導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥劑學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

地 點：技術(shù)教育實驗室

與會人員：__教授，訪問學(xué)者，高校教育碩士及技術(shù)教育專業(yè)的全體博、碩士研究生

記 錄 人：

會議紀(jì)要：

職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)__年度總結(jié)會暨元旦聯(lián)歡會于12月28日下午2：00在南京師范大學(xué)技術(shù)教育研究所召開，南京師范大學(xué)技術(shù)教育專業(yè)的全體博、碩士研究生參加了會議。首先是每位同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)與反思，接著是顧老師對大家的總結(jié)進(jìn)行了簡明扼要的評點并提出了一些期望。最后舉行元旦聯(lián)歡會。

每位同學(xué)都認(rèn)真地進(jìn)行了自我總結(jié)與反思，現(xiàn)將部分內(nèi)容摘錄如下：

：覺得這一年，每天都在不斷的努力，不斷的成長。同時作為過來人，建議研一同學(xué)能夠多積累“確定性知識”，做事時要注意培養(yǎng)各方面的能力，使得學(xué)習(xí)無所不在。

董秀敏：如果說研一研二的我主要是學(xué)做事、做學(xué)問的話，研三的我主要學(xué)做人，這一年我在做人方面也學(xué)到很多，感謝顧老師的寬容與理解。建議研一師弟師妹們打好專業(yè)基礎(chǔ)，盡快走出迷茫期。

：做事要有反思意識，比如在論文調(diào)研過程中不斷克服困難，其實困難沒有想象中那么難，需要的是你不斷地去細(xì)化困難，解決困難，此外，還要一定要及時調(diào)整好心態(tài)。最后祝大家元旦快樂。

：這一年，覺得自己在讀書這一塊積累的比較少，來年一定要在讀書方面多下功夫。在做事做人這方面有了長進(jìn)，特別是要替他人著想，此外在做事時還要更加細(xì)心。

陰祥：作為新的技術(shù)教育大家庭新的一員，首先要衷心地感謝在座的老師，同學(xué)，從復(fù)試開始一直到最近的年鑒的撰寫指導(dǎo)都深深地感受到老師，師兄師姐們多我們研一的關(guān)心和支持。至于收獲，更多地是對技術(shù)教育的敏銳感的提高，正如顧老師所說的技術(shù)教育無處不在，需要我們用專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)，去了解。最后祝福大家2010年能夠有一個好的前程。

篇2

了解學(xué)生班級情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)新的教學(xué)理念下的教學(xué)目標(biāo)，首先必須體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。所謂基礎(chǔ)性，是指不同類別學(xué)生的教學(xué)大綱明確規(guī)定的學(xué)科知識原則上按掌握、熟悉、了解三個不同層次來要求，不作太大的變動，體現(xiàn)認(rèn)識目標(biāo)的統(tǒng)一性。教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性是根據(jù)學(xué)生班級的具體情況，調(diào)整教學(xué)方案，注重學(xué)生的理解、分析、運用、創(chuàng)造、掌握不同知識點的能力，最終實現(xiàn)教師的教授目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，《方劑學(xué)》在本科中醫(yī)等專業(yè)，專科中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)，本科中藥學(xué)專業(yè)都是必修課，但學(xué)生的整體情況不同、教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方案、知識側(cè)重點自然有別。五年制中醫(yī)班等專業(yè)學(xué)生前期巳學(xué)《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》《中醫(yī)診斷學(xué)》《中藥學(xué)》，基礎(chǔ)知識扎實，對中醫(yī)有一定程度上的認(rèn)識和理解，多為第一志愿入學(xué)，專業(yè)思想較穩(wěn)固，教學(xué)中知識點不但要講到一定的深度，更要在理論聯(lián)系實際上、教學(xué)形式上進(jìn)行合理的設(shè)計，如課堂病案用方討論、模擬臨床、校園網(wǎng)上病案用方分析等，注重思維分析、解決問題的能力發(fā)展。三年制中西醫(yī)結(jié)合班學(xué)生雖然也巳經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的中醫(yī)課程，但學(xué)習(xí)掌握程度較淺、知識結(jié)構(gòu)層次較低，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重點把握應(yīng)用知識點。四年制中藥班學(xué)生只學(xué)習(xí)了課時很少的《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》《中藥學(xué)》，對《中醫(yī)診斷學(xué)》知識是空白，前期中醫(yī)基礎(chǔ)知識淺缺，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重點考慮方劑基本理論知識點。2．了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已獲取的知識和即將開課的知識是密切相關(guān)的。教師首先要了解學(xué)生已學(xué)過的知識與本課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情況。分析出哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生初步掌握了的，哪些是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的。例如，本科中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求是三點:一是掌握制方步驟方法理論，二是掌握用方步驟方法理論，三是全面掌握100首、熟悉50首臨床實用的古方內(nèi)容。前兩點的知識內(nèi)容是《方劑學(xué)》的重點教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生已學(xué)知識沒有直接關(guān)聯(lián)，相對體現(xiàn)出《方劑學(xué)》課程中知識的獨立性，故教學(xué)中應(yīng)重點講解，并應(yīng)篩選合理的臨床實例病案讓學(xué)生組方用方操作演練。第三點也是教學(xué)重點，但每首方劑的具體內(nèi)容涉及到學(xué)生已學(xué)過的知識，教學(xué)中應(yīng)掌握好各條項內(nèi)容的主次深淺關(guān)系，把重點放在方劑組方用藥配伍內(nèi)涵分析上、方劑的臨床運用上講解。

了解學(xué)生心理特征，講究教學(xué)技巧研究和了解學(xué)生的心理特點，特別是存在于學(xué)生當(dāng)中的共同性心理因素，則能使我們的教學(xué)更易為學(xué)生所接受，學(xué)生聽課的心理特點有以下幾點:(1)求新心理。這就要求教師的信息制作要立意新、內(nèi)容新、角度新、技巧新，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生去接受、理解信息的熱望和興趣。(2)求真心理。特別是講授專業(yè)知識時，只有保證信息內(nèi)容的科學(xué)性、真實性，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也才能贏得學(xué)生的信賴與愛戴。否則將會起到誤導(dǎo)作用或?qū)е履娣葱睦怼?3)求近心理。這種求近包括生活、地域、情感、認(rèn)識、知識上的接近，是與日常生活息息相關(guān)的。因此，教師的講課內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的實際，結(jié)合人們生活的實際，避免漫無邊際。(4)求短心理。學(xué)生普遍喜歡接受那些短小精悍、一目了然的信息。教師應(yīng)能夠較為客觀、全面地掌握學(xué)生的心理，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。了解學(xué)生思想行為，進(jìn)行教書育人教師既要深入了解不同專業(yè)學(xué)生普遍存在的思想傾向，又要了解個別學(xué)生的思想問題，并善于區(qū)別產(chǎn)生這些問題的不同條件，有針對性地加以教育。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的兩大思想問題:一是專業(yè)思想不夠穩(wěn)固，究原因有三:(1)中醫(yī)難懂、難學(xué)，有畏難情緒;(2)認(rèn)為中醫(yī)不科學(xué)，經(jīng)驗性、意識性強;(3)專業(yè)就業(yè)困難大，畢業(yè)后難找到合適的就業(yè)崗位。由此，嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在備課中應(yīng)考慮到這些因素，教學(xué)中積極疏導(dǎo)，有目的做些思想引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、中醫(yī)臨床治病效果優(yōu)勢引導(dǎo)、畢業(yè)就業(yè)觀念引導(dǎo)等。二是醫(yī)生職業(yè)道德觀念問題。有些學(xué)生存在拜金主義，認(rèn)為醫(yī)生職業(yè)能多撈錢，將來出去參加工作，賺到錢就是本事教師應(yīng)作正面引導(dǎo)，教學(xué)中注意選擇古今醫(yī)家中濟(jì)困扶貧，醫(yī)德高尚的一些典型實例介紹，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德思想，明確醫(yī)生職業(yè)的義務(wù)、責(zé)仼、使命。

了解學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，深化教學(xué)改革長期以來，我國中、小學(xué)教育實行的是應(yīng)試教育，均采取填鴨式灌注知識的教學(xué)方法;忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，使得步入高等學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐動手能力較差。因此，教師在教育理念上要實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變:即從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主的教育方式、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)的方式方法。將最新的學(xué)科研究成果及時地融入到教學(xué)實踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性。改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生主體參與，如采取啟發(fā)式、討論式、精講式、學(xué)生講課式教學(xué)，課堂提問、課外練習(xí)重視選用能力分析、思維開發(fā)性題目，積極開拓第二課堂，如學(xué)科學(xué)術(shù)專題講座、學(xué)科知識竟賽，組織學(xué)生開設(shè)開放性實驗，幫助學(xué)生開展科研活動、課外興趣學(xué)習(xí)小組、文獻(xiàn)。整理論文寫作小組、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐能力操作練習(xí)，等等。改革現(xiàn)行的考試制度，教師根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、模擬用方等相結(jié)合的方式進(jìn)行測試，做到知識、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評，以此激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。

了解學(xué)生實際困難，給予及時幫助當(dāng)代大學(xué)生狀況體現(xiàn)三大特點:一是正處青春期，思想不穩(wěn)定，但思維敏捷、思想活躍、有理想、有抱負(fù)。大學(xué)教師是他們信賴的朋友、傾訴的對象，他們喜歡與老師談生活、談未來、談人生、談愛情、談幸福，老師有責(zé)仼、有義務(wù)做他們的良師益友，在思想上、行為上幫助他們、使之健康成長;二是由文化知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型專業(yè)知識學(xué)習(xí)，由中學(xué)被動的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型大學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，在這個轉(zhuǎn)型過程中，很多學(xué)生存在認(rèn)識上的障礙，尋求老師幫助，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助他們合理制訂安排好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法;三是沒有社會閱歷、生活閱歷，家庭中很多難以避免出現(xiàn)的問題、困難也讓他們牽腸掛肚，但又無好的解決辦法和正常的承受能力，諸如親人病情等，在學(xué)生咨詢時，專業(yè)教師應(yīng)詳細(xì)了解情況，為其提出處理參考意見。綜上所述，作為教師，應(yīng)重視備學(xué)生環(huán)節(jié)，如此才能真正體現(xiàn)教育理念所強調(diào)的“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流，是學(xué)校教育的核心要素?！?/p>

作者：丁舸 辛增平 姚風(fēng)云 單位：江西中醫(yī)學(xué)院

篇3

［摘　要］總結(jié)可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，形成新的知識系統(tǒng)。所以，課堂教學(xué)中，教師要從以下兩個維度來思考如何進(jìn)行總結(jié)：一是有利于豐富學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；二是有利于提升學(xué)生解決問題的能力。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)課堂　總結(jié)　豐富　經(jīng)驗　提升　能力

［中圖分類號］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）11-039

總結(jié)是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理課堂上所學(xué)的知識，形成新的知識系統(tǒng)。但縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，往往只有兩種形式，即教師進(jìn)行總結(jié)和學(xué)生自己總結(jié)。筆者經(jīng)過調(diào)研分析，認(rèn)為這樣的課堂總結(jié)不能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效地梳理所學(xué)知識，不能使學(xué)生形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何總結(jié)才能更好地幫助學(xué)生梳理并內(nèi)化所學(xué)的知識呢？下面，筆者以教學(xué)“20以內(nèi)退位減法（十幾減9）”一課的總結(jié)為例，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂需要什么樣的總結(jié)。

課堂總結(jié)一：

師：同學(xué)們，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，都掌握了哪些知識？

生1：我掌握了20以內(nèi)退位減法的計算方法。

生2：我知道了要想計算20以內(nèi)的退位減法，就要先用10來減去9，然后再加上被減數(shù)個位上的數(shù)。

生3：我知道了14－9＝5。

……

師：同學(xué)們的總結(jié)非常好，今天我們的課就上到這兒，下課！

課堂總結(jié)二：

師：同學(xué)們，馬上就要結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)了，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？請同學(xué)們閉上眼睛，回憶一下這節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的。（學(xué)生閉上眼睛回憶）

生1：這節(jié)課我們先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容——20以內(nèi)進(jìn)位加法。

師：通過復(fù)習(xí)，我們都掌握了哪些知識呢？

生2：通過復(fù)習(xí)，我們知道了如何計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

師：不錯。那后來我們又學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生3：后來我們又學(xué)習(xí)了十幾減9的計算方法。

師：當(dāng)時，同學(xué)們都想出了哪些方法來計算十幾減9？

生4：當(dāng)時我想出的是分解法，就是看被減數(shù)的個位上是幾，就把9分成幾和幾，然后再分別減。如15－9，因為被減數(shù)的個位上是5，所以我就把9分成5和4，然后用被減數(shù)個位上的5減去5得0，再用10減4，最后得到答案6。

生5：當(dāng)時我想出的是湊十法，因為9加1等于10，所以被減數(shù)也要加上1來減。如15－9，就可以變成16減10，最后得到答案6。

生6：當(dāng)時我想出的是想加算減法，如15－9，因為9＋6＝15，所以15－9＝6。

生7：當(dāng)時我想出的是借1法，即先用10來減9，然后把結(jié)果加上個位上的數(shù)。如15－9，先用10來減9得到1，然后將1加5，最后得到答案6。

師：后來經(jīng)過分析，我們認(rèn)為哪一種方法是最簡便的？

生（齊）：借1法。

……

思考：

第一位教師的總結(jié)方法與內(nèi)容直指本節(jié)課所學(xué)的知識點，而第二位教師除了讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識點之外，還讓學(xué)生梳理了這一知識點的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。細(xì)細(xì)品味第二位教師的課堂總結(jié)，至少可以給我們以下幾點啟發(fā)。

1．課堂總結(jié)應(yīng)有利于豐富學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）把“發(fā)展學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”作為一項重要教學(xué)目標(biāo)提出來。那么，課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)?？除了讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索學(xué)習(xí)的過程之外，還要讓學(xué)生系統(tǒng)梳理自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過總結(jié)來進(jìn)一步梳理所學(xué)知識，就可以系統(tǒng)地闡述自己在學(xué)習(xí)過程中獲取的活動經(jīng)驗。如上述課堂總結(jié)二中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，不是讓學(xué)生談自己學(xué)到了什么，而是讓學(xué)生談自己在這一節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)他們談自己的思路、自己的方法，這正是促進(jìn)學(xué)生鞏固并提升數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的過程。

2．課堂總結(jié)應(yīng)有利于提升學(xué)生解決問題的能力

從完成課堂教學(xué)目標(biāo)的角度來分析，上述課堂總結(jié)二從表面上看是課堂教學(xué)的一種重復(fù)，沒有重點，其實仔細(xì)分析一下，就會發(fā)現(xiàn)這是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種梳理，即通過引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)知識形成的過程，使學(xué)生形成多樣化的解決問題方法。只有讓學(xué)生真正思考問題，才能讓學(xué)生解決問題的能力得到長足發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：《藥劑學(xué)》；教學(xué)改革；流程教學(xué)法

中圖分類號：G642.41？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0038-02

隨著新世紀(jì)生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、生產(chǎn)實踐能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力的復(fù)合型人才成為藥學(xué)教育工作者面臨的重要課題之一[1]?！端巹W(xué)》是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)課?！端巹W(xué)》課程教學(xué)具有知識點分散、記憶性強、易理解但不易系統(tǒng)掌握等特點。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在考試中易取得好成績，但在實際工作中卻難以將書本知識靈活應(yīng)用。這與《藥劑學(xué)》教學(xué)中普遍偏重理論教學(xué)、缺乏實踐技能與能力的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。我院在近幾年的《藥劑學(xué)》教學(xué)中，依托現(xiàn)有的固體制劑中試基地，集中中試放大生產(chǎn)設(shè)備，集聚具有企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)能力的師資資源，以片劑、膠囊劑、微丸劑等現(xiàn)代藥物劑型為基礎(chǔ)，應(yīng)用流程化的教學(xué)方法[2，3]，在研究生、本科生的《藥劑學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行了一系列的改革與探討，收到了良好的效果，本文將對這一教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)與實踐相結(jié)合，工藝流程串聯(lián)知識點

我院實施的流程化教學(xué)法將傳統(tǒng)的藥物劑型理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，將不同劑型的基本理論、處方工藝與設(shè)計、制備方法和質(zhì)量評價按照實際生產(chǎn)工序加以串聯(lián)，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)生產(chǎn)流程在學(xué)習(xí)中的重要性。傳統(tǒng)的《藥劑學(xué)》教學(xué)中，大量的理論知識在課堂上以填鴨式的教學(xué)灌輸給學(xué)生，效果并不好，而且大班化的課堂教學(xué)與實驗操作均以各自獨立的章節(jié)平行實施，相關(guān)性不大，學(xué)生難以將實驗技能和藥劑理論很好的結(jié)合。流程化教學(xué)法將生產(chǎn)實踐與理論教學(xué)按照生產(chǎn)流程加以整合之后，我們將每種劑型的教學(xué)分為以下四個部分：（1）教學(xué)要求簡介，按照教學(xué)大綱，介紹每章的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和制劑生產(chǎn)的基本要求。（2）劑型概述，通過對各種劑型的定義、特點、分類、質(zhì)量要求等進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步掌握每種劑型的異同點。（3）劑型的處方設(shè)計與制備流程，首先通過理論教學(xué)介紹每種劑型的處方特點和設(shè)計原理，將大班學(xué)生小班化，利用課后時間分組討論，在學(xué)院中心實驗室提供的各類原料藥和藥用輔料中合理選擇，制定各小組的基本處方。其次，在老師的指導(dǎo)下，利用我院固體制劑中試基地的現(xiàn)有設(shè)備，分組進(jìn)行制劑的生產(chǎn)，并進(jìn)行初步的質(zhì)量評價，形成生產(chǎn)報告。（4）教學(xué)與實踐總結(jié)，由老師對每組的產(chǎn)品及生產(chǎn)報告進(jìn)行比較分析，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在施行該方法進(jìn)行《藥劑學(xué)》教學(xué)時，對每個劑型的教學(xué)均需完成以上步驟之后才進(jìn)行下一個劑型的教學(xué)，通過理論和實踐的結(jié)合，強化學(xué)生對劑型的理解和生產(chǎn)實踐技能，摒棄了傳統(tǒng)的理論、實驗兩條線的教學(xué)模式，突出流程在制劑中的重要性，將枯燥的理論與實驗、實踐操作技能有機的結(jié)合在一起。現(xiàn)以相關(guān)固體制劑為例說明流程教學(xué)法的具體應(yīng)用。

二、教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)方式個性化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也按照一定順序介紹各種劑型的特點、制備與評價，但內(nèi)容之間相對獨立，平鋪直敘，需要學(xué)生完全以記憶的方法掌握，教學(xué)效果較差并且難以在實際的生產(chǎn)中加以靈活應(yīng)用。我們采用上述流程教學(xué)法，將大段的知識點按照不同的工藝流程加以分類，在介紹生產(chǎn)流程的同時融入相關(guān)理論，形成模塊化的教學(xué)模式，通過生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)連接各個模塊，將理論教學(xué)與實際操作有機結(jié)合，力求使學(xué)生在完成理論課程的同時也掌握劑型的制備工藝流程，并通過總結(jié)制備中遇到的問題進(jìn)一步驗證和鞏固《藥劑學(xué)》的相關(guān)理論。在教學(xué)過程中，考慮到傳統(tǒng)的《藥劑學(xué)》實驗課程存在大班教學(xué)、內(nèi)容單調(diào)、實驗內(nèi)容設(shè)置與生產(chǎn)工藝脫節(jié)等問題，因此在老師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分為小組進(jìn)行處方設(shè)計和生產(chǎn)實踐，以片劑、膠囊劑為例，從原輔料的粉碎、過篩、混合，到制軟材、制顆粒，再到膠囊灌裝、壓片、包衣、制劑包裝都由學(xué)生自己操作生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)，既鍛煉了學(xué)生的實際生產(chǎn)能力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。

三、引入激勵機制，多層次進(jìn)行教學(xué)考核

作為傳統(tǒng)的教學(xué)考核方法，考試成為衡量學(xué)生對知識掌握程度的主要甚至是唯一手段。通過對往屆許多畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中為了取得好成績，往往花大量的時間對知識點死記硬背，其結(jié)果是考試結(jié)束后很快忘記了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不能在工作中靈活運用。為了更加合理的對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行考察，我們在教學(xué)考核的手段上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，主要包括：（1）降低期末考試卷面成績在總成績中的比例，約占50%。（2）由指導(dǎo)老師對每組學(xué)生的生產(chǎn)報告進(jìn)行評閱，分?jǐn)?shù)占總成績的20%。（3）由指導(dǎo)老師對每個學(xué)生在生產(chǎn)實踐各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、操作技能及最終產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行評價，分?jǐn)?shù)占總成績的30%。為了激勵學(xué)生對考核的熱情，我們在每種劑型的教學(xué)中評出三組最佳處方，給予滿分。由于劑型種類比較多，學(xué)生即便有的處方?jīng)]有做好，通過其努力也不會影響其最終的考核成績。

四、堅持教學(xué)改革方向，加強科研能力培養(yǎng)

目前我院在研究生《藥劑學(xué)》相關(guān)課程和本科生的部分《藥劑學(xué)》課程中進(jìn)行流程教學(xué)法的有益探索，希望不斷總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，沿著流程化教學(xué)的模式深化對《藥劑學(xué)》課程體系的教學(xué)改革。雖然取得了一些創(chuàng)新和進(jìn)步，但也需要看到教學(xué)中的不足。其一，流程教學(xué)法改變了以往理論課程為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使得知識的講授簡單化、實用化，但不可不重視《藥劑學(xué)》教學(xué)中知識的積累，我們的目的是在實踐中強化知識的記憶和應(yīng)用。其二，目前，我院依托固體制劑中試基地現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行流程化教學(xué)改革，生產(chǎn)和制劑評價設(shè)備的種類還有待進(jìn)一步增加，最終我們希望能夠逐步覆蓋到所有藥物劑型的教學(xué)中。其三，生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)強化了學(xué)生的動手能力和生產(chǎn)技能，但還需要在教學(xué)中將現(xiàn)代《藥劑學(xué)》的前沿進(jìn)展與生產(chǎn)實踐不斷結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技成果轉(zhuǎn)化能力。

隨著我國教育體制的改革與完善，《藥劑學(xué)》作為藥學(xué)專業(yè)的主干課程，其教學(xué)理念、教學(xué)方法也在不斷的摸索和改革中[4-6]，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和我國生物醫(yī)藥工業(yè)的興衰。流程教學(xué)法作為一種有益的嘗試，構(gòu)思新穎、教學(xué)模塊清晰、教學(xué)效果良好，將現(xiàn)代《藥劑學(xué)》的基本理論、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量評價等內(nèi)容有機結(jié)合，符合人才培養(yǎng)的方向，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

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關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才；藥劑學(xué)；實驗教學(xué)

1優(yōu)化藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革首先要對藥劑學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，合理分配驗證性實驗、綜合性實驗以及設(shè)計性實驗之間的比例。目前，在一些高等學(xué)校藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，仍以驗證性實驗為主，如一些代表性的普通劑型的制備實驗，學(xué)生在學(xué)完相關(guān)理論知識后，只需要按照教材的實驗步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，就能得到標(biāo)準(zhǔn)的、理想的實驗效果，從而驗證相關(guān)理論內(nèi)容。這種實驗教學(xué)方式雖可提高學(xué)生實驗的正確率，加深對實驗步驟的印象，但學(xué)生在實驗過程中只會按部就班地根據(jù)實驗流程來完成相關(guān)操作，缺乏思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，不利于學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)及科研能力的提高。因此要適當(dāng)增加綜合性實驗的比例，采用驗證性實驗與綜合設(shè)計性實驗相結(jié)合的方式。綜合性實驗注重對學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)。如片劑實驗增加了溶出度測定，浸出藥劑實驗增加了中藥的提取、精制等內(nèi)容。在確保學(xué)生熟練掌握了制劑的制備要點及各輔料在其中的作用后，可適當(dāng)設(shè)置一些典型的綜合設(shè)計性實驗。綜合設(shè)計性實驗要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖孕性O(shè)計和制訂實驗方案，通過實踐篩選出最佳實驗方案。從查閱文獻(xiàn)，到實驗內(nèi)容、實驗方法和手段以及質(zhì)量評價等學(xué)生都得到了鍛煉。設(shè)計性實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解和綜合運用能力，培養(yǎng)其獨立思考問題能力，提高創(chuàng)新意識，加深學(xué)生對科研工作的認(rèn)識和了解。另外，針對目前社會需要創(chuàng)新型人才的特點，在完成傳統(tǒng)劑型的學(xué)習(xí)后，還可增加一些新劑型以及藥物制劑新技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2改進(jìn)藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法

目前，藥劑學(xué)實驗教學(xué)多采用傳統(tǒng)授課模式，在實驗課上，教師首先對本節(jié)課的實驗內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并強調(diào)實驗操作過程中需要特別注意的細(xì)節(jié)，學(xué)生聽完講授后，根據(jù)教師講授的實驗步驟機械操作，實驗完成后根據(jù)結(jié)果書寫實驗報告，教師根據(jù)報告進(jìn)行評分。在整個實驗過程中，學(xué)生的主動參與性不強，學(xué)習(xí)積極性不高，對知識的掌握程度也不牢，無法鍛煉學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題能力。因此，要改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、學(xué)生主動參與。教師引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，上課隨機抽查，加深學(xué)生對知識的理解，課后讓學(xué)生對所學(xué)理論進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)一步了解該劑型目前的應(yīng)用情況及前沿發(fā)展動態(tài)，拓展知識[3]，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中可以提出一些問題，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過獨立思考，對問題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，逐步解決教師提出的問題，并在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)新的問題，從而培養(yǎng)解決問題能力。藥劑學(xué)實驗教學(xué)中涉及一些制劑專用設(shè)備的使用，如壓片機的使用、安瓿瓶的熔封、栓模的使用等，單靠教師口頭講解，抽象難懂，不能保證所有學(xué)生都能快速掌握操作要領(lǐng)；再比如，合格的軟材要符合“手握成團(tuán)，輕壓即散”的要求，學(xué)生難以靠想象掌握這個要求，而借助一些教學(xué)視頻會生動形象地展示設(shè)備的工作原理、具體操作步驟、注意事項、合格標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生通過觀看視頻會容易理解和掌握，印象也更加深刻，同時也減少了學(xué)生聽課的困倦感，提高了學(xué)習(xí)效率和興趣。對于一些在實驗課堂上無法進(jìn)行，但與課堂內(nèi)容有關(guān)的實驗，也可以通過多媒體以視頻形式播放給學(xué)生觀看，以此來拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)他們對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到補充作用。

3提高教師自我科研水平

隨著社會的發(fā)展，對藥劑學(xué)專業(yè)從業(yè)人員的要求也在不斷提高。因此，藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要靈活掌握課本上固有的知識，還要在現(xiàn)有知識庫的基礎(chǔ)上不斷提升自己，提高創(chuàng)新能力和科研水平。高校是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要場所，而教師是人才的培養(yǎng)者。教師水平的高低決定了學(xué)生能力的高低。因此，教師要提高自身教學(xué)水平，提高科研工作能力，不斷充實科研實踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生提供更加先進(jìn)的知識，拓寬學(xué)生的眼界。同時還可以讓學(xué)生參與教師自己的科研項目，切實提高學(xué)生的實際操作能力。另外，還可以定期邀請一些經(jīng)驗豐富的專家舉辦講座和授課等活動，從而提高實驗課教師隊伍的整體水平。

4完善藥劑學(xué)實驗考核制度

藥劑學(xué)實驗考核能有效反映學(xué)生真正的實驗水平和技能。因此，制訂合理的考核制度是必要的。傳統(tǒng)的考核方式主要包括實驗報告和理論考試，不能客觀反映學(xué)生的真正水平。在考核中加入學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)，則更加合理。實驗過程的表現(xiàn)包括學(xué)生的出勤率、實驗預(yù)習(xí)、課堂回答問題、實驗操作、實驗結(jié)果、衛(wèi)生、紀(jì)律以及團(tuán)隊合作等。需要強調(diào)的一點是，在對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行評判時，要允許實驗失敗，但要找出原因。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生注重實驗結(jié)果的分析、總結(jié)和反思。因此，完善的藥劑學(xué)實驗考核制度應(yīng)將實驗報告、實驗過程中的表現(xiàn)以及理論考試相結(jié)合，合理分配各項所占比重。這樣，通過綜合的考核和評判，能真實反映學(xué)生藥劑學(xué)實驗知識與技能水平，促進(jìn)學(xué)生更加重視對本門課程的學(xué)習(xí)。

篇6

[關(guān)鍵詞]藥劑學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)實踐

[中圖分類號]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C　[文章編號]1674-4721(2011)05(b)-007-02

藥劑學(xué)作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，既有抽象的理論知識又生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又實際應(yīng)用新興技術(shù)緊密相連，其學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散。敘述性、記憶性強。學(xué)生普遍反映藥劑學(xué)知識點多、難學(xué)難記。同時近年來，由于教學(xué)改革，藥劑課的學(xué)時又有所減少。這樣在教學(xué)過程中，老師由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，往往容易形成“填鴨式”的教學(xué)。容易使學(xué)生產(chǎn)生難以致用、枯燥乏味的感覺。如何提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，提高他們思考問題及動手解決問題的能力?？赡苁俏覀兠總€藥劑老師都在苦苦思考的問題。很多高校的藥劑老師做了很多有益的探索，如采用流程法、交叉法、PBL法、思維導(dǎo)圖法、討論式、實例教學(xué)和探索教學(xué)等方法。筆者近年來在藥劑學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)取得了一定的成績，也獲得了學(xué)生的肯定。

《中國大百科全書•教育》中指出啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)具有下面四個特點：強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)內(nèi)在的動力學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；強調(diào)理論實踐聯(lián)系，書本知識直接經(jīng)驗相結(jié)合；強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用學(xué)生積極性相結(jié)合；強調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展。實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)智力的充分發(fā)展相結(jié)合。下面筆者就根據(jù)這四個特點結(jié)合教學(xué)實踐作一闡述。

1、強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)內(nèi)在動力學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合

“興趣是最好的老師”。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)式教學(xué)的起點，學(xué)生只有對所學(xué)的科目感興趣，才能自覺地、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《法篇》中，柏拉圖也明確申明?！敖逃目偤捅举|(zhì)實際上就是正確的訓(xùn)練，要在游戲中有效地引導(dǎo)孩子們的靈魂去熱愛他們將來要去成就的事業(yè)?！背Ｑ缘馈昂玫拈_始是成功的一半”，所以老師激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力都是從緒論開始，因為第一節(jié)課能影響學(xué)生對新課程的第一印象和興趣程度。我們都希望通過這節(jié)課能使學(xué)生認(rèn)識到藥劑學(xué)的重要性，對學(xué)習(xí)藥劑學(xué)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有克服困難的毅力，并能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者的第一節(jié)課首先介紹21世紀(jì)的今天。藥學(xué)的大廈無比的宏偉和奇妙，如此宏偉和奇妙的大廈是由四根大柱子組成的，那就是藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)和藥劑學(xué)。然后提出藥劑學(xué)能夠更好地發(fā)揮藥物的療效，減少毒副作用，提高患者的用藥順應(yīng)性，并舉紅霉素做成腸溶片為例。然后從藥劑學(xué)的地位、任務(wù)、重要性及其發(fā)展等多角度地以生動的語言、淺顯的事例引導(dǎo)學(xué)生對藥劑學(xué)有正確的認(rèn)識。最終使學(xué)生認(rèn)識到藥劑學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)的責(zé)任方面，近年來頻發(fā)的藥害事件是很好的案例。通過這些案例可以使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)好藥劑學(xué)是他們的責(zé)任。換句話說只有學(xué)好藥劑學(xué)，才能更好的保證藥品的安全、有效、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)及順應(yīng)性。比如欣弗事件，遙過介紹安徽華源在生產(chǎn)“欣弗”過程中違反規(guī)定，未按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度，縮短滅菌時間，增加滅菌柜裝載量，影響了滅菌效果，給公眾健康和生命安全帶來了嚴(yán)重威脅；使同學(xué)們認(rèn)識到藥劑中的制備工藝對保證藥品的安全有效意義重大。再比如通過齊二藥假藥案中二甘醇假冒藥用丙二醇造成11名患者出現(xiàn)急性腎功能衰竭并死亡使同學(xué)們認(rèn)識到輔料的重要性。

2、強調(diào)理論實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識直接經(jīng)驗相結(jié)合

《學(xué)記》作者說：“君子之教，喻也。”教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化。在新課改中也主張“加強課程內(nèi)容學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。

在藥劑教學(xué)中。筆者常常將日常生活或生產(chǎn)實際中的典型事例引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地感覺到藥劑的學(xué)習(xí)我們的生活息息相關(guān)，生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，并能通過所學(xué)知識解決日常生活和生產(chǎn)中遇到的問題。學(xué)生會覺得這些事例就在身邊或非常實用，這樣就能抓住他們的注意力，大大增加學(xué)習(xí)的興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)思維，進(jìn)行對照，變繁為簡，化難為易，使學(xué)生生動活潑、妙趣橫生地學(xué)習(xí)。比如講到影響藥物增溶作用的因素時，筆者列舉了日常洗衣服的例子。增溶劑就是洗衣粉，增溶質(zhì)就是衣服上的油污。由于油污是非極性的，所以用水是洗不掉的，而洗衣粉作為表面活性劑，其形成的膠團(tuán)內(nèi)部是非極性的環(huán)境，相似者相溶。影響增溶量的因素包括：增溶劑的種類；藥物的性質(zhì)：加人順序和增溶劑的用量。筆者就講到洗同一件衣服，不同品牌的洗衣粉效果是不一樣的；用同樣的洗衣粉，如果衣服臟的程度不一樣，洗出來的效果也是不一樣的；這就說明增溶劑的種類和藥物的性質(zhì)會影響增溶量。洗衣服必須洗衣粉達(dá)到一定量，才能把油污洗干凈，也就是說增溶劑的用量達(dá)到臨界膠團(tuán)濃度才行；人們洗衣服的時候都是用少量水加洗衣粉來浸泡衣服，這就是為了達(dá)到臨界膠團(tuán)濃，而不會用一大盆水泡衣服再加洗衣粉，這樣比喻學(xué)生就明白了為什么增溶劑加入的順序和增溶劑的用量會影響增溶量。再比如講干燥的條件時，就舉曬衣服為例，夏天比冬天衣服容易干，來說明傳熱的推動力；晴天比雨天容易干，來說明傳質(zhì)的推動力；有風(fēng)的天氣容易干，來說明及時帶走氣化的水分容易干燥。

3、強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用學(xué)生積極性相結(jié)合

學(xué)習(xí)主體的參程度如何，是一節(jié)課成功否的重要標(biāo)志。一且問題提出，思維就被激活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使其主動獲取構(gòu)建新的知識。比如，筆者講到金代李杲提出的“湯者蕩也，去大病用之；散者散也，去急病用之；丸者緩也，不能速去病舒緩而治之”時就會給學(xué)生提問，為什么是這樣：讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)后面的章節(jié)。再比如浸漬法中提出為什么要用定量溶劑?從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

4、強調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)智力的充分發(fā)展相結(jié)合

教育部教高[2007]2號《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要堅持知識能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。”物理學(xué)家勞厄也說過：“重要的不是獲得知識。而是發(fā)展思維能力?！?/p>

在藥劑學(xué)教學(xué)中筆者也十分重視學(xué)生智力和能力的充分發(fā)展。比如講到用熱分析法驗證包合物的形成時。筆者在一張PPT上同時放上陳皮揮發(fā)油、B－環(huán)糊精及其兩者不同比例混合物和包含物共9張DTA圖。讓同學(xué)們自己歸納分析總結(jié)這9張圖的區(qū)別和聯(lián)系。自己得出混合物的DTA圖是陳皮揮發(fā)油和B－環(huán)糊精DTA圖的簡單疊加，而包合物的DTA圖上已經(jīng)沒有陳皮揮發(fā)油DTA圖上對應(yīng)的峰。再比如講到同一個藥物被不同潛溶劑增溶的介電常數(shù)和對應(yīng)的溶解度的曲線圖時，讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察這些曲線圖的異同，總結(jié)出來在組成不同的復(fù)合溶劑中。雖然同一溶質(zhì)的溶解度峰值大小不等，但相對應(yīng)的介電常數(shù)基本相等。根據(jù)這一規(guī)律，則可從一組復(fù)合溶劑的溶解度峰值對應(yīng)的介電常數(shù)選擇適宜的其他復(fù)合溶劑或其適宜配比，取得最大的增溶效果或最低的不良作用。這樣的教學(xué)不僅是教給學(xué)生專業(yè)知識，更注意了培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獲取知識的能力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地探索，希望能通過啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生從苦學(xué)、難學(xué)徹底轉(zhuǎn)變成想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。最后學(xué)以致用。

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篇7

首先，對傳統(tǒng)《藥劑學(xué)》課程設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)分析，以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，將課程教學(xué)體系由原來的理論課加實踐課的模式調(diào)整為理論教學(xué)、實驗教學(xué)與工程實踐教學(xué)3部分組成，實驗課上采用部分驗證性試驗鞏固基礎(chǔ)知識，加入部分開放性試驗，旨在提高學(xué)生的主觀能動性，這樣學(xué)生才能在實驗中提高動手能力，在工作中增強團(tuán)隊意識，在項目實踐中參與項目的實際操作環(huán)節(jié)。

2采用有效的、系統(tǒng)化的教學(xué)方法

2.1情景模擬法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)過程中采用情景模擬的方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如講解難點“緩控釋制劑”時，教師可進(jìn)行“去藥店買某種藥品，如何選擇？”的情景模擬，告訴學(xué)生藥品的生產(chǎn)廠家、價格等基本信息，要學(xué)生在“普通制劑、控釋制劑、緩釋制劑”3種藥品中進(jìn)行選擇，并陳述理由，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行總結(jié)和講解；也可以與已學(xué)過的知識或生活經(jīng)驗聯(lián)系對比導(dǎo)入，如將“制軟才”與“揉面團(tuán)”類比，使課堂充滿趣味性，學(xué)生更易于接受新課；也可以設(shè)置懸念進(jìn)行新課導(dǎo)入，如講述膠囊劑的新課前，先播放科普教育節(jié)目“膠囊真的傷胃嗎？”短片，通過片中主人公的切身體會設(shè)置懸念，提出“膠囊是什么材料做成的？什么方法制備的？”等問題引出新課內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的開展。

2.2教學(xué)中注重總結(jié)歸納藥劑學(xué)內(nèi)容繁雜，難以系統(tǒng)掌握，歸納總結(jié)可以使藥劑學(xué)知識更加系統(tǒng)化、直觀化、邏輯化，加深理解和有效記憶。歸納總結(jié)產(chǎn)生教學(xué)主線和分支的知識點，提綱挈領(lǐng)，可借助“樹形圖”等簡圖和簡表將知識點有機地聯(lián)系起來，有利于學(xué)生溫故而知新，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3結(jié)合多媒體提高教學(xué)效果目前，通過前期教學(xué)改革，該院藥劑學(xué)中已普遍使用多媒體技術(shù)，除大量的實物彩色設(shè)備、不同劑型照片、圖片、動畫外，還與合作單位協(xié)作制作了與生產(chǎn)實際相結(jié)合的教學(xué)錄像，將生產(chǎn)車間、制劑設(shè)備操作、制備流程、包裝過程等過程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了學(xué)生理論聯(lián)系實際的問題。另外，該院藥劑學(xué)實驗教學(xué)采用視頻的教學(xué)手段，通過循環(huán)播放教學(xué)錄像的方法，可以隨時幫助學(xué)生改掉不規(guī)范的操作，保證實驗的高質(zhì)量進(jìn)行，大大提高教學(xué)效果。

3開展工程實踐式教學(xué)

該文將工程化的思想引入藥劑學(xué)教學(xué)模式中，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成藥物制劑設(shè)計，協(xié)助學(xué)生將所學(xué)理論知識運用于實踐。體實施方式為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容擬定藥物制劑設(shè)計課題若干項，或引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計劑型，提供必要的條件使學(xué)生能夠完成課題。注重多學(xué)科交叉性試驗的設(shè)置，例如先將注射液進(jìn)行處方設(shè)計，然后學(xué)生將自己制備的注射液進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定性研究。學(xué)生在這樣的交叉性試驗中既掌握了劑型的制備方法還掌握了劑型的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定性研究的相關(guān)知識，宏觀上完善了學(xué)生的知識體系。教師在實驗過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并記錄試驗結(jié)果，完成試驗評價，借此提高學(xué)生的動手和動腦能力以及勇于探索的科研態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的工程項目設(shè)計能力，團(tuán)隊合作能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4優(yōu)化評估體系

以往我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)考核方法，僅在學(xué)期末進(jìn)行理論考試，期末考試成績占最后成績的100%，導(dǎo)致部分死背書的學(xué)生動手能力不強也能獲得較高的期末成績。CDIO教學(xué)模式則要求在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程總對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)的全方位的考察，而且考查的內(nèi)容不僅包括學(xué)生掌握理論知識的程度還包括整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的態(tài)度和工程項目的完成情況，三者比例基本上在5:2:3的水平。實驗課和工程項目等多種項目中的形成性評價，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新思維和實踐能力。具體實踐中我們通過期中和期末考試考核、課堂測驗和回答問題以及實驗課考核的結(jié)合，設(shè)立了新的教學(xué)考核體系，結(jié)果顯示能夠真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的全方位信息，且能真正區(qū)分學(xué)生的效果的好壞，并能因材施教，有針對的幫助學(xué)生達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果。

篇8

關(guān)鍵詞: 藥劑學(xué)實驗課開課現(xiàn)狀改革方案

在21世紀(jì),如何通過教學(xué)實踐開發(fā)受教育者自身的潛能來提高人才素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的熱點問題。藥劑學(xué)作為藥學(xué)知識的專業(yè)課,位于藥學(xué)知識結(jié)構(gòu)金字塔的頂部,是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用科學(xué),也是一門具有較強理論性的工藝學(xué),我們更有必要對其進(jìn)行教學(xué)上的改革。因此,我們就藥劑學(xué)課程改革進(jìn)行了一些探討。

藥劑學(xué)為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課,是一門研究將藥物加工制成適合于醫(yī)療、預(yù)防、診斷需要的各種形式(劑型)的綜合性技術(shù)科學(xué),其實驗課的開出率占其理論課的50%,這充分說明了實驗技能在藥劑教學(xué)中的重要地位。因此,藥劑學(xué)課程的改革重點就在實驗課的教學(xué)上。

隨著科技的進(jìn)步、教育事業(yè)的改革,傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)不再適應(yīng)“實用型”人才的要求。心理學(xué)家皮亞杰指出:“智慧是從動手開始的,只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實踐活動,才能使大腦變得更加聰慧,更有創(chuàng)造活動?！眲?chuàng)新是每個人生來就有的潛質(zhì),開發(fā)這種潛質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教育本身必須擔(dān)負(fù)的功能。為使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的品質(zhì),在實驗課教學(xué)中,我們要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。

1.藥劑學(xué)實驗開課現(xiàn)狀

1.1藥劑實驗課開出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于50%。我校實驗室與實驗器材的明顯不足,往往造成教師想進(jìn)行實驗教學(xué),卻沒有實驗室或相應(yīng)的實驗器材,從而影響了教學(xué)計劃的進(jìn)行。

1.2現(xiàn)在進(jìn)行的藥劑實驗課大部分為傳統(tǒng)的藥劑實驗,教學(xué)模式幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗,是指學(xué)生通過實驗來直接驗證已學(xué)過的基本理論、基本知識。在這種實驗?zāi)Ｊ街?教師包辦一切,學(xué)生只需按部就班地操作就能得出結(jié)論,造成學(xué)生只會動手、不會動腦,“提出問題,研究問題,解決問題”的能力明顯不足。教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué),機械式操作,結(jié)論性結(jié)果,相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn),它所帶來的后果有目共睹:(1)實驗教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板,學(xué)生缺乏實驗學(xué)習(xí)的熱情和主動性;(2)教師指定實驗材料、實驗儀器,學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實驗條件的機會,靈活性嚴(yán)重不足;(3)學(xué)生不能自己設(shè)計實驗,只是被動地完成實驗,目的性不強,實驗技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果;(4)如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生,無法符合現(xiàn)代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求。

1.3我校藥學(xué)專業(yè)起步較晚,藥劑實驗課開設(shè)時間不長;在實驗方法上基本是機械模仿,學(xué)生始終處于被動地位;學(xué)生從思想上不夠重視,認(rèn)為實驗課對自身的學(xué)業(yè)幫助不大,常常心不在焉、敷衍了事,有些學(xué)生甚至經(jīng)常缺課。

2.藥劑學(xué)實驗課改革方案

2.1教學(xué)模式的改革

加入世界貿(mào)易組織(WTO)后我國醫(yī)藥行業(yè)實用型技術(shù)人才匱乏,職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高,有現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能、藥學(xué)實用技術(shù)、藥品生產(chǎn)經(jīng)營能力,可在醫(yī)院、藥廠、藥品檢驗與藥品經(jīng)營部門從事制藥、藥品檢驗、藥品營銷、醫(yī)藥管理及新藥開發(fā)工作的一線實用型技術(shù)人才為根本宗旨。

藥劑學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握藥物劑型的設(shè)計與藥物制劑制備、生產(chǎn)的理論知識和技能,掌握藥物制劑質(zhì)量控制的方法,并能對藥物制劑的質(zhì)量進(jìn)行正確的評價。教學(xué)目標(biāo)是通過具體的實驗內(nèi)容來實現(xiàn)的,實驗內(nèi)容是否合理直接影響實驗的教學(xué)效果。因此,我們可以嘗試將實驗內(nèi)容分為基本技能性實驗、綜合實踐性實驗、實習(xí)基地見習(xí)三部分進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1.1基本技能性實驗

主要是對學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法和基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

基本技能訓(xùn)練內(nèi)容主要是粉碎、過篩、混合、溶解、增溶、助溶等操作訓(xùn)練。如粉碎操作,是藥劑學(xué)中最基本的操作。粉碎的方法和車間中粉碎的器械很多,為使學(xué)生掌握正確的操作并能根據(jù)原料的性質(zhì)、粉碎度的要求,選擇粉碎方法和粉碎器械,我們除了按教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練外,還結(jié)合日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作,為學(xué)生準(zhǔn)備炒芝麻、炒面粉、糯米,讓學(xué)生自行選擇粉碎器械和方法,然后進(jìn)行粉碎度的比較,得出最佳粉碎方法。這樣便既達(dá)到了訓(xùn)練目的,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2綜合實踐性實驗

主要發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行處方設(shè)計、質(zhì)量控制的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。

實驗內(nèi)容主要是學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗,對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。如軟膏劑中藥物的釋放問題。軟膏劑中由于皮膚病灶的深淺不同,要求藥物作用產(chǎn)生的部位也不同。有些軟膏只須在皮膚表面起作用,不必透皮吸收;有些藥物要求透過表皮才能在皮膚內(nèi)部發(fā)揮療效,如治療皮炎的激素軟膏、抗真菌的癬凈軟膏;有些藥物則要求透過表皮被吸收入血而產(chǎn)生全身治療作用,如硝酸甘油軟膏和抗過敏類軟膏。影響藥物透皮吸收的因素很多,其中基質(zhì)的性質(zhì)對藥物透皮吸收影響較大。為此我們?yōu)閷W(xué)生提供不同的基質(zhì),讓學(xué)生自主設(shè)計處方進(jìn)行實驗,將生產(chǎn)出的產(chǎn)品進(jìn)行體外釋藥速度測定,最后將學(xué)生得到的實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納,分析比較軟膏中藥物釋藥能力不同的原因。另外,我們利用學(xué)生愛上網(wǎng)的特點,還為學(xué)生準(zhǔn)備了《中國藥典》2005年電子版,旨在方便學(xué)生查閱,及時分析、解決實驗中出現(xiàn)的問題。

2.1.3實習(xí)基地見習(xí)

主要針對我校實驗室、車間儀器設(shè)備有限的實際問題,采取個別實驗到實習(xí)基地、工廠見習(xí)的方法,利用實習(xí)基地、附近藥廠的資源,保證實驗教學(xué)順利進(jìn)行,達(dá)到設(shè)備共用、資源共享的目的。如滅菌制劑的生產(chǎn)、全自動膠囊充填機操作、氣霧劑的制備等。通過參觀見習(xí),學(xué)生能將理論知識與實踐相結(jié)合,對藥物制劑的制成有了親身體會,開闊了視野,縮短了實驗時問,節(jié)省了人力物力,提高了對藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2實驗考核方法的改進(jìn)

實驗考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識運用到實踐中的一種手段,我們將學(xué)生的實驗考核成績分為平時成績和期末成績兩種方式。平時成績是根據(jù)每一次實驗得分總和來確定,實驗成績分為A、B、C、D四等,以下從五個方面進(jìn)行評定:

2.2.1實驗前預(yù)習(xí)。通過提問的方式,要求學(xué)生熟悉此次實驗需采用的方法和操作步驟,

做到心中有數(shù)。

2.2.2實驗物品的選用。要求學(xué)生能根據(jù)實驗內(nèi)容,正確地選用儀器、設(shè)備,愛護(hù)儀器

設(shè)備,盡量避免損壞。

2.2.3實驗操作。要求學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備,嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,謹(jǐn)慎、細(xì)致地

進(jìn)行每一步操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能。

2.2.4工作臺面清潔,實驗有條不紊,強調(diào)質(zhì)量意識。

2.2.5實驗報告要求學(xué)生如實記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù),對實驗過程中出現(xiàn)的問題要有

分析報告,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.2.6在學(xué)期末進(jìn)行考試,具體做法是由實驗教師擬定實驗題目,學(xué)生2人一組,

采取抽簽方法得到考題,2人互相配合,共同完成。

2.3加強現(xiàn)場教學(xué)方式

我們采用“走出去”的方法,帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠、藥店現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)場教學(xué)是課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的補充。我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,到儀器、設(shè)備齊全、先進(jìn)的藥廠、藥店、藥品研究所進(jìn)行參觀,觀看操作演示;請有實際工作經(jīng)驗的工程師現(xiàn)場介紹車間的工序、布局、工藝條件,以及主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法,各工序技術(shù)管理要點、質(zhì)量控制等。學(xué)生開拓了眼界,彌補了書本知識的局限性,加深了對所學(xué)知識的領(lǐng)悟,以及對藥劑學(xué)發(fā)展趨勢的了解。

3.結(jié)語

3.1自主探索是一種新型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,教師要多給學(xué)生進(jìn)行探索活動的機會,力爭使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的品質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增加實踐性教學(xué)、師生互動教學(xué),變教師獨講為學(xué)生自主探究,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納解決問題方法、規(guī)律。教師要變過去固定的練習(xí)模塊為學(xué)生的內(nèi)化階段,讓學(xué)生運用自己找到的方法、規(guī)律加以應(yīng)用從而強化知識的落實。在實驗教學(xué)中,教師要逐步消除過去教學(xué)工作中的種種弊端,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),體現(xiàn)與時俱進(jìn)的時代精神。教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,大膽改革創(chuàng)新,不斷地進(jìn)行深入實踐、研究、探索,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個實驗教學(xué)過程,切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2藥劑學(xué)實驗教學(xué)的改革是一種新的嘗試,教師只有盡快形成新的藥劑學(xué)實驗教學(xué)結(jié)構(gòu),才能達(dá)到預(yù)期的目的,才能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師注重對知識的創(chuàng)造性運用與發(fā)展,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

3.3藥劑學(xué)實驗的改革,不僅對實驗設(shè)備提出了要求,而且對教師的專業(yè)知識水平提出了更高的要求。教師不僅要拿出大量的時間,而且要保持較新穎的專業(yè)知識,過去說要給學(xué)生一碗水,教師得有一桶水,現(xiàn)在教師得有一條河。

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篇9

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；基礎(chǔ)研究；研究現(xiàn)狀；基本思路

【中圖分類號】R94【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)02-0255-02

藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)的重要分支學(xué)科, 對我國新形勢下藥學(xué)科學(xué)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要而特殊的作用。藥劑學(xué)資助項目的研究內(nèi)容主要包括靶向制劑、控釋制劑、透皮給藥系統(tǒng)以及藥物穩(wěn)定性等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 藥劑學(xué)在新材料、新技術(shù)、新方法和基礎(chǔ)研究等方面都進(jìn)入了一個新階段?，F(xiàn)通過探討我國藥劑學(xué)基礎(chǔ)研究中的現(xiàn)狀和基本思路, 對我國藥劑學(xué)的基礎(chǔ)研究進(jìn)行了回顧和反思。

1目前藥劑學(xué)基礎(chǔ)研究的熱點領(lǐng)域和發(fā)展方向

1.1口服藥物緩控釋系統(tǒng)：日服緩控釋給藥系統(tǒng)的研究已突破過去十幾年的諸多限制, 設(shè)計原則已經(jīng)發(fā)生了重要的觀念性改變。已有更多類型及特點的藥物被研制成口服緩釋控釋系統(tǒng), 提高了用藥的依從性。如緩釋給藥系統(tǒng)的處方設(shè)計、釋藥動力學(xué)特征、新的控釋材料、制備工藝技術(shù)、體內(nèi)過程、抗生素藥物緩釋與細(xì)菌耐藥性產(chǎn)生速率及強度的關(guān)系、藥物首過效應(yīng)產(chǎn)生的機制和條件以及它們的抑制等。今后的緩釋及控釋制劑將朝著提高藥物治療指數(shù)的方向發(fā)展, 選擇疾病需要的釋藥速度、釋藥時間和釋藥部位, 建立疾病狀態(tài)下的藥理學(xué)、藥效學(xué)與藥劑學(xué)的相關(guān)性。

1.2粘膜給藥系統(tǒng)和透皮給藥系統(tǒng)：粘膜作為全身吸收藥物的途徑日益受到重視,特別是日腔、鼻腔和肺部三種途徑的給藥。劑型的選擇及處方的設(shè)計極為關(guān)鍵。提高載藥量和粒子粘附性、控制粒徑大小和密度進(jìn)而控制藥物沉積部位,非活性輔料對活性成分的必要吸附和有效分離、空氣流體動力學(xué)的研究、粉霧形成技術(shù)和吸人裝置的研究、鼻腔及肺部粘膜生理病理及長期毒理研究等均是于一分重要的作尋找新的透皮促滲劑、透皮技術(shù)和新型透皮給藥載體是研究的重要課題。藥劑學(xué)對促滲劑與皮膚之間的相互作用機制、構(gòu)效關(guān)系研究在指導(dǎo)優(yōu)良促進(jìn)劑的發(fā)現(xiàn)方面具有重要意義。脂質(zhì)體、微乳等的研究包括這些載體與皮膚角質(zhì)層的融合、穿透、擴散、釋放等機制, 提出了一些新的透皮學(xué)說。引人注目的尚有各種物理方法的研究, 如變形傳遞體、離子電滲技術(shù)、激光促滲技術(shù)、放熱法促進(jìn)透皮轉(zhuǎn)運、電致孔技術(shù)、超聲促滲透技術(shù)、高壓技術(shù)、生長表皮尤損技術(shù)角質(zhì)層微破損技術(shù)、前體藥物等。

1.3靶向給藥系統(tǒng)：靶向給藥系統(tǒng)是藥劑學(xué)及臨床治療學(xué)研究的熱門領(lǐng)域。通過近年的探索, 對靶向給藥系統(tǒng)的靶向機制、制備方法、特性、體內(nèi)分布和代謝規(guī)律等都有了較為清的認(rèn)識。但是還存在主動靶向或特殊部位靶向、體內(nèi)轉(zhuǎn)運及代謝動力學(xué)模型的質(zhì)量評價項目和標(biāo)準(zhǔn)、體內(nèi)生理作用等不少問題需要深人研究。腦靶向、血栓靶向正在成為除腫瘤靶向治療以外熱門的靶向研究領(lǐng)域, 通過克服親水性分子和大分子等難以透過的血腦屏障達(dá)到治療腦部疾病的目的, 研究的策略包括特殊載體轉(zhuǎn)運吸附介導(dǎo)一糖蛋自一外排泵的抑制經(jīng)鼻腔途徑傳輸腦靶向前體藥物。但實現(xiàn)腦靶向給藥的難度十分大, 還有許多問題有待解決。

1.4智能式釋藥系統(tǒng)：智能型釋藥系統(tǒng)能針對治療疾病的需要釋放藥物, 代表了今后新劑型發(fā)展的一個方向、從分子物學(xué)和分子病理學(xué)的深度更廣泛地了解疾病的發(fā)病機制和體內(nèi)外調(diào)控機制, 研究理化性質(zhì)能受體內(nèi)外一定因素調(diào)控從而調(diào)控藥物釋放的載體材料或載體材料的組裝。例如, 脈沖式釋藥系統(tǒng)可以利用外界變化因素, 如磁場、光、溫度、電場及特定的化學(xué)物質(zhì)等的變化來調(diào)節(jié)藥物的釋放, 也可利用體內(nèi)環(huán)境因素例如、酶、細(xì)菌等來控制藥物的釋放。自調(diào)式釋藥系統(tǒng)是一種依賴于生物體的信息反饋自動調(diào)節(jié)藥物釋放量的給藥系統(tǒng), 例如離子電滲原理設(shè)計的血糖監(jiān)測-胰島素反饋定量釋放裝置。

1.5功能高分子材料：在各種藥物傳輸系統(tǒng)中, 高分子材料起著非常重要的作用, 它們不僅用于釋放速度的控制和調(diào)節(jié),也有助于藥物的靶向傳輸。溫敏型高分子作為智能化給藥的載體是繼敏感材料后的又一個研究熱點。可生物降解性的功能性高分子材料在注射劑或埋植劑的開發(fā)方面更為引人注目。高分子膠束作為新型納米靶向給藥系統(tǒng)是功能高分子的又一新應(yīng)用。載藥膠束屬于自組裝納米粒系統(tǒng), 具有長循環(huán)、熱力學(xué)和動力學(xué)穩(wěn)定、增強細(xì)胞膜滲透、可脫水貯存及自然水合等突出特點。

1.6生物藥劑學(xué)研究：生物藥劑學(xué)的理論與研究方法、研究內(nèi)容不斷發(fā)展與更新, 成為藥物傳輸系統(tǒng)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的重要領(lǐng)域。在藥物吸收研究中, 腸道細(xì)胞吞噬與微粒系統(tǒng)特征的關(guān)系、P-糖蛋白（P-gp）的藥泵作用和多藥耐藥逆轉(zhuǎn)劑的應(yīng)用、用可逆地, 特異或非特異地增強藥物胃腸道透過性的吸收促進(jìn)劑, 促進(jìn)藥物的吸收及機制等, 以及預(yù)測吸收的數(shù)學(xué)模型等有較多研究。為提高多膚的生物膜透過性和抵抗酶降解通?？刹捎妹敢种苿?、促進(jìn)劑合用的方法。將多膚及蛋白類藥物包裹在脂質(zhì)體等微粒載體或進(jìn)一步用聚合物修飾有利于藥物的穩(wěn)定、減少胃腸道酶的破壞、增進(jìn)吸收。研究小腸細(xì)胞膜及細(xì)胞間載體、緊密連接通道的分子結(jié)構(gòu)及空間構(gòu)象, 指導(dǎo)藥物設(shè)計及載體設(shè)計,建立一等細(xì)胞培養(yǎng)模型和預(yù)測藥物吸收及機制是近年來藥物吸收研究方面的重要進(jìn)展。如果以細(xì)胞表面標(biāo)記物, 如糖、外源凝聚素、半抗原和抗體等介導(dǎo)吞噬作用的配體作為運載工具攜帶治療用的藥物, 就可以被轉(zhuǎn)運到具有專一性受體的器官或組織中發(fā)揮作用。其他如準(zhǔn)確闡明新劑型的藥動學(xué)數(shù)學(xué)模型、微透析、人神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),等先進(jìn)技術(shù)在藥劑學(xué)領(lǐng)域中有重要應(yīng)用。

2對加強我國藥劑學(xué)基礎(chǔ)研究的一些建議

2.1加快研制口服緩控釋制劑：口服制劑在申報的新藥中約占三分之二,所以應(yīng)該從量大、面廣的制劑入手,緩控釋制劑可以減少服藥次數(shù),方便病人,更主要的是能較長時間維持血藥濃度的穩(wěn)定,防止藥物濃度波動過大而出現(xiàn)不良反應(yīng)或影響藥效作用的發(fā)揮。據(jù)有的專家預(yù)測,3～5 年內(nèi)將有一大批緩控釋制劑申請新藥證書和生產(chǎn)文號,但需很好組織引導(dǎo),防止出現(xiàn)某些品種一哄而上、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。高水平的緩控釋制劑(如滲透泵制劑、微孔包衣膜控釋片、復(fù)合微丸膠囊等)，除了有良好處方設(shè)計之外,還涉及到原輔料、生產(chǎn)工藝和專用設(shè)備的配套問題。有些工藝技術(shù)要組織攻關(guān),有些設(shè)備可能要引進(jìn),所以要擇優(yōu)支持少數(shù)單位,分工合作,集中力量首先攻克幾個品種,而后以點帶面,逐步擴大品種,并以技術(shù)轉(zhuǎn)讓方式逐步推廣。

2.2積極開發(fā)透皮吸收制劑：透皮給藥不僅克服部分藥物口服生物利用度不高的問題,而且采用控釋系統(tǒng)還可以達(dá)到長效的目的。目前已報批生產(chǎn)的除上述兩種藥劑外還有東莨菪堿透皮貼片,另外還有一些新的透皮制劑也在加緊研制,可以說,在控釋透皮給藥系統(tǒng)研究與開發(fā)上已經(jīng)有了良好的開端。透皮制劑的開發(fā)還可帶動各種膜聚合物、壓敏膠、背襯材料和多種促滲劑等基本藥用材料的研究,新型透皮控釋制劑的研究還可以為傳統(tǒng)硬膏劑和軟膏劑的改進(jìn)與提高提供理論指導(dǎo)和新技術(shù)與新材料的支持,開發(fā)出具有特色的新制劑。

2.3有選擇地支持靶向制劑的基礎(chǔ)研究和開發(fā)：靶向制劑是最新一代的給藥劑型,由于藥物是在靶部位釋放,可以提高靶組織的藥理作用強度和降低全身的不良反應(yīng),所以是一種比較理想的給藥方式。被動靶向制劑是將藥物固定在一定大小的顆粒載體上,通過局部毛細(xì)血管的阻留而實現(xiàn)定位釋放。這方面國內(nèi)已開展了一些研究,如將抗癌藥固定在白蛋白、聚合物或磁性顆粒上可以達(dá)到在靶部位的定位釋放作用,但到目前為止除了之外還沒有開發(fā)出一個新的制劑。主動靶向制劑是利用抗原2抗體或受體等分子親和作用將藥物定向分布在靶組織或靶細(xì)胞內(nèi)。目前國內(nèi)進(jìn)展最好一個項目是第四軍醫(yī)大學(xué)研制成功的同位素碘標(biāo)抗體,對原發(fā)性肝癌有很好的靶向性診斷與治療效果,已批準(zhǔn)進(jìn)入臨床試驗。

2.4重視粘膜給藥制劑研究：粘膜給藥是諸多新劑型發(fā)展中的一種,它是以機體各部位粘膜為給藥途徑,通過粘膜吸收藥物直接進(jìn)入循環(huán),發(fā)揮全身治療作用。由粘膜給藥途徑很多,可重點開發(fā)鼻粘膜給藥制劑和口腔粘膜給藥制劑。

2.5加大輔料開發(fā)的力度：藥用輔料對制劑新品種的開發(fā)及制劑質(zhì)量有重要影響,據(jù)統(tǒng)計美國藥典22 版共收載藥用輔料多達(dá)360 種,但美國上市的藥用輔料多達(dá)1000多種。我國藥典僅收載數(shù)十種,上市者不過百余種,且型號、規(guī)格不全、處于非常落后的狀態(tài),呼吁決策部門制定傾斜政策,支持優(yōu)質(zhì)輔料的開發(fā),選定幾家藥用輔料的生產(chǎn)廠作為定點廠,通過專家立項、資金、技術(shù)等方面支持,優(yōu)先開發(fā)國內(nèi)急需、科研和生產(chǎn)單位要求迫切,預(yù)期需求量大的輔料。

篇10

    中藥藥劑學(xué)為中藥學(xué)專業(yè)的主干課程,在開展雙語教學(xué)的同時,不能降低學(xué)生對知識點的掌握和實驗動手能力的培養(yǎng),前期通過課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對開展雙語教學(xué)積極性較高,但是多數(shù)學(xué)生也存在畏懼心理,擔(dān)心由于聽不懂,無法完成實驗?；诖?課程組教師經(jīng)討論后,采用滲入式教學(xué),第一學(xué)期從大綱要求的14個實驗中選出8個實驗開展雙語教學(xué),避免同時開展,學(xué)生接受不了,學(xué)生在英語能力方面參差不齊,為了能使學(xué)生盡快適應(yīng),從陌生到熟悉雙語教學(xué),我們以循序漸進(jìn)為原則。在教學(xué)過程中注意教師和學(xué)生的雙邊互動過程,作為起主導(dǎo)作用的教師,用英文講解時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng),注意把握好語速和重復(fù)次數(shù)。語速適當(dāng)放慢,如果學(xué)生仍然聽不懂,用再慢的語速重復(fù)一兩遍,必要的時候結(jié)合實驗裝置,示意實驗操作過程來提示和輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,以降低學(xué)生在英語理解上的難度。在教學(xué)過程中對預(yù)留的問題進(jìn)行提問,鼓勵學(xué)生積極回答,激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣。

    2重視實驗報告及學(xué)生反饋環(huán)節(jié)

    實驗結(jié)束后,要求學(xué)生用英文撰寫實驗報告,強調(diào)對實驗過程和實驗結(jié)果與討論的英文表述[6]。在ResultandDiscussion環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生對制劑產(chǎn)品進(jìn)行討論,比如thepreparationoftablets,結(jié)果中應(yīng)包括appearance,weightvariation,hardnessanddisintegration,并對這些結(jié)果進(jìn)行討論。從實驗報告批改結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是愿意采用雙語教學(xué)模式,能主動思考,查找相關(guān)資料并將其用英文表述。多數(shù)學(xué)生反映通過8次中藥藥劑學(xué)實驗的雙語教學(xué)及實驗報告的撰寫,對中藥藥劑學(xué)專業(yè)詞匯和一些特定的研究用語的表達(dá)習(xí)慣都有所熟悉,大大提高了他們閱讀中藥藥劑學(xué)相關(guān)專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力。

    3加強教師的外語培訓(xùn),調(diào)動教師的積極性

    對于專業(yè)課教師來說,雙語教學(xué)是個巨大挑戰(zhàn),承擔(dān)雙語教學(xué)的老師不僅要具備較強的外語水平,而且需要有一定的教學(xué)經(jīng)驗,并且需要進(jìn)行充分的備課。學(xué)校高度重視雙語課程的開展,采取了一系列鼓勵措施來調(diào)動教師進(jìn)行雙語教學(xué)的積極性,同時專門開展了“中醫(yī)藥雙語教學(xué)培訓(xùn)班”,課程組教師通過培訓(xùn),雙語教學(xué)能力得到了提升。

    4《中藥藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)的總結(jié)與思考

    4.1正確認(rèn)識《中藥藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)的目的

    所謂“雙語教學(xué)”,是指對高等學(xué)校的部分課程采用國外具有代表性和先進(jìn)的原版教材,并采用外語(主要是英語)與母語進(jìn)行混合授課的一種教學(xué)方式,是培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有國際競爭力的人才的重要手段。但是在實際實施過程中也出現(xiàn)了一些問題[7]?！吨兴幩巹W(xué)》實驗教學(xué)的根本目的是使學(xué)生掌握常用劑型制備工藝和質(zhì)量控制方法,運用雙語教學(xué)是在實現(xiàn)根本目的的同時,提升專業(yè)詞匯,專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力,它要求用正確的流利的英語進(jìn)行實驗原理和實驗過程的講解,但是絕對不能排除漢語在雙語教學(xué)中的應(yīng)用,避免由于語言滯后而造成學(xué)生的思維障礙,導(dǎo)致學(xué)生對知識點掌握或?qū)嶒瀯邮帜芰Φ慕档?。正確認(rèn)識雙語教學(xué)是為了學(xué)習(xí)英語還是專業(yè)知識之間的關(guān)系,避免使實驗雙語課程變成英語課,導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。

    4.2加強適合本?！吨兴幩巹W(xué)》實驗教學(xué)雙語教材的建設(shè)

    [8]我校《中藥藥劑學(xué)》實驗課程開展了14個實驗,其中包括1個綜合設(shè)計性實驗,編寫了配套的實驗講義,實驗課程教學(xué)大綱詳細(xì)規(guī)定了每個實驗課程的知識點,掌握程度。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐,我們已經(jīng)積累的一些《中藥藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)的素材,在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn),如果英語講義包括知識背景、實驗過程、處方解析、注意事項等部分比只含有實驗過程的講義教學(xué)效果明顯提高,主要體現(xiàn)在課堂問題回答,實驗操作過程及實驗報告撰寫三個方面。說明高質(zhì)量的實驗教材對于提高實驗雙語效果有很大幫助,課程組正在參考國內(nèi)外同類教材及學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)的基礎(chǔ)上,編寫適合我校《中藥藥劑學(xué)》實驗雙語教材。