導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提升自己的綜合素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從去年開(kāi)始，一年一度的全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽取消了“綜合素質(zhì)考核”一項(xiàng)，這令廣大觀眾十分失望。本來(lái)“綜合素質(zhì)考核”是最有意思的看點(diǎn)，是青歌賽的一大亮點(diǎn)，是觀眾對(duì)參賽選手綜合素質(zhì)考察的重要方面。在往年的青歌賽中，竟有選手連我國(guó)的國(guó)歌都不知道，連大名鼎鼎的聶耳都不知道，有一部分選手在綜合素質(zhì)考核中洋相百出，讓觀眾大跌眼鏡。

主辦方取消了“綜合素質(zhì)考核”的原因，說(shuō)是因?yàn)榈胤缴显谕七x歌手時(shí)也重視了綜合素質(zhì)的考核，一部分聲樂(lè)素質(zhì)好的苗子因?yàn)榫C合素質(zhì)考核不合格被刷了下去。其實(shí)，這純粹是只重視聲樂(lè)素質(zhì)而忽視綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以遭到了廣大觀眾的猛烈討伐。青年歌手不僅要唱好歌，還要有良好的綜合素質(zhì)，這是不言而喻的。沒(méi)有良好的綜合素質(zhì)，只會(huì)唱歌，這樣的歌手也不會(huì)有大的前途。

二、音樂(lè)教師綜合素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

新時(shí)期的音樂(lè)教師，其任務(wù)和青年歌手雖說(shuō)不一樣，但是對(duì)自己的素質(zhì)要求不能低。音樂(lè)新課標(biāo)明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，實(shí)際上對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求音樂(lè)教師全面提高自己的綜合素質(zhì)，不斷提升自己的專業(yè)水平，做一個(gè)具有豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的專業(yè)技能和深厚文化素養(yǎng)的教師。

然而，目前音樂(lè)教師的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)水平參差不齊，整體狀況不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)在：一是專業(yè)知識(shí)不深厚，很多音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)粗淺，只是在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)可憐的知識(shí)，幾乎不能適應(yīng)日益發(fā)展的教育需求；二是專業(yè)技能不精湛，有些音樂(lè)教師僅僅會(huì)點(diǎn)皮毛，沒(méi)有特長(zhǎng)和專長(zhǎng)，有的甚至不敢在課堂上展示自己的技能；三是審美水平和鑒賞能力還不強(qiáng)，有些音樂(lè)教師僅僅能欣賞一些淺顯的歌曲和節(jié)目，對(duì)一些水平高、層次高的作品不能進(jìn)行鑒賞；四是教學(xué)和科研能力不夠，好多音樂(lè)教師的教學(xué)僅停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授上，缺乏創(chuàng)新，缺乏鉆研，缺乏深度和廣度，根本談不上什么科研；五是課堂駕馭能力不夠強(qiáng)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生、把握教學(xué)的脈搏，不能操控課堂的節(jié)奏，有的甚至造成課堂嚴(yán)重失控；六是綜合素質(zhì)不夠高，有些教師知識(shí)單一陳舊，視野不夠?qū)拸V，綜合能力較差。

三、提升音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的方法

1.注重音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)

音樂(lè)理論的缺失，是音樂(lè)教師素質(zhì)缺失的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，大部分音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)理論不感興趣，不愿鉆研，持一種消極態(tài)度。沒(méi)有理論做指導(dǎo)，這是不行的。豐富音樂(lè)理論知識(shí)是廣大音樂(lè)教師面對(duì)的首要問(wèn)題。

2.注重各種表演能力的訓(xùn)練

表演能力是音樂(lè)教師的基本能力，也是最吸引學(xué)生的一個(gè)方面。有些音樂(lè)教師自己都不敢張口，不敢示范，只是放些錄音帶，學(xué)生在音樂(lè)課上當(dāng)然提不起興趣。音樂(lè)教師不會(huì)表演，只會(huì)說(shuō)教，根本拿不出自己的看家本領(lǐng)，怎么指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生？音樂(lè)教師應(yīng)該下大力氣訓(xùn)練自己，提升自己，使自己的表演能力不斷得到提高，使各種技藝更加熟練精湛。只有如此，才會(huì)吸引學(xué)生，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，才能讓學(xué)生跟著教師走。另外，教師還要大力提高伴奏、演奏能力。有些音樂(lè)教師器樂(lè)水平不高，特別是鍵盤(pán)水平一般，在學(xué)生面前不敢伸手，不敢展示，這樣就使得音樂(lè)課堂單調(diào)乏味?？焖偬嵘魳?lè)教師的能力，特別是表演能力，讓教師在學(xué)生面前露出自己的“絕招”，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3.提高音樂(lè)審美鑒賞能力

提高審美鑒賞能力，就要多讀書(shū)，多開(kāi)眼界，多欣賞，多學(xué)習(xí)。要多聽(tīng)，多揣摩，多比較，多思考，多分析。一旦一個(gè)人的鑒賞能力上去了，眼界也就開(kāi)闊了。所以，提高音樂(lè)教師的鑒賞能力非常重要。

4.不斷提高自己的綜合文化素養(yǎng)

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)策略；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0075-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有很大影響。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行解決，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中順利培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究和改進(jìn)，使得課堂教學(xué)變得更加高效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的順利發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將自己錯(cuò)誤地定位為課堂的主人，對(duì)學(xué)生只是一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)接受能力是否跟得上教學(xué)進(jìn)度。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，慢慢地會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師想要在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂主體，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮。這樣，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生處于心智發(fā)展階段，很容易對(duì)一件事物產(chǎn)生好奇心，但是這樣的好奇心并不會(huì)長(zhǎng)久，會(huì)在一段時(shí)間后轉(zhuǎn)移到其他事情上。教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特征改進(jìn)教學(xué)方式，使得學(xué)生的好奇心能夠一直停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也能得到培養(yǎng)。學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，才能保證自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效提升，他們也會(huì)愿意花時(shí)間和精力探索未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“簡(jiǎn)單的加減乘除”教學(xué)時(shí)，教師要先給學(xué)生講述加減乘除在生活中的重要作用，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中很多方面都要依靠加減乘除的幫忙，使得學(xué)生慢慢地產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減乘除知識(shí)的講述，學(xué)生就會(huì)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也能得到很大的提升，綜合素質(zhì)在這樣的教學(xué)過(guò)程中自然而然就得到了培養(yǎng)。這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，教師達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，課堂教學(xué)的效果也得到了增強(qiáng)。

二、貼近生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠變得輕松。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有很高的要求，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)的各個(gè)方面均衡發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，需要重視教學(xué)和生活實(shí)際的貼近，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并且慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)潛在的魅力，使得學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際貼近的最好方法是進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的生活情境，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的理解時(shí)變得更加輕松。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力能夠得到充分的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的主要體現(xiàn)方式。因此，學(xué)生應(yīng)用能力的提升很大意義上意味著學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。情境的創(chuàng)設(shè)需要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“方程”問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生想象自己在商場(chǎng)中進(jìn)行購(gòu)物：某商品本來(lái)是5元一件，自己身邊有40元，能買(mǎi)8件，但這次降價(jià)為4元一件。教師讓學(xué)生通過(guò)方程的方式計(jì)算一下，看自己能夠買(mǎi)幾件。這樣的情境是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)也達(dá)到預(yù)期的效果。在這樣的情境中，學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升，綜合素質(zhì)也得到培養(yǎng)。

三、使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的高科技在課堂教學(xué)中出現(xiàn)。多媒體設(shè)備的使用，能夠提升課堂的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大好處。多媒體設(shè)備能夠增加課堂的趣味性，并且能構(gòu)建一些在實(shí)際課堂中不能構(gòu)建的模型，讓學(xué)生更直觀形象地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。這樣，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到更好的鍛煉，綜合素質(zhì)也能得到提升。但是，多媒體設(shè)備的使用也需要有一定的限制，不能在所有教學(xué)中都使用多媒體，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加順利，同時(shí)也滿足了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。文章從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、貼近生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)等方面，探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要更新教育理念，變革教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常丹.如何利用數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生的綜合能力[J].黑河教育，2009.

篇3

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)類(lèi)學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，不僅需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，更需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求不斷提高。主要研究應(yīng)試教育背景下提升高中生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的原因以及主要方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；高中數(shù)學(xué)；綜合素質(zhì)；研究

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)邏輯思維不斷強(qiáng)化的過(guò)程，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生課業(yè)的重要組成部分，在應(yīng)試教育的背景下，高中數(shù)學(xué)“題?！睉?zhàn)術(shù)是普遍存在的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。這種情況要有所改觀需要在日常教學(xué)活動(dòng)中采取積極有效的手法，促進(jìn)教學(xué)改革。

一、提升高中生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的原因

經(jīng)濟(jì)水平的提高促進(jìn)了教育的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。要培養(yǎng)真正的合格人才需要在教育教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要注重教學(xué)方法、教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。教育的目標(biāo)始終圍繞學(xué)生本身，需要總體把握學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，圍繞社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)和時(shí)代進(jìn)步的主題，培養(yǎng)具有社會(huì)精神和開(kāi)拓精神的勞動(dòng)人才。

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容的增加和難度的提高，學(xué)生容易感到厭倦和疲憊，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，最終數(shù)學(xué)成績(jī)下降，影響升學(xué)。而教師和家長(zhǎng)在面對(duì)這種情況時(shí)，往往是以焦慮的心態(tài)和責(zé)備的態(tài)度，利用大量習(xí)題逼迫學(xué)生練習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式本質(zhì)上偏離了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率固然重要，但是這種被動(dòng)的、三方干預(yù)式的教學(xué)方法并不能從根本上解決學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。要真正幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，需要不斷創(chuàng)新方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。以下是高中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的主要形式和內(nèi)容：

高中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)主要內(nèi)容及表現(xiàn)形式

二、提升高中生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的方法

1.啟發(fā)、猜想式學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)“教”“學(xué)”結(jié)合的過(guò)程，需要教師與學(xué)生之間相互合作、交流。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大多是教師在課堂上進(jìn)行常規(guī)的概念講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)固化的、既定的學(xué)習(xí)模式。直接借用前人的理論成果進(jìn)行記憶、套用，起不到實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上可以采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論、定義等進(jìn)行猜想、釋義。例如高中數(shù)學(xué)中關(guān)于“等差數(shù)列”和“等比數(shù)列”的內(nèi)容，兩者都有屬于自己的一個(gè)“通項(xiàng)公式”。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在講解的時(shí)候，可以先列舉出一排具有一定規(guī)律的數(shù)字，讓學(xué)生自己根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行底植孿耄自己反推公式，得出結(jié)論。在這種啟發(fā)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自己的數(shù)學(xué)猜想能夠積極參與教師的課堂講解，培養(yǎng)自己的自主探究精神和數(shù)學(xué)邏輯能力。

2.加強(qiáng)互動(dòng)和交流

任何工作和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)交流與合作，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的合格人才，首先強(qiáng)調(diào)的就是互助互利、合作探究的精神。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作探究精神和交流分析能力是數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。在一般的數(shù)學(xué)課堂中，教師在講解一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法。課堂學(xué)習(xí)不只是單方面的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成一種互動(dòng)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人的理解程度和基本思路都是不同的。學(xué)生在交流合作中，借鑒別人的想法和解題思路，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的豐富和完

善，才能促進(jìn)共同進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決依賴于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案是固定的，但是解題思路和解題方法是多種多樣的，數(shù)

學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找不同方法答題，并從中發(fā)現(xiàn)、選擇出最有解答效率的一種。例如一般函數(shù)方程的解題方法有類(lèi)比式、合并式、消元式，學(xué)生在實(shí)際探究時(shí)，可以根據(jù)不同函數(shù)式的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、反推和歸納，從而掌握一定的解題技巧。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有多種方法，需要教師在實(shí)際教學(xué)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程教學(xué)特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑，并且善于在交流中合作、分享，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：中職思想政治；人文教學(xué)理念；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2

新課程改革實(shí)施以來(lái)，以人為本的課堂教學(xué)理念逐漸進(jìn)入廣大教育工作者的視野。在課堂教學(xué)中，部分教師開(kāi)始重視“人”的因素，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。這些教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，給當(dāng)前中職思想政治的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從根本上講，思想政治本是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀的課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。但是，傳統(tǒng)的中職思想政治課堂教學(xué)一直是以教學(xué)為中心，忽視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中缺乏人文關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，在思想和道德觀念上，缺乏正確的引導(dǎo)，使得當(dāng)前很多學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理上的問(wèn)題。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在新課程改革理念下，教師在中職思想政治的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視人文教學(xué)理念的滲透，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、中職思想政治人文關(guān)懷不足的現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在中職思想政治的課堂教學(xué)中，人文關(guān)懷不足是教師教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)狀。社會(huì)的不斷改革和發(fā)展，要求人才需要具備多樣化的技能，較高的思想道德素質(zhì)。但是，人文關(guān)懷的不足，將難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前中職思想政治人文關(guān)懷不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、缺乏具有人文性的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是指引教師課堂教學(xué)的重要尺度。在中職思想政治的課堂教學(xué)中，很多教師都會(huì)確立自己的教學(xué)目標(biāo)，但是，當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)都缺乏人文關(guān)懷精神，教師的教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，灌輸式的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定上，教師很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受能力、接受水平，只是完全按照自己的思想進(jìn)行授課，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響了當(dāng)前中職思想政治課堂教學(xué)的效率。

2、缺乏具有人文性的教學(xué)內(nèi)容

新課程改革理念告訴我們：在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定，應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)體差異性，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容很少滲透人文性的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生不同價(jià)值觀的樹(shù)立，也無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化需求，嚴(yán)重阻礙了中職思想政治教學(xué)的改革和發(fā)展。

3、缺乏具有人文性的模式

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式的選擇也應(yīng)當(dāng)具有人文性，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好。但是，在實(shí)際的中職思想政治教學(xué)中，教師往往是關(guān)注一些枯燥乏味的教條，灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中苦不堪言，難以提高學(xué)習(xí)的效率。

二、中職思想政治人文教學(xué)理念的滲透策略

面對(duì)當(dāng)前中職思想政治課堂教學(xué)中人文關(guān)懷不足的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極思考，以新課程改革理念為標(biāo)準(zhǔn)，不斷促進(jìn)人文教學(xué)理念在中職思想政治課堂教學(xué)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

人文教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的民主，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。從根本上講，和諧的師生關(guān)系一旦形成，教師需要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，充分融入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的溝通和交流，會(huì)讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)不斷的改進(jìn)，使自己的課堂教學(xué)模式更加符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。總之，人文教學(xué)理念的滲透，需要以師生之間的和諧、平等、民主關(guān)系為基礎(chǔ)，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系勢(shì)在必行。

2、不斷提升教師的綜合素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)地位決定了教學(xué)的方向和目的，因此，在中職思想政治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提升自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師綜合素質(zhì)的提升，可以從以下幾方面做起：一是通過(guò)學(xué)校的在職培訓(xùn)，提升自身的綜合素質(zhì)；二是通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和努力，不斷提高綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提升，是保障人文關(guān)懷理念在中職思想政治課堂教學(xué)中滲透的保障。同時(shí)，教師的綜合素質(zhì)提升，有利于教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)中職思想政治課堂教學(xué)效率的提升。

3、形成民主、開(kāi)放的教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)前中職思想政治教學(xué)中封閉、獨(dú)斷的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，要想促進(jìn)人文教學(xué)理念在中職思想政治教學(xué)中的滲透，需要教師形成民主、開(kāi)放的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。此外，在課堂教學(xué)中，教師還需要不斷豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種有效教學(xué)手段的運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

總之，人文關(guān)懷是教師課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前中職思想政治教W中人文關(guān)懷不足的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考其中的原因，并立足于新課程改革理念和標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新，形成以人為本的課堂教學(xué)理念，促進(jìn)中職思想政治課堂教學(xué)的不斷改革和推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷提升，為國(guó)家的發(fā)展和民族的興旺奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫廣華.論人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)含義[J].蘭州學(xué)刊，2006（11）.

篇5

關(guān)鍵詞：行為；模式；高職學(xué)生；綜合素質(zhì)

本論文是2014年吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究”階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：GH14575。

G711

教育要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才，在高職教育領(lǐng)域，要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求，培育與市場(chǎng)相契合的綜合應(yīng)用型人才，要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從各個(gè)層面進(jìn)行再塑和培育，從行為學(xué)的模式和角度之下，分析高職學(xué)生的素質(zhì)狀態(tài)，并運(yùn)用教學(xué)手段，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）高職學(xué)生的責(zé)任感和價(jià)值觀念有待強(qiáng)化

高職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較差，思想性和紀(jì)律性也還較為松散，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃和思想觀念上，高學(xué)生還較為欠缺，尤其是在價(jià)值觀念的構(gòu)建方面，高職學(xué)生的整體價(jià)值觀和責(zé)任感還有待進(jìn)一步提升和強(qiáng)化。

（二）高職學(xué)生的專業(yè)能力還不足

高職學(xué)生在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期熏陶之下，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能還較為弱勢(shì)，對(duì)于抽象性知識(shí)和專業(yè)性知識(shí)的理解還不夠深入，存在消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度傾向，致使所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能較為薄弱，在實(shí)踐工作應(yīng)用中呈現(xiàn)出弱勢(shì)。

（三）高職學(xué)生的心理素質(zhì)還有待健全和完善

在高職學(xué)生的心理素質(zhì)方面，由于他們是與本科類(lèi)院校無(wú)緣的狀況下就讀的，因而，在心理上存在一種無(wú)奈性和自卑心理，流露出對(duì)自我的“失望感”，這種心理狀態(tài)使高職學(xué)生在求職過(guò)程中，產(chǎn)生憂郁的心理，懷疑心理較重，這不利于高職學(xué)生正常的心理建構(gòu)，不利于高職學(xué)生健康心理的完善。

（四）高職學(xué)生的人文素質(zhì)還有待提升

在多元化的思想浪潮沖擊下，各種實(shí)用主義、功利主義抬頭，高職學(xué)生受到這些思潮的影響和干擾，注重應(yīng)用知識(shí)而忽略人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就使一些高職學(xué)生在人文素質(zhì)方面偏低，在語(yǔ)言文字表達(dá)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等方面則較為薄弱。

二、行為模式下的高職學(xué)生綜合素質(zhì)培育實(shí)踐路徑

從行為學(xué)的角度，我們要對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培育和教學(xué)，并主要從以下三個(gè)方面，進(jìn)行教育實(shí)踐：

（一）從行為學(xué)的心理教育角度，探討高職學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理培養(yǎng)策略

教師要運(yùn)用合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，主要包括：（1）講演引導(dǎo)策略。在這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略中，由教師激發(fā)、講演，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，在具體實(shí)施的過(guò)程中給予提示，并讓學(xué)生口頭表達(dá)自己的操作步驟，通過(guò)這種反復(fù)講演式的內(nèi)部定向思維，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，教師還要選擇一些恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，由一的學(xué)習(xí)策略向多元化的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變。（2）程序化引導(dǎo)策略。在學(xué)習(xí)層次理論的引領(lǐng)下，教師可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化和分解，將其分化為不同的小步驟，并固定為學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生依照這個(gè)固定程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中得到鞏固和提高。（3）完形訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略。對(duì)于某一種學(xué)習(xí)策略和方法，教師可以提供不同完整程度的材料，讓學(xué)生加以練習(xí)，然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，逐步降低材料的完整性，直至學(xué)生能夠自己完成所有的學(xué)習(xí)步驟。（4）合作學(xué)習(xí)策略。教師可以將學(xué)生分組，學(xué)生分別扮演不同的角色，講解學(xué)習(xí)步驟，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在糾偏的過(guò)程中，形成激勵(lì)性、發(fā)展性的合作評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能感。

（二）從行為模式的角度，分析高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育策略。

1.通過(guò)職業(yè)活動(dòng)的再造，生成高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)的生成和培育離不開(kāi)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外拓展活動(dòng)的全方位設(shè)計(jì)，以層次性和系統(tǒng)性為原則，生成良好的職業(yè)素質(zhì)。具體表現(xiàn)為：

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要采用項(xiàng)目化的教學(xué)形式，將項(xiàng)目管理理念融入到學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中，在有限的資源設(shè)定下，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的整體目標(biāo)，這樣，可以通過(guò)項(xiàng)目這個(gè)載體，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目來(lái)源設(shè)計(jì)、項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，生成職業(yè)素質(zhì)。

（2）課外拓展活動(dòng)中的職業(yè)素質(zhì)生成。對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育，還要開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，并首推創(chuàng)業(yè)活動(dòng)這個(gè)有效的載體形式，使學(xué)生在創(chuàng)新性的、綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。諸如：各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生組織活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，可以將學(xué)生的組織活動(dòng)視同為企業(yè)的管理組織活動(dòng)，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的策劃、組織、運(yùn)作實(shí)施等活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)精神、開(kāi)拓進(jìn)取精神、合作創(chuàng)新精神。

2.通過(guò)職業(yè)環(huán)境的塑造，生成高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，主要以實(shí)訓(xùn)基地為載體，它可以成為工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的重要載體，成為高職學(xué)生職業(yè)環(huán)境的載體和平臺(tái)，學(xué)生在這里可以接受各種技能訓(xùn)練，有效地改善職業(yè)環(huán)境，仿真企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理情境，體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的管理組織方式和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，思考自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等。

三、總結(jié)

在高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培育任務(wù)上，要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，從行為模式的角度，探索學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的生成和實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，要注重理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的融合，將人文知識(shí)的要素融入學(xué)生的知識(shí)體系之中，并使之根深蒂固。從而使高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，成為社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;綜合素質(zhì)測(cè)評(píng);績(jī)效管理

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀概述

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)在現(xiàn)在已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的名詞，幾乎每個(gè)大學(xué)都有自己關(guān)于學(xué)生綜合

素質(zhì)測(cè)評(píng)的一套方案，并以此為基礎(chǔ)之一用以確定學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金等情況。羅定人才網(wǎng)對(duì)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)有以下定義:人才測(cè)評(píng)就是通過(guò)科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和有效的方法對(duì)人才作出評(píng)價(jià)。而大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)也應(yīng)該是通過(guò)科學(xué)客觀準(zhǔn)確有效的方法對(duì)大學(xué)生作出評(píng)價(jià)，進(jìn)而為指導(dǎo)大學(xué)生的發(fā)展提供幫助。從理論上來(lái)看，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)很有意義，廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其《大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施條例》第二章里寫(xiě)道:(1)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是新時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的全新要求。(2)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是當(dāng)代大學(xué)生活的調(diào)節(jié)器和方向儀。(3)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、衡量自己的一把標(biāo)桿和尺度。(4)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是當(dāng)代大學(xué)生及時(shí)了解自己、不斷激勵(lì)自己的一面鏡子。雖說(shuō)就理論而言，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)確實(shí)對(duì)學(xué)生而言有很多好處，但是在具體操作的時(shí)候，確實(shí)犯了“買(mǎi)櫝還珠” 的錯(cuò)誤了，高校在很大程度上都僅僅將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)的工具，卻忽視了其在其他方面的作用，具體而言就是僅重視測(cè)評(píng)的鑒定功能，而忽視了其在預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展、診斷其現(xiàn)有不足、引導(dǎo)并激勵(lì)其制定并邁向目標(biāo)等方面的功能。下面就以作者所在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為樣本，分析其存在的問(wèn)題、需要改進(jìn)的地方并提出相應(yīng)建議。

2 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系簡(jiǎn)述

該指標(biāo)體系一共分為4級(jí)指標(biāo)，共4項(xiàng)一級(jí)綜合指標(biāo)下設(shè)6個(gè)二級(jí)指標(biāo)、6個(gè)三級(jí)指標(biāo)及41個(gè)具體的四級(jí)指標(biāo)，4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)分別為“思想道德素質(zhì)”、“業(yè)務(wù)素質(zhì)”、“文化素質(zhì)”及“身心素質(zhì)”四個(gè)方面，分別賦以25%、55%、10%、10%的權(quán)重，其中“思想道德素質(zhì)”一欄設(shè)有80分的基礎(chǔ)分，在“參加政治學(xué)習(xí)組織”等14項(xiàng)加分項(xiàng)之外還設(shè)16項(xiàng)減分項(xiàng);業(yè)務(wù)素質(zhì)部分由必修課平均成績(jī)的65%與其余9項(xiàng)加分項(xiàng)得分總數(shù)的35%構(gòu)成;文化素質(zhì)由70分的基礎(chǔ)分及5項(xiàng)加分項(xiàng)組成;身心素質(zhì)由體育課成績(jī)的65%與其他三項(xiàng)加分項(xiàng)組成。另外根據(jù)班級(jí)是否為優(yōu)秀班集體等規(guī)定項(xiàng)目還有不超過(guò)4分的附加分，五項(xiàng)加總得分即為當(dāng)學(xué)年綜合測(cè)評(píng)總分?jǐn)?shù)。

3 存在的問(wèn)題

3.1 測(cè)評(píng)思想的錯(cuò)誤:

企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中注重構(gòu)建企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也正是為了構(gòu)建學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但是事實(shí)上，很多學(xué)校都將學(xué)生綜合測(cè)評(píng)當(dāng)做了“績(jī)效考核”，而并非“績(jī)效管理”，這樣雖然簡(jiǎn)化了工作，但是卻不能達(dá)到最初的目的，無(wú)法有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 具體實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題:績(jī)效管理的流程如圖下所示，本文將根據(jù)該邏輯順序分析學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀。

3.2.1 計(jì)劃與指標(biāo)構(gòu)建:在設(shè)定績(jī)效計(jì)劃的過(guò)程中，有“績(jī)效計(jì)劃溝通”這一階段，在學(xué)生測(cè)評(píng)的情況下，就是說(shuō)要將整個(gè)測(cè)評(píng)的計(jì)劃、方法等相關(guān)信息與學(xué)生進(jìn)行溝通，考慮到工作量可能變大，那么至少大一入學(xué)教育時(shí)應(yīng)有專門(mén)的課程，但是實(shí)際上卻只是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，大一新生在不了解情況的前提下，加之加權(quán)算法較為復(fù)雜，通常會(huì)忽視這一部分，有的學(xué)校還采取了更為復(fù)雜的多元統(tǒng)計(jì)分析方法或是模糊學(xué)方法，這就更加大了理解測(cè)評(píng)體系的難度，可見(jiàn)相關(guān)的培訓(xùn)是很有必要的。

另外在指標(biāo)的構(gòu)建中沒(méi)有注意“差異性”的重要性，例如在文化素質(zhì)方面，基礎(chǔ)分所占比重過(guò)大，直接導(dǎo)致部門(mén)較為活躍的同學(xué)不滿;又如在指標(biāo)設(shè)置方面沒(méi)有注意SMART原則，在A(attainable)，“實(shí)現(xiàn)性”方面有所欠缺，體系中的大多數(shù)指標(biāo)有利于理工科的專業(yè)，對(duì)一個(gè)綜合大學(xué)而言是不利的。

3.2.2 績(jī)效管理的過(guò)程控制:學(xué)校的綜合測(cè)評(píng)一般都是在新學(xué)年伊始最活躍，平時(shí)卻沒(méi)有相應(yīng)的過(guò)程控制及持續(xù)溝通，從學(xué)校方面來(lái)講，控制過(guò)程可能難度較大，會(huì)增加成本，但是將各個(gè)班同學(xué)鎖定在其負(fù)責(zé)指導(dǎo)員的身上，工作就容易進(jìn)行了，這樣就不易再有缺少清晰的技校記錄資料等不利情況的出現(xiàn)。

3.2.3 績(jī)效考評(píng)與評(píng)價(jià):在具體考評(píng)的構(gòu)成中，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)采用的是學(xué)生自評(píng)+綜測(cè)小組審核+院系相關(guān)負(fù)責(zé)老師審核，其中綜測(cè)小組是由班上同學(xué)推選得出，但是由于前期的溝通工作不到位以及群體思考及從重壓力等因素，會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)者主管因素過(guò)重，憑自我理解行事，在小組絕大部分成員都是利益相關(guān)者時(shí)容易出現(xiàn)對(duì)指標(biāo)理解的惡意扭曲。

3.2.4 績(jī)效反饋與面談:這是提升個(gè)體績(jī)效，也就是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反饋了解自己的問(wèn)題癥結(jié)，通過(guò)溝通消除誤解，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，卻只有最后的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有任何反饋與溝通，這導(dǎo)致了同學(xué)由于誤解而造成的不合，同時(shí)不利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

3.2.5 績(jī)效考核結(jié)果的應(yīng)用:很明顯，綜合測(cè)評(píng)考核的結(jié)果一般用于獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)定，除此之外別無(wú)他用，導(dǎo)致有的同學(xué)直接將綜合測(cè)評(píng)當(dāng)成了私利的工具，這背離了原始的目標(biāo)，根據(jù)考核結(jié)果幫助同學(xué)找出自身的“素質(zhì)短板”，指導(dǎo)制定相應(yīng)計(jì)劃查漏補(bǔ)缺以提高自我素質(zhì)才是對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的有效利用。

4 提出建議

從以下幾方面著手，應(yīng)能更有效的利用綜合測(cè)評(píng)這一工具，以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.1 改變對(duì)綜和測(cè)評(píng)的看法。學(xué)生及校方都應(yīng)重視綜合測(cè)評(píng)在提高學(xué)生素質(zhì)方面的重要作用，樹(shù)立正確的思想指導(dǎo)行動(dòng)。

4.2 提高實(shí)施效益:在具體操作的過(guò)程中，首先應(yīng)注意讓學(xué)生充分理解測(cè)評(píng)體系相關(guān)問(wèn)題，建立根據(jù)自身情況有針對(duì)性的測(cè)評(píng)指標(biāo)，加強(qiáng)平時(shí)的過(guò)程控制，另外在考評(píng)過(guò)程中也應(yīng)注意考評(píng)小組人員的篩選及同學(xué)的監(jiān)督，避免出現(xiàn)潛在的道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，最后還應(yīng)注意反饋，就測(cè)評(píng)的結(jié)果與被測(cè)評(píng)人的溝通，幫助找出自身問(wèn)題，并得出相關(guān)改進(jìn)計(jì)劃等以真正達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生手冊(cè)[M].出版社不詳，2006

篇7

【關(guān)鍵詞】知識(shí)經(jīng)濟(jì) 財(cái)務(wù) 素質(zhì)

一、財(cái)務(wù)人員素質(zhì)現(xiàn)狀分析

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)之前，工業(yè)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)形式也在很大程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)提出了更多的要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)呈現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）綜合素質(zhì)較低

從目前財(cái)務(wù)人員所具有的能力來(lái)看，專業(yè)技能較強(qiáng)，尤其是在處理一些財(cái)務(wù)問(wèn)題的時(shí)候，其能夠靈活的對(duì)財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行解決。但是，財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)行為都不能獨(dú)立存在，需要依托于其他行為，比如說(shuō)企、事業(yè)單位等。因此，財(cái)務(wù)人員不僅僅需要具有專業(yè)素養(yǎng)，還需要具有一定的綜合技能，在人際關(guān)系的處理、科學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用等各個(gè)方面。從目前來(lái)看，綜合素質(zhì)較弱是當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)人員存在的一個(gè)問(wèn)題。

（二）道德水平不高

財(cái)務(wù)工作本身就是一個(gè)衡量公平的工作，尤其是在不同的企、事業(yè)單位中，財(cái)務(wù)人員通過(guò)自身的行為能更好的協(xié)調(diào)企、事業(yè)單位的各個(gè)部門(mén)，并且對(duì)資金的流動(dòng)起到監(jiān)督和規(guī)劃的作用。這就需要財(cái)務(wù)工作人員具有較高的道德情操，尤其在財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)上的道德情操，避免一些因?yàn)榈赖滤刭|(zhì)低，而導(dǎo)致的違背道德甚至是違法行為的發(fā)生。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)人員需要具備的素質(zhì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，需要財(cái)務(wù)人員具備更高的綜合技能和綜合素質(zhì)，并能夠熟練的掌握現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化財(cái)務(wù)行為。

（一）知法用法

對(duì)于財(cái)務(wù)工作來(lái)說(shuō)，其本身就是一項(xiàng)將財(cái)務(wù)行為限制于或者是規(guī)范于法律之內(nèi)的一種行為，通過(guò)財(cái)務(wù)行為能夠更好地規(guī)范企業(yè)行為和政府行為。同時(shí)，財(cái)務(wù)人員的工作也很有可能觸及法律。那么，具有一定的法律意識(shí)是作為財(cái)務(wù)人員的首要素質(zhì)，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)中必須具含有法律素質(zhì)，需要知法、懂法、用法。

（二）道德素質(zhì)

高尚的道德素質(zhì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)人員所必須具備的素質(zhì)，尤其是在面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)復(fù)雜的環(huán)境下，更需要道德素質(zhì)來(lái)進(jìn)行自我約束。如果說(shuō)法律對(duì)于財(cái)務(wù)人員來(lái)說(shuō)是一種外在的規(guī)范，那么，財(cái)務(wù)人員的自身道德修養(yǎng)就是其內(nèi)在的約束和規(guī)范。

（三）文化素質(zhì)

文化素質(zhì)不僅僅是財(cái)務(wù)人員對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握和對(duì)專業(yè)技能的運(yùn)用，還包括對(duì)于財(cái)務(wù)相關(guān)的其他知識(shí)的掌握，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，需要財(cái)務(wù)人員掌握一定的技術(shù)，能夠在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，提取與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，這樣既有利于財(cái)務(wù)工作的有序進(jìn)行，也能促進(jìn)財(cái)務(wù)人員自身與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的融合。

（四）吸取能力

這種吸取能力是對(duì)外來(lái)事物的吸取能力，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)之間已經(jīng)形成了一定的交流和合作，作為財(cái)務(wù)人員就必須具有一定的對(duì)外交流能力，同時(shí)財(cái)務(wù)人員需要根據(jù)自己的知識(shí)和能力情況吸取國(guó)外先進(jìn)的財(cái)務(wù)行為經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，不斷壯大自己的能力，這樣才能進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提升財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的具體措施

（一）培養(yǎng)綜合能力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，財(cái)務(wù)人員要想切實(shí)地保證財(cái)務(wù)工作順利進(jìn)行，就必須培養(yǎng)自己的綜合能力，比如說(shuō)在知識(shí)上進(jìn)行拓展，在技術(shù)上進(jìn)行交流，在處理人際關(guān)系和面對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)的時(shí)候，能夠具有自己獨(dú)立的主見(jiàn)等等，這些都是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人員所提出的新要求。同時(shí)，作為財(cái)務(wù)人員，還需要積極主動(dòng)的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下去豐富自己，使自己的能力得到不斷的提升。

（二）扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

作為財(cái)務(wù)人員，首先就需要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能適應(yīng)環(huán)境的變化，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)人員只有對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)，使自己財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，才能保證適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。財(cái)務(wù)工作是一個(gè)不斷發(fā)展的工作，在財(cái)務(wù)工作中存在著許多新的理念和知識(shí)，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，財(cái)務(wù)工作更需要與不斷更新的知識(shí)相適應(yīng)，這樣才能更好的促進(jìn)財(cái)務(wù)人員能力的提升。要想適應(yīng)環(huán)境的變化，吸收更多有利的知識(shí)，就必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能不斷提升和再創(chuàng)造。

（三）學(xué)習(xí)新技能

這里的新技能是指知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下所出現(xiàn)的一些與財(cái)務(wù)工作相適應(yīng)的技能，比如利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的技能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取財(cái)務(wù)信息的技能等等，這些都是財(cái)務(wù)人員需要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下所必須具備的素質(zhì)。隨著我國(guó)乃至是世界科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展，科技對(duì)于各行各業(yè)都有重要的影響，對(duì)于財(cái)務(wù)工作亦是如此，極其需要財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)更多與財(cái)務(wù)相關(guān)的技能和知識(shí)。

（四）強(qiáng)化道德水準(zhǔn)

財(cái)務(wù)人員的道德素質(zhì)高低決定著財(cái)務(wù)人員工作能力高低，更決定著財(cái)務(wù)人員工作效果的好壞，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，道德素質(zhì)是財(cái)務(wù)人員需要不斷提升的素質(zhì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)為人們提供了更多的便利，也促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，但知識(shí)經(jīng)濟(jì)更為人們展現(xiàn)了不同種類(lèi)的誘惑，財(cái)務(wù)工作人員需要擁有端正的道德水準(zhǔn)，以此來(lái)帶動(dòng)財(cái)務(wù)工作的有序展開(kāi)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)人員不僅僅需要具備財(cái)務(wù)知識(shí)和財(cái)務(wù)技能，同時(shí)，還需要熟練的掌握科學(xué)技術(shù)及與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的綜合技能，并在道德素質(zhì)和道德情操上得以提升，這樣才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂智娟.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析[J].中國(guó)水運(yùn)，2008（02） .

[2]王秀敏.網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的提高[J].中國(guó)管理信息化，2006（11） .

篇8

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各行各業(yè)對(duì)就業(yè)人員的要求越來(lái)越高。大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備人才和潛在資源，其綜合素質(zhì)顯得尤其重要。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與其就業(yè)問(wèn)題和高校的發(fā)展前景直接相關(guān)。所以大學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，必須注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己的能力，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)現(xiàn)狀；改善方法

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)是以人的生理和心理實(shí)際作基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。個(gè)體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個(gè)體素質(zhì)的差異。而綜合素質(zhì)是指人自身所具有的各種生理、心理外部形態(tài)和內(nèi)部涵養(yǎng)等方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱。是指具有多方面的知識(shí)修養(yǎng)和應(yīng)對(duì)社會(huì)的綜合能力。大學(xué)教育最重要的目的是讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)掘自我的能力，能夠在不斷進(jìn)步的社會(huì)中生存、發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)可以從這樣幾個(gè)方面概括：

思想素質(zhì)：是指一個(gè)人的意識(shí)形態(tài)、思維活動(dòng)、行為和作風(fēng)等所顯示的思想、道德修養(yǎng)、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀等思想政治素質(zhì)以及真誠(chéng)、謙虛、禮讓、勤奮、有責(zé)任感等思想道德素質(zhì)。

人文素質(zhì)：是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。包括歷史知識(shí)、文學(xué)底蘊(yùn)、社會(huì)知識(shí)、人際交往能力等人文社科知識(shí)以及大學(xué)生對(duì)理想世界和健康人格的執(zhí)著追求及個(gè)人的社會(huì)文化修養(yǎng)等人格培養(yǎng)。

心理素質(zhì)：是指在環(huán)境中實(shí)踐訓(xùn)練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。包括認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力和內(nèi)在動(dòng)力。具體體現(xiàn)在大學(xué)生的抗壓能力、抗挫折能力等方面。

身體素質(zhì)：是指人體肌肉活動(dòng)的基本能力。包括力量、速度、耐力、柔韌度和靈活度等。要求大學(xué)生有健康的體魄和良好的生活習(xí)慣等等。

專業(yè)素質(zhì)：是指為了順利從事某種具體的實(shí)踐性活動(dòng)而必須具備的特殊品質(zhì)。包括大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、基本理論、基本技能及自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本現(xiàn)狀及問(wèn)題

有研究資料表明現(xiàn)階段大學(xué)生的綜合素質(zhì)主流是好的，呈現(xiàn)出積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、奮發(fā)有為的態(tài)勢(shì)。但也存在很多問(wèn)題，通過(guò)一些媒體的報(bào)道和我平常的接觸觀察，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在這些方面：

個(gè)人主義嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小的生活習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致辦事情總是從自我立場(chǎng)出發(fā)，只關(guān)注自我感受和榮譽(yù)。對(duì)于集體活動(dòng)及他人的事情總是表現(xiàn)的不那么積極，有些漠然。而且隨著高校的擴(kuò)招及合并使得學(xué)生的來(lái)源地更加復(fù)雜，地區(qū)差異顯著，學(xué)生們的生活習(xí)慣和文化背景也大不相同。加之學(xué)生個(gè)人空間、自我意識(shí)強(qiáng)化等原因，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，同學(xué)間的相處通常都是小心翼翼。對(duì)集體欠缺歸屬感，團(tuán)結(jié)意識(shí)較為薄弱，而且在思想層面上社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，具體反映在行動(dòng)上團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的欠缺，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體觀念缺失嚴(yán)重。

心理不成熟，行為易偏激

由于生長(zhǎng)環(huán)境少挫折、少磨練，許多大學(xué)生都比較任性，性格情緒都不太穩(wěn)定。遇事容易激動(dòng)，易做出偏激行為。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)與利益抉擇，面對(duì)個(gè)人得失與進(jìn)退的取舍的時(shí)候，許多的苦惱和壓力使不少大學(xué)生表現(xiàn)出較差的心理素質(zhì)，出現(xiàn)了脆弱、憂郁、焦慮等心理障礙。部分學(xué)生過(guò)分自負(fù)或自閉，導(dǎo)致人際交往關(guān)系緊張，心理承受能力過(guò)于低弱，經(jīng)不住一點(diǎn)點(diǎn)失敗與挫折，大學(xué)生跳樓事件也是時(shí)有發(fā)生。而且缺乏奉獻(xiàn)精神，較多大學(xué)生都認(rèn)為有付出就要有回報(bào)，認(rèn)為付出的多少取決于得到的多少，這些現(xiàn)象表明大學(xué)生中“極端個(gè)人主義”的消極思想較為嚴(yán)重，與我們倡導(dǎo)的對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神相背離。

專業(yè)知識(shí)的缺乏和對(duì)非本專業(yè)知識(shí)的忽視

一些大學(xué)生只看重本專業(yè)知識(shí)，片面重視外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考級(jí)，忽視了其它專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且文理分割嚴(yán)重。據(jù)媒體報(bào)道，現(xiàn)在不少大學(xué)生專業(yè)成績(jī)好，外語(yǔ)好，經(jīng)濟(jì)頭腦好，但對(duì)祖國(guó)的地理、歷史、文化的了解卻是少之又少。不了解五岳、五大湖，不了解文天祥、陸秀夫，不了解《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》和《中庸》等等。一個(gè)對(duì)祖國(guó)沒(méi)有了解的人，不可能會(huì)有感情、有責(zé)任地為祖國(guó)服務(wù)和獻(xiàn)身。這種缺乏創(chuàng)新活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)也難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，影響了大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

追求物質(zhì)享受，忽略精神追求

在物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的條件下，人們對(duì)物質(zhì)水平的要求越來(lái)越高，越來(lái)越追求物質(zhì)的高檔化和多樣化。受環(huán)境的影響，還未能掙錢(qián)的大學(xué)生也開(kāi)始追求時(shí)尚的生活方式，不愿過(guò)艱苦樸素的生活。還有一些愛(ài)慕虛榮的大學(xué)生，為了得到別人“羨慕”的眼光，開(kāi)始在學(xué)校拼爹、拼媽。然而，作為在禮儀之邦成長(zhǎng)的大學(xué)生，卻連最基本的一些禮儀都做不到。看到他人闖紅燈，自己也緊跟其后；看見(jiàn)他人不給老弱病殘?jiān)凶屪?，自己也心安理得地繼續(xù)坐著；知道出入公共場(chǎng)所要穿戴整潔，卻拖著拖鞋出入教室和圖書(shū)館。在追求豐富的物質(zhì)生活的時(shí)候，精神世界呈現(xiàn)的卻是一片貧瘠的荒漠。

身體素質(zhì)低下，呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)

大多數(shù)大學(xué)生過(guò)于忽視自己的身體健康，飲食習(xí)慣不注意，喜歡宅在宿舍，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣。許多大學(xué)生都不能堅(jiān)持體育鍛煉，害怕吃苦，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。面對(duì)體能測(cè)試的八百米、一千二百米都叫苦不迭，更別說(shuō)堅(jiān)持有規(guī)律的體育鍛煉了。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是身體趨于肥胖，抵抗力降低，而且注意力不容易集中，上課容易分神。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，是建設(shè)國(guó)家發(fā)展國(guó)力最重要的生產(chǎn)力之一，這樣的身體素質(zhì)和身體機(jī)能很難擔(dān)當(dāng)大任。

三、改善大學(xué)生綜合素質(zhì)水平狀態(tài)的方法

1、加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育

思想決定行為，要從根本上提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平就得從思想的改變和提升做起。這需要學(xué)校和我們自己共同努力。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)設(shè)的關(guān)于思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程，如思修課。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，能夠增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高我們的政治理論素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)水平，提高明辨是非的能力，也能幫助我們正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。其次，要自覺(jué)抵制不良思想與誘惑。在大學(xué)生活中，存在著各種各樣的誘惑，需要我們用堅(jiān)強(qiáng)的意志力去抵制它，要有自己的主見(jiàn)，不隨波逐流，就像屈原說(shuō)的那樣，“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”。

2、加強(qiáng)其他非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既高度分化，又趨向綜合，各學(xué)科廣泛交叉、相互滲透，有很多問(wèn)題都涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題。大學(xué)生必須廣泛涉獵各科知識(shí)，使自己具備寬廣性和交叉性特點(diǎn)的綜合性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上鉆研自己的專業(yè)知識(shí)，才能得到更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)一些非專業(yè)知識(shí)也能提高我們對(duì)事物的認(rèn)知水平，改善我們的思維方式，使我們更好地融入社會(huì)。

3、營(yíng)造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

良好的校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的熏陶作用，對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值觀念和生活方式的形成具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)該大力開(kāi)展校園文化活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谪S富多彩的校園生活中融入集體，發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣，使同學(xué)們?cè)谡蔑@個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，與社會(huì)相協(xié)調(diào)。另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)專家來(lái)校舉辦有關(guān)提升學(xué)生人際交往技巧及有關(guān)知識(shí)的講座，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的處事觀，學(xué)會(huì)尊重并熱愛(ài)他人，提高學(xué)生人際交往的能力，多渠道提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、培養(yǎng)大學(xué)生吃苦的精神

學(xué)校應(yīng)積極向?qū)W生提供有關(guān)公益性活動(dòng)的信息，并鼓勵(lì)學(xué)生參與公益性活動(dòng)，如下鄉(xiāng)支教、百公里毅行等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時(shí)也讓學(xué)生感受到幫助別人的成就感，開(kāi)闊心境。

5、加強(qiáng)體育鍛煉

篇9

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）05?0077?03

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普哈拉哈德和哈默于1990 年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》中首次提出來(lái)的，是指一個(gè)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的并被企業(yè)擁有或控制的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿、可以持續(xù)產(chǎn)生獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源和能力。而大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念的借用，是指大學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的最重要的能力。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等院校逐步向綜合性大學(xué)發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)院校就是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才”的思想在相當(dāng)大程度上制約了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，農(nóng)科、植保、動(dòng)科等專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，社會(huì)影響力大，行業(yè)認(rèn)同度高，相比之下，其他同樣具備較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，社會(huì)影響力偏弱，就業(yè)受影響。要提升農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，首先應(yīng)從學(xué)生的主觀方面入手，調(diào)整學(xué)生們的就業(yè)心態(tài)，使他們?cè)鰪?qiáng)自身的綜合素質(zhì)[2]。張海濱在《關(guān)于提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考》一文中從建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和推動(dòng)高?？茖W(xué)發(fā)展的角度，分析了大學(xué)生要提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；張互桂在《提升大學(xué)生就業(yè)力：高校人才培養(yǎng)的核心要義》中闡明了制度政策、高校教育觀念和人才培養(yǎng)模式對(duì)提升大學(xué)生核心就業(yè)力的重要性；張劍仲等也通過(guò)《農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐》對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了研究。在此基礎(chǔ)上，本文擬從分析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生在就業(yè)中自身存在的問(wèn)題入手， 并提供一些有效的改進(jìn)途徑。

一、導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難的自身因素

1. 學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)院校認(rèn)識(shí)上的偏差，使自身就業(yè)的底氣不足

社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)院校存有不同程度的偏見(jiàn)，這使很多農(nóng)科院校學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、人才培養(yǎng)方向和指導(dǎo)體系等方面與其他高校相比有很大差距，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，做事懈怠，學(xué)習(xí)不積極努力，不重視就業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，45.92%的農(nóng)業(yè)院校學(xué)生認(rèn)為自己和其他綜合類(lèi)高校學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面相比“沒(méi)有優(yōu)勢(shì)”（見(jiàn)圖1），31.63%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校名氣小”是影響自身就業(yè)的重要因素之一。所以，在就業(yè)過(guò)程中，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對(duì)自身的能力和所掌握的專業(yè)知識(shí)技能具備的信心不夠，在與其他名牌大學(xué)及綜合類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生一同求職時(shí)底氣不足，致使就業(yè)面臨困境。

2. 學(xué)生就業(yè)思想準(zhǔn)備不足，就業(yè)觀單一

就業(yè)思想準(zhǔn)備是就業(yè)者對(duì)當(dāng)前和未來(lái)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、人才供需等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和預(yù)測(cè)，以及對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的統(tǒng)籌考慮，以便自己在就業(yè)時(shí)有充分的準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，42.86%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)就業(yè)信息不了解”是影響自身就業(yè)的重要因

素。很多農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，在校期間對(duì)就業(yè)關(guān)注很少，只關(guān)注自己所學(xué)的專業(yè)，也缺少“廣泛學(xué)習(xí)，涉獵多種專業(yè)”的思想，臨近畢業(yè)才去考慮自己的就業(yè)問(wèn)題。這樣，由于缺少必要的就業(yè)思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致自己在校期間的努力方向與社會(huì)需求脫節(jié)，造成就業(yè)困難。其次，就業(yè)觀狹窄，擇業(yè)觀單一，就業(yè)思維模式固定。絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生希望留在大城市和中心城市，以及沿海發(fā)達(dá)城市，很少人選擇城鎮(zhèn)及農(nóng)村。調(diào)查顯示，畢業(yè)后想留在“大城市和沿海開(kāi)放城市”學(xué)生的比例高達(dá)67.35%，在“中小城市”工作的學(xué)生比例為28.57%，而很少有畢業(yè)生愿意去“城鎮(zhèn)和農(nóng)村”（3.61%）及“邊遠(yuǎn)地區(qū)”（0.47%）。除此之外，47.96%的農(nóng)業(yè)院校學(xué)生認(rèn)為“對(duì)自身的定位不清晰”導(dǎo)致就業(yè)難。很多農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)沒(méi)有充分考慮自身的能力和用人單位的人才需求，對(duì)某些崗位的過(guò)分追求或一味追求專業(yè)對(duì)口，或不能勝任自己專業(yè)以外的工作，造成了“高不成低不就”的現(xiàn)象[3]。

3. 就業(yè)能力不足

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于就業(yè)難，41.28%的畢業(yè)生認(rèn)為解決辦法是“提高自己的技能”。這表明畢業(yè)生對(duì)自身的實(shí)踐技能能否符合用人單位的要求缺乏信心。根據(jù)2011年對(duì)300名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查信息來(lái)看，存在就業(yè)困難的學(xué)生中有75%認(rèn)為就業(yè)難是由于自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策的分析等涉及將來(lái)就業(yè)的知識(shí)和應(yīng)用缺乏了解，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析能力較弱[4]。調(diào)查進(jìn)一步顯示，48.98%的學(xué)生在就業(yè)中“缺乏主動(dòng)性”，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身就業(yè)能力的動(dòng)力。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生在這些方面表現(xiàn)較為突出，缺乏主動(dòng)性，技能單一，實(shí)踐能力不足導(dǎo)致很多學(xué)生在求職中失利。

4. 素質(zhì)低導(dǎo)致就業(yè)難

這不僅是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的一大障礙，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)普遍面臨的難題。當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是“人才競(jìng)爭(zhēng)”。而“育才以育德為先”，這個(gè)“德”字就是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的就業(yè)狀況和以后的發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育或職業(yè)教育，在很大程度上忽視了人文教育和人文關(guān)

懷，導(dǎo)致了許多大學(xué)生素質(zhì)不高[5]。在“影響大學(xué)生就業(yè)的能力素質(zhì)因素”調(diào)查中，85.71%的學(xué)生認(rèn)為“工作態(tài)度和環(huán)境適應(yīng)能力”最重要，73.47%的學(xué)生選擇了“心理素質(zhì)”，71.43%學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)素質(zhì)”居第三（見(jiàn)圖2）。由此可見(jiàn)提高綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性，而就目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)講，低素質(zhì)成為大學(xué)生就業(yè)中的軟肋。

二、大學(xué)生提升核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

1. 農(nóng)業(yè)院校學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)就業(yè)信心

“一切的成就，一切的財(cái)富，都源于健康的心理?！鞭r(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生首先要克服心理上的種種障礙，走出自卑、自信心不足等心理誤區(qū)[6]。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生要通過(guò)學(xué)會(huì)比較、自身體察、積極參與社會(huì)實(shí)踐等方式，客觀理性地認(rèn)識(shí)自己，積極地悅納自我，有效地進(jìn)行自我控制，并在此基礎(chǔ)上形成正確的自我意識(shí)，養(yǎng)成自尊、自信的心理品質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)[7]。

2. 樹(shù)立多樣的擇業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)需求普遍存在單項(xiàng)就業(yè)心理，就業(yè)觀單一，就業(yè)眼觀狹窄。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生要看到就業(yè)渠道的多樣化，可以考慮繼續(xù)深造，或支援偏遠(yuǎn)地區(qū)，服務(wù)“三農(nóng)”，或走進(jìn)基層地區(qū)和中小民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，這對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展都有很大的幫助。其次，農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生要在學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，具備發(fā)散思維，突破傳統(tǒng)思維固定模式，關(guān)注創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)踐中不斷向創(chuàng)業(yè)方向邁進(jìn)，爭(zhēng)取在畢業(yè)后從相關(guān)專業(yè)角度出發(fā)，在激烈的就業(yè)中走出一條屬于自己的路，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3. 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，形成自身特色

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并在此基礎(chǔ)上對(duì)以后的職業(yè)定位有較好的認(rèn)知。職業(yè)生涯規(guī)劃可以為學(xué)生就業(yè)能力的拓展指明方向和提供途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生在對(duì)自己的天賦、自身能力、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)需求、態(tài)度和價(jià)值觀等方面充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步形成一個(gè)與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著對(duì)自身和就業(yè)需求越來(lái)越了解，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越明確自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的定位，然后再通過(guò)與現(xiàn)實(shí)自我進(jìn)行比較和分析，尋找差距，最后確定奮斗目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在不斷比較和奮斗中，形成自身的特色，具備“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中增加別人沒(méi)有的知識(shí)和技能，有利于在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獲得機(jī)會(huì)。

4. 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)就業(yè)能力

大學(xué)生最終的歸屬場(chǎng)所是社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐是走向社會(huì)過(guò)程中獲得社會(huì)技能最直接、最有效的途徑。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生要敢于、樂(lè)于并善于從基層做起，加強(qiáng)自身的鍛煉，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。比如農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生可以走進(jìn)農(nóng)村，用自己所學(xué)知識(shí)幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)上的問(wèn)題。這樣的實(shí)踐加強(qiáng)了理論與實(shí)際的結(jié)合，也幫助學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，拓展了視野，有利于他們的就業(yè)。其次，要多參加校園文化活動(dòng)。加拿大著名學(xué)者、幽默散文家斯蒂芬·利考克教授曾說(shuō)，“對(duì)于大學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周?chē)纳詈铜h(huán)境。一切他真正學(xué)到的東西，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是靠他自己智力的積極活動(dòng)并不是作為被動(dòng)的聽(tīng)講者而學(xué)到的?！盵8]農(nóng)業(yè)院校學(xué)生可以通過(guò)積極參加校園文化活動(dòng)，鍛煉自我和完善自我，增強(qiáng)技能，提升創(chuàng)新能力，在求職就業(yè)的道路上增加亮點(diǎn)。

5. 努力提升自身綜合素質(zhì)

社會(huì)對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的要求是多方面、全方位的，基本包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等幾個(gè)方面。如今，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)也越來(lái)越看重[9]。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)的很多企業(yè)正在走向成熟，在市場(chǎng)上逐漸占優(yōu)勢(shì)地位的企業(yè)在招聘時(shí)更多地關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，以適應(yīng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。就職業(yè)素養(yǎng)方面，有89%的企業(yè)希望大學(xué)畢業(yè)生能提高自身的素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生要想在激烈的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，與其他高校畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)，就要不斷全面提升自身的綜合素質(zhì)。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生要在平時(shí)就注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，具體而言，可以通過(guò)參加德育課培訓(xùn)、其他課程教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育、學(xué)校與企業(yè)的管理服務(wù)工作、黨團(tuán)組織建設(shè)和學(xué)生會(huì)管理、校園文化建設(shè)、社會(huì)教育等多種活動(dòng)，從課內(nèi)外、校內(nèi)外、組織和管理、環(huán)境和服務(wù)、指導(dǎo)和實(shí)踐等不同方面提升自身的綜合素質(zhì)，從而能在激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王蘊(yùn)慧.改變認(rèn)識(shí)誤區(qū)提升地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].理論觀察，2011（1）.

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[4] 廖迎春.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵及培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2011（7）.

[5] 郭建平，郭亮.高等農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素及提升對(duì)策——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（12）.

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[7] 陳根.大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析與提升路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（7）.

篇10

大家好！

我被區(qū)域授予“先進(jìn)個(gè)人”的光榮稱號(hào)，深感鼓舞和鞭策，同時(shí)也給了我向更強(qiáng)、更高目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力和壓力。我個(gè)人的進(jìn)步，是各位領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期關(guān)懷的結(jié)果，是各位同仁長(zhǎng)期支持的結(jié)果。在這里，我向你們表示忠心的感謝！

中專畢業(yè)之后的四年里，是我工作的動(dòng)蕩期。四年時(shí)間拿到了兩個(gè)畢業(yè)證，服務(wù)過(guò)四個(gè)行業(yè)，經(jīng)歷過(guò)兼職的勞苦，體會(huì)過(guò)工作的苦樂(lè)，深感工作的來(lái)之不易。進(jìn)入中油以來(lái)，工作進(jìn)入了平穩(wěn)期，不僅僅是企業(yè)帶給我的安全感，最重要的是思想穩(wěn)定了。所以公司的體制改革，對(duì)我來(lái)說(shuō)，就像是一只放入沙丁魚(yú)池里的鯰魚(yú)，只有游得更快，才有可能不被淘汰。

一、順應(yīng)改革，定位準(zhǔn)確。

能否抓住機(jī)遇，提升自我，主要取決于自己。作為一名黨名，作為一名快速發(fā)展企業(yè)中的一員，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)公司改革的文件，深刻體會(huì)改革的意義，始終本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，積極探索，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，迅速調(diào)整自己的工作狀態(tài)，不斷轉(zhuǎn)變自己的思維方式，認(rèn)真向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，不斷提升自己的思想認(rèn)識(shí)水平，創(chuàng)新工作思路、創(chuàng)新服務(wù)理念，努力實(shí)現(xiàn)主動(dòng)服務(wù)。

二、圍繞中心，服務(wù)大局。

堅(jiān)持把做好協(xié)調(diào)服務(wù)作為自己的重要職責(zé)，在人員少，工作多的情況下，加快工作效率，始終想著“明天怎么做”，把工作想在前，做在先，協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系內(nèi)外、溝通上下，分清“輕重緩急”，確保大事不誤、小事不漏，努力當(dāng)好一名“勤勞兵”，做好各項(xiàng)服務(wù)工作；努力做好一名“合作者”，積極配合各崗位的工作，為企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供及時(shí)、高效服務(wù)。