導(dǎo)語：任務(wù)驅(qū)動法計算機教學(xué)實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對計算機專業(yè)人才的需求逐漸攀升，由此對學(xué)校計算機教學(xué)帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)。任務(wù)驅(qū)動法憑借其可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，可提升學(xué)生實踐操作能力，因而轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育背景下十分重要的一項教學(xué)方法。本文通過闡述任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢，對任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教學(xué)實踐策略展開探討，以期為促進任務(wù)驅(qū)動法下計算機教學(xué)實踐的順利開展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；計算機教學(xué)；實踐

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，計算機得以在人們生活、工作、學(xué)習(xí)中得到越來越廣泛的推廣，由此使得學(xué)校計算機教學(xué)變得越來越重要。在計算機教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法總是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)內(nèi)容缺乏深入的學(xué)習(xí)掌握，進而使得計算機教學(xué)效果不盡人意。任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教學(xué)實踐，即為教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生依據(jù)自身所學(xué)知識開展自主探究，或開展團隊協(xié)作，以完成教學(xué)任務(wù)，進而達到調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生加深對計算機教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的目的[1]。由此可見，對任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教學(xué)實踐進行研究探討，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1任務(wù)驅(qū)動法

對于廣大學(xué)生而言，計算機課程具備一定的實用性，但同時其實踐操作性也十分強，很大一部分課程均要求學(xué)生自主操作。所以，在該種實踐操作要求下，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的實踐教學(xué)能力，以培養(yǎng)學(xué)生形成自身的實踐知識及技能。在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承“教學(xué)并重”原則。任務(wù)驅(qū)動法作為一項新型教學(xué)模式，應(yīng)用于計算機教學(xué)實踐中，要求教師要結(jié)合各界課程的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的計算機操作內(nèi)容，為學(xué)生上機操作學(xué)習(xí)營造有利的環(huán)境，各節(jié)計算機課程均要圍繞相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效針對性，如此一來，不僅可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。結(jié)合建議主義理論來講，知識的學(xué)習(xí)，很大程度上是學(xué)生在實際動手操作中獲取的，并在實踐活動中逐步構(gòu)建完善自身的知識體系。而任務(wù)驅(qū)動法憑借其教學(xué)探索價值，同樣可將其作為一項探究式教學(xué)法，由此進而使得任務(wù)驅(qū)動法在如今計算機教學(xué)中得到了廣泛推廣。

2任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教學(xué)實踐策略

2.1充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用。任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教學(xué)實踐，教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教學(xué)觀念，充分明確任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用優(yōu)勢，秉持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，如此方可在計算機教學(xué)實踐中，推進對計算機教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)化處理，為學(xué)生制定具體的上機操作任務(wù)，在學(xué)生實際操作時，進一步向?qū)W生闡明任務(wù)的實際要求，對對應(yīng)的任務(wù)予以分解完成，如此方可提升學(xué)生的實踐操作能力[2]。任務(wù)驅(qū)動法下，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)任務(wù)予以合理分解，積極組織各式各樣的教學(xué)活動，并結(jié)合具體的上機操作任務(wù)，為學(xué)生實踐操作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，如此一來，不僅可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.2構(gòu)建生動的模擬情境。長期以來，面對計算機課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，特別在計算機基礎(chǔ)課程方面，大多數(shù)學(xué)生認為自身已經(jīng)掌握了基本的計算機知識、技能，而無需再投入過多時間進行深入探究。針對該種情況，任務(wù)驅(qū)動法下，教師可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容積極構(gòu)建模擬情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[3]。例如，在“Word”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可假設(shè)倘若作為一名班級文藝委員，在班級演講比賽結(jié)束后，獲得不同名次的同學(xué)要頒發(fā)不同的獎狀，由此要求應(yīng)用Word進行編輯打印，并做到在盡可能短的時間完成對獎狀的有效編輯。又如，在“Powerpoint”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個博物館展覽情境，假設(shè)作為一名博物館的講解人員，如何借助“Powerpoint”制作出可在展品展示時講解的文稿，以促進講解工作的順利開展。2.3加大實踐教學(xué)力度。任務(wù)驅(qū)動法下，教師應(yīng)當(dāng)提高對實踐教學(xué)的有效重視，加大實踐教學(xué)力度，設(shè)計出多樣豐富的教學(xué)方式方法、途徑以完成教學(xué)任務(wù)。例如，可推行團隊協(xié)作的教學(xué)方式，依托團隊共同努力，共同完成教學(xué)任務(wù)，進而提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神及意識。又如，在執(zhí)行“畫田園風(fēng)光圖”這一教學(xué)任務(wù)時，其中農(nóng)莊等圖案要求化正方形、矩形、梯形等，而太陽、樹木等圖像要求引入“圖片導(dǎo)入”等相關(guān)知識內(nèi)容，執(zhí)行該項教學(xué)任務(wù)時還要求學(xué)生應(yīng)用到其他諸多操作知識[4]。正是由于要應(yīng)用到諸多知識內(nèi)容，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自由分組，并結(jié)合自身實際掌握的知識內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)的任務(wù)，相互交流知識點，促進收獲良好的教學(xué)實踐效果。

3結(jié)束語

總而言之，計算機該門課程重要影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師由此要提高對計算機課程教學(xué)的有效重視，并且不僅要注重向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還要加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，于此期間，可引入任務(wù)驅(qū)動法，通過在教學(xué)實踐中為學(xué)生提供大量的操作機會，以提高學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力。因此，計算機教學(xué)工作者必須要革新思想觀念，提高對任務(wù)驅(qū)動法內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢的明確認識，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，構(gòu)建生動的模擬情境，加大實踐教學(xué)力度，等等，積極促進任務(wù)驅(qū)動法下計算機教學(xué)實踐的順利開展。

參考文獻：

[1]譚曉輝.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時代,2017,05(11):147-148.

[2]石開和,唐型基.計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(16):141-142.

[3]林沛.任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的運用[J].通訊世界,2017,14(01):297.

[4]黃嵩.基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)實踐探究[J].數(shù)字通信世界,2018,162(06):203.

作者:王曉凌 單位:湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校