié)等，全過程中均對學(xué)生的技能、智慧、知識具有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生單靠任何一點(diǎn)都無法很好地完左芳／經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的新突破———案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)成課題，因此，必須綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，將知識與技能完美結(jié)合，再運(yùn)用自己的智慧［3］，最終才能完成課題的研究。這一過程與學(xué)生未來的工作情況完全相同，既提高了學(xué)生的適應(yīng)社會的能力又極大地豐富了教學(xué)實(shí)踐工作［4］。

2．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與強(qiáng)烈的求知欲望，在探索求知的過程中，學(xué)生獲得了極大的滿足并進(jìn)而一步步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．相對機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意“提前工作”。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的“提前工作”，將學(xué)生從長達(dá)數(shù)十年的機(jī)械學(xué)習(xí)過程中提升到了一個(gè)極其類似工作的環(huán)境中，學(xué)生普遍對這種“提前工作”的課題研究與學(xué)習(xí)反響較好，案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［5］。四、應(yīng)用案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的法學(xué)課題設(shè)計(jì)難易度問題

案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的法學(xué)課題設(shè)計(jì)的根本目的是讓學(xué)生通過思考與應(yīng)用所學(xué)的法學(xué)知識，恰如其分地解決法學(xué)實(shí)際問題。因此，在設(shè)計(jì)課題的過程中必須掌握好難易度方面的問題。不應(yīng)設(shè)計(jì)得過于簡單平實(shí)，過于簡單的課題會讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，一眼就能得出解決辦法的課題就是失敗的法學(xué)課題［6］。好的法學(xué)課題不僅可以讓學(xué)生找到答案，還可以讓學(xué)生思考不唯一的答案，比如，作為甲方的辯護(hù)律師你會如何做答，作為乙方的辯護(hù)律師又會如何做答，針對你的兩種做答，再換位讓你成為法官之后你又會如何權(quán)衡上述兩種辯護(hù)陳述？只有這樣多視角多維度思考題目才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正學(xué)會以法學(xué)視角的思考。

（二）案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的設(shè)計(jì)必須注意時(shí)代氣息與趣味性

案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在設(shè)計(jì)過程中需要特別注意增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性，以滿足學(xué)生對于法學(xué)教學(xué)事件的高度關(guān)注，使他們的興趣點(diǎn)保持在一個(gè)較高的水平上，他們會不由自主地進(jìn)行思考，本案到底應(yīng)該怎樣處理？實(shí)訓(xùn)案例的時(shí)代氣息必不可少，緊跟時(shí)代并且適度超前于時(shí)代是法學(xué)課題設(shè)計(jì)的基本要求，務(wù)必要使設(shè)計(jì)的法學(xué)案例實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠緊扣時(shí)代的脈搏，賦予學(xué)生在解決問題的過程中的一種時(shí)代感與使命感［7］。設(shè)計(jì)課題中可以將趣味性作為提高學(xué)生接受法學(xué)教育的潤滑劑，而將時(shí)代感作為助推劑，讓學(xué)生在興趣作用下不知不覺地理解，并能在未來的法學(xué)實(shí)踐過程中不知不覺地應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻跟上時(shí)代的腳步［8］。

案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法之所以能夠在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中脫穎而出，成長為一種目前較為先進(jìn)的法學(xué)學(xué)科教學(xué)方法，得益于其得天獨(dú)厚的“由實(shí)踐中探索，于實(shí)踐中感悟”。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中不僅收到了較好的教學(xué)反饋，而且也在學(xué)生畢業(yè)后的法學(xué)實(shí)踐過程中收到了良好的實(shí)際應(yīng)用效果。這種較為先進(jìn)的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，而且還能促進(jìn)教學(xué)工作的無障礙化順利展開。同時(shí)，在案例教學(xué)法的實(shí)踐過程中為社會提供了滿足經(jīng)濟(jì)社會需求的高素質(zhì)的司法專業(yè)人才。

作者：左芳單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)營管理系