導(dǎo)語：提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、工學(xué)結(jié)合模式對于提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的作用

工學(xué)結(jié)合模式就是根據(jù)社會的職業(yè)需求，對大學(xué)生的四個就業(yè)維度進(jìn)行有效實習(xí)規(guī)劃，并且利用這些實習(xí)機(jī)會全面提升大學(xué)生就業(yè)能力所采取的教育模式。大學(xué)生的就業(yè)能力取決于他們的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等因素，以及整合這些因素的特定工作環(huán)境和方式，特別是和勞動力市場環(huán)境的關(guān)系更加密切。（一）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠鞏固。大學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能在還沒有參加實際工作之前，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識以及他們掌握的職業(yè)技能，還只是停留在理論層面，所具有的職業(yè)態(tài)度和對職業(yè)的認(rèn)知也只是停留在抽象層面。其知識結(jié)構(gòu)和知識應(yīng)用，在很大程度上脫離了社會實踐。而工作態(tài)度和職業(yè)理想更是不切實際，好高騖遠(yuǎn)。在他們的心目中對他們所從事的職業(yè)過于理想化，因此在這方面會產(chǎn)生許多幻想。而更多的時候，是缺乏對自己所掌握的職業(yè)技能的客觀認(rèn)知，過分夸大自己的職業(yè)能力，難以找到自己的合適的社會職業(yè)地位。工學(xué)結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造了真實的就業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會，有助于幫助大學(xué)生從自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)儲備中尋找與實際工作的契合點，從而幫助大學(xué)生更加深入的去了解自己所從事的職業(yè)。也能夠更加客觀的認(rèn)識自己的職業(yè)能力，并且更進(jìn)一步的明晰自己所從事職業(yè)的社會價值，從而明確自己的職業(yè)價值觀念和價值取向，進(jìn)而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。（二）工學(xué)結(jié)合能夠提升大學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的能力。大學(xué)生在高校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，大多還停留在理論層面，缺乏在更多的工作實踐中與具體工作細(xì)節(jié)的有效磨合，更缺乏在實踐鍛煉中的驗證與提升。專業(yè)知識只有應(yīng)用于實踐工作才能夠體現(xiàn)出其真正的價值，因此工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是大學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識掌握與應(yīng)用的最好機(jī)會。在工學(xué)結(jié)合中，通過各種具體的工作實踐，大學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的一些問題以及自己的專業(yè)知識的缺陷，并且基于完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐環(huán)節(jié)，去努力的解決這些問題，積極的完善自己知識結(jié)構(gòu)中的不足之處，這在很大程度上提升了大學(xué)生解決實際問題的能力。與此同時，基于實踐鍛煉的各種解決學(xué)習(xí)與工作實踐問題的具體環(huán)節(jié)，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)優(yōu)化自己知識結(jié)構(gòu)、完善自己職業(yè)技能的良好途徑。在這一過程中，學(xué)生可以提出更多的問題，并且積極尋求解決這些問題的方法與路徑，從而提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。并且學(xué)生在工學(xué)結(jié)合模式下，能夠利用理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。更好的掌握理論基礎(chǔ)知識，更好的提升自己的職業(yè)技能。更加積極有效地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而在一定程度上提升自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。（三）工學(xué)結(jié)合能夠改進(jìn)大學(xué)生專業(yè)技能的展示能力。大學(xué)生的職業(yè)展示能力是現(xiàn)代社會對他們職業(yè)發(fā)展的最基本要求，同時也更是大學(xué)生走出校門走上工作崗位實現(xiàn)更好就業(yè)的最根本素質(zhì)。但是，根據(jù)近年來高職院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)，他們既具備了豐富的理論基礎(chǔ)知識，又掌握了熟練的職業(yè)技能，可以說在專業(yè)能力方面表現(xiàn)的很優(yōu)秀，但是在具體的應(yīng)聘環(huán)節(jié)就缺少了將這些優(yōu)秀向用人單位很好展示的能力，從而讓用人單位不能夠充分的了解自己，這樣就失去了許多很好的就業(yè)工作機(jī)會。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以通過理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)方法、深入一線的實踐工作經(jīng)驗，對專業(yè)職業(yè)有更加深刻的理解，能夠培養(yǎng)自己更好的職業(yè)素養(yǎng)。同時，也能夠具體的理解用人單位的職業(yè)需求，因此能夠在就業(yè)環(huán)節(jié)中提高職業(yè)技能展示能力，做出更好的職業(yè)展示，能夠進(jìn)一步得到用人單位的肯定與欣賞，從而實現(xiàn)自己更好的職業(yè)發(fā)展。

二、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式開展中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，師資力量薄弱。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開展，需要一大批既具有扎實的理論基礎(chǔ)知識，又具有熟練的職業(yè)技能和豐富的工作實踐經(jīng)驗的技師型教師隊伍，從而來保證對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的傳輸和職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證職業(yè)教育的質(zhì)量。要具有扎實的基本功，要有理論聯(lián)系實際的研究方法和教學(xué)能力。但是，通過對全國各職業(yè)院校的調(diào)查統(tǒng)計我們能夠發(fā)現(xiàn)，這樣的專業(yè)教師還相對缺乏。就當(dāng)前各地職業(yè)院校的發(fā)展?fàn)顩r來看，許多高職院校都是由過去的職業(yè)中專和職業(yè)技校升級整合而成，其教師隊伍也大多都是這些學(xué)校原來的教師。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加后又相應(yīng)的招聘了一些大學(xué)畢業(yè)生。這些原來的教師由于知識結(jié)構(gòu)相對老化，其專業(yè)知識和職業(yè)能力已經(jīng)明顯的落后于時代的發(fā)展，更落后于行業(yè)職業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)能力方面明顯存在著很大的不足，更缺乏促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。因此，他們很難對學(xué)生的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)形成有效的指導(dǎo)和積極的促進(jìn)；而那些年輕的教師，雖然具備了現(xiàn)代化的專業(yè)知識，但是由于缺乏教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，因此教學(xué)水平相對欠缺，教學(xué)質(zhì)量自然就差強(qiáng)人意。更何況當(dāng)前許多職業(yè)院校還在沿用傳統(tǒng)的教材，其教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的傳統(tǒng)職業(yè)范疇、傳統(tǒng)理論體系、傳統(tǒng)職業(yè)理念和教學(xué)思想、傳統(tǒng)職業(yè)技能等都已經(jīng)在很長時期內(nèi)沒有結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)思想和現(xiàn)代化行業(yè)職業(yè)發(fā)展做出的積極改變與升級，因此很難適應(yīng)多元化社會發(fā)展背景下職業(yè)發(fā)展的多元變化，很難能夠站在行業(yè)技術(shù)的前沿對學(xué)生形成正確的積極的職業(yè)引領(lǐng)，很難對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展形成實質(zhì)性的指導(dǎo)，因此非常不利于對學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（二）缺乏法律保障工學(xué)結(jié)合、校企合作是發(fā)達(dá)國家早就在。職業(yè)教育方面廣泛開展的教學(xué)模式，而且取得了顯著的成就，對于這些國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了非常重要的作用，究其原因，是這些國家對這一教學(xué)模式的重視。更重要的是，這些國家在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合方面構(gòu)建了強(qiáng)有力的法律保障。目前，我國針對于人才培養(yǎng)機(jī)制所構(gòu)建的法律體系并不健全。例如，對于如何體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)合同的公平性、學(xué)生的職業(yè)身份與他們的職業(yè)收入的關(guān)系、企業(yè)的用人制度是否合理、學(xué)生在企業(yè)中的權(quán)益等這些有關(guān)學(xué)生就業(yè)的一些問題的解決，難以形成有效的法律保障。一些在新的歷史發(fā)展時期所體現(xiàn)出的新的職場問題，迫切需要在切實有效的法律體系下解決。（三）校企合作形式較少。目前，各高職院校和社會以及企業(yè)所開展的各種合作項目還普遍較少。究其原因：一方面，是由于企業(yè)對高校的人才培養(yǎng)缺乏客觀的認(rèn)識。在企業(yè)的認(rèn)知中，基于傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制下的職業(yè)教育，還是注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的傳輸，難以體現(xiàn)出對學(xué)生現(xiàn)代化職業(yè)技能的培養(yǎng)，認(rèn)為許多高職院校人才培養(yǎng)不能夠滿足社會職業(yè)人才的需求。因此，這些企業(yè)失去了對目前一些高職院校的信任，不能夠積極地基于自己的職業(yè)人才需求和學(xué)校形成各種形式的人才培養(yǎng)合作形式。另一方面，學(xué)校的職業(yè)人才培養(yǎng)還不能夠適應(yīng)社會的多元化發(fā)展。當(dāng)前，許多高校的職業(yè)教育還是建立在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教學(xué)理念上，學(xué)校不能夠積極地深入社會去了解社會各行各業(yè)的變化，從而改變自己的教學(xué)理念。也不能夠及時了解各種基于行業(yè)多元發(fā)展而產(chǎn)生的各種新業(yè)態(tài)下的社會行業(yè)職業(yè)人才需求。人才培養(yǎng)計劃不能夠隨著社會的多元化發(fā)展而實時的做出改變與調(diào)整，因此人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。各職業(yè)院校在開展學(xué)科建設(shè)過程中，要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的特征，聘請行業(yè)部門的高級管理、企業(yè)相關(guān)人員、工程技術(shù)人員、教育工作者成立學(xué)科專業(yè)建設(shè)委員會。對高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、專業(yè)技能培訓(xùn)等各種計劃的制定和實施進(jìn)行科學(xué)的研究論證。特別是要結(jié)合時展的特征，根據(jù)企業(yè)對人才的多元化需求，站在行業(yè)職業(yè)發(fā)展的前沿，不斷充實新門類、完善新工藝、優(yōu)化新技術(shù)，一切圍繞學(xué)生的就業(yè)這一中心目標(biāo)。在學(xué)科建設(shè)過程中，各地職業(yè)院校要充分認(rèn)識自己的專業(yè)優(yōu)勢，要積極打造品牌特色專業(yè)，要通過優(yōu)化具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特點轉(zhuǎn)變?yōu)楸拘５慕虒W(xué)優(yōu)勢，從而發(fā)揮更好的社會效應(yīng)。并在此基礎(chǔ)上，以自己的優(yōu)勢專業(yè)積極尋求與社會企業(yè)的多元化合作。校企雙方還要基于共同的發(fā)展理念，充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，來共同制定人才培養(yǎng)方案與計劃。在這一過程中，要特別強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，以確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，形成各種工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式。（二）強(qiáng)化高校的課程體系建設(shè)，提升大學(xué)生的職業(yè)能力。各高校在開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式過程中，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向和服務(wù)理念，特別要體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。要充分挖掘各合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，體現(xiàn)企業(yè)在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地、師資力量、教學(xué)資金這些方面的有力保障。在實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)計劃的過程中，校企雙方要積極構(gòu)建雙方共同負(fù)責(zé)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，使得雙方基于各自的發(fā)展訴求來積極完善與優(yōu)化各種教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)，以有效地解決各種教學(xué)計劃實施和教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。特別是針對于學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校要專人負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)計劃的實施。企業(yè)要積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，要對學(xué)生的崗位指導(dǎo)、師傅幫帶、生活服務(wù)進(jìn)行積極而有效的協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，為他們提供更好的學(xué)習(xí)生活條件。并且根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)計劃調(diào)整、技術(shù)攻關(guān)項目、生產(chǎn)工藝升級改造等及時的調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，完善課程體系建設(shè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實效性。（三）深化校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，也是我國目前職業(yè)教學(xué)改革的有效路徑。各高校要利用校企合作途徑，構(gòu)建各種職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)的對接機(jī)制，形成各種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。要將企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)體系有機(jī)地融入到高校的學(xué)歷教育體系中，以體現(xiàn)對企業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的借鑒與吸收；積極改善課程內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，將職業(yè)資格評估體系嵌入高校的課程教育體系，從而提高學(xué)生的崗位工作能力；充分利用校企合作的契機(jī)，應(yīng)用行業(yè)的前沿最新技術(shù)，了解挖掘新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的教學(xué)大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)目標(biāo)更具專業(yè)性和目的性；引進(jìn)企業(yè)文化，將企業(yè)文化融入高校的校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造真實的生產(chǎn)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，通過大氛圍的熏陶與感染，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，不但強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力，還有效地實現(xiàn)了學(xué)生的多元化就業(yè)。使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的職業(yè)技能充分應(yīng)用到工作實踐中，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙鵬,許娜.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2018(20):163-164.

[2]劉秀艷.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報,2017(29):76.

[3]鄭應(yīng)友.國外工程教育模式對我國新工科教育教學(xué)模式改革的啟示[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2018(6):122-128.

[4]黃良峰.實現(xiàn)技能與素質(zhì)的雙線提升——工學(xué)結(jié)合模式下創(chuàng)新高職教學(xué)管理的探索與研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2018(1):6-8.

作者:馮靜 李霄霞 徐丹 單位:秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院