導(dǎo)語：任務(wù)驅(qū)動法下的計算機教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點及優(yōu)勢

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

（1）任務(wù)為主線。計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅應(yīng)將任務(wù)進行明確，而且還應(yīng)對驅(qū)動進行強調(diào)，其中驅(qū)動發(fā)揮著手段的作用，而質(zhì)量作為目標得到運用。在整個教學(xué)過程中任務(wù)得到貫穿，教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞著任務(wù)進行分析。也就是說，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，應(yīng)運用目標明確、循序漸進及任務(wù)具體的方式在整個教學(xué)活動中進行應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果。

（2）教師作為主導(dǎo)。在計算機教育教學(xué)過程中，自始至終教師都處于主導(dǎo)地位，其作用是通過對書本中的知識進行歸納、分析及總結(jié)，結(jié)合教學(xué)要求進行課前準備。教師的作用主要是對重點進行把握，對關(guān)鍵點找出，通過對學(xué)生進行引導(dǎo)、分析及解釋，促使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中能夠有效的接受教師所傳達的任務(wù)，從而在分析及思考中將學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。在該模式下，教師的主要作用是分析、引導(dǎo)及監(jiān)督，而學(xué)生雖然作為主體作用，但在實際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用會更為顯著。

（3）學(xué)生的主體作用。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的模式下，任務(wù)作為基礎(chǔ)，缺乏任務(wù)狀態(tài)下，驅(qū)動則無法實施。而驅(qū)動作為過程也是教學(xué)過程中的重點，若沒有驅(qū)動存在，任務(wù)再好都無法得到合理的完成。導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動法的推廣及應(yīng)用的意義得到喪失。所以，在學(xué)習(xí)活動中必須通過驅(qū)動使學(xué)生進行認真投入的學(xué)習(xí)，對教師布置的任務(wù)進行積極的完成。在該過程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。只有主導(dǎo)和主體的作用都能得到充分發(fā)揮，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法才能實現(xiàn)預(yù)期的效果。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的效果

任務(wù)驅(qū)動教育方法作為一種教學(xué)方法，也可以稱之為是一種實踐過程，通過該實踐對富有成效的教學(xué)活動得到證明，其效果主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容：

（1）能夠幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行掌握。在任何一次教學(xué)活動及課堂中都有教學(xué)內(nèi)容存在，這就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需進行明確的關(guān)鍵。只有任務(wù)得到明確，教師和學(xué)生才能對該任務(wù)進行圍繞從而進行完成。教師對任務(wù)進行布置時應(yīng)具備明確的意圖及針對性，按照層次分明、條理清楚的方式在整個教學(xué)過程中進行要求，促使學(xué)生及教師在整個過程中都能實現(xiàn)輕松自如的效果。

（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。由于計算機課程存在較強的實踐性，因此要求學(xué)生自身應(yīng)具備良好的動手能力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中教師通過將所傳授的知識及技能在任務(wù)中進行體現(xiàn)，使學(xué)生首先對任務(wù)進行明確，教師再通過對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，從而對學(xué)習(xí)方法進行掌握，進一步將學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)獨立完成的目的。學(xué)生在對任務(wù)進行不斷完成中，會對其中成功的樂趣得到體會，從而將其學(xué)習(xí)興趣及求知欲望得到激發(fā)。

（3）對學(xué)生的參與意識得到提升。在計算機教育教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用使得每一個層次及每一道程序都有具體的任務(wù)存在，要想實現(xiàn)任務(wù)的完成則需要教師和學(xué)生的共同參與得以進行。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會對各種問題進行發(fā)現(xiàn)，而問題的分析和解決就是體現(xiàn)學(xué)生積極參與能力的關(guān)鍵。

二、任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

計算機課程教學(xué)中占據(jù)較大部分的則是上機實踐課，計算機教師通過對學(xué)生上機實踐進行組織的方式是其主要的教學(xué)工作之一，也是將學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)的主要內(nèi)容。在計算機課堂中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的運用主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：

1.對學(xué)生上機任務(wù)進行布置

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，任務(wù)需要老師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、上機目標以及學(xué)生實際對本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計，明確的目標任務(wù)在后期學(xué)習(xí)及任務(wù)的完成中都發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生運用對問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，在各項任務(wù)中將所學(xué)知識進行隱含，促使學(xué)生不僅對任務(wù)進行有效完成，而且還對本節(jié)知識及技能得到合理的掌握。

2.對教材全局進行把握，精心對任務(wù)實施設(shè)計

與數(shù)字教育的要求相結(jié)合，由于教學(xué)屬于發(fā)展性的教學(xué)，所以在實際課堂中應(yīng)進行自主學(xué)習(xí)，以此決定的任務(wù)應(yīng)通過師生之間相互討論或結(jié)合學(xué)生自身需求進行提出，促使每一個學(xué)生的個人興趣及個性需求才能得到明確，學(xué)生通過結(jié)合自身的內(nèi)在需求從而實施研究及學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法的運用才能被學(xué)生所接納。任務(wù)設(shè)計作為教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中得到引入，通過教師的知道，使得學(xué)生通過任務(wù)對所學(xué)的知識及技能得到合理掌握。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的運用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標性及方向性得到明確，從而在整個目標完成上對注意力進行集中，這有這樣學(xué)生才能在任務(wù)要求下對教學(xué)內(nèi)容及操作技能得到掌握。

3.對任務(wù)的思路、操作及方法進行完成

在對上機任務(wù)進行布置完后，先讓學(xué)生之間進行討論，對任務(wù)目標進行分析，從而將存在的問題得以提出。問題提出后應(yīng)先由學(xué)生自己進行解決，此時教師可適當?shù)膶W(xué)生進行引導(dǎo)及啟發(fā)。最后，運用多媒體演示或講解的方式，對完成任務(wù)的思路、方法或步驟進行提出。

4.學(xué)生上機任務(wù)的完成

當問題提出及執(zhí)行過程設(shè)計好之后，學(xué)生則需要運用各種方法、途徑及手段對上機任務(wù)進行完成。在整個過程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及主動性得到充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生對整個認知過程進行親身感受，對知識的應(yīng)用及理解得到完成，而且還能將學(xué)生對實際問題解決的能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)得到顯著提升。其次，在學(xué)生對上機任務(wù)進行完成的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的個別進行加強指導(dǎo)，使得學(xué)生的探索能力的能動性得到充分發(fā)揮。通過實踐可以看出，學(xué)生的探索及研究性學(xué)習(xí)的運用，能夠快速將任務(wù)向自身認知結(jié)構(gòu)中進行轉(zhuǎn)化，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。在該環(huán)節(jié)的作用下，教師應(yīng)在每個學(xué)生中進行深入，對存在的問題進行解決，并將學(xué)生實際的上機狀況進行登記，從而為后期的計算機上機評定作為參考。

三、計算機教育教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的注意事項

1.任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有針對性存在

在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)對學(xué)生的特點、對知識的接受能力的差異進行關(guān)注。學(xué)生年齡段的不同，或是相同年齡段也有不同的知識接受能力存在。因此在對任務(wù)進行設(shè)計時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生的專業(yè)文化知識、年齡、認知能力以及興趣等因素進行充分考慮。

2.在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)運用較強的可操作性

計算機課程作為一門較強實踐性的課程，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在計算機課程上進行使用時是不可行的，所以教師應(yīng)對任務(wù)的可操作性進行關(guān)注，促使通過上機操作即可將設(shè)計的任務(wù)得到完成。

3.將學(xué)生為主體的教學(xué)方法進行體現(xiàn)

在對任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方式進行設(shè)計時，要求師生應(yīng)對傳統(tǒng)的觀念及角色進行改變，對學(xué)生的主體性進行強調(diào)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性及創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在計算機課程教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)及組織，運用不同的方法對學(xué)習(xí)任務(wù)進行完成，在整個任務(wù)完成過程中，促使學(xué)生自身的思維、知識及技能得到有效的提升。

四、結(jié)語

總之，計算機課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法有較大的推動作用存在，不僅為教師教學(xué)內(nèi)容的講授提供方便，而且還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中進行理解，充分將學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，進一步將學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到參與，不斷將學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力得到提升。

作者：范忠工作單位：湖南省衡陽市職業(yè)中專