一、把握幼兒教學特點，以激發(fā)興趣為首要任務

前蘇聯(lián)教育家阿爾托波列夫斯卡雅說：“激發(fā)感染孩子們掌握音樂語言的愿望，這是教師最初任務中的最重要的任務。”一位好的鋼琴老師，除了要有諸多方面的知識，還要把握好幼兒教學的特殊性，把引導孩子喜歡音樂、喜歡鋼琴、激發(fā)他們的學習熱情作為教學的首要任務。每個孩子的先天素質(zhì)不同，有的孩子很小就顯露出音樂才能，而多數(shù)孩子需要家長和老師的引導和培養(yǎng)。尤其是教師在上課時，不僅要教孩子彈奏鋼琴的技巧，還要善于和他們溝通，只有熱愛孩子才能教好孩子。對多數(shù)孩子來說，在見教師之前，總是把教師想成一副嚴肅而令人害怕的樣子，這對孩子的學琴動機是不利的。有些家長認為自己的孩子調(diào)皮，因此希望教師在上課時對孩子嚴厲些。但事實上，再調(diào)皮的孩子在上課時也會表現(xiàn)得很老實，雖然不排除教師的威嚴有讓孩子精力集中的作用，但教師更應該讓孩子喜歡自己。比如，上課時的語調(diào)對孩子的影響就很大。當孩子出錯時，教師不應該責備，應該耐心地講解，找出錯誤的原因并找到解決的方法。教師應該使孩子產(chǎn)生一種愿意和這個老師學習的愿望，進而使孩子愿意學琴。

二、運用恰當?shù)谋扔骱陀螒?，培養(yǎng)孩子的學習興趣

那種認為初學階段簡單、誰都能教、怎么教都行的想法是不正確的。教師應針對孩子的特點，設計好每節(jié)課要達到的目的，一定要用生動的語言去啟發(fā)他們，使孩子對鋼琴課感興趣。在初學鋼琴的幼兒中，大多是不識字的小朋友，為了讓孩子能記住老師的要求或理解樂曲的內(nèi)容，教師可以用形象的比喻來說明教學要求。比如，教初學的孩子學手型時，可以把手比作美觀的石拱橋。二指、三指、四指、五指各為一道“拱梁”，都要自然彎曲，呈“拱”型。大拇指是“一條船”，要能從橋下開過來、開過去。如果掌關節(jié)塌下去，“船”就不能通過；如果小指傾斜了，“橋”就造歪了，“船”就開不過去。通過這個比喻，學生就能做到關于手型的基本要求了。所以在教學中，恰當?shù)谋扔鞑粌H能生動地說明問題，而且能激發(fā)幼兒的學習興趣，并留下深刻的印象。

尤其給年齡小的孩子上課，一定要設法創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，讓他們在玩中學習，在不知不覺中感受音樂的熏陶。比如，教初級的孩子斷奏，有的孩子一教就會，有的孩子彈的聲音卻很硬，找不到手臂的自然重量，這時可以先和他一起做大象甩鼻子的游戲，站到地上彎腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一樣甩來甩去。然后再站直了甩手臂，接著再教兩只手臂畫圈，并告訴他這游戲叫荷蘭大風車。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。這時再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在鋼琴上，這樣學起來，孩子會覺得又好玩又容易。又比如，教孩子一只手彈歌唱的連奏，另一只手卻要彈富有彈性的跳音時，可以先教他玩錘子和抹布的游戲。在這個游戲里錘子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表連音，用右手摸右腿。隨著動作的熟練動作加快、難度提高，雙手的動作能轉(zhuǎn)換準確，以后在彈琴中遇到這種情況就不成問題了。另外教師的演奏示范也很關鍵，聽了教師優(yōu)美動聽的示范，孩子們會更想練琴。偶爾也可以讓他們用鋼琴模仿大象走路、模仿小鳥的叫聲……總之，教師要使每堂課都生動有趣、有說有笑、有彈有唱，讓孩子們高高興興地去上每節(jié)課。

三、合理選用教材，調(diào)動孩子的學習興趣

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養(yǎng)學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

三、自己評改，提高能力

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！闭^“樂學之下無負擔?！睂W生對某一學科興趣如何，直接影響學習效果，因此，為了使學生產(chǎn)生學習興趣，必須創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件。我在十幾年的歷史課堂教學改革體系中，從中總結(jié)出一些經(jīng)驗，認識到需要培養(yǎng)學生的歷史興趣，必須從以下幾方面培養(yǎng)：

一、歷史知識的積累是產(chǎn)生學習興趣的基本條件

研究證明，只有當某種知識領域中的實際知識達到一定的水平時，才能產(chǎn)生對這一領域的興趣。因此，在歷史教學中，教師必須有計劃地擴大學生的知識面。在學生已有的知識的基礎上，使學生不但獲得新知識，使學生感到學有所得。這樣學習興趣才能較順利地形成、發(fā)展起來。

二、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質(zhì)量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識因此“以身作則，言傳身教”，激發(fā)學生對歷史學習的興趣和熱情，老師自身就必須首先對歷史具有豐富的情感源泉，教師只有平時博覽群書，深入挖掘教材，才能在教學中融會貫通，激發(fā)學生歷史興趣和熱情。

三、生動具體的講解事實，發(fā)展學生的想像力

【摘要】在教學實踐中，運用以情激情，情感溝通的方法，讓學生帶著自己的生活感受主動探究、領會課文，使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。

【關鍵詞】學生；人物；環(huán)境；生活Transfersthestudentemotiontostimulatethestudenttostudythelanguageinterest

【Abstract】Intheteachingpractice,utilizesbythesentimentfervor,theemotioncommunicationmethod,letsthestudentbringownlifefeelingtoinquireinto,

tocomprehendthetextonowninitiative,causesthetexttheemotionfactorandstudent'slifefeelinglinksup,hitsthethoughtthespark.

【Keywords】Student;Character;Environment;Life中學現(xiàn)代文課堂教學如何從新的角度激發(fā)學生的學習興趣，引導學生擴展性思維，我在教學實踐中體會到，運用以情激情，情感溝通的方法，效果較好。讓學生帶著自己的生活感受主動探究、領會課文，使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。中學語文課多是文學篇章，而文學是生活的反映，注入了作者的感情；而中學生也處在豐富多彩的生活中，積累了比較豐富的生活經(jīng)驗和體會，當作品中的某種生活和學生的某種生活相似或相通時，教師恰當一點撥，就會產(chǎn)生情感對流，形成暢所欲言的態(tài)勢。我是從下面幾點著手進行的。

1抓住人物形象引發(fā)學生內(nèi)外聯(lián)想，激發(fā)情感文學是再現(xiàn)的藝術(shù)。文學作品中的人物形象都是生活中人物原型的藝術(shù)表現(xiàn)，散文中的人物更帶有原型的明顯痕跡。教學中教師利用藝術(shù)真實引發(fā)學生聯(lián)想生活真實，再回頭品味藝術(shù)真實，從而增強文中人物形象的感染力，學生的興趣也隨之調(diào)動起來。例如朱自清《背影》這篇散文，表現(xiàn)的是父親對兒子的摯愛之情。文章主要通過描寫父親的行動來刻畫形象。我教這一課，就讓學生帶著對自己父親真切感、親昵感去體會父愛。我引導學生說，你們覺得文中哪些事情最能表現(xiàn)父親的愛子之情？文中的父愛有什么特點？學生思考了一會兒說，父愛往往用行動而不用語言，作為子女的一般不易感受的到。我接著引導，你們感受到過深沉的父愛嗎？比如送你們上學，半夜送你們上醫(yī)院等等？這一問，學生的情緒高漲起來了，紛紛談論起自己的父親如何如何愛自己，不怕累不怕苦等。我再問，那么你對自己的父親是一種什么感情？學生又踴躍發(fā)言。然后我順勢轉(zhuǎn)入課文，引導學生去理解作者在文中對父親的感情是什么。

有句話說，興趣是最好的老師。的確，能在教學中最大限度的引起學生的興趣，讓學生在學習中獲得快樂，在快樂中獲取知識，這是每個教師應該追求的境界。在教學中，我依據(jù)學生的心理特點、認知規(guī)律做了一些嘗試。

一、靈活導入，引起興趣

良好的開端是成功的一半。上課伊始，學生本來懷著美好的期待，如果老師生硬干癟地直奔主題，雖然目標比較明確，但多少有些讓學生失望，如果能夠以一個新鮮的、恰當?shù)膬?nèi)容作為話題，引起學生興趣，調(diào)動學生積極性，使學生輕松自然地走進課文學習，從而達到提高課堂教學效果的目的，該是一種理想的境界吧。

設計導語，不能為興趣而興趣，嘩眾取寵是沒有必要的，教師要依據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇準確的有創(chuàng)新意義的切入點，這樣才能抓住學生的興趣點，順利地將他們領入語文學習的廣闊天地中來。

導入的方法很多，比如故事導入、謎語導入、對聯(lián)導入、實物導入、插圖導入、影視導入、情景導入等等。

比如，《<寬容>序言》可以選用為人類盜得天火的英雄普羅米休斯的故事導入，這和文中人物“漫游者”的精神境界是相通的，可以引導學生在對比中深入理解“漫游者”這一人物形象的意義。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要途徑，為此，《語文課程標準》把綜合性學習作為課程目標的一個重要組成部分。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。為了培養(yǎng)一年級學生的語文實踐能力，我精心設計并花了較長時間進行了《可愛的牽?；ā氛n題實驗，對在低年級如何開展語文綜合性學習，拓展學生的學習空間，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)進行了實踐與探索，取得了較好的效果。

一、堅持在課外下功夫，帶領學生種好牽牛花，培養(yǎng)學生的觀察能力。

為了給學生的實踐活動提供平臺，今年春天我?guī)е鴮W生在校園一角種下了牽?；ǖ幕?。挖坑、植苗、培土、澆水，看似簡單，做好不易?？油跍\了，花苗站不穩(wěn);坑挖深了，花苗出不了頭;土培緊了，花苗壓死了;土培松了，花苗又倒了……先讓學生看著自己的花苗有多長，挖的坑的深度和它一樣高。然后再給他們做示范:把花苗立在坑中間，左手扶苗，右手把土輕輕撥到坑里，讓土填滿了坑，再放開左手，然后松松地壓一壓土。學生仔細觀察了我的示范，學著扶苗、拔土、壓土。有些學生觀察不到位，我就再示范.給他看，他再動手植苗，費了九牛二虎之力，才把苗種好。

牽?；ㄩL葉、抽蔓了，該給花搭架了。我給學生示范，每棵花苗邊插一根竹竿，把花蔓輕輕繞到竹竿上.，這樣花蔓就能順著竹竿往上爬。大部分學生是按照我的方法搭架，有幾個學生在觀察了牽牛花花蔓的長勢后，自己琢磨了一種搭法;因為花蔓彎彎曲曲，怎樣繞也繞不到一根竹竿上，所以他們用三根竹竿措成三角形，這樣不僅架子站得穩(wěn)，而且牽牛花蔓無論倒向哪一邊，都有竹竿可爬。還有幾個學生的竹竿較短，他們就把竹竿稍稍歪向旁邊的欄桿，這樣花蔓能順著竹竿爬向欄桿。看來，觀察確實是學生認識事物的重要途徑，是增長知識的重要能力。這幾個學生正是在仔細觀察了牽?；爸車沫h(huán)境后，想出了這些好辦法解決了實際問題。為了有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力，我還要求學生認真觀察牽?；ǎ瑢W生培育出了美麗的牽?；ǎ瑢颗；ǖ溺姁圩屗麄兞鬟B忘返。他們觀察蔓、葉、花的形態(tài)，就連葉子上細細的絨毛都觀察到了，還能通過這些絨毛分辨出哪些是剛剛長出的嫩葉，哪些是長出幾天的老葉。對自己喜愛的事物，學生的觀察興趣特濃，觀察能力也尤為突出，這就為他們說寫牽?；ǖ於嘶A。

二、堅持在搜集資料上下功夫，指導學生搜集牽?；ǖ馁Y料，培養(yǎng)學生的合作能力。

搜集、整理資料的過程，是對學習內(nèi)容深人理解、融匯貫通的過程，是開闊眼界、不斷提高的過程。有了豐富的資料，就等于建立了一座知識的寶庫。學生沒有種花的經(jīng)驗，對牽牛花的生活環(huán)境及怎樣種植都一無所知。有的學生還好奇地問我:“老師，這種花為什么叫牽牛花呢?”面對這些問題，我啟發(fā)他們?nèi)ニ鸭Y料，學生不知道什么叫資料，如何去搜集資料。我指導他們:家里有電腦的讓父母幫助上網(wǎng)找找有關牽?；ǖ馁Y料;還可以到書店去找一找有關花卉栽培之類的書籍，尋找有關牽?；ǖ馁Y料;也可以問問愛種花的親友或鄰居，向他們請教關于牽?；ǚN植方面的知識。學生的興致很高，把家長都發(fā)動起來了，上網(wǎng)、跑書店、請教別人……過了一個星期，同學們找到了關于牽?；ǖ母鞣N資料，有介紹牽牛花生長習性的、種植方法的、名稱來歷的、藥用價值的，還有介紹牽牛花藤為什么能纏繞而生、牽?；槭裁闯_暮合等特征的，可以說，學生幾乎把關于牽?；ǖ乃匈Y料都找齊了。于是我又布置了一個任務:讓小組成員把資料集中起來，分門別類地整理好。這個任務難度較大，我就分組指導他們按外形特征、種植方法、藥用價值分類，把資料整理一番。

一、教師要仔細研究教材，更新教學方法

深刻把握教材，做到深入淺出，是處理教材的根基。正如特級教師霍懋征所說：“千重要萬重要，掌握教材最重要；這個法那個法，不掌握教材就沒有法?！苯處熞獙φ照n程標準，深入鉆研教材，不僅要理清知識脈絡，找準重點、難點、關鍵點和易錯點，挖掘知識內(nèi)容所體現(xiàn)的思維深度和所蘊含的價值情感，更重要的是探求將知識轉(zhuǎn)化為易于學生接受的方法的途徑。2011年版思品課標明確提出了“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程”。教師要認真揣摩教材編寫者的意圖，應重視教材，做適當?shù)恼{(diào)整、補充或開發(fā)。因此，教師對教材進行加工和創(chuàng)造是必然的。

二、教師要從實際出發(fā)，做到因材施教

學生是課堂活動的主體，學情是一切教學活動設計的出發(fā)點，教學活動設計要建立在充分了解學情的基礎上，否則適得其反。有這樣一則教學反思：在講《難報三春暉》這一課時，教師給學生留一份“愛”的作業(yè)，讓學生給父母洗腳。上課時教師讓洗過腳的學生舉手，有一個學生沒有舉手。面對教師嚴厲地追問，學生怯生生地回答：“在一次車禍中，我媽媽死了，爸爸失去了雙腿，我只能給他洗頭?！碑敃r教室里空氣凝固了，靜得可以聽到心跳聲。教師一下子驚呆了，急忙緊緊抱住那孩子，連聲說對不起。這是多么失誤的教學設計，教師對孩子的傷害，那刺痛的話語就像釘在墻上的釘子，永遠地留下了疤痕。在大力提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育中，“愛”的作業(yè)是開放的，我們可以鼓勵學生創(chuàng)新，實踐各種形式的“愛”的作業(yè)。但無論怎樣創(chuàng)新，教師都要遵循適量、因材施教的原則，通過作業(yè)環(huán)節(jié)使不同層次的學生學有所得，從而增強學生學習的自信心，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓每個學生都能享受學習成功的喜悅。

三、創(chuàng)設生活情境，做到入境入情，這是課堂活起來的源頭

關于情境的含義，德國一位學者打過一個形象的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，就像湯之于鹽。新課程教學是生成、互動、體驗的過程，教學情境是課堂教學的基本要素。要讓我們的初中政治課教學不成為“死教學”，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活。例如，在講授《感悟青春》一課時，教師精心錄制了“秦沖同學的一天”生活視頻，給學生創(chuàng)設了真實的生活情境，讓學生在欣賞同齡人生活的同時尋找自己青春的影子，從而領悟青春的內(nèi)涵。這段精彩的教學設計正詮釋了德國民主教育家第斯多惠的教育理念，即“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞”。任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。為此，教師在教學時要有意識地將文本的世界轉(zhuǎn)化為學生可以體驗到的生活化的世界，以此來誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，真正做到了學習知識從生活中來，又回到生活中去。

本文作者：王猛許飛工作單位：福建師范大學體育科學學院

調(diào)查結(jié)果與分析

（一）初中學生體育興趣的狀況結(jié)果表明，男生對體育學習感興趣者多于女生?？傮w上對體育鍛煉感興趣的學生占74.7%。中學生對體育鍛煉的興趣是比較積極的，體育鍛煉越來越受到中學生的重視和喜愛，體現(xiàn)出現(xiàn)代教學中全面發(fā)展的策略與方向。造成這種現(xiàn)象的原因可能是，隨著北京奧運會的舉辦，全民健身運動得到極大地推廣，很大的增加了學生對體育運動的愛好。男生中感興趣的比例明顯高于女生感興趣的比例，男生比女生性格活潑好動，喜愛體育活動。并且受傳統(tǒng)觀念影響女生也很少參加體育運動。（二）初中生選擇項目產(chǎn)生興趣的影響因素分析因曾經(jīng)接受過專門的訓練或正在接受專門的訓練的學生，他們在自己訓練的項目上表現(xiàn)出極大的興趣。能夠很好地參與到體育運動當中來調(diào)查中能夠堅持鍛煉的學生占很小的比例，這與中學生年齡小不能夠堅持，家長對孩子的疼愛，舍不得孩子去參加體育鍛煉。認為孩子偶爾鍛煉一下身體就可以了，對體育鍛煉的認識不深刻等因素有關。

影響學生課外體育鍛煉的原因分析現(xiàn)代中學生的學業(yè)負擔正在逐步減輕，但是仍然很重，這導致學生無法全身心地投入到課外體育鍛煉之中去，學校對體育設施的投入還不是很高，學校外的體育設施的限制也是影響學生課外體育鍛煉的重要因素之一。如今社會獨生子女的增多，家長對孩子的溺愛，不愿意孩子去參加體育鍛煉，怕孩子在體育鍛煉中受到身體傷害，約束孩子參加課外體育鍛煉。這主要是家長對體育鍛煉的認識不夠。

結(jié)論與建議

結(jié)論總體來說，學校大部分初中學生對體育的興趣是積極的，影響部分學生體育學習興趣的因素有很多的方面。調(diào)節(jié)心理與娛樂是中學生參加體育活動的主要價值取向，在體育教學中，興趣是參加體育運動的最主要的影響因素，是一個長期的教學過程，還需要繼續(xù)努力的鉆研研究。最主要且最重要的還有體育設施方面的原因，場地器材的短缺，極大地約束了學生參加體育鍛煉，也影響了學生參加鍛煉的興趣。體育課不能使學生在心理生理方面獲得良好的體驗，是影響學生的體育興趣的一個主要因素。獲得良好的心理生理體驗能更好地吸引學生參與到體育鍛煉中去。

摘要：美術(shù)課是義務教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，美術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，是對學生進行美術(shù)教育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。教師要注意培養(yǎng)學生的學習美術(shù)的興趣，使其主動地進入學習狀態(tài)。興趣，是學生學習的動力，美術(shù)教師要授予學生學習的方法，要重在提高學生學習一美術(shù)的興趣。

關鍵詞：美術(shù)教育興趣提高學習美術(shù)的興趣

每年春天都有一批三年級的師范學生到中小學去參加教育實踐，也就是教育實習。我是這一次的實習隊伍中的一員，在這里我們有著雙重的角色，因為我們既是指導老師的學生，又是即將登上三尺講臺的實習老師。我們都懷著興奮而又激動的心情開始我們的教育實習任務。

因為美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動。尤其是從2000年開始的基礎教育課程改革起，中學美術(shù)教育逐漸呈現(xiàn)出勃勃生機，開始了一個嶄新的面貌?，F(xiàn)在美術(shù)課是義務教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學生進行美術(shù)教育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。近代學者王國維、蔡元培、魯迅等人在中國力倡美育，蔡元培提出了“以美育代宗教”的著名觀點。這一切都在說明，我們越來越重視人才的全面發(fā)展，越來越重視美與德的教育。

但是由于應試教育的影響，長期以來美術(shù)教育的重要性并沒有引起足夠的重視。要改革這種現(xiàn)狀，做為美術(shù)教師，要積極改革教學方法，努力激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。那么，如何培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣呢？我們該怎樣在有限的課堂時間內(nèi)提高他們對美術(shù)的學習興趣呢？怎樣在美術(shù)課堂上找到樂趣呢？

心理學家告訴我們興趣對人的學習和工作具有重大的促進作用。著名教育家夸美紐斯說的好，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教育環(huán)境的主要途徑?！睈垡蛩固拐f過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師”。一位智者曾經(jīng)這樣說過，一個民族如果失去了創(chuàng)新，發(fā)展將無從談起，而創(chuàng)新的源泉就是興趣，可見興趣是一切發(fā)展、創(chuàng)作的基礎。不管做什么事情，有興趣就會全身心地投入，就可能產(chǎn)生某種悟性。興趣是學習心理中最現(xiàn)實，最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學。學生的學習只有建立在一個感興趣的基礎上，只有當他們真正懂得學習的重要性，才能在“需要”的基礎上產(chǎn)生“興趣”。興趣越濃，求知欲望越強，學習的注意力就越集中，學生也就會更加積極主動。

學習興趣的培養(yǎng)是我們教師在教學實施中的重中之重。無論學習什么都要有濃厚的興趣和百倍的信心，這樣才有利于學習好、領悟到、應用好本學科的知識與技能。盡管語文是我們的母語，但是要真正掌握語文知識之精華還是存在著好多問題和困難的，更需要我們從培養(yǎng)學生學習語文的興趣著手，想方設法，千方百計地引導學生加強語文基礎知識的學習，尋找學習竅門與捷徑，讓學生動心學習，煥發(fā)出學習勇氣，大膽質(zhì)疑問難，全面提高語文知識應用能力?；谝陨舷敕?，筆者認為要從下列幾方面著手激發(fā)與培養(yǎng)學生學習語文的興趣，以便他們獲得更多的知識。

1.精心設計導課，引導學生動心

導課是一種教學藝術(shù)，雖有教法，但無定式，而且在不斷地變化。由于小學生好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣，所以導入新課、創(chuàng)設質(zhì)疑情境則能更加有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而創(chuàng)設一個美好和諧的情境則能刺激學生的各種感官，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，迅速吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的學習興趣，使他們真正地動心學習語文，學習語言技能。所以在學習新課時，教師應在導入這一環(huán)節(jié)上有效激發(fā)學生求知的渴望，促使他們在輕松愉悅的心理狀態(tài)下進入探究新課。

2.盡量巧設懸念。激發(fā)學生興趣

教師巧設懸念，往往能夠接觸課堂教學的興奮點，最容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如在教學《，J、橋流水人豸一文時，教師巧設懸念：“同學們，看到小橋流水人家，你有什么感覺?”同學們肯定會暢所欲言的。有的說是一個“如詩如畫、充滿詩情畫意的地方”，有的說“是神仙居住的地方”。等學生說完，教師板書課題——“小橋流水人家”，然后問：看到課題，你們能想到了什么?同學們一下子就想到是馬致遠的《天凈沙•秋尼中的句子。他們開始質(zhì)疑：為什么課文要以它做題目?以此詩句做題目到底寫什么呢?讓學生讀讀課文，體驗一下自己的感覺對不對。這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)了他們對故鄉(xiāng)的熱愛之情，從而在愉快熱烈的情緒中投入學習生活。

3.鼓勵質(zhì)疑問難。引發(fā)學生興趣