導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇興趣教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：引發(fā)、激發(fā)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、增強(qiáng)、興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)之門，并取得大面積的收獲，歷來(lái)是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經(jīng)歷幾十年教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一、利用實(shí)物，引發(fā)興趣。

在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)特別感興趣。如教學(xué)（文具）的名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Say”apen”inEnglish,然后拿出兩支鋼筆———towpens.反復(fù)說(shuō)幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說(shuō)，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來(lái)又告訴學(xué)生說(shuō)：鉛筆———pencil,鉛筆盒———pencil–box;又如：在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本、小刀等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：

1、what′sinthebag?

2、Thereis/are……init.

3、Isthereapencil–boxinthebag?

4、Arethereanypensilsinthebox?

5、Whatcolourarethey?

這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣做，消除了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去食品店購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時(shí)把他們陳列出來(lái)，講臺(tái)便成了食品店，教師先扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：

T:CanIhelpyou?

S:CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear?

T:Ok!Howmanywouldyoulike?

S:Three.Howmucharethey?

T:Eightyuan.Isthatall?

S:Yes.

T:Hereyouare.

S:Thankyou.

表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)進(jìn)行表演，表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞是一大難點(diǎn)，如果機(jī)械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時(shí)，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長(zhǎng)音詞把它們按音節(jié)分開(kāi)記憶。學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞。

四、利用圖畫，誘導(dǎo)興趣。

在教學(xué)中有些表示實(shí)物的詞或表示動(dòng)作的詞不易帶進(jìn)課堂時(shí)，可兼用圖畫進(jìn)行教學(xué)，如：plane、train或gotothepark等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒(méi)有掛圖或教具，就運(yùn)用一些簡(jiǎn)筆畫，有時(shí)邊畫邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫邊操作，有時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫，簡(jiǎn)筆畫不僅簡(jiǎn)便易行，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或概念。運(yùn)用圖畫進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活波，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

五、開(kāi)張活動(dòng)，增強(qiáng)興趣。

在課外活動(dòng)中，有意識(shí)，有目的地開(kāi)展一些饒有趣味的活動(dòng)，也是增強(qiáng)學(xué)生興趣，鞏固課堂知識(shí)的好方法。如：留課外作業(yè)時(shí)，留給他們一些英語(yǔ)謎語(yǔ)，填字游戲讓他們猜，留一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小詩(shī)讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報(bào)告要求學(xué)生必須在課余時(shí)間準(zhǔn)備一些小故事，小對(duì)話，名人名言；舉辦英文書法比賽，朗讀比賽等，使學(xué)生們既有準(zhǔn)備時(shí)的緊張，又領(lǐng)略到成功的快樂(lè)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

從教幾十年，由于我英語(yǔ)教學(xué)中重視激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)一直名列全縣前茅。

篇2

合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平要有一定的要求。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)?shù)慕巧且啡说慕巧?，在很多情況下，如何、能否將學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師，只有教師的水平在一定之上，才能更加方便地讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入軌道。作為教師，我們應(yīng)該重視自己所教授的科目，不能因?yàn)樽约河兄嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)而忽視，認(rèn)為很簡(jiǎn)單。我們應(yīng)該秉承“活到老，學(xué)到老”的積極理念，不斷豐富自己發(fā)展自己。時(shí)刻了解學(xué)生的所思所想，這樣我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，才能抓住學(xué)生的心思，把握好教學(xué)過(guò)程中的方向，才能將教學(xué)引導(dǎo)到正確的道路上，進(jìn)而保證課堂效果的質(zhì)量。教師業(yè)務(wù)水平是保證小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的改觀

（一）重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的年紀(jì)比較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解尚未有全面清晰的概念，所以作為教師，我們應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)的重要作用。小學(xué)生的思維模式很有跨越性，多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知水平多在感性認(rèn)識(shí)階段，獨(dú)立分析、思考、總結(jié)的能力還沒(méi)有完全形成，因此對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往具有片面性，所以教師應(yīng)該首先了解小學(xué)生的特點(diǎn)后，根據(jù)不同的特點(diǎn)以不同的方式來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的興趣，以能夠做到“對(duì)癥下藥”。興趣對(duì)一個(gè)人的推動(dòng)作用是十分明顯的，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以多多設(shè)置一些課文情景，以情景的模式還原課本中的人物關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多數(shù)是比較簡(jiǎn)單的，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，中心比較明確。小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)也是活潑好動(dòng)，活潑是小學(xué)生的天性，因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在課堂上安靜老老實(shí)實(shí)地坐一堂課的時(shí)間，并不是一件十分容易的事情。所以，教師完全可以在保證課堂秩序的前提下，發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，讓他們?cè)谒O(shè)置的情景模式中體驗(yàn)文章的主旨思想，這樣所帶來(lái)的教學(xué)效果往往更加良好。

（二）重視新的教學(xué)方法的融入教學(xué)方式是傳授知識(shí)的手段與方法，采用何種教學(xué)方式會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的選擇更要貼近學(xué)生的天性特點(diǎn)。作為教師在課堂上可以多多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以贊揚(yáng)學(xué)生，通過(guò)這樣的贊揚(yáng)，學(xué)生在心理上得到極大的滿足，贏得教師的認(rèn)可，同學(xué)的掌聲，都會(huì)激勵(lì)著學(xué)生向前進(jìn)步。學(xué)生從中能夠在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，這樣更多的學(xué)生會(huì)為了獲得教師的表?yè)P(yáng)而同樣積極努力，良好課堂氛圍的建立就有了保障。同樣教學(xué)方式也可以采取游戲方式教學(xué)，小學(xué)生天性好玩，對(duì)游戲的興趣往往高于其他一切。教育學(xué)家陶行知先生的教學(xué)理念便是“寓樂(lè)于學(xué)”，就是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，因此教師可以將課堂教學(xué)任務(wù)與游戲模式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又得到了玩游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，必定能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)效率也能夠顯著提高。在課堂氛圍提高方式中，多媒體的合理運(yùn)用當(dāng)然也是一種十分有效的手段，傳統(tǒng)板書的單調(diào)的乏味，會(huì)讓學(xué)生在課堂上犯困，而多媒體的運(yùn)用就能積極有效地改變這一狀況。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓教材中文字的描述變得立體起來(lái)，比如對(duì)于描寫鮮花盛開(kāi)、春天美景的文字，我們可以用多媒體夠播放合適的素材，讓學(xué)生可以更加直觀地接受知識(shí)，課堂的良好氣氛也能夠保持住。教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，用多種新穎的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的興趣和積極性能夠得到最大限度的激發(fā)，有效地保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

三、建立良好的師生關(guān)系

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；興趣；激發(fā)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式往往以教師講為主，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性。然而，在素質(zhì)教育迅速推進(jìn)的今天，我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。因此，我們必須要努力建設(shè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程，建立發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面。

一、構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的‘空氣’‘陽(yáng)光’與‘水’。”為此，在課堂教學(xué)中，我們廣大教師可以采取如下措施：

1.課堂教學(xué)不能缺少情感。古人云：“親其師，信其道。”師生間的情感會(huì)給教學(xué)帶來(lái)直接影響。工作中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與哪位教師的關(guān)系越親密就越喜歡哪位教師所教的學(xué)科。因此，教師切忌帶著不良情緒進(jìn)入課堂，教學(xué)中教師一定要以十足的熱情和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)面對(duì)所有的學(xué)生，使學(xué)生在探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文猶如和風(fēng)吹面。

2.建立平等的師生關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！边@就要求我們教師要以學(xué)生的目光看待問(wèn)題、看待世界。因此，在教學(xué)中，我們要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂。

3.教師要維護(hù)好學(xué)生的自尊心。在探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師的態(tài)度非常關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)或者上課走神時(shí)，教師切忌訓(xùn)斥、體罰、侮辱學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生對(duì)該教師產(chǎn)生畏懼心理。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)厭煩該教師所教的學(xué)科。因此，我們教師要理解尊重學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍。

4.教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的課堂語(yǔ)言對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能起著至關(guān)重要的作用。例如，有些學(xué)生膽小不敢回答問(wèn)題，對(duì)此類學(xué)生教師可以說(shuō)：“你很聰明，一定能回答得很完美，請(qǐng)大膽講，別害怕?！边€有的學(xué)生回答問(wèn)題很積極，并且回答得也很完整，對(duì)這樣的學(xué)生教師可以講：“你真是個(gè)聰明的孩子，回答得有條有理?！睅拙浜?jiǎn)單的話語(yǔ)就能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使我們的課堂更加民主。

二、教學(xué)方法多樣化

課堂是學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)方法、獲取知識(shí)的主陣地。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)豐富多彩、耐人尋味。由于小學(xué)生年齡小，集中注意力的時(shí)間較短暫，易走神。因此，教師應(yīng)適時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)猶如做游戲的。

1.借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。由于小學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的畫面特別感興趣，所以教師在課前就應(yīng)精心設(shè)計(jì)制作符合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)播放，以便刺激學(xué)生的感觀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下更加深刻的印象。

2.組織朗讀比賽。學(xué)習(xí)語(yǔ)文“讀”不可少。朗讀需做到眼到、心到、口到?？梢?jiàn)，朗讀是鍛煉學(xué)生多個(gè)器官協(xié)調(diào)能力的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，訓(xùn)練方法應(yīng)形式多樣。如教師范讀、配樂(lè)朗讀、個(gè)人讀、集體讀、小組比賽等，這些活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高整體朗讀水平。

3.開(kāi)展課本劇表演。以教師講解為主的課堂教學(xué)往往使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，再加上小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中的課文多以充滿童趣的童話故事、神話故事以及寓言故事為主，非常適合表演。對(duì)此，教師應(yīng)該在課堂上安排課本劇表演活動(dòng)，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮狐貍和老虎來(lái)表演課文內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地理解“狐假虎威”這一成語(yǔ)的深刻含義，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

4.借助實(shí)物激發(fā)興趣。低年級(jí)的學(xué)生表象意識(shí)較強(qiáng)，他們對(duì)室外活動(dòng)也很感興趣。因此，教師要抓住學(xué)生的這一心理現(xiàn)狀，合理借助實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行描寫小動(dòng)物的寫話練習(xí)時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到小樹(shù)林或田野里去觀察野生動(dòng)物，還可以把家養(yǎng)的寵物（小雞、小兔、小貓等）帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察。通過(guò)這樣的親眼觀察，學(xué)生寫出的文章一定會(huì)栩栩如生。

三、讓學(xué)生獲得成就感

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)尊重和信任，教師要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，去引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)等，使學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。實(shí)踐證明，人的潛力是無(wú)窮的，挖掘潛力關(guān)鍵在于激發(fā)興趣。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)放開(kāi)手腳，在教師的合理引導(dǎo)下，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、放飛想象，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使課堂教學(xué)激情飛揚(yáng)。學(xué)生通過(guò)自己想辦法解決問(wèn)題，自然就會(huì)獲得成就感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生。

此外，學(xué)生遇到困難、出差錯(cuò)、犯錯(cuò)誤可以說(shuō)是家常便飯，特別是學(xué)困生。此時(shí)，教師的態(tài)度極為重要，如果教師不假思索地去責(zé)怪、謾罵學(xué)生，學(xué)生的心靈就會(huì)受到深深的打擊，自然就失去了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師遇此情況，應(yīng)三思而后行，采用妥善的方式為學(xué)生解決難題，找出犯錯(cuò)的原因，并指導(dǎo)學(xué)生改正，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)教師可親可敬，同時(shí)也會(huì)感到自己不是不可雕的朽木，久而久之，這些學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

可見(jiàn)，學(xué)生成功的機(jī)會(huì)需要教師去創(chuàng)建，學(xué)生獲得了成功的喜悅，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們的教學(xué)方能事半功倍。

總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建寬松、愉悅的課堂氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的活動(dòng)，運(yùn)用適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能彰顯出“以學(xué)生為主體”的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

1.霍懋征.霍懋征語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編[M].人民教育出版社，1983.

篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;教學(xué);興趣

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0160-01

1 以和諧的關(guān)系激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中生大多處于13-17歲的年齡階段，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于師生關(guān)系最為敏感，教師有時(shí)候一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，在學(xué)生的心目中產(chǎn)生的影響會(huì)很大，教師如果在語(yǔ)文教學(xué)中方式粗暴，不注重研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，會(huì)降低教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，筆者充分發(fā)揮積極情感在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展方面的重要作用。一是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，在筆者任教的班級(jí)，一直都倡導(dǎo)平等、尊重的氛圍，師生之間、學(xué)生之間都是平等的個(gè)體，通過(guò)這樣的方式讓班級(jí)后進(jìn)生感受到尊重，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生感受到師愛(ài)，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，筆者都熱心幫助，如對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們更積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。三是對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中盡到了自己的最大努力，或者取得了進(jìn)步與成功，筆者都及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以此激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2 以多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，隨性和教育投入的加大，各種現(xiàn)代信息教學(xué)手段得到了廣泛運(yùn)用，多媒體手段就是其中重要的組成部分。和一般的教學(xué)手段相比，多媒體手段在表現(xiàn)方式效果、包含信息容量等方面具有重要的促進(jìn)作用，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體手段在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者變枯燥的程序式導(dǎo)入為多媒體趣味導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，筆者就以一曲《春天在哪里》作為導(dǎo)入的引子，歡快的節(jié)奏為整節(jié)課營(yíng)造了濃厚氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如一些說(shuō)明文的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生直觀感知少，教學(xué)理解效果不明顯，此時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)影音資料的補(bǔ)充，可以起到增加教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面的作用，有助于教學(xué)活動(dòng)深入進(jìn)行。例如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，運(yùn)用多媒體手段補(bǔ)充相關(guān)類型橋梁的圖片資料，有助于學(xué)生直觀理解與深刻掌握課文內(nèi)容。

3 以濃厚的情境激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)化知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，還要注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，只要教師善于發(fā)掘，合理運(yùn)用，就能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想震撼，筆者在教學(xué)網(wǎng)站上面專門下載了反映橫渡長(zhǎng)江的影片資料，選取其中的精華片段在教學(xué)課堂上播放，一下子就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在我軍將士英勇渡過(guò)江去的感人畫面中，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了情感的升華，生動(dòng)的影音資料不僅滿足了學(xué)生的好奇心，提高了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，而且讓學(xué)生受到了一次生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。此外，筆者在教學(xué)中還經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)烘托、配樂(lè)朗誦等，提高教學(xué)生動(dòng)程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 以互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

作為初中生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅僅滿足于坐在座位上被動(dòng)聽(tīng)講，許多學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與熱情非常高，迫切希望參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。此時(shí)，教師就需要采取相應(yīng)措施來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者在教學(xué)中，以師生互動(dòng)的途徑實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面，將教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生對(duì)照教學(xué)思考題，認(rèn)真研究課文內(nèi)容，和小組其他學(xué)生一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展巡視點(diǎn)撥，重在幫助解決疑難問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，還要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如定期組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓學(xué)生分享自己成功的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)程度，通過(guò)強(qiáng)化交流、提高技巧的方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

5 以豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；中國(guó)對(duì)外貿(mào)易；教學(xué)效果評(píng)價(jià)

一、引言

“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”是我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一門重要的專業(yè)課，目前我國(guó)高校普遍將其設(shè)為該專業(yè)的必修課或選修課。該課程以我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的理論、政策和實(shí)踐為研究對(duì)象，具有理論性、政策性和發(fā)展性的特點(diǎn)。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講授法。在教學(xué)實(shí)踐中，單一地使用“講授法”的教學(xué)效果并不理想。這種教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取傳統(tǒng)的授課方式，即使此門課的課程內(nèi)容能跟上我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)生掌握的也只是我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高，當(dāng)他們畢業(yè)后從事相關(guān)工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易問(wèn)題不知從何入手解決。因此，該課程的教學(xué)方法迫切需要進(jìn)行改革。針對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的特點(diǎn)，眾多院校都進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的李輝把專題式教學(xué)應(yīng)用于“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)中，包括專題教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、專題教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、專題教學(xué)手段與考核評(píng)價(jià)方式五個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。［1］又如新疆石河子大學(xué)的唐勇和陳礪采用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行深入探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。［2］南京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連民族學(xué)院等高校也分別對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)體系進(jìn)行了改革。20世紀(jì)八九十年代，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家高校就已開(kāi)始運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)狀，較好地解決了理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體，是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才的一條很好途徑。目前，國(guó)內(nèi)很多高校在不同課程的教學(xué)中均嘗試運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，并且取得了一定的成效。例如，郭雪峰在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程中采用了該教學(xué)方法，以教學(xué)項(xiàng)目為主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。［3］再如，劉波等指出了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的誤區(qū)，結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)所需具備的條件和要求，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用了該教學(xué)方法。［4］

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

從各個(gè)高校在不同課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)踐來(lái)看，該教學(xué)法在實(shí)踐中的教學(xué)效果受到課程特點(diǎn)、學(xué)生和學(xué)校的支持與配合、教師的科研和教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的影響。因此，針對(duì)我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)以及“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程在專業(yè)課程中的定位和性質(zhì)，需要探索出適合我校該課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體實(shí)施方案，以進(jìn)一步促進(jìn)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的教學(xué)方法和手段的改革。我校自2004年開(kāi)始對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程，目前該課程為我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的專業(yè)選修課。該課程研究?jī)?nèi)容決定了課程理論性較強(qiáng)，且伴隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容正持續(xù)更新和發(fā)展。因此，自2005年開(kāi)始，筆者就不斷探索該課程教學(xué)方法的改革，形成了該課程教學(xué)中講授法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合的模式。筆者在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體過(guò)程如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整

利用32學(xué)時(shí)對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”的基本理論和方針政策等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，8學(xué)時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，分別設(shè)置了農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)貿(mào)關(guān)系兩個(gè)方面的項(xiàng)目。項(xiàng)目具體名稱根據(jù)授課學(xué)期的中國(guó)對(duì)外貿(mào)易前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行確定。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)中的實(shí)施

學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的各項(xiàng)目，學(xué)會(huì)在項(xiàng)目小組中分工合作、對(duì)項(xiàng)目研究的整體方案的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)等資料的查找、數(shù)據(jù)的分析、圖表的制作、項(xiàng)目研究成果匯報(bào)PPT的制作和課程論文寫作等。在各項(xiàng)目組開(kāi)展研究的過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信群或QQ群等平臺(tái)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，課堂成果匯報(bào)時(shí)教師和其他小組同學(xué)可以提問(wèn)展開(kāi)討論，最終由教師對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。因選修“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的學(xué)生大多為大三學(xué)生，即將要開(kāi)始課程論文和畢業(yè)論文的寫作，然而由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)濟(jì)論文寫作，且對(duì)論文寫作的基本要求、規(guī)范及查閱文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的途徑等掌握很少。因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法過(guò)程中，使之與課程論文、畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究的過(guò)程中教授學(xué)生論文寫作的基本方法和規(guī)范等，為學(xué)生后期課程論文寫作和畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。

（三）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從而了解項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)效果以及學(xué)生的意見(jiàn)和建議，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)行教學(xué)法的改進(jìn)。從近年來(lái)所教的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的反饋結(jié)果看，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、規(guī)范制作Excel圖表、制作PPT以及課程論文寫作的基本能力得到了提高；學(xué)生通過(guò)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，其思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了提高。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)的應(yīng)用中遇到了如下問(wèn)題：

（一）授課內(nèi)容需不斷調(diào)整和更新

“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程傳統(tǒng)的授課方法是以教材為依據(jù)，以教師課堂講授為主。這種教學(xué)方法不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加之教材內(nèi)容總存在一定的滯后性，不能讓學(xué)生及時(shí)掌握最新熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法首先要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，壓縮部分理論內(nèi)容，增加項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)少問(wèn)題

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在實(shí)施時(shí)只安排了8個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，最多只能安排兩個(gè)項(xiàng)目。因此，需要適當(dāng)增加項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)量，讓學(xué)生能參與更多的項(xiàng)目研究。

（三）選課學(xué)生人數(shù)多，項(xiàng)目分組人數(shù)設(shè)置的問(wèn)題

目前，每學(xué)期選修“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的學(xué)生人數(shù)在130人左右。如分組過(guò)多，學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目研究結(jié)果需要較多課時(shí)；如減少小組數(shù)量，則每組人數(shù)又過(guò)多，不利于項(xiàng)目的開(kāi)展。

（四）傳統(tǒng)的成績(jī)考核方法需改變

傳統(tǒng)的成績(jī)考核以期末閉卷考試卷面成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)過(guò)程考查比較欠缺。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生課下花較多時(shí)間查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)、進(jìn)行小組討論、制作PPT以及項(xiàng)目論文的寫作。因此，需要增加平時(shí)成績(jī)所占比重，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，才能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）調(diào)整與拓展原有授課內(nèi)容

授課內(nèi)容包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展、基本政策、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易管理制度（法律制度、關(guān)稅制度、海關(guān)管理制度、貿(mào)易促進(jìn)制度）、對(duì)外貿(mào)易關(guān)系、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等專題。教師講授專題內(nèi)容前啟發(fā)學(xué)生先自學(xué)，教師重點(diǎn)講授難點(diǎn)，并多結(jié)合案例或?qū)嵗M(jìn)行分析。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展的。

（二）增加項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)數(shù)

由原來(lái)的8個(gè)學(xué)時(shí)增加到20個(gè)學(xué)時(shí)，設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)貿(mào)關(guān)系、貿(mào)易爭(zhēng)端等方面的項(xiàng)目，具體項(xiàng)目名稱結(jié)合每學(xué)期中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中的熱點(diǎn)問(wèn)題制定。

（三）每組人數(shù)控制在7人以內(nèi)

目前，選修“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的學(xué)生人數(shù)較多，一般在100人以上。那么，一個(gè)項(xiàng)目的分組數(shù)量就會(huì)在20組以上，匯報(bào)項(xiàng)目組的成果需要較多的課時(shí)，且先匯報(bào)完成的組到最后幾個(gè)組匯報(bào)時(shí)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大下降。因此，建議5個(gè)行政班選修該課程時(shí)，分為兩個(gè)教學(xué)班來(lái)授課，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)控制在70左右，每個(gè)小組7人左右。

（四）對(duì)評(píng)分量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化

成績(jī)考核方面，筆者已經(jīng)從研究方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)來(lái)源可靠度、圖表規(guī)范性、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的準(zhǔn)確性、PPT制作、成果陳述的條理性及回答提問(wèn)的準(zhǔn)確性等方面對(duì)評(píng)分量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化。同時(shí)，期末試卷題型及分值也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革，以主觀題為主，主觀題占總分的60%，客觀題則占40%，主觀題以分析中國(guó)對(duì)外貿(mào)易熱點(diǎn)問(wèn)題的材料分析題為主，重在考核學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

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關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 計(jì)算機(jī) 結(jié)合專業(yè) 基礎(chǔ)教學(xué)

一、案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法主要是指教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)講解經(jīng)典案例實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。其中，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，結(jié)合專業(yè)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）案例設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用[1]。其中，在設(shè)計(jì)案例的過(guò)程中，應(yīng)該將整節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)融合到案例中。同時(shí)，需要保障基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)主要部分，并合理設(shè)計(jì)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。例如：針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的《Office模塊》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者要求學(xué)生利用Word制作與專業(yè)相關(guān)的通知文件、商業(yè)計(jì)劃書、論文排版等；利用Excel表格制作工資表和課程時(shí)間安排表及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的表格；利用PowerPoint制作相關(guān)演示文稿和動(dòng)感宣傳片。

（二）案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

筆者在闡述案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略時(shí)，主要是以“辦公自動(dòng)化模塊Word的相關(guān)知識(shí)為例來(lái)講述論文的排版”，下面具體論述案例教學(xué)法的實(shí)施步驟。

1.課前準(zhǔn)備

針對(duì)學(xué)生已經(jīng)初步了解Word文檔的基本知識(shí)，而只是不熟練，筆者設(shè)計(jì)了“利用Word文檔進(jìn)行論文排版”的實(shí)際案例。這個(gè)案例基本上包括文字編輯、表格制作、頁(yè)面設(shè)置、目錄制作等所學(xué)的Word文檔的所有知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)綜合性。其中，在課堂教學(xué)之前，老師可以向?qū)W生發(fā)放一本用Word文檔編輯制作的結(jié)合本專業(yè)的論文范本，讓學(xué)生能夠初步了解所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

由于論文排版對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作具有一定的實(shí)際作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，老師發(fā)放給學(xué)生的論文范本都是經(jīng)過(guò)Word文檔精心制作而打印而成的，這會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何才能夠利用Word文檔將論文編制得如此整齊美觀呢？”這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在初步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高探究能力。

2.課堂實(shí)施

首先老師展示論文范本。在案例教學(xué)法的課堂實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到案例教學(xué)法的課堂教學(xué)過(guò)程中。

其次，組織學(xué)生分組討論。分組討論是案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，有利于保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。其主要原因是本堂課所設(shè)計(jì)的案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在掌握過(guò)程中具有一定的難度，筆者將所有學(xué)生按照每6人一小組的形式進(jìn)行分組。同時(shí)，在每個(gè)小組中選出一位組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)組織成員探究如何利用Word文檔進(jìn)行論文排版，以確保論文格式的規(guī)范性。在小組討論的過(guò)程中，各個(gè)小組成員主動(dòng)進(jìn)行思考、討論和交流，全面查找有價(jià)值的信息，讓所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中。除此之外，在各個(gè)小組討論結(jié)束之后，老師再對(duì)各個(gè)小組成員的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，從而確定最有效的制作方案。最后，要求各個(gè)小組成員根據(jù)老師總結(jié)的內(nèi)容編排制作論文。這樣通過(guò)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠大大提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

3.總結(jié)階段

案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)階段。因此，當(dāng)學(xué)生按照老師總結(jié)的內(nèi)容編排制作論文之后，老師再對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中選出編排最合格的論文。同時(shí)，老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不管學(xué)生的成果如何，都應(yīng)該盡量從中挑選值得肯定之處，增強(qiáng)學(xué)生信心。最后，老師再組織學(xué)生就案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并要求學(xué)生利用Word文檔編寫小組討論過(guò)程中的感受，以及課堂教學(xué)中所掌握的所有知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程，有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

三、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的效果

筆者通過(guò)結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，合理設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際需求緊密相連的案例進(jìn)行教學(xué)，在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，整個(gè)案例在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)，各個(gè)小組成員的學(xué)生紛紛進(jìn)行討論交流，充分利用各種途徑查找解決的策略，并通過(guò)實(shí)際操作論證自己觀點(diǎn)的正確性。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程，在較大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的參與激情，讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中掌握了相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)，大大提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法是一種新型有效的教學(xué)方法，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用。同時(shí)，結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)，應(yīng)用案例教學(xué)法的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加輕松地理解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中具有重要的推廣作用。

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論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法，獨(dú)立學(xué)院，聽(tīng)說(shuō)，語(yǔ)言翻譯教學(xué)

 

引言

英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到今天，其間出現(xiàn)了多種教學(xué)方法，如聽(tīng)說(shuō)法（Audio-lingual approach），全身反應(yīng)法（Total physical response），暗示法（Suggestopedia），交際法（The communicative approach），直接法（The direct method），認(rèn)知法（Cognitive Approach），情景法（The situational approach），語(yǔ)法翻譯法（Grammar-translation approach）任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language teaching）等。傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師比較偏向于使用語(yǔ)法翻譯法畢業(yè)論文的格式，從而導(dǎo)致了“填鴨式”式教學(xué)和枯燥的課堂，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)從談起。在這種情況下，主張“以人為本”，重視學(xué)生主體作用的任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，成為外語(yǔ)學(xué)界廣為提倡的教學(xué)方法。

任務(wù)型教學(xué)法概述

作為交際法（The communicative approach）最新發(fā)展成果的任務(wù)型教學(xué)法始于20世紀(jì)80年代，是“以完成具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)成就”（鐘啟泉，2001：260）。按照Numan (1989)的觀點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、師生角色、環(huán)境五部分組成。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis (1996) 則進(jìn)一步將任務(wù)型課堂分為三個(gè)步驟：1. 前任務(wù)（Pre-task）階段。主要是教師通過(guò)圖片、視頻等各種手段引入教學(xué)任務(wù)。2. 任務(wù)環(huán)（Task-cycle）階段。這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在這一階段可以通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話、討論、辯論、角色表演等方式，組織學(xué)生進(jìn)行這些活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這里主要包括學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，各組學(xué)生準(zhǔn)備向全班匯報(bào)任務(wù)完成情況和報(bào)告完成情況三個(gè)分階段。3. 語(yǔ)言聚焦（Languagefocus）階段。本階段主要是學(xué)生用來(lái)分析其它同學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成情況，同時(shí)在教師的指導(dǎo)之下更正錯(cuò)誤并操練重要的語(yǔ)言點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)交際和互動(dòng)的特點(diǎn)使其在傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需求的情況下成為了英語(yǔ)教學(xué)方法改革的必然方向。從這一視角重新審視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

獨(dú)立學(xué)院聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的必要性

2004年的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力至關(guān)重要，否則語(yǔ)言交流將很難進(jìn)行。

獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，遇到學(xué)習(xí)困難后很容易喪失興趣和信心。在傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，課堂教學(xué)效果可想而知。在這種情況下，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好的應(yīng)對(duì)專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)的檢驗(yàn)尤為重要。綜觀我院學(xué)生的專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)考試成績(jī)分析畢業(yè)論文的格式，聽(tīng)力部分仍然是最為薄弱的環(huán)節(jié)，這也從另一方面啟示教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。

任務(wù)型教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院聽(tīng)說(shuō)課堂的實(shí)施

傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂上，教師在很多情況下扮演的是答案提供者的角色。這種做法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)力積極性，也無(wú)法充分利用教材和其它聽(tīng)力材料，進(jìn)而影響教學(xué)效果和學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)論文格式。從任務(wù)型教學(xué)法的視角來(lái)看，教師可以在課程開(kāi)始前設(shè)置好本次授課的教學(xué)任務(wù)，即“為達(dá)到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)”（Richards& Platt, etc. 2000:468）。按照任務(wù)型教學(xué)法的要求，任務(wù)應(yīng)該有三部分組成：1. 任務(wù)的目標(biāo)（Goals）。這里的目標(biāo)可以是培養(yǎng)一項(xiàng)基本技能（如聽(tīng)力中的預(yù)測(cè)能力），解決某一交際問(wèn)題（如問(wèn)路）等。2. 構(gòu)成任務(wù)摘要的作用，非常有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)考試。以聽(tīng)力技能任務(wù)的訓(xùn)練為例，在任務(wù)鏈的安排方面，先行訓(xùn)練概括大意、復(fù)述等相對(duì)較為簡(jiǎn)單的技能，再行訓(xùn)練短時(shí)記憶、筆記等較為復(fù)雜的技能。在材料的選取方面則可以在開(kāi)始的時(shí)候選取和生活更為密切的故事、生活場(chǎng)景類的聽(tīng)力材料，然后選取新聞等相對(duì)較陌生的材料。

在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，教師也應(yīng)該遵循任務(wù)型教學(xué)的步驟，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造近似真實(shí)的交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。任務(wù)型教學(xué)法將任務(wù)分為拼版式任務(wù)（jigsaw tasks）、信息差任務(wù)(information-gap tasks)、解決問(wèn)題式任務(wù)(problem-solving tasks)、做決定式任務(wù)(decision-making tasks)、意見(jiàn)交換式任務(wù)（opinion-exchange tasks）(Pica & Kanagy, etc.)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用圖片、文字、視頻等材料來(lái)設(shè)置上述各種任務(wù)。以本院聽(tīng)說(shuō)課的一次以“愛(ài)情和婚姻”為主題的任務(wù)型教學(xué)為例。

前任務(wù)（Pre-task）階段：教師播放“梁祝”和“蝸居”兩個(gè)在愛(ài)情觀上截然相反的視頻片段，同時(shí)播放一部分中式婚禮和西式婚禮的片段。在播放結(jié)束后給出有關(guān)愛(ài)情和婚姻的相關(guān)詞匯和常用表達(dá)方式。教師將學(xué)生分為七個(gè)小組，向每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)和愛(ài)情有關(guān)的話題。話題包括：1> Marriage across nations 2> Campusmarriage 3> Extramarital love 4>Traditional andmodern marriage 5> Different marriage customs (west VS east)6> What do you think of marriage ( its importance, what does marriage meanto the couple) 7> Net love。

任務(wù)環(huán)（Task-cycle）階段：各組同學(xué)就本組話題進(jìn)行討論。這一階段，教師在教室巡視畢業(yè)論文的格式，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤。討論結(jié)束后每組選出一名代表，向全班匯報(bào)本組的討論結(jié)果，這時(shí)教師記錄匯報(bào)學(xué)生所犯錯(cuò)誤。

語(yǔ)言聚焦（Language Focus）: 不同組的同學(xué)對(duì)其它組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出相應(yīng)問(wèn)題。教師在黑板上就學(xué)生所犯的典型語(yǔ)言錯(cuò)誤予以糾正，個(gè)別錯(cuò)誤以筆記的方式留給學(xué)生個(gè)人備案，到期末匯總。教師指導(dǎo)學(xué)生就語(yǔ)言難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用改變了學(xué)生上課消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于提升口語(yǔ)聽(tīng)力能力，應(yīng)對(duì)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)挑戰(zhàn)有著很重要的意義。但在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)材料的選取，任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)置都給教師增加了挑戰(zhàn)。同時(shí)，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的同時(shí)，也不應(yīng)該忽視教師的主體作用和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益之處。只有把這幾個(gè)方面平衡并結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)才能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

法，僅供大家參考。

我國(guó)大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠減輕學(xué)生的心理壓力，非常符合“樂(lè)學(xué)”的原則。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)漢語(yǔ)文教材時(shí)，我常常將游戲引入課堂當(dāng)中，具體措施如下：（1）在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，但是，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)很繁重的任務(wù)，可是如果在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，則會(huì)讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，例如我曾用“肢體表演”猜字法，一名學(xué)生做表演，另外的學(xué)生猜，例如，“手”“頭”“打”“踢”等字，孩子們就是在肢體表演游戲中學(xué)會(huì)的。（2）在閱讀教學(xué)中運(yùn)用游戲法。閱讀教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，

如果在閱讀教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)則會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《瞎子摸象》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，我叫三名學(xué)生上講臺(tái)，把他們的眼睛蒙上，讓他們站在固定的位置去摸講桌，孩子們很快明白了盲人為什么會(huì)說(shuō)出那樣的話，因?yàn)樗麄冎皇敲搅舜笙蟮囊徊糠?。正是這游戲形式，很快解決了教學(xué)重難點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛。（3）在作文教學(xué)中運(yùn)用游戲。小學(xué)生怕寫作文，他們一到寫作文時(shí)就愁眉苦臉，可是，運(yùn)用游戲教學(xué)法則會(huì)是另一番景象，例如，在寫《我的同學(xué)》這篇作文時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一個(gè)小箱子，里面寫上班內(nèi)學(xué)生的名字，然后叫一名學(xué)生隨便抽取一位學(xué)生的名字，如果哪位學(xué)生想寫這名學(xué)生，就把他的名字拿走，還可以找這位同學(xué)了解情況。正是這樣的形式，學(xué)生覺(jué)得有趣味，他們的寫作熱情也高漲了，寫出來(lái)的文章也有文采了。

總之，小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)需要游戲教學(xué)法，在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法。我相信，我們的小學(xué)漢語(yǔ)文課堂定會(huì)因游戲而精彩。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；植物生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科研思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0171-03

一、引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分，是體現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的重要教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生鍛煉創(chuàng)新思維、提高動(dòng)手能力的必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。植物生理學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的典型應(yīng)用型學(xué)科，植物生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，在農(nóng)林高校的專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育中發(fā)揮著重要作用。因此，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并勇于創(chuàng)新的綜合能力值得我們深思，植物生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然植物生理學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?、?shí)驗(yàn)技術(shù)落后等問(wèn)題，表現(xiàn)為學(xué)生只是按照教師的布置進(jìn)行一些驗(yàn)證性的機(jī)械操作，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中扮演被動(dòng)的“操作工”角色，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，缺乏對(duì)學(xué)生的科研思維訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致其與植物生理學(xué)的學(xué)科發(fā)展相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差，學(xué)生的積極主動(dòng)性不高。目前，國(guó)內(nèi)已有部分高校相繼開(kāi)展了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐活動(dòng)。陳穎等通過(guò)對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)自編教材、教學(xué)大綱的改寫，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立和實(shí)施，初步建立了具有林業(yè)院校特色的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。謝國(guó)生等對(duì)農(nóng)科類植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系進(jìn)行了改革創(chuàng)新，取得了一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。盡管如此，高?，F(xiàn)行開(kāi)設(shè)的大部分植物生理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，許多新方法和新技術(shù)均未能在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)，極大限制了學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)研究前沿技術(shù)的了解。因此，如何優(yōu)化植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，有效提高植物生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前植物生理學(xué)教師面臨的一個(gè)難題。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為中心的活動(dòng)教學(xué)法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。這種教學(xué)方法是通過(guò)“項(xiàng)目”形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)新方法，以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，即師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“教學(xué)、科研項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法近年來(lái)在我國(guó)高職高專院校的部分專業(yè)中得到了應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在包括農(nóng)林高校的本科院校高等教育教學(xué)中未能引起足夠重視，尤其對(duì)于該方法在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用尚未見(jiàn)報(bào)道。由此可見(jiàn)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法將是高等教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，它不僅要求我們實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，還必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)體系的徹底變革。因此，在農(nóng)林高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新的嘗試，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程將“教師布置，學(xué)生被動(dòng)操作”的傳統(tǒng)體系變革為“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主研究”的新體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作精神，旨在為我國(guó)農(nóng)林高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

筆者針對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，基于項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵O(shè)計(jì)性項(xiàng)目研究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案制訂項(xiàng)目實(shí)施交流討論完善總結(jié)論文撰寫”的整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，并將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)代儀器測(cè)定方法相結(jié)合，使學(xué)生既能深刻地了解實(shí)驗(yàn)原理，又能接觸到先進(jìn)的分析儀器。每個(gè)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備工作、具體實(shí)施、結(jié)果分析、論文撰寫等都由各實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)只給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新協(xié)作精神，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手操作能力。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。以西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)為例，將植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的四個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樗膫€(gè)設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，構(gòu)建了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，見(jiàn)表1所示。

2.方案制訂。將學(xué)生按照自由組合方式分為4～6個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（5～8人/組），每組根據(jù)興趣愛(ài)好分別確定四個(gè)項(xiàng)目的研究選題和研究?jī)?nèi)容，由教師教會(huì)學(xué)生使用CNKI、維普、萬(wàn)方、Web of Science等數(shù)據(jù)庫(kù)，或通過(guò)植物生理學(xué)研究相關(guān)的代表性學(xué)術(shù)期刊《Plant Physiology》、《Physiologia Plantarum》、《Acta Physiologiae Plantarum》、《植物學(xué)報(bào)》、《植物生理學(xué)報(bào)》網(wǎng)站，由每個(gè)小組獨(dú)立檢索查閱國(guó)內(nèi)外重要文獻(xiàn)，歸納匯總資料，制訂四個(gè)項(xiàng)目的研究方案，然后由教師審閱并提出修改補(bǔ)充意見(jiàn)。

3.項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)制訂的項(xiàng)目研究方案，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成四個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，在此期間遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，由教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)驗(yàn)研究材料可以選擇校園常見(jiàn)的植物，比如滇潤(rùn)楠、香樟、爬山虎、油麻藤、三葉草等，也可結(jié)合指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目中的研究材料加以利用。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的器皿準(zhǔn)備、儀器調(diào)試、材料預(yù)處理、試劑配制、形態(tài)/生理指標(biāo)的觀察測(cè)定、數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析等一系列環(huán)節(jié)均由小組成員協(xié)調(diào)完成。此外，各個(gè)小組之間可以定向研究同一植物對(duì)不同處理的響應(yīng)，或者比較不同植物在相同處理下的差異，然后橫向?qū)Ρ雀髯匝芯拷Y(jié)果，統(tǒng)籌分析討論。

4.交流討論。待項(xiàng)目完成后，由各實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)匯報(bào)項(xiàng)目研究成果，其他小組提出問(wèn)題共同討論。通過(guò)不同小組之間的相互質(zhì)疑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)互評(píng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)探討，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，又有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的途徑具有多樣性。

5.完善總結(jié)。學(xué)生匯報(bào)完畢，教師主要針對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、完成質(zhì)量、創(chuàng)新性和應(yīng)用性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、完善和全面總結(jié)，并及時(shí)記錄歸檔應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)之處。

6.論文撰寫。在學(xué)期規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按照科技論文寫作的標(biāo)準(zhǔn)格式，獨(dú)立撰寫科研論文，然后交給教師批閱。教師對(duì)論文的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，對(duì)于內(nèi)容新穎、寫作規(guī)范的論文，教師進(jìn)行重點(diǎn)修改完善，并推薦學(xué)生積極向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)期刊投稿發(fā)表。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，取得了顯著的教學(xué)成效，具體表現(xiàn)為：①提高了學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)研究的興趣熱情，以及主動(dòng)參與大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的積極性；②增強(qiáng)了學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力；③加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題能力；④培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神；⑤加強(qiáng)了學(xué)生撰寫科技論文的能力。總之，學(xué)生通過(guò)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，得到了良好的科研思維訓(xùn)練，顯著提升了自身的科研能力和創(chuàng)新能力。筆者所在課程組根據(jù)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫了《基于項(xiàng)目教學(xué)法的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，摒棄了一些技術(shù)陳舊的實(shí)驗(yàn)，增加了應(yīng)用先進(jìn)儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，并注重對(duì)同一種實(shí)驗(yàn)應(yīng)用多種研究方法加以比較，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有較好的系統(tǒng)性、研究性、實(shí)用性，適合農(nóng)林高校農(nóng)學(xué)、林學(xué)、資環(huán)、生技等專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用。今后，關(guān)于植物生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革仍需深入研究，我們將繼續(xù)堅(jiān)持“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合”，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化、先進(jìn)儀器和技術(shù)的引入等方面不斷探索，努力取得更大的進(jìn)步。

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篇10

關(guān)鍵詞：改變教法 建筑CAD 教學(xué)效果

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助繪圖已經(jīng)深入到建筑行業(yè)的各個(gè)方面，能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制工程圖已經(jīng)成為建筑專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)基本技能?！督ㄖ﨏AD》是一門集知識(shí)、技能于一體的，操作性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，其特點(diǎn)是命令繁多，不容易掌握，這就迫切需要我們改變以往單一的傳統(tǒng)教法。因此，在CAD教學(xué)中，我們必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將不同的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的空間思維能力，從而掌握扎實(shí)的繪圖能力，并具有一定的創(chuàng)造力。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。

一、利用項(xiàng)目教學(xué)法，提高課堂效率

當(dāng)前我國(guó)的課程改革強(qiáng)調(diào)改變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，要構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有較大的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度也由以往的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

在講授CAD圖案填充命令時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，首先要求學(xué)生通過(guò)我事先準(zhǔn)備好的助學(xué)視頻和學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究，然后利用剛獲取的新知完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在《建筑CAD》課程中利用項(xiàng)目式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提高，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、采用層次目標(biāo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

層次目標(biāo)教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生實(shí)際劃分層次，提出不同程度的要求。教學(xué)的流程可分為分組、任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、成果激勵(lì)等步驟。

1.分組

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)源于初中畢業(yè)生，他們的知識(shí)層次參差不齊要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，對(duì)不同認(rèn)知層次的學(xué)生提出不同程度的要求，設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使認(rèn)知水平較差的學(xué)生也能獲得一定的成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的能力與水平也逐步提高。例如，上CAD課前，根據(jù)班級(jí)人數(shù)將其分為7組，每4人一組，每組成員學(xué)習(xí)水平盡可能達(dá)到均衡分配，選一名學(xué)習(xí)、組織管理能力都較強(qiáng)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以便組織組內(nèi)成員的相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的順利完成。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。首先應(yīng)確定每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);還要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講解直線、圓弧、多邊形、鏡像等命令時(shí)，如果單獨(dú)講解會(huì)讓學(xué)生感到乏味。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以把這些命令融入到“門、窗、沙發(fā)”等的制作中。這樣貼近學(xué)生日常生活的認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而樂(lè)學(xué)，使任務(wù)能夠順利地完成。

3.教學(xué)實(shí)施

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，但是教師給學(xué)生展示任務(wù)是必須的過(guò)程。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過(guò)教材及教師的引導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)該任務(wù)進(jìn)行分析，找到完成任務(wù)的突破口，思考如何去完成任務(wù)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在講解“繪制樓梯”時(shí)，教師不要直接示范，而是引導(dǎo)學(xué)生分析需要會(huì)什么命令才能夠繪制圖形，讓學(xué)生通過(guò)查教材尋找命令的操作方法;然后在組內(nèi)討論、分析任務(wù)，確定需要做哪些事才能完成任務(wù)。

4.成果激勵(lì)

成果激勵(lì)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，對(duì)提高學(xué)生操作技能有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生完成任務(wù)后，教師最后做綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)盡量以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我把項(xiàng)目教學(xué)法、層次目標(biāo)教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法等不同教法相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教法，將其引入到CAD課程教學(xué)，教學(xué)效果比以往提高了很多?？傊?，學(xué)生參與是動(dòng)力，分層教學(xué)是關(guān)鍵，項(xiàng)目實(shí)施是過(guò)程，師生協(xié)作是保障。只有教師會(huì)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)學(xué)，CAD繪圖的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以切實(shí)提高。作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的職業(yè)學(xué)校，對(duì)《建筑CAD》課程教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)提高學(xué)生能力、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才有著實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

[1]顧元國(guó) 關(guān)于提高制圖課教學(xué)實(shí)效性的探討[D].職教論文。