導語：啟發(fā)式教學法聲樂教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在聲樂教學環(huán)節(jié)中對啟發(fā)式教學法予以應用分析，能夠為提高聲樂教學效果帶來支持。文章從聲樂教學行為角度入手，先對啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的優(yōu)勢進行簡述，之后對啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的開展策略予以探討，希望能為促進聲樂教學水平發(fā)展帶來支持。

【關鍵詞】聲樂教學;啟發(fā)式教學法;應用

在現(xiàn)代藝術發(fā)展背景下，聲樂作為最基礎的藝術形式，如何做好對其教學工作的研究，實現(xiàn)對學員聲樂藝術素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，對于推動民間藝術團發(fā)展，實現(xiàn)民間藝術團的目標具有重要意義。在實際教學工作中，考慮到不同學員在聲樂素養(yǎng)方面的潛能差異，為了能夠?qū)崿F(xiàn)最佳聲樂效果，采取具有針對性的啟發(fā)式教學很有必要，文章以此為切入點對啟發(fā)式教學法在體育•美育聲樂教學中的開展模式予以探討。

一、啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學習興趣。在聲樂教學中運用啟發(fā)式教學法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學員學習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學法作為一種以思維啟發(fā)為基礎的教學模式，其能夠抓住學員的思維興趣點，作為教學切入方向，由此實現(xiàn)對學員的興趣引導和激發(fā)，調(diào)動學員參與學習的主動性，并能夠讓學員發(fā)現(xiàn)聲樂學習的樂趣，這對于培養(yǎng)學員的聲樂學習主動性具有重要意義。2.增強學習體驗。啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的運用，能夠增強學員的學習體驗，這對于增強學員的情感享受和經(jīng)驗積累具有重要意義。聲樂教育作為一個以藝術知識為基礎的教學內(nèi)容，其最重要的就是要讓學員產(chǎn)生感悟力，啟發(fā)式教學法恰恰是增強學員學習體驗，促進聲樂感悟水平提升的關鍵。所以在聲樂教學中，開展啟發(fā)式教學法具有先進性意義，值得廣大聲樂教師予以嘗試。

二、啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的開展策略

1.進行科學的啟發(fā)教學切入點設計。在使用啟發(fā)式教學法進行聲樂教學時，為了保證啟發(fā)式教學法的應用效果，教師一定要做好對啟發(fā)教學切入點的設計，因為只有科學、有效的啟發(fā)切入，才能夠引發(fā)學員的思考，從而促使他們主動的進入到聲樂學習活動中，從而跟著教師的教學節(jié)奏去進行聲樂學習，為聲樂課堂教學效果的提升帶來支持。在進行啟發(fā)式教學設計時，教師可以抓住當下比較熱門的內(nèi)容作為切入點，根據(jù)學員的年齡為基礎，進行一些經(jīng)典聲樂歌曲的引導或通過明星歌手來引發(fā)學員之間的共鳴。例如今年比較火的競技類音樂節(jié)目，其中的導師李健就特別受學員的喜歡，為此我在啟發(fā)教學中選擇李健的一些經(jīng)典歌曲《風吹麥浪》、《貝加爾湖畔》等歌曲作為欣賞內(nèi)容，讓學員能夠通過欣賞這些歌曲，來實現(xiàn)對他們的聲樂情感體驗、聲樂技巧掌握的能力，幫助學員調(diào)動起學員聲樂知識的主動性，為聲樂課堂教學行為的有效展開帶來支持。2.開展針對性啟發(fā)聲樂教學的活動。開展針對性啟發(fā)聲樂教學的活動是利用啟發(fā)式教學法進行聲樂教學的重要途徑。在實際教學過程中，教師可以通過將啟發(fā)內(nèi)容融入聲樂教學環(huán)節(jié)中，來幫助學員更好的理解、掌握聲樂知識和演唱技巧，幫助學員更好的理解和完成聲樂學習內(nèi)容，為聲樂教學活動的有效完成帶來支持。在實際教學過程中，由于不同學員的聲樂基礎水平、學習能力有所差異，所以在對他們進行啟發(fā)式聲樂教育時，教師要能夠根據(jù)學員的實際水平進行具有針對性的教學設計，以便獲得更好的教學效果。例如在進行氣息運用的教學時，一些具備聲樂基礎水平的學員不需要太多的指導就可以獨立完成，一些聲樂基礎較差的學員則相對困難。針對于這種情況，我讓前者進行自主練習，后者我則讓他們閉上眼睛，緩慢的呼氣，想象自己在森林中全身心放松的休憩，讓學員在反復的吸氣、呼氣中鍛煉他們正確的呼吸方法，并實現(xiàn)對他們的肺活量鍛煉，為聲樂教育目標的實現(xiàn)帶來支持。3.實施啟發(fā)式教學后的自主性感悟。實施啟發(fā)式教學后的自主性感悟是指在完成聲樂教學后，教師讓學員自己通過理解和領悟，去提升自己的聲樂水平，為學員的聲樂自主性感悟能力和學習能力提升帶來支持。在實際教學過程中，教師可以在教學完成后，讓學員進行一些歌曲的自主學習，讓學員在自主學習過程中，去完成對聲樂作品的剖析、理解和掌握，由此提高學員的聲樂理解和掌握能力。例如在進行《烏蘇里船歌》的聲樂教學中，我就要求學員進行自主學習。在自主學習過程中我要求學員歸納出歌曲的特點、演唱技巧、氣息運用等一切聲樂知識，讓學員在學習的過程中能夠獲得啟發(fā)，從而提高學員的聲樂感悟水平，為他們的聲樂水平進步打下良好而又堅實的基礎。

綜上所述，做好啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用分析，能夠為提高聲樂教學質(zhì)量帶來重要支持。在實際工作中，為了保證啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的開展有效性，教師一定要做好對學員學習需求的掌握，保證所選擇啟發(fā)式教學法能夠?qū)W員產(chǎn)生啟發(fā)作用，從而調(diào)動起他們的聲樂學習主動性，激發(fā)他們的聲樂學習潛能，從而實現(xiàn)對聲樂課堂教學效果的提升，也為民間藝術團的社會價值體現(xiàn)打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]留沁悅.探究聲樂教學中啟發(fā)式教學的實踐應用[J].藝術評鑒,2017(22):95-96.

[2]梁明明.在聲樂教學中啟發(fā)式教學法的應用[J].黃河之聲,2015(12):17.

作者:張瑜 單位:陜西省榆林市民間藝術研究院