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摘要：藥劑學是高職藥學專業(yè)的主干專業(yè)課，在藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。如何改革當下藥劑學實訓課程的教學，培養(yǎng)適應工作崗位需求的應用型人才對高職藥學專業(yè)的職業(yè)教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。從實訓教學內(nèi)容、實訓基地建設和實訓教學方法方面探討高職藥學專業(yè)實訓教學改革的方向和措施。

關鍵詞：藥劑學；實訓；教學改革；藥學專業(yè)

藥劑學是研究藥物制劑的配制理論、制備工藝與設備、質(zhì)量控制和合理應用等內(nèi)容的綜合性應用技術科學[1-2]，藥劑學知識內(nèi)容廣泛，涉及多門學科，在學生培養(yǎng)方面既要求學生掌握扎實的理論知識，同時要求學生掌握與工作崗位相關的實踐操作技能。因此，依據(jù)本門課程的教育教學培養(yǎng)目標，藥劑學課程教學分為課堂理論講授和實訓操作實踐。理論課的學習是學生理解該門課程的基礎，而實訓課則注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，在制劑的制備和質(zhì)量檢驗過程中，學生提高了分析問題、解決問題的能力。如何改革當下藥劑學實訓課程的教學，培養(yǎng)適應工作崗位的應用型人才對高職藥學專業(yè)的職業(yè)教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1藥劑學實訓教學現(xiàn)狀分析

藥劑學實訓課主要涉及各種劑型的制備、藥物制劑的質(zhì)量檢查和常用藥劑學儀器設備的使用，為將來從事藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢查、藥學服務奠定了專業(yè)基礎。當前，藥劑學實訓教學方式較為單一，沿用的仍然是傳統(tǒng)的授課方式，主要為教師講解實訓內(nèi)容、示范實訓操作、提出實訓注意事項，學生依葫蘆畫瓢，完成實訓任務。由于學生人數(shù)多，部分學生無法清楚地看到教師的操作演示，整個過程中，學生機械照搬實訓操作過程，缺乏獨立思考的機會，對于實訓中遇到的問題往往不知所措，缺乏探索和創(chuàng)新精神。

2實訓內(nèi)容的設計與完善

藥劑學課程內(nèi)容由藥物制劑基本理論、藥物制劑生產(chǎn)與質(zhì)量控制、藥學服務三大部分組成。藥劑學實訓課是在學生學習掌握了藥物制劑相關理論知識的基礎上開設的，強調(diào)學生能夠將理論知識付諸實踐，在實訓操作中進一步學習理論知識。2.1實訓內(nèi)容改革的必要性。藥物制劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制實踐性強、應用性強，依靠課堂理論講授無法達到教學目標，需要提供實訓場所、實訓設備，學生主動參與設計實訓內(nèi)容，在設計實訓內(nèi)容的同時，學生可以充分思考探究理論知識，在完成實訓的過程中，學生可以進一步發(fā)現(xiàn)問題，從而分析并解決問題，提升個人的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的實訓課中，學生依照實訓指導書上實訓項目的具體操作步驟、流程，即可完成實訓過程。但在實訓結束后，大部分學生并不清楚整個實訓項目的意義，也不能很好地達到理論聯(lián)系實際的目的。2.2實訓內(nèi)容改革的方向。實訓內(nèi)容應該改革傳統(tǒng)的“實訓指導書”模式，重視學生自主進行實訓項目設計，開設以設計性實驗為主的實訓課程。根據(jù)教學大綱的要求，藥劑學實訓內(nèi)容依據(jù)劑型的類型包括：固體制劑、液體制劑、注射劑、半固體制劑、浸出制劑。在實訓項目的選擇上，選擇綜合性強、代表性強的實訓項目，如維生素C片劑的制備，實訓內(nèi)容可以分為：維生素C片劑的處方設計、維生素C片劑的制備工藝流程設計。學生查閱資料，研究藥物的性質(zhì)，選擇適宜的輔料完成處方設計。通過分析片劑劑型的制備要求，探討制備過程可能遇到的問題，自主完成實訓方案的設計，全面提高學生實踐技能。

3完善實訓基地的建設

3.1實訓室的建設。實訓室是實訓課開展的主要場所，藥劑學實訓課的開展需要用到大量常用的實訓設備如天平、電爐、研缽、烘箱等，常用玻璃儀器如燒杯、量筒、漏斗等，各類劑型的質(zhì)量檢查儀器如液體制劑澄明度檢測儀、片劑的脆碎度檢查儀等。此外，也有一些特定劑型的制備儀器如壓片機、安瓿灌封機等。因此，完善的實訓室硬件設備是開展實訓教學的前提。實訓室實訓儀器、設備的有序管理是保障實訓課高效、順利進行的必備條件。制定出一套實訓室安全、環(huán)境、衛(wèi)生、實訓設備管理制度，確保發(fā)揮儀器設備的效益以及實訓室的正常運轉是實訓教學改革的重要部分。3.2校企合作實訓基地的開發(fā)與建設。藥劑學實訓教學中，由于教師缺乏實踐經(jīng)驗，對實際藥品生產(chǎn)過程中應用到的方法和設備不能進行明確指導，造成學生步入工作崗位后，動手能力不足，無法很好地適應本職工作。因此，如何依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，建立校企合作實訓基地是高職技能應用型人才培養(yǎng)的需求。在課程的建設中，尋求醫(yī)藥集團的合作，利用醫(yī)藥集團提供的優(yōu)質(zhì)實踐條件，整合學校的教學資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到共同發(fā)展的目的。校企合作實訓基地的建設不僅能為學生提供良好的實踐場所，也能不斷豐富教師的實踐教學經(jīng)驗，進一步提高教師教學能力。

4藥劑學實訓教學思路

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入人們生活的方方面面，推動了社會的進步與變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為教育教學模式、教育資源的建設和改革指明了新的方向[3]?；诰W(wǎng)絡平臺獲取知識的學習方式，已成為目前學習的新形式，以互聯(lián)網(wǎng)技術和智能設備為條件發(fā)展起來的慕課、微課等使得泛在學習成為可能[4]。利用現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術，在教育領域中，教學不再受到教學場地和教學時間的限制。實訓教學中，也不再需要在指定的實訓設備前進行講解，錄制教師講解的微視頻，學生在手機端即可進行學習。通過觀看微視頻，學生有大量的時間進行課前預習，大大節(jié)約了課堂教學時間，提高了課堂教學效率。4.2案例教學。藥物制劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制不同于其他物品，它受到嚴格的藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的約束。作為衛(wèi)生專業(yè)技術人才，在工作崗位中應始終把保障用藥安全放在第一位，這也是高職藥學專業(yè)技能型人才的素質(zhì)教育要求。通過引入醫(yī)藥領域出現(xiàn)的典型案例，如糖脂寧事件、欣弗事件、亮菌甲素事件等，增強學生對藥物制劑生產(chǎn)和質(zhì)量控制的安全意識，引導學生在實訓操作中重視操作的規(guī)范性、處方設計的合理性、生產(chǎn)工藝的合法性等。比如在片劑的質(zhì)量檢查實訓中，在藥害事件的啟發(fā)下，啟發(fā)學生思維，片劑的質(zhì)量檢查應該考查哪些方面，從而指導學生學會查閱藥品標準，確定出質(zhì)檢項目和質(zhì)檢標準，制訂出質(zhì)檢方案。4.3以綜合實訓項目為導向，培養(yǎng)綜合實踐能力。隨著我國醫(yī)藥科技的發(fā)展，用人單位對高素質(zhì)的技能型、實用型人才越來越重視。所以高職藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)不能僅僅局限于理論知識的吸收，更應該以提高學生對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力為目標。以綜合實訓項目為導向的實訓教學踐行了“學生為學習活動主體”的教學模式，從項目的設計到項目的修正，最后完成項目，學生全程處于主體地位。例如綜合實訓項目板藍根顆粒劑的制備，教師布置實訓項目，學生接到實訓項目后，結合課堂理論知識進行自主學習，首先實訓小組需要討論板藍根顆粒劑的處方，然后探討板藍根的提取工藝，再結合藥劑學知識，設計劑型的制備工藝，最后完成制備出的板藍根顆粒的質(zhì)量檢查。教師對各個小組設計的實訓方案和實訓結果進行點評和指導，并可以采取技能競賽的形式評選出優(yōu)秀的小組。板藍根顆粒的制備綜合實訓項目需要學生應用到天然藥物化學、藥劑學、藥物分析等學科的理論知識和操作技能。通過綜合實訓項目，學生全面了解藥物制劑研究的全過程，將多學科知識進行了有機整合和應用，綜合實踐能力得到了鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]張素中，陳銳娥，羅蘭.基于培養(yǎng)應用型藥學本科人才的藥劑學教學改革探索[J].化學工程與裝備，2016（4）：264-266.

[2]鄭杭生，王娟，李范珠，等.基于現(xiàn)代信息技術改革藥劑學傳統(tǒng)教學模式的思考[J].藥學教育，2016，32（2）：51-53.

[3]莊婕，陳曉晶.慕課與微課時代下的藥劑學教學改革[J].藥學教育，2017，33（2）：51-53.

[4]成穎，周四元，張邦樂.基于MOOC的藥劑學課程教學改革構想[J].教育探索，2015（2）：149-153.

作者:張海紅 單位:江西衛(wèi)生職業(yè)學