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關(guān)鍵詞：微型實驗；初中；科學(xué)習(xí)題；分析教學(xué)

所謂微型實驗就是使用少量試劑和儀器來進行實驗的一種方法。采取這種方式進行實驗不僅能減少浪費，同時也更加安全。下面將對微型實驗進入初中科學(xué)習(xí)題課的分析教學(xué)進行淺要

研究。

一、傳統(tǒng)科學(xué)習(xí)題課教學(xué)的主要方式

在傳統(tǒng)的科學(xué)習(xí)題教學(xué)中，題目大多數(shù)是經(jīng)過了加工的知識，很多物理和化學(xué)情境都是通過人為設(shè)置，并一直控制在某一個特定的環(huán)境中。雖然在教學(xué)中習(xí)題也能符合學(xué)生的實際認知水平，但由于場景和條件等方面的限制，常常會造成情景題目的真實性受到影響。可能在大量的題目鍛煉下學(xué)生確實也能夠提升解決問題的能力，但通過這樣的方式，長久以來勢必會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)失利。可以說傳統(tǒng)教學(xué)雖然提升了學(xué)生的解題能力，但事實上學(xué)生真正的探究能力并沒有得到提升，這種方式不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、微型實驗對科學(xué)習(xí)題課的影響

微型實驗是當(dāng)前國內(nèi)關(guān)注度比較高的實驗方法，不僅能節(jié)省實驗材料和經(jīng)費，同時也能有效提升學(xué)生動手操作的能力，減少教學(xué)實踐，提升教學(xué)的有效性。在微型實驗中學(xué)生都能得到動手鍛煉的機會，這對學(xué)生能力提升和學(xué)習(xí)興趣提升都有著重要的

意義。

此外，微型實驗有著平民化特點，很多實驗可以自己動手進行儀器制作，然后進行實驗。在學(xué)生進行習(xí)題的過程中，尤其是帶有情景化的習(xí)題時，教師可以利用原有的設(shè)備來幫助學(xué)生進行場景模擬，幫助學(xué)生加深印象。

科學(xué)習(xí)題課是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門重要課程。對此教師應(yīng)加以重視，積極利用微型實驗來進行教學(xué)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，將微型實驗融入科學(xué)習(xí)題課當(dāng)中，能將原本抽象的知識變得更加具體化，幫助學(xué)生形成完整的知識體系，從綜合角度來提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:提高;供電;可靠性;措施

中圖分類號：U223文獻標識碼： A

一、理論概述

供電可靠率是考核供電企業(yè)持續(xù)供電能力的主要指標，也是供電企業(yè)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)建設(shè)的最終效果的體現(xiàn)，更是電力供需雙方關(guān)注的重點。供電可靠率是體現(xiàn)供電可靠性的綜合性數(shù)據(jù)指標，影響該數(shù)據(jù)指標的因素主要存在于人員素質(zhì)、管理措施、技術(shù)能力、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等方面。因此我局為實現(xiàn)年度可靠性計劃目標任務(wù)，對供電可靠性數(shù)據(jù)進行科學(xué)的、系統(tǒng)的統(tǒng)計，并分析的基礎(chǔ)上，找出最關(guān)鍵性的影響因素并加以改進，。

二、保證供電可靠性意義

供電可靠性是供電企業(yè)持續(xù)向用戶供電能力的體現(xiàn),在某種程度上也是考核供電系統(tǒng)電能質(zhì)量的重要指標，同時反映出社會經(jīng)濟發(fā)展對供電企業(yè)供電能力的滿足成度?，F(xiàn)已作為衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)達程度的標準之一。供電可靠性一般是用供電可靠率進行數(shù)字化指標考核。

供電可靠率是供電可靠性的定量表示,記做RS-3。RS-3(%) =(1－(用戶平均停電時間 - 用戶平均限電停電時間)/統(tǒng)計期間時間) × 100%，由公式可以看出,要提高供電可靠率就要盡可能縮短用戶平均停電時間,這電力用戶對供電企業(yè)的期望相一致。

三、提高供電可靠性主要措施

（一）組織措施方面

1、優(yōu)化企業(yè)管理模式

調(diào)整垂直管理模式，對用電營銷、配電業(yè)務(wù)進行整合優(yōu)化，形成已服務(wù)為重點、面向用戶、反應(yīng)迅速、“配電營銷合一”的組織管理結(jié)構(gòu)，提高故障響應(yīng)速度。加強對可靠率的指標考核，層層落實，引導(dǎo)職工樹立自身的責(zé)任感，從而管控年度目標的落實。

針對近年來電力供應(yīng)的緊張形勢,我局積極探索需求側(cè)管理方法,廣泛應(yīng)用負控系統(tǒng)等技術(shù)手段,深入了解錯綜復(fù)雜的用電環(huán)境,通過改善用電環(huán)境，減少限電拉路，線路掉閘,最大限度的保障電力用戶的生產(chǎn)生活用電。

2、停電計劃剛性執(zhí)行

加強停電計劃剛性執(zhí)行，推行每月上報下月停電計劃，按照工程建設(shè)和生產(chǎn)檢修相結(jié)合的原則，統(tǒng)籌安排停電檢修及施工的工作方法。減少重復(fù)停電,最大限度縮短停電時間，壓縮停電區(qū)域。

3、強化優(yōu)質(zhì)服務(wù)

為提高職工的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要加強相應(yīng)的培訓(xùn)教育工作。大規(guī)模開展系統(tǒng)的、有針對性的技能培訓(xùn)培訓(xùn)，提高員工職業(yè)技能水平和操作水平。同時，加強員工的思想教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，增強對工作的責(zé)任心和責(zé)任感。樹立以服務(wù)客戶為中心的理念。全局各部門間要樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識，在停電、送電管理各個環(huán)節(jié)中密切配合，最大限度縮短停電時間。

4、充分利用春秋查開展外部消缺

用戶側(cè)要加強對新接入的用戶設(shè)備提出重點要求，規(guī)范用戶設(shè)備的入網(wǎng)標準。針對故障多發(fā)的老用戶和區(qū)域進行細致檢查整治，完善用戶端設(shè)備缺陷管理監(jiān)督流程和缺陷定級的標準，督促用戶做好設(shè)備維護和消缺。

加強電力設(shè)施、輸電線路的運行與維護，使其安全穩(wěn)定運行，從而降低由自管設(shè)備引起的停電幾率。供電企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極加大電力設(shè)施保護的宣傳力度，使廣大人民群眾了解到電力設(shè)施保護的重要性，從而共同長期有效地保護電力設(shè)施，降低外力破壞導(dǎo)致的安全隱患，減少停電掉閘事故的發(fā)生。

（二） 技術(shù)措施方面

1、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)合理

首先要重視電網(wǎng)規(guī)劃,從根本轉(zhuǎn)變電網(wǎng)發(fā)展觀念和工作方法，通過深入分析當(dāng)前電網(wǎng)的實際情況及存在的問題，與政府各部門建立暢通的合作機制，保障了電網(wǎng)規(guī)劃與城市規(guī)劃的緊密結(jié)合。按照未來5年測算的經(jīng)濟發(fā)展局勢與市規(guī)劃局共同開展編制電網(wǎng)規(guī)劃，預(yù)先將城市范圍內(nèi)規(guī)劃的變電站選址和線路走廊在城市總體規(guī)劃和土地利用規(guī)劃中進行項目儲備，并每年進行滾動修編。

網(wǎng)架架構(gòu)重點加強 220 千伏變電站雙環(huán)網(wǎng)的網(wǎng)架構(gòu)建，實現(xiàn)已500kV變電站電源點的全市布局。110kV輸電線路以220kV變電站為電源點進行區(qū)域性分布,通過供電營業(yè)區(qū)域劃分來分片供電。各供電區(qū)域相對獨立,但在發(fā)生突發(fā)事故的情況下，具備負荷轉(zhuǎn)移接帶的能力。城區(qū)配網(wǎng)主要是理清配電網(wǎng)結(jié)構(gòu)，按照解決局部供電緊張的同時全面提升配電網(wǎng)的環(huán)網(wǎng)率和負荷互帶能力，對故障率高、運行不穩(wěn)定的老舊設(shè)備線路進行改造升級。建立堅強電網(wǎng)，供電可靠性將得到提升。

2、提高設(shè)備運行可靠性

供電企業(yè)電力設(shè)備主要有變壓器、斷路器等一次設(shè)備及相配套的二次保護控制設(shè)備。如設(shè)備發(fā)生故障，將影響電力系統(tǒng)的正常運行和對用戶正常供電。推廣配新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用,多采用免維護設(shè)備，做好預(yù)防管控工作和事故預(yù)想是保證設(shè)備安全運行，減少設(shè)備故障的有效辦法。

繼電保護裝置是保護電氣設(shè)備、保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行的主要裝置，所以加強繼電保護裝置的管理是尤為重要的。同時建立完善的繼電保護管理制度，加強對繼電保護專業(yè)全過程管理，對不穩(wěn)定的繼電保護裝置及時進行更換;建立檔案制度管理開關(guān)定值檔案，依據(jù)用電負荷性質(zhì)情況和大小動態(tài)調(diào)整保護定值。確保繼電保護設(shè)備運行情況的可控、在控，使繼電保護的投入率達到100%，真正起到保護電網(wǎng)安全運行的作用。

3、提高運行維護水平

合理調(diào)整電網(wǎng)運行方式，加強電網(wǎng)調(diào)度管控，及時轉(zhuǎn)移、調(diào)整重載、過負荷的線路。即時監(jiān)控線路負荷的變化情況，對超溫、過負荷的電力設(shè)備進行及時檢修，確保電網(wǎng)運行的安全穩(wěn)定。建立電網(wǎng)事故應(yīng)急搶修預(yù)案，對負荷高峰期有可能出現(xiàn)的電網(wǎng)事故，開展有針對性的演練，已檢驗調(diào)度人員的事故應(yīng)變能力，提高電網(wǎng)運行安全的可靠性。

近年來錯峰用電時有發(fā)生,要根據(jù)負荷性質(zhì)調(diào)整10kV供電線路，將工業(yè)、公用、居民負荷分開,重點加強10kV配網(wǎng)布局,降低因錯峰用電造成的不必要停電,保證居民用電不受影響。其次在國家經(jīng)濟迅猛發(fā)展的局勢下，市、縣兩級業(yè)擴報裝工程增多，我局大力推廣帶電搭伙及帶電檢修等作業(yè),有效減少停電的時間,提高電網(wǎng)供電可靠率。再著就是加強電網(wǎng)維護與巡查工作，對故障多發(fā)的線路增加巡檢頻率,對所發(fā)現(xiàn)的缺陷及時進行處理。

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[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；雙語課程；評價體系；層次分析法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 109

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0222- 05

1 引 言

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的創(chuàng)新型人才[1]。在當(dāng)今全球化的時代背景下，雙語教學(xué)同時培養(yǎng)學(xué)生語言能力和專業(yè)技能，使學(xué)生綜合能力得到提升。

所以，應(yīng)用型本科院校發(fā)展雙語教學(xué)是勢在必行的。而構(gòu)建一個科學(xué)的雙語課程評價體系將是雙語課程建設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)[2]。

2 評價指標的提出

評價指標的提出是構(gòu)建雙語課程評價體系的第一步。在研究大量文獻和廣泛聽取師生意見的基礎(chǔ)上本評價體系提出了4個一級評價指標（合理性、達標程度、效率和可持續(xù)發(fā)展性）和11個二級評價指標[3]。評價指標判斷標準和方法如表1所示。

3 采用層次分析法計算指標權(quán)重

雙語教學(xué)的評價體系中評價的對象屬性多樣，定性與定量指標都有；

同時該體系為多層次結(jié)構(gòu)，需要建立多層次、多因素的評價系統(tǒng)。

3.1 遞階層次結(jié)構(gòu)的建立

根據(jù)表1 雙語課程評價指標的分析可得雙語課程的評價遞階層次如圖1所示。

3.2 構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣

對同一層次的各因素就上一層次中的某一準則進行重要性的兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣A，并進行一致性檢驗。標度定義見表2，判斷距陣及處理結(jié)果見表3-表7。

根據(jù)表3至表7可得各因素對其上一層因素的權(quán)重，研究最終要得到各因素對于目標的排序權(quán)重，從而進行方案選擇或者評價。總排序權(quán)重要自上而下地將單準則下的權(quán)重進行合成。

本算例中二級指標C層對總目標A的總排序權(quán)重值參見表8。

4 結(jié)果分析

本研究構(gòu)建的應(yīng)用型本科雙語課程評價體系如表9所示，包括了4個一級指標和11個二級指標。

根據(jù)表9所示，合理性（B1）、達標程度（B2）、效率（B3）和可持續(xù)發(fā)展性（B4）為雙語課程評價體系中四類最重要的影響因素。其中達標程度（B2）占有最高的權(quán)重，為0.622 7，說明在評價體系中雙語教學(xué)的目標達標程度占主導(dǎo)地位，是整個雙語課程質(zhì)量的保證。其次為效率（B3），權(quán)重為0.193 7，說明執(zhí)行效率是保證雙語課程質(zhì)量的重要支撐條件。合理性（B1）和可持續(xù)發(fā)展性（B4）排列第三和第四，說明二者是保證雙語課程成功的必備因素。

在11個三級指標中，教師基本教學(xué)效果（C5）和學(xué)生知識掌握（C6）權(quán)重最大，均為0.256，其次是課堂傳授時間（C8），權(quán)重為0.116，這一點說明課堂教學(xué)是雙語課程建立的重中之重。第四和第五位的因素是課程需要（C1）和先進知識的傳授（C3），權(quán)重分別為0.098和0.079，這兩個因素很好的體現(xiàn)了雙語課程國際化的趨勢――雙語教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)國外先進理念，為其以后加入國際競爭打下基礎(chǔ)。

綜上所述，為了確保雙語教學(xué)質(zhì)量，首先需在課程開設(shè)合理性的基礎(chǔ)上，確保課堂教學(xué)效果和效率，兼顧雙語課程的可持續(xù)發(fā)展，使雙語課程的開設(shè)真正成為學(xué)生能力提升的助力，學(xué)生配合老師一同上好雙語課，從而達到提高雙語課程教學(xué)質(zhì)量的最終目恕

主要參考文獻

[1]俞浩，姚文均.應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐――以安徽科技學(xué)院為例[J]. 教育探究，2010（3）：67-70.

[2]顧永安. 試論應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量標準制定的依據(jù)與要求[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）：12-16.

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“體驗性學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)習(xí)者為中心的、通過實踐與反思相結(jié)合起來獲得知識、技能和態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方法。它強調(diào)個體體驗對學(xué)習(xí)的意義,更關(guān)注對經(jīng)驗的總結(jié)和反思。因此,我們可以將體驗學(xué)習(xí)理解為在“做”中獲得親身的體驗和感性的經(jīng)驗,并在對經(jīng)驗與體驗進行反思中獲得成長性發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其重要,能使小學(xué)生促進思維敏捷、形成實踐能力和創(chuàng)新意識,同時在情感、態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。體驗學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)形式,也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。杜威(John Dewey)提倡的“生活即教育”和著名教育家弗賴登塔爾的“知識在創(chuàng)造”都有相似的理念。所以,體驗學(xué)習(xí)并不是只重感知的低級教育活動。蘇娜認為小學(xué)數(shù)學(xué)實施體驗性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)和合作下,在一定的情境下,參與特定的數(shù)學(xué)活動中,個體經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,積累個人的經(jīng)驗,從而獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出體驗學(xué)習(xí)是有認知、情感和行為參與的學(xué)習(xí)活動。主動參與、親身經(jīng)歷、交流合作、價值建構(gòu)是體驗學(xué)習(xí)的主要特征,其中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程是生成體驗學(xué)習(xí)活動的重要途徑。它是一種在全新教育理念指導(dǎo)下的,符合時代要求,符合學(xué)生心理認知、成長規(guī)律,符合新課改要求的學(xué)習(xí)方式。在體驗性學(xué)習(xí)中,通過交流討論,每個學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法,每個學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我,學(xué)生的思想、能力、個性都是發(fā)展著的。每一個學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實現(xiàn),學(xué)生的體驗也是發(fā)展的。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際,筆者較同意蘇娜的觀點。

2 體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

2.1 強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性

數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以“體驗、經(jīng)驗、感悟”模式為主,通過課堂中創(chuàng)設(shè)的體驗活動,讓學(xué)生獲得活動的體驗,將這種體驗有效地感悟升華就形成了孩子們屬于自己的數(shù)學(xué)知識。即讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),使學(xué)生在體驗中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展。同時這就要求我們在實際教學(xué)中要讓學(xué)生自己參與到課堂教學(xué)中,也要求我們教師在進行教學(xué)設(shè)計時,要充分發(fā)揮學(xué)生的用手操作、用耳朵聽以及用嘴說的能力,讓學(xué)生自己親自參與到教學(xué)中來,從而提高課堂教學(xué)效果。

比如教學(xué)生認識“倍”的概念時(如5的2倍),我們可以讓學(xué)生自己邊動手擺小棒或小花,讓他們在上排擺5個,再在下排擺2個5,告訴他們5的2倍也即是2個5。然后再讓他們自己擺3的4倍等。

再比如教小學(xué)高年級學(xué)生“長方體的表面積”時,可以先由教師用兩個相同的長方體模型進行不同的組合,合成一個大長方體,讓學(xué)生求出不同組合下合成的大長方體的表面積,并說說哪種組合方式下它的表面積最小。

再讓學(xué)生分別用長、寬、高分別是3厘米、4厘米、5厘米三個長方體作為學(xué)具,按上面的方法,進行不同的組合,并求出不同組合下合成的大長方體的表面積,比較表面積的大小。

最后教師提出:如果是四個相同的長方體,有幾種不同的組合方法?哪種組合形式下合成大長方體的表面積最大,哪種組合形式下表面積最小?引導(dǎo)學(xué)生分組實驗,先擺一擺,拼一拼,然后進行計算。最后讓學(xué)生想一想,如果要把四個長方體包裝成一個大長方體,怎樣組合最節(jié)省包裝紙?這樣,學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉快、興趣盎然,而且獲得的知識更為深刻和鞏固,促進學(xué)生思維的發(fā)展。

2.2 密切聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷

每個人的經(jīng)歷是不同的,對于小學(xué)生而言也不例外。在實際教學(xué)中,我們注意密切聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷可以達到事半功倍的教學(xué)效果。這就要求我們教師在舉例時,要密切聯(lián)系學(xué)生的家庭背景和班級學(xué)生的所在地理特點等。

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無機房電梯與有機房電梯最大的區(qū)別在于沒有單獨的機房。原有的機房控制柜以及曳引機、限速器等機器設(shè)備安裝到了井道的內(nèi)部。對機器設(shè)備進行維修、檢查的作業(yè)場地設(shè)在轎頂上或轎內(nèi)時，按照特種設(shè)備以及電梯維修保養(yǎng)的相關(guān)專門規(guī)范規(guī)定，應(yīng)當(dāng)設(shè)置可靠的機械鎖定裝置防止橋廂移動，以保證安全檢修作業(yè)。當(dāng)前按照《電梯監(jiān)督檢驗和定期檢驗規(guī)則》其中對于電梯的轎頂機械鎖定裝置并沒給出精確的技術(shù)標準。本文以無機房電梯的機械鎖定裝置為重點研究對象，對機械鎖定裝置以及相關(guān)的檢驗進行詳細闡述，并對鎖定裝置進行了可靠性分析。

1 無機房電梯鎖定裝置

1.1 無機房電梯的轎頂檢修安全保障

當(dāng)驅(qū)動主機、控制柜、限速器安裝在井道頂部或轎頂時，轎頂作為作業(yè)場地用于維修、檢查工作。在對相關(guān)部件維修或檢查時，存在轎廂有滑動或意外失控的可能，會對作業(yè)人員造成影響，并有可能引發(fā)事故，帶來人身傷害的危險。因此，無機房電梯設(shè)置了機械鎖定裝置，保證電梯轎廂危險移動保證電梯檢修人員生命安全。

1.2 無機房電梯機械鎖定裝置

無機房電梯機械鎖定裝置的機械結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。無機房轎廂機械鎖定裝置的構(gòu)成分為兩個機械結(jié)構(gòu)，一部分是指的裝載電梯轎廂架的插銷軸，插銷軸的作用主要實現(xiàn)了對電梯檔位的控制，電梯的運行需要插銷軸并沒有真正的導(dǎo)軌的的插銷定位板。電梯的在進行檢修的過程中插銷軸主要固定在檢修的檔位并固定在導(dǎo)軌的插銷定位板。另外一部分主要實現(xiàn)對導(dǎo)軌壓板的后板固定，從而促進厚板能夠安裝在導(dǎo)軌上，保證厚板的高厚需要滿足轎頂?shù)钠矫媾c井道。并對應(yīng)的導(dǎo)軌需要對機械裝置進行設(shè)置，并安裝的高度務(wù)必要低于驅(qū)動主機支撐的承重梁，有利于檢修人員的故障檢修。另外在原板上安裝符合標準規(guī)范的電氣控制裝置。機械鎖定裝置的電氣控制實現(xiàn)對于轎廂移動過程中停放位置的阻止操作。對于一般的轎頂除非在檢修操作狀態(tài)下，機械鎖定裝置都是放在正常檔位。轎頂一般采取的作業(yè)運行方式的電氣安全裝置都是進入工作檢修檔位，防止轎廂的任何移動。轎廂運行時段一般包括接機械鎖定裝置進入工作過程中保證轎廂安全。

電梯轎廂鎖定裝置的插銷軸的伸出通過電氣安全裝置進行檢驗的，插銷伸出插入定位板之后，UKS打開電梯進入檢修狀態(tài)，檢修人員完成檢修必須對插銷軸進行回檔操作。完成開會歸位操作流程，電梯回歸正常工作運行狀態(tài)，否則電梯處于檢修或者電路斷開的狀態(tài)。

鑒于轎廂的扭轉(zhuǎn)，一臺電梯的轎廂必須設(shè)置兩套鎖定裝置機構(gòu)，轎廂的梁柱必須標明機械鎖定裝置到運行過程中，還需要對某些注意事項進行觀察，并按照手動操作機械裝置的相關(guān)作業(yè)說明操作。無機房電梯機械鎖定裝置的安裝進一步防止轎廂的移動。值得關(guān)注的是機械鎖定裝置一旦鎖定，無機房電梯的檢修平臺只能為轎頂，不允許拆換驅(qū)動主機以及懸掛裝置。

2 電梯機械鎖定裝置檢驗

2.1 相關(guān)檢驗要求

無機房電梯的檢修驅(qū)動的主機以及控制柜裝置設(shè)置在電梯轎頂或轎內(nèi)的情況下，在進行檢驗過程中應(yīng)當(dāng)具備以下安全防范措施：

（1）紡織轎廂機械鎖定裝置。

（2）設(shè)置檢查機械鎖定裝置的電氣安全裝置，預(yù)防檢修過程中轎廂移動。

2.2 對應(yīng)檢驗方法

（1）機械鎖定裝置的目測以及轎廂內(nèi)部檢修控制裝置。

（2）通過對轎廂機械鎖定裝置的電氣裝置進行模擬操作，實現(xiàn)對機械鎖定裝置及電氣安全控制的測試目的。

目前檢驗機構(gòu)的檢驗方法還只是局限于目測其是否有無以及簡單的試驗電氣安全裝置是否有效，沒有明確要求進行打滑試驗，其功能可靠性無法確認，或者是安裝工藝不過關(guān)，部分廠家只在一側(cè)安裝機械鎖定裝置，打滑試驗是否會產(chǎn)生相應(yīng)的危險和安全問題，如導(dǎo)軌受力不均導(dǎo)致彎曲變形，這些都要綜合考慮，才能進行打滑試驗。

3 電梯機械鎖定裝置可靠性分析

機械鎖定裝置的強度以及相關(guān)的安全性都是由許多因素造成的，進行設(shè)計以及選才過程中結(jié)合實際的應(yīng)用情況選取合適的機械材料，從而保證電梯的機械安全系數(shù)。由于對于電梯機械設(shè)計規(guī)范存在諸多漏洞因此電梯的機械生產(chǎn)過程中加工工藝簡單導(dǎo)致無機房電梯轎頂機械特性不達標。以某種規(guī)格的電梯機械鎖定裝置為例。圖1為機械鎖定裝置（電氣開關(guān)，鎖定軸和轎頂上的固定擋板），當(dāng)處于轎頂檢修狀態(tài)時，鎖定軸左半截插入固定在導(dǎo)軌上的擋板中，從而起到機械鎖定作用。

通過圖2無機房電梯機械鎖定裝置的機械分析，假設(shè)分析轎頂?shù)臋z修平臺工況分析最具不利因素的狀況，一方面電梯賄賂發(fā)生故障，轎廂空載檢修，一旦檢修人員誤操作會導(dǎo)致安全回路失靈，導(dǎo)致操作失誤方向牽引向上行駛，這種情況必須保證鎖定軸牽引發(fā)生牽引滑輪打滑，防止人員安全。二是在維修作業(yè)中，鎖定軸需能承受轎廂、檢修人員、檢修儀器和檢修設(shè)備的重量。電梯部分性能參數(shù)：額定載重量Q=1000kg；轎廂質(zhì)量P=1400kg；對重包括滑輪質(zhì)量Mout=1900kg。隨行電纜實際質(zhì)量Msrout=23.25kg。對重側(cè)鋼絲繩總質(zhì)量=72.17kg。包角α=159°，曳引輪半圓槽開口角γ=30°，曳引輪半圓槽下部切口角β=105°。摩擦系數(shù)μ=0.2；鋼絲繩倍率r=2。機械鎖定裝置安裝2套，壓導(dǎo)板用6個12螺栓固定，預(yù)緊力F0=16000N，擋板材料為Q235普通碳素鋼，σs=225MPa，鎖定軸材料為45#鋼，σs=355MPa，直徑Dn=20mm。安全系數(shù)均取1，重力加速度gn=9.58m/s2。

機械鎖定裝置的工作轎廂主要是位于墊層的平頂位置，可以看做轎廂的滯留現(xiàn)象。對于轎廂位于最上位置，轎頂?shù)囊芬K以及轎廂的重底部平衡連質(zhì)量科忽略不計，滑動輪慣量折算值與導(dǎo)軌摩擦力因數(shù)值小忽略不計。

當(dāng)量摩擦系數(shù)：

要破壞曳引條件，需要鎖定軸的最小應(yīng)力滿足：

計算判斷鎖定軸是否符合要求。

篇6

關(guān)鍵詞：橋梁設(shè)計；可靠性；關(guān)鍵點；分析

1 橋梁工程可靠性不合理的原因分析

1.1 橋梁管理、施工水平較低

有的橋梁建設(shè)所用的基本材料質(zhì)量問題比較大，與橋梁建設(shè)材料的標準相差甚遠，導(dǎo)致橋梁損壞、坍塌的情況也就不足為奇了。另外，由于相關(guān)的政府部門管理不力，橋梁建筑行業(yè)內(nèi)部亂象叢生，橋梁設(shè)計的可靠性難以保障。橋梁施工單位不按照規(guī)范進行施工，使用劣質(zhì)材料，偷工減料的情況時有發(fā)生，加劇了橋梁潛在的不安全、不可靠的風(fēng)險危機。

1.2 橋梁設(shè)計標準定位較低

交通運輸業(yè)在社會經(jīng)濟的發(fā)展下不斷壯大，發(fā)揮著日益巨大的作用，在此過程中對我國橋梁工程承載性能要求也在逐步提高。但是很多橋梁的建設(shè)中，所使用的仍舊是比較低端的橋梁設(shè)計標準，沒有跟上時展的腳步，必然產(chǎn)生與時展不適應(yīng)的情況，不僅可靠性不能保證，還可能對人們的生命財產(chǎn)安全構(gòu)成威脅，影響社會穩(wěn)定和諧。

1.3 橋梁缺乏耐久性

在現(xiàn)階段的橋梁設(shè)計中，有一種情況應(yīng)該引起重視，那就是設(shè)計人員側(cè)重的是橋梁結(jié)構(gòu)強度的設(shè)計，而對橋梁的耐久性往往是忽略的，久而久之相關(guān)工作人員只了解橋梁耐久性的基本意義，對耐久性所能夠加固橋梁可靠性的作用毫無概念。有的橋梁設(shè)計規(guī)范中，對橋梁的使用年限沒有明確指出，設(shè)計程序、使用環(huán)境、結(jié)構(gòu)與材料都沒有對耐久性進行突出強調(diào)，橋梁的耐久性形同虛設(shè)。

1.4 操作不規(guī)范

針對現(xiàn)階段出現(xiàn)公路橋梁耐久性以及安全性沒有達到標準的情況，一般認定是因為施工中的操作過于野蠻，或者管理較為散漫、腐敗所導(dǎo)致的。如果橋梁完工后短時間即發(fā)生了坍塌等惡性的安全事故，大部分原因是由于施工的操作和管理沒有在規(guī)范的標準下，這其中包括材料的以次充好、施工工藝落后、偷工減料等，綜合的作用下使得橋梁工程的安全性和可靠性的下降。

2 提高橋梁設(shè)計可靠性的措施分析

2.1 建立、健全橋梁設(shè)計的法律規(guī)范

一個國家的繁榮程度很多時候要依賴于健全的法制，市場經(jīng)濟更加講求法治，法治社會里國家的各項事業(yè)才能順利有序的推進，并朝著更為廣闊的空間發(fā)展。橋梁設(shè)計也不例外。要實現(xiàn)橋梁設(shè)計的安全可靠性，必須建立健全必要的法律、法規(guī)，還要行之有效的貫徹到位，做到橋梁設(shè)計的有法可依，執(zhí)法必嚴，違法必究。只有以法律為堅強的后盾，橋梁的質(zhì)量才能得到最大限度的保障。橋梁質(zhì)量是一項工程建設(shè)的宗旨所在，也是提高橋梁建設(shè)的速度和效率的有效途徑。

2.2 正確的理解橋梁壽命期

在實際的施工中，橋梁荷載強度的滿足是最為基本的設(shè)計理念，除此之外，更應(yīng)該兼顧橋梁使用壽命得以充分提高的設(shè)計理念，這也是與國際上較為先進的橋梁設(shè)計理念相接軌的具體要求。橋梁設(shè)計中給予橋梁使用壽命最大化的關(guān)注，才能使橋梁的質(zhì)量有著質(zhì)的變化，還要對相應(yīng)的結(jié)構(gòu)重要性措施進行分析。舉一個例子，100年是我國橋梁設(shè)計最為基本的使用年限，但是橋梁設(shè)計數(shù)據(jù)的準確性是很難保證的，需要相關(guān)人員進行多次數(shù)據(jù)的模擬試驗，所得到的數(shù)據(jù)才較為準確可信，具有說服力。橋梁的壽命期得以確定后，工程的施工規(guī)范、設(shè)計才能順利進行，還要重點分析其中相關(guān)信息，如此一步步操作后建設(shè)出的橋梁工程才比較優(yōu)良。

2.3 重視運營超載現(xiàn)狀

橋梁的超載不僅使得橋梁的疲勞應(yīng)力不斷加大，損傷加劇，甚至結(jié)構(gòu)破壞。還會使得橋梁內(nèi)部的損傷恢復(fù)的難度系數(shù)加大，受力狀態(tài)產(chǎn)生變化，橋梁的可靠性降低。橋梁超載主要體現(xiàn)在超過橋梁服役年齡還在使用、通行車流量超過設(shè)計預(yù)測值、車輛超載，除了交通有關(guān)部門需要強化管理以外，還要分析超載可能產(chǎn)生的嚴重惡果，這是一個亟需研究的課題，因為超載已經(jīng)漸漸演變成為一種社會問題，短期內(nèi)很難消除。設(shè)計時，經(jīng)濟固然是一個需要考慮的問題，但是在對荷載組合設(shè)計計算時，科學(xué)合理的超載力也是必須要提到議事日程上的，從而提高橋梁承的可靠性。

2.4 引進先進經(jīng)驗

在我國橋梁設(shè)計中，有一個值得探討的問題就是橋梁結(jié)構(gòu)的正常使用上存在不足，比如橋梁的線形不平順、接頭易跳車、振動過大、結(jié)構(gòu)開裂和變形過大等，在橋梁的耐久性和安全性方面也有一些實質(zhì)性的問題。對此，相關(guān)設(shè)計人員應(yīng)該積極吸取國外比較先進的設(shè)計理念和經(jīng)驗，深入研究可供借鑒的優(yōu)秀設(shè)計實例，以便更好的提高我國橋梁設(shè)計可靠性和耐久性的水平。

2.5 關(guān)注橋梁使用的環(huán)境因素

橋梁會受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，所以在橋梁設(shè)計和具體的施工中應(yīng)采取必要的措施盡量將影響降到最小化。特別要注意的是對橋梁混凝土結(jié)構(gòu)、鋼筋結(jié)構(gòu)的影響，例如，沿海城市所含有的氯離子量是比較豐富的，應(yīng)密切注意氯離子對橋梁結(jié)構(gòu)的預(yù)警作用，有效措施是在橋梁設(shè)計中加入一定的坡面或較為科學(xué)合理的排水系統(tǒng)，并積極的將具有可靠防水性能的防水層結(jié)構(gòu)設(shè)計引入到混凝土橋面板和路面層之間，減少雨水下滲而對橋梁造成侵蝕。

3 橋梁設(shè)計可靠性設(shè)計需要重視的關(guān)鍵點

3.1 重視汽車超載問題的研究

汽車超載通常有三種情況：（1）超齡負載運行；（2）車流量超過設(shè)計時的預(yù)測值；（3）車輛違規(guī)超載。前兩種產(chǎn)生的原因是由于設(shè)計荷載的變化和交通流量的增大。第三種是由于駕駛員違法超載運營，第二、三種在實際的公路運輸中極為常見。橋梁超載不僅可能產(chǎn)生疲勞問題，還可能增大橋梁內(nèi)部損傷的恢復(fù)難度，導(dǎo)致橋梁正常荷載下的工作狀態(tài)發(fā)生變化，使橋梁的安全性大大降低。

3.2 重視橋梁疲勞損傷問題的研究

動荷載是橋梁結(jié)構(gòu)所承受的荷載類型，包括車輛荷載和風(fēng)荷載，循環(huán)變化的應(yīng)力會在結(jié)構(gòu)內(nèi)產(chǎn)生，橋梁的結(jié)構(gòu)的振動和結(jié)構(gòu)的累積疲勞損傷都會引發(fā)。用于橋梁建設(shè)的各種材料其實并不是百分百完美無缺的，很多都存在著這樣或那樣的缺陷，或大或小，在循環(huán)荷載作用下，這些缺陷會逐漸放大、合并形成損傷，材料中宏觀裂紋就會在此工程中慢慢形成。如果不能進行及時有效控制，就可能產(chǎn)生材料、結(jié)構(gòu)的脆性斷裂。初始階段的疲勞損傷有一定的隱蔽性，不易被察覺，所產(chǎn)生的后果卻是致命的。在研究疲勞損傷時，整體結(jié)構(gòu)固然是關(guān)鍵點，但是某些重要部位的局部疲勞也是絕對不能被忽視的，會威脅到整體結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)束語

綜上所述，社會的發(fā)展下，橋梁的應(yīng)用越來越廣泛，在給人們的生產(chǎn)生活帶來方便的同時，還是一種美的享受。在具體的橋梁設(shè)計中，會受到各種因素的影響，在施工和使用中出現(xiàn)各種問題，不僅不利于人們的生命財產(chǎn)安全，還可能影響社會的和諧穩(wěn)定，所以作為橋梁設(shè)計人員應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)技能，在設(shè)計中對可能出現(xiàn)的問題加以糾正，將問題產(chǎn)生率降到最低，設(shè)計出更多更好的優(yōu)質(zhì)橋梁工程。

參考文獻

[1]耿文學(xué).提高橋梁設(shè)計可靠性措施探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，02：280-281.

[2]阿布來提?卡德爾.提高橋梁設(shè)計可靠性措施探討[J].黑龍江交通科技，2013，6：111.

篇7

一、課堂觀察的基本情況及學(xué)習(xí)事實

作為觀察對象的課堂教學(xué)是一節(jié)研討課，由廣州市天河區(qū)某校教師執(zhí)教。該教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，有較高的基本素養(yǎng)。此次省骨干教師培訓(xùn)項目中，該教師進入中山市某名師工作室（省教師工作室）跟崗學(xué)習(xí)一周。跟崗結(jié)束后匯報交流，執(zhí)教《容積和容積單位》（人教版五年級下冊）。

觀察者為某校教科室主任，協(xié)助者為工作室兩位跟崗學(xué)員。主要采用三人分工隨堂記錄的形式，一人記錄課堂中活動事件及持續(xù)時間；一人記錄每項活動中學(xué)生參與方式及人數(shù)；一人統(tǒng)計整節(jié)課參與體驗0次―3次以上各段的人數(shù)。

課后回放課堂錄像。進行必要的補充，進一步收集或更正數(shù)據(jù)，調(diào)整觀察角度，對重點環(huán)節(jié)進行統(tǒng)計分析。

二、觀察與分析

1. 活動基本情況記錄與相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2. 數(shù)據(jù)分析與解讀

（1）課堂上所進行體驗活動時間分配不合理。各項活動時間差距不大，沒有輕重緩急之分，平鋪直敘，淺嘗輒止，各體驗活動之間缺乏緊密的聯(lián)系和必要的遞進關(guān)系。無論是層次或縱深梯度都不明顯。

（2）所進行的體驗活動整體上效果不佳。收到良好效果的體驗活動只有1項，占活動總項數(shù)的16.7%?；顒用黠@低效的占50%。

（3）在調(diào)動感覺器官參與體驗方面沒有明顯突破，依然停留在傳統(tǒng)的“口、眼、耳”等器官的體驗。雖然各項體驗活動中都有“手”的參與，但真正能動手操作的人數(shù)極少，其他同學(xué)仍然是“觀眾”。

（4）學(xué)生在大部分體驗活動中都屬于間接參與。體驗活動1―5中，能夠直接參與的人數(shù)都不超過6人。直接參與范圍非常小，間接參與的學(xué)生很難保證體驗效果，或者根本沒有體驗后的經(jīng)驗積累。

（5）通過對學(xué)生參與活動頻次的記錄，我們發(fā)現(xiàn)課堂上依然被“強勢”學(xué)生搶了大部分“話語權(quán)”。3―5名同學(xué)整節(jié)課都非?；钴S，搶占多次活動參與機會。而無“直接體驗”人數(shù)竟然超過50%。

三、提升體驗活動有效性的對策及教學(xué)建議

1. 體驗活動要注重“三多”。即多感官參與、多角度呈現(xiàn)、多層次設(shè)置?？梢允羌扔杏醚塾^察，也有用手觸摸；還有大口喝水，甚至用舌尖品嘗……各種感官都被調(diào)動起來，讓感知對象通過不同的渠道形成刺激，在頭腦中建立起豐富的表象。

篇8

關(guān)鍵詞：低聚糖；乳酸鹽；電滲析；異相離子交換膜；脫鹽

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.029

0 引言

低聚糖集營養(yǎng)、保健、食療于一體，廣泛應(yīng)用于食品、保健品、飲料、醫(yī)藥添加劑等領(lǐng)域。它是替代蔗糖的新型功能性糖源，是面向二十一世紀“未來型”新一代食品。是一種具有廣泛使用范圍和應(yīng)用前景的新產(chǎn)品，我國的低聚糖開發(fā)和應(yīng)用近幾年發(fā)展迅猛，在長春的大成集團、山東棗莊豐源集團以及山東濟南的保齡寶生物科技公司都已經(jīng)形成生產(chǎn)線，各大中院校也對低聚糖的研發(fā)做了大量的實驗研究。

1 低聚糖的生產(chǎn)現(xiàn)狀

低聚糖又稱寡糖，低聚糖的獲得主要有四種方式：天然原料中提?。ㄈ缬衩捉斩挼龋?、微波固相合成法、酸堿轉(zhuǎn)化法、酶水解法等。一般來說，低聚糖很難或者基本不會被人體所吸收，因此，它所提供的能量是很低的乃至于為零，基于這種特性，低聚糖能最大限度的滿足那些喜愛甜食又擔(dān)心發(fā)胖者的要求，同時低聚糖還可供糖尿病人、肥胖人食用。低聚糖雖然有種種好處，但是目前低聚糖的提純是一個難點，因為無論是天然原料中提取還是酸堿轉(zhuǎn)化法合成，都會使低聚糖產(chǎn)品料液中含有大量的有機鹽和無機鹽，這就使低聚糖產(chǎn)業(yè)受到工藝上的困擾，從而阻礙低聚糖的開發(fā)研制。

2 低聚糖的脫鹽提純

低聚糖生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生氯化鈉或者一些例如乳酸鹽、檸檬酸鈉的有機鹽，有效的去除這些鹽類，可以提高低聚糖的純度品質(zhì)，目前國內(nèi)生產(chǎn)低聚糖，脫鹽提純的主要方式是離子交換法，簡稱離交，離交確實能有效的對低聚糖料液脫鹽，但是基于離交的特性，離子交換樹脂很容易就達到飽和狀態(tài)，這時就要對離子交換樹脂進行再生，因為再生會用到大量的酸堿，故此在操作的時候比較麻煩，并且再生的同時，很產(chǎn)生很多的廢酸廢堿，給環(huán)境帶來很大的危害，那么能不能用傳統(tǒng)的電滲析脫鹽工藝對低聚糖進行脫鹽提純呢？

3 電滲析的原理介紹

電滲析過程是電化學(xué)過程和滲析擴散過程的結(jié)合；在外加直流電場的驅(qū)動下，利用離子交換膜的選擇透過性（即陽離子可以透過陽離子交換膜，陰離子可以透過陰離子交換膜），陰、陽離子分別向陽極和陰極移動。 離子遷移過程中，若膜的固定電荷與離子的電荷相反，則離子可以通過；如果它們的電荷相同，則離子被排斥，從而實現(xiàn)溶液淡化、濃縮、精制或純化等目的。

4 低聚糖的電滲析法脫鹽實驗分析

實驗準備低聚糖料液20.075Kg（山東保齡寶生物有限公司提供）、濃水采用去離子水19.154kg、配置NaCl極水15kg（電導(dǎo)率約為10000μs/cm），設(shè)備采用ED-T-Ⅳ-1×2-50型號的實驗型電滲析（金華市金秋環(huán)保提供）。運行過程中料液、濃水、極水的流量均控制為500L/h，每10分鐘記錄一次數(shù)據(jù)，并對水樣進行及時分析。為了保證實驗的準確性，在實驗過程中實時進行觀測，保持液位的穩(wěn)定，避免因為操作原因?qū)?shù)據(jù)產(chǎn)生影響，實驗數(shù)據(jù)如表1。

從實驗數(shù)據(jù)可以看出電滲析可以很好的對低聚糖料液進行脫鹽提純，在實驗過程中料液、濃水、極水的液位基本沒有變化，而通過折光的簡單觀測，糖液的有效含量并沒有減少，在后續(xù)的檢測中也驗證出糖液整體的損失率

5 結(jié)果分析

經(jīng)過多次的實驗驗證，電滲析裝置能有效的對低聚糖料液進行脫鹽提純，并且低聚糖料液的有效成分損失很少，使用不同廠家的異相離子交換膜會對低聚糖的脫鹽速率產(chǎn)生影響，因此在工藝設(shè)計的前期要選擇合適的異相離子交換膜。當(dāng)然放大工業(yè)生產(chǎn)還要進行很多實驗論證，比如糖液的生菌污染，電滲析裝置的清洗，以及料液的損失都要充分的考慮進去。

6 結(jié)語

低聚糖料液產(chǎn)品在脫鹽提純的工藝上還有很大的發(fā)展空間，電滲析在實驗和理論上均能滿足其脫鹽提純要求，后續(xù)配合其他工藝，會使低聚糖脫鹽提純工藝更加完善，使其品質(zhì)提高。

參考文獻：

[1]胡學(xué)智.工業(yè)微生物[J].1997（01）：30-39.

篇9

[論文摘 要] 高峰體驗課程是為即將畢業(yè)的本科生開設(shè)的一種能夠總結(jié)、評估和整合其大學(xué)經(jīng)驗的課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以綜合、拓展、批判和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，同時增強動手實踐能力和培養(yǎng)自我成就感。美國高校高峰體驗課程的成功經(jīng)驗為我國大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供了寶貴借鑒。

高峰體驗理論是馬斯洛在研究“自我實現(xiàn)的人”的過程中提出來的。他指出，高峰體驗是人的一種情緒體驗，這種體驗可能是瞬間產(chǎn)生的壓倒一切的敬畏情緒，也可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的幸福感，甚或是欣喜若狂、如醉如癡的感覺[1]。這種感覺能使人與世界融為一體，達到道家所說的“天人合一”的境界。另外，在高峰體驗的過程中，個體常常能感到自己可以理解世界的本質(zhì)與奧秘，從而增強個體的自信心與能力。

20世紀80年代中期以來，美國掀起了全面教育改革運動，這使得研究型大學(xué)的本科教育成為人們關(guān)注的焦點之一。當(dāng)時，研究型大學(xué)的本科教育中存在著諸多問題，特別是在本科畢業(yè)的最后階段，沒有一種課程能使他們對以往知識加以綜合利用，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不懂得在實踐中運用自己以往所學(xué)的知識，因此學(xué)校、社會都呼吁要改善研究型大學(xué)的課程安排，增強教學(xué)的探索性、創(chuàng)造性和實踐性，以及學(xué)生對知識的整合能力，同時發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力[2]。這要求學(xué)校為本科生營造一種高峰體驗經(jīng)歷，即在本科生最后一個學(xué)期或最后幾個學(xué)期，使他們集中在一個專業(yè)課題上，綜合以往所學(xué)的知識和技能解決課程中遇到的問題，同時培養(yǎng)他們的自信心和溝通能力。

當(dāng)前，我國大學(xué)教育也存在重理論輕實踐，忽視學(xué)生的情感體驗等現(xiàn)象，而這一時期的大學(xué)生從心理特征上講，對自我角色、自我能力的認同感十分強烈。因而個體在經(jīng)歷高峰體驗時，會表現(xiàn)出對自我力量的高度肯定，所以有必要引入高峰體驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自信心。

一、高峰體驗課程的內(nèi)涵

在高等教育領(lǐng)域中，高峰體驗課程也被稱為高級研討會。杜瑞爾(R. J. Durel)將其定義為“在一系列課程的最后階段開設(shè)的登峰造極的課程或者體驗，具體目標是把相對零散的知識整合為一個整體。作為一種結(jié)束學(xué)業(yè)的課程，它為學(xué)生提供了一種成功的體驗和對未來生活的憧憬?！盵3]威基納(T. C. Wagenaar)認為，高峰體驗是“一種極點體驗，通過學(xué)習(xí)這種課程，學(xué)生可以綜合、拓展、批判和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識”[4]?？藗惣獱栴D(J. R. Crunkilton)等人則將其定義為“有計劃的學(xué)習(xí)體驗，要求學(xué)生合成先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把新知識與既有知識整合，以解決模擬的或者真實的問題”。[5]根據(jù)以上幾個定義，我們可以看出，高峰體驗課程是在美國研究型大學(xué)本科階段的最后一個學(xué)期或幾個學(xué)期開設(shè)的，主要是指集中在一個專業(yè)項目上，充分利用前幾年的學(xué)習(xí)，來達到對整個學(xué)科的理解和實踐。高峰體驗課程強調(diào)的是學(xué)生的以往經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是課程內(nèi)容。該種課程旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識和技能解決問題的能力，以及批判性思維能力和表達問題能力;同時，在這一過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、合作能力和與人溝通的技巧。在某種意義上，高峰體驗課程是所有本科生課程中最重要的部分。

二、高峰體驗課程指南

在具體實施過程中，高峰體驗課程應(yīng)遵照以下指南。

第一，高峰體驗課程應(yīng)該建立自己的核心課程。該課程要求學(xué)生在能夠運用自己所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，在其他課程中獲得知識。

第二，高峰體驗課程特征是綜合的、廣泛關(guān)注的、多學(xué)科的以及跨文化的。

第三，該課程內(nèi)容側(cè)重于倫理的和實質(zhì)性的問題，比如一些對整個世界和人類都產(chǎn)生影響的事件。

第四，高峰體驗課程主張培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。它提倡學(xué)生運用超越傳統(tǒng)的方法和觀點學(xué)習(xí)知識，在高峰體驗課程中，教師通常會采用嚴格的方法和手段來審查學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五，該課程包括一個嚴格的寫作部分，這一部分要求盡可能是一個整體事件，包括整個事件的所有因素。

第六，高峰體驗課程為教師提供了一個開展創(chuàng)新教學(xué)的獨特機會，該課程鼓勵跨學(xué)科教學(xué)和團隊教學(xué)。[6]

三、高峰體驗課程的實際應(yīng)用

目前，美國研究性大學(xué)普遍開設(shè)高峰體驗課程，教學(xué)方法也呈現(xiàn)多種形式，主要包括講授、個案研究、實踐鍛煉、團隊項目研究、書面交流、口頭交流、班級討論與匯報、個人研究項目和口頭匯報。其中，團隊項目研究是一種寓教于樂的活動方式，其實施過程充分體現(xiàn)了大學(xué)本科階段研究性學(xué)習(xí)的體驗性特征，教育者在教學(xué)活動中有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供合理的外在刺激因素，并適時給予激勵和指導(dǎo)，以促進學(xué)生產(chǎn)生一定的相關(guān)體驗，從而增強個體的自信心和能力。

下面以一門跨學(xué)科的高峰體驗課程為例。該課程主要為建筑專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，同時也允許房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生進行選修，課程名稱為“地點開發(fā)”。在教學(xué)中，該課程鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、溝通能力、團隊合作能力以及批判性思維。該課程是在項目實踐中完成的，由建筑專業(yè)的學(xué)生通過在做中學(xué)，來了解房地產(chǎn)開發(fā)的各個過程，如市場調(diào)查、選址和選址分析、項目可行性分析、地點設(shè)計、房屋設(shè)計、評估、調(diào)度、融資，以及工程竣工等一系列知識。作為一門房地產(chǎn)專業(yè)的選修課，這門課程涉及到房地產(chǎn)開發(fā)和商業(yè)開發(fā)等知識領(lǐng)域。由于一個班通常有12～20個學(xué)生，所以建筑專業(yè)和房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生可以在同一時間和地點上課，每周2個課時，每課時2個小時，每門課程3個學(xué)分。在課程教學(xué)中，講座和實驗幾乎各占一半內(nèi)容，并且都由同一個教師任教，教學(xué)方式包括開設(shè)講座、邀請嘉賓、投放視頻、安排任務(wù)、學(xué)生展示和實地考察等。

以下是具體的工程實例介紹。2006年春季，指導(dǎo)教師選定一處位于威利斯頓路蓋恩斯維爾西南地段的房產(chǎn)，其大小為95英畝，土地的價格為190萬美元。此房產(chǎn)是一個家庭住宅，由于面積較大，教師決定將它分成六個平均領(lǐng)域，由六個學(xué)生團隊模擬六個開發(fā)公司。在這之前，學(xué)生被要求通過榮格性格測試以了解他們的性格類型。根據(jù)該測試結(jié)果、學(xué)生的成績等背景信息，指導(dǎo)教師把他們分成六個團隊。小組成立后，由各個學(xué)生團隊自己決定每個人在其所屬團隊的角色和責(zé)任。每個小組成員負責(zé)土地開發(fā)的不同方面，如領(lǐng)導(dǎo)小組、項目經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、銷售代表等。每個小組都要模擬一個開發(fā)公司，每家公司負責(zé)開發(fā)約15.8 英畝房產(chǎn)。通過分成六個部分，并由每一團隊負責(zé)一塊較小的土地，這略微降低了學(xué)生的工作量。而指導(dǎo)教師需要協(xié)調(diào)各個學(xué)生團隊在開發(fā)過程中的所有活動，特別是涉及到地點分析和設(shè)計房屋等項目。學(xué)生被要求使用可持續(xù)發(fā)展原則設(shè)計施工項目，最終“產(chǎn)品”是設(shè)計整合所有這六個項目，并寫出書面報告。[7]

轉(zhuǎn)貼于

此次高峰體驗課程完成后，教師以下列標準評價學(xué)生:課堂參與(出席、測驗、短文)占10%，中間有兩個小測驗各占10%，期末考試占10%，項目任務(wù)完成情況占60%。

這種基于團隊項目的實踐課程，鼓勵學(xué)生走出課堂，面向社會，面向生活，所以能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通能力，對學(xué)生日后走向?qū)嶋H的工作崗位有重要的意義。其評價標準的多樣性，使高峰體驗學(xué)習(xí)不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造力表現(xiàn)，所以能給學(xué)生營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能真正展示自己的才能。

四、高峰體驗課程對我國大學(xué)實踐課的啟示

馬斯洛認為，人在經(jīng)歷高峰體驗時能夠最好地發(fā)揮和運用自己的智能和創(chuàng)造力。當(dāng)個體經(jīng)歷高峰體驗時，會有一種強烈的成就感和自我滿足感。我國現(xiàn)在的大學(xué)本科教育，更多側(cè)重學(xué)科知識的講解和傳授，對學(xué)生主體情感缺乏足夠關(guān)注。另外，教學(xué)方法也局限于教師講授，學(xué)生只是被動接受，參與度并不高，主觀體驗更是少之又少，動手實踐能力和創(chuàng)新能力都比較差，這也因此出現(xiàn)學(xué)生的棄學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象。

上述美國研究型大學(xué)高峰體驗課程經(jīng)驗告訴我們，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使學(xué)生能夠像一名數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué)，像一名歷史學(xué)家那樣思考歷史。換言之，要體現(xiàn)出學(xué)生的知識獲得過程，要注重揭示這一過程，而不是只看其結(jié)果。下面通過教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法來揭示美國研究型大學(xué)高峰體驗課程對我國大學(xué)實踐課的啟示。

1. 明確大學(xué)本科實踐課的教學(xué)目標，選好教育教學(xué)的主題

明確教育目標是開發(fā)人的智力、培養(yǎng)人才的推動力。明確教育目標也是提高教學(xué)效果中不容忽視的一個重要問題。選好教育教學(xué)主題就是在即將開展實踐教育的同時也要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，最好能使之貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在沒有開始體驗之前就已蠢蠢欲動，增強學(xué)生的主動性，這樣才會使實踐課更加豐富多彩。

2. 注重教育教學(xué)過程，增強教學(xué)過程的實踐性

教學(xué)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索新知的過程，同時也是學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得以提高的過程。在大學(xué)本科的實踐課當(dāng)中，要注重教育教學(xué)的過程。當(dāng)遇到新的問題時，教師不能熟視無睹，而是要以學(xué)生為主體，耐心細致地引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，進一步增強教學(xué)過程的實踐性，讓學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 優(yōu)化教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

巴班斯基把教學(xué)方法分成三大類，分別是組織和自我組織教學(xué)活動、激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動機的方法、檢查和自我檢查的方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)與教學(xué)目標相適應(yīng)。教學(xué)方法不是一成不變的東西，教師可以采取任意一種教學(xué)方法去達到教學(xué)目標。在開展大學(xué)本科的實踐課中，教師的教學(xué)方法要有策略化和靈活化特征，使學(xué)生產(chǎn)生體驗高峰課程的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生主體的情感體驗。

知識的獲得過程不可能只由一種單純的學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)來完成，還需要學(xué)生的親自實踐，需要學(xué)生親自體驗科學(xué)真理的認識過程，只有通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地獲得知識和創(chuàng)新知識，而且只有通過實踐內(nèi)化了的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的批判能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的自我成就感。我國近幾年一直在努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，然而由于缺乏有效的方法，結(jié)果收效甚微，美國研究型大學(xué)的高峰體驗課程為我們開展相關(guān)實踐課提供了借鑒。

參考文獻

[1] 湯豐林.高峰體驗及其價值——馬斯洛思想研究之三[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報，1998，14(3):62-64.

[2] 劉寶存.美國研究型大學(xué)的高峰體驗課程[J].中國大學(xué)教育，2004(11):60-61.

[3] R.J.Durel.The Capstone Course:A Rite of Passage[J].Teaching Sociology，1993(21):223-225.

[4] T.C.Wagenaar. The Capstone Course[J]. Teaching Sociology，1993(3):209-214.

[5] K.H Nisson， J.R. Fulton Tomas.The Capstone Experience Course in Agriculture Curriculum[EB/OL].[2006-01-08] agecon purdue edu/cab/research/articles/The Capstone Experience Course Pdf 2004/05/19.

篇10

[關(guān)鍵詞]科研項目管理　知識管理　文件管理　文件管理體系　綜合集成管理

[分類號]F204

1.引言

隨著我國國家科研創(chuàng)新體系建設(shè)的快速發(fā)展，由國家財政撥款資助的科研項目數(shù)量日益增多，作為科研項目活動證據(jù)、記憶和知識的科研項目文件的“失存”、“失信”和“失用”問題也日益顯現(xiàn)出來，如何提高基于國家科研項目文件的科研信息資源和知識資產(chǎn)的控制力、證據(jù)力和服務(wù)力已成為我國國家科研創(chuàng)新體系建設(shè)不可忽略的重要問題。

就管理主體而言，國家科研項目文件管理涉及科研主管部門包括科研項目經(jīng)費來源部門、科研項目依托和承擔(dān)單位、科研項目負責(zé)人和研究人員?？蒲袡n案管理部門及文件管理專業(yè)人員等多個權(quán)益相關(guān)方，具有多元化和多層次復(fù)雜性的特點；就其管理過程而言，涉及國家科研創(chuàng)新體系管理、科研項目管理、科研項目文件管理和科研項目知識管理等多個管理活動領(lǐng)域，科研活動流、文件活動流和知識活動流相互作用和相互影響；就其管理客體對象而言，文件的真實性、可靠性、完整成套性和長期可用性直接影響國家科研項目信息資源的積累、共享與交流，影響國家科研項目知識資產(chǎn)的生值、保值與增值。

文獻調(diào)查揭示：長期以來我國國家科研項目文件管理存在管理主體各自為政、缺乏統(tǒng)一管理的機制，管理活動自成體系相互分隔、缺乏統(tǒng)一管理的規(guī)范，管理客體相互矛盾、疊加重復(fù)、缺乏統(tǒng)一管理的法規(guī)等問題。

如何構(gòu)建面向知識管理的國家科研文件管理體系是完善國家科研創(chuàng)新體系、解決我國國家科研項目文件“無統(tǒng)一的管理機構(gòu)”、“無統(tǒng)一的管理法規(guī)”和“無統(tǒng)一的管理規(guī)范”需要解決的現(xiàn)實問題。

2.國家科研項目文件管理體系：模式選擇

2.1科研項目文件管理現(xiàn)狀研究

本文采用包括檔案的大文件概念，對國內(nèi)外科研項目文件管理的規(guī)范及其最佳實踐經(jīng)驗進行了案例分析。文件指“組織或個人在履行法定義務(wù)或進行事務(wù)活動過程中或為實現(xiàn)其目的而形成、接收和保管的作為證據(jù)或(和)資產(chǎn)的信息，不論其載體、形式或格式如何”。文件管理指：“對文件的形成、接收、維護、利用及處置進行高效和系統(tǒng)控制的管理活動，包括捕獲并保存業(yè)務(wù)活動及事務(wù)處理的證據(jù)和信息的過程”。

2.1.1國內(nèi)科研文件管理規(guī)范調(diào)查與現(xiàn)狀分析　國內(nèi)科研文件管理規(guī)范按其制定主體分，主要有以下三類：

?第一類：科研項目主管部門(包括科研經(jīng)費來源部門)，如《國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃(863)計劃文檔材料管理辦法》、《北京市科技計劃項目(課題)檔案管理辦法》。

?第二類：科研項目依托或承擔(dān)單位(包括大學(xué)和研究機構(gòu))，如《北京大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究檔案管理實施細則》、《南京大學(xué)科研檔案管理辦法》、《上海交通大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究文件材料接收歸檔的管理辦法》、《清華大學(xué)科研項目(課題)檔案管理辦法》；《中國科學(xué)院科研課題檔案建檔規(guī)范》和《廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科研項目檔案管理暫行規(guī)定》。

?第三類：國家檔案管理主管部門，如《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》和《科學(xué)技術(shù)研究課題檔案管理規(guī)范》。

分析管理規(guī)范對科研項目文件管理活動過程和對象的要求，得出我國科研項目文件管理規(guī)范具有以下特點：科研文件被看成是科研信息資源和國家科技儲備手段，強調(diào)科研檔案管理與科研項目啟動計劃管理同步、與科研項目中期檢查同步、與科研項目結(jié)題與成果驗收同步，重視科研文件的歸檔保存、保密和利用限制。

我國科研項目文件管理規(guī)范存在以下不足：①采用科研項目文件生命周期階段管理模式，多為被動和靜態(tài)管理；②對電子文件管理實施紙質(zhì)與電子雙套制與雙軌制，缺電子科研文件形成、保管與利用的管理體系與保障機制，管理過程中產(chǎn)生大量重復(fù)勞動，但科研文件可靠性和可用性缺少質(zhì)量管理；③科研項目管理過程與科研文件管理過程相分離，缺少連貫和一致的管理規(guī)范，電子科研文件大量生成，但管理手段仍然以手工操作為主或以手工方式管理，缺信息化管理手段和自動化的管理規(guī)范；④科研文件跨部門和跨領(lǐng)域共享與再用困難重重，管理活動低效率、低效果和低效能。

2.1.2國外科研文件管理規(guī)范調(diào)查與現(xiàn)狀分析　國外科研文件管理規(guī)范按其制定主體分，主要有以下三類：

?第一類：科研項目主管部門(包括科研經(jīng)費來源部門)，如美國科學(xué)促進會制定的《文件規(guī)劃：如何做指南》、英國國民健康服務(wù)基金委員會制定的《科研項目文件的文件管理》、英國信息系統(tǒng)聯(lián)合委員會制定的《科研機構(gòu)原始科研數(shù)據(jù)和文件的管理》、《科研文件管理指南》。

?第二類：科研項目依托或承擔(dān)單位(包括大學(xué)和研究機構(gòu))，如澳大利亞墨爾本大學(xué)制定的《科研數(shù)據(jù)和文件管理的方針》、美國加洲大學(xué)制定的《數(shù)據(jù)管理：科研文件》；美國能源研究與發(fā)展部制定的《文件保管期限表》、英國Boyce Thompson植物研究所制定的《BTI科研文件保管指南》。

?第三類：國家檔案管理主管部門，如美國文件檔案管理署針對科研文件制定的《戰(zhàn)略方向：鑒定方針》。

分析管理規(guī)范對科研項目文件管理活動過程和對象的要求，國外科研項目文件管理規(guī)范具有以下經(jīng)驗：①國家科研項目文件被看成是國家公共資產(chǎn)；②多采用業(yè)務(wù)連續(xù)體管理模式，將科研文件看成科研活動過程的有機組成，強調(diào)基于證據(jù)的科研項目治理，遵從并符合學(xué)術(shù)規(guī)范與檔案管理要求，管理規(guī)范具有連貫性和一致性；③強調(diào)科研活動過程中所有利益相關(guān)方有義務(wù)管理好科研文件，對科研文件形成、鑒定、移交、保管與銷毀，保密和知識產(chǎn)權(quán)保護、科研數(shù)據(jù)共享與利用，科研文件質(zhì)量保證，科研文件信息化管理與電子文件管理負有共同責(zé)任，多為主動動態(tài)管理；④各部門有明確的分工與合作，并得到法律授權(quán)，檔案管理部門對科研文件的處置與銷毀、永久保管與利用負有法律授權(quán)的重任，科研管理部門和科研部門對文件的質(zhì)量保證及其管理有合法合規(guī)的義務(wù)。

2.2科研項目文件管理模式SWOT比較

綜合分析國內(nèi)外科研項目文件管理的最佳實踐經(jīng)驗及研究成果，從科研文件管理的主體來看，科研項目文件管理存在四種管理模式：

?第一種：面向檔案管理部門的文件生命期管理模式。其主要特點是關(guān)注文件客體及其微觀管理對象質(zhì)量控制，重視文件的保存與知識的保值，對提升文件的控制力有積極的作用。但由于是一種末端的靜態(tài)被

動的信息資源管理模式，在無統(tǒng)一管理法規(guī)依據(jù)的條件下，很難解決科研項目文件的失存問題。

?第二種：面向科研項目負責(zé)人和研究人員的業(yè)務(wù)連續(xù)體管理模式。其主要特點是關(guān)注文件管理活動及其中觀管理活動過程控制，重視文件的形成與知識的生值，對提升文件的證據(jù)力有積極的作用。是一種動態(tài)應(yīng)對的科研項目治理模式，在無統(tǒng)一管理規(guī)范的條件下，很難解決科研項目文件的失信問題。

?第三種：面向科研主管部門或基金來源部門的知識生態(tài)模式。其主要特點是關(guān)注文件管理系統(tǒng)及其宏觀管理服務(wù)控制，重視文件的再利用與知識的增值，對提升文件的服務(wù)力有積極的作用。是一種主動適應(yīng)的知識資產(chǎn)管理模式，但在無統(tǒng)一管理機構(gòu)的條件下，很難解決科研項目文件的失用問題。

?第四種：面向國家科研創(chuàng)新管理體系的綜合集成管理模式。其主要特點是關(guān)注文件管理體系及其復(fù)雜系統(tǒng)綜合集成管理，重視文件多種多樣價值的實現(xiàn)。是一種動態(tài)適應(yīng)的信息資源與知識資產(chǎn)集成管理模式，但在無統(tǒng)一管理機制的條件下，很難實現(xiàn)科研項目文件的多元化和多層次管理。

四種模式的SWOT分析及典型案例如表1所示：

2.3綜合集成管理模式分析與選擇

對上述四種科研文件管理模式分析比較，綜合集成管理模式是涉及管理主體最多元、管理客體最多層次、管理過程最復(fù)雜，管理價值最大化實現(xiàn)的最佳實踐模式。該模式以國家科研創(chuàng)新管理體系為服務(wù)目標，以科研業(yè)務(wù)連續(xù)體管理理論、文件全生命期管理理論和知識生態(tài)管理理論為指導(dǎo)，融科研項目管理、科研文件管理和科研知識管理的目標與受益為一體，以滿足共同的期望和要求為基本方針和原則，集成相互影響和相互關(guān)聯(lián)的管理活動內(nèi)容和要素，科研治理、文件質(zhì)量管理和知識資產(chǎn)風(fēng)險管理優(yōu)勢互補，有利于發(fā)揮不同管理部門和各種學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢，建立多元化和多層次的復(fù)雜管理體系。SWOT分析如圖1所示：

3.國家科研項目文件管理體系：模型構(gòu)建

3.1基于綜合集成管理模式的概念模型與分析模型

從完善國家科研創(chuàng)新管理體系的宗旨出發(fā)，采用綜合集成管理最佳實踐模式，以科研業(yè)務(wù)連續(xù)體理論、文件生命期理論和知識生態(tài)理論為指導(dǎo)思想，提出國家科研項目文件管理體系是指導(dǎo)和控制一個科研項目與文件相關(guān)的活動的管理體系。概念模型如圖2所示：

分析模型如圖3所示：

3.2基于綜合集成管理模式的規(guī)劃模型

圖4是基于綜合集成管理模式的國家科研項目文件管理體系的規(guī)劃模型，從微觀、中觀和宏觀管理三個層次搭建了三類管理活動聯(lián)動的工作網(wǎng)絡(luò)。微觀層整合管理對象，解決科研項目文件的失存問題和科研項目知識的保值問題，提升基于文件的國家科研項目知識資產(chǎn)的控制能力；中觀層優(yōu)化管理活動過程，解決科研項目文件的失信問題和科研項目知識的生值問題，提升基于文件的國家科研項目信息資源的證據(jù)能力；宏觀層創(chuàng)新管理體系，解決科研項目文件的失用問題和科研項目知識的增值問題，提升基于文件的國家科研項目信息資源和知識資產(chǎn)的服務(wù)能力。

3.3基于綜合集成管理模式的實施模型

國內(nèi)外最佳實踐經(jīng)驗研究揭示，科研項目文件管理最佳實踐均遵循以下8項管理方針和基本原則，具體內(nèi)容如下：

?第一，合規(guī)性：科研文件產(chǎn)生、保存和提供利用應(yīng)符合國家法律法規(guī)、學(xué)術(shù)規(guī)范、研究者職業(yè)道德規(guī)范等科研業(yè)務(wù)要求。

?第二，規(guī)范化：采用國際標準和遵循國際最佳實踐慣例，以系統(tǒng)化、標準化和自動化管理手段管理作為科研信息資源以及科研項目活動證據(jù)，記憶和知識的科研文件。

?第三，全員參與：科研文件真實性、可靠性、完整成套性和可用性保證是所有科研活動參與者的責(zé)任和義務(wù)。

?第四，集中統(tǒng)一管理：國家科研項目文件作為國家知識資產(chǎn)，其處置與歸檔，永久保存與利用應(yīng)合法合規(guī)，集成統(tǒng)一管理是法定的義務(wù)和責(zé)任。

?第五，全程管理：從開題到結(jié)題的科研活動全過程和從文件產(chǎn)生到銷毀或永久保存及再利用的全生命過程中，每一份國家科研項目文件都應(yīng)該得到適宜和有效的處置。

?第六，集成管理：面向利益相關(guān)方共同的目標和受益，將科研流、文件流和知識流集成，融管理主體控制、管理過程控制和管理客體控制為一體，實現(xiàn)服務(wù)滿意、過程高效、結(jié)果質(zhì)量保證。

?第七，知識產(chǎn)權(quán)保護：嚴格執(zhí)行知識產(chǎn)權(quán)管理和保護的法律、法規(guī)和其他規(guī)定，保護科研單位和科研人員的知識產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。

?第八，安全與保密：嚴格執(zhí)行信息安全法和國家秘密法等法律和科學(xué)技術(shù)保密相關(guān)規(guī)定，確保國家科研秘密和本單位的科研秘密等不受損害，科研文件在動態(tài)變化的技術(shù)環(huán)境中可以持續(xù)再用。

圖5提出了實現(xiàn)上述管理原則的國家科研文件管理體系實施模型，從管理的責(zé)任分工與合作、管理的思想與方法、管理的任務(wù)與目的、管理的內(nèi)容與要素構(gòu)成實施框架，建立了管理主體問合作聯(lián)盟的工作機制。

3.4基于綜合集成管理模式的評估模型

圖6提出了基于綜合集成管理模式的國家科研項目文件管理體系評估模型，為管理目標和受益的實現(xiàn)，管理方針和原則的實施提供了連貫一致的評估目標、評估對象和評估內(nèi)容。

4.結(jié)論和建議

按管理主體、管理活動過程和管理客體的關(guān)系來分，國家科研項目文件管理相關(guān)活動中存在科研項目文件生命期管理模式、科研業(yè)務(wù)連續(xù)體管理模式、科研知識生態(tài)管理模式和綜合集成管理模式四種管理模式。SWOT分析揭示，綜合集成管理模式最適合我國目前“三無”管理的現(xiàn)狀，最適宜解決“三失”問題，對提升國家科研項目的“三力”影響力最大。

基于綜合集成管理模式，本文提出了面向知識管理的國家科研文件管理體系規(guī)劃、實施、評估的構(gòu)建模型。規(guī)劃了所需建立的目標、過程及預(yù)期的結(jié)果，明確了其實施的管理方針、基本原則和工作機制，提出了根據(jù)目標實現(xiàn)、方針和原則實施過程進行的監(jiān)測和測量，針對存在的風(fēng)險和問題，提出了持續(xù)改進的綜合集成管理解決方案。對完善國家科研創(chuàng)新體系建設(shè)提出以下三點對策建議：

?第一，建立統(tǒng)一管理的聯(lián)合法規(guī)，提升基于國家科研項目文件的科研信息資源和知識資產(chǎn)的控制能力：實施合規(guī)性要求、知識產(chǎn)權(quán)保護、集中統(tǒng)一管理方針；建立具有連貫性的國家法律法規(guī)、科研學(xué)術(shù)規(guī)范和檔案質(zhì)量要求；將科研項目文件管理嵌入科研創(chuàng)新管理體系。