導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藥劑學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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0引言

常規(guī)劑型的藥物經(jīng)靜脈、口服或局部注射后，藥物分布于全身，真正到達(dá)治療靶區(qū)的藥物量?jī)H為給藥量的小部分，而大部分藥物在非靶區(qū)的分布不僅無(wú)治療作用，還會(huì)帶來(lái)毒副作用。因此，藥物新劑型的開(kāi)發(fā)已成為現(xiàn)代藥劑學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向，其中靶向給藥系統(tǒng)（Targeteddrugdeliverysystem,TDDS）的研究已經(jīng)成為藥劑學(xué)研究熱點(diǎn)［1］。TDDS指一類能使藥物濃集定位于病變組織、器官、細(xì)胞或細(xì)胞內(nèi)的新型給藥系統(tǒng)。靶向制劑具有療效高、藥物用量少。毒副作用小等優(yōu)點(diǎn)。理想的TDDS應(yīng)在靶器官或作用部位釋藥，同時(shí)全身攝取很少，這樣，既可提高療效，又可降低藥物的毒副作用。TDDS要求藥物能到達(dá)靶器官、靶細(xì)胞，甚至細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)，并要求有一定濃度的藥物停留相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，以便發(fā)揮藥效。成功的TDDS應(yīng)具備3個(gè)要素：定位蓄積、控制釋藥、無(wú)毒可生物降解。靶向制劑包括被動(dòng)靶向制劑、主動(dòng)靶向制劑和物理化學(xué)靶向制劑3大類。目前，實(shí)現(xiàn)靶向給藥的主要方法有載體介導(dǎo)、受體介導(dǎo)、前藥、化學(xué)傳遞系統(tǒng)等?，F(xiàn)就靶向給藥方法研究進(jìn)展作一介紹。

1載體介導(dǎo)的靶向給藥

常用的靶向給藥載體是各種微粒。微粒給藥系統(tǒng)具有被動(dòng)靶向的性能。有機(jī)藥物經(jīng)微粒化可提高其生物利用度及制劑的均勻性、分散性和吸收性，改變其體內(nèi)分布。微粒給藥系統(tǒng)包括脂質(zhì)體(LS)，納米粒(NP)或納米囊(NC)，微球(MS)或微囊(MC)，細(xì)胞和乳劑等。微粒靶向于各器官的機(jī)制在于網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)(RES)具有豐富的吞噬細(xì)胞，可將一定大小的微粒(0.1~3.0μm)作為異物攝取于肝、脾；較大的微粒(7~30μm)不能濾過(guò)毛細(xì)血管床，被機(jī)械截留于肺部；而小于50nm的微?？赏ㄟ^(guò)毛細(xì)血管末梢進(jìn)入骨髓。

肝癌、肝炎等肝臟疾病是常見(jiàn)病和多發(fā)病，但目前藥物治療效果很不理想，其原因除藥物本身藥理作用尚不夠理想外，不能將藥物有效地輸送至肝臟的病變部位也是一重要原因。將一些抗腫瘤、抗肝炎藥物制備成微粒，給藥后可增加藥物的肝靶向性。米托蒽醌白蛋白微球（DHAQBSAMS）的體內(nèi)分布研究發(fā)現(xiàn)，給藥20min時(shí)，DHAQBSAMS和米托蒽醌（DHAQ）在小鼠體內(nèi)分布有顯著差異，DHAQBSAMS約有80%的藥物集中在肝臟，而85.9%以上的DHAQ存在于血液中［2］。張莉等［3］考察去甲斑蝥素（NCTD）微乳的形態(tài)、粒徑分布及生物安全性，研究NCTD微乳及其注射液在小鼠體內(nèi)的組織分布，結(jié)果表明，NCTD微乳較NCTD注射液增強(qiáng)了藥物的肝靶向性，降低了腎臟分布，在一定程度上延長(zhǎng)藥物在小鼠體內(nèi)的循環(huán)時(shí)間。納米粒和納米囊肝靶向制劑的研究報(bào)道較多，如氟尿嘧啶、阿霉素、羥基喜樹(shù)堿、狼毒乙素、環(huán)孢素等抗癌藥物都被制成了納米靶向制劑［4］。王劍紅等［5］采用二步法制備米托蒽醌明膠微球，粒徑在5.1~25.0μm范圍的占總數(shù)87.36%，體外釋藥與原藥相比延長(zhǎng)了4倍。經(jīng)小鼠體內(nèi)分布試驗(yàn)表明具有明顯的肺靶向性，靶向效率增加了3~35倍，肺中藥代動(dòng)力學(xué)行為可用一室開(kāi)放模型描述，平均滯留時(shí)間延長(zhǎng)10h。在納米粒表面上包封親水性表面活性劑，或通過(guò)化學(xué)方法連接上聚乙二醇或其衍生物，可以減少與網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞膜的親和性，從而避免網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞的吞噬，提高毫微粒對(duì)腦組織的靶向性。Gulyaev等［6］以生物降解材料聚氰基丙烯酸丁酯為載體，以吐溫80為包封材料制備了阿霉素毫微粒，研究結(jié)果表明腦中阿霉素濃度是對(duì)照組的60倍。一些易于分解的多肽或不能通過(guò)血腦屏障的藥物（如達(dá)拉根、洛哌丁胺、筒箭毒堿）通過(guò)制成包有吐溫80的生物降解毫微粒在動(dòng)物身上已取得一定的靶向治療效果［7］。研究表明粒徑是影響微粒進(jìn)入骨髓的關(guān)鍵因素，粒徑越小越容易進(jìn)入骨髓。彭應(yīng)旭等［8］制得不同粒徑的柔紅霉素聚氰基丙烯酸正丁酯毫微粒，小鼠尾靜脈給藥，小粒徑組（70±24）nm骨髓內(nèi)柔紅霉素濃度是大粒徑組（425±75）nm的1.58倍。骨髓會(huì)因腫瘤浸潤(rùn)、化療藥物或嚴(yán)重感染受到抑制。研究表明，多種生長(zhǎng)因子，如人粒細(xì)胞集落刺激因子（GCSF），粒細(xì)胞巨噬細(xì)胞集落刺激因子（GMCSF）可促使骨髓細(xì)胞自我更新、分裂增殖，并提高其活性。利用骨髓靶向載體可提高藥物在骨髓內(nèi)分布，并避免血象中的不良反應(yīng)。Gibaud等［9］以聚氰基丙烯酸異丁酯、異己酯毫微粒為載體攜帶GCSF，提高了其在骨髓內(nèi)的分布。

基因治療是一種專一性的靶向治療?；蛑委熅褪抢没蜣D(zhuǎn)移技術(shù)將外源重組基因或核酸導(dǎo)入人體靶細(xì)胞內(nèi)，以糾正基因缺陷或其表達(dá)異常。納米顆粒作為基因載體具有一些顯著的優(yōu)點(diǎn)。納米顆粒能包裹、濃縮、保護(hù)核苷酸，使其免遭核酸酶的降解；比表面積大，具有生物親和性，易于在其表面耦聯(lián)特異性的靶向分子，實(shí)現(xiàn)基因治療的特異性；在循環(huán)系統(tǒng)中的循環(huán)時(shí)間較普通顆粒明顯延長(zhǎng)，在一定時(shí)間內(nèi)不會(huì)像普通顆粒那樣迅速地被吞噬細(xì)胞清除；讓核苷酸緩慢釋放，有效地延長(zhǎng)作用時(shí)間，并維持有效的產(chǎn)物濃度，提高轉(zhuǎn)染效率和轉(zhuǎn)染產(chǎn)物的生物利用度；代謝產(chǎn)物少，副作用小，無(wú)免疫排斥反應(yīng)等。

2受體介導(dǎo)的靶向給藥

利用細(xì)胞表面的受體設(shè)計(jì)靶向給藥系統(tǒng)是最常見(jiàn)的主動(dòng)靶向給藥系統(tǒng)。去唾液酸糖蛋白受體（ASGPR）是一種跨膜糖蛋白，它存在于哺乳動(dòng)物的肝實(shí)質(zhì)細(xì)胞上。其主要功能是去除唾液酸糖蛋白和凋亡細(xì)胞、清除脂蛋白。研究發(fā)現(xiàn)，ASGPR能特異性地識(shí)別N乙酰氨基半乳糖、半乳糖和乳糖，利用這些特性可以將一些外源的功能性物質(zhì)經(jīng)過(guò)半乳糖等修飾后，定向地轉(zhuǎn)入到肝細(xì)胞中發(fā)揮作用。Lee等合成了三分枝N乙酰氨基半乳糖糖簇YEE，它與肝細(xì)胞的結(jié)合能力為乙酰氨基半乳糖單糖的1萬(wàn)倍。我們考察了半乳糖苷修飾的十六酸拉米夫定酯固體脂質(zhì)納米粒（LAPGSLN）的肝靶向性，其靶向效率為4.66，比未修飾納米粒的靶向效率高3.7倍［10］。藥物通過(guò)與大分子載體連接，再對(duì)載體進(jìn)行半乳糖化，可以產(chǎn)生較好的肝靶向效果。若能使藥物直接半乳糖化，則可以簡(jiǎn)化耦聯(lián)環(huán)節(jié)，提高靶向效率。這一思路對(duì)蛋白類藥物而言，較易實(shí)現(xiàn)。蛋白質(zhì)或多肽(分子質(zhì)量在一定范圍)在連接上半乳糖后，都有可能成為受體結(jié)合的肝靶向性物質(zhì)。小分子物質(zhì)經(jīng)類似途徑能否靶向于肝，取決于糖和藥物密度、分子質(zhì)量、攝取屏障等多方面因素。小分子藥物共價(jià)連接乳糖或半乳糖，初步揭示其靶向性并不好，有關(guān)機(jī)制和可行性尚待進(jìn)一步探討。新晨

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關(guān)鍵詞藥劑學(xué);教學(xué)改革;PBL教學(xué)法

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem-basedLearning,PBL)教學(xué)法于1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克瑪斯特大學(xué)(McMasterUniversity)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)[1]。目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法,尤其是在西方醫(yī)學(xué)院校中已經(jīng)普遍實(shí)施。PBL改變傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心[2],強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課堂討論課是PBL教學(xué)法的一種應(yīng)用形式,是啟發(fā)學(xué)生思考、讓學(xué)生參與教學(xué)、提高學(xué)生分析問(wèn)題能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種有效途徑。藥劑學(xué)具有涉及的專業(yè)知識(shí)面廣,既有抽象的理論知識(shí)又與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生普遍反映藥劑學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、難學(xué)難記,如果授課過(guò)程中教師僅采用平鋪直敘的傳統(tǒng)方式,學(xué)生很難掌握且容易感到疲乏。因此,應(yīng)用PBL教學(xué)法,對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),就某些重點(diǎn)劑型開(kāi)展專題討論課,有助于學(xué)生熟悉和掌握處方設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、藥物合理應(yīng)用等方面的知識(shí),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?；谏鲜銮闆r,本校藥劑學(xué)教研室根據(jù)PBL教學(xué)法指導(dǎo)思想,自2000年開(kāi)始在本校藥學(xué)本科生針對(duì)“固體制劑-片劑”這一章節(jié)開(kāi)展了討論課的教學(xué)嘗試,收到了一定成效。

1開(kāi)展背景

1.1課程設(shè)置在我校藥學(xué)本科的課程設(shè)置中,藥劑學(xué)作為學(xué)生實(shí)習(xí)前最后一門專業(yè)課程,安排在第4學(xué)年上學(xué)期授課。此時(shí)經(jīng)過(guò)其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的藥學(xué)基礎(chǔ)以及文獻(xiàn)調(diào)研能力。藥劑學(xué)總的理論課學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí),“固體制劑-片劑”這一章內(nèi)容安排了時(shí)的理論課。1.2教學(xué)內(nèi)容“固體制劑-片劑”這一章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是根據(jù)主藥的特點(diǎn)以及片劑的劑型特點(diǎn),選擇相應(yīng)的輔料種類和用量,確定制備處方、方法以及制備過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

2具體實(shí)施

2.1選題在簡(jiǎn)單介紹了片劑的劑型特點(diǎn)和制備方法的基礎(chǔ)上,布置學(xué)生進(jìn)行3種不同類型主藥成分的片劑制備,包括對(duì)濕熱不穩(wěn)定的藥物、黏度較大的中藥浸膏以及主藥劑量小的藥物。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果,針對(duì)各個(gè)藥物的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)片劑處方,選擇制備技術(shù),確定制備方法,講述所選處方和技術(shù)的理由以及注意事項(xiàng),并予以文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)支持。同時(shí)為確保每名學(xué)生都積極參與作業(yè)的完成,提前向同學(xué)聲明此次課堂成績(jī)將以10%的比例計(jì)入期末成績(jī)。2.2分組討論首先由學(xué)生在3個(gè)課題中自由選擇,按照所選的主藥不同進(jìn)行分組,而后以組為單位,查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行小組討論,集思廣義,就每個(gè)主藥選出3~4名同學(xué)制作PowerPoint幻燈在全班匯報(bào)。2.3課堂交流課堂交流是討論課的中心環(huán)節(jié),每組上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)講述各自擬定的處方,闡述處方設(shè)計(jì)理由,確定相應(yīng)的制備方法,如粉末直接壓片、濕法制粒、干法制粒等,并闡明制備時(shí)需要注意的事項(xiàng),如主藥及輔料的粒徑要求,粉末混勻時(shí)的先后順序,壓片時(shí)對(duì)環(huán)境濕度、溫度的要求等。發(fā)言完畢后,其他同學(xué)和教師可針對(duì)其方案提出問(wèn)題和質(zhì)疑,回答不出可由其同組同學(xué)代為回答。通過(guò)已有課堂反饋來(lái)看,學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,如制備維生素C片劑的同學(xué)考慮到硬脂酸鎂可與維生素C發(fā)生化學(xué)反應(yīng)影響其穩(wěn)定性,因而不適合作為該片劑的劑使用,可以采用硬脂酸代替;有的同學(xué)給出了壓制維生素C和中藥銀翹的復(fù)合片;還有的同學(xué)提出將主藥進(jìn)行環(huán)糊精包合以增加穩(wěn)定性等。最后教師綜合考慮學(xué)生的處方設(shè)計(jì)、提問(wèn)和回答的準(zhǔn)確性、發(fā)言積極性等方面進(jìn)行評(píng)分。2.4總結(jié)歸納在每一個(gè)主藥的相關(guān)處方討論結(jié)束后,由指導(dǎo)教師就其片劑設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)不同類型處方的比較,指出其主藥特點(diǎn)和制備的注意要點(diǎn),如對(duì)濕熱不穩(wěn)定的藥物,可采取粉末直接壓片的方法,但要注意粉體的流動(dòng)性,以免造成片重差異;對(duì)黏度較大的中藥浸膏壓制成片時(shí),要注意崩解劑的加法和用量對(duì)于片劑崩解和溶出的影響;對(duì)主藥含量較小的藥物要特別注意主藥和輔料混勻方法,以免影響含量均勻度。對(duì)于學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中展現(xiàn)出的文獻(xiàn)調(diào)研及獨(dú)立思考能力及時(shí)給予充分肯定,以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教改活動(dòng)。2.5實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)合本學(xué)科開(kāi)展的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生就其有疑義的處方進(jìn)行驗(yàn)證,以糾正其處方設(shè)計(jì)中的問(wèn)題或加深其對(duì)于片劑制備的掌握,通過(guò)實(shí)際效果的觀察,97%的同學(xué)可以熟練掌握片劑制備技術(shù),此成績(jī)高于傳統(tǒng)教學(xué)水平。

3教學(xué)效果

從課堂上發(fā)言同學(xué)的清晰思路,到提問(wèn)同學(xué)認(rèn)真的態(tài)度,都反映出大家對(duì)于討論課的精心準(zhǔn)備和熱情參與。為了進(jìn)一步了解PBL教學(xué)法的教學(xué)效果,筆者在藥學(xué)本科2005級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷60份,回收問(wèn)卷60份,回收率100%。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果如圖1。結(jié)果顯示:絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)法持肯定態(tài)度,認(rèn)為PBL教學(xué)法有利于提高自學(xué)能力、綜合分析能力,增強(qiáng)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和積極性,有利于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。對(duì)近年來(lái)繼續(xù)在校深造并曾參與過(guò)藥劑學(xué)討論課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果也顯示討論課給他們留下的印象深刻,且在藥劑學(xué)的各個(gè)章節(jié)中對(duì)于片劑的掌握最為熟練。從良好的教學(xué)反饋上,筆者認(rèn)為PBL教學(xué)法在藥劑學(xué)中的應(yīng)用具有如下作用和優(yōu)點(diǎn):3.1有助于形成系統(tǒng)的知識(shí)框架從傳統(tǒng)式教學(xué)到PBL教學(xué)法,學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)到自覺(jué)的帶著問(wèn)題,結(jié)合教材和文獻(xiàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象和概括,形成了系統(tǒng)的知識(shí)框架,掌握了“片劑”這一劑型的相關(guān)知識(shí),并初步了解了研發(fā)新的制劑所需要完成的工作。從教育心理學(xué)角度講,即從直接由教材中領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)的“教材直觀”到掌握整體、徹底搞懂理論與實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)的“教材概括”[3],學(xué)生在學(xué)習(xí)教材后得到感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有關(guān)知識(shí)的理性概括,從而也就靈活地掌握了科學(xué)的概念、原理和原則。對(duì)于藥劑學(xué)這種涉及的專業(yè)知識(shí)面廣的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,PBL教學(xué)法的運(yùn)用,可顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。3.2有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性PBL式的教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主的教育模式,鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái),對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有明顯效果。備課不再是教師的專利,要達(dá)到在課堂上展示自己能力的目的,學(xué)生在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備,查閱大量相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合教材中關(guān)于輔料和制備方法的知識(shí),提出可能存在的問(wèn)題以及解決方法,培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。由于每個(gè)學(xué)生在討論中都希望能充分展示自己的思維能力和辯論才能,充分論證自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),并且力求說(shuō)服對(duì)方,課堂討論實(shí)際上成了一種知識(shí)和能力的競(jìng)賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯被調(diào)動(dòng)起來(lái)。3.3有利于教學(xué)相長(zhǎng)PBL教學(xué)法中雖然鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的“主人”,但教師仍然起到重要的導(dǎo)向作用。相對(duì)于“單向傳授”的傳統(tǒng)授課模式,討論課上與學(xué)生間積極的互動(dòng)對(duì)教師也提出了挑戰(zhàn)。新晨

為了上好討論課,往往要在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上查閱大量的相關(guān)資料,翻閱眾多相關(guān)書籍,只有具有廣博的知識(shí),才能在課堂上回答學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣起到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用,教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

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關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；課程說(shuō)課；課程設(shè)計(jì)

R-4

1 課程設(shè)置

1.1本課程在我院藥學(xué)人才培養(yǎng)方案中的性質(zhì)、地位和作用

（1）性質(zhì)：藥劑學(xué)在我院《人才培養(yǎng)方案》中是面向三年制高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門理論+實(shí)踐的專業(yè)課程。

（2）地位：藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)中一門十分重要的專業(yè)核心課程。

（3）作用：通過(guò)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握常見(jiàn)劑型生產(chǎn)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，為學(xué)生在第三學(xué)年開(kāi)展藥品生產(chǎn)、銷售、藥房實(shí)習(xí)工作打好前期基礎(chǔ)。

1.2本課程與先修課程、后續(xù)課程的銜接和配合

藥劑學(xué)是在學(xué)生完成了基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)化學(xué)、生物化學(xué)、解剖生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)）和部分專業(yè)課（藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程，為今后學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)打好技能基礎(chǔ)；為藥學(xué)專業(yè)職稱資格考試和執(zhí)業(yè)藥師資格考試打好理論基礎(chǔ)。

1.3教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握常用劑型的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用，掌握常用劑型的制備工藝、制備方法、質(zhì)量要求以及質(zhì)量控制；熟悉藥劑工作的任務(wù)、工作制度及藥學(xué)基本知識(shí)；了解新劑型的概念、特點(diǎn)和制備方法。

（2）能力目標(biāo)：能進(jìn)行藥物配制的基本操作；會(huì)使用常用的衡器、量器及制劑設(shè)備；能正確調(diào)配藥物及指導(dǎo)患者合理用藥；能制備常用的藥物制劑。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：具有嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的工作態(tài)度；具有科學(xué)的思維方法和良好的職業(yè)道德，尊重患者、關(guān)愛(ài)生命；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神及人際溝通能力；具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1課程設(shè)計(jì)理念與思路

（1）設(shè)計(jì)理念：以高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，“實(shí)用、夠用”為原則， “教、學(xué)、做一體化”為出發(fā)點(diǎn)， “技能培養(yǎng)”為重點(diǎn)，以構(gòu)建“崗位人、職業(yè)人、社會(huì)人”需要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系為準(zhǔn)則，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)技能。

（2）設(shè)計(jì)思路：本課程以課堂講授、多媒體課件演示為主；根據(jù)學(xué)生工作崗位的需要，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品制作、觀看實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程錄像片；企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)、生產(chǎn)車間參觀；畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多元化的模式與手段。增強(qiáng)本課程行業(yè)、企業(yè)的參與度，聘請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的專家、技術(shù)骨干、崗位熟練工等講解實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)本課程的職業(yè)特色、突出技能培養(yǎng)的主線。

2.2教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)

以我院高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、就業(yè)崗位的能力需求、資格證書考試大綱為教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)。

2.3教學(xué)模塊分配

教學(xué)內(nèi)容主要分2大部分：理教學(xué)（54學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（54學(xué)時(shí)），具體分配如下：

2.4重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及解決辦法

2.4.1重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：以藥品生產(chǎn)企業(yè)中常見(jiàn)的、使用頻率高的、效果明顯的劑型、各類國(guó)家資格考試中所占分值較重的內(nèi)容為依據(jù)；把液體藥劑、軟膏劑、散劑、顆粒劑與膠囊劑、片劑、丸劑等的制備工藝、制備方法及質(zhì)量要求確立重點(diǎn)內(nèi)容，把工藝復(fù)雜、劑型新穎、質(zhì)量要求較高的注射劑、緩控釋制劑、脂質(zhì)體、氣霧劑等劑型作為難點(diǎn)內(nèi)容。

2.4.2重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決辦法

（1）突出重點(diǎn)：

①設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，設(shè)置問(wèn)題、演示實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)閱讀、分析講解、啟發(fā)探究都應(yīng)著眼于讓學(xué)生理解、掌握重點(diǎn)。

②教學(xué)時(shí)間的分配上應(yīng)將最佳時(shí)間用于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，把握好調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏。

③通過(guò)訓(xùn)練、小結(jié)、復(fù)習(xí)，及時(shí)了解和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

（2）突破難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)原理和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)媒體、教育技術(shù)，采用以下方法來(lái)解決。

①對(duì)抽象內(nèi)容形象化，使之接近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)水平。

②對(duì)于多個(gè)因素交織在一起形成的難點(diǎn)，可突出主要因素并將理論問(wèn)題具體化，分出層次，由淺入深，由感性到理性。

③對(duì)于知識(shí)跨度大的，可用有關(guān)的“中介”知識(shí)作鋪墊。

④對(duì)容易混淆的內(nèi)容，可利用橫向比較，找出相近知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性、區(qū)別和聯(lián)系。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1教學(xué)方法

3.1.1多媒體教學(xué)法

運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的圖片資料和教學(xué)視頻讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀形象，便于學(xué)生理解重難點(diǎn)。

3.1.2職業(yè)體驗(yàn)法

組織學(xué)生到藥廠參觀見(jiàn)習(xí)，觀察藥品的生產(chǎn)過(guò)程，生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)條件，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。

3.1.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法

利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹學(xué)生一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓理論得以延伸。

3.1.4案例教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用案例討論的教學(xué)方式，使理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.1.5崗位模擬法

組織學(xué)生到我院的GMP模擬車間，把學(xué)生按照工作崗位分組進(jìn)行模擬操作，比如片劑的制備可以分成粉碎、過(guò)篩、混合、制粒、壓片、質(zhì)檢、包裝等若干環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能夠零距離體驗(yàn)崗位操作，熟悉操作流程，為今后的實(shí)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2考核方式

過(guò)程與目標(biāo)結(jié)合評(píng)價(jià)手段，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、隨堂提問(wèn)和課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

理實(shí)一體化的評(píng)價(jià)手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，從藥品的劑型、制備、質(zhì)控、包裝等方面進(jìn)行綜合考評(píng)。

總評(píng)成績(jī)=理論考試成績(jī)（占50% ）+實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)（占40%）+平時(shí)成績(jī)（占10%）。

4 教學(xué)資源

4.1教材選用及教輔資源

選用“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材，張琦巖主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學(xué)》，本教材強(qiáng)調(diào)理論，重視實(shí)驗(yàn)；針對(duì)崗位，課證融合；聯(lián)系實(shí)際，突出案例。

教輔資料：多媒體課件、教學(xué)錄像、電子教案、網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2實(shí)踐教學(xué)條件

我院擁有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室兩間188.3O，模擬制劑車間138.6O，校外崗位見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地3個(gè)：紅河州第一人民醫(yī)院、個(gè)舊市云河藥業(yè)制藥有限公司、一心堂滇東南分部。

4.3教師隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、互為補(bǔ)充。

5 教學(xué)效果

5.1學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

12級(jí)、13級(jí)兩屆藥學(xué)系學(xué)生成績(jī)合格率均在90%以上，實(shí)習(xí)及就業(yè)用人單位反饋藥學(xué)專業(yè)的兩屆學(xué)生藥劑學(xué)基礎(chǔ)良好，能滿足崗位要求，并在崗位實(shí)習(xí)與工作中表現(xiàn)出良好的業(yè)素質(zhì)，能用專業(yè)的思維解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。

5.2教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、二級(jí)督導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、社會(huì)調(diào)查、行業(yè)問(wèn)卷、研討交流，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)體系。

6 課程特色與創(chuàng)新

6.1教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性；理實(shí)一體化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

6.2實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)及校外就業(yè)崗位的參觀見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，更貼近職業(yè)、貼近崗位、貼近藥品，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

6.3師資

構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到一線崗位工作，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)要求教師在一定期限內(nèi)通過(guò)全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師資格考試。

6.4課程

結(jié)合醫(yī)院、藥企崗位需求及國(guó)家各類資格考試制定《藥劑學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)針對(duì)性

7 改革思路

7.1豐富教師企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)雙師教師隊(duì)伍培養(yǎng)，通過(guò)校企合作平臺(tái)，讓專業(yè)教師到企業(yè)一線鍛煉，不僅為專業(yè)教育積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能為企業(yè)提供智力支持。

7.2加強(qiáng)院校合作

引進(jìn)醫(yī)院、企業(yè)的專家、優(yōu)秀技術(shù)人員作為課程的兼職教師，指導(dǎo)校外見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展專題講座，讓職業(yè)體驗(yàn)走進(jìn)校園，讓?shí)徫粯?biāo)準(zhǔn)走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

7.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，完善課程體系

建立藥劑學(xué)精品課程網(wǎng)站，內(nèi)容涵蓋教學(xué)大綱、教案、課件、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)、案例分析、虛擬實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

參考文獻(xiàn)

篇4

1.1以工作崗位需求為基礎(chǔ)，提煉與崗位需求相適應(yīng)的實(shí)踐技能:確定突出實(shí)踐技能的工作任務(wù)，采用?；瘔K設(shè)計(jì)理念，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，以解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題為根本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。以“一體化”實(shí)驗(yàn)室為載體，點(diǎn)面結(jié)合，以具體藥品生產(chǎn)為代表，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，直觀、形象、生動(dòng)地模擬各劑型的生產(chǎn)過(guò)程。

1.2積極推進(jìn)校企合作，發(fā)揮雙師型教師的作用:應(yīng)充分利用社會(huì)資源，發(fā)揮雙師型教師的作用，加深、加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)順利有序地開(kāi)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。學(xué)院藥學(xué)系聘請(qǐng)藥學(xué)行業(yè)工作一線的高級(jí)技能人才成立課程改革指導(dǎo)委員會(huì)，在《藥劑學(xué)》培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)模、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面做出一定程度的調(diào)整。積極建立江蘇康緣藥業(yè)、陜西步長(zhǎng)藥業(yè)、陜西漢王藥業(yè)、漢中市藥檢所等10余個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地，增加校外實(shí)訓(xùn)科目，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程體系。積極聯(lián)系江蘇恒瑞醫(yī)藥、陜西步長(zhǎng)制藥、秦巴藥業(yè)等開(kāi)發(fā)訂單培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

1.3改革評(píng)價(jià)方式:應(yīng)改革課程評(píng)價(jià)的形式，重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，注重教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整成績(jī)的考核比重，平時(shí)作業(yè)占10%、課堂提問(wèn)占5%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、實(shí)驗(yàn)操作占10%、期中自測(cè)占15%、期末考試占50%。課程實(shí)現(xiàn)考教分離，并將量化考核與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立起以評(píng)促改的溝通橋梁，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4組織好課程改革的實(shí)施過(guò)程在課程改革的設(shè)計(jì)中，應(yīng)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊化教學(xué)和“教學(xué)做”一體化和理實(shí)一體化實(shí)施教學(xué)過(guò)程。把每種制劑的生產(chǎn)過(guò)程作為一個(gè)模塊，再把模塊細(xì)分為與崗位操作相適應(yīng)的項(xiàng)目。同時(shí)，調(diào)整好課程改革中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，以實(shí)踐教學(xué)過(guò)程作為改革的重點(diǎn)，由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)向醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)延伸，把醫(yī)藥企業(yè)作為學(xué)校的第二課堂，推進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1.5確定藥劑學(xué)課程改革的步驟首先，制定課程改革標(biāo)準(zhǔn)和撰寫“教學(xué)做”一體化教學(xué)教案，制作相關(guān)教學(xué)課件，編寫實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)訓(xùn)教程等;然后加強(qiáng)藥劑實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地范圍，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

2課程改革的目的

教學(xué)過(guò)程與就業(yè)崗位更加貼近，學(xué)生的實(shí)際工作能力明顯提高。藥劑學(xué)課程教學(xué)圍繞核心任務(wù)(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)展開(kāi)，而核心任務(wù)是通過(guò)職業(yè)分析的方法得出的，因此，各工作項(xiàng)目和工作職責(zé)都來(lái)源于真實(shí)的實(shí)際工作，訓(xùn)練切實(shí)滿足了實(shí)際工作崗位的需要;整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在“教學(xué)做”一體化中進(jìn)行，教學(xué)更加注重情景氛圍，擺脫了純粹的課堂理論教學(xué)。另外，學(xué)生在實(shí)際工作中必須具備團(tuán)隊(duì)合作精神，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏對(duì)合作精神的培養(yǎng)，而基于任務(wù)導(dǎo)向的課程模式教學(xué)把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在共同完成任務(wù)上，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，基于任務(wù)導(dǎo)向的課程模式在充分滿足職業(yè)職責(zé)要求的前提下，改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使之服務(wù)于崗位職責(zé)的要求，因此體現(xiàn)了理論知識(shí)“適度夠用”的原則。此外，考核方法的改革使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加貼近學(xué)生的實(shí)際和工作崗位的要求，這樣的考核方式更適用于對(duì)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

教師要完成如此貼近真實(shí)工作的教學(xué)，必須具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于高職師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師”素質(zhì)要求具有極大的促進(jìn)作用。只有從事專業(yè)課教學(xué)的教師深入到對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)的一線頂崗實(shí)踐，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化操作技能，才能完成貼近真實(shí)工作的教學(xué)，從而進(jìn)一步提高教師的“雙師”素質(zhì)。學(xué)院通過(guò)與醫(yī)藥企業(yè)合作，利用業(yè)余時(shí)間選派教師在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整自己專業(yè)知識(shí)和技能的構(gòu)成，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3課程改革的實(shí)施步驟

3.1制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確了藥劑學(xué)課程定位，規(guī)范了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施過(guò)程具有一定的可操作性和可控性，提高了藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)一支高素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、職業(yè)教育研究能力較強(qiáng)以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，積極引進(jìn)高學(xué)歷人才充實(shí)教師隊(duì)伍，并選派教師到企業(yè)考察、學(xué)習(xí)和進(jìn)修。同時(shí)，聘任醫(yī)藥企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員作為藥劑學(xué)課程的兼職教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)一步充實(shí)完善及發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的功能，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，不斷開(kāi)拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容覆蓋片劑、丸劑、顆粒劑、溶液劑、軟膏、栓劑等常見(jiàn)的多種劑型，滿足不斷發(fā)展的教學(xué)和教學(xué)科研的需要。堅(jiān)持和完善開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。

3.4完善教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中，以藥劑學(xué)精品課程建設(shè)為載體，進(jìn)一步完善各種相關(guān)教學(xué)資料，改革和規(guī)范教學(xué)管理;建立一套完整的網(wǎng)上教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)校提供的網(wǎng)上運(yùn)行平臺(tái)和環(huán)境，形成一整套包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、章節(jié)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)講義在內(nèi)的立體化教學(xué)內(nèi)容，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇5

1以學(xué)生為主體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中藥藥劑學(xué)一般開(kāi)設(shè)在四年制本科的第六學(xué)期。這一階段是學(xué)生對(duì)專業(yè)課有所了解并深入學(xué)習(xí)的時(shí)期，希望了解中藥學(xué)專業(yè)具體內(nèi)容能否與今后的工作科研等方面接軌以及自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這種對(duì)于專業(yè)課的求知欲望為中藥藥劑學(xué)課程的教學(xué)提供了好的契機(jī)。另外有部分學(xué)生已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研活動(dòng)，對(duì)于專業(yè)的興趣比較濃厚。在這種情況下，要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使其能夠主動(dòng)思考、探索和發(fā)現(xiàn)。

教師主要講授中藥藥劑學(xué)中的基本概念、基本定義、劑型制備的思路等內(nèi)容。首先讓學(xué)生明白課本上涉及的劑型，比如固體制劑的主要類型，有散劑、顆粒劑等，使學(xué)生對(duì)于課程有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)強(qiáng)烈的求知愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在課堂教學(xué)中，我們?cè)凇靶聞┬托录夹g(shù)”這一章的講授中，要求通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、生動(dòng)講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥藥劑學(xué)的基本劑型后，能掌握常見(jiàn)劑型，同時(shí)了解該學(xué)科進(jìn)展，更重要的是能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。在上課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于中藥藥劑學(xué)劑型非常興趣，能聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師認(rèn)真把握課堂講授的環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，各學(xué)科教學(xué)，不論采用何種教學(xué)方法和教學(xué)手段，只要在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，特別是能夠有效激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的激情和積極思維、主動(dòng)探索的精神，都可視為啟發(fā)式教學(xué)［2］。啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)于灌輸式教學(xué)而言的。改變過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)的以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，教師應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生，引起學(xué)生的思考，做到少講精講，多問(wèn)多練，提高學(xué)生自學(xué)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和查閱科技文獻(xiàn)資料的能力。合理設(shè)置課堂提問(wèn)是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。提問(wèn)藝術(shù)水平高的教師，容易引發(fā)學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，獲得舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。當(dāng)代創(chuàng)造教育認(rèn)為，教師教學(xué)的最高藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生自己探索知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己解蔽、釋疑。

2合理利用多媒體等技術(shù)手段

多媒體教學(xué)手段不僅能直觀、立體、生動(dòng)地將所需講授的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生容易理解和接受，而且大大節(jié)省了教師在板書上所花費(fèi)的時(shí)間，緩解了中藥藥劑學(xué)講授內(nèi)容日益增多而課時(shí)數(shù)日益減少的矛盾［3］。目前，多媒體在大多數(shù)院校均有配備，但是，由于多媒體授課時(shí)在短時(shí)間內(nèi)所呈現(xiàn)的信息量非常大，又缺乏教師板書時(shí)提供給學(xué)生的一個(gè)思考和記憶的緩沖時(shí)間，學(xué)生普遍反映“聽(tīng)到了講的內(nèi)容，正要記筆記，幻燈片就過(guò)去了”，“講得很快沒(méi)法記筆記”，這使得教學(xué)效果大打折扣，授課教師也左右為難。如果按照黑板授課的模式一直對(duì)著幻燈片不斷講解，學(xué)生可能跟不上;但如果在講解過(guò)程意停頓下來(lái)讓學(xué)生思考和記憶，次數(shù)多了，又有一種“冷場(chǎng)”的感覺(jué)，沒(méi)有了上課的氛圍。因此，對(duì)于多媒體授課不能一味盲目套用，需要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

因此在制作多媒體課件時(shí)，盡量精簡(jiǎn)每張幻燈片上的內(nèi)容，建議每張幻燈片的行數(shù)不超過(guò)三行，一張幻燈片只說(shuō)明一個(gè)概念或一個(gè)問(wèn)題。如果一張幻燈片上一堆文字或四、五個(gè)概念，學(xué)生可能來(lái)不及記筆記，甚至看完了還沒(méi)聽(tīng)清楚。另外課件上不應(yīng)該有太多動(dòng)畫、聲音等元素，我們的教學(xué)體會(huì)是一節(jié)課有兩三個(gè)這樣的形式即可。授課內(nèi)容主要仍以多媒體幻燈片的形式展現(xiàn)，但對(duì)于其中的要點(diǎn)、難點(diǎn)及邏輯層次，教師可借助板書進(jìn)行講解，提供學(xué)生理解、記憶的緩沖時(shí)間，展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的體系和結(jié)構(gòu)，發(fā)揮板書的特長(zhǎng)。另外也可在各章節(jié)結(jié)束后選擇一定的測(cè)試或練習(xí)，讓學(xué)生作為作業(yè)在課堂上掌握，從而通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)手的能力。

在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中，多媒體也能顯示出它形式的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎n程中較多內(nèi)容涉及相關(guān)的制藥機(jī)械，通過(guò)視頻、照片等素材可使學(xué)生更好地理解制藥機(jī)械工作原理和過(guò)程。例如在講述壓片機(jī)的構(gòu)造時(shí)，教師可以自己把壓片過(guò)程一步一步拍下來(lái)，按順序分解壓片動(dòng)作，或者以視頻形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解壓片機(jī)械的工作原理及壓片的整個(gè)過(guò)程。這種形式的效果好于全部學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室看一臺(tái)壓片機(jī)。

在課堂最后時(shí)間，教師可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行歸類與提煉，突出重點(diǎn)，主次分明。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活運(yùn)用;同時(shí)將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)，把不同章節(jié)的相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)共性知識(shí)，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并最終形成對(duì)本學(xué)科核心內(nèi)容、學(xué)術(shù)思想的認(rèn)識(shí)與思路，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)與方法的能力是非常有意義的。例如，講授片劑基本理論學(xué)習(xí)后，可與學(xué)生共同分析教材上的典型處方組成、制備要點(diǎn)，總結(jié)出普通片、含片、咀嚼片、泡騰片、陰道片、陰道泡騰片、腸溶片等各類型片劑的基本組成、區(qū)別、特點(diǎn)和處方的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。又如教師在講解片劑等常用劑型的生產(chǎn)技術(shù)時(shí)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典處方(牛黃解毒片)的分析，總結(jié)出該類劑型的設(shè)計(jì)思維，分析劑型的設(shè)計(jì)原理、制備要點(diǎn)，并指出該劑型在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維和聯(lián)想能力，提高學(xué)生歸納總結(jié)和表達(dá)能力。

3產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑

中藥藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中需要產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。在教學(xué)中讓學(xué)生直接面對(duì)臨床使用的各種劑型，進(jìn)行實(shí)地場(chǎng)景教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，易于理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大地提高了教學(xué)效果。并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)室情況采用小班教學(xué)方式，一個(gè)班25人左右，保證人手一套儀器。產(chǎn)學(xué)互動(dòng)還要大力搭建與企業(yè)、醫(yī)院等單位合作的平臺(tái)［4］。在創(chuàng)新合作方式上，與企業(yè)、醫(yī)院制劑室等建立起長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，將課堂由學(xué)校延伸到企業(yè)。

中藥藥劑學(xué)課程改革對(duì)教師也提出了較高的要求。傳統(tǒng)的備教材、備學(xué)生的備課方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求。要想教好本門課，光啃書本理論是不夠的，需要更新教師課程理念，提升教師科研開(kāi)發(fā)的能力，組織專業(yè)教師深入到科研生產(chǎn)中，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)教師積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力［5］。通過(guò)科研實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以更好地補(bǔ)充和豐富中藥藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

篇6

1.1一般資料

選擇2013年~2014年作為本次實(shí)驗(yàn)的研究階段。其中2014年藥劑學(xué)教學(xué)采用案例教學(xué)方法，2013年采用常規(guī)教學(xué)方法。隨機(jī)抽取兩階段各100名學(xué)生作為研究對(duì)象。學(xué)生入選標(biāo)準(zhǔn)：完成藥劑學(xué)學(xué)習(xí)，缺課時(shí)間在4課時(shí)以下，既往沒(méi)有接受過(guò)藥劑學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)照階段100名，男54名，女46名，年齡平均為21.01±0.55歲；實(shí)驗(yàn)階段100名，男57名，女43名，年齡平均為21.64±0.86歲；兩組對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p＞0.05，具有可比性。

1.2方法

對(duì)照階段使用常規(guī)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)階段使用積極的案例式教學(xué)方法。案例教學(xué)方法包括：在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生講解實(shí)際的案例，并對(duì)案例進(jìn)行分析。例如在講解阿司匹林時(shí)，可以將阿司匹林與阿司匹林腸溶片進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠了解兩種藥物的區(qū)別，并有更深刻的認(rèn)識(shí)；再比如講解不同劑型時(shí)，可以著重分析抗生素靜脈滴注、抗生素肌肉注射與抗生素口服幾種藥物的特點(diǎn)，并比較其優(yōu)勢(shì)，如口服藥物患者的依從性更高等。

1.3觀察指標(biāo)

比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果，利用學(xué)生期末考試成績(jī)，滿分為100分，最低分為0分。

1.4數(shù)據(jù)處理

所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后均準(zhǔn)確地錄入到SPSS19.0軟件中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，當(dāng)p＜0.05時(shí)，為數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。教學(xué)效果為計(jì)量資料，使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，對(duì)比方法為t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

案例教學(xué)組學(xué)生的平均成績(jī)高于對(duì)照組，p＜0.05。

3討論

篇7

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以教師板書講解形式為主，不僅單調(diào)、乏味，缺乏生動(dòng)性，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)鍵的操作步驟也不可能用語(yǔ)言完全描繪出來(lái)，最終造成了“學(xué)生聽(tīng)不太懂，老師講得太累———學(xué)生不愿聽(tīng)，老師不愿講”的惡性循環(huán)。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的形式。如，可以引入視頻教學(xué)法，提問(wèn)自主驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生帶著興趣和好奇在實(shí)驗(yàn)中探索和學(xué)習(xí)。如，在魚(yú)肝油微囊的制備實(shí)驗(yàn)中，復(fù)凝法的原理、微囊成型的條件和影響因素等問(wèn)題學(xué)生們一直掌握不好，老師可以在實(shí)驗(yàn)前先提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)、先查資料、先嘗試尋找解決問(wèn)題的方法。課上老師通過(guò)視頻教學(xué)解答問(wèn)題，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，課堂后鞏固所學(xué)，這樣教學(xué)方法可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果事半功倍，而且極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情［2］。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可以在課前組織學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟，通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握，使學(xué)生減少對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、自主的完成實(shí)驗(yàn)。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件，并進(jìn)行分組討論，確定最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能全程的參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)，弱化教師的主體地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)作用。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化根據(jù)我院目前所開(kāi)設(shè)的藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個(gè)本科專業(yè)的實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將整個(gè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》、《綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》三個(gè)層次，其中《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》54課時(shí)(“傳統(tǒng)制劑的制備”等6個(gè)實(shí)驗(yàn))，《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》72課時(shí)(“腸溶阿司匹林片溶出度的測(cè)定”和“新型藥物制劑的制備”等9個(gè)實(shí)驗(yàn))，《綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》144課時(shí)(大四畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生自主命題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo))，根據(jù)這三個(gè)層次，由淺入深，由易到難，制定新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和大綱，選定新的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，逐步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和藥學(xué)綜合素質(zhì)。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度的完善大多數(shù)醫(yī)藥類高校的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要是依據(jù)學(xué)生們上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師只能根據(jù)所交報(bào)告的結(jié)果和討論進(jìn)行打分，由于很多實(shí)驗(yàn)采取了學(xué)生分組制，造成有一些學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果類似，并不能全面反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更不能區(qū)分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低，很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成績(jī)只是參考成績(jī)，并不十分重視［3］。實(shí)際上，只有適當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)才能最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核制度應(yīng)盡可能弱化實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、過(guò)程、操作和實(shí)驗(yàn)者的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法以答案來(lái)衡量，而項(xiàng)目本身的難度也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。若實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核總是實(shí)驗(yàn)結(jié)果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，那就背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)“重實(shí)踐、輕結(jié)果”的本意。因而，應(yīng)根據(jù)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制訂出詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中操作、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論與分析等。在學(xué)期結(jié)束時(shí)還應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，把平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)并入藥劑學(xué)課程考試成績(jī)中(平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占50%)。通過(guò)綜合的考核體系來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)，讓學(xué)生能更多參與到“自我設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、注重細(xì)節(jié)過(guò)程、弱化結(jié)果分?jǐn)?shù)”的考核模式中來(lái)［4］。

2結(jié)語(yǔ)

篇8

[關(guān)鍵詞]　藥劑學(xué)；技術(shù)；藥物功效；作用

[中圖分類號(hào)]　R94 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　A [文章編號(hào)]　1674-4721（2012）12（b）-0023-02

藥劑學(xué)是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性學(xué)科。近年來(lái)，出現(xiàn)多種藥劑學(xué)新技術(shù)，在改善藥物功效中起到了非常重要的作用。本文就這些年出現(xiàn)的新技術(shù)及其在改善藥物功效中的作用做一簡(jiǎn)要的總結(jié)。

1　固體分散體制備技術(shù)

固體分散技術(shù)作為一種新型的制劑系統(tǒng)，主要是通過(guò)微粉化、　粉狀溶液、固體分散體和溶劑沉積等技術(shù)將難溶性藥物高度分散在固體載體材料中，顯著增加難溶藥物的溶解性能，從而提高藥物制劑生物利用度[1]。近年來(lái)，發(fā)展了將固體分散體直接填充入膠囊的技術(shù)[2]，固體分散體作為一種中間劑型，可根據(jù)需要制成軟膠囊劑、硬膠囊劑等，便于臨床上緩控釋制劑的開(kāi)發(fā)。另外，表面活性載體的應(yīng)用越來(lái)越普遍，由于載體對(duì)于游離性藥物而言，是作為分散劑或乳化劑的，從而阻止了任何水不溶性表面層的形成，藥物被分散或乳化成了極細(xì)的狀態(tài)，顯著提高了藥物的溶解度。

現(xiàn)在利用固體分散體制備的緩控釋制劑越來(lái)越多，如對(duì)于難溶性藥物伊曲康唑，采用噴霧干燥法制備其固體分散體，由于選用了聚乙烯吡咯烷酮（PVPK30）為載體，顯著提高了伊曲康唑的溶解度及體外溶出速率[3]。黃曙賓等[4]以乙基纖維素為載體，采用固體分散體技術(shù)制備的葛根素緩釋膠囊有很明顯的緩釋效果，并顯著提高了葛根素的生物利用度。杜江等[5]采用噴霧干燥法制備的黃褐毛忍冬總皂苷的腸溶型固體分散體能達(dá)到腸溶和粉末化。呂文莉等[6]采用固體分散體技術(shù)，使番茄紅素以分子復(fù)合物的狀態(tài)存在于固體分散體中，顯著改善了難溶性番茄紅素的生物利用度。

2　包合物制備技術(shù)

包合物（inclusion　complex）系指一種特殊的絡(luò)合物，是由一種分子被全部或部分包合于另一種分子的空穴結(jié)構(gòu)內(nèi)而形成的。這種包合物由具有一定空穴結(jié)構(gòu)的主分子（包合材料）和客分子（通常為有機(jī)藥物）兩種成分組成。主分子的空穴結(jié)構(gòu)，足以將客分子容納在內(nèi)，通常按1∶1比例形成分子囊。目前常用的包合材料為環(huán)糊精及其衍生物[7]。

有機(jī)藥物借Vander　Waals　力形成包合物后，有如下功效：（1）增大溶解度，提高穩(wěn)定性，使液體藥物粉末化。如難溶性藥物前列腺素E2經(jīng)包合后溶解度大大提高，可制成注射用粉末。（2）掩蓋藥物的不良?xì)馕?。如陳皮揮發(fā)油制成包合物后，可粉末化且可防止揮發(fā)；鹽酸雷尼替丁制成包合物后能顯著改善其不良臭味，提高患者用藥的依從性。（3）調(diào)節(jié)藥物的釋放速率，提高藥物的生物利用度。如諾氟沙星制成β-環(huán)糊精包合物膠囊后，起效快，相對(duì)生物利用度提高到141.6％；硝酸異山梨醇酯-甲基β-環(huán)糊精包合物片劑具有明顯的緩釋性，其血藥水平可維持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。（4）降低藥物的刺激性與毒副作用。如磷酸苯丙哌林片可減小舌部麻木的副作用。

3　聚合物膠束、納米乳與亞微乳制備技術(shù)

膠束是由過(guò)量的表面活性劑在水中自組裝形成的一種熱力學(xué)穩(wěn)定系統(tǒng)，其疏水核心能較大量地包載疏水性藥物，具有緩釋作用[8]。由于進(jìn)入體內(nèi)后，低分子表面活性劑膠束會(huì)被血液稀釋，從而容易解締合，無(wú)法將藥物送至靶區(qū)。而聚合物膠束卻是一種優(yōu)良的藥物載體，且有天然的被動(dòng)靶向作用。粒徑較小的聚合物膠束，有很好的阻止透過(guò)性，不易被巨噬細(xì)胞吞噬，能在有滲透性血管的組織（如腫瘤、炎癥區(qū)或梗死區(qū)）聚集；粒徑大的聚合物膠束，主要濃集在巨噬細(xì)胞豐富的肝脾等部位。膠束的疏水中心能大量地包載疏水性藥物，如包載的藥物是液態(tài)，則形成納米乳或亞微乳；如包載的藥物是固態(tài)，則形成納米囊或亞微囊。

聚合物膠束、納米乳和亞微乳均可作為藥物的載體，但目前在藥劑學(xué)中還主要處于試驗(yàn)研究階段，已廣泛應(yīng)用的實(shí)例有抗排斥反應(yīng)的環(huán)孢素濃乳，其在體內(nèi)可自發(fā)地形成納米乳。

4　微囊與微球制備技術(shù)

微囊和微球的粒徑范圍為1～250　nm，屬微米級(jí)，又統(tǒng)稱微粒[9]。微囊（microcapsules）系指利用天然的或合成的高分子材料作為囊膜（membrane　wall）將固態(tài)或液態(tài)藥物包裹而成的藥殼型微囊；微球（microspheres）則指使藥物溶解和（或）分散在高分子材料中，形成的骨架型微小球狀實(shí)體。

蛋白質(zhì)和多肽類大分子物質(zhì)以及抗生素等藥物對(duì)一些難治愈疾病有很強(qiáng)的藥理作用，且副作用少，但是穩(wěn)定性差。近年來(lái)，微囊化技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域[10]，將一些生物大分子物質(zhì)微囊化后能最大程度地保持藥物的生物活性。另外，還可通過(guò)調(diào)節(jié)微囊或微球壁厚度和孔徑大小，以達(dá)到緩釋或控釋的目的。如李藥蘭等[11]以乙基纖維素為囊材，采用乳液溶劑揮發(fā)技術(shù)制備的茶多酚緩釋膠囊，達(dá)到了提高茶多酚穩(wěn)定性和緩釋的雙重作用。易金娥等[12]以生物可降解型明膠和阿拉伯膠為囊材，采用復(fù)凝聚法制備的阿維菌素微囊，顯著提高了阿維菌素的療效，降低其毒副作用。

5　納米粒與亞微粒制備技術(shù)

納米粒（nanoparticles）由高分子物質(zhì)組成，粒徑為10～100　nm，其可分為骨架實(shí)體型的納米球和膜殼藥庫(kù)型的納米囊。如果粒徑為100～1　000　nm，則為亞微粒。

藥劑學(xué)中納米粒、亞微粒具有特殊的醫(yī)療價(jià)值[13]。因?yàn)橹瞥杉{米粒和亞微粒的藥物，理化性質(zhì)被隱藏，其體內(nèi)過(guò)程依賴于載體的理化性質(zhì)。另外，納米粒、亞微粒對(duì)肝、脾或骨髓等部位均具有被動(dòng)靶向性，這個(gè)特點(diǎn)在疑難病的治療和新劑型的研究中有廣泛的用途：（1）作為抗癌藥物的載體，是極其具有價(jià)值的，因?yàn)槟[瘤的血管間隙只有100　nm，能允許粒徑小于100　nm的粒子，如載藥納米粒，從腫瘤有隙漏的內(nèi)皮組織血管中逸出，從而進(jìn)入腫瘤內(nèi)發(fā)揮療效；（2）能使抗生素、抗真菌和抗病毒藥對(duì)細(xì)胞內(nèi)細(xì)菌的感染的治療療效增加；（3）作為口服制劑，可防止一些藥物，如肽、疫苗類等，在消化道的失活，提高口服穩(wěn)定性和生物利用度；（4）作為黏膜給藥的載體，納米粒和亞微粒滴眼劑可以黏附于結(jié)膜和角膜，從而大大延長(zhǎng)作用時(shí)間，另外也可制成鼻黏膜、經(jīng)皮吸收等各種給藥途徑的制劑，延長(zhǎng)或提高藥效。

6　脂質(zhì)體與泡囊制備技術(shù)

脂質(zhì)體是由一層或多層同心的脂質(zhì)雙分子膜包封而成的球狀體，其作為藥物的載體可提高藥物療效，減少副作用[14]。目前，脂質(zhì)體已用于抗癌藥物、抗菌和抗寄生蟲(chóng)病藥物、抗病毒藥物、酶和激素等的載體，并還可作為免疫激活劑，用于抗腫瘤的轉(zhuǎn)移等，均取得了顯著的療效。另外，最近還新開(kāi)發(fā)了溫度敏感脂質(zhì)體、pH敏感脂質(zhì)體，免疫脂質(zhì)體、摻入糖脂的脂質(zhì)體、前體脂質(zhì)體、聚合脂質(zhì)體、磁性脂質(zhì)體等等，這些新型脂質(zhì)體在包封率、穩(wěn)定性和靶向分布等方面進(jìn)行了改進(jìn)，大大擴(kuò)大了脂質(zhì)體的應(yīng)用范圍。陸偉躍等[15]研制的一種葉酸-脂質(zhì)體，能通過(guò)葉酸受體途徑內(nèi)吞入胞，顯著靶向富集F受體的腫瘤細(xì)胞。張磊等[16]采用逆相蒸發(fā)-超聲法制備了胰島素納米脂質(zhì)體，證實(shí)制備的脂質(zhì)體能保護(hù)胰島素在小腸中的活性，且能促進(jìn)胰島素的吸收。陳凝等[17]運(yùn)用實(shí)驗(yàn)證明紫杉醇脂質(zhì)體體內(nèi)給藥對(duì)外周白細(xì)胞的抑制作用要小于紫杉醇注射液，且其脂質(zhì)體的抑瘤效果顯著優(yōu)于其注射液。

泡囊（niosomes）又稱類脂質(zhì)體，由非離子型表面活性劑組成，也具有類似脂質(zhì)體的封閉的雙層結(jié)構(gòu)，與脂質(zhì)體的體內(nèi)外性質(zhì)極其相似，但比脂質(zhì)體穩(wěn)定，不易泄露，是一類極有前途的新型給藥系統(tǒng)。粒徑較小的泡囊（小于50　nm），不易被巨噬細(xì)胞吞噬，可延長(zhǎng)體內(nèi)時(shí)間，具有優(yōu)良的組織穿透性，尤其可在腫瘤、炎癥區(qū)或梗死區(qū)等有滲透性血管的組織聚集，故具有天然的被動(dòng)靶向作用。粒徑大的泡囊在肝、脾濃集處也有被動(dòng)靶向作用。另外，泡囊也有緩釋性、提高藥物穩(wěn)定性和降低藥物毒性等特性。

隨著分子生物學(xué)、分子病理學(xué)、分子藥理學(xué)等生命科學(xué)的興起和發(fā)展，構(gòu)建能夠改善藥物功效、使藥物療效更充分發(fā)揮、使藥物毒性變得更低的給藥系統(tǒng)成為迫切需求，而改善藥物功效也早已成為了藥劑學(xué)的重要研究任務(wù)和工作目的。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；內(nèi)容；考核

[中圖分類號(hào)] R94 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）01（a）-146-02

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，屬于藥學(xué)專業(yè)的主要課程之一，位于藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)金字塔的頂部，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，是一門專業(yè)知識(shí)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生將來(lái)參加工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐具有密切的關(guān)系[1]。

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生能夠更好地掌握藥劑學(xué)基本理論，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中的動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是對(duì)理論課教學(xué)的驗(yàn)證與延伸，而且是提高學(xué)生藥劑學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，同時(shí)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地理解藥劑學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生在藥物制劑、調(diào)劑、生產(chǎn)制備、質(zhì)量控制等方面的理解，以及可以幫助學(xué)生了解到新藥開(kāi)發(fā)等前沿知識(shí)，從而使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位[2]。隨著現(xiàn)代藥劑學(xué)知識(shí)的不斷完善與發(fā)展，其研究領(lǐng)域已經(jīng)從傳統(tǒng)的劑型制備的參數(shù)研究向上下游廣泛拓展，包括了制劑前的藥物研究到制劑制備后的藥效學(xué)評(píng)價(jià)、藥動(dòng)學(xué)研究等的“一條龍”研究[3]。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅能夠加深對(duì)藥物劑型和制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識(shí)，而且通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互映證，幫助學(xué)生們初步建立起制劑設(shè)計(jì)和制備能力，具有進(jìn)一步的分析和解決制劑質(zhì)量問(wèn)題的能力，為以后更好地從事藥學(xué)及相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)行藥劑實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往不重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是藥物簡(jiǎn)單的加和，實(shí)驗(yàn)結(jié)果好與壞無(wú)所謂，實(shí)驗(yàn)課就是理論課的依附，只要學(xué)好理論就可以，這種理論脫離實(shí)踐的錯(cuò)誤思想。但是，傳統(tǒng)的藥劑實(shí)驗(yàn)也存在一定的問(wèn)題，比如教學(xué)模式比較單一，幾乎完全是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直接驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的基本理論、基本知識(shí)。在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街衃4]，教師包辦一切，老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，甚至老師將實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)先告訴給學(xué)生，而學(xué)生只需按部就班操作就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，造成學(xué)生只會(huì)操作、不會(huì)動(dòng)腦解決問(wèn)題，久而久之學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，使得“提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力明顯不足。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，學(xué)生一味地追求完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了個(gè)人的創(chuàng)新及獨(dú)立思考能力，這對(duì)于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)，啟發(fā)式操作，問(wèn)題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn)，而這種教學(xué)方法往往會(huì)挫傷學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

2 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)改革內(nèi)容

本校對(duì)于人才培養(yǎng)的定位是根據(jù)社會(huì)的需要，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才，具有一定創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性。為了使學(xué)生能夠達(dá)到這一教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我們就應(yīng)在注重藥劑學(xué)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及分析、解決問(wèn)題的能力，認(rèn)真做好每個(gè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)試、儀器的調(diào)試，嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量關(guān)，開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藥劑學(xué)專業(yè)人才，這樣才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生更好地為社會(huì)服務(wù)。筆者對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，具體方法手段如下：

2.1 應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科技的日新月異，醫(yī)藥領(lǐng)域中藥物的制劑新技術(shù)不斷的應(yīng)用以及制藥設(shè)備的不斷完善，制劑工藝不斷更新，這種更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材改版的速度，這就要求我們的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能再以液體制劑、半固體制劑等一些手工作坊式的實(shí)驗(yàn)為主，我們可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備與條件，應(yīng)用視頻技術(shù)與實(shí)際操作進(jìn)行講解，這樣既可以補(bǔ)充教材相對(duì)滯后的內(nèi)容，還可以在一定程度上解決藥劑學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)的通病。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，我們將多媒體技術(shù)充分用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，利用制粒機(jī)、壓片機(jī)、包衣鍋進(jìn)行阿司匹林片的制備，老師結(jié)合多媒體與儀器進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己完成儀器的拆卸、安裝、使用，這樣既可以提高學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的把握，提高效率，避免實(shí)驗(yàn)的盲從性。

2.2 對(duì)現(xiàn)有藥劑實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力，更好地適應(yīng)藥劑學(xué)科飛速發(fā)展的要求，本藥學(xué)院藥劑教研室開(kāi)設(shè)了片劑、乳劑、微囊等劑型的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)一些現(xiàn)有的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，具體做法如下：

2.2.1 對(duì)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精簡(jiǎn) 在前期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，挑選一些具有代表性的普通劑型制備實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改革擬對(duì)部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，保留傳統(tǒng)經(jīng)典的劑型制備實(shí)驗(yàn)，如選擇液體制劑、栓劑、軟膏劑等制備，規(guī)范學(xué)生的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在處方設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)處方分析，篩選出最佳處方工藝，尤其是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的藥物和附加劑要有代表性。例如乳劑的處方設(shè)計(jì)中最好選擇不同親水親油平衡值的表面活性劑，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到水相和油相配比，又要考慮乳化劑的用量，尤其是要驗(yàn)證乳劑穩(wěn)定性的問(wèn)題，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)不同處方時(shí)都能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和判斷，從而選出最佳工藝處方。

2.2.2 增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn) 利用省部共建購(gòu)買的一些新的儀器設(shè)備，如沸騰制粒機(jī)、壓片機(jī)、包衣鍋、溶出儀、崩解儀等增設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)，如“阿司匹林片劑的制備與質(zhì)量檢查”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生自行壓制阿司匹林片的基礎(chǔ)上，利用制粒機(jī)對(duì)阿司匹林進(jìn)行制粒，制好的粒再利用壓片機(jī)進(jìn)行壓片、包衣。學(xué)生可以對(duì)自己包的阿司匹林片進(jìn)行物理性質(zhì)檢查，包括包衣片的外觀、重量差異、崩解時(shí)限、脆碎度、硬度等，使學(xué)生在宏觀上可以初步掌握較為完整的片劑生產(chǎn)和質(zhì)量控制過(guò)程，對(duì)藥劑學(xué)理論知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣一系列的實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容綜合運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力。

2.2.3 增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 主要是藥劑實(shí)驗(yàn)方法的綜合運(yùn)用并帶有初步科研性的實(shí)驗(yàn)[5]，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，全班分成若干組，進(jìn)行查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后學(xué)生們通過(guò)集體探討與老師指導(dǎo)的方式設(shè)計(jì)出該藥物的處方工藝研究。例如，制備阿司匹林片劑。要求學(xué)生掌握阿司匹林片的理化性質(zhì)、用途和常用劑量等基本性質(zhì)，并提出制備過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。為達(dá)到上述目的，除教材外，提倡學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)的專業(yè)書，另外還可以登錄學(xué)校的網(wǎng)站，要求學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件與設(shè)備在本實(shí)驗(yàn)室完成制備過(guò)程，這樣既可以幫助同學(xué)們提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生們真正體會(huì)到藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使學(xué)生進(jìn)一步深入地思考問(wèn)題和理解問(wèn)題。

2.2.4 實(shí)行開(kāi)放式教學(xué) 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要舉措，可以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體。學(xué)生們采取自愿報(bào)名的方式參加，利用課余時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有專門的老師進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生們充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，可以申報(bào)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣可以使學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，真正參與到科研活動(dòng)中，使其感覺(jué)到學(xué)有所用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力。同時(shí)通過(guò)實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)可以提高儀器的利用率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 改革考核方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[6]，提高學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的重視性。實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種手段，我們將改變以往藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，老師根據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度、學(xué)生的能力擬定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，如考核的內(nèi)容、考核的方式方法、最終考核的成績(jī)?cè)u(píng)定方法等，并使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握的程度。同時(shí)為了避免學(xué)生只是為了應(yīng)付技能考核在考核時(shí)積極操作練習(xí)而平時(shí)做實(shí)驗(yàn)就應(yīng)付的狀況，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩種方式，在期末對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行一次考試，可采用筆試、口試、實(shí)際操作等方式給學(xué)生評(píng)分。而實(shí)驗(yàn)技能考核成績(jī)總評(píng)方法如下：平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作情況占10%、課堂回答問(wèn)題情況占10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況占20%、實(shí)驗(yàn)技能考核成績(jī)占60% 的比例進(jìn)行總評(píng)，得出實(shí)驗(yàn)技能考核的最后成績(jī)，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的積極性,也較全面地反映了學(xué)生技能掌握的情況。

3 小結(jié)

通過(guò)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，希望能夠提高學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣以及研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。而我們現(xiàn)在已開(kāi)設(shè)的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖然不夠完美、成熟，但它是一種大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握藥劑學(xué)理論知識(shí)具有很大的幫助。在科技高速發(fā)展的今天，我們只有通過(guò)不斷地思考、探討、改進(jìn)教學(xué)，才能使藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從層次、內(nèi)容、形式逐步趨于完善，從而幫助學(xué)生提高藥劑技能水平，才能達(dá)到高素質(zhì)的藥劑專業(yè)人才的需要，才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)用人的需要。

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篇10

[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)；片劑；說(shuō)課設(shè)計(jì)；職業(yè)素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）08（b）-0198-02

說(shuō)課，是教師在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神和鉆研教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育科學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，向領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委，就教學(xué)方案的指導(dǎo)思想、教學(xué)程序、教學(xué)效果等進(jìn)行介紹的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的，講清“我將怎樣教”和“我為什么這樣教”這兩個(gè)問(wèn)題[1]，就達(dá)到了說(shuō)課的目的?！罢f(shuō)課”是教師把教案轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)前的一種實(shí)戰(zhàn)演練，是一次授課計(jì)劃的展示。教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，這樣可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出、訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率；通過(guò)說(shuō)課，可以引導(dǎo)教師思考為什么要這樣教學(xué)，提高教師備課的質(zhì)量，目前課程說(shuō)課已經(jīng)成為推動(dòng)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力?！爸v課”則是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)，是教師運(yùn)用教育教學(xué)理論去實(shí)施一次授課計(jì)劃的過(guò)程。因此，兩者在目的、內(nèi)容、對(duì)象、形式、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面有著本質(zhì)的區(qū)別[2]。

《藥劑學(xué)》課程片劑章節(jié)的說(shuō)課設(shè)計(jì)主要包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法等內(nèi)容，教師認(rèn)識(shí)所講授章節(jié)在藥劑學(xué)中的地位、課程的教學(xué)目標(biāo)，筆者現(xiàn)對(duì)《藥劑學(xué)》課程片劑章節(jié)的說(shuō)課介紹如下：

1 說(shuō)教材

1.1 教材選用

《藥劑學(xué)》是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制與合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，藥劑學(xué)宗旨為制備安全、有效、穩(wěn)定、使用方便的藥物制劑，該課程在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)本章節(jié)的理論課、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，掌握片劑的基本概念、原理、制備方法、質(zhì)量檢查等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析、解決問(wèn)題的能力。教材選用沈陽(yáng)藥科大學(xué)崔福德教授主編的《藥劑學(xué)》第7版，本教材，具有一流的水平和較高的權(quán)威性，在國(guó)家高等教育醫(yī)藥類人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。

1.2教學(xué)目標(biāo)

片劑是《藥劑學(xué)》重要內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求，本章節(jié)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為：掌握片劑含義、特點(diǎn)；常用輔料的性質(zhì)、特點(diǎn)和應(yīng)用；普通濕法制粒和干法制粒的方法；片劑成型的影響因素及壓片中可能產(chǎn)生的問(wèn)題及解決方法。熟悉片劑的崩解機(jī)制及影響因素。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

2 說(shuō)教學(xué)方法

2.1問(wèn)題式導(dǎo)課法

前期教學(xué)中已就散劑、顆粒劑進(jìn)行講授，學(xué)生對(duì)于其含義、特點(diǎn)、制備工藝等問(wèn)題已有充分認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)提問(wèn)、圖片等方式引出片劑。如，通過(guò)提問(wèn)“散劑、顆粒劑存在的不足？如何彌補(bǔ)？目前市售制劑中應(yīng)用最為廣泛的劑型？等”導(dǎo)出新課——片劑；由視頻、實(shí)例圖片引出諸多不同類型的片劑制備相關(guān)的問(wèn)題，由此展開(kāi)教學(xué)。

2.2課件演示，比較討論

片劑的教學(xué)可綜合利用情景設(shè)置、多媒體動(dòng)畫、PBL問(wèn)題式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、查閱文獻(xiàn)、自學(xué)、分析討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由代表性片劑實(shí)驗(yàn)“復(fù)方阿司匹林片劑的制備”使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能更好地掌握片劑相關(guān)知識(shí)。課件演示，利用多媒體動(dòng)畫生動(dòng)形象地將片劑的壓制方法、工藝過(guò)程展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀、鮮明的印象，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因、解決方法進(jìn)行思考。

3說(shuō)學(xué)法

3.1以制備工藝流程為主線，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

藥劑學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科較多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生不易掌握，特別是片劑章節(jié)，為此筆者引導(dǎo)學(xué)生以制備工藝流程為主線，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化[3]，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。根據(jù)工藝流程圖將輔料、制粒、壓片、質(zhì)檢等內(nèi)容依次相連，并可將散劑、顆粒劑、膠囊劑等相關(guān)章節(jié)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更快地理解新知識(shí)。

3.2典型實(shí)例分析，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

通過(guò)典型制劑處方分析、制備工藝設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將專業(yè)課學(xué)習(xí)與未來(lái)工作相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程在其知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要性的認(rèn)識(shí)。

3.3查閱參考書、文獻(xiàn)了解片劑研究現(xiàn)狀

科技飛速發(fā)展，制劑理論、技術(shù)、設(shè)備、輔料不斷進(jìn)步，查閱文獻(xiàn)可彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、授課學(xué)時(shí)有限等問(wèn)題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)信息快速更新需要的新型人才。知識(shí)積累需要過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

4 說(shuō)教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，剖析教師在教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處，對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行反省、對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定和堅(jiān)持。如對(duì)教材分析獨(dú)到之處、課程資源開(kāi)發(fā)中過(guò)人之處等。結(jié)合說(shuō)課認(rèn)真反思教學(xué)中的不足， 征得專家和同行的幫助，提高教學(xué)質(zhì)量。

說(shuō)課不僅要求教師對(duì)所講授的內(nèi)容熟悉， 而且要掌握相應(yīng)的教學(xué)方法、手段，說(shuō)課是教師間平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)年青教師的培養(yǎng)十分重要，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量有很好的借鑒作用[4-6]。

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