導(dǎo)語(yǔ)：初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教學(xué)改革不斷深化的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提升課堂的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今物理學(xué)科教學(xué)的核心問(wèn)題，教師需要利用新穎的教學(xué)手段，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)模式。在教師有效的教學(xué)手段下，學(xué)生能更加積極地學(xué)習(xí)物理，并能通過(guò)不斷地思考和探索找到更好的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生思維的寬度也能得到一定的拓展，進(jìn)而提升教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是新時(shí)期初中物理教學(xué)的發(fā)展方向，本文就初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)要點(diǎn)；教學(xué)策略

初中物理的知識(shí)覆蓋面較廣，造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一定困難，機(jī)械化的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生失去探尋物理知識(shí)深度的路徑，并且枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是新時(shí)代的教學(xué)理念，也是初中物理的教學(xué)發(fā)展方向之一，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充足的興趣和正確的思考方式必不可少。教師需要讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考，不要完全按照固定的思路去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，敢于應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望。通過(guò)自身學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)使，提高學(xué)生的物理分析能力和推理能力，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要點(diǎn)

（1）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)

當(dāng)前不少物理課堂過(guò)于注重機(jī)械化的應(yīng)試教育，造成學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)不佳，再加上學(xué)生無(wú)法集中注意力等因素，物理科目成了考試中的“老大難”。如果物理教師一直采用簡(jiǎn)單語(yǔ)言傳授的教學(xué)模式，完全基于教材進(jìn)行模式化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味性，所謂的自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)也就無(wú)從談起，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生充滿活力地投入學(xué)習(xí)，不斷地建立屬于自己的物理思考模式。初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的物理課堂，讓學(xué)生主動(dòng)思考和運(yùn)用物理知識(shí)。趣味教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到書(shū)本上的知識(shí)，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生在思考過(guò)程中通過(guò)發(fā)散思維的引導(dǎo)，提升對(duì)題目的解析和思考能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。同時(shí)積極的學(xué)習(xí)情緒能讓學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)，相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物理科目出現(xiàn)一定的排斥情緒。所以教師要在課堂內(nèi)利用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)物理課堂的刻板印象。

（2）結(jié)合多元化的教學(xué)路徑

初中物理教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，從中尋找讓學(xué)生更容易理解和掌握的契合點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中，給學(xué)生提供更多的解題思路。在常規(guī)的物理教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和固定解題思路，對(duì)應(yīng)的拓展則有些欠缺，為保障教學(xué)效率，教師大多會(huì)選擇以自己作為主導(dǎo)，花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，致使學(xué)生對(duì)教師逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，不僅增加了教師的教學(xué)工作壓力，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展埋下了巨大的隱患。教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，把以成績(jī)?yōu)橹鞯奈〞?shū)式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向教材與拓展相結(jié)合的實(shí)用型教學(xué)，教師應(yīng)把好奇心與求知欲充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，用多元化的學(xué)習(xí)路徑來(lái)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中嘗試靈活多變的課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)而豐富學(xué)生的物理思考路徑，促進(jìn)學(xué)生在課堂中不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生能在互動(dòng)中集中注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑、激勵(lì)，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生從不同的體驗(yàn)中尋找物理題目的解析路徑，促進(jìn)物理思維的發(fā)展。同時(shí)豐富的課堂內(nèi)容能放松學(xué)生緊繃的大腦，促進(jìn)學(xué)生解題靈感的增加，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，一個(gè)容易忽視的重點(diǎn)是將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理思考能力。常規(guī)教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)和固定練習(xí)題目的講解。學(xué)生在這種情況下容易形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，造成在思考和解題過(guò)程中思路變得越來(lái)越狹窄，在應(yīng)對(duì)如今越來(lái)越豐富的題型變化時(shí)存在一定的困難，也容易造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的冷漠。因此物理課堂應(yīng)利用教學(xué)活動(dòng)增加一些有趣的實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生深刻感受到物理學(xué)科的樂(lè)趣和相關(guān)物理原理的奧妙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性，并敢于應(yīng)用物理知識(shí)去完成一些生活中遇到的問(wèn)題，達(dá)到“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的教學(xué)效果。同時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的多元化教學(xué)用途，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的實(shí)踐活動(dòng)，把更多的教學(xué)內(nèi)容集中到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)寬度。物理教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，教師可對(duì)教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，不斷地補(bǔ)充有效的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)更多的應(yīng)用模式，教師應(yīng)在物理教學(xué)活動(dòng)中著重加強(qiáng)學(xué)生的自主分析能力鍛煉，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生更快地掌握定理和公式的實(shí)踐技巧。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（1）結(jié)合小組活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中物理對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有一定的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需注意為學(xué)生預(yù)留出自由探索的機(jī)會(huì)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與探索活動(dòng)，全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，推動(dòng)初中生的科學(xué)思維素養(yǎng)的構(gòu)建。另外，物理學(xué)習(xí)不是一個(gè)封閉的過(guò)程，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生相互溝通和交流，通過(guò)合理的分工，讓學(xué)生承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生相互配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要注意學(xué)習(xí)小組的分配，盡量做到優(yōu)等生與差等生的混合分配，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，并且教師要評(píng)估每個(gè)小組的綜合實(shí)力，要保證小組之間的實(shí)力均衡，讓學(xué)生以小組為單位，以實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)合作研究，營(yíng)造出相對(duì)活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下，積極地發(fā)表自己的想法，并聆聽(tīng)他人的想法，讓學(xué)生之間的不同見(jiàn)解能得到碰撞，在相互摩擦下產(chǎn)生新的理論，帶給學(xué)生耳目一新的感受，從而幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目的。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“質(zhì)量與密度”一課時(shí)，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，做好引導(dǎo)工作，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的小組討論任務(wù)，如“影響物體質(zhì)量的因素有哪些”“為什么相同重量的金屬球和塑料球放進(jìn)量杯后溢出的水不一樣”，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主物理實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及過(guò)程進(jìn)行成果分享，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中表達(dá)自身的理解與想法。由此可見(jiàn)，小組互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)非常重要，能幫助學(xué)生獲得輕松和舒適的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需要利用好教學(xué)材料中的資源和現(xiàn)有的教學(xué)資源，抓住一切機(jī)遇創(chuàng)新小組合作模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過(guò)程中建立學(xué)生之間的聯(lián)系渠道，突出學(xué)生的核心地位，以此強(qiáng)化學(xué)生自身的知識(shí)實(shí)踐能力，使學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)角度分析問(wèn)題、并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）加強(qiáng)問(wèn)題情境教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)立疑問(wèn)的方式能提升學(xué)生的思考深度，并且讓學(xué)生更加投入地參與學(xué)習(xí)，獲得高效的學(xué)習(xí)路徑。初中物理課程通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的自主思考和探析能力，教師應(yīng)明確，情境創(chuàng)設(shè)必須充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)。在選取教學(xué)主題時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)知，不僅要將趣味性與知識(shí)性合理地結(jié)合到一起，還要注意教學(xué)過(guò)程的時(shí)間要合理，時(shí)間太短起不到相應(yīng)的教學(xué)效果，學(xué)生還沒(méi)有融入教學(xué)氛圍就已經(jīng)結(jié)束了，時(shí)間太長(zhǎng)容易造成疲憊感，沒(méi)有時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師通過(guò)提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，最終將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得情境變化的刺激。因此，教師可以利用教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考和分析，帶著問(wèn)題進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)圖像”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“一個(gè)人從A地沿直線均速出發(fā)，到達(dá)B地后停下休息，之后又沿著原路從B地均速地返回A地，試著畫(huà)出這個(gè)人的S-T時(shí)間圖像。”當(dāng)學(xué)生畫(huà)出圖像后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示并講述這樣畫(huà)的理由，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以對(duì)每組的討論情況做出點(diǎn)評(píng)，這樣既可以提升學(xué)生的積極性，也可以提升學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在討論過(guò)程中部分學(xué)生會(huì)表示贊同，有的學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)，此時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，教師不要急著否定，要作出針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問(wèn)題所在，共同解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，促使教師和學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，利用相互交流的機(jī)會(huì)互相啟發(fā)和補(bǔ)充，凝聚個(gè)人智慧并進(jìn)行集體共享，這種教學(xué)方式可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）創(chuàng)新信息技術(shù)實(shí)踐模式

在教學(xué)改革的不斷深化中，教育工作者的思想意識(shí)得到了一定的優(yōu)化，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上投入了更多的時(shí)間與精力，使初中物理教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，為良好教學(xué)效果，提供了可靠的依托力量，但想要讓這些教學(xué)方法在物理課堂中發(fā)揮作用，教師還需掌握一定的技巧，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與教學(xué)內(nèi)容選擇最為適合的方法，并依據(jù)學(xué)生的接受能力與理解能力作出針對(duì)性地調(diào)整，使其能與學(xué)生的實(shí)際情況更為貼合，在物理課堂中發(fā)揮良好的支持作用，輔助教師的教學(xué)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)手、腦、口等多種感官共同參與，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)前環(huán)境下，教師可以將實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，合力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，放松學(xué)生的大腦，讓學(xué)生更好地通過(guò)實(shí)踐鍛煉拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，并且通過(guò)感官提升學(xué)生對(duì)物理概念的理解，模擬軟件教學(xué)可以為學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)做出深入的思考。舉例來(lái)說(shuō)，在“歐姆定律”教學(xué)中，如果用常規(guī)的教學(xué)方式，會(huì)有實(shí)驗(yàn)器材的限制，學(xué)生很難進(jìn)行較多的嘗試。教師可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)能力，做電子線路設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在模擬的環(huán)境進(jìn)行不斷的嘗試，期間難免出現(xiàn)線路設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的狀況。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容布置實(shí)踐步驟，讓學(xué)生提升實(shí)踐能力，從而順利地掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將增加體驗(yàn)感，能夠身臨其境地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)靈活性。并且在教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。常規(guī)實(shí)踐教學(xué)的限制較多，很多物理實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)，同時(shí)過(guò)分使用實(shí)驗(yàn)材料的確會(huì)產(chǎn)生消耗，造成資源的大量損耗，導(dǎo)致成本在一定程度上升高。模擬實(shí)驗(yàn)的方式可以有效地改善這些弊端。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐和嘗試，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的探索，不要怕犯錯(cuò)誤，在反復(fù)的探索中積累解題的經(jīng)驗(yàn)，并且?guī)Ыo自身一定的知識(shí)啟迪，從中領(lǐng)悟一些新的應(yīng)用模式，提升自身的探索能力。同時(shí)模擬實(shí)驗(yàn)還具有常規(guī)實(shí)驗(yàn)所不具備的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄，能幫助學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成反思式學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，最好的教育不是傳授而是引導(dǎo)，初中物理教師需要在創(chuàng)新的步伐中融入探索式課堂設(shè)計(jì)，將多樣化的教學(xué)策略融入課堂中，促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的思考，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造力，尋找和發(fā)現(xiàn)物理世界的魅力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的高效培養(yǎng)。

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作者：張敏 單位：甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市第三中學(xué)