導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：在教學(xué)改革過程中增強創(chuàng)新意識，應(yīng)認識到就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為核心、學(xué)生為主體的一體化思路；為此沖破傳統(tǒng)教育觀念是關(guān)鍵，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容和體系是前提，科學(xué)研究行之有效的實踐教學(xué)方案是保障，摸索提高實踐教學(xué)效果的對策是發(fā)展方向，建立實踐教學(xué)基地是重點。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高職；經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)；效果

培養(yǎng)“管理人才、專業(yè)人才和經(jīng)營人才”三支人才隊伍是實施人才強國戰(zhàn)略得重點。《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)法案中占有重要作用，但國內(nèi)高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式雖然經(jīng)過多次重大改造，但還存在著若干問題：(1)高職與大學(xué)本科之間，教學(xué)過程中應(yīng)有的層次梯度不清晰，即各層次教學(xué)體系之間缺乏明確分工；(2)課時少，給學(xué)生獨立思考和分析的空間少；(3)師資隊伍科研工作薄弱，長期缺乏動態(tài)調(diào)整，不利于知識的更新；(4)很多學(xué)校單純重視專業(yè)課，教育思想和教學(xué)觀念陳舊；(5)教師國內(nèi)外交流機會少，對世界前沿經(jīng)濟學(xué)教學(xué)發(fā)展水平和動態(tài)了解不夠。為此經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)我國的國情、充分論證當今時代的生產(chǎn)社會化、經(jīng)濟全球化、市場信息化三大發(fā)展趨勢，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)活動必須走出校院、跨越教材，面向社會實踐、面向時代與未來;必須面對我國經(jīng)濟學(xué)的理論和現(xiàn)實問題，大膽開拓、進行創(chuàng)新。

一、育人思路創(chuàng)新是高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改動力

深入進行人才需求分析，找準人才培養(yǎng)的著力點，是育人思路創(chuàng)新的突破口。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的基地，承擔(dān)著“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才”的歷史使命，因此教學(xué)要圍繞國家和行業(yè)的人才需求，樹立科學(xué)的辦學(xué)理念和全面的人才培養(yǎng)目標，即堅持人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，努力培育高尚人文精神、嚴謹經(jīng)濟素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，實現(xiàn)他們在人格、文化、技能等多方面的完整性追求，使他們既會做事，又會做人。為此，必須以教學(xué)為中心，不斷推進教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

育人思路創(chuàng)新就必須首先認真進行社會人才需求分析，將人才培養(yǎng)目標細化，從“教”到“學(xué)”同時進行教學(xué)改革創(chuàng)新。高職院校培養(yǎng)人才，首先要充分了解我國改革開放的人才需求，要深入分析國家以及行業(yè)發(fā)展對人才的需求，這樣才能找準人才培養(yǎng)的著力點。

育人思路創(chuàng)新應(yīng)立足于經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)性人才與國際接軌、應(yīng)用性人才與社會需求接軌的教育思路，推進課程體系的現(xiàn)代化，做到分類培養(yǎng)、因材施教。人才培養(yǎng)方面，要密切關(guān)注社會對經(jīng)濟學(xué)人才的需求熱點，實施柔性教育，提高學(xué)生的實踐技能，增強他們對社會需求的適應(yīng)性。

二、課程體系創(chuàng)新是高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改的難點

規(guī)劃課程體系，針對不同專業(yè)需要，開展分層教學(xué)，避免與專業(yè)課程間教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)和雷同，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。在課程設(shè)置和授課方式改革中，要增加文獻閱讀、學(xué)術(shù)論文、專題報告等，激勵學(xué)生盡早接觸科學(xué)研究，脫穎而出。制定措施使教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)與經(jīng)濟實踐的要求相適應(yīng)，加大應(yīng)用內(nèi)容的比重，增強時代感。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強教育實效，應(yīng)將原有“課堂理論學(xué)習(xí)”為主，改為實施“課堂理論學(xué)習(xí)＋課外實踐”教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，針對各院學(xué)生的特點和實際，積極開展教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的研究和建設(shè)，加大實踐教學(xué)的力度，建立適合高職學(xué)生特點和需要的實踐教學(xué)內(nèi)容框架，形成比較規(guī)范和科學(xué)的實踐教學(xué)體系，并在有關(guān)部門的支持下，逐漸創(chuàng)造條件，實施規(guī)范的實踐教學(xué)。使學(xué)生既把課堂中所學(xué)的理論知識運用于社會實踐，在相對獨立的實踐教學(xué)體系中，啟發(fā)思維，提高知識運用能力和創(chuàng)造力，從中收到最為切實有效、生動活潑的教育效果，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容創(chuàng)新、教材更新是高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改重點

要注重教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)發(fā)展，及時吸收前沿經(jīng)濟理論的最新進展和經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的新動向、新案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的時代特征，使經(jīng)濟理論、方法、技術(shù)與經(jīng)濟運行和發(fā)展的要求相適應(yīng)，防止理論與實踐脫節(jié)。同時，要跟蹤國際上最新教材，有條件的學(xué)校應(yīng)將原版教材作為參考書推薦給學(xué)生。重視教學(xué)內(nèi)容的更新與改造，這主要表現(xiàn)在：首先在課程設(shè)置上加強現(xiàn)代內(nèi)容，突出教學(xué)的時代感和應(yīng)用性。一些經(jīng)濟學(xué)前沿領(lǐng)域的研究成果，如博弈論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)的研究成果應(yīng)當被轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，教師們注意用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的最新進展重新審視、組織和講授，并且在教學(xué)要求上針對高職生降低深度，大大縮短學(xué)生參與科學(xué)研究和實際應(yīng)用的周期。其次，為強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，可以建立不同高職院校的經(jīng)濟學(xué)教師就近輪換上課制度，這樣有利于教師增強創(chuàng)新意識，不斷學(xué)習(xí)新知識、接觸研究新領(lǐng)域，從而可優(yōu)化基礎(chǔ)課教學(xué)。第三，教材編寫、課程標準的修訂應(yīng)始終處于動態(tài)的更新與調(diào)整過程中，教材編寫應(yīng)具有豐富的教學(xué)參考資料和典型案例，反映了最新的理論發(fā)展和實際應(yīng)用，注重給學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，突出了經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科價值。第四，在教學(xué)管理中，盡管學(xué)校和各系對教師十分放手、使其擁有充分的自主權(quán)，但是各系每隔一段時期都要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求，對教師教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量進行監(jiān)督考核。

四、師資隊伍創(chuàng)新是高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程教改的基礎(chǔ)

要辦好高職學(xué)院最基本的是要建設(shè)一支強大、實力雄厚且具創(chuàng)新能力的師資隊伍。以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點，著眼于建設(shè)一支高水平的師資梯隊。通過“請進來、走出去”的辦法，加強與其他高職院校的對話與合作，推動現(xiàn)有教師知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化升級，穩(wěn)步使經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地的師資水平與國際接軌。要鼓勵聘請學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的知名學(xué)者定期到學(xué)院做專題報告，并使之制度化，以便為學(xué)生打下堅實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。

五、教育手段創(chuàng)新是高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改條件

（一）積極開展CAI和教學(xué)手段現(xiàn)代化的研究和建設(shè)，改善經(jīng)濟學(xué)教學(xué)條件和環(huán)境。利用CAI(計算機輔助教學(xué)軟件)工具，學(xué)生可以隨時通過校園網(wǎng)絡(luò)進行課外復(fù)習(xí)、模擬考試、綜合訓(xùn)練等，也可以進行課程預(yù)習(xí)，隨時了解和掌握教學(xué)的基本要求、課程教學(xué)大綱以及教材的選擇。對教學(xué)內(nèi)容進行直觀化處理，教學(xué)過程采用多種教學(xué)手段和工具。比如利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的直觀性和時效性。充分利用現(xiàn)代教學(xué)條件與資源，利用網(wǎng)上的仿真環(huán)境和條件，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的直觀性。

（二）充分利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，盡快建設(shè)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化以及功能齊全的多媒體教學(xué)環(huán)境，對于部分教學(xué)內(nèi)容的實踐教學(xué)通過學(xué)生上網(wǎng)查找和分析相關(guān)問題的方式來開拓經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)途徑，加強學(xué)生分析經(jīng)濟問題和解決經(jīng)濟問題的能力。安排上機時間課程，利用網(wǎng)上的環(huán)境和條件，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)實行講練結(jié)合，精講多練，強化課后練習(xí)與實踐，實行課堂教學(xué)與課后鞏固提高相結(jié)合。充分利用校內(nèi)外專業(yè)實踐、實訓(xùn)基地，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生多接觸社會生產(chǎn)實踐，直接參與社會經(jīng)濟生活，縮短就業(yè)的社會適應(yīng)周期，增強社會綜合適應(yīng)能力。設(shè)立了校內(nèi)、校外動態(tài)實踐教學(xué)基地，結(jié)合授課內(nèi)容，布置學(xué)生課后進行校外社會實踐基地的調(diào)查和分析。例如，校內(nèi)實踐教學(xué)基地可以建造經(jīng)濟學(xué)實驗室、校內(nèi)超市、學(xué)生餐廳，校外教學(xué)基地可以與一些商場、城市周邊村、鄉(xiāng)等，為使校外實踐基地保持穩(wěn)定可以協(xié)商簽訂實踐教學(xué)協(xié)議書。

充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供教師的教學(xué)課件、教案，參考案例，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）請行業(yè)專家來校講學(xué)，多方位、多觸角、多層面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解社會生產(chǎn)和理論研究中的先進經(jīng)驗和學(xué)術(shù)思想。先進的教學(xué)手段可以大大提高了教學(xué)效率、使教學(xué)內(nèi)容得到深化和拓展。這些現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，加強了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動和溝通，對學(xué)習(xí)績效能夠進行更加有效的反饋。

六、加強教學(xué)方法創(chuàng)新是高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改關(guān)鍵

經(jīng)濟學(xué)理論體系具有綜合性，理論比較抽象對于高職學(xué)生來說難度較大。首先，經(jīng)濟規(guī)律屬于社會科學(xué)，高職生缺乏社會實踐經(jīng)驗，對社會現(xiàn)象的分析、理解有一定的難度；其次，目前的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)可以西方經(jīng)濟學(xué)為主線，是以西方發(fā)達資本主義國家的市場經(jīng)濟為背景的，與我們國家的國情背景、市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距；第三，在理論介紹時大都以假設(shè)為條件，高職生在理解和應(yīng)用這些理論時有一定的難度。第四，該課程邏輯性和系統(tǒng)性極強，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。

教師選擇教學(xué)方法時應(yīng)注重學(xué)生對知識的理解、鍛煉學(xué)生觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象、尋找經(jīng)濟規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟理論解決現(xiàn)實經(jīng)濟社會問題的能力。這些能力包括觀察能力、思考能力、資料收集整理能力、總結(jié)歸納能力。

七、加強實踐教學(xué)是高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改突破口

篇2

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

一、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)對情境教學(xué)模式的訴求

基于當前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的教、學(xué)、評中的問題，中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)對情境教學(xué)模式的呼聲越來越高。

1.教師教學(xué)方式相對傳統(tǒng)

首先，計算機理論知識相對枯燥，目前教師的教學(xué)多以PPT講解為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到索然無味；其次，教師過多重視學(xué)生的技能型培訓(xùn)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和在實際應(yīng)用中遷移計算機知識，不能起到積極的作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差

當前的中職生都為90后，他們獲取信息的渠道多，對科技新產(chǎn)品的嗅覺靈敏。然而，在學(xué)習(xí)過程中中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對較低，課前不預(yù)習(xí)，課上無法集中精力，課后不復(fù)習(xí)。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，有畏難情緒，沒有耐心學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)的積極性和主動性比較差。

3.教學(xué)評價比較單一

中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核主要以完成上機作業(yè)為主，局域網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境既為教師的教學(xué)帶來了便利，也為學(xué)生共享上機作業(yè)提供了平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只重視學(xué)生完成上機作業(yè)的結(jié)果，忽視了學(xué)生完成上機作業(yè)的過程，但學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在的差異性必然導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的價值體現(xiàn)

情境式教學(xué)模式是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，具有靈活性、針對性、現(xiàn)實性的特點。情境教學(xué)模式不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，充分體現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動式教學(xué)模式。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門中職公共基礎(chǔ)課程，即公共技能通用性課程，通過情境預(yù)設(shè)，給學(xué)生思考和想象的空間，使學(xué)生能在自身原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上掌握計算機的基本原理和操作方法，培養(yǎng)動手能力，使計算機成為學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的有力工具，促進相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.“word海報設(shè)計”情境式教學(xué)案例實踐

（1）前期準備。教師就海報制作項目給學(xué)生提相關(guān)要求，布置任務(wù)。學(xué)生通過自由組合的形式并根據(jù)各自特長進行小組組建。每小組先通過小組開會進行人員分工，如會計1班1小組分工：主編全面協(xié)調(diào)小組工作，負責(zé)最后的校稿及審報；采編負責(zé)資料的下載與編輯；美工負責(zé)版面設(shè)計、色彩的搭配，圖片的加工；排版負責(zé)版面編排及文字、圖片的搭配，也進行紙質(zhì)文檔的初稿設(shè)計及框架的構(gòu)建。

（2）授課過程。其一，教師創(chuàng)設(shè)情境。各小組組成創(chuàng)業(yè)團隊，成立公司，為了加大宣傳力度，請各公司董事們根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計一份海報。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要是吸引學(xué)生的眼球，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈動手實操的欲望。其二，由小組代表對全班同學(xué)的海報制作進行匯報。匯報內(nèi)容主要包括：創(chuàng)業(yè)項目的確定與海報的設(shè)計；小組分工安排；具體制作過程：前期準備、版式設(shè)計、材料收集（借助工具介紹）、版面排版、修飾調(diào)整（使用工具人介紹）、技術(shù)難題及解決方法；作品展示；海報制作心得體會。匯報是課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，通過小組匯報形式，讓學(xué)生自己表述海報制作的具體過程，一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)、自主探研、自主解決問題的能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、積極的團隊合作精神，以及較強的語言表達能力，從而讓學(xué)生學(xué)會如何正確運用計算機工具來解決問題的綜合能力。其三，小組匯報完畢后，進行作品點評。點評分為兩大環(huán)節(jié)，先由學(xué)生從作品的版面設(shè)計、色彩搭配、內(nèi)容的閱讀價值進行點評，學(xué)生發(fā)言點評都十分積極與踴躍，既講到作品的優(yōu)點，對不足的地方也提出寶貴的建議，促進各小組的交流學(xué)習(xí)。其四，教師就學(xué)生的作品及學(xué)生匯報的具體環(huán)節(jié)進行綜合點評，讓學(xué)生更清楚海報制作存在的問題及改正的方法，也為操作能力較差的學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒的機會，讓他們從中學(xué)習(xí)到快捷有效的操作方法，達到如下效果：檢測學(xué)生對word技能掌握情況以及如何靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的技能；注重課堂教學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對word軟件文字與圖像處理工具的熟悉度；培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、組織管理能力和團隊合作能力。最后，教師就本次匯報課中的知識要點，從word排版頁面設(shè)置、文字編輯處理、圖片編輯處理、圖文混合排版4個方面進行歸納總結(jié)，同時也對學(xué)生在制作過程中易出現(xiàn)的問題進行強調(diào)和詳細講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理和掌握知識，從而更加明確學(xué)習(xí)方向。

2.情境式教學(xué)案例實踐心得

（1）真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的過程是師生互動的過程，課堂上側(cè)重讓學(xué)生進行匯報講解，通過自身的操作活動，使學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

（2）激活了學(xué)生的內(nèi)在情感動力，將活動建構(gòu)教學(xué)的基本思想融匯其中，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有良好的切入點。情境式教學(xué)要求學(xué)生必須獨立地完成一項又一項的工作任務(wù)。這些工作任務(wù)由自己設(shè)計，使學(xué)生體驗成功的喜悅，提高了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從“要我學(xué)”逐步變成“我要學(xué)”。小組匯報形式為所有學(xué)生提供了相互交流學(xué)習(xí)的機會，操作能力較差的小組可以從優(yōu)秀小組匯報講解中學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的操作方法，幫助他們解決實踐中遇到的難題。這既為學(xué)生提供了解決學(xué)習(xí)問題的交流平臺，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

篇3

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ);實踐教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教師素質(zhì);教學(xué)內(nèi)容;上機實踐

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

質(zhì)量是教育的生命線,教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。面對高校大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的新形勢,積極探索提高實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑是高校研究的熱點之一。計算機基礎(chǔ)是非計算機專業(yè)新生的一門重要的公共基礎(chǔ)課程,具有很強的實踐性,它涉及的實踐教學(xué)內(nèi)容:Windows操作系統(tǒng),Word文字處理,Excel電子表格處理,IE瀏覽器,PowerPoint演示文稿制作,FrontPage網(wǎng)頁制作和Aceess數(shù)據(jù)庫是當代大學(xué)生所必須掌握的計算機基本知識和操作技巧,是大學(xué)生走上工作崗位前所必須具備的基本素質(zhì)。

計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機實踐。加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生上機動手能力、解決實際問題能力以及知識綜合運用能力的重要保證。我們把實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合,對提高計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進行深入研究,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)存在的問題

2.1師資力量薄弱,對教師重使用、輕培養(yǎng)

教師是學(xué)生實踐能力的指導(dǎo)者與培養(yǎng)者,教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的根本的因素,要想給學(xué)生“一杯水”,教師要有“一桶水”。然而,由于近年來高校的擴招,師資力量的缺乏,一些實踐教師大多是剛剛畢業(yè)的研究生,直接進入實踐指導(dǎo)角色,實踐能力欠缺。實踐教師隊伍中缺乏高職稱的學(xué)術(shù)帶頭人,缺乏具有豐富經(jīng)驗的教師。在一些高校,實驗室人員被稱為教輔人員,處于次要、從屬地位。領(lǐng)導(dǎo)對教師重使用、輕培養(yǎng),教師自身素質(zhì)急待提高。

2.2實踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)要求不切合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化程度越來越高,不同專業(yè)的學(xué)生對計算機知識有不同的需求。據(jù)了解很多高校對所有非計算機專業(yè)材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一課時、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一考評,過于強調(diào)計算機等級考試的通過率而忽略了各個專業(yè)的特色,講授的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)嚴重脫節(jié),選用的教材和計算機等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)化,從二進制的轉(zhuǎn)換、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu),面面俱到。從授課的進度上看,學(xué)生最先接觸的是一大堆的計算機基本概念、理論和術(shù)語,卻不是面向?qū)I(yè)應(yīng)用的。很多學(xué)生反映計算機課程內(nèi)容太廣泛、枯燥無味,從而產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒,即使有些同學(xué)考試得了優(yōu)秀,卻出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象,更不知道學(xué)過的知識對專業(yè)有什么用。

2.3實踐教學(xué)模式與新時代的要求不一致

以教師為中心、以講授為主的“計算機+大屏幕”多媒體實踐教學(xué)模式是目前計算機基礎(chǔ)教育中普遍存在的教學(xué)模式。這種模式雖然有許多優(yōu)勢,但在培養(yǎng)以學(xué)生能力為主要目標的計算機實踐教學(xué)中不能做到因材施教,不能有效調(diào)動學(xué)生的動手能力,也影響了教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生反映上課聽老師講授的內(nèi)容大都能聽懂,但是當需要自己動手操作時卻無所適從。

由于上機實踐大班化,一個教師同時要指導(dǎo)幾十個學(xué)生甚至上百個學(xué)生,90分鐘的時間是遠遠不夠的。對老師而言,教上機實踐課遠比上理論課花費更多的精力,甚至出現(xiàn)了事倍功半的結(jié)果。

2.4實踐考核單一,缺乏質(zhì)量監(jiān)督機制

目前常用的考核方式主要是計算機等級考試成績,缺乏實踐過程的監(jiān)督機制。以考試為導(dǎo)向的評價與測量使分數(shù)成為學(xué)習(xí)的主要標志,教學(xué)評價沒有起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用,也不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

3提高計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

3.1加強教師隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)能力

教師自身應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力,動態(tài)跟蹤計算機領(lǐng)域先進技術(shù),學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,靈活運用多種教學(xué)手段,精心備課,科學(xué)組織每堂課的教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。同時還要聽取學(xué)生的反饋意見、教學(xué)相長。

學(xué)校應(yīng)鼓勵優(yōu)秀教師從事實踐教學(xué)工作,將一批學(xué)歷、職稱和學(xué)術(shù)水平較高、具有豐富經(jīng)驗的教師充實到實踐教學(xué)隊伍中。加強教學(xué)經(jīng)驗交流,注重對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng),為他們提供培訓(xùn)、進修、學(xué)術(shù)研討、交流的機會。

3.2貫穿以“能力培養(yǎng)為目標”的實踐教學(xué)理念,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律,勇于探索和創(chuàng)新,全面貫徹以“能力培養(yǎng)為目標”的實踐教育理念,教學(xué)的重心從應(yīng)試能力轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新能力培養(yǎng)上來,從“教學(xué)實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`教學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“在做中學(xué)”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。教師在學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程中當好指導(dǎo)者和激勵者的角色,既“授之漁”,又“授之魚”。

3.3更新實踐教學(xué)內(nèi)容,使之符合專業(yè)要求

教師在授課教案中結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生在將來工作中能應(yīng)用的事例,更新實踐教學(xué)內(nèi)容,盡量將教材上沒有提到的新技術(shù)在課堂上講解,讓學(xué)生耳目一新,緊跟時代的步伐,不至于剛學(xué)完的東西就要被淘汰。

根據(jù)因材施教的原則,對于不同的專業(yè),其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所偏重。例如:對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)Word時,可以給出一份正式的合同,告訴學(xué)生一份類似合同所具有的基本格式;對會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)Excel時,加入一些財務(wù)報表制作和財務(wù)函數(shù)應(yīng)用的例子;對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生則更注重圖像、動畫等多媒體技術(shù)的處理。將計算機作為一種工具以解決所學(xué)專業(yè)的實際問題,真正做到學(xué)有所用。

3.4改革實踐教學(xué)方法,加強實踐能力培養(yǎng)

為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的要求,保證每個學(xué)生能夠得到充分的實踐鍛煉,在教學(xué)過程中采用課堂集中精講、個別輔導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、情感教學(xué)等多種方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

(1) 集中精講。所謂“精講”,就是主要講清實踐課程的要點和基礎(chǔ)知識,不必面面俱到。例如:在Word文字編輯的“替換”操作和怎樣去掉Word頁眉下面的那條橫線,這兩個問題可以借助多媒體課件和展臺,通過實例以及實際操作來集中精講,教師就像演員在舞臺上表演一樣,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生聽而不忘,起到事半功倍的講解效果。然后趁熱打鐵,讓學(xué)生上機實踐。

(2) 個別輔導(dǎo)。重視“個性化”培養(yǎng),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教師要針對“兩頭”的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。對于一些思維活躍、動手能力突出的學(xué)生,在實踐大綱允許的范圍內(nèi),教師適當調(diào)整實踐要求和難度,組織他們參加各種科研訓(xùn)練和計算機作品設(shè)計競賽。對于那些在實踐中遇到困難的學(xué)生,他們總是期待由教師來解決。這時,教師一定要注意掌握火候,要啟發(fā)學(xué)生依靠自己的能力來解決實踐中的問題,鼓勵學(xué)生增強自信心。實際上很多學(xué)生的思維往往只差這一步,認真思考后都能獨立解決。這種“跳一跳,摘桃子”的樂趣更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3) 任務(wù)驅(qū)動。讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的最直接的方法就是設(shè)置難度適中的任務(wù),每次課給學(xué)生布置一個任務(wù)目標。教師把大綱中要求的知識點與專業(yè)特點融合、滲透到任務(wù)目標中。學(xué)生在任務(wù)目標的驅(qū)動下,通過動手實踐,體驗創(chuàng)造與成功的喜悅,教學(xué)效果當然是滿意的。

(4) 情感教學(xué)。計算機基礎(chǔ)實踐都是在PC機或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成,這給那些上課時上網(wǎng)、聊天、玩游戲、抄襲、作弊的一部分同學(xué)提供了方便。批評教育是必然的手段。但不恰當?shù)呐u易使學(xué)生產(chǎn)生不悅、反感,甚至引發(fā)師生之間的矛盾。美國心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系”。實施情感教學(xué),講究批評的藝術(shù),并且在批評中把握批評時機,注意批評形式,讓學(xué)生感受到教師的真摯、關(guān)心之情,最終達到嚴中有愛、嚴而有格、教書育人的目的。一個優(yōu)秀的教師就是一盞明燈,既可以溫暖學(xué)生的心房,又可以照亮學(xué)生的前程。 3.5加強上機實踐,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

上機實踐是十分重要的一個環(huán)節(jié),雖然教學(xué)計劃內(nèi)的實踐課時可以保證多數(shù)學(xué)生按時完成實踐(注:大多數(shù)高校計算機基礎(chǔ)理論與實踐課時比是1U1,而在我校是2U1,即總學(xué)時48,理論32,實踐16)。但為了能夠給學(xué)生提供更充分的實踐機會,我校構(gòu)建了計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(211.65.116.21),如圖1所示。學(xué)生利用課余時間可以在電子閱覽室、宿舍或家里上網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料。

3.6建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與考核評價體系

(1) 嚴格考核實驗過程,注重過程與結(jié)果相結(jié)合。為了保證學(xué)生能夠真正在實踐中提高自己的動手能力,必須嚴格考核實驗過程,絕不能放任自流。我們采取分組的形式,推選基礎(chǔ)好的當小組長,同時增加現(xiàn)場提問。學(xué)生現(xiàn)場演示情況可以反映出學(xué)生操作熟練程度、獨立分析問題和解決問題的能力,還增加了與學(xué)生交流、溝通的機會。從注重學(xué)習(xí)效果的評價轉(zhuǎn)向注重過程與結(jié)果相結(jié)合的評價,因為“水到渠成”。教師也可以提出和專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的課程設(shè)計(大作業(yè)),讓學(xué)生自選,分組進行答辯,老師提問為主,輔之以學(xué)生提問,學(xué)生打分和老師打分相結(jié)合,完善了監(jiān)督與考核評價體系。

(2) 定性與定量相結(jié)合。定量評價以數(shù)據(jù)的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出來。實踐課程成績評定共分為5 個級別:優(yōu)、良、中、及格和不及格。實踐成績的具體考核方式為:結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實驗報告,學(xué)生每完成一項實驗,由實驗室老師檢查并給出成績,各項實驗成績納入“計算機基礎(chǔ)”實踐課程的總體考核成績。定量評價在一定程度上避免了主觀的干擾,但是極端的量化評價也帶來了負面的效果,即泯滅了個性,不能反映學(xué)生真實的認知能力,學(xué)生會將注意力過多地投入到分數(shù)的取得而不進行特長愛好的發(fā)展,因此有必要開展定性的評價。定性評價能充分地了解學(xué)生,促使其個性化的發(fā)展。既對學(xué)生的知識掌握程度有量化的考察又對其身心的發(fā)展有整體的了解。

4結(jié)束語

提高計算機基礎(chǔ)實踐課程教學(xué)質(zhì)量是一項長期的任務(wù)。“臺上一分鐘,臺下十年功”,教師應(yīng)不斷深入研究教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法,樹立以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進學(xué)生發(fā)展為宗旨的面向?qū)I(yè)應(yīng)用的教學(xué)觀念。同時鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識設(shè)計出富有創(chuàng)造性或有新意的作品,增強其成就感,達到共享交流的目的,使教學(xué)更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。切實提高計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)質(zhì)量,提高非計算機專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻:

[1] 姜漓. 探究開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)[J]. 計算機教育,2009(8):107-109.

[2] 黃妙燕. 淺析實驗課在大學(xué)“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的重要性[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2008(1):63-64.

[3] 陳松. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J]. 濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009(5):12-14.

[4] 趙穎,姜薇. 非計算機專業(yè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的研究和實踐[J]. 煤炭高等教育,2008(3):121-122.

[5] 毛淑賢,朱桂鳳. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺實行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的探討[J]. 計算機教育,2009(8):45-46.

[6] 林麗娜. 關(guān)于計算機基礎(chǔ)教育的研究與改革探討[J]. 電腦知識與技術(shù),2009(7):5201-5202.

Research on Improving the Teaching Quality of Computer-Based Practice

QIAO Shu-yun

(School of Information and Electrical Engineering, Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou 221008, China)

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；探究式

作為啟蒙和基礎(chǔ)階段的小學(xué)美術(shù)教育，如何激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，從而步入美學(xué)乃至藝術(shù)的圣殿，是教育的首要目的。在教育中要使學(xué)生建立起獨立的審美意識和觀念，從而開始創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。美術(shù)被學(xué)生進行創(chuàng)造、欣賞、認知和感知的過程即為小學(xué)美術(shù)教育的宗旨，并實現(xiàn)促進和騎法出學(xué)生對美的創(chuàng)造能力的提高的最終目的。

一、小學(xué)美術(shù)的教育宗旨和途徑

美術(shù)作為美學(xué)領(lǐng)域里的一門學(xué)科，有著創(chuàng)造生活、設(shè)計生活和美化生活的重要作用，是人類將美好理想賦予物質(zhì)創(chuàng)造過程的結(jié)果，是帶有創(chuàng)造性的勞動，美術(shù)活動既是精神生產(chǎn)方式，同時也是一種物質(zhì)生產(chǎn)方式。所謂的藝術(shù)家即是將自己的思想、想象、知識和興趣賦予在自己的物質(zhì)產(chǎn)品里，可以讓別人應(yīng)用、學(xué)習(xí)、感動和欣賞。美術(shù)中的純美術(shù)存在的意義，就是能夠創(chuàng)造出一片更加理想和純凈的精神世界。有別于專業(yè)的美術(shù)教育，小學(xué)美術(shù)教育的勞動過程和生產(chǎn)方式，是以日常性的美術(shù)教學(xué)活動為基礎(chǔ)，建立起學(xué)生對美的意識和興趣，并逐步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生的思想人格得到健全。在新課標下的小學(xué)美術(shù)教育，已經(jīng)不僅僅只是一門技巧、技能課，更要求具有一定程度的人文內(nèi)涵，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進而掌握美術(shù)的基礎(chǔ)技能和知識，并在學(xué)習(xí)過程中了解我國的人文、地理和歷史等知識，最終通過這種手段建立健全學(xué)生的思想人格。美術(shù)教育在小學(xué)課程的目的即是以美術(shù)教學(xué)為途徑，將基礎(chǔ)性的造型技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、愛國主義情感和健康的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、形象記憶能力和觀察能力。由此可見，小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)性意義具有著非常重要的地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及基礎(chǔ)知識技能

在小學(xué)美術(shù)教育階段，是學(xué)生接觸初級美術(shù)、打下良好美術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在這個階段注重對學(xué)生審美情趣的初步培養(yǎng)，并授予學(xué)生較為基礎(chǔ)性的美術(shù)技能和知識，小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負的責(zé)任重大。

1.藝術(shù)靈感的挖掘，藝術(shù)嗅覺的培養(yǎng)

藝術(shù)靈感的特征中最為重要的一點就是直覺性，特別對于孩子而言，他們的自我表現(xiàn)方式和自我認知、思維尚且缺乏，行為和作品里所流露和宣泄出的多為人類最本真的個性情感，在兒童畫范圍內(nèi)，邏輯和理性的成份少之又少，更多表現(xiàn)出來的是孩子的直覺。這既是因為“自我中心”的思維方式對于孩子繪畫的影響，同時也是因為兒童畫受到的限制是技術(shù)能力層面的，所表現(xiàn)出的語言特色為簡樸、天真和稚拙。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)方針應(yīng)為直覺理論，將學(xué)生的想象創(chuàng)造和個性情感的直覺力加強，使其認知藝術(shù)的能力得到提高。

2. 教會學(xué)生用心傾聽

無論是對于成年人還是小學(xué)生而言，這種“用心去傾聽”的感受方式所體現(xiàn)的效果都是非常顯著的。教師鼓勵學(xué)生們彼此互相傾聽交流各自的意見、想法和感受，在接受別人意見的同時也能夠表達出自己的理解和想法，對于獲取相關(guān)的美術(shù)技能和知識而言是非常有效的途徑。面對如今獨生子女個性過強，自我為中心的心理特點，尤其是低年齡段的學(xué)生更不懂得尊重和理解他人，往往對知識的理解顯得自以為是，不能通過與人交流和傾聽別人的意見從而獲得更加豐富的知識內(nèi)容。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，傾聽別人的聲音——包括對同一件作品的不同理解；各自對自己創(chuàng)作的美術(shù)作品的理解和感受，豐富學(xué)生接受美術(shù)教育，感受美學(xué)魅力的途徑和手段，如此不僅能夠很好地培養(yǎng)起學(xué)生良好的審美情趣，對于學(xué)生獲取基礎(chǔ)性知識和技能來說也具有著十分重要的作用。

3.基本技能和基礎(chǔ)知識的獲取途徑

美術(shù)這門學(xué)科具有很強的累積性、重復(fù)性和操作性，失去了扎實技能和知識的支撐是不可能形成一個好的創(chuàng)意的。所以，如何將美術(shù)的基本技能和知識教授給學(xué)生，是非常重要的課題?，F(xiàn)在的小學(xué)生，由于較早的學(xué)前教育以及入學(xué)后各類五花八門的藝術(shù)班課程，出現(xiàn)了很多學(xué)生在低年齡階段就已經(jīng)具備了一定程度的創(chuàng)造力，較為豐富的想象力和廣闊的知識面，然后這樣的學(xué)生的作品，即使有很不錯的想法卻依然無法形成相應(yīng)的作品，究其原因，便是普遍存在的眼高手低的情況——基礎(chǔ)性的技能和知識不夠扎實牢固。這就要求教師在進行小學(xué)美術(shù)教育時，對于創(chuàng)新和技能與知識之間的關(guān)系要處理得當，對于價值觀和態(tài)度、情感、方法以及過程的關(guān)系要拿捏適度，保證學(xué)生創(chuàng)新和探究的進行，是建立在一定的基本知識基礎(chǔ)之上。針對美術(shù)學(xué)科體系較為完整，本學(xué)科技能和知識的傳授較為系統(tǒng)的特點，學(xué)生在應(yīng)用、掌握技能和知識的時候要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是完善學(xué)生人格不可或缺的要素。素質(zhì)提高的基礎(chǔ)有賴于基礎(chǔ)性技能和知識的理解和掌握，從而引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究和自主創(chuàng)新的方法使自身素質(zhì)得到提高，以期實現(xiàn)使學(xué)生綜合素質(zhì)提高的最終教育目的。對于學(xué)生獲取基礎(chǔ)性技能和知識的途徑有如下幾點：第一是培養(yǎng)動手能力。學(xué)生的動手能力和思維活動可以通過手工制作得到加強，這也是組成美術(shù)課程十分重要的一個部分；第二是提高人文知識。向?qū)W生多教授文化遺產(chǎn)、人文地理和歷史故事方面的內(nèi)容，包括制作、欣賞和繪畫等，使學(xué)生的眼界得到開闊，自身的審美情趣得到提高；第三是著力提高基本技能和基礎(chǔ)知識。教師通過日常的授課，對于每名學(xué)生的個性有所了解，因人而異因材施教，使學(xué)生的審美情趣得到積極地培養(yǎng)和累計，從而不斷得到升華和提高。

三、創(chuàng)新思維對審美情趣的培養(yǎng)

從基層的小學(xué)美術(shù)教育實踐案例來看，在小學(xué)美術(shù)教育過程中創(chuàng)新性地引入擴散性思維，對于學(xué)生審美情趣的大幅提高，以及對于基礎(chǔ)性技能和知識的多渠道獲取，具有十分顯著的效果。擴散性思維又叫發(fā)散思維、求異思維或輻散思維，以已知信息為基礎(chǔ)，進行不同方向不同角度上的思考，以開放性的思維尋求答案的多樣性。由于孩子的精神世界對于世界的認知和感受非常強烈，所以教師應(yīng)該將更多的對世界的探究機會提供給學(xué)生，使課堂構(gòu)建起的美術(shù)情境有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和擴散性思維的培養(yǎng)，并以成功的喜悅和成就感激勵學(xué)生，形成良性循環(huán)。自由是創(chuàng)新的前提，大膽的假設(shè)和飛躍式的想象都源自于思想的自由。教師在美術(shù)課堂上，應(yīng)該給學(xué)生營造出心情舒暢、沒有負擔(dān)和壓力、精神狀態(tài)飽滿的氛圍，使學(xué)生的想象力、注意力和感受力等心理活動狀態(tài)較為積極，更容易對美術(shù)作品產(chǎn)生更為直接、直觀和熱情的理解與感受，要求學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境要富有創(chuàng)新精神、有趣、愉快而且輕松，此時學(xué)生的審美情趣達到一定高度，對于理解他人作品以及自己的創(chuàng)作作品也充滿了熱情和靈感，最大限度上激發(fā)出了兒童對于美術(shù)的直覺能動性，對于基礎(chǔ)性技能和知識的學(xué)習(xí)和掌握也前所未有地積極和主動。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中引入創(chuàng)新性的擴散思維，具有很重要的意義。

小學(xué)美術(shù)教育作為學(xué)生接觸美術(shù)、認識美學(xué)、感受藝術(shù)的初級階段，其關(guān)鍵性和重要性不言而喻，需要教師通過營造輕松、愉快的課堂氛圍，引入創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生感受和表達，才能打下良好的審美基礎(chǔ)，并進一步提高學(xué)生的審美情趣。同時需要教師著重加強對學(xué)生基礎(chǔ)性技能和知識的教育，為學(xué)生提升自身的美術(shù)創(chuàng)造力和審美層次打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇5

【論文關(guān)鍵詞】：經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識 教學(xué)意圖 教學(xué)過程

高職院校會計電算化等經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)當突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點；高職教育應(yīng)直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，要面向地方區(qū)域經(jīng)濟的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。把區(qū)域性作為高職培養(yǎng)目標定位的地方特色，因地制宜地確定培養(yǎng)目標；以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的。高職教育只有緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會服務(wù)需求來培養(yǎng)人才，才能增強畢業(yè)生的就業(yè)能力，才可能解決一方面高職學(xué)生就業(yè)難而另一方面很多專業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能型應(yīng)用人才的矛盾。

高職院校會計電算化等經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程，并將其設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課正是針對以上培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型人才的目標要求。在具體教學(xué)過程中經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識始終注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解和掌握各有關(guān)經(jīng)濟方面法律的條文規(guī)定并能理論聯(lián)系實際，提高在專業(yè)領(lǐng)域中運用經(jīng)濟法律的能力，同時通過經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識重點課程建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟法的基本理論和基本知識，了解經(jīng)濟法學(xué)科的理論研究前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握系統(tǒng)思維方法，具備分析和解決實際問題的基本能力和創(chuàng)新能力。多年來根據(jù)課程特點和教學(xué)實踐，經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程逐步發(fā)展出自己所具有的實踐性、應(yīng)用性等特色。

一、課程教學(xué)目標和意圖體現(xiàn)高職高專的職業(yè)要求

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，重點掌握崗位基本能力和基本技能的應(yīng)用型專門人才。為適應(yīng)各專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程的培養(yǎng)目標需要，在教學(xué)過程中，課程教學(xué)應(yīng)重視“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”中基本理論與專業(yè)實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法理論觀察、分析問題，最終達到解決現(xiàn)實問題的能力。因此，把“教、學(xué)、做、練、用”定位為“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程教學(xué)的目標。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排務(wù)求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.理論知識教學(xué)以“必需、夠用”為標準。“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”的教學(xué)內(nèi)容占用學(xué)時為45學(xué)時，分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，兩者的比例為21。理論知識教學(xué)以“必需、夠用”為標準，“必需”是指理論教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，教會學(xué)生按照這樣的層次遞進式學(xué)習(xí)；了解法律規(guī)定―查閱相關(guān)法律規(guī)定―會解讀法律規(guī)定―運用法律規(guī)定；“夠用”是指要與高職院校學(xué)生的實際水平相適應(yīng)和相關(guān)專業(yè)需要相吻合，以實際課程占用的課時要求為標準。因此在“夠用”的標準下，教師“教”的內(nèi)容要“精”“準”?！熬钡臉藴示鸵筮x取精當?shù)膬?nèi)容，“準”指選準法律規(guī)定，同時教師的講解也要“精”“準”。

2.實踐教學(xué)在案例的選取上務(wù)求“新”“簡”。積極選取最新的案例，跟蹤經(jīng)濟法發(fā)展的前沿，力求做到與現(xiàn)實同步，充實教學(xué)內(nèi)容?！昂啞笔侵高x取的案例既要簡約又要符合考核學(xué)生綜合知識的需要，要選用有遞進層次和層層深入性的案例。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有的針對性與應(yīng)用性

針對不同專業(yè)設(shè)置不同的考核內(nèi)容和考核方法?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識”會計電算化等經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)開設(shè)，由于每個專業(yè)面臨的崗位關(guān)鍵技能不同，決定了每個專業(yè)的教學(xué)略有不同。會計電算化專業(yè)本課程作為會計資格考試課程之一，可以設(shè)計考試系統(tǒng)；其他專業(yè)在基本理論、基本知識相同的條件下，考核內(nèi)容這方面就沒有硬性要求而是主要采取了案例引導(dǎo)教學(xué)法。

針對課程性質(zhì)不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容。在完善教學(xué)大綱、考試大綱、實踐教學(xué)體系的同時，根據(jù)經(jīng)濟法律的適應(yīng)經(jīng)濟形勢需求不斷變動修改的特點，不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容。

針對高職學(xué)生就業(yè)需求重點講解相關(guān)內(nèi)容。為了使教學(xué)內(nèi)容更精練、新穎，更能反映當前市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，更能適應(yīng)學(xué)生，充分體現(xiàn)與時代同步的精神，比如，在內(nèi)容選取上我們針對當前就業(yè)形勢，對于個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和有限責(zé)任公司的相關(guān)規(guī)定詳細講解，為將來學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)做準備。

四、教學(xué)過程的層次遞進性

“教”是指理論知識教學(xué)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，教會學(xué)生法律規(guī)定，解讀法律規(guī)定，然后會查閱相關(guān)法律規(guī)定，即了解法律規(guī)定―查閱相關(guān)法律規(guī)定―會解讀法律規(guī)定，采用這種方式理解和吃透教材的內(nèi)容。

關(guān)于“學(xué)”，以前我們的教學(xué)方法是“教師教、學(xué)生學(xué)”，采用案例引導(dǎo)教學(xué)方法實現(xiàn)的目的是“教師教學(xué)生學(xué)”，這二者之間學(xué)生的主體地位是完全不一樣的。其實，教學(xué)的最終目的是“教師教會學(xué)生學(xué)”，當然我們的差距還是很大。

“教師教學(xué)生學(xué)”的案例引導(dǎo)教學(xué)模式即采用“任務(wù)驅(qū)動”方式。在講解某一個章節(jié)內(nèi)容時，流程如下：

舉具體案例實例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問題。 教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進一步解決所舉的具體實例―發(fā)散思維舉相關(guān)案例，提高學(xué)生能力（根據(jù)具體教學(xué)狀況可以選取教師舉例和學(xué)生舉例兩種方式，實現(xiàn)互動）。

為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑：采用多媒體課件教學(xué)；設(shè)立經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識教學(xué)網(wǎng)站進行教、學(xué)研討，師生互動；在教學(xué)網(wǎng)站上將相關(guān)法規(guī)收集齊全提供給學(xué)生；每章案例資源上網(wǎng)；上傳相關(guān)案例視頻，如《經(jīng)濟與法》和《今日說法》的相關(guān)視頻案例等。

“做、練”指我們采取的校內(nèi)校外實踐實訓(xùn)教學(xué)，高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)、社會需要。為此，我們在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和校企交替環(huán)節(jié)設(shè)計了自擬案例、課前五分鐘演講、辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、10個實訓(xùn)項目等實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對測試知識掌握情況我們設(shè)計了考試系統(tǒng)。

“用”是指實際應(yīng)用，這種應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的自身實際和在校條件的限制?！敖?、學(xué)、做、練”的最終目的是達到“用”。為此我們設(shè)計了調(diào)查報告寫作、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢等技能檢驗環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程的層次遞進性還體現(xiàn)在目前已經(jīng)形成了完整的高職院?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境設(shè)計模式，整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)情境如下：（1）課前：課程網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講；（2）課中：案例引導(dǎo)教學(xué)；（3）課中+課余：自擬案例、10個實訓(xùn)項目；（4）課后：考試系統(tǒng)測試、“教、學(xué)”研討與交流；（5）課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢；（6）畢業(yè)前：部分學(xué)生可以寫經(jīng)濟法方面的畢業(yè)實踐調(diào)查報告。

五、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程組改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以專業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，以創(chuàng)新性和實踐性為特征更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相互交融的教學(xué)模式。在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系上突出理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)的思想，強化實踐教學(xué)的主體地位。理論教學(xué)以市場需求變化為導(dǎo)向，以日常實踐活動為紐帶，采用探究性和創(chuàng)造性教學(xué)方法，積極與行業(yè)企業(yè)共同合作開發(fā)確定課程教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)部分鼓勵學(xué)生在模擬職業(yè)崗位情景實訓(xùn)或在真實環(huán)境、條件變數(shù)很大的實際工作場所中獲得所需的技能。

1.案例引導(dǎo)教學(xué)。具體實施過程為：講授每章節(jié)之前先提出案例，吸引學(xué)生的注意力，然后提出重點問題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動討論，最后教師評析得出正確的結(jié)論。實施效果：抽象的法律法規(guī)具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

2.階段性課前5分鐘演講和辯論賽相結(jié)合。演講題目和形式學(xué)生自擬自導(dǎo)；辯論賽先以小組利用業(yè)余時間進行，最后復(fù)賽利用課堂實踐對抗進行。

3.個別教學(xué)內(nèi)容師生討論式。我們在教學(xué)中作了關(guān)于討論式教學(xué)的嘗試。具體做法是先把學(xué)生自動組合成小組，對授課教師所給出的案例或提出的法律熱點問題進行討論。然后寫出集中書面意見，按照合議庭評議方式進行，不同意見執(zhí)筆人均要在書面意見中體現(xiàn)。再由授課教師點評，請部分學(xué)生參與交流，這樣的互動教學(xué)興趣濃厚，教學(xué)效果好。

4.設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目共10項，規(guī)定實訓(xùn)流程和考評方法。例如，討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份業(yè)務(wù)合同法律文本設(shè)計、訂立勞動合同、書寫訴狀等。

5.模擬法庭。課題組和鞍山鐵西人民法院、鞍山正大律師事務(wù)所長期合作開展此項教學(xué)實踐。通過學(xué)生模擬審理案件的全過程，在檢驗理論知識掌握情況的同時，鍛煉學(xué)生的膽識，形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程，學(xué)生印象深刻，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。

6.旁聽審判。每學(xué)期安排兩次授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到鞍山市鐵西區(qū)人民法院和鞍山市立山區(qū)人民法院旁聽審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實體法的具體運用。通過直接參與法院審理案件的過程，學(xué)生親身感受訴訟的步驟、程序，加深對法律應(yīng)用于實踐的感性認識。

7.專業(yè)實踐活動：社區(qū)法律咨詢、消費者權(quán)益日法律宣傳，專業(yè)見習(xí)。利用寒暑假期到法院、檢察院、證券公司、律師事務(wù)所等實習(xí)基地進行相關(guān)社會實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的司法職業(yè)精神也得到培養(yǎng)。

8.多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)交流。把抽象的知識變得形象具體，增強了教學(xué)效果。

9.考試方式多樣化。期末采取閉卷考試的方式，占總成績的70%，題型以選擇題、名詞解釋、解答題、案例分析為主，用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，案例分析題主要考核學(xué)生實際應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題（主要是案例分析），并組織學(xué)生針對社會熱點問題進行討論，形成文章，占成績的10%，其余實踐活動占20%，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強課程考核的靈活性。

作為一門不同于經(jīng)濟系列課程的法律學(xué)科，如何在教學(xué)實踐中既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，同時又融入實踐性教學(xué)，且能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會貫通，運用自如，是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。只有在全面、準確分析這些問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革措施才具有針對性和可操作性，才能促使經(jīng)濟法教學(xué)與經(jīng)管類專業(yè)的實際相結(jié)合，更好地發(fā)揮經(jīng)濟法教學(xué)的應(yīng)有作用，以滿足學(xué)生的需要，為社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

[參考文獻]

[1]趙漢宏.關(guān)于“情境―達標”式教學(xué)模式的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（5）.

[2]鄧擎剛.淺議經(jīng)濟法教學(xué)中的案例教學(xué)法[J].商場現(xiàn)代化，2009 （6）.

篇6

[關(guān)鍵詞]危險品運輸 應(yīng)急處置 情境化教學(xué)

隨著危險品在我們生活中的普及應(yīng)用，對于大多數(shù)社會成員來說，生活已越來越離不開危險品。但據(jù)統(tǒng)計，我國95%以上的危險品涉及異地運輸，每天危險品的運輸量超過100萬噸，每年總的運輸量將超過4億噸。隨之危險品物流逐漸成為物流活動中一項很重要的專業(yè)化物流分支，則其在運輸課程中也劃分為獨立模塊。

危險品運輸具有綜合性、專業(yè)性、技術(shù)性的特點，它將運輸與危險品的特性相結(jié)合，并且有一套相應(yīng)的專業(yè)事故應(yīng)急處置預(yù)案，完善其專業(yè)化運輸服務(wù)體系。危險品種類繁多，不同危險品運用不同的應(yīng)急處置方案，采用傳統(tǒng)的講授方法容易使學(xué)生混淆，并且也會形成離自己生活較遠的錯覺而失去學(xué)習(xí)興趣。為此“危險品運輸中應(yīng)急處置”模塊實踐運用情境化教學(xué)法來提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、危險品特性及應(yīng)急處置的必要性

1危險品運輸?shù)奶匦栽从谖ｋU品的基本特性：

（1）用途廣泛

由于化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，農(nóng)藥、化肥的廣泛使用以及冶金工業(yè)和機械制造不斷涌現(xiàn)的新工藝，危險品的用戶越來越多，隨著新興技術(shù)的迅速發(fā)展，需要危險物的品種和用量也在不斷增長。

（2）品種多

根據(jù)《危險貨物分類和品名編號》（GB6944.2005）的規(guī)定，按危險貨物具有的危險性或最主要的危險性把危險貨物分為9個類別，在國際市場上流通的品種大約有6.7萬種，每年至少有1000多種新品種問世，危險品的種類越來越多。

（3）危險性大

危險品在運輸、儲存保管中容易發(fā)生燃燒、爆炸等化學(xué)危險安全事故，事故的發(fā)生不僅會危害周圍的環(huán)境，而且還會危及人的生命和財產(chǎn)安全。

2.應(yīng)急處置的必要性

危險品運輸具有很大的風(fēng)險及不穩(wěn)定因素，隨時會像一顆不定時炸彈引發(fā)爆炸，對人身、環(huán)境等都會產(chǎn)生不同程度的危害。如2011年4月26日，浙江麗水松陽縣一輛載有15噸液氮的槽罐車因事故發(fā)生泄漏，翻在農(nóng)田里。導(dǎo)致面積達3000多平米的農(nóng)田里到處彌漫1米多高的白色濃霧。因為液氮快速汽化帶走大量熱量，局部農(nóng)田溫度低達零下200多攝氏度。事故導(dǎo)致4人被凍遇難，附近村莊200多人被疏散。

類似的重大危險品運輸事故時有發(fā)生，致使危險品運輸就像流動的危險源，隨時造成燃爆、健康和環(huán)境的危害。所以危險品運輸是一種非常特殊的物流，它的專業(yè)性和技術(shù)性很強，不僅要求運輸中使用專用車輛，懸掛相應(yīng)標志，而且還要求從事危險品物流的人員要有一定的專業(yè)知識，發(fā)生事故時要及時采取應(yīng)急措施使危害降低到最低程度。在“危險品運輸管理條例”中也相應(yīng)規(guī)定：在運輸危險貨物的過程中，發(fā)生燃燒、爆炸、污染、中毒等事故，駕乘人員必須根據(jù)承運危險貨物的性質(zhì)，按規(guī)定要求，采取相應(yīng)的救急措施，防止事態(tài)擴大；并應(yīng)及時向當?shù)氐缆愤\政機關(guān)和有關(guān)部門報告，共同采取措施，消除危害。

《運輸管理實務(wù)》是培養(yǎng)物流專業(yè)化人才的核心課程，其中危險品運輸?shù)膽?yīng)急處置應(yīng)作為單獨而重要的模塊進行講解，以達到危險品運輸管理的專業(yè)化要求，滿足現(xiàn)代化物流的需求。

二、情境化教學(xué)實踐

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一 定情緒色彩的以形象為主體的、生動具體的場景，來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，師生交流信息，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，通過以下階段的進行使學(xué)生在感受情景中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思索、學(xué)會創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)情境

借助多媒體手段，圖示或視頻演示一系列大家熟識危險品的事故，由這些危險品事故激起學(xué)生們對危險品運輸?shù)陌踩灾匾暎约耙l(fā)對事故發(fā)生后怎樣做應(yīng)急處置的思考。

以一起硫酸運輸事故為例創(chuàng)設(shè)應(yīng)急處置情境：2010年07月21日，一輛滿載15噸硫酸的運輸槽車，在前往重慶潼南縣的途中突然發(fā)生泄漏，大量濃硫酸直噴而出，流下公路的排水溝，直逼大足縣城居民飲水主河流。

2.角色設(shè)置、體驗情境

設(shè)置四類角色即四組成員：圍觀群眾、駕乘人員、救援人員、政府部門。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，各角色成員討論形成一套可行的應(yīng)急處置措施。各小組討論發(fā)言或可借助教室內(nèi)的設(shè)施現(xiàn)場演示做法，比如圍觀群眾就在事故現(xiàn)場遲遲不愿離去，做為駕乘小組應(yīng)當怎樣說明其危害性和安全性，勸離事故現(xiàn)場。

經(jīng)過討論后，由教師演示此次事故正確而真實的應(yīng)急處置措施：圍觀群眾看到事故發(fā)生后，打電話給相關(guān)部門匯報情況，請求救援；未受傷的駕乘人員在第一時間求救消防人員，并說明運載物品的品名和性質(zhì)，疏散人員和來往車輛，采取初步的應(yīng)急措施；救援人員在及時趕到現(xiàn)場后，疏導(dǎo)現(xiàn)場堵塞的車輛，用水槍對泄漏硫酸稀釋，用請求調(diào)集的石灰堵住硫酸淌進河流和稀釋處理，匯報相關(guān)政府部門；政府部門比如安監(jiān)、環(huán)保等部門負責(zé)對硫酸流經(jīng)的下水道進行監(jiān)測，專業(yè)技術(shù)人員將硫酸槽車泄漏口進行堵漏，剩余的濃硫酸被安全轉(zhuǎn)移。經(jīng)過多部門近4個多小時的聯(lián)合處置，事故現(xiàn)場全部清理完畢。

3.探究歸納，拓展知識

通過情境化設(shè)置，使學(xué)生理解應(yīng)急處置需各部門通力配合才能將危害降低到最小，特別是作為將來的物流專業(yè)人才應(yīng)怎樣做專業(yè)的應(yīng)急處置有了深刻的認識。但創(chuàng)設(shè)的情境只會使學(xué)生明白一種危險品的應(yīng)急處置措施，對其它危險品仍比較迷茫。為此，通過危險品性質(zhì)歸納總結(jié)通用的應(yīng)急處置：盡快報警、組織人員搶救；杜絕火源，防止燃爆；采取相應(yīng)的消毒措施，比如稀釋，利用中和反應(yīng)覆蓋等；加強對現(xiàn)場外泄物品監(jiān)測。

通過情境化講解和歸納總結(jié)，使學(xué)生對于應(yīng)急措施重點清楚物流企業(yè)方面的做法，特別是駕乘人員的操作。最后拓展除公路外的運輸方式、廣義危險品的應(yīng)急措施認識，比如廣義危險品還包括動物等活物，如果在途運輸期間出現(xiàn)疫病流行，或者其它事故滯留途中，同樣可能對環(huán)境造成極大影響，對于這類物品的應(yīng)急處置，需要提供科學(xué)合理的隔離、清理、掩埋等處置措施，以使事件影響減到最小范圍。

4.課后實踐

由于近三千種品名的危險品表現(xiàn)的物理和化學(xué)性質(zhì)差異很大，會帶來不同的危險特性，并且為了學(xué)生更加深入掌握危險品運輸中應(yīng)急措施，和考慮學(xué)生的層次性，再創(chuàng)設(shè)幾起危險品運輸事故情境：2010年8月18日，江蘇寧通高速一輛運輸氨水的卡車發(fā)生追尾事故，導(dǎo)致氨水泄漏；2010年8月3日，江西贛州信豐縣一裝載20噸的濃鹽酸槽罐車發(fā)生嚴重泄漏；2010年1月15日，一輛運輸液態(tài)氯氣的汽車在福建省境內(nèi)的一條公路上發(fā)生側(cè)翻，布置課后作業(yè)如下：

1.分別寫出每一起事故中的危險品特性及相應(yīng)的應(yīng)急處置。（基礎(chǔ)題）

2.請分析以上具有腐蝕性、有毒氣體危險品其相通的應(yīng)急措施。（提高題）

3.通過對以上危險品應(yīng)急處置分析，對其他危險品的應(yīng)急措施觸類旁通，自行總結(jié)其措施。（探究題）

如此，學(xué)生在情景化題目中對所學(xué)知識得到練習(xí)和鞏固，并讓不同程度的學(xué)生在不同的步驟上獲得不同的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們最大的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

情境化教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容、角色和場景高度融合后的一種“仿真”教學(xué)組織形式。將情境教學(xué)滲透到危險品運輸?shù)膽?yīng)急處置教學(xué)中，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和運用能力的提高為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又滿足現(xiàn)代物流對專業(yè)化人才的需求。

[參考文獻]

[1]王玉俠.公路危險貨物運輸存在問題及對策[J].物流科技，2011年第4期，120-123

[2]楊傳美.危險化學(xué)品公路運輸事故后的應(yīng)急管理[J].新疆化工 2008年第4期，59-61

[3]張江華、朱道立.危險化學(xué)品運輸風(fēng)險分析研究綜述[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2007年第3期，136-141

[4]王景程.危險品運輸中泄漏的應(yīng)急處置[J].現(xiàn)代職業(yè)安全，2008年第12期，106

[5]黃偉軍.集裝箱運輸業(yè)務(wù)課程情境教學(xué)探析[J].廣州航海高等專科學(xué)校黨報，2010年第3期，第18卷第1期，39-41

篇7

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材；醫(yī)師職業(yè)精神；教材編寫

教材是重要的知識載體，是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的工具。隨著教育理念的更新，教材種類繁多，以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材為例，目前全國各大出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材很多。主要有人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》，現(xiàn)在已進行了8次修訂，在修訂過程中，不但對知識進行了更新，而且在形式上也有很多創(chuàng)新[1]。比如第五版開始增加了人文方面的插圖，并以插入框形式將著名實驗、科研進展、臨床問題等專業(yè)內(nèi)容與社會歷史文化等有機結(jié)合，旨在引起學(xué)生閱讀興趣、啟發(fā)思考、拓展知識面，賦予教材人文內(nèi)涵。提示培養(yǎng)醫(yī)生不僅要傳授醫(yī)學(xué)知識，還要培養(yǎng)人文精神?？茖W(xué)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（案例版）》教材，將基礎(chǔ)知識與臨床案例相結(jié)合，體現(xiàn)了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生早接觸臨床理念[2]。繼此，中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》各章節(jié)以案例導(dǎo)入，正文中適當加入一些臨床應(yīng)用板塊，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強基礎(chǔ)與臨床銜接[3]。人民軍醫(yī)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（電子書包）》，迎合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)及上網(wǎng)設(shè)備在醫(yī)學(xué)生中的普及為基礎(chǔ)，使醫(yī)學(xué)生全天候?qū)W習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有一定指導(dǎo)作用[4]。另外，也有教材改變了傳統(tǒng)將組織學(xué)與胚胎學(xué)內(nèi)容截然分開的編寫模式，嘗試將兩門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，以人體發(fā)育為主線，將各種組織和器官的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)功能密切結(jié)合，使其真正成為一門課程[5]。還有教材針對高職、專科等層次教學(xué)，相應(yīng)地將人體解剖學(xué)和組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門課程整合，使內(nèi)容更加緊湊，教師在授課過程中避免了兩門課程內(nèi)容的重復(fù)，進而減少授課學(xué)時，減輕學(xué)生負擔(dān)，給學(xué)生留有更多自學(xué)時間[6]。這些教材編寫模式，也為目前全國各大醫(yī)學(xué)院校開展的以器官系統(tǒng)為主線的教學(xué)改革提供了可取的經(jīng)驗[7]?？偠灾?，雖然目前組織學(xué)與胚胎學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科教材編寫形式多樣，但還是注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識的承載，對職業(yè)精神層面的滲透不足。

1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過基礎(chǔ)與臨床知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、追求卓越醫(yī)療技術(shù)的科學(xué)精神，教師在授課及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向善、求美、利他、關(guān)注服務(wù)對象情感體驗的人文精神，將醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神相統(tǒng)一，即是醫(yī)師職業(yè)精神的內(nèi)涵。目前，對于醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)，主要是通過實踐教育讓醫(yī)學(xué)生初步認識醫(yī)師職業(yè)精神。一般新生入學(xué)后，學(xué)校會組織醫(yī)學(xué)生參觀學(xué)校的相關(guān)場館，進行醫(yī)學(xué)生誓言宣讀等活動，這些活動全體學(xué)生都要參與，但是活動時間很短，并不能在醫(yī)學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。此外，隨著醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的積累，個別醫(yī)學(xué)生可以參與社區(qū)導(dǎo)醫(yī)和導(dǎo)診等診療活動，通過這些活動從感性和經(jīng)驗層面體驗醫(yī)療工作的目的、價值及意義，但是這種方式不能使所有學(xué)生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會實踐的學(xué)生，這使得醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)缺位。有些教師在授課過程中會以自己的經(jīng)歷結(jié)合理論知識為學(xué)生講解一些職業(yè)道德和醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)容，但這也只是個別教師的行為，或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發(fā)，不能在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中常態(tài)化。

2職業(yè)精神養(yǎng)成是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

我國醫(yī)師職業(yè)精神制度建設(shè)是從1988年衛(wèi)生部頒布《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》開始的。2005年，中國醫(yī)師協(xié)會簽署《新世紀的醫(yī)師職業(yè)精神——醫(yī)師宣言》，再到2011年頒布的《中國醫(yī)師宣言》對醫(yī)師職業(yè)精神進行了相關(guān)規(guī)定[8]。在這些規(guī)定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進審慎、廉潔公正、終身學(xué)習(xí)，并強調(diào)守護健康、促進和諧，是中國醫(yī)師擔(dān)負的神圣使命，該神圣使命依賴于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。雖然職業(yè)精神培養(yǎng)需要在社會的熔爐中鍛造，但也需要在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及教師的言傳身教。醫(yī)學(xué)與人類關(guān)系最為密切，學(xué)科分支最多，知識更新最快，并且醫(yī)師工作環(huán)境復(fù)雜。這些特點決定了醫(yī)師要技術(shù)精湛，醫(yī)德高尚，在與疾病作斗爭過程中，不僅要對新事物、新知識有濃厚興趣和強烈求知欲，還要加強職業(yè)道德培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)家吳瑭曾說“學(xué)醫(yī)不精，不若不學(xué)醫(yī)也”，另有“德不近佛者不可為醫(yī)，才不近仙者不可為醫(yī)”，均指出作為醫(yī)生不僅要追求醫(yī)技精湛，還要追求醫(yī)德高尚[9]。醫(yī)生只有不斷追求卓越的品質(zhì)，才能勝任醫(yī)生角色[10]。

3將職業(yè)精神教育滲透在教材中的意義

在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，隨著對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的不斷深入，醫(yī)學(xué)生對職業(yè)認知日漸清晰，但是繁重的學(xué)業(yè)以及間接了解到的醫(yī)師職業(yè)壓力，使部分學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)倦怠，甚至產(chǎn)生棄醫(yī)的想法。因此需要及時讓醫(yī)學(xué)生認清醫(yī)師職業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)懷、尊重、理解、責(zé)任、博愛、奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)[11]，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會實踐是難以實現(xiàn)的。所以有必要將職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)容以某種形式編入各學(xué)科教材中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能了解相關(guān)知識，得到不間斷的熏陶。醫(yī)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，對醫(yī)師這個職業(yè)并不了解，對醫(yī)療行業(yè)認識片面，要么是積極的，要么是負面的，而學(xué)校這個大環(huán)境相對比較單純，很容易做到修正醫(yī)學(xué)生的人生觀和世界觀。因此，將職業(yè)精神培養(yǎng)提前到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，能取得事半功倍的效果。因為在這個階段學(xué)生可塑性強，接收積極的、新鮮事物的能力強。同時，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識與臨床工作相結(jié)合，既能體現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性，也能提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時促使其對基礎(chǔ)知識的記憶和理解更加深刻。

4將職業(yè)精神教育滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材中的可行性及形式

4.1教材的多樣化使重編教材成為可能

當前編寫具有針對性的教材以適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)已成為共識。編寫或修訂教材是將現(xiàn)代教育理念融入教材之中，因此將職業(yè)精神教育內(nèi)容編入教材也是可以實現(xiàn)的。

4.2現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展為教材編寫提供保障

可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，在教材編寫過程中開發(fā)醫(yī)師職業(yè)精神教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以文字、圖片、視頻和動畫等多媒體形式展現(xiàn)與本課程知識點相關(guān)的醫(yī)師職業(yè)精神知識及經(jīng)典案例。以學(xué)科知識點為依托，向職業(yè)精神擴展，充分展現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性，進而提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的興趣，加深對基礎(chǔ)學(xué)科知識的記憶和理解。

4.3在教材中適當應(yīng)用文本框形式

文本框內(nèi)容可以包括本學(xué)科發(fā)展史上有里程碑意義的事件或著名科學(xué)家的事跡，描述他們的敬業(yè)精神、高尚的道德品質(zhì)，以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生把內(nèi)在成才需求和實現(xiàn)社會價值相結(jié)合，自覺追求卓越，深化對醫(yī)師職業(yè)的認知，培養(yǎng)職業(yè)精神。也可以以本專業(yè)知識為切入點，選擇一些典型案例，讓醫(yī)學(xué)生體會到學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識是為以后處理臨床問題提供有力保證，進而使醫(yī)師職業(yè)精神得到升華。例如，在組織學(xué)消化管章節(jié)闌尾部分，可以選擇這樣一個案例：在因婦科疾病進行手術(shù)過程中發(fā)現(xiàn)闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個案例從本學(xué)科知識層面、臨床思維維度、職業(yè)道德角度等多方面進行評述，并給出合理的建議。當然這個問題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學(xué)部分，學(xué)習(xí)先天畸形（唇裂、無腦兒等）相關(guān)章節(jié)時，可選擇一些典型案例，從科學(xué)、人文、社會等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫(yī)學(xué)生明白作為一名醫(yī)師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會等方面考慮。也就是說，作為一名醫(yī)師不僅要有科學(xué)精神，還要有人文精神，并能使兩者統(tǒng)一?？傊疚耐ㄟ^對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教材編寫提出一個初步設(shè)想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫者一些啟示，使編寫的教材能與時俱進，更好地承載醫(yī)學(xué)知識和傳承良好職業(yè)精神。

參考文獻：

[1]成令忠，李繼承.組織學(xué)與胚胎學(xué)[M].8版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

[2]白咸勇，諶宏鳴.組織學(xué)與胚胎學(xué)（案例版）[M].2版.北京：科學(xué)出版社，2010.

[3]蘇衍萍.組織學(xué)與胚胎學(xué)[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2014.

[4]曾園山.組織學(xué)與胚胎學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2016.

[5]成令忠，王一飛，鐘翠平.組織胚胎學(xué)———人體發(fā)育和功能組織學(xué)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社，2003.

[6]于恩華，唐軍民.人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)[M].2版.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2015.

[7]張宏穎，李華，郝立宏，等.以器官—系統(tǒng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)循環(huán)系統(tǒng)整合課程模式的構(gòu)建[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2016（1）：75-76.

[8]王德.醫(yī)生的職業(yè)精神[J].中國醫(yī)學(xué)人文，2016，2（4）：2.

[9]曲凡，王麗宇.論儒家五常思想與醫(yī)生職業(yè)精神之契合[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2010，23（2）：39-40.

[10]向茜，李勤，張晉，等.淺談醫(yī)生的職業(yè)精神[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（6）：1101-1102，1105.

篇8

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)；公路路政；超載超限；治理措施

公路超載主要是指公路車輛裝載貨物的質(zhì)量（噸位）超過了行駛證上規(guī)定的質(zhì)量標準，車輛自身對裝載的一種限制[1]。公路超限主要是指在公路上行駛車輛裝載的貨物超過了國家規(guī)定的標準，是公路對車輛裝載的一種限制[2]。在我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的當今社會，社會的各個行業(yè)和領(lǐng)域都對社會經(jīng)濟的穩(wěn)定增長保持著高度關(guān)注。為此，我們從經(jīng)濟學(xué)角度出發(fā)，對公路運輸中的超載超限問題從如下三個方面站展開了具體論述。

1 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上公路路政超載超限的主要原因

市場環(huán)境下，利益是所有事物和行為產(chǎn)生的根本動力。為了帶動地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多地區(qū)在充分發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢的同時也加快了招商引資的步伐，為地區(qū)交通運輸業(yè)的發(fā)展提供了巨大的發(fā)展機遇。在利益的驅(qū)動下，部分運輸單位和和個體車主為了獲取最大利益，開始無視國家的法律法規(guī)，超載超限運輸。這種運輸行為不僅會對公路的基礎(chǔ)設(shè)施和運輸秩序造成破壞性的影響，還會對當?shù)亟?jīng)濟的穩(wěn)定和長遠發(fā)展帶來了不利影響。之所以出現(xiàn)超載超限運輸，從經(jīng)濟學(xué)角度來看，就是利益的驅(qū)動和利益的分配問題，主要可以從如下幾點體現(xiàn)出來。

（1）可以促進地區(qū)優(yōu)勢資源的輸出，從而帶動當?shù)卣w經(jīng)濟的發(fā)展，為地方財政創(chuàng)收，這是從地方利益角度出發(fā)的。受到經(jīng)濟條件和運輸方式的限制，很多地區(qū)的主要運輸方式就是公路。如果公路運輸不能滿足地區(qū)對運輸?shù)男枨?，或者是為了降低運輸成本，就會導(dǎo)致超載超限現(xiàn)象。（2）從運輸行業(yè)利益的角度出發(fā)，超載超限可以實現(xiàn)公路經(jīng)營的利潤最大化。（3）從個人利益的角度出發(fā)，超載超限因為具有多超暴利的特點，是個人經(jīng)營增加收入的主要途徑，是超載超限屢禁不止的重要原因。

2 公路路政超載超限對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的嚴重危害

2.1 破壞了當?shù)氐耐顿Y環(huán)境

在經(jīng)濟的全面發(fā)展中，各地區(qū)都在積極的招商引資，這就要求它們必須具備良好的投資環(huán)境，除了政治環(huán)境之外，經(jīng)濟環(huán)境也是招商環(huán)境的重要組成部分[3]。經(jīng)濟環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，其中的硬環(huán)境是指包括公路運輸在內(nèi)的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施情況，而軟環(huán)境則是指當?shù)氐娘L(fēng)俗、文化和制度等精神文明的綜合。而超載超限除了會破壞交通運輸?shù)幕A(chǔ)設(shè)施的硬環(huán)境之外，還會破壞當?shù)氐慕煌ㄖ贫鹊溶洯h(huán)境。

2.2 破壞了生態(tài)環(huán)境

車輛在超載超限的過程中，因為載重超過了標準，所以會導(dǎo)致車輛廢氣的排放量超標，增加大氣污染的程度。同時，車輛在行駛的過程中還會產(chǎn)生大量的粉塵和噪音，加劇了對生態(tài)環(huán)境的破壞程度，限制了社會經(jīng)濟和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。

2.3 破壞了運輸市場的秩序

雖然我國的運輸產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展的推動下獲得了巨大的發(fā)展機遇，但是從很多地區(qū)的公路運輸實際來看，卻缺乏長遠的發(fā)展規(guī)劃和有效的制衡措施。由于運輸?shù)闹黧w構(gòu)成成分比較復(fù)雜，其中的小運輸企業(yè)和個體運輸占據(jù)的比重較大，除了不利于運力的集中之外，還會加劇行業(yè)的內(nèi)部競爭，相互壓價，降低運輸價格等現(xiàn)象。在這種市場環(huán)境中，部分企業(yè)和個體運輸業(yè)主就會采取超載超限等違規(guī)措施來增加經(jīng)營利潤，和對合法運輸?shù)钠髽I(yè)和個人的合法利益造成了影響，會加劇超載超限，不利于良好運輸風(fēng)氣的形成。

3 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上治理公路路政超載超限的主要措施

3.1 加強法制宣傳的力度，增強運輸從業(yè)人員的法律意識

加強法制管理是規(guī)范交通運輸管理的根本性措施。因為運輸從業(yè)人員是有效治理公路路政超載超限的主體和關(guān)鍵，所以增強他們的法律意識和法治觀念對于杜絕超載超限具有重要意義。我們在進行法制宣傳時，可以重點從如下兩方面入手：（1）增加對《公路安全保護法》和相關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度，擴大宣傳的范圍和對對象，讓運輸企業(yè)和駕駛員在工作中能遵紀守法，為路政管理部門創(chuàng)建一個良好的執(zhí)法環(huán)境[5]。（2）積極向廣大群眾宣傳超載超限運輸?shù)膰乐睾蠊?，例如通過社區(qū)宣傳、廣播講解和電視講座等方式的播放一些典型案例，獲得人民群眾的理解和支持，提高他們的交通法制意識。

3.2 組建一支高水平和高素質(zhì)的公路路政執(zhí)法隊伍

路政管理部門的執(zhí)法能力和執(zhí)法水平是治理公路超限超載的根本性措施，因為他們是各項治理措施的執(zhí)行主體，所以他們的綜合素質(zhì)是超載超治理效果的關(guān)鍵。具體的措施如下：（1）加強對路政執(zhí)法隊伍的教育和培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括執(zhí)法的宗旨、相關(guān)的法律法規(guī)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，依次來提高他們的政治、業(yè)務(wù)和法律素質(zhì)，為組建一支高水平和高素質(zhì)的公路路政執(zhí)法隊伍奠定夯實的人力資源基礎(chǔ)。（2）加強路政部門的服務(wù)性管理，樹立執(zhí)法人員為人民服務(wù)的宗旨，努力做到文明執(zhí)法、全面熱情服務(wù)，以適應(yīng)當前國民經(jīng)濟發(fā)展的需求。

除了上述兩點重要的治理措施之外，為了從根本上杜絕超載超限現(xiàn)象，還需要加強得各部門之間的相互配合，走綜合治理之路，從當前運輸發(fā)展的需求出發(fā)，制定詳細、科學(xué)的發(fā)展計劃。

4 結(jié)束語

綜上所述，我們從經(jīng)濟學(xué)出發(fā)，對公路路政超載超限屢禁不止的原因從地區(qū)利益、行業(yè)利益和個人利益等三個方面進行了簡單概括，然后對公路路政超載超限對地區(qū)投資環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和運輸秩序三個角度闡述了它的嚴重危害，最后總結(jié)出了幾點改進公路路政超載超限現(xiàn)象的建設(shè)性意見，對于規(guī)范公路路政的運輸秩序具有重要意義。但是在具體實施的過程中，千萬要避免盲目套用，搞一刀切，而是要根據(jù)當?shù)芈氛芾淼膶嶋H情況來進行改進。治理公路路政超載超限是一項長期而又艱巨的任務(wù)，切勿操之過急，只要我們不斷探索，并加強各部門之間的配合，優(yōu)化公路管理的法制環(huán)境，才有可能這正杜絕超載超限，促進公路交通運輸?shù)姆€(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

[1]白永亮，張淺，劉志高.中國公路超載超限治理的制度演化經(jīng)濟學(xué)分析[J].北方經(jīng)濟，2010，10（17）：19-22.

[2]郭琳，張B.論公路車輛超載超限的長遠治理――以商洛市農(nóng)村公路為例[J].價值工程，2010，13（08）：126-128.

[3]耿莉萍.公路超載的理論分析與治理措施的探討[J].北京交通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，01（23）：67-71.

篇9

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來，提起政治課，人們早已習(xí)慣地把它定格為枯燥乏味、死記硬背、高談闊論、空洞說教等。說實話，身為政治課教師從內(nèi)心深處真的有一種說不出的感覺，仿佛作為政治教師的自己也是如此了，總而言之，痛苦且無奈！但隨著新課改的不斷深入，隨著手中教材的不斷更新與變化，我不自覺地從內(nèi)心深處油然而生一種沖動、一種興奮。如果我們運用適當?shù)慕虒W(xué)方法與策略，一定可以還政治課以生動、精彩，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟人生的真諦，可以……。近年來，我做了不少嘗試，通過嘗試，我認為讓政治課生動精彩的法寶之一就是力爭讓政治課洋溢生活氣息，追求生活化的政治課，即通過創(chuàng)設(shè)情境把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中。下面僅就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式談一些體會。

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

一、借用故事懸念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

如講“人貴有自尊自信”這一課時，我首先講了一個小故事。這個故事的名字是“高貴的施舍”，主要內(nèi)容是講：一個乞丐來到一個小男孩家門口乞討，這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了。小男孩以為母親一定會慷慨施舍的，可是小男孩的母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！逼蜇ど鷼獾卣f：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”小男孩的母親并不生氣，俯身搬起磚來。她故意用一只手搬，搬了一道才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用異樣的目光看著小男孩的母親，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。小男孩的母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”母親說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢?！逼蜇ふf：“我不會忘記你的?！彼麑π∧泻⒌哪赣H深深地鞠了一躬，就上路了，……。我沒有講故事的結(jié)尾，而是在學(xué)生聽得很投入，很想知道下面發(fā)生什么事的時候，我卻嘎然而止，然后讓學(xué)生們?nèi)ネ茰y故事可能的結(jié)果。有的學(xué)生說：這個乞丐日后經(jīng)過自身的奮斗，取得令人尊重的地位，但再也沒有回來；有的說：乞丐日后經(jīng)過自身的奮斗，事業(yè)有成，回來看望小男孩的母親。然后，我就借機問學(xué)生：你們?yōu)槭裁凑f這個乞丐日后會奮斗成功，取得了令人尊重的社會地位？學(xué)生們回答到：他通過這個事情知道了自尊自信。這樣很自然的導(dǎo)出了學(xué)習(xí)的目標、主題，使這一課的內(nèi)容很容易就被學(xué)生所接受。

二、用模擬演示活動創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)習(xí)的主動性

模擬演示活動是指由學(xué)生組合參照一定的主題模擬操作表現(xiàn)出來的情景活動。西方心理學(xué)家的“角色”理論認為，教師如果能以語言或其它形式情境，臨時變學(xué)生的學(xué)生角色為某種其它社會角色，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力，極大地調(diào)動學(xué)生積極性。如在講“依法保護消費者的合法權(quán)益”內(nèi)容時，我讓班里學(xué)生模擬劇場，由學(xué)生分別扮演消費者（商品購買者），商場經(jīng)理、商場服務(wù)員、消協(xié)負責(zé)人、工商行政管理局人員、法院人員，通過過情境劇場模擬，學(xué)生不僅很容易就掌握了所學(xué)知識的要點，而且學(xué)生主觀能動性的也得到了發(fā)揮。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富、生動的情境感染學(xué)生

如我在講授七年級《人生難免有挫折》時，首先利用多媒體展示了剛剛發(fā)生的玉樹地震的圖片，并附上專門為玉樹地震而創(chuàng)作的歌曲《讓生命站立成樹》。這首歌曲及背景視頻一經(jīng)播出，同學(xué)們很快就被其中的畫面及音樂吸引住了，很多同學(xué)的眼睛都濕潤了，而后，我又借助多媒體播放了“無臂博士”――王爭的故事視頻片段。通過營造一個個可感、可知的情境幫助學(xué)生認識到了大到國家、小到個人都可能遇到挫折，挫折是普遍存在的，但挫折又不是不可戰(zhàn)勝的道理。本節(jié)課由于利用了多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整堂課同學(xué)們都聽得特別投入，每個人的臉上都透著一種堅毅，對待挫折都增添了一股戰(zhàn)勝挫折的勇氣，取得了良好的教學(xué)效果。

四、用幽默的語言創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的教學(xué)情景和氛圍

篇10

關(guān)鍵字：對外漢語教學(xué)；輸入輸出理論；情景教學(xué)

中圖分類號：H19 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0303-02

一、引言

對外漢語初級口語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，就是指教師根據(jù)漢語學(xué)習(xí)者的認識結(jié)構(gòu)和認識水平，遵循漢語學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中的認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用生動、形象和具體的語言情景，使抽象的語言形式變?yōu)樯鷦泳唧w的、可理解的語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的漢語語言情景，讓學(xué)生更多地接觸和習(xí)得漢語，促進第二語言習(xí)得過程中語言輸入、內(nèi)化和語言輸出的過程，以提高教學(xué)的效果。

在此之前，筆者已經(jīng)從事一學(xué)期的對外漢語口語教學(xué)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。本文章以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）國際教育學(xué)院初級漢語口語課堂為研究對象，在輸入輸出理論支持的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景這種特殊的教學(xué)策略來分析和探討語言輸入的有效性和語言輸出的最大化，以及在語言信息內(nèi)化過程中起到的積極作用。希望能給以后關(guān)于提高學(xué)生口語交際能力，提高語言輸入和輸出質(zhì)量的研究提供借鑒。

二、輸入輸出理論

“輸入假設(shè)”是美國語言學(xué)家Kreashen于20世紀80年代初提出的。該假設(shè)認為理想的語言輸入必須具備四個條件：輸入是可理解的、輸入是有趣的和相關(guān)的、輸入不應(yīng)以語法為重點、要有足夠的輸入量。其中，可理解用公式表示為i+1。i表示語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，i+1表示稍高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識，學(xué)習(xí)者通過理解包含i+1階段的語言就能從i階段進到i+1階段，就可以習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)。

加拿大語言學(xué)家M.Swain在沉浸式法語教學(xué)的基礎(chǔ)上提出“可理解性輸出”(comprehensible output)。該理論認為除了必要的可理解性輸入外‘學(xué)習(xí)者必須盡可能地使用語言‘這樣才能提高語言能力，達到流利的類似本族語的水平。也就是說，第二語言準確又流利不僅需要可理解性的輸入，更需要可理解性輸出。

三、初級對外漢語口語中的情境創(chuàng)設(shè)及實踐

（一）情景創(chuàng)設(shè)的措施和方法

1、展示圖片或?qū)嵨铩Ｓ捎谖幕牟町?，很多東西是具有中國特色的，所以解釋起來也有一定難度，比如講到中國的很多節(jié)日中的一些習(xí)俗，像中秋節(jié)的月餅，燈籠等時，教師可以事先展示燈籠、月餅等實物或者進行圖片展示，讓他們感受真實的情景，或者老師可以就教室的實物來教學(xué)，比如燈，空調(diào)，窗戶，墻，桌子等等，展示實物是學(xué)習(xí)者更樂于接受的一種教學(xué)手段，它能在第一時間就抓住學(xué)習(xí)者的興趣。

2、以實例引出語法點。在講漢語中，不要用很難的專業(yè)詞匯去解釋語法和知識點，而是用實際例子讓學(xué)生去體會用法。例如在講“比”這個詞時，先給出飛機，火車和汽車，這三種交通工具的速度是大家都知道的，在這個基礎(chǔ)上，引出飛機比火車快，火車比汽車快，隨后還可以舉其他的例子，比如，兩件衣服，一件380RMB,一件240RMB，那就是衣服A比衣服B貴，漸漸的學(xué)生便能體會“比”的用法，是n1比n2+adj；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己想出更多的例子，那么不用任何專業(yè)的詞匯，便能讓他們很好的掌握“比”的用法。

3、游戲和活動。游戲和活動在情景創(chuàng)設(shè)過程中不僅增加了學(xué)生接觸新的語言信息的機會，還極大地推動了語言輸入和語言輸出的進程。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中獲得的知識和信息在游戲和活動中得到練習(xí)和鞏固，這不但使學(xué)生對情景有所了解和熟悉，而且鞏固了在此情景下運用的詞匯和句型，為新的語言輸入奠定基礎(chǔ)。

4、真實場景。在實際的教學(xué)過程中，筆者在課堂上盡量用中文來教學(xué)，并常常根據(jù)他們在日常生活中用到的場景來編不同的對話，比如去商店買東西，是食堂打飯，去銀行取錢；另外，口語課堂的設(shè)置很靈活，有時會帶他們走出教室，到課外學(xué)習(xí)，比如留學(xué)生參加一年一度的籃球比賽時，筆者和他們一起到現(xiàn)場進行教學(xué)，比如籃球場，球服，啦啦隊，裁判，進球，加油等等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式也不刻板，學(xué)生很易接受。

（二）情景創(chuàng)設(shè)的實例分析

以下結(jié)合筆者在一年的初級漢語口語教學(xué)中的實例來談?wù)勄榫皠?chuàng)設(shè)在實際教學(xué)中的運用，所以例子均出自北京大學(xué)出版社的《初級漢語口語》這本書。

1、新課導(dǎo)入。在進入新單元前，老師要創(chuàng)造一定的情景把學(xué)生逐漸引入本單元的話題，而不是一開始就學(xué)習(xí)生單詞。

例1：以第十課《她病了》為例。

老師可以就身邊發(fā)生的現(xiàn)象提問，比如有的同學(xué)上個星期沒來上課或者遲到了，老師可以問：XX今天為什么沒有來上課？

學(xué)生可能回答：他感冒了；他起床晚了等等。由此我們可以引導(dǎo)學(xué)生進入正式的學(xué)習(xí)，說：“看看這篇文章中，安妮怎么了？讓我們進入新課的學(xué)習(xí)?！毙抡n導(dǎo)入的目的是引起學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。教師利用問答的方式引導(dǎo)學(xué)生回答出與課文內(nèi)容密切相關(guān)的日常生活場景。在這些情景中，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(比如感冒，遲到等)，而且對新知識(頭疼，請假，鬧鐘停了)產(chǎn)生了解和興趣。

2、生詞講解。中文中的很多詞在不同的環(huán)境下有不同的意思，不創(chuàng)造一定的情景就很難理解清楚，而且創(chuàng)造的這個情境必須是與新課里的單詞用法是一致的，否則擴充太多，學(xué)生反而不易理解。

例2：以第十三課《我去圖書館上網(wǎng)》為例，其中的生詞“找”在這個單元里面是買東西后找錢的意思，但是“找”在其它情景中用的較多的是找東西，還有如找罪受等等，為了讓學(xué)生了解它的用法，可以拿學(xué)生身邊的物品舉例。

老師：你的這只筆多少錢？