導語：口腔修復工藝專業(yè)校企深度合作模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以中職口腔修復工藝專業(yè)為例，就校企深度合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進行探討，包括校企合作教學的組織機構創(chuàng)建、專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、“雙師型”教師隊伍成長平臺搭建、專業(yè)建設質量評價體系完善等，并在此基礎上對遼寧省本溪市衛(wèi)生學?？谇恍迯凸に噷I(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的教學成果輸出進行闡述。

關鍵詞：中職；口腔修復工藝專業(yè)；校企合作；數(shù)字化教學資源；實訓基地

0引言

隨著我國全面建設小康社會目標的實現(xiàn)及人民群眾對衛(wèi)生服務需求的不斷提高，特別是人口老齡化的發(fā)展和人們口腔保健意識的增強，社會對口腔修復工藝專業(yè)人才的需求也顯現(xiàn)出新的態(tài)勢。我國的義齒加工行業(yè)在市場需求的刺激下快速發(fā)展，尤其是南方的一些義齒加工企業(yè)，無論是在企業(yè)數(shù)量、技術水平、產(chǎn)業(yè)規(guī)模上，還是在市場開發(fā)上，都呈現(xiàn)出較快的發(fā)展態(tài)勢，但同時暴露出來一些問題，尤其是技術人員在數(shù)量和質量上的不足，已經(jīng)成為制約義齒加工企業(yè)發(fā)展的重要因素。從我國義齒加工企業(yè)的人員結構和現(xiàn)狀來看，技術人員的總體層次和素質均明顯偏低，大多未經(jīng)過正規(guī)學習，只是通過師帶徒的方式培養(yǎng)出來的。從我國口腔醫(yī)學人力資源狀況分析，口腔修復醫(yī)師與口腔技師比例應達到1∶2才能保證修復體質量，而目前我國口腔修復技師卻十分匱乏。從院校培訓來看，目前國內(nèi)的一些大、中專院校雖然已經(jīng)設立中專、大專或本科各種層次的口腔修復工藝專業(yè)，但培養(yǎng)的多是理論型人才，達不到崗位技能要求。這些現(xiàn)實的狀況要求職業(yè)院校必須承擔起口腔修復專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，積極探索口腔修復高技能、高素質專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，不但要為社會輸送滿口腔修復工藝專業(yè)校企深度合作模式探析足數(shù)量需求的專業(yè)技術人才，還要確保人才的培養(yǎng)質量，滿足用人單位的人才實際需求。遼寧省本溪市衛(wèi)生學校口腔修復工藝專業(yè)創(chuàng)建于1995年，是遼寧省第一家開辦該專業(yè)的中職院校。多年來，學校在專業(yè)建設上一直傾注全力，成為全省同類學校口腔修復工藝專業(yè)的培訓及學習基地，積累了豐富的專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，尤其是在校企深度合作人才培養(yǎng)方面，進行了一些有益的嘗試。

1口腔修復工藝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.1組建口腔修復工藝專業(yè)校企合作教學的組織機構

構建校企深度合作的管理體制和運行機制，成立校方專門的校企合作組織管理機構，由對外交流合作處全面負責校企合作工作有序運行；成立校企合作組織管理機構，由雙方管理和專業(yè)人員兼任，共同研究推進校企合作工作；成立口腔修復工藝專業(yè)教學指導委員會，指導專業(yè)建設和課程改革，以校企共建為基本原則，采取多元化合作方式，形成專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、與企業(yè)發(fā)展對接、與崗位標準對接、與學生終身發(fā)展對接的專業(yè)建設動態(tài)調(diào)整機制[1]。

1.2改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系

1.2.1人才培養(yǎng)模式改革

重視人才培養(yǎng)模式的調(diào)研和研討，由行業(yè)企業(yè)專家和專任教師共同確立“能力本位、雙主體教學”人才培養(yǎng)模式：第一階段（兩年）在校內(nèi)模擬義齒加工校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地學習，采取“學中做”“做中學”的學習方式，學習內(nèi)容以專業(yè)知識、崗位作業(yè)能力訓練及綜合職業(yè)素質的養(yǎng)成為主；第二階段（一年）在企業(yè)頂崗實習，成為企業(yè)準員工，采取企業(yè)跟師學徒實訓方式，實行實習與就業(yè)相結合的方式，學生零過渡上崗。

1.2.2構建“兩模塊”課程體系

通過對企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同研究，構建與人才培養(yǎng)模式相匹配的“兩模塊”課程體系，即公共基礎課和專業(yè)技能課兩個模塊。積極開發(fā)與課程體系相對應的配套教學資源，學校三名骨干教師和兩名企業(yè)專家參與衛(wèi)生部“十二五”教學大綱的制訂和規(guī)劃教材的編寫，開發(fā)配套教學課件及習題集。校企雙方共同開發(fā)教學資源，目前已與遼寧愛爾創(chuàng)醫(yī)療服務有限公司聯(lián)合開發(fā)三門課程，與上海雅谷義齒有限公司共同制定崗前培訓教材。

1.3搭建“雙師型”教師隊伍成長平臺

專業(yè)帶頭人和骨干教師是專業(yè)建設的核心力量。該專業(yè)現(xiàn)有遼寧省教學名師一名、專業(yè)帶頭人一名、骨干教師三名，通過他們的引領示范作用，整體提升口腔修復工藝專業(yè)的建設水平。在“雙師”型教學團隊建設方面，學校采用培養(yǎng)和引進相結合的方式培養(yǎng)“雙師型”教師：“培”是選拔骨干教師和青年教師到全國知名企業(yè)對口深造，送全體專業(yè)教師到企業(yè)進行企業(yè)實踐，實現(xiàn)專業(yè)教師實踐能力與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力對接，專業(yè)教師和企業(yè)人力資源校企共享；“引”是從企業(yè)引進具有較高理論水平的專業(yè)人才，引進具有高級實際操作的技能人才[2]。在兼職教師隊伍建設方面，從企業(yè)一線聘請富有經(jīng)驗的專業(yè)技術人員到校兼課，及時將企業(yè)的新知識、新技術、新工藝、新方法引進教學。學?，F(xiàn)聘有企業(yè)大師四人作為兼職教師，專兼職教師比例達到5∶4，各類型教師共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與口腔修復工藝專業(yè)建設，參與專業(yè)技能課的教學。

1.4完善專業(yè)建設質量評價體系

在學生在校學習期間，以國家“十二五”規(guī)劃教材對學生知識和能力的評價體系為標準，評價方法采用理論測試和實踐操作考核相結合的方式，由學校和企業(yè)共同參與，對學生進行整體評價。在學生頂崗實習期間，由企業(yè)制定評價標準，并與企業(yè)質量檢驗標準對接，以產(chǎn)品合格率作為學生是否達標上崗的標準，實現(xiàn)質量評價標準社會化，與職業(yè)資格銜接。2019年，學校與大連康亞德義齒有限公司合作舉辦首屆雕牙技能大賽，根據(jù)企業(yè)的評價標準評選出優(yōu)秀選手。這種評價模式更有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、崗位就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。制定《教學質量管理監(jiān)控制度》《教師業(yè)務考核細則》，通過標準客觀評價教師的工作質量，對教師的工作質量作出等級認定，引導教師不斷改進本職工作，激勵教師向更高的目標前進，不斷提高教育教學質量。

1.5建設實訓基地與數(shù)字化教學資源

校企合作共建集實踐教學、科研、生產(chǎn)、師資培訓、社會培訓、職業(yè)技能鑒定于一體的多功能實訓基地——模擬義齒加工校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地，充分滿足口腔修復工藝專業(yè)的校內(nèi)實訓要求；選擇在義齒加工領域有一定影響力、經(jīng)營規(guī)范的本溪市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群遼寧愛爾創(chuàng)生物材料有限公司、深圳山本真牙科技術有限公司、深圳美牙美口腔數(shù)字化產(chǎn)業(yè)有限公司、上海雅谷義齒有限公司、大連康亞德義齒有限公司、沈陽雅美義齒有限公司六家企業(yè)作為長期合作的主要校外實訓基地，簽訂協(xié)議，共同完成人才培養(yǎng)任務。此外，還在北京、深圳、沈陽、大連等地建立多個校外實習基地。為了增強實訓教學的直觀性，在11個實訓室內(nèi)安裝多媒體教學系統(tǒng)、VOD點播系統(tǒng)。每個教室配備多媒體教學設備，教師使用多媒體課件授課比例占總授課時數(shù)的90%以上，視頻教學占總授課時數(shù)的10%；充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，學生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢實訓課操作規(guī)范流程。目前，全國衛(wèi)生職業(yè)教育口腔醫(yī)學技術專委會已經(jīng)創(chuàng)建中國職業(yè)教育網(wǎng)口腔醫(yī)學子頁面，遼寧省本溪市衛(wèi)生學校是參與校之一，網(wǎng)站的建設更進一步促進了校企資源共享、校校合作，進一步滿足了師生專業(yè)教學需求和社會學習者的需求。

2口腔修復工藝專業(yè)校企合作教學的成果輸出

2.1提升專業(yè)建設水平

構建政府、學校、企業(yè)的密切合作機制，是專業(yè)取得顯著建設成效的保障[3]。學校積極主動與本溪市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群遼寧愛爾創(chuàng)生物材料有限公司、深圳山本真牙科技術有限公司、上海雅谷義齒有限公司等大型知名企業(yè)合作，建立良性互動的校企合作關系。這些企業(yè)深入?yún)⑴c口腔修復工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程標準制定、實訓基地建設、實訓實習指導、“雙師型”教師培養(yǎng)等專業(yè)建設中，有力地支撐并促進遼寧省本溪市衛(wèi)生學?？谇恍迯凸に噷I(yè)建設，提升學校專業(yè)建設水平。通過校企合作機制，形成系統(tǒng)的校企合作、工學結合人才培養(yǎng)改革理念、方法和理論，形成系統(tǒng)化的專業(yè)核心課程體系，形成開放的校內(nèi)校外實訓基地，教學與育人水平顯著提高，實現(xiàn)專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位需求對接，專業(yè)課程內(nèi)容與崗位標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，評價模式與職業(yè)資格認證標準對接，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏。

2.2提高人才培養(yǎng)質量

在口腔修復工藝專業(yè)校企深度合作模式的探索中，引入企業(yè)標準建設，以校企合作為平臺，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、服務型人才的實際能力作為重點，把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務等緊密結合起來[5]。強化崗位技能訓練，使技能培養(yǎng)與崗位需求相銜接，提高學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，顯著提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率、滿意度以及用人單位滿意度均得到顯著提高。

2.3增強社會服務能力

積極推進專業(yè)實訓基地建設，發(fā)揮為企業(yè)、醫(yī)院口腔技工崗位提供培訓、職業(yè)資格與技術能力等級認證培訓等社會服務職能。通過構建社會培訓平臺、研發(fā)平臺、資源共享平臺等，發(fā)揮示范輻射作用，引領中職校及企業(yè)共同發(fā)展，提升整個區(qū)域專業(yè)建設水平和職業(yè)教育水平。例如：積極組織專業(yè)教師與愛爾創(chuàng)有限公司開展社會愛牙日宣傳講座及義診活動，服務社會；與愛爾創(chuàng)有限公司義齒設計部門共同制定數(shù)字化義齒設計標準，得到愛爾創(chuàng)美國合作方專家的高度認同；為沈陽恒大有限公司設計定制式固定義齒作業(yè)指導書10項、定制式活動義齒作業(yè)指導書八項?？傊谇恍迯凸に噷I(yè)校企深度合作模式促進了高水平專業(yè)帶頭人的選拔和培養(yǎng)，促進了高水平專業(yè)骨干教師和技術人員的隊伍建設，促進了專兼結合、教育協(xié)同的高水平專業(yè)教學團隊的組建，促進了學校和企業(yè)核心競爭力的提升。

3結束語

口腔修復工藝專業(yè)校企深度合作模式創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)職業(yè)院校專業(yè)建設模式，樹立了職業(yè)院校專業(yè)鏈要緊密對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)建設思想理念，在理實合一、工學結合的人才培養(yǎng)模式基礎上對其內(nèi)涵、外延進行研究、提煉和升華，通過搭建校企合作共建口腔修復工藝專業(yè)平臺，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的專業(yè)建設機制的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻

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[4]胡茂波,王思言.新時代背景下職業(yè)教育校企深度合作發(fā)展研究[J].教育與職業(yè),2018(22):12-17.

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作者:孫妍 馬玉革