導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提升創(chuàng)新能力的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè)；創(chuàng)新能力；自主創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16749944（2013）07026502

1 引言

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主體力量，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱。作為最具創(chuàng)新能力的特殊群體，創(chuàng)新型企業(yè)已成為提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力的主體力量和“王牌軍”。黨的十提出：要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。深化科技體制改革，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。因此，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，必須持續(xù)提升企業(yè)創(chuàng)新能力。2 企業(yè)提升創(chuàng)新能力的意義

我國(guó)目前對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的路徑和驅(qū)動(dòng)力研究還不太多，對(duì)于企業(yè)自主創(chuàng)新能力的界定，常曉清結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)視角，將自主創(chuàng)新定義為：企業(yè)以獲取有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)能力并迅速使之商品化為宗旨，以自我為主發(fā)展與整合企業(yè)內(nèi)部與外部各種創(chuàng)新資源為途徑，為持續(xù)獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)[1]。不難看出，核心技術(shù)的自主突破、關(guān)鍵技術(shù)的領(lǐng)先開(kāi)發(fā)、新市場(chǎng)的率先開(kāi)拓是自主創(chuàng)新的三個(gè)特性。為穩(wěn)固和持續(xù)提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能

力勢(shì)在必行，重要表現(xiàn)在以下兩方面。

（1）實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是企業(yè)的首要任務(wù)，也是解決企業(yè)各種矛盾和問(wèn)題的關(guān)鍵。只有提高自主創(chuàng)新能力，提升企業(yè)核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)能力，企業(yè)發(fā)展中遇到各類(lèi)問(wèn)題和矛盾要通過(guò)發(fā)展來(lái)解決。通過(guò)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和市場(chǎng)規(guī)模，將技術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能促使企業(yè)經(jīng)濟(jì)又好又快地向前發(fā)展。

（2）我國(guó)大多數(shù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)不強(qiáng)，企業(yè)大而不優(yōu)，企業(yè)的創(chuàng)新能力不足，競(jìng)爭(zhēng)能力和產(chǎn)業(yè)整體素質(zhì)不高。資料顯示，企業(yè)通過(guò)自主創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步，對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的貢獻(xiàn)率大都在70%以上。因此，立足自主創(chuàng)新，強(qiáng)化和提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展，是企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。

企業(yè)自主創(chuàng)新與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這就決定了企業(yè)的自主創(chuàng)新不是一個(gè)獨(dú)立的、單一的創(chuàng)新活動(dòng)，而是一個(gè)與社會(huì)、區(qū)域和其他行業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)，特別是相關(guān)激勵(lì)政策以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升有著重要的作用[2]。

3 從企業(yè)自身出發(fā)，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的途徑

3.1 建立和完善企業(yè)自主創(chuàng)新的體系和長(zhǎng)效機(jī)制

3.1.1 戰(zhàn)略方面

企業(yè)將增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為核心戰(zhàn)略，納入企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略之中，給予自主創(chuàng)新工作以明確的定位和支持。在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略上不是采用傳統(tǒng)的、大眾化的、模仿別人的技術(shù)和管理模式，而是自已不斷研究、開(kāi)發(fā)，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能和生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵技術(shù)上不斷地有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，通過(guò)不斷提升企業(yè)創(chuàng)新能力，保持行業(yè)領(lǐng)先地位。

3.1.2 制度方面

企業(yè)要建立有利于自主創(chuàng)新能力建設(shè)的制度體系，制定有利于保證研發(fā)投入的制度體系，明確企業(yè)內(nèi)部各層次之間的創(chuàng)新職責(zé)和分工，構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的企業(yè)創(chuàng)新管理體系。通過(guò)制度保障，整合企業(yè)內(nèi)外創(chuàng)新資源，提升企業(yè)的整體創(chuàng)新能力[3]。

3.1.3 人才方面

要健全有利于自主創(chuàng)新的用人機(jī)制，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的文化環(huán)境；要建立有利于自主創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，完善薪酬分配制度，加快形成以保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心的激勵(lì)制度。

3.2 加強(qiáng)以企業(yè)研發(fā)中心為主體的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

企業(yè)創(chuàng)新能力的提升離不開(kāi)承載的平臺(tái)，企業(yè)可以保持強(qiáng)大的發(fā)展后勁和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也多得益于企業(yè)研發(fā)中心的建設(shè)。研發(fā)中心的建設(shè)一方面利于促使企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高；另一方面可以加速科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，增加技術(shù)儲(chǔ)備，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展后勁[4]。

3.3 結(jié)合實(shí)際條件，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新工作

企業(yè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新工作，必須實(shí)事求是，從企業(yè)自身?xiàng)l件和實(shí)際情況出發(fā)，在人力、財(cái)力、物力的投入上，都要量力而行。企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作一方面要合理利用企業(yè)原有的技術(shù)資源，防止不切實(shí)際的“變革”和由此造成的浪費(fèi)；另一方面則要努力為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)降低成本、提高質(zhì)量、增加收入。

3.4 加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，建立人才激勵(lì)機(jī)制

建立完善的人才激勵(lì)機(jī)制，是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的原動(dòng)力。企業(yè)要大力加強(qiáng)科技人員隊(duì)伍建設(shè)，在人才使用中，大膽啟用年輕同志到重要技術(shù)崗位任職，并通過(guò)科技研究和攻關(guān)，鍛煉科技隊(duì)伍。給科技人員在生活、工作上創(chuàng)造有利條件，制訂有關(guān)職稱(chēng)晉升、人才培養(yǎng)等一系列配套政策，極大地調(diào)動(dòng)人員的積極性和創(chuàng)造性。

4 從政府出發(fā)，提升企業(yè)創(chuàng)新能力的建議

4.1 通過(guò)完善法規(guī)政策體系，強(qiáng)化企業(yè)自主創(chuàng)新的政策環(huán)境

基層政府應(yīng)貫徹落實(shí)好基于國(guó)家制定的企業(yè)自主創(chuàng)新活動(dòng)相配套的政策，把企業(yè)的注意力和興奮點(diǎn)引導(dǎo)到不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)發(fā)展后勁上來(lái)。進(jìn)一步營(yíng)造良好的體制和政策環(huán)境，引導(dǎo)企業(yè)健全技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)通過(guò)建立研發(fā)團(tuán)隊(duì)和研發(fā)平臺(tái)、持續(xù)的研發(fā)投入，真正的提升自身技術(shù)創(chuàng)新能力[5]。

4.2 完善機(jī)制，推動(dòng)建立市場(chǎng)化的創(chuàng)新研發(fā)模式

充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，通過(guò)資金、項(xiàng)目、政策等傾斜，引導(dǎo)形成以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、多主體參與、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新型技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)模式。引導(dǎo)企業(yè)依托自身科技研發(fā)資源，建立技術(shù)研發(fā)中心、工程中心等研發(fā)機(jī)構(gòu)，加大研發(fā)投入，增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)有需求的企業(yè)通過(guò)委托、技術(shù)入股、合資合作等方式與高等院校和科研院所開(kāi)展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作。

4.3 轉(zhuǎn)變政府科技管理職能

利用企業(yè)的科技創(chuàng)新能力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，充分依托區(qū)域科技機(jī)構(gòu)、人力等軟硬件資源，參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。深化科技體制改革，激發(fā)科技資源潛能，把工作重點(diǎn)向涵養(yǎng)、凝聚、使用科技資源轉(zhuǎn)變，推進(jìn)區(qū)域企業(yè)、高校、院所和跨國(guó)研發(fā)機(jī)構(gòu)的資源共享和共建。推進(jìn)以企業(yè)為主體的新型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，形成以企業(yè)為主體，科研機(jī)構(gòu)、高校相互連動(dòng)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

4.4 加強(qiáng)研究與宣傳

深入總結(jié)企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)中涌現(xiàn)出的各種新做法、新探索、新模式案例，利用平面、網(wǎng)絡(luò)以及會(huì)議等多種形式加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)推廣和宣傳，在全社會(huì)形成“可學(xué)、可做、可實(shí)現(xiàn)”的良好氛圍，引導(dǎo)更多企業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，不斷推進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新能力提升工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王黎娜，龔建立，溫瑞珺，等.創(chuàng)新模型選擇與自主創(chuàng)新能力提升機(jī)理研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2006（7）.

[2] 李劍力.中國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新的障礙與對(duì)策[J].學(xué)習(xí)論壇，2009（2）.

[3] 戴德余.增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，企業(yè)主體地位是關(guān)鍵[J].科技管理研究，2009（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：師生課外互動(dòng)；工程創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)合作精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0213-02

引言：

我國(guó)在“十二五”規(guī)劃中提出了“創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。航空工程的先驅(qū)者馮?卡門(mén)有句名言“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界”。然而，目前工程師的技術(shù)創(chuàng)新能力不足，在企業(yè)設(shè)備升級(jí)改造與生產(chǎn)優(yōu)化中的影響力降低。這與當(dāng)前的高校工科教育有關(guān)。一方面，工科教育的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃變得系統(tǒng)化、學(xué)科化；另一方面，大多數(shù)工科教師逐漸遠(yuǎn)離工程實(shí)踐變得學(xué)術(shù)化[1]。為了提升工程師的創(chuàng)新能力，高校必須深化工科教育創(chuàng)新改革。

一、工程創(chuàng)新能力內(nèi)涵

在工程師素質(zhì)模型中，國(guó)外比較有影響的有美國(guó)工程和技術(shù)鑒定委員會(huì)頒布的《工程準(zhǔn)則2000》的素質(zhì)模型、澳大利亞工程師協(xié)會(huì)的雙層素質(zhì)模型[2]?！豆こ虦?zhǔn)則2000》確定了當(dāng)前企業(yè)工程技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備的11個(gè)素質(zhì)要求，波音公司對(duì)工程師的素質(zhì)提出十條要求。創(chuàng)新型的工程技術(shù)人員是在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性研究和開(kāi)發(fā)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程優(yōu)化和利潤(rùn)的提升起到關(guān)鍵作用的創(chuàng)新性人才。現(xiàn)代的工程技術(shù)往往是多學(xué)科交叉與融合，需要多個(gè)具體技術(shù)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員相互協(xié)作，溝通交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新和拓展，完成科技攻關(guān)。對(duì)于一個(gè)具有工程創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員而言，喬兵提出須具有七個(gè)方面的能力[3]。汪晶晶在對(duì)S汽車(chē)企業(yè)598名工程技術(shù)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析了影響工程創(chuàng)新能力的個(gè)人素養(yǎng)、企業(yè)文化與環(huán)境[2]。筆者認(rèn)為工程技術(shù)人員具備工程創(chuàng)新能力必須包括：（1）對(duì)從事工程技術(shù)領(lǐng)域的熱愛(ài)和興趣；（2）具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、熟悉項(xiàng)目整體流程；（4）主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；（5）團(tuán)隊(duì)合作能力。只有具備這五種能力，才能對(duì)企業(yè)的復(fù)雜工程問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析和高效解決。

然而，工科大學(xué)生普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力不足，綜合設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等顯著問(wèn)題。因此，這對(duì)高校的工科教育提出了新的要求，需要改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，更新教學(xué)方法和教學(xué)資源等，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)工程創(chuàng)新人才的需求。周東一等人提出利用校企合作培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力[4]，許宜申等人以蘇州大學(xué)光電測(cè)專(zhuān)業(yè)為例，提出大學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施[5]。為了培養(yǎng)本科學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。一是要實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二是以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，使學(xué)生充分利用課外時(shí)間鍛煉自己。三是以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果與過(guò)程并重轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的綜合能力得到客觀評(píng)價(jià)。

在此背景下，自2010年以來(lái)，筆者在本科教學(xué)工作中摸索出一套行之有效的師生課外互動(dòng)教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。該模式積極激勵(lì)學(xué)生參加教師及教師團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目，參加各種學(xué)科競(jìng)賽，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品并展示、書(shū)寫(xiě)發(fā)明專(zhuān)利等，利用PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，Problem Based Learning）理論，借助各種途徑和媒介實(shí)施師生課外互動(dòng)，有效培養(yǎng)了工科生的工程創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、基于PBL理論的課外師生互動(dòng)特點(diǎn)

PBL理論是20世紀(jì)60年代由加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的，成為國(guó)際醫(yī)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。PBL是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上的[3]，具有如下特色：以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以小組為單位的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中的主體地位，重視自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、潛能挖掘、創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用等能力的培養(yǎng)?；赑BL理論的課外師生互動(dòng)應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

1.是基于問(wèn)題的課外互動(dòng)教學(xué)。問(wèn)題是積極思考的結(jié)果，也是深入探究的動(dòng)因，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維主動(dòng)性的最好刺激物。問(wèn)題要難易適中，可望可及。問(wèn)題可以來(lái)自日常生活，也可以來(lái)自某個(gè)工程領(lǐng)域，可以來(lái)自教師正在從事的研究課題。問(wèn)題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。

2.是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。教師的主導(dǎo)性表現(xiàn)在：教師是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)形式的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)效果評(píng)估者。學(xué)生的主體性表現(xiàn)在：主動(dòng)地把教師的教學(xué)意圖變成自己的學(xué)習(xí)意圖和行動(dòng)要求，不斷深度內(nèi)化知識(shí)。PBL評(píng)估結(jié)果來(lái)自教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)形式采用作品展示考核、報(bào)告考核、答辯考核等。

3.是團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。PBL采用小組的形式將問(wèn)題進(jìn)行分解和分配，每個(gè)學(xué)生都成了特定子問(wèn)題的“專(zhuān)家”。小組分配要根據(jù)學(xué)生的性別、成就、智力、性格、理論理解能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等進(jìn)行靈活搭配。組內(nèi)成員的分工要清楚。PBL小組培養(yǎng)了教師與學(xué)生、小組內(nèi)部成員的小組間的合作精神。

4.是不拘一格形式的教學(xué)。針對(duì)不同的問(wèn)題內(nèi)容、不同的學(xué)生或小組，采用不同的課外互動(dòng)教學(xué)方法，如討論式、學(xué)導(dǎo)式、案例式、啟發(fā)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、探究式及其多種方法融合等。

三、師生課外互動(dòng)的教學(xué)實(shí)施途徑

課外互動(dòng)取消了時(shí)間及空間的約束，可以在教室里，可以在網(wǎng)上，可以是全部學(xué)生，可以是少數(shù)學(xué)生。

1.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。自從2010年以來(lái)，借助團(tuán)隊(duì)和省級(jí)工程中心“遼寧省光伏發(fā)電控制與集成工程技術(shù)研究中心”，積極鼓勵(lì)學(xué)生（包括申請(qǐng)者的授課對(duì)象、導(dǎo)師制的學(xué)生）參與團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目。筆者負(fù)責(zé)的科研團(tuán)隊(duì)積極設(shè)計(jì)問(wèn)題。如：如何實(shí)現(xiàn)光伏電池板的自動(dòng)清潔及除雪功能？如何實(shí)現(xiàn)光伏電池板像向日葵一樣總是跟著太陽(yáng)走？如何解決大型光伏電站的電池板故障檢測(cè)？為了激勵(lì)學(xué)生完成問(wèn)題的分析與解決，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，至少安排三組同學(xué)來(lái)分別完成，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)面的有效拓展效果。在團(tuán)隊(duì)成員和研究生的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，制作完成的光伏電池板的智能清潔裝置、光伏發(fā)電系統(tǒng)的智能跟蹤裝置等分別入選國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成課程創(chuàng)新實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)與展示。以課程《風(fēng)力發(fā)電技術(shù)》為例，PBL課外互動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)介如下：

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)能資源利用與評(píng)估能力、風(fēng)電場(chǎng)選址建設(shè)能力、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組選型與設(shè)計(jì)能力、風(fēng)電場(chǎng)安全運(yùn)行與維護(hù)能力等，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)高效風(fēng)力發(fā)電設(shè)備能力，具有標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

定位：風(fēng)力發(fā)電技術(shù)課程涉及多學(xué)科知識(shí)，采用學(xué)科內(nèi)PBL教學(xué)模式和跨學(xué)科并行的PBL模式實(shí)現(xiàn)課外師生互動(dòng)。筆者負(fù)責(zé)的科研團(tuán)隊(duì)是由不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的教師組成，角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，分擔(dān)課程的不同模塊，主導(dǎo)師生課外互動(dòng)。

教學(xué)方法：借鑒了小組討論、案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法的理念，有效推行PBL模式的師生課外互動(dòng)教學(xué)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題綜合性強(qiáng)、真實(shí)感強(qiáng)、易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果及評(píng)價(jià)：學(xué)生以小組方式提供創(chuàng)新實(shí)踐作品，并進(jìn)行答辯。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐作品教學(xué)過(guò)程如下：

如以問(wèn)題“如何提高風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)的發(fā)電效率？”為任務(wù)，啟發(fā)了同學(xué)們思路，如從提高風(fēng)能捕獲角度，設(shè)計(jì)多層風(fēng)力葉片、利用樹(shù)葉原理設(shè)計(jì)風(fēng)力發(fā)電樹(shù)等；從風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電、減小棄風(fēng)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組和移動(dòng)電源等角度給予同學(xué)啟發(fā)。并同時(shí)教授學(xué)生如何查找資料，如在渤海大學(xué)主頁(yè)圖書(shū)館中查找論文、專(zhuān)利等，如何書(shū)寫(xiě)專(zhuān)利等。經(jīng)過(guò)四周時(shí)間準(zhǔn)備，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品答辯階段。答辯內(nèi)容按照背景、基本思路、關(guān)鍵技術(shù)、推廣價(jià)值等準(zhǔn)備。特別強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)教學(xué)流程中強(qiáng)調(diào)做人，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新作品不要抄襲，要遵守學(xué)術(shù)道德，舉例說(shuō)明知名人士因?yàn)槌u而身敗名裂的事件。在創(chuàng)新作品答辯過(guò)程中，由教師和每組選派的代表組成評(píng)委團(tuán)，其他學(xué)生旁聽(tīng)但可以在答辯過(guò)程中對(duì)作品提問(wèn)或質(zhì)疑。提問(wèn)質(zhì)量高的可以獎(jiǎng)勵(lì)加分，提問(wèn)者可以與答辯者同臺(tái)進(jìn)行辯論。同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，準(zhǔn)備相當(dāng)充分。每名學(xué)生答辯時(shí)，其他學(xué)生積極提問(wèn)，有的竟然問(wèn)出10多個(gè)問(wèn)題，有的竟要站在講臺(tái)上與答辯者共同探討。另外，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐作品，指導(dǎo)改進(jìn)，并申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利或以論文形式發(fā)表。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾杯智能車(chē)比賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小華.工程創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)方法[J].高等工程教育研究，2008，（Z1）：14-18.

[2]汪晶晶.工程技術(shù)人員創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)研究――以S汽車(chē)集團(tuán)為例[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[3]喬兵，王志瑾.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)與工科大學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，14（2）：88-93.

篇3

問(wèn)題意識(shí)；健身方法；討論

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）

20―0049―01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。那么，如何才能在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的師生關(guān)系一直維系在“師道尊嚴(yán)”的局面上，師生關(guān)系實(shí)際上是管理與被管理的關(guān)系。體育教學(xué)中存在著統(tǒng)得過(guò)多、過(guò)死，整個(gè)課堂氣氛呈現(xiàn)嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象。這嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，體育教師要充分體現(xiàn)民主教學(xué)思想，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境，積極營(yíng)造生動(dòng)活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，為他們提供發(fā)揮自身聰明才智的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的環(huán)境中，主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑，參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。如，允許學(xué)生打斷教師的講話(huà)；允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議；允許學(xué)生相互討論等。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們?nèi)妗⒔】?、自由并富有個(gè)性地發(fā)展。此外，教師還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中思考、探索、體驗(yàn)及感悟。學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)地探求新知，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新能力的基石。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在促進(jìn)其創(chuàng)新能力發(fā)展方面具有重要意義。目前，很多中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，主要表現(xiàn)在：不敢或不愿提出問(wèn)題，不能或不善于提出問(wèn)題等。為此，在體育教學(xué)中，體育教師要采用啟發(fā)式、探索式和討論式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試，以促進(jìn)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如，在進(jìn)行籃球三打二、二防三簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己位置的分工，從而形成了比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，2人防守可采用平行、重疊與斜線(xiàn)站位，3人進(jìn)攻可采用傳切、突分及掩護(hù)等基礎(chǔ)配合手段。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐，設(shè)法調(diào)動(dòng)他們動(dòng)眼、動(dòng)腦及動(dòng)手的積極性，引導(dǎo)他們積極思考，各抒己見(jiàn)，通過(guò)深入的討論、反復(fù)的實(shí)踐及不斷的總結(jié)，在練習(xí)中掌握規(guī)律并熟練運(yùn)用，提高他們分析、理解與解決問(wèn)題的能力。

三、讓學(xué)生探究健身方法

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。體育教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生體質(zhì)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，讓學(xué)生掌握鍛煉的方法，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，學(xué)會(huì)健身。為此，在某一技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，教師既要教會(huì)學(xué)生會(huì)做這個(gè)動(dòng)作，還要讓他們知道這個(gè)動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)、作用，應(yīng)通過(guò)科學(xué)、新穎教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，明確技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)相關(guān)技術(shù)予以改進(jìn)、創(chuàng)新。其間，要注意的是，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，力求使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容具有新意，以引起學(xué)生的有意注意，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)趯W(xué)、練中獲得豐富的情感體驗(yàn)，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自主探究健身方法，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；紡織經(jīng)貿(mào)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)途徑

據(jù)近幾年校園調(diào)查顯示，大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏職場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)”，占70%左右。由此折射出我國(guó)的教育體制多年來(lái)按照一種模式培養(yǎng)人才，專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，造成了大學(xué)生雖然掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺乏良好心理素質(zhì)、禮儀和解決問(wèn)題等方面的職業(yè)素養(yǎng)。國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域通常將職業(yè)能力（skills）分為專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心能力。1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱(chēng)為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)。

一、研究的意義

1.有利于落實(shí)總書(shū)記清華大學(xué)百年校慶重要講話(huà)，體現(xiàn)了教育部“2011計(jì)劃”提倡的協(xié)同創(chuàng)新精神，能夠促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)及教育質(zhì)量提高

依據(jù)教育部“2011計(jì)劃”協(xié)同創(chuàng)新精神的要求和武漢紡織大學(xué)將專(zhuān)業(yè)群和課程群緊緊切入產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，著力打造教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，緊盯紡織產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)校發(fā)展理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)人才培養(yǎng)工作實(shí)際，外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基于“關(guān)懷學(xué)生未來(lái)發(fā)展”的教育理念，提出“以職業(yè)核心能力提升為導(dǎo)向的紡織經(jīng)貿(mào)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，有利于提升學(xué)院教學(xué)、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.是適應(yīng)區(qū)域紡織行業(yè)發(fā)展的需要

“十二五”是我國(guó)建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，高素質(zhì)人才是建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)的決定性力量。紡織類(lèi)高校作為培養(yǎng)紡織工業(yè)人才的基地和搖籃，在新時(shí)期下，應(yīng)注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和核心職業(yè)能力平衡發(fā)展的綜合型人才。將社會(huì)需求反映到教育中，就要求高校在人才培養(yǎng)上不僅僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)和專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還要注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展以及基本職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.是推動(dòng)學(xué)校學(xué)生就業(yè)“軟實(shí)力”提升的需要

在勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求、高校教育發(fā)生結(jié)構(gòu)性失衡的今天，適應(yīng)于所有職業(yè)所有崗位的職業(yè)核心能力是使大學(xué)生從求職大軍中脫穎而出的關(guān)鍵點(diǎn)。本課題的實(shí)施為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在未來(lái)事業(yè)發(fā)展中，具有更強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性和更大的發(fā)展?jié)摿?，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、國(guó)內(nèi)外研究概況

從上世紀(jì)70年代起，德國(guó)除了專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)外，強(qiáng)調(diào)方法能力和社會(huì)能力兩項(xiàng)“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，“雙元制”的培訓(xùn)模式以及“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)方法，使德國(guó)的職業(yè)教育處于領(lǐng)先地位。從上世紀(jì)80年代起，英國(guó)在國(guó)家NVQ體系中實(shí)施6項(xiàng)核心能力（與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問(wèn)題、自我提高）的培訓(xùn)和認(rèn)證，形成了十分完善的培訓(xùn)認(rèn)證系統(tǒng)。此外，美國(guó)政府也十分重視勞動(dòng)者基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)。新加坡政府啟動(dòng)就業(yè)技能資格系統(tǒng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)內(nèi)研究主要集中在職業(yè)核心能力內(nèi)涵的研究和職業(yè)核心能力開(kāi)發(fā)問(wèn)題及策略研究探討方面。其中職業(yè)核心能力培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)問(wèn)題的文獻(xiàn)卻不多，關(guān)于職業(yè)核心能力開(kāi)發(fā)策略研究，學(xué)者們認(rèn)為宏觀層面的策略包括：第一，應(yīng)當(dāng)以政府為主導(dǎo)，多部門(mén)相互協(xié)調(diào)，相互協(xié)作，共同來(lái)開(kāi)發(fā)職業(yè)核心能力。第二，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在職業(yè)核心能力的開(kāi)發(fā)過(guò)程中的作用。第三，行業(yè)企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)核心能力開(kāi)發(fā)提供平臺(tái)（邵艾群，2010）。學(xué)者們認(rèn)為微觀層面的策略包括：第一，明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)（楊明，2007；丘東曉，劉楚佳，2011）。第二，改革職業(yè)教育課程體系，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程（陳昊天，李選芒，2011）。第三，革新教學(xué)組織模式（高慶，2008；金霽，2011）。第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)（馬雅玲，2009）。

三、探討以職業(yè)核心能力提升為導(dǎo)向的紡織經(jīng)貿(mào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基本途徑

1.以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

基于學(xué)院教育“育人為本”的理念，圍繞行業(yè)、企業(yè)用人要求及崗位任職標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值指導(dǎo)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，將職業(yè)核心能力貫通于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；把職業(yè)核心能力融入公共課程、滲入專(zhuān)業(yè)課程、嵌入實(shí)踐課程，通過(guò)第一課堂、第二課堂的串聯(lián)，輔之以戶(hù)外拓展訓(xùn)練，組成培養(yǎng)體系的核心板塊；同時(shí)，推行專(zhuān)業(yè)資格證、職業(yè)核心能力資格證“雙證”嘗試，“雙核”融通，對(duì)“專(zhuān)業(yè)核心能力+職業(yè)核心能力”進(jìn)行整合。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)軟能力、教師的職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力及學(xué)院的發(fā)展軟實(shí)力提升。

2.基于課堂的顯性教學(xué)和隱形教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

職業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)入課堂分兩個(gè)方向：即課堂的顯性教學(xué)和課堂的隱形教學(xué)。課堂的顯性教學(xué)主要就是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊以課程的形式安排到課表中，由經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行授課。課堂的隱形教學(xué)主要是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊穿插到相關(guān)課程內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，如：《信息處理能力》插入到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課中作為一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，《與人交流能力》、《與人合作能力》插入到《管理學(xué)》課中作為一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)等，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的目的。由各系培訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生培訓(xùn)采用專(zhuān)修學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)滲透、社團(tuán)提升及研究性教學(xué)等方式進(jìn)行。由此達(dá)到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能力、教師課改能力、學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.教學(xué)方法改革：項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力訓(xùn)練

職業(yè)核心能力課程改革，教學(xué)方法研究與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)探索啟發(fā)式、角色扮演式、互動(dòng)式、討論式、講授法、案例法與觀察分析法等形式多樣的教學(xué)方法，以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力訓(xùn)練”貫穿實(shí)施教學(xué)。通過(guò)教學(xué)觀摩課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師民主生活會(huì)、教師培訓(xùn)等，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，并以職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)為載體，深化和推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革。

4.立體化、全方位、開(kāi)放式的職業(yè)核心能力訓(xùn)練體系

（1）融合成“共享型”專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。由于公共選修課學(xué)生來(lái)自全校各系，除信息資源外，能力訓(xùn)練教學(xué)方案還可以更好地整合、挖掘?qū)W院已有的教師、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室、教室、合作企業(yè)資源，便于形成與專(zhuān)業(yè)課“共享”實(shí)訓(xùn)基地。

（2）在校企合作方面，與專(zhuān)業(yè)課形成“開(kāi)放式”的訓(xùn)練通道?？紤]在“以職業(yè)核心能力提升為導(dǎo)向的”人才培養(yǎng)模式下，構(gòu)建出的一個(gè)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合的職業(yè)核心能力訓(xùn)練體系。以職業(yè)核心能力訓(xùn)練選修課為輔，并將專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)常性、有針對(duì)性地融入校企合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)之中。

（3）以勞動(dòng)社會(huì)保障部的能力訓(xùn)練模塊內(nèi)容為主，綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育課、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、專(zhuān)題講座、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)等手段加強(qiáng)訓(xùn)練。

5.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系通過(guò)職業(yè)核心能力培養(yǎng)載體，變簡(jiǎn)單的灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極的約束為積極的自我激勵(lì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)辟新渠道，采取大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和手段進(jìn)行有力地嘗試。

6.打造“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)

課題組擬成立培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)：政策指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)—由院領(lǐng)導(dǎo)組成，擔(dān)任團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家組成員。培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)—根據(jù)培訓(xùn)模塊內(nèi)容特點(diǎn)在各系部抽選教師組建，由科研處、基礎(chǔ)部、會(huì)計(jì)系、電子商務(wù)系部分老師共同承擔(dān)。協(xié)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)—由有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人和教師、輔導(dǎo)員組成。此外，由于職業(yè)核心能力訓(xùn)練中的項(xiàng)目具有實(shí)戰(zhàn)性、應(yīng)用性，因此，項(xiàng)目完成中必須求得企業(yè)或社會(huì)成員的參與，求得校內(nèi)外的支持和合作，除了專(zhuān)業(yè)化的任課教師外，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師成為學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的指導(dǎo)支撐。

7.改革考試制度，實(shí)施全過(guò)程性考核

考試方式方面，改革傳統(tǒng)的單一的閉卷考試方式，采用切合學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的考試方法：開(kāi)卷、過(guò)程性考核、筆試、口試、答辯、撰寫(xiě)論文、辯論賽、制作等多種方式結(jié)合。這樣不僅能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文探討了以職業(yè)核心能力提升為導(dǎo)向的創(chuàng)新紡織經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)途徑及模式。一方面它可以使學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域、提高就業(yè)適應(yīng)力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面有利于提升學(xué)院教學(xué)、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。同時(shí)希望在一定程度上能為相關(guān)教學(xué)研究及實(shí)踐提供借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蔚.對(duì)高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的實(shí)證研究[J].職教論壇，2012，（8）：72-74.

[2] 曹家謀.高職財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（5）：22-25，36.

篇5

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；教育觀念；科學(xué)精神

科技創(chuàng)新是提升國(guó)家綜合實(shí)力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要要求，也是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。近年?lái)，我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新能力的提升特別重視，多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。2012年5月，教育部、財(cái)政部印發(fā)高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃實(shí)施方案，明確要求“加快高校機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式。充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)的獨(dú)特作用，在國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)”[1]。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)生是科技創(chuàng)新人才的中堅(jiān)力量，也是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)生科學(xué)精神的培育和創(chuàng)新能力的提升，關(guān)系未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。探索當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升途徑，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)，是個(gè)人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力[2]。創(chuàng)新推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技創(chuàng)新就是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在對(duì)前任科學(xué)技術(shù)的熟練掌握上，轉(zhuǎn)換思維，站在一個(gè)新的角度客觀的對(duì)待，基于其原有的知識(shí)和理論，提出新的觀點(diǎn)和方法。約翰?齊曼說(shuō)過(guò)：“科學(xué)就是對(duì)新事物的探究，對(duì)無(wú)盡為止世界的探索發(fā)現(xiàn)，也就是說(shuō)科研的結(jié)果應(yīng)該時(shí)常更新。一項(xiàng)研究沒(méi)有給予充分的理解和事情要添加新內(nèi)容的理解，而是變換說(shuō)法的復(fù)述，那么這就是對(duì)科學(xué)毫無(wú)貢獻(xiàn)?！盵3]

大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力主要指的是大學(xué)生在某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域具有創(chuàng)新的綜合能力，包括專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和創(chuàng)新精神等多個(gè)方面。目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，以科技創(chuàng)新為主的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式已經(jīng)逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。大學(xué)生作為接受過(guò)高等教育的知識(shí)分子，具有接受知識(shí)快、思維活躍等明顯特點(diǎn)，并且在高校，環(huán)境較為寬松，思想自由，更容易培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升科技創(chuàng)新能力。大學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)階層，對(duì)國(guó)家各個(gè)方面的發(fā)展都具有重要的影響，因此，提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也就是提升國(guó)家整體的綜合實(shí)力，影響深遠(yuǎn)，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要的意義。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

客觀可靠地了解當(dāng)前大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力對(duì)于制定切實(shí)可行的提升科技創(chuàng)新能力措施至關(guān)重要。通過(guò)走訪(fǎng)學(xué)生宿舍和對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在以下幾方面問(wèn)題。

（一）科學(xué)精神缺乏

科學(xué)精神包括求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神和批判精神等。科學(xué)精神也是具備科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生存在著求實(shí)精神不足、創(chuàng)新精神欠缺、懷疑精神不完備、批判精神不徹底的科學(xué)精神問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使存在外在壓力，大部分學(xué)生仍然都具有一定的求實(shí)傾向，但是這種傾向有待加強(qiáng)和鞏固，有一部分同學(xué)通過(guò)權(quán)衡利弊，然后視情況而定，且這部分同學(xué)有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

（二）學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)泡沫滋生

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的信息，這里面就包括各種科研成果，部分不法商人通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行灌輸科技創(chuàng)新是可以造假的思想。部分高校為了鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新，給出了豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)政策，但是面對(duì)學(xué)術(shù)造假的誘惑，有部分學(xué)生迷失了自己，為了獲獎(jiǎng)、保研加分不擇手段，從而造成學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象屢禁不止，對(duì)潛心做科技創(chuàng)新的學(xué)生產(chǎn)生了極大的沖擊，擾亂社會(huì)公平公正的秩序。近年來(lái)，我國(guó)高校出現(xiàn)一些情況，高校大學(xué)生的科技創(chuàng)新的成果不斷增長(zhǎng)，且增長(zhǎng)趨勢(shì)顯著，但是卻經(jīng)不起仔細(xì)的推敲。通過(guò)編造一些毫無(wú)根據(jù)但表象新奇的成果來(lái)吸引大家的注意，這就是典型的學(xué)術(shù)泡沫。學(xué)術(shù)泡沫和學(xué)術(shù)造假的滋生，使部分學(xué)生養(yǎng)成了不勞而獲的思想，是原本已有的本就不太強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力進(jìn)一步下滑。

（三）科技創(chuàng)新平臺(tái)不足

優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成功需要多次的實(shí)踐，并且需要時(shí)間的檢驗(yàn)，需要足夠的設(shè)備和場(chǎng)地來(lái)作為支撐。有相當(dāng)一部分大學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，思維活躍，對(duì)科技創(chuàng)新既有想法又能夠堅(jiān)持，可是在實(shí)踐的過(guò)程中受制于場(chǎng)地和設(shè)備器材的限制，很多科技創(chuàng)新的想法只能“胎死腹中”，無(wú)法落實(shí)。

三、影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素

實(shí)事求是的分析影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素，是研究提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力途徑的關(guān)鍵因素。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素主要有以下幾個(gè)方面。

（一）社會(huì)“功利化”的價(jià)值取向

高校一直被認(rèn)為是象牙塔，受外界影響很小。80年代，國(guó)家逐漸把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，大學(xué)生的價(jià)值觀也隨之改變，部分大學(xué)生的價(jià)值觀多元化，追求自私自利化。資產(chǎn)階級(jí)的一些腐朽思想從國(guó)外如洪水猛獸般傳到大學(xué)生的生活環(huán)境中。受到這些思想的影響，部分大學(xué)生不再以學(xué)習(xí)作為大學(xué)的唯一出路，而是將自己的奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)向掙錢(qián)。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念重知識(shí)

當(dāng)前高校的教育模式仍然為應(yīng)試教育，學(xué)校更多的關(guān)注的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，而不注重其他方面的發(fā)展。學(xué)生的答案只要跟標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，就被認(rèn)為是錯(cuò)誤答案，造成學(xué)生即使有新思想新想法也不敢提出，久而久之，在學(xué)生的思想中，課本上的知識(shí)成為衡量他們是否優(yōu)秀的唯一準(zhǔn)則，這種教育模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思想的萌發(fā)。

（三）教學(xué)技術(shù)的單一

先進(jìn)且便于接受的教學(xué)手段可以有效提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。潘建廣、何彗星、蔡卡寧等都曾提出：教育信息化可以?xún)?yōu)化配置并重新整合學(xué)科課程，從而以全新的教學(xué)和管理模式實(shí)現(xiàn)效率最大化。計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)互動(dòng)更快捷、簡(jiǎn)便，教師之間、師生之間、學(xué)生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大大節(jié)約了資源搜集和獲取的成本[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中，要大力使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，取代傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式，使學(xué)生在接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越式發(fā)展[5]。

四、提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的路徑

（一）樹(shù)立正確的“三觀”

樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力基礎(chǔ)保障。認(rèn)真、徹底地自我改造，把世界觀作為行動(dòng)指南，依據(jù)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀不斷監(jiān)視自我，定期進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)；敢于向不良思想觀念和腐朽生活作風(fēng)挑戰(zhàn)。只有這樣，才能真正達(dá)到從根本上有科技創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到科技創(chuàng)新能力的提升。

（二）建立健全合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

建立健全合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以從制度上對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新進(jìn)行保障。改變以往的評(píng)價(jià)機(jī)制。在激勵(lì)機(jī)制上，一方面要對(duì)師資隊(duì)伍及骨干力量以利益激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)和相應(yīng)回報(bào)。同時(shí)，建立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)提供資金便利。另一方面，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持便利以及導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)[6]。

（三）適度改變教學(xué)方式

在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，設(shè)計(jì)一些與以往上課的不同形式，或者運(yùn)用一些多樣化的手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，喚醒他們參與學(xué)習(xí)、思考的意識(shí)。課外活動(dòng)中，可以就地取材創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)用實(shí)際操作的形式展示出來(lái)，讓大家運(yùn)用課本知識(shí)去解決，把知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，會(huì)讓人覺(jué)得學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)有實(shí)際用途，并有主動(dòng)意愿去參與學(xué)習(xí)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)的求實(shí)、創(chuàng)新以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神都得到了潛移默化的鍛煉和培養(yǎng)。

總之，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升關(guān)系到國(guó)家綜合國(guó)力的提升以及未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校應(yīng)加大對(duì)科技創(chuàng)新的重視，不斷更新教育理念，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能擔(dān)負(fù)起國(guó)家和人民賦予高校的期望。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，財(cái)政部.關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃實(shí)施方案的通知[Z].（教技（201 2）7號(hào)）.

[2]田新蕊，王海英.創(chuàng)新能力實(shí)用教程[M].北京：石油工業(yè)出版社。2009：21―22.

[3]約翰?齊曼.元科學(xué)導(dǎo)論 [M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社， 1988，125： 23-26.

[4]潘建廣，何彗星.試論新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào).2005.（1）：225―227.

篇6

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 科技競(jìng)賽 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Science and Technology Competition in Enhancing the Core Competitiveness of College Students and Countermeasures

WANG Tong, YANG Qiuju

(Southwest Petroleum University, Chengdu, Sichuan 610500)

Abstract Technology competition is an important way to train students in teamwork, innovation and creativity to solve practical problems and improve the practical ability, is an important means to enhance the core competitiveness of college students. This paper describes the role of science and technology in enhancing competition in the core competitiveness of students, and the level of competition in colleges and universities to improve science and technology strategies and recommendations made, the final race as a platform for science and technology constitute the personnel training system.

Key words college students; technology competition; core competitiveness

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，形勢(shì)日益嚴(yán)峻。面對(duì)如此嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)，如何提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力？科技競(jìng)賽則提供了很好的平臺(tái)。大學(xué)生科技競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)師生共同參與、并最后完成科技作品的設(shè)計(jì)與研發(fā)，因而，科技競(jìng)賽成為高校，特別是理工科高校提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要手段和重要突破口。本文以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，闡述科技競(jìng)賽的在提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力中的作用，并尋求新途徑與新措施以提高科技競(jìng)賽水平。

1 科技競(jìng)賽在提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力中的作用

提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑很多，然而科技競(jìng)賽在眾多途徑當(dāng)中，最能直觀反映學(xué)生的綜合能力。為其在步入社會(huì)的道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。解決同一競(jìng)賽題目有多種不同的思路和方法，學(xué)生所擅長(zhǎng)的編程語(yǔ)言不同，設(shè)計(jì)思路更是因人而異，所以最終效果不盡相同。學(xué)生為了達(dá)到最優(yōu)效果，往往通過(guò)不同方法去編程、設(shè)計(jì)，極大地發(fā)揮了他們的個(gè)人潛能，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要進(jìn)行更深層次的研究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力?？萍几?jìng)賽項(xiàng)目一般比較復(fù)雜，有一定的難度。例如在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，既有軟件的程序設(shè)計(jì)，還需要有對(duì)硬件知識(shí)的了解。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，大三甚至大四的專(zhuān)業(yè)課程只有通過(guò)提前自學(xué)，才能滿(mǎn)足競(jìng)賽的需求。競(jìng)賽既有本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更有跨學(xué)科的內(nèi)容。這也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累、拓展知識(shí)面，分析運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。為了在競(jìng)賽過(guò)程中體現(xiàn)出個(gè)人的特色，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和探索相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)地培養(yǎng)自學(xué)能力分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生在編寫(xiě)程序的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因遇到各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)就需要學(xué)生能夠仔細(xì)的查找問(wèn)題根源是出自于程序設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)或是其他地方，通過(guò)查找資料、參數(shù)、反復(fù)調(diào)試等途徑，最終解決問(wèn)題。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，競(jìng)賽題目龐大，涵蓋知識(shí)面廣，用到的知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，一個(gè)人是很難在有限的時(shí)間內(nèi)掌握眾多知識(shí)的。因此，需要團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)各自的特點(diǎn)協(xié)調(diào)分工，分頭行事，最終匯總。這不僅激發(fā)了團(tuán)隊(duì)成員間互相學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要付出相當(dāng)大的時(shí)間和精力，能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，以及面對(duì)困難時(shí)的毅力，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，鍛煉與人協(xié)作溝通的能力。

2 加強(qiáng)高校科技競(jìng)賽的對(duì)策及建議

2.1 形成系統(tǒng)的發(fā)展模式

制定有效的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力，需要根據(jù)各類(lèi)競(jìng)賽要求、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及課程設(shè)置情況進(jìn)行合理安排。通常在入學(xué)后的第一學(xué)年，通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)站、海報(bào)、廣播等多種渠道的廣泛宣傳，并組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，觀賞優(yōu)秀作品等途徑，使同學(xué)深入了解各類(lèi)科技競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外創(chuàng)新興趣。第二學(xué)年中，通過(guò)開(kāi)展開(kāi)放性試驗(yàn)以及校內(nèi)科技競(jìng)賽，并在班內(nèi)成立課外創(chuàng)新興趣小組，聯(lián)系指導(dǎo)教師定期對(duì)小組活動(dòng)的開(kāi)展加以指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。為參加更高級(jí)別的競(jìng)賽培養(yǎng)、輸送人才。進(jìn)入大三以后，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)，組織學(xué)生參加全國(guó)競(jìng)賽。同時(shí)，鼓勵(lì)和支持高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入教師科研課題組和實(shí)驗(yàn)室。

2.2 建立健全保障機(jī)制，完善競(jìng)賽規(guī)章制度

科技競(jìng)賽的開(kāi)展離不開(kāi)相應(yīng)的制度與機(jī)制作為保障。科技競(jìng)賽離不開(kāi)兩個(gè)主體，一個(gè)是指導(dǎo)教師，一個(gè)是學(xué)生。對(duì)于指導(dǎo)教師，應(yīng)對(duì)積極參與競(jìng)賽指導(dǎo)工作，并且成績(jī)突出的教師在年終分配津貼時(shí)給予額外的考慮，在申報(bào)職稱(chēng)時(shí)，予以政策傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性；對(duì)于學(xué)生，應(yīng)對(duì)在科技競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的，在綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦、保送研究生時(shí)予以適當(dāng)?shù)恼疹?。另外，需要有充足的?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為保障，這樣才能調(diào)動(dòng)廣大師生參與競(jìng)賽的積極性，取得優(yōu)異的成果。

2.3 多種渠道營(yíng)造良好氛圍

為了更好的開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生廣泛關(guān)注并參與科技競(jìng)賽，一方面需要做大力的宣傳，另一方面需要營(yíng)造良好的氛圍。通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、教授開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解掌握學(xué)科前沿信息，在校內(nèi)形成一定的學(xué)術(shù)氣氛，對(duì)開(kāi)展好競(jìng)賽活動(dòng)有很大的幫助。

另外，為有興趣、有能力的同學(xué)提供互相交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。因此，建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是營(yíng)造氛圍的一個(gè)重要途徑。對(duì)于工科學(xué)生，必須具備創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室以其寬松的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)創(chuàng)新培訓(xùn)能力

指導(dǎo)教師作為科技競(jìng)賽的主體之一，在科技競(jìng)賽開(kāi)展中起著至關(guān)重要的作用。為了保證科技競(jìng)賽可持續(xù)開(kāi)展，應(yīng)該選派實(shí)力過(guò)硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)。選派指導(dǎo)教師進(jìn)修，掌握學(xué)科前沿，提高指導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要一支能創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。只有教師知道如何創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生如何去創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

科技競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，是提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上了解當(dāng)前科技的最新進(jìn)展，在科技實(shí)踐中提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，還需要進(jìn)一步探索科技競(jìng)賽的新思路、新特點(diǎn)及新形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李偉偉,高慶華.基于科技競(jìng)賽的理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).中國(guó)電力教育,2011(4).

篇7

從上世紀(jì) 90 年代中后期開(kāi)始，我國(guó)逐漸開(kāi)始重視高等職業(yè)教育，我國(guó)的高職高專(zhuān)教育經(jīng)過(guò)二十多年的實(shí)踐和探索，已取得了一系列成果，但同時(shí)也存在一些不容回避的問(wèn)題，高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生大多不能為企業(yè)的技術(shù)提升、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提供有效服務(wù)，科研工作開(kāi)展較好、成績(jī)較為顯著的高職高專(zhuān)院校并不多。作為新時(shí)代的大學(xué)生 ，高職學(xué)生也應(yīng)該具有創(chuàng)新能力，堅(jiān)持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育企業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的奮斗目標(biāo)，只有全面的提升高校?W生的科研創(chuàng)新能力，才能發(fā)展我們的國(guó)家，興旺我們的民族，提升我國(guó)在國(guó)際領(lǐng)域的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力成為一項(xiàng)值得探討的課題 ，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有科研創(chuàng)新型人才也是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，雖然近些年來(lái)高校已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)的學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，然而受到我國(guó)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式影響，科研創(chuàng)新所取得的效果并不令人滿(mǎn)意。在此背景下，筆者依據(jù)多年教學(xué)科研實(shí)踐 ，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生在科研創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，探討大學(xué)生在進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)中的培養(yǎng)方案，并提出具體的培養(yǎng)建議，為今后學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)訓(xùn)及科研能力的提高提供參考 。

1高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中某些部分進(jìn)行 變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。而創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力本身具有遷移性，把它引入到高職教育中來(lái)，使高職院校重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生將來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的心態(tài)

高職高專(zhuān)學(xué)生自信心不足，認(rèn)為自己沒(méi)有科研創(chuàng)新的能力，所以，在進(jìn)入實(shí) 驗(yàn)室進(jìn)行科 研活動(dòng)時(shí)自控能力較差。部分同學(xué)趁老師不在，上網(wǎng)聊天和玩游戲 ，而在工作期間避開(kāi)教師回宿舍睡覺(jué)。工作責(zé)任心也不強(qiáng)，不能按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作，實(shí)驗(yàn)不能持之以恒，很多同學(xué)不能堅(jiān)持下去。部分學(xué)生科研實(shí)習(xí)期間，科學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度不積極，不去主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，缺乏從事科研創(chuàng)新必備的心態(tài)。

2.2學(xué)生缺乏自身科研創(chuàng)新能力意識(shí)

傳統(tǒng)的教育模式遏制了學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生處在一種被動(dòng)接收知識(shí)的情境中，在學(xué)習(xí)方面缺乏必要的主動(dòng)性。很多學(xué)生甚至認(rèn)為科研創(chuàng)新能力并不重要，重要的是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)取得好成績(jī)，還有些學(xué)生認(rèn)為自己能力差，認(rèn)為科研創(chuàng)新與自己很遙遠(yuǎn)，對(duì)科研創(chuàng)新一直抱有抵觸心理，這些都導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和欲望，科研創(chuàng)新能力差等不良后果。其實(shí)，相對(duì)于課本上的死知識(shí)而言，科研創(chuàng)新能力對(duì)于大學(xué)生后期的工作和發(fā)展有著更為重大的意義，而缺乏科研創(chuàng)新能力會(huì)給學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)諸多的困擾。

2.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感和創(chuàng)新性

在目前的高職高專(zhuān)教育中，教學(xué)與科研是分離的兩條線(xiàn)。高校強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)與科研的結(jié)合。然而在大部分教學(xué)時(shí)間內(nèi)，他們只是被動(dòng)地從教師那里接受現(xiàn)成的知識(shí)，嚴(yán)格的去遵守 教師定下的科研內(nèi)容，沒(méi)有自主，沒(méi)有積極性，更談不上有什么科研和創(chuàng)新。他們僅僅在做畢業(yè)論文的一段時(shí)間內(nèi)才會(huì)被動(dòng)地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生普遍缺乏前期科研訓(xùn)練。

2.4教學(xué)模式和制度制約了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科研

高職高專(zhuān)教學(xué)模式封閉，不利于教育者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科研，學(xué)生無(wú)法對(duì)科研創(chuàng)新進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)校提供的科研創(chuàng)新項(xiàng)目比較單一，難以激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新教育落實(shí)受阻。此外，科研創(chuàng)新培養(yǎng)制度不完善也是影響學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。由于我國(guó)的科研創(chuàng)新培養(yǎng)發(fā)展的時(shí)間比較短，缺乏必要的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制不利于相關(guān)活動(dòng)的有效落實(shí)，繼而阻礙了學(xué)生的科研創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃有效落實(shí)。

3高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的研究

3.1實(shí)施創(chuàng)新能力教育

創(chuàng)新能力教育是通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)等系列課程，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng) 的途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新能力意識(shí) 、發(fā)展創(chuàng)新能力性思維、培養(yǎng)刨新能力精神和掌握創(chuàng)新能力方法的教育。這首先就要從培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教師不僅要釋疑解惑，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。問(wèn)題提出后，教師不能急著告訴他“是什么”“為什么”，讓學(xué)生去探求“是什么”“為什么”。教師應(yīng)給學(xué)生多說(shuō)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自己提出疑難、設(shè)計(jì)假設(shè)、進(jìn)行推斷，讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)造和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 。

3.2科研創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，從大一開(kāi)始貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活之中。大一學(xué)生由于剛進(jìn)人大學(xué)的新環(huán)境，對(duì)大學(xué)的一切都充滿(mǎn)了好奇，可塑性較強(qiáng)，教育者可以充分利用學(xué)生的好奇心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，充分利用校內(nèi)大型講座和活動(dòng)向?qū)W生普及科研創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)提高的作用，幫助學(xué)生逐步建立起培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的意識(shí)和欲望。其次，鼓勵(lì)校內(nèi)各組織社團(tuán)對(duì)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行宣傳，全面改變校園內(nèi)對(duì)科研創(chuàng)新“無(wú)用”的錯(cuò)誤意識(shí)；在宣傳的過(guò)程中構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間的有效聯(lián)系，并就一些具備針對(duì)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果作為依據(jù)，調(diào)整科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)工作和計(jì)劃，全面的發(fā)展學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)提供保障。

3.3加強(qiáng)創(chuàng)新 能力技法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

俗話(huà)說(shuō)“方法對(duì)頭 ，事半功倍；方法不對(duì)，則事倍功半”。因此 ，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，是要主動(dòng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用各種創(chuàng)新能力技法 ，例如我們主要采用了 “頭腦風(fēng)暴法”、“設(shè)問(wèn)檢查法”、“奇妙組合法”、“逆向思維法”、“聯(lián)想類(lèi) 比法”“列舉法”等方法 。

3.4培養(yǎng)創(chuàng)新能力的個(gè)性和素質(zhì)

課堂教學(xué)活動(dòng)是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的主要途徑，因此教育者需要有意識(shí)地在課堂的教學(xué)內(nèi)容中添加科研創(chuàng)新的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉規(guī)律，并且能夠不斷地朝著科研創(chuàng)新的方向發(fā)展。無(wú)論多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也都要鼓勵(lì)學(xué)生去想，創(chuàng)新往往隱藏于平凡的事物當(dāng)中。教師要善于從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置于“問(wèn)題解決”中去，就可以便學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義[3]。學(xué)校不定期的邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的一些優(yōu)秀人才向?qū)W生宣傳科學(xué)研究的相關(guān)方法和科學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的相關(guān)活動(dòng)，給予學(xué)生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的科學(xué)研究熱情 。

3.5制定完善的科 研 創(chuàng)新培養(yǎng)制度

想要保證科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃順利，科學(xué)合理的規(guī)章制度不能缺少。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新建立一套專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使之愿意為科研創(chuàng)新付出精力。設(shè)立科研基金對(duì)激勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力也是必 要的。學(xué)校建立大學(xué)生科研基金制度，引導(dǎo)學(xué)生成立科學(xué)研究組織，選派專(zhuān)門(mén)教師指導(dǎo)大學(xué)生的科研工作?？蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)基于學(xué)生的不斷實(shí)踐，高校還應(yīng)制定學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)制度，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教育者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生參加科技活動(dòng)的興趣，在增加學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.6改變學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

針對(duì)高職院校的實(shí)際情況，打破了傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考試制度 ，從注學(xué)生的平時(shí)考查和動(dòng)態(tài)管理開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生成績(jī)以平時(shí)為主 ，期中期末為輔，增加科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)分比例，與專(zhuān)業(yè)核心能力相近的科研創(chuàng)新活動(dòng)可以折算該課程部分學(xué)分，將學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)作為學(xué)生必修課程進(jìn)行考核，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

篇8

[關(guān)鍵詞]高中生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）29-0257-01

高中階段是當(dāng)前教育過(guò)程中的重要階段，是學(xué)生自我綜合素質(zhì)提升的重要時(shí)期。素質(zhì)教育主要指學(xué)生全方位的發(fā)展，其中創(chuàng)造能力是其核心衡量指標(biāo)。本人以學(xué)生視角，淺談當(dāng)前高中生創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀以及創(chuàng)造性措施的采取。總之，高中生在培育自身創(chuàng)造力的過(guò)程中，通過(guò)淡化問(wèn)題解決的結(jié)果，更加注重問(wèn)題解決的過(guò)程，不斷培育其創(chuàng)造性思維。

1.高中生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的概述

1.1 什么是創(chuàng)造能力

根據(jù)資料查閱可知，創(chuàng)造力主要指為了更好地適應(yīng)自然、社會(huì)與人力自身發(fā)展的需求，不斷剔除不合事宜的成分，并在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷探究當(dāng)前事務(wù)發(fā)展新型因素，從而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特判斷。在當(dāng)前學(xué)習(xí)教育方面，高中生創(chuàng)造力主要指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)突破落后觀念與原有規(guī)則的束縛，不斷自主探索新問(wèn)題，并積極尋找問(wèn)題解決的途徑，創(chuàng)造應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值，包括在對(duì)學(xué)業(yè)的貢獻(xiàn)性。

1.2 高中生創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀

在對(duì)當(dāng)前高中創(chuàng)造能力的探究過(guò)程中，本人通過(guò)在查閱資料和身邊同學(xué)的情況看，發(fā)現(xiàn)目前在創(chuàng)造力培育過(guò)程中呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)。在高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到以往學(xué)習(xí)模式的束縛，加之學(xué)習(xí)壓力較大，缺少主動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。（2）創(chuàng)造能力不高。就我就讀的寧城縣高級(jí)中學(xué)情況看，大部分高中生的學(xué)業(yè)能力較高，但在涉及具體創(chuàng)造能力的時(shí)候，其創(chuàng)造水平還處在有待提升A段。（3）創(chuàng)造發(fā)明不多。在當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校教育主要注重知識(shí)積累和思維邏輯的提升，由于其創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造發(fā)明作品不多，沒(méi)有能夠足夠挖掘其發(fā)明創(chuàng)造潛力。

2.高中生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的原則

2.1 堅(jiān)持自我的個(gè)性

我認(rèn)為，在高中生創(chuàng)造能力培育過(guò)程中，學(xué)生自身要不斷張揚(yáng)自己的個(gè)性，維護(hù)其自我意識(shí)的形成與發(fā)展，真正做到與眾不同。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索、求新求異、擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信心以及豐富的想象力，不斷培育獨(dú)立自主、積極進(jìn)取、堅(jiān)毅不拔的人格品質(zhì)。

2.2 培育自身非智力水平

在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要不斷培育自身的非智力因素，通過(guò)集中注意力不斷去覺(jué)察周?chē)氖挛?，并?zhuān)注自身不受其他事情的影響。同時(shí)，還需要培育自身的觀察興趣與主動(dòng)觀察事物的習(xí)慣，不斷提升自己的記憶力，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的思維方式考慮其問(wèn)題解決的途徑，保持自己的興趣愛(ài)好。

2.3 堅(jiān)持自我實(shí)踐的習(xí)慣

在高中生自我發(fā)展過(guò)程中，高中生需要不斷參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力。在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新問(wèn)題，才能不斷提高解決問(wèn)題的水平，最終促進(jìn)各種能力的提升。

3.培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的措施

在高中生創(chuàng)新能力培育過(guò)程中，只有不斷發(fā)散創(chuàng)新思維，才能幫助高中生重組自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案與程序，創(chuàng)造出新型的科研成果。在當(dāng)前高中創(chuàng)新能力提升過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面著手：

3.1 培養(yǎng)高中生的探索能力

探索是創(chuàng)新能力培育的有效途徑。高中生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷改變以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法，向積極主動(dòng)探索，確立自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培育自己獨(dú)立思考的能力，不斷發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。在創(chuàng)造思維意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，放手去探究，主動(dòng)去探索，不斷促進(jìn)思考策略的多樣性。同時(shí)，在自主探索過(guò)程中，通過(guò)相互之間的交流，促進(jìn)其自身個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)個(gè)性化的探究，不斷增強(qiáng)探索性。教師應(yīng)該多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，改變以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法。

3.2 培養(yǎng)高中生的逆向思維能力

事物的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，這些規(guī)律性的背后離不開(kāi)學(xué)生思維能力的培育。而且在事物發(fā)展過(guò)程中，需要注重相互之間的轉(zhuǎn)化，包括相互聯(lián)系的規(guī)律，事物的發(fā)展變化總是遵循互相轉(zhuǎn)化，互相聯(lián)系的規(guī)律，學(xué)生的思維發(fā)展也不例外。對(duì)于高中生群體而言，在自己?jiǎn)栴}解決過(guò)程中，需要不斷培育其逆向思維的能力，包括在問(wèn)題解決過(guò)程中，需要不斷活躍各種思維活動(dòng)，其中包括思維的含金量，尤其在當(dāng)前高中生思維能力提升上。

3.3 培養(yǎng)高中生的類(lèi)比能力

根據(jù)當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的理論可知，個(gè)體智能的發(fā)展主要是將新知識(shí)同化到當(dāng)前認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一個(gè)過(guò)程。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生通過(guò)被動(dòng)接受教育，然后再通過(guò)做作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)類(lèi)比活動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的探究活動(dòng)，其中包括主動(dòng)進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納，明確概念的不同屬性，并在此基礎(chǔ)上，形成初步概念。同時(shí)，為了更好加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)不斷設(shè)計(jì)各種情境性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度培養(yǎng)高中生的類(lèi)比思維能力。

3.4 提高分層學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家華萊士理論可知，個(gè)體具有差異性，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性也具有顯著性差異。由于每個(gè)個(gè)體性格特征不同，不同認(rèn)識(shí)主體對(duì)同一事物的理解角度與深度存在明顯差異，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)也必然是多元性，也是不盡完善的。作為一名高中生，在創(chuàng)新能力培育過(guò)程中，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己的個(gè)性，對(duì)暫時(shí)不能解決的問(wèn)題，要利用思維開(kāi)拓的特點(diǎn)，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用自己的方式進(jìn)行問(wèn)題的解決，發(fā)表自己的看法，同時(shí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，遇到不會(huì)解決的問(wèn)題，要保持足夠的耐心，從多個(gè)角度分析其不同的原因，最終找到問(wèn)題解決的答案，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的興趣與信心。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我認(rèn)為，在高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）不斷將高中生自身個(gè)性特點(diǎn)與其學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)；（2）不斷將高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來(lái)；（3）不斷將高中生學(xué)習(xí)環(huán)境與其成長(zhǎng)經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)；（4）不斷將高中生學(xué)習(xí)能力與時(shí)代背景結(jié)合起來(lái)。通過(guò)上述幾個(gè)結(jié)合，才能從本質(zhì)上促進(jìn)高中創(chuàng)新能力的形成，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期培育的評(píng)價(jià)導(dǎo)向――基于高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)的分析[J].馮志剛.教育導(dǎo)刊.2016（4）：78-79.

[2] 淺談普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[J].宮嘯.教育教學(xué)論壇.2015（41）：98-99.

[3] 高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育與學(xué)校教育現(xiàn)代治理研究[J].馮志剛.創(chuàng)新人才教育.2015（3）：67-68.

篇9

關(guān)鍵詞 高中思想政治課 因素 創(chuàng)新能力 途徑

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之源……，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰成敗之關(guān)鍵。隨著新課程改革的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師面前的頭等大事，下面本人就思想政治課教學(xué)中有關(guān)制約培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素及怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行闡述。

一、制約培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

（一）教學(xué)策略比較單一

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。自古以來(lái)，教師的核心角色一直都是知識(shí)的傳播者。當(dāng)前有部分政治教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，過(guò)分依賴(lài)課本，單純傳播知識(shí)，忽略能力的培養(yǎng)；觀念尚未更新、教法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，課堂上師生互動(dòng)流于形式，把“對(duì)話(huà)”變成單一的“回答”，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法屢見(jiàn)不鮮，教師創(chuàng)設(shè)的情境甚少，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與服務(wù)，讓學(xué)生倍感枯燥、乏味。

（二）教學(xué)策略相對(duì)落后

這主要指政治教師的教學(xué)策略較為陳舊，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要表現(xiàn)為教師不能靈活地使用“遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)軟件、實(shí)物標(biāo)本、圖片等現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呆板

新課程倡導(dǎo)尊重差異，提升個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自主，合作探究，但學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于被動(dòng)接受，背記知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立探究問(wèn)題的能力相對(duì)弱勢(shì)，一定程度上也影響了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。

上述因素嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑

（一）營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

良好的心境和積極的情緒可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，開(kāi)展創(chuàng)新教育首先要營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生原本具有的求知欲望以最佳的狀態(tài)流露出來(lái)，教師要尊重、關(guān)心、賞識(shí)每一位學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，放活課堂、放活每一位學(xué)生，教師要把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生，鼓勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的參與意識(shí)，特別要允許學(xué)生“無(wú)中生有”、“有中生異”、“異中求新”，讓學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究問(wèn)題，啟迪創(chuàng)新思維

孔子問(wèn)：“疑思之始，學(xué)之端” ，朱熹認(rèn)為：“讀書(shū)無(wú)疑者須有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)”。心理學(xué)告訴我們，“疑”是學(xué)生興趣的思維源泉，思維是創(chuàng)新能力形成的核心，設(shè)疑設(shè)得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是創(chuàng)設(shè)的情境，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生矛盾，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)積極創(chuàng)新的氣氛，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中去碰撞，開(kāi)拓思路，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和提高創(chuàng)造力。

另外，教師在課堂教學(xué)中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究，圍繞“提出建議”、“舉例說(shuō)明”、“提出對(duì)策”等方面引領(lǐng)學(xué)生分析、論證問(wèn) 題，增強(qiáng)探究活動(dòng)的時(shí)代性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生合理推理和創(chuàng)新能力的提高。

（三）充分利用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代教學(xué)手段引入了課堂，比如：錄音、錄像、DV、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，這些現(xiàn)代教學(xué)手段，圖文并茂、音形展現(xiàn)，直觀生動(dòng)，身臨其境，化枯燥為趣味，化抽象為形象。特別是互聯(lián)網(wǎng)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中信息來(lái)源于教師、教材的局限，為學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)提供了廣闊、自由的空間，并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“數(shù)字化生存”的革命，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了新的途徑。因此經(jīng)常要安排學(xué)生上網(wǎng)查閱時(shí)事政策信息，組織學(xué)生討論。比如：查閱央視國(guó)際網(wǎng)（省略）等網(wǎng)站，讓學(xué)生詳細(xì)了解“天宮一號(hào)”發(fā)射成功、“冰災(zāi)”、 “嫦娥奔月”、“臺(tái)灣大選”、“敘利亞問(wèn)題”、“伊朗問(wèn)題”、“黨的十”即將召開(kāi)等國(guó)內(nèi)外重大事件。教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生結(jié)合課本思考討論，讓他們“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課活動(dòng)課的建議有：社會(huì)調(diào)查研究、參觀活動(dòng)、課外講座、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、撰寫(xiě)小論文等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它提倡的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)，重實(shí)踐。因此我們要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求大膽開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。下面我就圍繞“組織參觀訪(fǎng)問(wèn)和組織社會(huì)調(diào)查”談?wù)務(wù)J識(shí)。

1.組織參觀訪(fǎng)問(wèn)。

通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生直接接觸社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，結(jié)合高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)這一問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生到農(nóng)村參觀訪(fǎng)問(wèn)：①實(shí)地了解傳統(tǒng)種植、特色養(yǎng)殖，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等方面的情況。②請(qǐng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)干部介紹黨的“三農(nóng)政策”和目前制約農(nóng)村發(fā)展的因素等。③學(xué)生整理材料寫(xiě)觀察報(bào)告，通過(guò)開(kāi)展參觀訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，激發(fā)了全體學(xué)生對(duì)“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的積極思考。

2.組織社會(huì)調(diào)查。

篇10

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

前言

作為語(yǔ)言文化學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)所著重強(qiáng)調(diào)的不僅是民族文化的精髓，對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)的創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用的途徑也有著較高的要求。在當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)資源不斷整合、教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)方法在漢語(yǔ)言文學(xué)中的短板便開(kāi)始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創(chuàng)新的方向著手進(jìn)行教學(xué)體系改革，將會(huì)造成專(zhuān)業(yè)價(jià)值的一定貶值。本文特從漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，闡述在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略。

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)要領(lǐng)的重要前提，不僅如此，要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣也可成為關(guān)鍵的先決條件。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)可理解為一種傳播途徑，學(xué)習(xí)環(huán)境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對(duì)這一媒介進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才可為教學(xué)工作提供相應(yīng)的創(chuàng)新平臺(tái)。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自我的意愿可得到充分激發(fā)；其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出具出視角獨(dú)特、觀念新穎的意見(jiàn)，使學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行合理利用，以對(duì)學(xué)生的奮進(jìn)意識(shí)起到相應(yīng)的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽，學(xué)生便圍繞著題目作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上想方設(shè)法地為自己所進(jìn)行的演講注入新穎的元素，以打破常規(guī)演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺(tái)上通過(guò)自身創(chuàng)新能力進(jìn)行自我展示。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到充分激發(fā)，同時(shí)也可使學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)這一方面的實(shí)踐應(yīng)用能力在無(wú)形間得到鍛煉，達(dá)到一舉多得的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化及創(chuàng)新平臺(tái)的搭建對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要的實(shí)際意義。

2.適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)靈活性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容之間也存在著一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著手，對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語(yǔ)言文學(xué)與近代漢語(yǔ)言文學(xué)是該學(xué)科中兩個(gè)主要的版塊，兩者之間既相互區(qū)別也相互聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)相互結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更大的思維空間。進(jìn)行古代漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)與古代史的相關(guān)資料進(jìn)行結(jié)合；進(jìn)行近代漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)與近代史的相關(guān)資料進(jìn)行結(jié)合；除此之外，還可對(duì)古代史向近代史逐步遷徙的淵源進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，不僅可使教學(xué)的內(nèi)容得到大幅度的拓展，也為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了更大的空間，使學(xué)生在素材更為豐富的平臺(tái)之上實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的更優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主要起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新欲望的進(jìn)一步提升，既可避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的僵局，也避免了學(xué)生在被動(dòng)式教學(xué)中思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)化發(fā)展。

3.優(yōu)化改良教學(xué)體系，給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本優(yōu)化，就需從教學(xué)體系的改革著手，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作中尤為如此。一方面，要在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須對(duì)足夠的創(chuàng)新空間與創(chuàng)新性的實(shí)踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導(dǎo)之外，同樣不可忽視實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)的重要性，只有在理論與實(shí)踐相互結(jié)合的情況下，才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)概念的融會(huì)貫通。基于上述教學(xué)需求，在針對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改良時(shí)，就應(yīng)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。漢語(yǔ)言文學(xué)這一專(zhuān)業(yè)的操作性相對(duì)較弱，因而便更需要通過(guò)有效的方式將其應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)價(jià)值的根本提升。例如，可通過(guò)創(chuàng)辦?？确绞郊?lì)學(xué)生踴躍進(jìn)行投稿，通過(guò)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行稿件寫(xiě)作，既為學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，也使學(xué)生在這一平臺(tái)中獲得了更大的創(chuàng)新空間。另一方面，教師還可從評(píng)價(jià)體系的方向著手，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)物進(jìn)行可觀的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，并由此引申出更為廣泛的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從根本上突破學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的局限性。通過(guò)這一方式進(jìn)行教學(xué)，可作為教學(xué)體系優(yōu)化改良的一大表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的提升均具有著重要的促進(jìn)意義，可作為一種有效的教學(xué)方式進(jìn)行推廣。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展過(guò)程中的大勢(shì)所趨。因此，在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)勇于跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，突破模式化教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本提升，為社會(huì)輸送綜合發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銳，閆誠(chéng).漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（28）：148.

[2]朱麗.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育理論研究，2013（02）：66-67.

[3]時(shí)紅霞.淺析當(dāng)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及創(chuàng)新[J].科技資訊，2014（30）：142.