摘要：改革開放以來，人民生活逐漸變得富裕，對于生活質(zhì)量也有了越來越高的要求，因此汽車行業(yè)也有了更加遠大的前景。隨之而來的就是汽車行業(yè)對于人才的需求強烈，中職學(xué)生規(guī)模的擴大。因此，對于學(xué)生的教育問題要更加的重視，中職學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的第一場地，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)汽修人才的重任，所以需要好好的研究“1+X”課證融通下校企合作的策略。

關(guān)鍵詞：中職汽修校企合作策略分析

1引言

中職學(xué)校一直采用校企合作，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，做到互利共贏、共同發(fā)展，學(xué)生可以學(xué)習(xí)較高的職業(yè)技能、完善實訓(xùn)基地，便利的實習(xí)等福利。在企業(yè)中有培養(yǎng)學(xué)生動手能力，操作技能的基地，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進入企業(yè)，鍛煉實習(xí)。使用校企合作的手段，學(xué)生的進步效果顯著，對于學(xué)生的專業(yè)技能有很大的益處，對口培訓(xùn)的模式下，有利于學(xué)生理解企業(yè)需要的人才，找到努力的方向，提高就業(yè)率；對于企業(yè)來講，在中職的學(xué)生對于企業(yè)也有了更為深入的了解，間接的宣傳了企業(yè)，提高知名度，對于企業(yè)的招聘提供了方便，更有利于找到專業(yè)人士。

2準確定位，選擇證書明確汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)目標

中職學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)該以現(xiàn)代汽修行業(yè)的實際標準為主來培養(yǎng)學(xué)生，指導(dǎo)理論知識發(fā)展，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生總體水平。教師在給學(xué)生講授課程之前，要向?qū)W生展示職業(yè)的前景，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，加強學(xué)生對于汽修的重視。端正態(tài)度，結(jié)合理論知識和實際工作，完成學(xué)業(yè)，滿足企業(yè)的需求，在未來的生活中有自己的一席之地。教育應(yīng)該是有組織、有計劃、有目的的活動，滿足社會對于汽修人才的需求。在中職院校中，汽修專業(yè)應(yīng)該把“以德樹人”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，根據(jù)汽修行業(yè)的要求，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。校企合作可以融合企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)點，優(yōu)勢互補、互利互惠。首先，企業(yè)在學(xué)?？梢詫ふ曳弦蟮募寄苋瞬?，與此同時，拓展了員工的培訓(xùn)內(nèi)容。其次，學(xué)校也能夠減少支出，利用企業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生，不再只注重理論知識。但對于汽修行業(yè)來講，所需設(shè)備很多，經(jīng)費需求大，設(shè)備升級很快。最后，通過校企合作，學(xué)生可以很好的結(jié)合理論和實際，在實際的操作技能時，升華理論知識，提高學(xué)生的綜合能力。在企業(yè)實習(xí)時，學(xué)生提早學(xué)習(xí)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)能力，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，較早的為學(xué)生樹立職業(yè)意識、幫助學(xué)生了解職業(yè)紀律。

一、我院酒店管理專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實踐

1.“2+1”模式

即在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)實習(xí)一年，最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮的教學(xué)模式。這一模式主要適用于酒店管理專業(yè)普通班的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，“2+1”模式在前兩年的在校學(xué)習(xí)階段，教學(xué)環(huán)節(jié)和時間的安排上大大增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。在實習(xí)的最后一年，教學(xué)計劃中安排為期半年的崗位實習(xí)和半年的畢業(yè)實習(xí)。同時為了適應(yīng)酒店經(jīng)營的特點，要求學(xué)生在校期間每學(xué)期參加不定期崗位實習(xí)5次，每次6-8小時，靈活地實施“2+1模式”。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”模式

此工學(xué)交替安排為在校學(xué)習(xí)三個學(xué)期，專業(yè)實習(xí)一個學(xué)期（6個月），回校學(xué)習(xí)一個學(xué)期，畢業(yè)實習(xí)（4個月），最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮。工學(xué)結(jié)合是一種教育和培養(yǎng)模式，具有開放性的特征，其具體實現(xiàn)形式是多樣的。在實踐中，工學(xué)結(jié)合通常被簡化為“兩段式”，即“前期的單一學(xué)習(xí)”+“畢業(yè)單一實習(xí)”的形式。這就導(dǎo)致工學(xué)相脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密，影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，背離了工學(xué)結(jié)合的初衷。采用“1.5+0.5+0.5+0.5”模式即可解決上述問題。尤其是學(xué)生通過前半年的實習(xí)，了解了酒店的正常運作方式，清楚酒店需要哪些人才，更明白自己日后將要努力的方向，以及需要再儲備的知識，為再次的實習(xí)做好充分的知識和心理準備。同時學(xué)生也將有兩次選擇酒店的機會，可更多地了解不同的酒店，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.“1+0.5+1+0.5”模式

校企合作逐漸成為近些年來高職院校強化自身教學(xué)水平、促進學(xué)生就業(yè)率、社會輸送大量優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的重要手段。校企合作由于能夠順利實現(xiàn)企業(yè)與高職院校的內(nèi)部合作，促進人才直接與市場接軌，不但能提升企業(yè)培養(yǎng)人才的效率，而且能促進社會綜合資源的利用效率。結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點來看，由于設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的建設(shè)、服務(wù)工作，與其他的農(nóng)業(yè)專業(yè)不同，該專業(yè)對于學(xué)生的實踐性具有較高的要求，這也是設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作機制建設(shè)的內(nèi)在需求。為了進一步探究其發(fā)展的現(xiàn)狀，本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，淺析當(dāng)前我國設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的校企合作機制的多元化。

一、多元化設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作機制探究

1.校企合作機制。成熟的校企合作機制的建立與發(fā)展是實現(xiàn)多元化農(nóng)業(yè)技術(shù)的前提，也是促進校企合作整體效率的重要保障。通過多年的探索，寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┮仓饾u形成了“聯(lián)合培育、雙向選擇、雙向考核”的校企合作培育機制，其內(nèi)部的原理就是根據(jù)當(dāng)前我國的社會就業(yè)形勢以及企業(yè)對于人才的基本需求作為切入點來培養(yǎng)人才。對于人才的培養(yǎng)，特別是高職院校的學(xué)生的培養(yǎng)而言，這個階段的學(xué)生由于對于自己的職業(yè)規(guī)劃往往缺乏主張，對未來的就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢的了解程度往往不足，導(dǎo)致在學(xué)校的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)“想當(dāng)然”的情況，教師經(jīng)常忽視教學(xué)的實踐性，會影響學(xué)生對其職業(yè)特點的判斷，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)、擇業(yè)觀念，也無法順利實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，從而不利于學(xué)生未來的發(fā)展。通過學(xué)校與企業(yè)共同制訂校企合作制度的方式，不但可以實現(xiàn)雙方共同的學(xué)生培養(yǎng)目的，而且能夠凸顯出不同的側(cè)重點。2.基地培養(yǎng)模式。作為高職院校的專業(yè)中的一員，與其他的高職院校專業(yè)類似，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的校企合作也必須以體現(xiàn)技能為核心、以知識框架為支持的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠通過將多個教學(xué)內(nèi)容分解為不同的教學(xué)項目來逐個實現(xiàn)。盡管設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的教學(xué)課程內(nèi)容較多，難度也不盡相同，但是近些年來我國高職院校逐漸開始發(fā)展基地培養(yǎng)的新模式，與多個不同特點的企業(yè)形成校企合作的形式來進行教學(xué)，所以在很大程度上對這個問題進行了補充甚至解決。在實際校企合作環(huán)節(jié)中，針對不同的專業(yè)課程特點，我校找到了相應(yīng)的企業(yè)，按照校企合作的基本流程實現(xiàn)了學(xué)生的雙向選擇以及資源共享，并逐步建立起多個中大型校內(nèi)實訓(xùn)基地以及校外實訓(xùn)基地，這些基地的建設(shè)不但實現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的綜合發(fā)展，而且實現(xiàn)了技術(shù)先進的教學(xué)實訓(xùn)效果以及多樣性的系統(tǒng)結(jié)合，為促進職業(yè)院校的發(fā)展、提升教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)與保障。除此之外，基地培養(yǎng)模式具有較強的地域性特征，這與設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點不謀而合，在當(dāng)?shù)囟鄠€企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地的同時也為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基礎(chǔ)行業(yè)輸送了大量的人才，為實現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的全面發(fā)展做出了突出的貢獻[1]。3.工學(xué)結(jié)合模式。工學(xué)結(jié)合的主體是學(xué)生，而高職院校教學(xué)的導(dǎo)向是市場與企業(yè)需求，所以在進行校企合作的教學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，高職院校必須實現(xiàn)以工學(xué)結(jié)合為具體教學(xué)目標的教學(xué)管理體系。由于企業(yè)本身具有一定的經(jīng)濟實力以及設(shè)備管理經(jīng)驗，內(nèi)部還有大量熟悉操作以及行業(yè)的市場發(fā)展形勢的人才，所以高職院校實現(xiàn)與企業(yè)的良好對接不但能夠最大限度地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，還可以幫助企業(yè)增強科研力量以及人才儲備，從而實現(xiàn)校企之間的資源共享，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的良好合作模式。4.校企共融模式。高職院校教師具有較強的理論知識教學(xué)能力，對農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的相關(guān)理論知識框架把握得比較清晰，教學(xué)過程中可以對學(xué)生進行相關(guān)原理的教授，提升學(xué)生對專業(yè)的認識水平。為了提升高職院校教師的教學(xué)能力，高職院校教師可以通過定期去企業(yè)內(nèi)部進行頂崗進修的方式了解當(dāng)前企業(yè)的技術(shù)發(fā)展特點與現(xiàn)狀，促進自身教學(xué)綜合水平的提升。同時，作為技術(shù)類專業(yè)，農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的理論知識是學(xué)生適應(yīng)工作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)規(guī)劃的核心，所以高職院校的培養(yǎng)目的除了重視學(xué)生的職業(yè)教學(xué)，還要突出培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)技術(shù)理論知識水平的特點。企業(yè)中具有一部分實踐經(jīng)驗豐富的專家，他們不但理論知識十分豐富，而且具有較強的理論聯(lián)系實際的能力。學(xué)校通過聘請這部分專家來學(xué)校現(xiàn)身說法，進行一線教學(xué)的方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的擇業(yè)觀念，樹立良好的就業(yè)習(xí)慣，從而使學(xué)生對未來進行精準職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)人生價值。除此之外，企業(yè)由于具有較多的實習(xí)實踐機會，可以幫助學(xué)生提升自己的綜合技術(shù)水平以及專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生實現(xiàn)一定程度上的雙向選擇，幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。5.校政企合作模式。校企合作要具有一定的針對性，就目前我國的高職院校與企業(yè)合作的模式來看，一般都是由學(xué)校牽頭，由學(xué)校進行支持并鼓勵，形成專業(yè)與企業(yè)以及學(xué)校與企業(yè)的對接，在提升就業(yè)針對性以及實訓(xùn)針對性的前提下還逐漸開發(fā)了課程培訓(xùn)、實訓(xùn)基地培訓(xùn)、頂崗實習(xí)培訓(xùn)以及師資力量培訓(xùn)等多個環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)雙方共同發(fā)展奠定了理論前提與資金上的保障。

二、我國設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作體制機制建設(shè)存在的問題

1.合作范圍應(yīng)當(dāng)擴大。當(dāng)前我國許多地區(qū)在校企合作的體制與機制建設(shè)上還處于一個相對初級的階段，由于缺乏機制的建設(shè)，對校企合作模式不熟悉，出現(xiàn)了許多障礙。為了突破這部分障礙，學(xué)校還應(yīng)該加強校政合作、校企合作以及校校合作等模式上的開拓，同時也要拓展合作企業(yè)的種類與覆蓋面，不再局限于本地的企業(yè)實訓(xùn)，而是逐漸提升合作的層次，實現(xiàn)校企合辦工廠、綜合農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)等方面的合作，從而擴大合作的范圍。2.合作機制有待進一步完善。由于缺乏合作經(jīng)驗，當(dāng)前校企合作過程中存在著較為嚴重的交叉管理的問題，不但降低了合作的效率與標準，而且出現(xiàn)了工作重復(fù)、職責(zé)不明確的問題，甚至一些校企合作還會由于校企經(jīng)濟效益分配不均勻而出現(xiàn)糾紛，不利于實現(xiàn)長期有效的校企雙贏。3.合作獎勵機制有待進一步完善。從校企合作的經(jīng)濟效益分配以及獎勵機制的建設(shè)現(xiàn)狀來看，其雖然取得了一定的效果，但是依然沒有實現(xiàn)充分調(diào)動教師創(chuàng)造性以及主觀能動性的目的，依然需要繼續(xù)完善機制的建設(shè)，在實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標的同時也要實現(xiàn)教職工自身的價值，為其職業(yè)的規(guī)劃以及經(jīng)濟利益提供良好的保障。

三、完善我國設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作體制機制建設(shè)的策略

[摘要]校企合作是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要趨勢。本文分析了高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面如何充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極合作，共同發(fā)展，使企業(yè)和高校實現(xiàn)共贏。

[關(guān)鍵詞]校企合作高校企業(yè)

隨著經(jīng)濟全球化、國際化的到來，企業(yè)面臨著更加激烈的競爭，而企業(yè)的競爭，是技術(shù)和知識的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭。伴隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，需要高校轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來。因此，企業(yè)和高校的生存與發(fā)展都迫切要求高校與企業(yè)之間進行合作，加強校企合作是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要趨勢。

一、高校與企業(yè)合作有利于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

隨著我國社會、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，改革開放的進一步深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的日益完善，對適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高級應(yīng)用型人才需求大大增加，對工程應(yīng)用型本科人才的渴望更是十分迫切。美國曾做過一個統(tǒng)計，20世紀50年代，研究開發(fā)人才、一線技術(shù)工程人員、熟練工人的比例為2∶2∶6，至90年代比例變?yōu)?∶6∶2，這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映了經(jīng)濟發(fā)展對工程應(yīng)用型人才需求的增加。我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才創(chuàng)造了重要的條件。根據(jù)工程應(yīng)用型人才的特點，工程教育應(yīng)重視工程的系統(tǒng)性及其實踐特征，要求對工程教育的內(nèi)容重新進行調(diào)整和綜合，重視工程人才的實踐能力，強調(diào)工程人才的創(chuàng)新能力。在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中加大工程實踐教學(xué)的比例，突出學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為眾多工科院校與工程技術(shù)類院系的共識。

1.校企合作有利于提高學(xué)生的工程實踐能力

校企合作是高等職業(yè)院校培養(yǎng)各類高技能人才行之有效的途徑。作為學(xué)校在培養(yǎng)人才中與企業(yè)開展合作的一項具體活動，校企合作應(yīng)當(dāng)與區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合，適應(yīng)區(qū)域環(huán)境的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)資源的互補，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)各方面都獲得成效的目標。

一、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式

其一，訂單模式。該模式指學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)各項項目工作所提出的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求，進行本校教育教學(xué)工作的一種合作教育模式。訂單模式當(dāng)中，又有“長期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。其二，定向培養(yǎng)模式。該模式是長期訂單模式的一種，該模式有一個非常重要的特點，就是由企業(yè)出資資助某固定學(xué)生完成學(xué)業(yè),該學(xué)生畢業(yè)后到資助單位進行定向就業(yè)。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“實訓(xùn)基地培訓(xùn)”模式。該模式是指大專院校與企業(yè)共同合作建設(shè)學(xué)校的實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)過程中感受真實的企業(yè)生產(chǎn)與工作過程，從而提高學(xué)生的工作意識、工作技能和專業(yè)能力。同時，也可以增強大專院校的實訓(xùn)工作實力，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作意識及職業(yè)素養(yǎng)意識，為學(xué)生的工作就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其四，“校企互助培訓(xùn)”模式。該模式是指根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用工要求，學(xué)校與企業(yè)共同研制出教學(xué)、培訓(xùn)方面的要求，并且共同編制與企業(yè)工作實際相關(guān)的授課培訓(xùn)教材，為企業(yè)現(xiàn)有員工開展各種相關(guān)技能等級提升的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)時由相關(guān)企業(yè)提供教學(xué)以及實訓(xùn)的地點和設(shè)備，由大專院校派出專業(yè)教師及企業(yè)派出相關(guān)技術(shù)人員共同完成該項培訓(xùn)教學(xué)工作。

二、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式

其一，加強“雙師型”教師的培訓(xùn)力度。主要要做到以下幾個方面：

（1）鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師參加相關(guān)專業(yè)職務(wù)技術(shù)資格證書的考核工作，考取各類專業(yè)職務(wù)資格證書；

河北政法職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立于2005年，學(xué)制三年，至今招生七屆，已畢業(yè)四屆，現(xiàn)有在校生268人。本專業(yè)是適應(yīng)河北省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計行業(yè)需要而設(shè)立的。本專業(yè)設(shè)立以來，不斷適應(yīng)市場和用人單位需求，調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過幾年的發(fā)展，已經(jīng)較為成熟。本專業(yè)現(xiàn)有教師團隊20人，專業(yè)教師9人，外聘實踐教師9人，專業(yè)輔導(dǎo)員2人。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)建有裝飾材料實驗室、制圖室、電腦機房、美術(shù)畫室、工作室共5個實驗室。此外，我們積極拓展校外實訓(xùn)基地，先后與省內(nèi)11家企業(yè)簽約共建校外實訓(xùn)基地。爭取經(jīng)過2～4年的努力建成特色鮮明的專業(yè)實踐教學(xué)基地，滿足實訓(xùn)需求。同時實現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程開發(fā)、實踐教學(xué)、實踐基地建設(shè)、質(zhì)量標準制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進行深度合作，實施“雙主體”育人的目標。

1專業(yè)設(shè)置與定位

《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要的報告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟發(fā)展要求，同時，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計公司1000多家、包裝設(shè)計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個領(lǐng)域都取得較大進步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟的發(fā)展和收入的增長，對于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)已進入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴格，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計人才。

2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標及質(zhì)量標準

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

現(xiàn)階段，我國旅游業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時期，對旅游管理專業(yè)人才可謂是求賢若渴，應(yīng)用型本科院校作為人才成長的搖籃，需要切實加大對旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，確保人才數(shù)量和質(zhì)量都能符合新時期旅游業(yè)的發(fā)展要求，給我國旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展增添助力。校企合作育人模式的構(gòu)建具有必要性和緊迫性，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，致力于為旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供方方面面的支持和保障，從而為學(xué)生的成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)，促進應(yīng)用型本科院校社會職能的完美展現(xiàn)。

一、旅游管理專業(yè)實施校企合作育人模式的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校和企業(yè)在組織、作用、功能上都有著顯著的差異，應(yīng)用型本科院校具有教學(xué)和科研職責(zé)，負責(zé)培養(yǎng)和輸送人才，企業(yè)的經(jīng)營目標在于追求經(jīng)濟效益的最大化，推動社會經(jīng)濟的良好發(fā)展。在激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)越來越注重人才的培養(yǎng)，借助應(yīng)用型本科院校的力量來培養(yǎng)和獲取人才能夠減少企業(yè)的人力資源管理成本，增加企業(yè)中旅游管理專業(yè)人才數(shù)量，企業(yè)中人才類型也變得愈發(fā)多樣化，充實到企業(yè)的各個崗位之中，有助于提高企業(yè)的工作效率和工作質(zhì)量，助力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一般來說，校企合作育人模式主要分為三種類型：1.訂單式人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校和企業(yè)經(jīng)過一系列的交流和協(xié)商以后，了解到企業(yè)的人才需求，以此為依據(jù)制定針對性的人才培養(yǎng)計劃，在規(guī)定日期內(nèi)將人才輸送到企業(yè)中，應(yīng)用型本科院校和企業(yè)要簽署訂單合同，確保雙方的合法權(quán)益，并在整個人才培養(yǎng)過程中積極予以參與和支持，這樣應(yīng)用型本科院校解決了學(xué)生就業(yè)問題，旅游企業(yè)也獲得了高素質(zhì)、高水平的旅游管理專業(yè)人才，實現(xiàn)了雙方的互利共贏。2.分工合作模式。對于旅游企業(yè)來說，其具有應(yīng)用型本科院校所沒有的場地和資源，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中可以與應(yīng)用型本科院校起到互補的作用，即在校內(nèi)對學(xué)生進行理論知識的傳授，增加學(xué)生的知識儲備，實踐、實習(xí)由旅游企業(yè)提供，讓學(xué)生能夠到旅游企業(yè)中進行充分的實習(xí)實訓(xùn)，獲取最新的行業(yè)資訊信息，了解自己與企業(yè)崗位需求的實際差距，這將會讓學(xué)生在日后的專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中更具有目的性和計劃性。3.以應(yīng)用型本科院校為主體的合作模式。若應(yīng)用型本科院校的資金實力雄厚，師資力量強大，在校內(nèi)建設(shè)有實訓(xùn)基地，那么其在校企合作中往往會占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)用型本科院校將會充分利用好自身資源，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，開展旅游管理專業(yè)人才的相關(guān)培訓(xùn)工作，促使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進行實踐操作，還會讓學(xué)生分批到旅游企業(yè)進行實習(xí)，這種新型人才培養(yǎng)模式目前備受青睞，縮短了學(xué)生成長成才的時間，取得的社會效益十分顯著。

二、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)校企合作中的常見問題

盡管校企合作的優(yōu)勢眾多，能夠給應(yīng)用型本科院校和企業(yè)帶來豐厚的利益回報，但是并不是所有的應(yīng)用型本科院校和企業(yè)都能充分認識到校企合作的好處，經(jīng)常會出現(xiàn)校企合作的形式化現(xiàn)象，導(dǎo)致這一問題的原因有多個方面，歸結(jié)起來大致包括以下幾個方面：1.校企合作流于形式。企業(yè)沒有給應(yīng)用型本科院校提供相應(yīng)的實踐指導(dǎo)、資金支持等，應(yīng)用型本科院校也沒有給企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，院校沒有建立完備的實習(xí)實訓(xùn)的場地，學(xué)生的大部分時間都用來學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)知識，實踐操作能力遲遲得不到鍛煉，這違背了校企合作的初衷，學(xué)生的成才之路也遭遇了更多的波折。2.我國關(guān)于校企合作方面的法律法規(guī)不夠健全。對于應(yīng)用型本科院校和企業(yè)的行為缺乏有力的約束，致使校企合作受到主觀因素的影響較大，面臨的風(fēng)險較高，不確定性很大，面臨違約和預(yù)期風(fēng)險，院校和企業(yè)出于自身考慮不愿意進行深度長期合作，校企合作的深度融合亟待解決。3.旅游企業(yè)與應(yīng)用型本科院校之間的溝通交流不暢。應(yīng)用型本科院校不了解企業(yè)當(dāng)前運用的技術(shù)、設(shè)備和管理，所教授的專業(yè)知識與企業(yè)經(jīng)營管理實際情況嚴重脫節(jié)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識很難應(yīng)用于企業(yè)崗位工作中，大大削弱了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。4.應(yīng)用型本科院校的師資力量較為薄弱。教師的專業(yè)知識豐富，實踐能力不強，無法給學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)傳授有效的經(jīng)驗，作出科學(xué)的指導(dǎo)，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，人才培養(yǎng)效果也不是十分理想。

三、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)校企合作育人模式的構(gòu)建路徑

一、引言

隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，物質(zhì)需要已經(jīng)難以滿足人們的全部需求，因此，旅游行業(yè)逐漸進入了人們的視線之中，并引起了越來越多的人的關(guān)注，為更好促進該行業(yè)的更好更快的發(fā)展，許多院校都增設(shè)了旅游管理專業(yè)，承擔(dān)著為該行業(yè)輸送專業(yè)人才的重任。旅游管理專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，校企合作作為一種新的教學(xué)模式，引起了越來越多的學(xué)校乃至學(xué)生的關(guān)注。校企合作是一種可以使學(xué)校、學(xué)生乃至企業(yè)三方獲利的新興教學(xué)模式，下面本文將會重點探討中職旅游管理專業(yè)校企合作的意義、存在的問題與提高校企合作的途徑問題。

二、校企合作的意義

首先，通過校企合作，可以有效的促進中職學(xué)校對旅游管理教學(xué)過程中存在的種種弊病的改革。我們知道，校企合作，可以使學(xué)校的培養(yǎng)方案更加有針對性，可以使學(xué)校逐漸改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在畢業(yè)時，就可以直接投入到具體的工作中去，大大縮短了學(xué)生適應(yīng)社會的緩沖階段。其次，通過校企合作，可以實現(xiàn)多個方面的互惠。第一，從學(xué)生方面來看，可以緩解學(xué)生的求學(xué)與就業(yè)壓力，使更多的學(xué)生提高對此專業(yè)的關(guān)注度，這樣反過來就可以促進更多人才的培養(yǎng)。第二，從學(xué)校方面來看，不僅教學(xué)目標更有針對性，而且還使得自身有了穩(wěn)定的校外實踐基地，極大的降低了成本的投入，可以使學(xué)校有更多的資金來改善學(xué)校的硬件及軟件教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)更多的全方面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。第三，從企業(yè)方面來看，通過校企合作，一方面，企業(yè)可以保證合適及穩(wěn)定的人才輸入，另一方面，可以依托學(xué)校資源來進行相關(guān)的人員培訓(xùn)，可謂是一舉兩得。

三、校企合作存在的問題

第一，學(xué)校合作企業(yè)參差不齊，部分學(xué)校為了獲得所謂的好處費，在選擇合作企業(yè)上，不是以學(xué)生的利益為考慮點，而是受到了很多因素的影響，結(jié)果導(dǎo)致很多信譽不好的企業(yè)成了學(xué)校的合作伙伴，極大的損害了學(xué)生對于校企合作的信心，很多學(xué)生實習(xí)回來之后，都會抱怨學(xué)校安排不合理，造成了很大的負面影響。第二，企業(yè)對于校企合作不是很感冒。很多企業(yè)在為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)崗位時，只提供一些頂崗實習(xí)的崗位，學(xué)生在這些崗位不僅學(xué)不到很專業(yè)的技能，而且還會產(chǎn)生對于旅游管理專業(yè)的厭惡情緒。此外，很多的旅游景點，甚至認為學(xué)生過來實習(xí)會影響其正常營業(yè)，因此一般只會在旅游淡季接收很少的學(xué)生來此實習(xí)。如此一來，校企合作效果很是不盡人意。第三，學(xué)生家長反對情緒。在大部分學(xué)生家長看來，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而不是什么所謂的實習(xí)，如果長時間出去實習(xí)，學(xué)生就會收不住心，這樣一來就會造成學(xué)業(yè)的荒廢；再者，還有部分家長認為，到酒店或者旅游景點實習(xí)，沒有什么前途可言，因此極力阻止學(xué)生外出實習(xí)。此外，在他們看來，學(xué)生心智還不是很成熟，到酒店或者旅游景點這種復(fù)雜的社交場所去實習(xí)，會影響學(xué)生未來的成長與發(fā)展。家長對學(xué)生影響是很大的，這樣一來，很多學(xué)生就會特別抵觸外出實習(xí)，認為去實習(xí)就是賣苦力、端盤子，沒有什么技巧，導(dǎo)致學(xué)校的校企合作困難重重。

1校企合作中存在的問題

1.1校企合作的相關(guān)政策不健全

造成校企合作不穩(wěn)定、不深入的原因主要是政府對職業(yè)教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前，政府協(xié)調(diào)對校企合作的作用缺位，校企合作等相關(guān)政策法規(guī)沒有出臺，使得校企合作的運行機制、體制和模式未能真正建立起來。在制定區(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃時，各級政府沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不能及時本區(qū)域企業(yè)人才需求信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒有與本區(qū)域市場結(jié)合，針對性不強，使得企業(yè)找不到急需的人才，而畢業(yè)學(xué)生找不到對口的工作場面。

1.2校企合作以形式為主

職業(yè)院校在校企合作中忽略了關(guān)鍵的如何操作或?qū)嵤﹨f(xié)議的具體條款，忽略實現(xiàn)合作的既定目標等實質(zhì)內(nèi)容。相反，關(guān)注的是合作協(xié)議的簽訂，掛校企合作的銅牌，以及領(lǐng)導(dǎo)間的互談的場景等，而且合作協(xié)議是泛泛而談，沒有具體的可實施的條款，可操作性不強。校企合作的形式可分為以下兩個方面：一是應(yīng)付上級的檢查。有的職業(yè)院校為了應(yīng)對上級的檢查，花了很大力氣，與很多企業(yè)簽訂了校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書。不少企業(yè)老板礙于同事，同學(xué)或親戚朋友的面子，在協(xié)議書上簽了字。但此校企合作協(xié)議書是為了應(yīng)對上級的檢查，很難保證合作效果，甚至可以說是一張廢紙。二是為了取得頂崗實習(xí)成績。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)情況要進行過程性考核，由于過程管理不到位，學(xué)生為了獲得良好的頂崗實習(xí)成績，返校前幾天時間就把所有過程性考核的表格填好，利用親戚、朋友關(guān)系蓋上企業(yè)單位的印章，上交到學(xué)校，頂崗實習(xí)預(yù)期效果也因此大打折扣。

1.3高職院校不能適應(yīng)行業(yè)需求

摘要：中職教育主要進行的是對能力的培養(yǎng)教育，不僅擁有著充足的雙師型教師隊伍，對于中職院校的發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。在雙師型教師的發(fā)展中，校企合作的作用產(chǎn)生了非常大的影響，利用學(xué)校和企業(yè)兩個場所進行教育，二者環(huán)境不同，對于教師的影響也就不同，都有著充足的教育資源，對教師的培養(yǎng)也是多方面的，可以教師的專業(yè)能力有更好的實踐以及發(fā)揮，所以企業(yè)也就成為了除學(xué)校以外進行雙師型教師培養(yǎng)的非常重要的一個地方。因此校企合作對于讓中職教師提升自己的專業(yè)實踐能力是很有必要的，也是培養(yǎng)雙師型教師的一個主要途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；雙師型教師；中職學(xué)校

中職教育本身就是為了達到順利就業(yè)的目的，向?qū)W生傳授一些目標崗位所需要的技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，來讓學(xué)生能在學(xué)業(yè)結(jié)束后更好的進入到企業(yè)工作，滿足企業(yè)對于人才的要求，所以說中職教育應(yīng)該是一種為了就業(yè)而出現(xiàn)的教育。但是，在現(xiàn)在的中職學(xué)校中，對于雙師型教師隊伍的建設(shè)還是存在著非常多的問題的，這些問題的存在對于學(xué)校的發(fā)展有著非常嚴重的影響，比如雙師型教師的數(shù)量非常少，對于學(xué)校的建設(shè)以及學(xué)生的上課質(zhì)量都有影響；相關(guān)教師的素質(zhì)沒有達到要求以及缺乏相應(yīng)行業(yè)的實踐經(jīng)驗，對各方面的信息了解不夠等，因此，實行校企合作是非常有必要的，本文接下來就探究如何才能通過校企合作這一方式來培養(yǎng)出合格的雙師型教師。

一、雙師型教師的內(nèi)涵定義

雙師型教師首先應(yīng)該具備的便是良好的職業(yè)道德，既包括了作為教師所最應(yīng)該具備的基本的師德，同時也要具備現(xiàn)代企業(yè)要求的職業(yè)道德，畢竟是作為以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的就業(yè)教育，這點是不可或缺的，需要教師為學(xué)生樹立一個榜樣，讓學(xué)生有一個前進的標桿。其次教師除了能教授學(xué)生相關(guān)的理論知識以外，還應(yīng)該具備一些實踐經(jīng)驗或一些企業(yè)實踐的精力，這樣才能在教授課程的同時可以指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)。另外教師在教授課程之余，應(yīng)該不斷參與企業(yè)的一些實訓(xùn)或者實踐鍛煉，只有親自參與到企業(yè)的運行過程中，才能更好的了解相關(guān)行業(yè)的各方面信息，才能在教學(xué)中結(jié)合實踐進行更加專業(yè)的教學(xué)。

二、中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)模式的現(xiàn)狀