導(dǎo)語：提升大學(xué)生就業(yè)能力視角轉(zhuǎn)變一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)當(dāng)今高職教育發(fā)展需求，應(yīng)大力推進(jìn)產(chǎn)教融合持續(xù)深入發(fā)展，在此背景下，高職教育應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展人才需求，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知，進(jìn)一步形成企業(yè)職業(yè)教育體制，積極引導(dǎo)企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)方案、專業(yè)課程建設(shè)，與企業(yè)共同制定畢業(yè)生考核標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)大學(xué)生通識教育，提升大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，深化產(chǎn)教融合模式，建立高職院校與企業(yè)合作的反饋體系，形成長效合作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;合作機(jī)制;通識教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生劇烈變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高等教育跟隨變化，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適應(yīng)這種變化。目前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型向勞動(dòng)知識密集型轉(zhuǎn)變，對就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型①。企業(yè)發(fā)展需要具有人文素養(yǎng)、德育優(yōu)良、專業(yè)知識技術(shù)扎實(shí)、高端技能型的人才。在高等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展之間需要建立一座橋梁，2017年12月國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，至此，這種橋梁———即產(chǎn)教融合模式在全國企業(yè)和高校之間拉開序幕?！兑庖姟返念C發(fā)主要目的是深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，在新形勢下全面提高教育質(zhì)量。

1產(chǎn)教融合背景下的高職院校教學(xué)

認(rèn)知定位“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。產(chǎn)教融合是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，也是高職教育發(fā)展的趨勢，高職院校如何跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，適時(shí)制定教育發(fā)展方案是高職院校發(fā)展的重要任務(wù)。依據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化，明確高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上，部分高職院校在辦學(xué)理念和辦學(xué)定位上偏離社會(huì)需求，一味強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大化、看重證書和技能考核、過度追求就業(yè)率等，漠視職業(yè)教育發(fā)展客觀規(guī)律，弱化“工匠精神”對人才培養(yǎng)的作用，其結(jié)果造成辦學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生職業(yè)能力水平低下②。高職院校如何在社會(huì)快速發(fā)展過程中認(rèn)清自身職責(zé)，明確高職院校的發(fā)展方向才是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)。1.1通識教育的重要性。有調(diào)查研究表明：企業(yè)關(guān)心畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的排名依次為：敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)技能③。企業(yè)對高職生職業(yè)素質(zhì)的要求主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，愛崗敬業(yè)；第二，誠實(shí)守信；第三，有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神；第四，有硬的專業(yè)技術(shù)能力；第五，吃苦耐勞，有積極進(jìn)取，勇于拼搏的精神；第六，有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力④。以上調(diào)查結(jié)果反映了多數(shù)企業(yè)態(tài)度，可以看出，企業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的人才特征中，把敬業(yè)精神、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)適應(yīng)等特征排在前面，專業(yè)技能和創(chuàng)新能力排列靠后。作者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該重新定位人才培養(yǎng)方向，把培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)放在重要位置。通識教育重“育”而非“教”，通識教育的實(shí)質(zhì)就是對自由與人文傳統(tǒng)的繼承。通識教育是非專業(yè)性和非職業(yè)性的，是塑造學(xué)生成為精神獨(dú)立、人格健全的公民。熱愛國家、熱愛所在的團(tuán)體是通識教育的目標(biāo)之一。中國是一個(gè)地大物博、民族眾多的國家，培養(yǎng)大學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感相當(dāng)重要，通識教育可以通過歷史、地理和傳統(tǒng)文化加強(qiáng)對學(xué)生的教育，樹立大學(xué)生民族認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，也可以通過通識教育培養(yǎng)大學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生工作和社會(huì)責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。談到對學(xué)生通識教育的重要性，這里要提到通識教育的施教者———教師。通識教育對任課教師的要求不僅表現(xiàn)在對教師的學(xué)歷、學(xué)位、職稱等顯性要求方面，而且更多地表現(xiàn)在對教師的思想道德和學(xué)問的要求。教師的職業(yè)道德不過關(guān)，很難在施教過程中教育出德育優(yōu)良的大學(xué)生。教師的心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識也是教師進(jìn)行通識教育的關(guān)鍵，了解講課的藝術(shù)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，旁征博引，深入淺出，形式多樣，富有啟發(fā)性，且饒有趣味，只有這樣，通識教育傳播的理念才能引起學(xué)生共鳴⑤。1.2加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育一直是國家大力倡導(dǎo)的方向，創(chuàng)新脫離不開實(shí)踐，基礎(chǔ)理論知識在實(shí)踐中應(yīng)用才能夠創(chuàng)新，脫離實(shí)踐的創(chuàng)新會(huì)成為空想。知識理論指出，企業(yè)只有將新知識與原有知識進(jìn)行整合重組，才能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。從知識觀出發(fā)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新依賴于自身知識基礎(chǔ)，不同的知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)特征對企業(yè)從技術(shù)合作活動(dòng)中獲取收益有重要影響⑥。通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，建立了深厚的知識基礎(chǔ)，才能夠?qū)ζ渌幍募夹g(shù)領(lǐng)域的各類知識有深刻的認(rèn)識并加以合理的應(yīng)用，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新⑥。在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，只有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識才能為將來工作實(shí)踐中的創(chuàng)新埋下伏筆。鑒于此，高職院校應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做好本職基礎(chǔ)教育，而不是盲目追求所謂的創(chuàng)新。高職學(xué)生一般屬于技能型學(xué)生，技能是由技術(shù)發(fā)展而來。在實(shí)踐中熟練運(yùn)用技術(shù)的能力稱為技能，技術(shù)學(xué)習(xí)屬于短期學(xué)習(xí)，而技能學(xué)習(xí)屬于長期過程。產(chǎn)教融合從這個(gè)角度講，最根本的目的是解決學(xué)生從技術(shù)到技能的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變所建立的各種模式都在探索階段，實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校企合作屬于常見形式，實(shí)際上，這種模式只在形式上解決了高職大學(xué)生的技能問題，或者說這種模式培養(yǎng)了一批低端技能人才。這種模式下培養(yǎng)的低端技能人才很難在以后工作實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新。技術(shù)的學(xué)習(xí)，必須有基礎(chǔ)理論知識做支撐，否則，知其然而不知其所以然，最終只能成為熟練的技術(shù)工人。1.3深化技能教學(xué)改革。根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展階段理論，“技能的發(fā)展始于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，但最終還要回到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。與系統(tǒng)工作任務(wù)關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識只是新手發(fā)展到專家的手段，只有最終在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能達(dá)到專家的技術(shù)水平⑦。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的過程是先理論學(xué)習(xí)，后專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，然后是技能培養(yǎng)，最后為企業(yè)直接輸送合格的技能型人才。技能的培養(yǎng)需要系統(tǒng)化、規(guī)范化的體系做保障，首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，其次，掌握必須的專業(yè)技術(shù)。技術(shù)學(xué)習(xí)過程可以在高職前半期的學(xué)校學(xué)習(xí)獲得。最重要的是學(xué)生技能的獲得，能否為企業(yè)直接輸送達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的高端技能人才，才是衡量高職院校培養(yǎng)高端技能人才成功與否的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種良好的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式。學(xué)徒制起源于西方國家，最開始屬于家族企業(yè)模式發(fā)展，實(shí)行的是世襲制，隨著歷史發(fā)展，逐漸過度到現(xiàn)代特征的學(xué)徒制。從各國的實(shí)踐看，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種典型的現(xiàn)代企業(yè)公共職業(yè)教育制度，具有鮮明的企業(yè)屬性、公共屬性、雙元屬性、跨界屬性、就業(yè)屬性和教學(xué)論屬性⑧。我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高職院校畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)與社會(huì)崗位需求之間矛盾日益突出。亟需要一種新的培養(yǎng)高端技能人才的發(fā)展模式來應(yīng)對高職院校的反應(yīng)遲鈍問題。為了推動(dòng)校企合作模式的發(fā)展，2015年，人社部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試工作通知》(人社廳發(fā)〔2015〕127號)，決定在全國12個(gè)省市開展新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作。周宏偉在對現(xiàn)代學(xué)徒制論述中，國外的學(xué)徒制明顯具有企業(yè)職業(yè)教育特征。企業(yè)具有參與學(xué)校制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等權(quán)利，行業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)也是由企業(yè)制定，具有規(guī)范立法、監(jiān)督管理、結(jié)果認(rèn)定等特征。國內(nèi)的現(xiàn)代學(xué)徒制明顯是學(xué)校職業(yè)教育體制，增加了現(xiàn)代學(xué)徒制的教育特性，培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、技能人才標(biāo)準(zhǔn)等都是由學(xué)校來制定。實(shí)際上，我國高職院校與企業(yè)屬于兩個(gè)系統(tǒng)，在合作上不夠緊密，相互獨(dú)立，沒有能夠建立流暢的互通機(jī)制，造成學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，培養(yǎng)的人才也不符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制為高職院校指明了發(fā)展方向，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)迎合企業(yè)發(fā)展要求，積極邀請企業(yè)參與教學(xué)改革，采取走出去，請進(jìn)來的發(fā)展理念，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢，在制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面，慎重參考企業(yè)意見。把企業(yè)制定的行業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生考試考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，始終把培養(yǎng)高端技能型人才作為學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。1.4建立畢業(yè)生追蹤反饋體系。高職院校要有長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，形成優(yōu)良的傳、幫、帶長效發(fā)展機(jī)制。學(xué)校最終目的是為企業(yè)發(fā)展提供技能人才，學(xué)校應(yīng)該積極吸取企業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)校培養(yǎng)的人才是否合格，只有市場說了算。積極吸取企業(yè)反饋意見，深入畢業(yè)生工作崗位開展調(diào)查研究，建立畢業(yè)生就業(yè)后追蹤反饋檔案，包括個(gè)人指標(biāo)和企業(yè)指標(biāo)。個(gè)人指標(biāo)包括個(gè)人的工作訴求、專業(yè)技能提升要求、個(gè)人綜合能力要求、轉(zhuǎn)行影響因素等。企業(yè)指標(biāo)包括企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度、綜合素質(zhì)評價(jià)、專業(yè)技能評價(jià)等。其次，邀請合作企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)修發(fā)展，建立與學(xué)校教師交流的長效機(jī)制，取長補(bǔ)短，豐富教師教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，形成學(xué)校與企業(yè)交流的良性循環(huán)。

2產(chǎn)教融合背景下高職院?？蒲姓J(rèn)知定位

2017年，在江蘇常州召開的全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議年會(huì)上，校長們意識到了如果科研這塊短板不補(bǔ)，不僅專業(yè)建設(shè)缺少支撐，校企合作也很難進(jìn)入深層次。衡量一個(gè)高職學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？蒲兴降母叩褪侵匾笜?biāo)。學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生知識和技術(shù)、技能外，還要進(jìn)行知識和技術(shù)的創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新是科學(xué)研究的結(jié)果，只有加強(qiáng)高校師資的科研能力，才能為技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。我國高職院校一直關(guān)注學(xué)生就業(yè)率的提升，忽視了高校自身能力建設(shè)，尤其是科研水平的提高。沒有高水平的科研成果，學(xué)校發(fā)展就沒有了靈魂，也談不上創(chuàng)新創(chuàng)造。高職學(xué)校要建設(shè)一批具有博士學(xué)歷的科研團(tuán)隊(duì)，設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)管理、政策制定、平臺(tái)搭建、學(xué)校課題申報(bào)等。把團(tuán)隊(duì)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益和教學(xué)成果，打造學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)特色。堅(jiān)持科研走在教學(xué)前面，為教學(xué)提供最前沿的理論知識，指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向。高職院校應(yīng)該建立科研轉(zhuǎn)化教學(xué)成果的管理機(jī)制，讓學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)的科研成果順利轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容。

3高職院校培養(yǎng)方案

設(shè)置在二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息、技術(shù)快速變化的年代，高職學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)守育人為先，以培養(yǎng)大學(xué)生深厚的人文精神和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技術(shù)為重點(diǎn)，開創(chuàng)技能培養(yǎng)的新模式———即產(chǎn)教融合發(fā)展的新模式。不能盲目追隨改革的潮流，一味追求高就業(yè)率，大搞創(chuàng)新創(chuàng)造教育。高職院校首要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生成為合格的公民，具有愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德，具有社會(huì)責(zé)任感的公民。其次才是學(xué)生專業(yè)知識、技術(shù)、技能培養(yǎng)。為了完成培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展的新模式，深化校企合作，努力提升學(xué)校科研水平，為部分教師搭建科研平臺(tái)，形成產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展模式。高職院校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程設(shè)置，教學(xué)模式改革時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型高端技能人才的理念。

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作者:張春雨 單位:四川司法警官職業(yè)學(xué)院