摘要：藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。如何改革當(dāng)下藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需求的應(yīng)用型人才對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)的職業(yè)教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法方面探討高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方向和措施。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；藥學(xué)專業(yè)

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的配制理論、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1-2]，藥劑學(xué)知識(shí)內(nèi)容廣泛，涉及多門學(xué)科，在學(xué)生培養(yǎng)方面既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生掌握與工作崗位相關(guān)的實(shí)踐操作技能。因此，依據(jù)本門課程的教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，藥劑學(xué)課程教學(xué)分為課堂理論講授和實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐。理論課的學(xué)習(xí)是學(xué)生理解該門課程的基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)課則注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在制劑的制備和質(zhì)量檢驗(yàn)過程中，學(xué)生提高了分析問題、解決問題的能力。如何改革當(dāng)下藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型人才對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)的職業(yè)教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)課主要涉及各種劑型的制備、藥物制劑的質(zhì)量檢查和常用藥劑學(xué)儀器設(shè)備的使用，為將來從事藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢查、藥學(xué)服務(wù)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)前，藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式較為單一，沿用的仍然是傳統(tǒng)的授課方式，主要為教師講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、示范實(shí)訓(xùn)操作、提出實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)，學(xué)生依葫蘆畫瓢，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。由于學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)生無法清楚地看到教師的操作演示，整個(gè)過程中，學(xué)生機(jī)械照搬實(shí)訓(xùn)操作過程，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中遇到的問題往往不知所措，缺乏探索和創(chuàng)新精神。

2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與完善

摘要：審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備審計(jì)實(shí)務(wù)工作能力具有重要意義。構(gòu)建學(xué)堂云+BOPPPS模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并應(yīng)用于審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程中。發(fā)現(xiàn)能有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，較好地培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)工作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)堂云；BOPPPS模式；審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

2021年全國教育大會(huì)提出，教育工作要以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題。而優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是高等教育積極應(yīng)變社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)踐能力并勝任審計(jì)實(shí)務(wù)工作具有重要意義。從現(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來看，國內(nèi)外高校都注重以虛擬仿真模擬等技術(shù)手段為基礎(chǔ)，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)等方法，以提升審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果。例如，郭傲霜針對(duì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生參與積極性不足的問題，提出采用模擬審計(jì)場(chǎng)景的手段來提升學(xué)生的參與度［1］；鄧潔提出“三維融合”的方法，將審計(jì)案例融入審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以解決審計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的問題［2］；王卿麗提出為解決在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的問題，提出將合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中［3］；彭俊英和陳艷芬針對(duì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)中教學(xué)內(nèi)容多、難度大、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合難度高的問題，提出將混合式教學(xué)方法應(yīng)用于審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中［4］。但是，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)的沖擊，審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷加入新的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不斷增多，僅依靠教師演示加學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，很難在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)，提升實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的深度和廣度及學(xué)生的參與度和投入度。

一、我國高校當(dāng)前審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式缺少“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)理念，導(dǎo)致學(xué)生的參與度和投入度不高?，F(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式通常以“教”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，重知識(shí)輕實(shí)踐，重學(xué)習(xí)輕思考，側(cè)重于向?qū)W生灌輸審計(jì)的知識(shí)結(jié)論、技巧和方法，而忽視了審計(jì)思維和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，減弱了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課堂的積極性?，F(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)更多集中在操作演示、發(fā)布任務(wù)、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)，缺少學(xué)生全方位參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的參與度和投入度較低。（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程缺少實(shí)時(shí)管控，限制了實(shí)訓(xùn)課時(shí)的有效利用和實(shí)訓(xùn)效果的提升?，F(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常以班級(jí)學(xué)生分成若干小組的形式開展，由于學(xué)生小組數(shù)量較多，教師很難對(duì)所有實(shí)訓(xùn)小組的所有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行管控，不能有效掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，可能導(dǎo)致部分進(jìn)度慢的小組拖累整個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，影響實(shí)訓(xùn)課時(shí)的有效利用?；蛘卟糠肿杂X性差的小組不能完整執(zhí)行整個(gè)實(shí)訓(xùn)的所有環(huán)節(jié)，影響實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度和廣度不足。現(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法較為單一，更多集中在課中環(huán)節(jié)，通常采用“教師演示+學(xué)生練習(xí)”的方法開展，而對(duì)課前的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入和理論知識(shí)鞏固的關(guān)注不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論知識(shí)鞏固和實(shí)訓(xùn)練習(xí)之間缺少有機(jī)的融合，從而表現(xiàn)出深度不足的問題?，F(xiàn)在審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更多集中在課中環(huán)節(jié)，向課前環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)的拓展不足，從而表現(xiàn)出廣度不足的問題。

二、學(xué)堂云+BOPPPS模式的審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全覆蓋，有效填補(bǔ)了多項(xiàng)新型業(yè)務(wù)處理規(guī)定的空白。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的此種變化，不僅要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)時(shí)，熟練運(yùn)用工商行業(yè)相關(guān)知識(shí)，更要掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則涉及的新的行業(yè)知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教師也不同程度上提出了挑戰(zhàn)。

科學(xué)編制會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材

截至目前為止，市面上已然充斥著各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。細(xì)觀這些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材僅注重會(huì)計(jì)核算，并未將其和企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有效對(duì)接起來。再加上新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，在具體的核算、稅費(fèi)及科目等方面均發(fā)生了較大變化?？梢哉f，高職院校原本的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材已然無法真正切實(shí)有效地適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，已然不適應(yīng)于會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)。因此，為更好適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的高職院校會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)，我們必須科學(xué)編制會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)利用寒暑假期間，組織本校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入走訪和調(diào)查，了解企業(yè)的具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)情況。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編寫會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，不斷提升會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材的仿真度。會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材編寫完畢后，便可依據(jù)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)不斷培養(yǎng)本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作水平，加深本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的了解。更適應(yīng)于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，更利于高職院校教師有的放矢地組織開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，更利于提升高職院校會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施的大背景下，高職院校的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)還需要有一個(gè)完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地予以支持。有了完善的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地后，教師便可更加有效地實(shí)施會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)，讓會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)更適應(yīng)于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。目前，高職院校的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要存在如下問題：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不完善；（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難。此種現(xiàn)實(shí)情況的存在不利于提升新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下高職院校會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)的有效性?；诖朔N情況，建議高職院校大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)具備如下功能：（1）會(huì)計(jì)基本技能培訓(xùn)功能；（2）綜合能力培訓(xùn)功能；（3）預(yù)就業(yè)功能。在具體的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)設(shè)立會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室，設(shè)立會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，建立多功能會(huì)計(jì)信息化綜合模擬實(shí)訓(xùn)室。除此之外，還應(yīng)切實(shí)完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度。待會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完畢后，教師便可更加有效地組織開展會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)，讓會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)更適應(yīng)于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化與發(fā)展。

積極改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

《進(jìn)出口客戶開發(fā)與維護(hù)》是柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)核心課?？蛻糸_發(fā)和維護(hù)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生普遍沒有工作經(jīng)驗(yàn)，靠想象去理解，難度很大。為此，在2015-2016學(xué)年下學(xué)期，筆者嘗試在教學(xué)中設(shè)計(jì)小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)，以此解決相關(guān)問題。

學(xué)期第一節(jié)課分組，每組6～7位學(xué)生。小組作業(yè)圍繞教材稍作擴(kuò)充，難度和要求逐次增加。第一次作業(yè)是制作中英雙語產(chǎn)品宣傳冊(cè)，考查團(tuán)隊(duì)分工合作，搜索資料，英文翻譯，寫作編輯。第二次是制作企業(yè)和產(chǎn)品的中英雙語宣傳PPT，學(xué)生上臺(tái)介紹，除了“寫”，也考查“講”。第三次是自學(xué)B2B網(wǎng)站的基本操作，先掌握的學(xué)生教未掌握的學(xué)生，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。第四次是計(jì)價(jià)報(bào)價(jià)，運(yùn)用Excel函數(shù)公式，考查產(chǎn)品成本構(gòu)成、外貿(mào)商函。第五次是制作貨期表，熟練使用Excel，了解生產(chǎn)過程以及貿(mào)易物流報(bào)關(guān)?？己朔矫?，每次小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)針對(duì)該次的重點(diǎn)考核技能打分。為了引起重視，累計(jì)的小組作業(yè)成績占期評(píng)成績40%（考勤和期末考分別占10%與50%）。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)對(duì)教學(xué)有以下幫助：第一，每次作業(yè)，教師設(shè)置情境，學(xué)生通過作業(yè)，對(duì)外貿(mào)常規(guī)崗位有了更直觀的理解。寫商務(wù)郵件以及介紹企業(yè)時(shí)，學(xué)生能分清角色立場(chǎng)，有針對(duì)性地溝通。例如，學(xué)生以外貿(mào)跟單的身份向經(jīng)理寫的計(jì)價(jià)郵件，英文措辭是謙虛匯報(bào)的語氣，向外商寫的報(bào)價(jià)郵件，是誠懇推銷的語氣。第二，做作業(yè)的過程實(shí)踐團(tuán)隊(duì)精神。例如，2014級(jí)國貿(mào)2班第三組，組長擅長繪制表格和圖片，組員里面有一位口頭表達(dá)能力比較好的學(xué)生。從第一次作業(yè)開始，他們就有固定分工，組員負(fù)責(zé)搜索信息，匯總到組長編輯修改，美化圖文，介紹由演講好的那位同學(xué)上臺(tái)。這個(gè)組每人都有貢獻(xiàn)，個(gè)人特長得到展現(xiàn)，每次作業(yè)成績位于班級(jí)前列，學(xué)期末作業(yè)總成績達(dá)到38.2分（總分40分）。學(xué)生展示作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的課堂情景是，教師打出高分后，小組成員互相擊掌慶祝，團(tuán)隊(duì)精神躍然心中。第三，小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)相當(dāng)于學(xué)生模擬實(shí)操典型工作任務(wù)。外貿(mào)跟單是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的對(duì)口崗位。通過作業(yè)，學(xué)生直觀體會(huì)外貿(mào)跟單的實(shí)際工作內(nèi)容、職責(zé)、所需技能、自己的欠缺。學(xué)生做企業(yè)產(chǎn)品宣傳PPT，教師講解其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤英文表達(dá)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真地邊聽邊記正確的句型和詞匯。學(xué)生做計(jì)價(jià)報(bào)價(jià)Excel表，教師評(píng)講，提出學(xué)生由于沒有運(yùn)用函數(shù)公式，使上級(jí)和客戶要花更多時(shí)間比較數(shù)據(jù)。學(xué)生課后馬上強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在下一次的貨期表作業(yè)運(yùn)用公式。第四，相比于照著書本講理論、解釋定義，小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)形式更為有趣。課間，學(xué)生經(jīng)常不休息，繼續(xù)討論和做作業(yè)，小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)形式學(xué)習(xí)《進(jìn)出口客戶開發(fā)與維護(hù)》的職校教學(xué)探索柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃明智摘要：筆者基于對(duì)柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院60位國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行《進(jìn)出口客戶開發(fā)與維護(hù)》的教學(xué)，分析學(xué)生因無工作經(jīng)歷而產(chǎn)生的理解困難，嘗試小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)的方法改善學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。第五，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)，形成良性競(jìng)爭。第一次實(shí)訓(xùn)作業(yè)后，很多學(xué)生表示難度大，但經(jīng)過教師鼓勵(lì)，后續(xù)越來越難的作業(yè)，學(xué)生全部能完成。每位學(xué)生都挑戰(zhàn)了自我。此時(shí)，學(xué)生的英文程度處于借助在線翻譯工具能讀能寫，可以日常簡單會(huì)話，超出這個(gè)范圍或者語速快一點(diǎn)，就有語言困難。第二次的作業(yè)是企業(yè)產(chǎn)品PPT。為了鼓勵(lì)學(xué)生講英文，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為全英文演講，原成績基礎(chǔ)上加2分。初稿預(yù)演，9個(gè)小組里1個(gè)小組全英演講。一周過后，定稿展示，現(xiàn)場(chǎng)3個(gè)小組全英演講。學(xué)生有如此大的進(jìn)步是學(xué)生在良性競(jìng)爭中互相激發(fā)斗志的結(jié)果。

小組綜合實(shí)訓(xùn)作業(yè)模式，筆者在《進(jìn)出口客戶開發(fā)與維護(hù)》課程教學(xué)第一年的嘗試之中有不足之處，需要以后改善：第一，教師對(duì)每個(gè)小組提交的作業(yè)打分，以此作為每位小組成員該次作業(yè)的成績，沒有體現(xiàn)出個(gè)人的差異。第二，教師只對(duì)完全不參與實(shí)訓(xùn)作業(yè)的同學(xué)，查清情況后，免除其作業(yè)成績，而忽視了小組內(nèi)部有個(gè)別學(xué)生存有吃“大鍋飯”的心理，其參與作業(yè)的態(tài)度不積極。第三，學(xué)生的接受能力不同，每次的小組作業(yè)需要三周完成。第一周，教師講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)。第二周，作業(yè)初稿評(píng)講，指導(dǎo)修改。第三周，作業(yè)定稿，正式打分。2015-2016下學(xué)期80節(jié)課時(shí)，只可以設(shè)置五次作業(yè)，僅夠覆蓋教材最核心的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容不夠全。第四，根據(jù)實(shí)訓(xùn)作業(yè)的難度，學(xué)生小組每組6～7人比較適合。但不同班級(jí)人數(shù)不同，造成每個(gè)班級(jí)小組數(shù)量不同。相同的課時(shí)內(nèi)，特別是進(jìn)行小組作業(yè)展示的時(shí)候，小組數(shù)量多的班級(jí)時(shí)間較緊張?！哆M(jìn)出口客戶開發(fā)與維護(hù)》課程教學(xué)中，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師可以運(yùn)用小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)的方式，模擬商業(yè)情景，使學(xué)生實(shí)踐教材要求掌握的知識(shí)和技能，降低學(xué)生理解課本理論的難度。教師制定小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，除了考慮作業(yè)的整體質(zhì)量，也要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人差異。

作者:黃明智 單位:柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

1目前模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問題

1.1缺乏專業(yè)技能型師資人才

我國的高職院校大部分由中等職業(yè)學(xué)校升格而成,成立時(shí)間不長,專業(yè)教師很多由文化課老師轉(zhuǎn)崗來,缺乏基本的專業(yè)素養(yǎng)積累,很少有在酒店企業(yè)管理或者工作的經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一,學(xué)生主體地位被忽略,先理論講解,再技能操作示范,然后讓學(xué)生照著練習(xí),是酒店管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常采用的方法。這種以演示和模仿為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還不利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展,更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)員缺乏員工管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持,停留于開門關(guān)門,放羊式的由學(xué)生自由實(shí)訓(xùn),難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生基本功不扎實(shí),缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)困難的能力,很難達(dá)到酒店的服務(wù)要求,雖為酒店管理專業(yè)卻沒有管理經(jīng)驗(yàn),也就只能從事基本餐廳客房服務(wù)員的工作,導(dǎo)致單位滿意率和學(xué)生就業(yè)成功率不高。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室功能不健全

目前我國各級(jí)各類院校旅游酒店管理專業(yè)中,絕大部分學(xué)院都有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。由于酒店行業(yè)發(fā)展日新月異,新的酒店類型和管理模式不斷出現(xiàn),這要求學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備用品不斷進(jìn)行更新,適應(yīng)行業(yè)用人需求。一些院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過程中,對(duì)酒店行業(yè)發(fā)展的形式認(rèn)識(shí)不足,對(duì)后續(xù)投入不予重視,導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)室建設(shè)完成之時(shí)就已經(jīng)落后、閑置,根本無法滿足模擬仿真教學(xué)的需要,學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn),實(shí)踐的課時(shí)量和酒店的工作量有一定的差距,所實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與酒店實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生到酒店工作后無法達(dá)到酒店用人要求。

1.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與酒店實(shí)際脫節(jié)

【摘要】實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的重要手段和措施。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于教學(xué)觀念、教材、教學(xué)方法等方面存在很多的弊端,因此在實(shí)施過程中要改革,要?jiǎng)?chuàng)新,要一切以崗位需求為目標(biāo),以就業(yè)為目的,改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教材、教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)體系,使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正發(fā)揮作用,推動(dòng)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);改革;有效教學(xué)

中職教育的根本目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)和造就實(shí)踐技能型人才,而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)和造就實(shí)踐技能型人才的最重要的手段和措施。搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué),是學(xué)生形成技能、行為習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的最有效、最直接的途徑,作為職業(yè)學(xué)校的教師,我們有責(zé)任加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的創(chuàng)新,切實(shí)實(shí)施好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué),適應(yīng)中職教育體系和保障地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一個(gè)中職學(xué)校的發(fā)展和壯大,很大程度上決定于學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展水平,與實(shí)習(xí)的銜接,和就業(yè)工作的需要是否是一個(gè)有機(jī)的整體,能否達(dá)到崗位的零距離差距,這樣的學(xué)校才是有特色的學(xué)校,才是成功的學(xué)校。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用一些儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)以獲取知識(shí),或在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行操作,把書本上的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的一門課程。

傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,實(shí)驗(yàn)課題的選擇,實(shí)驗(yàn)步驟的制定等由教師來進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)教材往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生,從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也滯后,教學(xué)效率低,教學(xué)方法具有一定的模仿性,學(xué)生不需要主動(dòng)思維和創(chuàng)新,從教學(xué)觀念來講,重視程度不夠,把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為附設(shè)課程,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的是為了驗(yàn)證理論的正確性,為理論服務(wù),而并沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)目的是為了崗位的需要。由于重視不夠,造成評(píng)價(jià)成為一種虛設(shè),或者說根本就沒有合理地評(píng)價(jià)體系,缺乏激勵(lì)機(jī)制。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃以理論教師提出為主,往往是課時(shí)有寬裕時(shí)就安排、多安排,課時(shí)緊張時(shí)就少安排,甚至不安排。理論教師在教學(xué)計(jì)劃安排中往往沒有充分考慮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的整體性和實(shí)用性以及該學(xué)科的系統(tǒng)性。

鑒于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)有許多弊端,所以中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課要有一次大刀闊斧的改革,要完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,適應(yīng)崗位就業(yè)的需要,要使職業(yè)學(xué)校體現(xiàn)出職業(yè)性和適應(yīng)性,使學(xué)生更多的從實(shí)踐中學(xué)技能,而不是從書本中找答案。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，物流行業(yè)也得到了快速發(fā)展，與此同時(shí)，物流行業(yè)則需要更多的物流專業(yè)人才，從而就需要學(xué)校為物流行業(yè)培養(yǎng)更多的物流專業(yè)人才。目前，在中職學(xué)校中有一部分學(xué)校是開設(shè)有物流專業(yè)，中職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)，這也給物流行業(yè)提供了一定的物流專業(yè)人才，而學(xué)校在培養(yǎng)物流專業(yè)人才時(shí)，如何讓學(xué)校的課程設(shè)置更加符合物流行業(yè)的需求，如何更好的與物流企業(yè)的崗位內(nèi)容、工作要求、流程等對(duì)接呢？學(xué)校在教學(xué)中該如何培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的物流專業(yè)人才呢？我將從中職物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀；中職物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置；對(duì)中職物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一些思考這三個(gè)方面來談。

關(guān)鍵詞：中職；物流專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1中職物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)了解，目前中職物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況并不理想，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：1.1對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠。目前，仍然有大部分開設(shè)了物流專業(yè)的學(xué)校在教學(xué)中是純理論式教學(xué)，學(xué)生仍然是死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這樣教育出來的學(xué)生很難真正將理論知識(shí)理解透徹，也很難將自己所學(xué)的知識(shí)在就業(yè)時(shí)真正的應(yīng)用到工作中去。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視，直接影響到了教學(xué)的質(zhì)量與效果，也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職階段的學(xué)生大多數(shù)喜歡動(dòng)手操作，而非純理論記憶學(xué)習(xí)。1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備等實(shí)訓(xùn)條件不足。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)一個(gè)很重要的前提就是要具備物流實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備等條件，有部分學(xué)校由于各方面的原因，導(dǎo)致物流實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不夠，物流實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，那對(duì)于物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說是最致命的因素。1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資力量單薄。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)校的師資力量也是非常重要的，教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)。據(jù)了解，目前很多學(xué)校的物流實(shí)訓(xùn)教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗，真正物流專業(yè)畢業(yè)或在物流企業(yè)工作過的教師少之又少，這樣就直接導(dǎo)致物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資力量不足，從而影響了整個(gè)學(xué)校物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離物流企業(yè)崗位需求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)如能與企業(yè)崗位需求結(jié)合，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)來說都是非常好的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)時(shí)可直接上崗，也是非常受企業(yè)歡迎的。然而，真正能夠做到將物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)接軌，實(shí)現(xiàn)崗課對(duì)接的學(xué)校少之又少，即使開設(shè)了物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)校在真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)也是脫離物流企業(yè)崗位需求的。1.5中職學(xué)生整體素質(zhì)不高影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果中職學(xué)生的年齡層處于18歲以下，大多在校時(shí)為十五、六歲，這個(gè)年齡階段的學(xué)生年齡小，思想不成熟，文化底子薄，社會(huì)見識(shí)少，直接形成了對(duì)實(shí)訓(xùn)課的不重視，怕累怕臟、懶惰等情況的發(fā)生。

2中職物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置

為實(shí)現(xiàn)崗課對(duì)接，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，學(xué)校要設(shè)置好物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程。以下課程設(shè)置主要就物流專業(yè)幾個(gè)主要的專業(yè)化方向來設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程，如表1。

目前中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，但多數(shù)中職學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)。他們對(duì)操作類技能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡直觀感知的教學(xué)方法。因此，提高中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，增強(qiáng)對(duì)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究顯得尤為重要。如何通過整合資源運(yùn)用好教學(xué)方法來提高中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力，是每個(gè)中職教學(xué)工作者需要深思并長期探索的問題。2017年下半年，筆者被公派到德國三個(gè)月，進(jìn)行汽車維修學(xué)徒工職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)。其間，筆者不僅學(xué)習(xí)了德國“雙元制”職業(yè)教育，也感受了德國職業(yè)教育所采用的教學(xué)方法。筆者還作為一個(gè)插班生跟德國的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，親身感受了德國職業(yè)教育的魅力，體會(huì)了德國職業(yè)教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，從學(xué)生角度體驗(yàn)了德國教師在學(xué)徒工培養(yǎng)中多種教學(xué)方法的運(yùn)用。據(jù)老師們介紹，“四步教學(xué)法”是德國工商行會(huì)職業(yè)教育中最重要的教學(xué)方法，比較多的運(yùn)用于動(dòng)手操作及手藝培訓(xùn)。在德國跟班學(xué)習(xí)時(shí)，德國職業(yè)教師時(shí)常采用“四步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，且收到了很好的效果，回國后筆者在所在學(xué)校進(jìn)行了各種教學(xué)法的實(shí)踐和研究，收到了較好的教學(xué)效果。

一、“四步教學(xué)法”的內(nèi)容

“四步教學(xué)法”是德國雙元制職業(yè)教育中最常見的教學(xué)方法，也是德國工商行業(yè)職業(yè)教育最重要的教學(xué)方法。“四步教學(xué)法”來源于美國工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的培訓(xùn)，在德國職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揚(yáng)光大。“四步教學(xué)法”由四個(gè)基本步驟組成：準(zhǔn)備階段、演示和講解、模仿和解釋、練習(xí)和評(píng)價(jià)。主要目的是使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地把握教學(xué)內(nèi)容，掌握某一具體知識(shí)和技能，節(jié)省教學(xué)時(shí)間?！八牟浇虒W(xué)法”被德國教師認(rèn)為是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)類似汽車修理技術(shù)等經(jīng)驗(yàn)型基礎(chǔ)技能的方法。該教學(xué)方法基于學(xué)生已有知識(shí)，遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。通過教師做中教，教師把工作任務(wù)進(jìn)行分解，示范操作，向?qū)W生講解理論知識(shí)；學(xué)生做中學(xué)，學(xué)生通過傾聽、觀察、模仿、解釋、練習(xí)等形式，調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺等感官，多方位的感知操作對(duì)象，將獲得的表象、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，達(dá)到教、學(xué)、做合一。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由消極變積極，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的掌握乃至熟練。

二、“四步教學(xué)法”在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠在規(guī)定的課時(shí)中完成某一項(xiàng)具體的任務(wù)或?qū)嵺`作業(yè)。這要求教學(xué)過程中實(shí)操與理論相結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生的安全操作規(guī)范、促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，也要使學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師事先要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)方案包括本次授課主題、授課主題的理由及出發(fā)點(diǎn)、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、授課方法、培訓(xùn)工具、工作工具、教學(xué)資源等內(nèi)容。在整個(gè)上課過程中，教師就像學(xué)生的師傅一樣，給學(xué)生帶去人文關(guān)懷，拉近師生之間的距離。通過教師對(duì)操作技能的講解、示范及師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生明確操作規(guī)范及步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過模仿和解釋操作過程，獨(dú)立檢查工作結(jié)果，接受教師指導(dǎo)，正確完成操作過程。最后，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)已獲得的技能，反復(fù)操作、反復(fù)糾錯(cuò)、鞏固知識(shí)、熟練技能。1.準(zhǔn)備階段。教師應(yīng)精心布置上課地點(diǎn)，準(zhǔn)備好授課的培訓(xùn)工具、教學(xué)工具、教學(xué)資源，包括與上課任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)資料、教學(xué)用設(shè)備、耗材等。當(dāng)學(xué)生到來時(shí)，教師應(yīng)展示自己親和的一面，減少學(xué)生因害羞而拘束的可能性；說明本次課程的主題和目標(biāo)，解釋授課主題選擇出發(fā)點(diǎn)和實(shí)際工作的相關(guān)性及本次作業(yè)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)生的興趣；詢問學(xué)生已有知識(shí)，讓學(xué)生接受必要的工作和教學(xué)工具知識(shí)，了解工作過程中需注意的工作保護(hù)事項(xiàng)，避免學(xué)生在接下來的工作中受傷和發(fā)生事故。2.演示和講解。教師以適當(dāng)?shù)乃俣妊菔舅械墓ぷ鞑襟E，逐步講述，每一步驟講解都要生動(dòng)易懂。工作步驟不要太多，一般以5～8步為宜。教師的示范必須嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，盡量讓每個(gè)學(xué)生清楚地觀察每個(gè)動(dòng)作，并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的講解。教師在演示時(shí)，邊操作、邊解釋操作的要領(lǐng)、原因，說明學(xué)生在操作過程中容易發(fā)生哪些錯(cuò)誤，并向?qū)W生解釋產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及怎么避免發(fā)生錯(cuò)誤。教師完成一項(xiàng)工作任務(wù)后，應(yīng)演示怎么檢查工作成果，以便學(xué)生在自己操作時(shí)能自檢自己的工作成果。3.模仿和解釋。學(xué)生重復(fù)教師已經(jīng)演示過的步驟并解釋操作步驟。學(xué)生模仿教師做同一個(gè)任務(wù)，教師在旁邊觀察，防止發(fā)生危險(xiǎn)。如果學(xué)生的錯(cuò)誤操作對(duì)人身和其他人有危險(xiǎn)，教師要馬上干涉，并指出哪里做錯(cuò)了，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)。對(duì)沒有危險(xiǎn)的錯(cuò)誤操作可讓學(xué)生做完，做完后，學(xué)生首先檢查自己的工作結(jié)果，例如可以用樣品進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，教師在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教師和學(xué)生討論操作出現(xiàn)偏差的原因，以便消除發(fā)生錯(cuò)誤的根源。4.練習(xí)和評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)已獲得的技能，教師觀察過程和方法。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)時(shí)也有可能再次做錯(cuò)，教師要再檢查，直到學(xué)生能熟練地完成、不做錯(cuò)為止。學(xué)生對(duì)工作任務(wù)能自我控制、檢查后，針對(duì)此次工作任務(wù)，學(xué)生需填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)，明確本次任務(wù)中自己的收獲和問題所在。教師通過教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，以便于日后優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)于“四步教學(xué)法”的思考

1目前高職院校汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為目前高職院校汽車的營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題主要是在教學(xué)條件和教學(xué)理念上。筆者認(rèn)為，目前高職院校汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題主要是高職院校汽車營銷對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視，高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件差，高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員缺乏，高職院校汽車營銷教學(xué)理念較為傳統(tǒng)。1.1高職院校汽車營銷對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為目前高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題主要是高職院校汽車營銷對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視。目前的高職院校汽車營銷專業(yè)對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視，主要體現(xiàn)在某些高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約，在汽車營銷的培養(yǎng)方向上存在問題。傳統(tǒng)的高職院校汽車營銷教學(xué)模式主要是向汽車維修技術(shù)方向發(fā)展，在課程的設(shè)置上主要是汽車拆裝，汽車故障診斷，汽車維修等等。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響造成了高職院校對(duì)汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不重視。汽車營銷在高職院校的課程設(shè)置上占據(jù)比例較小，造成教師和學(xué)生的重視程度不高。高職院校汽車營銷對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視需要廣大的教學(xué)人員在教學(xué)中改善。1.2高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件差。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為目前高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題主要是高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件較差。加強(qiáng)高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)化教學(xué)改革工作，需要廣大的教學(xué)人員能夠關(guān)注目前高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。目前的高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件較差，主要體現(xiàn)在沒有專門的汽車營銷教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。國內(nèi)很多的高職院校在汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)上，主要是關(guān)注汽車構(gòu)造，汽車維修和汽車故障檢測(cè)等等實(shí)訓(xùn)課程，而對(duì)于汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。因此，筆者認(rèn)為，高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件是制約高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵因素。1.3高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員缺乏。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為目前高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題主要是高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員缺乏。目前高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員中多數(shù)是汽車專業(yè)出身，很少有汽車市場(chǎng)營銷專業(yè)出身的老師。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多汽車專業(yè)出身的老師自身在市場(chǎng)營銷知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在欠缺，而市場(chǎng)營銷專業(yè)出身的老師也在汽車專業(yè)知識(shí)上存在欠缺，教師自身的不足制約了高職院校汽車營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員缺乏，很多的高職教師在汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)上沒有意愿。因此，高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員缺乏是存在于高職院校汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的制約因素，需要受到高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員的重視。1.4高職院校汽車營銷教學(xué)理念較為傳統(tǒng)。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為目前高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題主要是高職院校汽車營銷教學(xué)理念較為傳統(tǒng)。高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要采用的觀念較為傳統(tǒng)，沒有革新的部分。傳統(tǒng)的高職院校汽車營銷教學(xué)觀念中，以教師為主體，在教學(xué)過程中將教師的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向，而學(xué)生在汽車營銷之中與客戶之間的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)較少。目前的高職院校汽車營銷教學(xué)模式之中，使用的教學(xué)教材較為落后，同時(shí)在教學(xué)部分的理論內(nèi)容上較多，而在實(shí)訓(xùn)化教學(xué)內(nèi)容中教師的關(guān)注度不高。教師在教學(xué)過程之中設(shè)計(jì)使用了一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)自身沒有針對(duì)性，沒有起到有效的教學(xué)作用。同時(shí)，根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為目前的高職院校汽車營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題還有教師對(duì)于學(xué)生的考核方式過于單一，不能夠測(cè)試學(xué)生的綜合能力。很多的教師在對(duì)于學(xué)生的審核之中常常采用的模式是閉卷考試，這樣不能夠考核學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的考試，教師采用的考核方式常常是針對(duì)一些特別的重點(diǎn)項(xiàng)目，而不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，這樣的考試方式不能夠全面考核學(xué)生的綜合能力和對(duì)于教學(xué)所有知識(shí)的掌握程度。加強(qiáng)高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，需要廣大的教學(xué)一線人員能夠從改革高職院校的汽車營銷教學(xué)理念開始。

2高職院校汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革措施

根據(jù)筆者的多年高職院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為推進(jìn)高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革需要廣大的高職教學(xué)人員能夠深入研究目前存在于高職院校汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題。筆者認(rèn)為，高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革措施主要是提升高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，改進(jìn)高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，革新高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。2.1提升高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度。根據(jù)筆者多年的高職院校汽車營銷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為推進(jìn)高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施主要是提升高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度。廣大的一線教學(xué)人員要能夠重視高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)化教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)整，將汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論能力。筆者認(rèn)為，廣大的高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員要能夠加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的調(diào)研學(xué)習(xí)，能夠在調(diào)研之中認(rèn)識(shí)到目前的汽車行業(yè)對(duì)汽車營銷人員的巨大需求，將高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校的汽車營銷教學(xué)人員要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整，將汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)安排之中重點(diǎn)突出。筆者認(rèn)為，提升高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度，需要涉及從高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員到教學(xué)一線人員再到廣大的學(xué)生的所有人群。2.2改進(jìn)高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。根據(jù)筆者多年的高職院校汽車營銷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為推進(jìn)高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施主要是改進(jìn)高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)化教學(xué)模式得不到提升的重要制約因素就是很多高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件較差。汽車營銷工作對(duì)于就業(yè)人員的實(shí)戰(zhàn)技能要求較高，需要教學(xué)人員能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程上重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。改進(jìn)高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，主要的途徑是教學(xué)人員將多數(shù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)用于模擬汽車營銷實(shí)際情況的設(shè)施建設(shè)。廣大的高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員要能夠?qū)⑼七M(jìn)汽車營銷務(wù)實(shí)課程實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)作為院校加強(qiáng)汽車專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。高職院校要能夠加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，與汽車銷售企業(yè)達(dá)成合作意向，不斷提升校企合作的力度和深度，企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源能夠幫助高職院校用于加強(qiáng)汽車營銷的實(shí)訓(xùn)化教學(xué)，而高職院校又能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)人才。高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件包括高職院校自身的教學(xué)資源，還包括與高職院校合作的企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源。利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源和高職院校豐富的教學(xué)資源，最終提升高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。筆者認(rèn)為，改進(jìn)高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的，需要廣大的教學(xué)人員能夠在教學(xué)條件較差的環(huán)境仍然保持積極的態(tài)度。2.3革新高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。根據(jù)筆者多年的高職院校汽車營銷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為推進(jìn)高職院校汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施主要是革新高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。高職院校的汽車營銷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念要實(shí)時(shí)更新，能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。革新高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，需要廣大的一線教學(xué)人員能夠向先進(jìn)的高職院校汽車營銷專業(yè)人才學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)人才的教學(xué)方式和課程設(shè)置。在實(shí)際教學(xué)之中，教學(xué)人員要能夠重視情景模擬和案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于教學(xué)過程之中的情景模擬環(huán)節(jié)，教師要能夠?qū)栴}具體化，生活化。較為具體化，生活的教學(xué)模式更能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和問題分析能力，問題解決能力。教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中要能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)指導(dǎo)。教師不需要對(duì)所有問題進(jìn)行全部指導(dǎo)，而是對(duì)于學(xué)生常見的，完全沒有認(rèn)識(shí)的問題進(jìn)行專門指導(dǎo)。教師要能夠?qū)⒁恍W(xué)生的能力范圍的問題交由學(xué)生自行解決。學(xué)生在自行解決問題的過程，就是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程。就是學(xué)生的自我提升過程。對(duì)于一些需要學(xué)生合作完成的問題，教師更要能夠放開，讓學(xué)生在小組合作之中完成問題的解決。對(duì)案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，教師要能夠在案例的講解上深入問題本質(zhì)。教師采用更加直觀具體的教學(xué)案例，能夠幫助學(xué)生在具體問題的解決上更加專注，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠得到突出強(qiáng)調(diào)。學(xué)生要能夠?qū)⒔處煹木唧w教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，分析問題的本質(zhì)和找出解決問題的多種方法，再將多種問題解決方法進(jìn)行逐一分析，找出最合適的問題解決方法。2.4革新高職院校的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在教學(xué)過程之中還要注重對(duì)學(xué)生審核方式的改革，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐之中學(xué)習(xí)，在問題的解決中學(xué)習(xí)。教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生走出教學(xué)課堂，積極參與有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。廣大的一線教學(xué)人員要能夠與企業(yè)合作，舉辦一些有實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加其中。學(xué)生能夠在積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，培養(yǎng)自身對(duì)汽車營銷的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的問題分析能力和解決能力。教師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)之中要能夠采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考核和綜合能力評(píng)價(jià)。多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)方式要求教師能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)考核和課外知識(shí)考核相互結(jié)合，采用筆試，面試，情景模擬等等多種考核形式相互結(jié)合的方式，保證對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)真實(shí)有效。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，需要教學(xué)人員能夠全面改進(jìn)自身的教學(xué)理念，自身的教學(xué)模式以及對(duì)于學(xué)生的考核模式。

3結(jié)語

推進(jìn)高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作，對(duì)于改進(jìn)高職院校汽車營銷教學(xué)效果，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才，有著重要意義。本文中筆者主要闡述了目前高職院校汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，即高職院校汽車營銷對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件差，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員缺乏，教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，也提出了高職院校汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革措施，即提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，革新高職院校的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。

摘要:通過分析西南林業(yè)大學(xué)外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在日常教學(xué)中實(shí)施情況和使用效果，說明實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)在日常教學(xué)管理、學(xué)生任務(wù)型學(xué)習(xí)、教學(xué)輔助等方面，能讓教師在一定范圍內(nèi)減輕工作的重復(fù)性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，是一個(gè)較好的教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái);傳統(tǒng)教學(xué);混合型教學(xué);大學(xué)英語

“混合型教學(xué)”就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過程“線下”(面授教學(xué))與“線上”(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))有機(jī)結(jié)合［1］。西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)中使用混合型教學(xué)模式，在原有傳統(tǒng)教學(xué)方式下加入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為輔助，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，把碎片化時(shí)間利用起來，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)空地域的限制［2］。進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者和推動(dòng)者，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，高效的獲取所學(xué)知識(shí)。

一、外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)概述

外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)由朗文交互英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、句酷英語作文自動(dòng)批改系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、中國翻譯協(xié)會(huì)“語言服務(wù)能力測(cè)試與評(píng)估LSCAT”翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)組成;三個(gè)平臺(tái)的使用是針對(duì)外語學(xué)習(xí)者的聽說讀寫譯的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。朗文交互英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)基于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的完全可定制的開放課程框架模式，從課程學(xué)習(xí)單元中聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)層面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課程進(jìn)行個(gè)性化教與學(xué)的課程內(nèi)容，完全可定制的開放課程框架模式允許師生進(jìn)行個(gè)性化的教與學(xué)，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，對(duì)活動(dòng)、單元、模塊可自行添加，學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行測(cè)試并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)［3］。提供多元交互，體現(xiàn)在人機(jī)交互訓(xùn)練、師生交互、生生交互;課程內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃、新聞導(dǎo)讀及就業(yè)面試等方面，能夠滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和日常生活的需要;學(xué)習(xí)平臺(tái)中的音頻、視頻材料都是由外教進(jìn)行錄音、錄像，使學(xué)生在日常教學(xué)中增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。句酷英語作文自動(dòng)批改系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)教師布置的作文進(jìn)行簡單錯(cuò)誤自動(dòng)批改，自動(dòng)識(shí)別詞匯、搭配、語法等常見錯(cuò)誤并給出修改建議;學(xué)生能對(duì)同一篇作文進(jìn)行多次修改、潤色，把作文修改到自己滿意為止;還能記錄學(xué)生的作文寫作的成長過程，完成學(xué)生日常寫作習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)，讓教師在日常教學(xué)中能做到有目的教學(xué)，有個(gè)性化的教學(xué)提供有效的數(shù)據(jù)支撐，能夠有效的輔助教師完成作文統(tǒng)計(jì)工作［4］。教師在日常教學(xué)中查看班級(jí)學(xué)生共性問題，減少教師查找問題的時(shí)間，在教學(xué)中對(duì)共性問題進(jìn)行輔導(dǎo)。中國翻譯協(xié)會(huì)“語言服務(wù)能力測(cè)試與評(píng)估LSCAT-Transmate”翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師利用教學(xué)管理平臺(tái)翻譯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，取代了傳統(tǒng)課堂以零散或單一文檔材料為教學(xué)內(nèi)容的方式，更有利于學(xué)生在特定時(shí)間范圍內(nèi)就某一類文本類型開展強(qiáng)化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，有利于將語言技能、語篇意識(shí)和專業(yè)背景知識(shí)通過筆譯訓(xùn)練整合在一起。通過分工協(xié)作的方式進(jìn)行項(xiàng)目化的筆譯實(shí)訓(xùn)，一方面是各司其職的分工作業(yè)，另一方面是要完成集體項(xiàng)目的責(zé)任與壓力，這種將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化到個(gè)人的方式提升了學(xué)生的危機(jī)感和參與度。同時(shí)，以內(nèi)容為導(dǎo)向的分工與協(xié)作為學(xué)生創(chuàng)造了更直接、自然的爭論、商討和決策的氛圍，有助于相互學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)實(shí)施情況