導(dǎo)語(yǔ)：抓好德育規(guī)范推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出：“未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：……從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為……從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展……使他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)得到全面提高。”由此可見(jiàn)，高中教育一方面必須加強(qiáng)德育規(guī)范管理，另一方面必須促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

所謂“德育規(guī)范管理”是指抓好學(xué)生道德行為和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，嚴(yán)格管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所謂“學(xué)生自主發(fā)展”是指學(xué)校通過(guò)學(xué)生“自我定向、自我規(guī)劃、自我反思”等方式方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體，進(jìn)而成為主體性的社會(huì)成員。兩者的關(guān)系是相輔相成的：德育規(guī)范管理是學(xué)生自主發(fā)展的前提和保障，學(xué)生自主發(fā)展則進(jìn)一步促進(jìn)了德育規(guī)范管理的實(shí)施。

一用常規(guī)管理制度規(guī)范學(xué)生行為，促使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?/p>

眾所周知，德育的基礎(chǔ)是人格教育，需要努力把外部灌輸和開(kāi)發(fā)人的自覺(jué)性結(jié)合起來(lái)，從細(xì)節(jié)抓起，強(qiáng)調(diào)先在認(rèn)知，重在體驗(yàn)，才能變他律為自律，從而使之養(yǎng)成促進(jìn)人格發(fā)展的習(xí)慣。

德育管理無(wú)小事，我們每天都應(yīng)要求并監(jiān)督學(xué)生一切按制度辦事，用制度規(guī)范自己的行為，真正做到令行禁止；以正確的榮辱觀(guān)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明是非，辨美丑，使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；不允許任何違規(guī)行為發(fā)生，一旦發(fā)生則嚴(yán)肅處理；通過(guò)多種形式的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)和培養(yǎng)文明禮貌的良好習(xí)慣，努力提高文明素養(yǎng)水平，使良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)更完善，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。

通過(guò)制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)、生活等各方面的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生形成良好的道德行為有著重要的意義。但是，德育的內(nèi)容除了日常行為規(guī)范以外，還有倫理道德、原則和信仰價(jià)值的追求，故德育不能僅局限于行為規(guī)范的訓(xùn)練。因此，在教育活動(dòng)中，我們必須在嚴(yán)抓德育規(guī)范管理的同時(shí)，提高學(xué)生自我修養(yǎng)、自我批評(píng)、自我反省、克己自制的思想意識(shí)，變他律為自律，這是中學(xué)生走向成熟的標(biāo)志，也是教育效果的體現(xiàn)方式之一。

二實(shí)施“學(xué)生自我管理工程”促使學(xué)生自主發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，心理和行為上已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事務(wù)的能力不斷提高。我們必須正確引導(dǎo)，使他們“自我定向、自我規(guī)劃、自我反思”，并為之努力奮斗，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。從學(xué)生高一入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)讓他們自己確立高中三年的奮斗目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)制定分年級(jí)的階段性目標(biāo)及措施；高二年級(jí)緊緊圍繞既定的總目標(biāo)努力完成子目標(biāo)；高三年級(jí)對(duì)照總目標(biāo)尋找差距，全力沖刺、實(shí)現(xiàn)高中階段的總目標(biāo)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生的自主發(fā)展搭建充分發(fā)揮聰明才干的平臺(tái)。一方面，在各科教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，為其創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的環(huán)境和條件，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。另一方面，讓學(xué)生參與德育規(guī)范管理，讓他們?cè)谄渲刑舸罅海瑫r(shí)也使他們?cè)趨⑴c管理的過(guò)程中受到教育，提高能力。再者，讓學(xué)生在學(xué)校重大活動(dòng)中擔(dān)任主角，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干。如“校運(yùn)會(huì)”、“藝體文化節(jié)”、“辯論比賽”、“志愿者服務(wù)”等重大活動(dòng)，學(xué)校有關(guān)部門(mén)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)參與，無(wú)論是在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，還是活動(dòng)過(guò)程的管理或是活動(dòng)內(nèi)容的安排，都讓學(xué)生發(fā)揮其主人翁的作用，真正放手調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，安排學(xué)生來(lái)辦學(xué)生集體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)綜合素質(zhì)。

三正確處理“德育規(guī)范管理”與“學(xué)生自主發(fā)展”的關(guān)系

我們發(fā)現(xiàn)，雖然一些學(xué)校的德育規(guī)范越來(lái)越多，可學(xué)生的行為卻越來(lái)越不合“規(guī)范”，許多學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的“個(gè)性發(fā)展”而不顧學(xué)校的德育規(guī)范，將“自我發(fā)展”理解為另一個(gè)極端，即我行我素，天馬行空。其原因是多方面的，單從德育管理的角度看，主要在于管理者對(duì)德育規(guī)范的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用不當(dāng)造成的，另一方面在于管理者不能很好地將“德育規(guī)范管理”與“學(xué)生自主發(fā)展”這看似矛盾的對(duì)立面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，我們必須長(zhǎng)期不懈地嚴(yán)抓德育規(guī)范管理；在一定程度讓加強(qiáng)學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的過(guò)程也就是學(xué)生的群體意識(shí)得到增強(qiáng)、人格修養(yǎng)得到升華、綜合素質(zhì)得到提高的過(guò)程。

我們提倡發(fā)揮學(xué)生的自由和個(gè)性，力促學(xué)生自主發(fā)展，但個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)規(guī)則，學(xué)生的自主發(fā)展離不開(kāi)德育規(guī)范管理。讓我們正確認(rèn)識(shí)兩者相輔相成的關(guān)系，在德育規(guī)范管理的基礎(chǔ)上力促學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生的自主發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)德育規(guī)范管理的實(shí)施。