導(dǎo)語：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理可視化分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1數(shù)據(jù)來源與方法

在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中以“大學(xué)生就業(yè)心理問題”為主題進行搜索，篩選發(fā)表時間為2009—2018年近十年的文獻共1216篇，將其導(dǎo)出。利用EndNote軟件對導(dǎo)出文獻進行轉(zhuǎn)化和整理，應(yīng)用VOSviewer對其進行可視化處理，對得到的知識圖譜進行專業(yè)分析。然后參考知網(wǎng)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和知網(wǎng)可視化分析，整理圖表進行進一步分析。

2結(jié)果

2.1文獻年代和被引量分析近十年內(nèi)，有關(guān)大學(xué)生就業(yè)心理問題的研究中，2010年發(fā)文量最多，共有211篇。而從2011—2014年，發(fā)文量逐漸減少，2014—2016年，發(fā)文量在110篇左右，基本保持不變。2016—2018年，發(fā)文量進一步減少，2018年發(fā)文52篇，是10年里發(fā)文量最少的一年，見圖1。2010年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)心理問題的文獻被引量最多，共129篇，隨之減少。2012—2014年文獻被引量開始增加，之后逐漸減少。可以看出，在2009—2010年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)心理問題的研究是熱點，而2010年以后，有關(guān)此方面的研究開始減少（見圖2），可能是因為各大高校開始關(guān)注大學(xué)生心理健康，開設(shè)了各種心理輔導(dǎo)課程，大學(xué)生就業(yè)心理問題得到了一定的解決。2.2文獻機構(gòu)分布文獻的研究機構(gòu)分布可以反映不同研究機構(gòu)在該領(lǐng)域的研究實力以及所處的地位[2]。2009—2018年，燕山大學(xué)的發(fā)文量最多，共12篇，占總發(fā)文量的0.99%?；搓幑W(xué)院發(fā)文量11篇，占總發(fā)文量的0.90%。其次是山東大學(xué)、鄭州大學(xué)、北華大學(xué)和吉林師范大學(xué)，發(fā)文量都是9篇（0.74%）。而后4位機構(gòu)發(fā)文量都是8篇（0.66%）。見表1?？梢钥闯?，前10位機構(gòu)的發(fā)文量相差并不是很大，第1位和第10位僅相差4篇。2.3文獻基金分布文獻有基金支持說明其研究方向有一定價值，也能體現(xiàn)一定的研究趨勢和方向[3]。2009—2018年，發(fā)文量最多的基金項目是江蘇省教育廳人文社會科學(xué)研究基金，共發(fā)文7篇，占發(fā)文量的0.58%。其次是河南省軟科學(xué)研究計劃和國家社會科學(xué)基金，見表2。可以看出，江蘇和河南對大學(xué)生就業(yè)心理問題比較關(guān)注。2.4文獻期刊來源分布《科技信息》的發(fā)文量最多，共39篇，占總發(fā)文量的3.21%，其研究的主要學(xué)科領(lǐng)域是外國語言文學(xué)、高等教育。接下來是《才智》，發(fā)文量34篇（2.80%），其研究的主要學(xué)科領(lǐng)域是中等教育、高等教育，見表3。而前10名的期刊研究的學(xué)科領(lǐng)域都有高等教育，這和我們研究的大學(xué)生群體有關(guān)。2.5文獻研究學(xué)科領(lǐng)域分布文獻的學(xué)科領(lǐng)域分布可以反映該領(lǐng)域各學(xué)科的組成情況，有助于了解該研究領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容和未來的發(fā)展趨勢[2]。由調(diào)查結(jié)果可以看出，其研究的主要學(xué)科領(lǐng)域是教育學(xué)和心理學(xué)，其中有86.60%的文章來自教育學(xué)，見表4。因為我們研究的是大學(xué)生就業(yè)心理，與高校的教育息息相關(guān)。2.6作者合著分析作者合著分析結(jié)果顯示，1600位作者中有13位發(fā)了3篇及以上的文章。發(fā)表文章最多的是劉春雷，來自吉林師范大學(xué)，共有4篇文章。接著是劉瑩、姚月紅等均發(fā)了3篇文章，見表5。對于13位作者中的每一位，都計算了與其他作者合作關(guān)系的總強度。由調(diào)查可知，各個作者之間是沒有聯(lián)系的，關(guān)聯(lián)強度都為0。2.7關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析通過VOSviewer關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，得到995個關(guān)鍵詞，出現(xiàn)次數(shù)20次及以上的關(guān)鍵詞共27個，如表6所示。其中出現(xiàn)頻率較高的有“大學(xué)生”“就業(yè)心理”“就業(yè)”“心理問題”和“對策”等，而“大學(xué)生”“就業(yè)心理”“就業(yè)”“心理問題”等關(guān)鍵詞與我們所研究主題相關(guān)。關(guān)鍵詞“畢業(yè)生”“大學(xué)畢業(yè)生”出現(xiàn)頻率高，可能是因為大學(xué)生中畢業(yè)生是面臨就業(yè)壓力最大的群體，他們即將踏入社會，面臨各種挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞“貧困大學(xué)生”排在16位，出現(xiàn)率也很高。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟因素也容易產(chǎn)生就業(yè)壓力和心理問題，因此關(guān)于貧困大學(xué)生就業(yè)心理的研究也很多。關(guān)鍵詞“女大學(xué)生”出現(xiàn)次數(shù)39次，因為女大學(xué)生作為一個特殊群體，心思細膩敏感、情緒波動較大，其心理特點和男生是完全不同的，因此對女大學(xué)生群體的心理研究比較多。排在第24位的關(guān)鍵詞是“金融危機”，因為它是導(dǎo)致就業(yè)壓力增大的一個因素，在金融危機的影響下，很多企業(yè)招收大學(xué)生的名額明顯減少，與大學(xué)生就業(yè)壓力密切相關(guān)。對于27個關(guān)鍵詞中的每一個，計算它們與其他關(guān)鍵詞共現(xiàn)鏈接的總強度，得出關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析標簽視圖。此圖反映出這些關(guān)鍵詞之間有著密切的聯(lián)系，結(jié)果顯示，這些關(guān)鍵詞被聚成了5類，分別為“就業(yè)”“心理”“心理問題表現(xiàn)”“對策”和“教育”，如表7所示。同時由關(guān)鍵詞共現(xiàn)密度視圖（見圖3）可以看出，圖譜上每一點根據(jù)該點關(guān)鍵詞的密度來填充顏色，密度越大，顏色越深；相反，密度越小，顏色越淺[4]。因此對于大學(xué)就業(yè)心理問題的研究中，“大學(xué)生”“就業(yè)”“就業(yè)心理”“心理問題”“大學(xué)生就業(yè)”“對策”是關(guān)注的熱門領(lǐng)域。

3討論

本文利用VOSviewer可視化分析，對“大學(xué)生就業(yè)心理問題”這一主題進行總結(jié)分析，通過圖譜展示了近十年我國在此領(lǐng)域的研究熱點和趨勢。其中2010年關(guān)于此問題的研究較熱，發(fā)文量共211篇，被引量129篇。隨后關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理的研究開始減少。發(fā)文量前10名的機構(gòu)都是高校，可以看出高校對大學(xué)生就業(yè)心理的研究比較關(guān)注。期刊和學(xué)科領(lǐng)域分布中，教育學(xué)和心理學(xué)是本研究的主要方向。在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析中可以看出，對于目前大學(xué)生群體來說，其就業(yè)問題、心理問題研究還是比較熱門的。目前大學(xué)生群體處于校園環(huán)境中，很少面對社會競爭，就業(yè)擇業(yè)應(yīng)該是他們真正接觸社會競爭的第一步，面對從校園到社會這一環(huán)境的轉(zhuǎn)變，容易產(chǎn)生各種不適應(yīng)、焦慮等心理問題[5]。并且通過關(guān)鍵詞聚類分析可以看出，“就業(yè)”“心理”“心理問題表現(xiàn)”“對策”和“教育”這5類是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理領(lǐng)域所關(guān)注的核心。3.1大學(xué)生就業(yè)心理問題表現(xiàn)形式。3.1.1迷茫、從眾。大多數(shù)大學(xué)生存在的就業(yè)心理壓力主要是不知道自己應(yīng)該選擇什么樣的工作。而大部分的在校大學(xué)生缺乏對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，很多學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃不清楚，一部分有過職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生也沒有全面系統(tǒng)地進行規(guī)劃，規(guī)劃的質(zhì)量很低。而且很多學(xué)生是在臨近畢業(yè)或者面臨就業(yè)問題時，才開始搜索各種就業(yè)信息進行職業(yè)規(guī)劃。這樣就造成大學(xué)生就業(yè)迷茫的心理問題[5]。3.1.2抗壓能力低?，F(xiàn)在的大學(xué)生從小被父母和家庭保護得很好，很少接觸社會競爭環(huán)境，就業(yè)擇業(yè)應(yīng)該是他們真正接觸社會競爭的第一步，容易遇到挫折，被現(xiàn)實打擊。3.1.3自我認知不明確。很多大學(xué)生在擇業(yè)時不能夠清楚地認識自己，從而把目標定得過高[6]。很多學(xué)生看到自己身邊的師兄師姐找到了薪資待遇都很好的工作，認為找工作很簡單，自己也要找待遇好的工作，從而在擇業(yè)時要求更多的附加值。例如工作地要在一線城市，薪資不能少于6000元/月等。而這些附加值有可能會成為自己擇業(yè)時的障礙，無法使自己找到一份滿意的工作。3.1.4自卑。自卑是一種消極的自我評價，即個體認為自身在某些方面不如他人而產(chǎn)生的消極情感。即將踏入社會的大學(xué)生往往躊躇滿志，期望大顯身手，一旦應(yīng)聘碰壁后，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，也會低估自己的能力和價值，自覺處處比不上別人，缺乏推薦自己的勇氣[7]。一些普通本科或?qū)？飘厴I(yè)的學(xué)生會覺得自己比不上那些雙一流高校畢業(yè)的學(xué)生，從而覺得自己不如別人。數(shù)據(jù)顯示，2018年本科應(yīng)屆生中，雙一流高校畢業(yè)生的平均期望薪資為6484元，而普通高校的本科應(yīng)屆生平均期望薪資為5036元，為雙一流大學(xué)畢業(yè)生平均期望薪資的七成[8-9]。3.2大學(xué)生就業(yè)心理問題的影響因素。3.2.1課程設(shè)置不合理。高校的職責(zé)在于根據(jù)社會需要培養(yǎng)能夠最大限度滿足社會需求的人才，社會需要什么樣的人才，高校就應(yīng)該在這方面加大培養(yǎng)力度[10]。而目前諸多高校開設(shè)了很多和專業(yè)教育無關(guān)的課程，而一些必要的與就業(yè)有關(guān)的課程，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育等卻沒有開設(shè)，并且大部分學(xué)生嚴重缺乏實踐動手能力的培養(yǎng)。這些嚴重影響了大學(xué)生的就業(yè)能力和水平，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏自信，競爭力不強，給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來了困難。3.2.2缺乏就業(yè)心理健康教育。2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》，該文件的出臺為加強和改進大學(xué)生心理健康教育提供了理論支持及決策依據(jù)。雖然很多高校開始設(shè)置有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課程，但是不夠重視，沒有使學(xué)生意識到心理健康教育的重要性，而且就業(yè)心理的研究和輔導(dǎo)依然相對欠缺，沒有形成完整的就業(yè)心理指導(dǎo)體系[10]。3.3大學(xué)就業(yè)心理問題解決策略。3.3.1樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)生在選擇職業(yè)的時候，應(yīng)該以理性的眼光來對待，不能盲目從眾，不然容易導(dǎo)致學(xué)生在求職的時候浪費時間，不能找到適合自己的崗位[11]。并不是所有工作都必須薪資高、待遇好，大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自我價值，在工作中實現(xiàn)自我價值的提升，鼓勵更多大學(xué)生到部隊建功立業(yè)，搶抓農(nóng)村發(fā)展重大機遇，推動畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。3.3.2注重職業(yè)規(guī)劃和心理健康教育。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，讓大學(xué)生盡早對自己的職業(yè)有個系統(tǒng)的規(guī)劃，并且一步一步往自己的職場方向上努力。學(xué)生應(yīng)該認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上詳細制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃里，應(yīng)該詳細寫出每個階段所需要的能力，并在大學(xué)期間或者假期為了這個目標而努力，在實踐中鍛煉自己的能力[12]。同時，應(yīng)設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，為學(xué)生解決心理上的問題。3.3.3鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。圍繞“一帶一路”倡議、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶發(fā)展等國家重點建設(shè)領(lǐng)域，輸送更多畢業(yè)生，發(fā)揮服務(wù)業(yè)最大的“就業(yè)容納器”作用，引導(dǎo)畢業(yè)生到文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；構(gòu)建適應(yīng)新動能發(fā)展、新就業(yè)形態(tài)的工作機制，支持畢業(yè)生到新業(yè)態(tài)就業(yè)。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)心理問題決定著他們是否能夠很好地走向社會，適應(yīng)工作崗位，從而更好地發(fā)揮自我價值。這就要求學(xué)校、社會和家庭都重視這一問題，并為大學(xué)生就業(yè)營造一個更好的環(huán)境。而大學(xué)生自己也要保持一個樂觀積極的心態(tài)去面對未來。

作者:許寒冰 王建 李新征 張曉麗 單位:濱州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院