導(dǎo)語：科研型教師培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、認(rèn)清形勢，提高教育科研認(rèn)識

1.增強教育科研的緊迫感。當(dāng)前，世界各國的競爭緣于綜合國力的較量，而綜合國力的較量就是人才的競爭，人才的競爭其實就是教育的競爭。社會的發(fā)展迫切要求教師盡快由“教書匠”向?qū)W者型、研究型、專家型的教師轉(zhuǎn)變，才能更好地?fù)?dān)負(fù)“教書育人、為人師表”的重任。

2.走出教育科研的誤區(qū)。當(dāng)前，在教師中有的認(rèn)為視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)；有的滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗，只憑經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，是以單純傳授現(xiàn)成知識為中心的經(jīng)驗型教師；有的教師既希望參加教育科研，又認(rèn)為教育科研很深奧，高不可攀，存在著神秘感和畏難情緒。這就要求教師要有正確的心態(tài)，只要平時做教育科研的有心人，在面臨具體問題的過程中，如果探討出好的辦法，總結(jié)出好的經(jīng)驗，并以文字的形式較科學(xué)、合理地表達(dá)出來，這就是最好的教育科研。

3.挖掘教師教育科研潛力。隨著多年的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的師資力量有了很大的提高。據(jù)調(diào)查，隨著縣鄉(xiāng)事業(yè)單位改革的深入，筆者所在地及周邊學(xué)校的教師多數(shù)達(dá)到了初中教師具有本科以上學(xué)歷、小學(xué)教師具有大專以上學(xué)歷的要求，均掌握有一定的教育理論和教學(xué)基礎(chǔ)知識，教育主管部門和學(xué)校只要通過一定培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高教師的教育科研能力是有很大潛力的。

二、優(yōu)化環(huán)境，培育教育科研土壤

“科研興教”、“科研興?！?，向教育科研要質(zhì)量，應(yīng)成為教育工作者的共識和各級教育主管部門、學(xué)校的工作重點，同時，應(yīng)樹立科研意識、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識、著力優(yōu)化環(huán)境，為教師從事教育科研提供良好的條件。

1.加強教育科研領(lǐng)導(dǎo)。各類學(xué)校和各級教育主管部門應(yīng)成立強有力的教育科研領(lǐng)導(dǎo)班子，落實專人負(fù)責(zé)，制定教育科研發(fā)展規(guī)劃，具體解決教育科研中存在的人、財、物等問題，創(chuàng)造教育科研條件，讓教師工作在一個創(chuàng)造性的教育氛圍中，潛移默化地受到創(chuàng)新思想的熏陶。

2.創(chuàng)新教育科研機制。為了使教師教育科研上臺階、上水平、出效益，應(yīng)通過推行一系列激勵措施，為廣大教師營造良好的教育科研環(huán)境。一是建立素質(zhì)教育的運行體系。二是建立激勵競爭機制。同時，要堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，建立干部能上能下和人才流動的用人機制，鼓勵更多的骨干教師走出去深造、發(fā)展。

3.增強團結(jié)協(xié)作精神。一是實施“走出去，引進(jìn)來”的戰(zhàn)略。二是加強同事之間的合作。強化同事之間的合作，營造相互激勵、相互支持和相互幫助的科研氛圍，形成“學(xué)、比、趕、超”的良好風(fēng)氣，學(xué)會用集體的智慧來研究和解決教育、教學(xué)中的問題。

三、強化學(xué)習(xí)，夯實教育科研基礎(chǔ)

教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超載和升華的創(chuàng)新能力，要提高教師教育科研能力，必須具有較為扎實的基本功。

1.不斷提高教師自身修養(yǎng)。多讀專業(yè)書、理論書、報刊雜志，甚至跨學(xué)科的有啟迪、有哲理的讀物，豐富內(nèi)心世界，提高行為教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。

2.大力加強教師繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是終身教育，要以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)、骨干教師為重點。以職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)為主要內(nèi)容，在提高在職教師學(xué)歷層次培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，著重加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。尤其要加強對青年教師的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新的骨干隊伍，并結(jié)合職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)一批“雙師型”骨干教師。

3.及時增強現(xiàn)代教育觀念。信息技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會。學(xué)習(xí)化社會是一個前所未有的教育和學(xué)習(xí)時代，客觀上要求教師的教學(xué)目的必須從注重“知識傳授”轉(zhuǎn)變到注重“知識創(chuàng)新”上來。同時，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，促進(jìn)學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、教師觀、管理觀、家教觀等的重新定位，也才能真正實現(xiàn)從“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”到“學(xué)會發(fā)展”的跨世紀(jì)超越。

四、著力實踐，創(chuàng)造教育科研成果

1.明確教育科研基礎(chǔ)知識。要明白選擇教育科研課題、查閱文獻(xiàn)資料、實施教育科研方案、整理分析研究資料等基本知識，以及了解教育科研論文的類型、特點和寫法。

2.善于捕捉教育科研“亮點”。機遇是垂青有準(zhǔn)備的人。科研型教師突出地表現(xiàn)在具有較強的教研意識，對于同樣的教育現(xiàn)象，別人可能會無動于衷，而科研型教師卻會從中發(fā)現(xiàn)問題，做出精彩文章。中小學(xué)教師只要在教育理論的指導(dǎo)下，大膽提出解決問題的假設(shè)，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，就會不斷取得教育科研的豐碩成果的。

3.提高“教”“研”相長的能力。教研是立足教學(xué)基礎(chǔ)上的科學(xué)研究活動，是為教學(xué)服務(wù)的，而教育教學(xué)可以更好地促進(jìn)教研。具有一定的教育科研能力是科研型教師必須具備的一項重要素質(zhì)，也是科研型教師的主要標(biāo)志之一。中小學(xué)教師要打破教育科研的神秘感，要從日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革試驗，努力探索解決問題的有效辦法。教研能力的培養(yǎng)必須結(jié)合自己教育教學(xué)活動來進(jìn)行，比如對同一教材運用不同的新教學(xué)方式，組合種種教具和方法展開教學(xué)，從而培養(yǎng)自己的教學(xué)創(chuàng)新能力。提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，即達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高的目的。做科研型教師就要邊教學(xué)邊教研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學(xué)和教研相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)新模式。

【摘要】作為實施素質(zhì)教育主體的教師，必須提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師發(fā)展。筆者從以下四個方面來論述了如何培養(yǎng)科研型教師。一、認(rèn)清形勢，提高教育科研認(rèn)識；二、優(yōu)化環(huán)境，培育教育科研土壤；三、強化學(xué)習(xí)，夯實教育科研基礎(chǔ)；四、著力實踐，創(chuàng)造教育科研成果。

【關(guān)鍵詞】科研型教師；認(rèn)清形勢；優(yōu)化環(huán)境；強化學(xué)習(xí)；著力實踐