教學(xué)改革需要更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)方式，但還需樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。下面介紹部分新的教學(xué)觀(guān)念：

一、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，也是重大教學(xué)理論問(wèn)題，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?；诖耍敬谓谈陌呀虒W(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)為，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是“假教學(xué)”。把教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)定位為交往、互動(dòng)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。它是對(duì)“把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能”這一傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)的重大突破。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。它表現(xiàn)為：一是以教師為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授學(xué)生就無(wú)法學(xué)知識(shí)，所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)關(guān)系成為：老師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，老師寫(xiě)，學(xué)生抄，在課堂上，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著老師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件服從教，教學(xué)由“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了。

新的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往使師生成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，意味著合作。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

牢固樹(shù)立“高水平是財(cái)富、低水平是包袱”的發(fā)展理念，堅(jiān)定不移地“走科技路、吃科技飯”，著力抓好“用先進(jìn)技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和儲(chǔ)備一批具有國(guó)際先進(jìn)水平科研成果”三個(gè)層次的工作

1月9日，總書(shū)記在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上發(fā)表了重要講話(huà)。胡總書(shū)記的講話(huà)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，站在戰(zhàn)略和全局的高度，深刻分析了世界科技革命帶來(lái)的重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)，精辟闡述了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)，是指導(dǎo)我國(guó)新世紀(jì)科技發(fā)展的重要的綱領(lǐng)性文件。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)胡總書(shū)記的重要講話(huà)精神，緊密結(jié)合天津?qū)嶋H狠抓落實(shí)，真正把思想統(tǒng)一到中央關(guān)于推進(jìn)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的一系列決策部署上來(lái)，自覺(jué)把提高自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)，努力走出一條自主創(chuàng)新之路。

天津市委、市政府十分重視科技創(chuàng)新工作，始終把科技工作擺在全市重要位置，牢固樹(shù)立“高水平是財(cái)富、低水平是包袱”的發(fā)展理念，堅(jiān)定不移地“走科技路、吃科技飯”，著力抓好“用先進(jìn)技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和儲(chǔ)備一批具有國(guó)際先進(jìn)水平科研成果”三個(gè)層次的工作?，F(xiàn)在，科技創(chuàng)新的意識(shí)已經(jīng)深入人心，緊緊依靠科技進(jìn)步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)成為全市的自覺(jué)行動(dòng)。這些年，我們提前完成了“三五八十”四大奮斗目標(biāo)，勝利實(shí)現(xiàn)了“三步走”戰(zhàn)略第一步目標(biāo)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)跨入全國(guó)發(fā)展較快地區(qū)的行列，綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)，綜合科技進(jìn)步水平連續(xù)三年位居全國(guó)第三位，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化指標(biāo)居全國(guó)前列，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已占到工業(yè)總產(chǎn)值的1/3，新型工業(yè)化水平連續(xù)兩年位居全國(guó)第一。所有這些，都是我們自覺(jué)追求科技進(jìn)步的結(jié)果，也為加快自主創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、科技基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)?；仡櫶旖虻陌l(fā)展實(shí)踐，作為我國(guó)的老工業(yè)基地，加快引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新、用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)十分緊迫和重要，但也要堅(jiān)定自主創(chuàng)新支撐自主發(fā)展的信心。例如天津鋼管公司通過(guò)對(duì)引進(jìn)技術(shù)的消化吸收和再創(chuàng)新，自主開(kāi)發(fā)出系列高檔無(wú)縫鋼管和石油套管，成為國(guó)內(nèi)外知名品牌。

經(jīng)過(guò)多年的努力，天津已經(jīng)具備了更快更好發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，黨中央將天津?yàn)I海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，為我們帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。天津已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期，站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上?！笆晃濉睍r(shí)期，天津?qū)@貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為戰(zhàn)略基點(diǎn)，大力發(fā)展高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路，著力把科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變；堅(jiān)持優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，擴(kuò)大開(kāi)放與合作，構(gòu)建完善的科技創(chuàng)新體系，充分利用國(guó)內(nèi)外科技資源，壯大科技人才隊(duì)伍，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。面向建設(shè)創(chuàng)新型城市的戰(zhàn)略任務(wù)，以把濱海新區(qū)建成高水平的現(xiàn)代制造和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地、北方國(guó)際航運(yùn)中心和國(guó)際物流中心為重點(diǎn)，規(guī)劃建設(shè)好濱海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，聚集國(guó)內(nèi)外的人才、技術(shù)、資金等創(chuàng)新資源，建立新型科技投融資體系，帶動(dòng)天津自主創(chuàng)新能力的提高，更好地服務(wù)于天津發(fā)展，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

〔摘要〕黨的十六大以來(lái)，以同志為總書(shū)記的黨中央提出深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，并確定把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力就顯得特別重要。

〔關(guān)鍵詞〕自主創(chuàng)新；中國(guó)特色；科學(xué)發(fā)展。

在新的歷史時(shí)期，以同志為總書(shū)記的黨中央提出了科學(xué)發(fā)展觀(guān)，并以此指導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是我們黨和國(guó)家在新時(shí)期做出的重大戰(zhàn)略決策，也是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論的重大創(chuàng)新。

早在2005年，總書(shū)記就特別指出：

“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，而自主創(chuàng)新能力又是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。加快科技進(jìn)步，關(guān)鍵在于自主創(chuàng)新?！薄?〕其后形成了走中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新理論：“自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是我國(guó)應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)未來(lái)科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的根本途徑?！薄?〕世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展的實(shí)踐告訴我們：一個(gè)國(guó)家只有擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)、贏得主動(dòng)。2007年10月，總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面?！薄?〕首先，必須充分認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)新是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力是指國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得勝機(jī)的超常發(fā)展能力，主要由獨(dú)有的創(chuàng)新能力，以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力必不可少的人才素質(zhì)規(guī)模和制度性環(huán)境構(gòu)成。當(dāng)今時(shí)代，人類(lèi)步入了一個(gè)科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的重要時(shí)期，也步入了一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整的重要時(shí)期。在這樣的歷史時(shí)期，誰(shuí)在自主創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)；誰(shuí)的自主創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)就擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明，在關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈和國(guó)家安全的關(guān)鍵領(lǐng)域，真正的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)是買(mǎi)不來(lái)的，必須依靠自主創(chuàng)新。世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家把推動(dòng)自主創(chuàng)新作為國(guó)家的重大戰(zhàn)略來(lái)抓，并取得了顯著成效。在我國(guó)，通過(guò)自主創(chuàng)新取得了以“兩彈一星”、載人航天、雜交水稻等為標(biāo)志的重大科技成就，這些顯著成就增強(qiáng)了我國(guó)的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，同世界先進(jìn)水平相比，我國(guó)科技總體上的水平仍有較大差距，特別是自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，必然要影響到國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們應(yīng)把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為當(dāng)務(wù)之急，努力通過(guò)提升自主創(chuàng)新能力推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化全面可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)提升自主創(chuàng)新水平來(lái)不斷提高國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，要明確自主創(chuàng)新是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重大選擇。改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就，在應(yīng)對(duì)1997年亞洲金融危機(jī)和2008年全球性的金融危機(jī)中顯示出了我國(guó)經(jīng)濟(jì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。但我們應(yīng)該清楚地看到，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)主要靠勞動(dòng)力、資本、資源等要素驅(qū)動(dòng)，而隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展所面臨的問(wèn)題日益凸顯。第一是人均資源占有率低。雖然我國(guó)資源總量居世界第三位，但人均資源占有量是世界的第53位，中國(guó)45種主要礦產(chǎn)資源人均占有量不到世界平均水平的一半。

摘要:提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是促進(jìn)幼兒教師自主發(fā)展的關(guān)鍵，本文認(rèn)為幼兒教師自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力存在專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱、職業(yè)地位不對(duì)等、情感激勵(lì)不足等問(wèn)題，通過(guò)提出喚醒幼兒教師自主發(fā)展專(zhuān)業(yè)意識(shí)、完善學(xué)前教育制度、建立人性化的幼兒園管理體制等方面激發(fā)幼兒教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有利于促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:幼兒教師;自主發(fā)展;內(nèi)驅(qū)力

由于受理論的困境和傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響,我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要依托于政策體系和外部培訓(xùn)體系,重點(diǎn)在于提高教師的知識(shí)技能,以及課堂教學(xué)質(zhì)量,只關(guān)注教師外在專(zhuān)業(yè)水平的提高。這種發(fā)展模式,忽視了教師主體性的需要,忽視了教師對(duì)自身的激勵(lì),忽視了教師自主發(fā)展。幼兒教師的自主發(fā)展需要教師有自主發(fā)展的意識(shí),如今僅僅依靠行政指令的推動(dòng)難以達(dá)到目的,需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮作用才能實(shí)現(xiàn)。

1幼兒教師自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的構(gòu)成與特點(diǎn)

內(nèi)驅(qū)力（drive）是源于心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ),就是驅(qū)使個(gè)體去從事某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在對(duì)教育心理進(jìn)行研究時(shí),將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三種。[1]其中,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指理解知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種初期需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的一種需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出的認(rèn)真工作的一種需要。[2]奧蘇貝爾認(rèn)為,在人類(lèi)行為中,這三種內(nèi)驅(qū)力會(huì)同時(shí)起作用,但是其影響程度會(huì)隨著年齡、性別和社會(huì)階層的成員地位等因素而發(fā)生變化。[3]因此,必須了解和掌握,在某個(gè)特定的時(shí)期,教師發(fā)展以哪一種內(nèi)驅(qū)力為主,哪一種內(nèi)驅(qū)力為輔,來(lái)制定教師自主發(fā)展策略。當(dāng)然這三種內(nèi)驅(qū)力,在教師自主發(fā)展的過(guò)程中,往往是綜合地表現(xiàn)出來(lái)的。因此,幼兒教師只有在這三種內(nèi)驅(qū)力都充分開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上,其自主發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。

2幼兒教師自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力缺失的原因分析

摘要：高等職業(yè)教育要想培養(yǎng)出適合本專(zhuān)業(yè)德才兼?zhèn)涞娜瞬啪捅仨毦邆湓鷮?shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育的教學(xué)大綱的水平取決于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能在本行業(yè)的實(shí)施和運(yùn)作上受重視的程度。從而著重發(fā)展自主專(zhuān)業(yè)成了高職的首要任務(wù)。基于此，本文主要對(duì)制約高職教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素與對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職教師；自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展；制約因素；對(duì)策

高等院校教師專(zhuān)業(yè)自行發(fā)展主要是指高等院校老師以教學(xué)課程的研究方向、可行性及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為動(dòng)力，全方面研究項(xiàng)目課題，包括研究項(xiàng)目課題的意義、項(xiàng)目課題的方法等，從全局來(lái)規(guī)劃和調(diào)控課程研究，以達(dá)到教育教學(xué)的再創(chuàng)造和個(gè)人自我能力的激發(fā)。教育成為越來(lái)越重要的話(huà)題之一，而教師的項(xiàng)目研究也就開(kāi)始提上日程。教師在教育教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是關(guān)鍵。老師只有擁有專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)，豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批的棟梁之才，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。所以說(shuō)，高職要想有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展只有重視高校教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

一、制約高職教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素

1．高職教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展方法顯得過(guò)于簡(jiǎn)單高等職業(yè)教師在發(fā)展自主專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)明顯問(wèn)題就是方法過(guò)于單一。高等職業(yè)教師除了要傳播理論基礎(chǔ)更重要的是社會(huì)實(shí)踐，這也是高等職業(yè)老師和普通高校老師的不同之處，正是由于這一不同，才要求高等職業(yè)老師在教育教學(xué)研究發(fā)展中遵循“實(shí)踐第一，理論次之，理論溶于實(shí)踐之中，共同發(fā)展”的原則?，F(xiàn)階段高職教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展方式主要包括校內(nèi)教育、課外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐等，但是真正落到實(shí)處并發(fā)揮效果的方式卻幾乎沒(méi)有，絕大多數(shù)教師只是在校內(nèi)培訓(xùn)中能夠收獲一定的效益，其他方法則由于受到時(shí)間、條件以及資源等限制，效果不是特別顯著。而以上培訓(xùn)途徑所培訓(xùn)的內(nèi)容與教師實(shí)際工作中所用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間明顯欠缺關(guān)聯(lián)性，教師普遍反應(yīng)培訓(xùn)效果并不如人意。

2．高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不夠支持教師的自主發(fā)展專(zhuān)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就是為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)出一批動(dòng)手能力強(qiáng)、隨時(shí)上崗的人才，因此他們的教學(xué)主線(xiàn)圍繞著社會(huì)需要、崗位的需要、行業(yè)的需要，設(shè)計(jì)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程也就偏實(shí)用型，如對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、技術(shù)能力等進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。這樣也就使得高職老師的上課時(shí)間、地點(diǎn)、類(lèi)別都是普通院校老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。有時(shí)候可能在課堂上，有時(shí)候也可能在機(jī)房，更有時(shí)候車(chē)間都是他們的教學(xué)地點(diǎn)，他們主要是強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。這就導(dǎo)致很多高職教師都沒(méi)有精力在結(jié)束了一天繁忙的教學(xué)工作之后繼續(xù)進(jìn)行自主課程的研究學(xué)習(xí)。而造成這一現(xiàn)象的原因追根究底就是高職院校對(duì)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展不夠重視和支持，只是一味的強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)教學(xué)人才，殊不知教師自身的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量是密切相關(guān)的。

[摘要]促進(jìn)和制約外語(yǔ)教師教育與發(fā)展的因素很多。但作為課程的直接實(shí)踐者，外語(yǔ)教師的發(fā)展很大程度上體現(xiàn)在對(duì)課程的理解與研究。文章批判性地分析了傳統(tǒng)課程范式對(duì)教師發(fā)展的限制，認(rèn)為外語(yǔ)教師應(yīng)該去解讀并消除一些現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)中的控制性概念，用后現(xiàn)代課程思想和自身真實(shí)的生活方式去掌握語(yǔ)言課程的自主性，從而達(dá)到教師的自我解放和自主發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課程；生活世界；超越；自主發(fā)展

一、引言

過(guò)去的幾十年里外語(yǔ)教學(xué)研究經(jīng)歷了從教學(xué)方法到二語(yǔ)習(xí)得的理論變革，從片面強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方法的改進(jìn)發(fā)展到重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提出了源自建構(gòu)主義教育理念的“學(xué)習(xí)者自主”(learnerautonomy)概念。學(xué)習(xí)者自主是學(xué)習(xí)者能夠自己決定學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式并自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的能力。這種能力從根本上要求轉(zhuǎn)換外語(yǔ)教師的傳統(tǒng)角色，把更多的學(xué)習(xí)控制權(quán)和決策權(quán)授予學(xué)生。而在這個(gè)賦權(quán)予學(xué)習(xí)者的過(guò)程中，自主性已不再是一個(gè)僅僅屬于學(xué)習(xí)者的概念。若外語(yǔ)教師自身都不知道怎樣去自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的話(huà)，何以期望培養(yǎng)出學(xué)習(xí)者的自主性。學(xué)生自主性發(fā)展的前提就是教師的自主發(fā)展。這一點(diǎn)錢(qián)曉霞作了詳實(shí)的論述。所以，教師的自身發(fā)展已經(jīng)成為今天外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要方向，也是外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

筆者曾就本地高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)師資作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，除了職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、工作量過(guò)大等系列問(wèn)題外，在需求方面集中地體現(xiàn)在要求與高職教育相適應(yīng)的“自我發(fā)展”以及培訓(xùn)進(jìn)修、減少工作量等方面。這份調(diào)查統(tǒng)計(jì)與周燕所作的49所院校920位高校英語(yǔ)教師的調(diào)查結(jié)果有驚人的相似之處，充分說(shuō)明外語(yǔ)教師尤其是近年來(lái)處于蓬勃發(fā)展中的高職院校的外語(yǔ)教師有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)。然而，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，“自我發(fā)展”這個(gè)概念被多數(shù)教師簡(jiǎn)單地理解為繼續(xù)培訓(xùn)或進(jìn)修。因此，在教學(xué)任務(wù)繁重和進(jìn)修資源緊缺的環(huán)境下，我們目睹甚至經(jīng)歷了整日忙忙碌碌卻又無(wú)所適從的疲憊與怨言。如果對(duì)這種疲憊與怨言進(jìn)行課程意義上的解讀和批判，我們是否可以領(lǐng)悟點(diǎn)什么，并由此走出這份疲憊與怨言而走向自主發(fā)展之路呢?

二、工具理性的束縛

一、建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)的時(shí)代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的優(yōu)秀人才。從新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實(shí)踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。

（一）國(guó)際視野中的愛(ài)國(guó)主義情懷

經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。為此，學(xué)校要在進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作的意識(shí)；在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國(guó)際視野的愛(ài)國(guó)主義者。

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)。國(guó)家意識(shí)首先是公民意識(shí)。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)已基本掌握，因而重點(diǎn)高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺(jué)的意識(shí)，這需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。其次，國(guó)家意識(shí)是法制的意識(shí)，這就要求公民自覺(jué)地遵守國(guó)家的法律、法規(guī)，服從社會(huì)公認(rèn)的倫理道德。

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。它指人發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)是建立在對(duì)社會(huì)主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對(duì)歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出：“未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：……從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為……從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展……使他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)得到全面提高。”由此可見(jiàn)，高中教育一方面必須加強(qiáng)德育規(guī)范管理，另一方面必須促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

所謂“德育規(guī)范管理”是指抓好學(xué)生道德行為和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，嚴(yán)格管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所謂“學(xué)生自主發(fā)展”是指學(xué)校通過(guò)學(xué)生“自我定向、自我規(guī)劃、自我反思”等方式方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體，進(jìn)而成為主體性的社會(huì)成員。兩者的關(guān)系是相輔相成的：德育規(guī)范管理是學(xué)生自主發(fā)展的前提和保障，學(xué)生自主發(fā)展則進(jìn)一步促進(jìn)了德育規(guī)范管理的實(shí)施。

一用常規(guī)管理制度規(guī)范學(xué)生行為，促使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?/p>

眾所周知，德育的基礎(chǔ)是人格教育，需要努力把外部灌輸和開(kāi)發(fā)人的自覺(jué)性結(jié)合起來(lái)，從細(xì)節(jié)抓起，強(qiáng)調(diào)先在認(rèn)知，重在體驗(yàn)，才能變他律為自律，從而使之養(yǎng)成促進(jìn)人格發(fā)展的習(xí)慣。

德育管理無(wú)小事，我們每天都應(yīng)要求并監(jiān)督學(xué)生一切按制度辦事，用制度規(guī)范自己的行為，真正做到令行禁止；以正確的榮辱觀(guān)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明是非，辨美丑，使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；不允許任何違規(guī)行為發(fā)生，一旦發(fā)生則嚴(yán)肅處理；通過(guò)多種形式的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)和培養(yǎng)文明禮貌的良好習(xí)慣，努力提高文明素養(yǎng)水平，使良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)更完善，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。

通過(guò)制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)、生活等各方面的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生形成良好的道德行為有著重要的意義。但是，德育的內(nèi)容除了日常行為規(guī)范以外，還有倫理道德、原則和信仰價(jià)值的追求，故德育不能僅局限于行為規(guī)范的訓(xùn)練。因此，在教育活動(dòng)中，我們必須在嚴(yán)抓德育規(guī)范管理的同時(shí)，提高學(xué)生自我修養(yǎng)、自我批評(píng)、自我反省、克己自制的思想意識(shí)，變他律為自律，這是中學(xué)生走向成熟的標(biāo)志，也是教育效果的體現(xiàn)方式之一。

2009年*鎮(zhèn)科技工作的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，落實(shí)縣委“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，圍繞“傾力保增長(zhǎng)，致力促轉(zhuǎn)型、合力打基礎(chǔ)、奮力求突破”的工作主線(xiàn)，積極推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，進(jìn)一步完善科技創(chuàng)新體系建設(shè)，集聚創(chuàng)新資源，加快推進(jìn)我鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為加快建設(shè)文明和諧的新*而努力。2009年重點(diǎn)抓好以下幾方面工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全和完善科技網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科技工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，把科技創(chuàng)新和加快發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)真正擺上議事日程，努力抓好全鎮(zhèn)科技目標(biāo)責(zé)任制的考核工作。加強(qiáng)鎮(zhèn)、村、社區(qū)及企業(yè)科技聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍建設(shè)，重視科技培訓(xùn)，積極組織全鎮(zhèn)干部和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，不斷提高駕馭現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的能力。定期會(huì)同縣科技局等單位召開(kāi)科技聯(lián)絡(luò)員座談會(huì)及工作例會(huì)，積極配合有關(guān)部門(mén)開(kāi)展科技合作交流和行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)接洽談等活動(dòng)，組織企業(yè)參加與大學(xué)、科研單位科技對(duì)接活動(dòng)，建立健全產(chǎn)、學(xué)、研網(wǎng)絡(luò)。

二、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍

加大科技創(chuàng)新宣傳力度，進(jìn)一步宣傳、貫徹和落實(shí)好現(xiàn)有科技政策、法規(guī)，積極營(yíng)造有利于科技創(chuàng)新的良好環(huán)境，努力提高企業(yè)科技創(chuàng)新的主體意識(shí)。引導(dǎo)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者重視科技進(jìn)步，重視自主創(chuàng)新，重視用科技調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。發(fā)動(dòng)各企業(yè)積極開(kāi)通科技信箱，通過(guò)信息平臺(tái)多種渠道、多種方式取得科技政策和信息資源，切實(shí)加強(qiáng)相互間的交流和協(xié)作。

三、加大要素投入，夯實(shí)科技進(jìn)步的發(fā)展基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：奢侈品；進(jìn)出口；消費(fèi)；指導(dǎo)意義

提要：不得不指出除了煙、酒、茶等傳統(tǒng)產(chǎn)品有奢侈品牌外，其他產(chǎn)品領(lǐng)域都被外國(guó)品牌占據(jù)。因此，研究我國(guó)奢侈品行業(yè)進(jìn)出口及消費(fèi)現(xiàn)狀具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)（2008），我國(guó)的奢侈品市場(chǎng)正在以每年20%～30%的速度增長(zhǎng)，增長(zhǎng)率穩(wěn)居全球之首。據(jù)世界奢侈品協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2007年我國(guó)奢侈品消費(fèi)人群占總?cè)丝诘谋壤秊?3%，規(guī)模達(dá)到80億元，占全球市場(chǎng)的份額達(dá)到18%，是世界第三大奢侈品消費(fèi)國(guó)，僅次于美國(guó)和日本。截至2008年10月，我國(guó)奢侈品消費(fèi)比2007年消費(fèi)總額遞增8%～10%，達(dá)到86億美元。而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)危機(jī)，日本和北美奢侈品消費(fèi)額劇降35%。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)已成為奢侈品的第二大消費(fèi)國(guó)。

一、奢侈品的定義

奢侈品在國(guó)際上被定義為“一種超出人們生存與發(fā)展需要范圍的，具有獨(dú)特、稀缺、珍奇等特點(diǎn)的消費(fèi)品”，又成為非生活必需品。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，奢侈品指的是價(jià)值/品質(zhì)關(guān)系比值最高的產(chǎn)品。從另外一個(gè)角度上看，奢侈品又是指無(wú)形價(jià)值/有形價(jià)值關(guān)系比值最高的產(chǎn)品。

（一）奢侈品的概念是不斷延伸的。上世紀(jì)七八十年代，手表、縫紉機(jī)、自行車(chē)就是“奢侈品”的代表，此后又漸漸演變成了電視機(jī)、冰箱和電話(huà)。奢侈品在不同時(shí)期有著不同的代表產(chǎn)品，隨著生活水平的不斷提高，如今奢侈品的范圍更加廣泛。