一、推敲細(xì)節(jié)力使學(xué)習(xí)成效顯著

忽略細(xì)節(jié)全盤旨輸"細(xì)節(jié)能夠左右整體與全局,美術(shù)教學(xué)注意細(xì)節(jié)的益處多多佃各舉數(shù)例"

1.借疑解意

學(xué)貴疑問疑問能出善境;故美術(shù)教學(xué)要知機(jī)識變,巧妙置疑,讓學(xué)生疑云片片妙趣重重使得學(xué)習(xí)空間生動(dòng)活潑脛松愉快;解疑之后水澄珠瑩云散月明能夠解粘而釋縛,可以去昏暗達(dá)光明;讓所有學(xué)生都能掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精要牌內(nèi)容洞徹,義理昭融"

2.學(xué)需自然

讓學(xué)生自主交流腸所欲言朋辨慎思開物成務(wù);學(xué)習(xí)即是欣賞,也是模仿也是娛樂最為主要者,就是進(jìn)行創(chuàng)造;學(xué)生相互溝通,師生一起交流赴美術(shù)學(xué)習(xí)成為文化的創(chuàng)造,成為生活的演繹,成為生命的描摹,成為J清感的鋪陳掌生講授凈相表演其樂融融"

隨著年齡的增長，小學(xué)生對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈，渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)就是要培養(yǎng)他們的審美情趣，使其在欣賞實(shí)踐中分辨美、丑，并獲得自覺、正確的心理體驗(yàn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)欣賞的重要性

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，有利于豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)……陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術(shù)欣賞教學(xué)的目的就是要使學(xué)生對美術(shù)作品能發(fā)生持久的興趣，養(yǎng)成他們觀察自然界或藝術(shù)品的習(xí)慣以及感覺器官的敏銳性，通過與杰作藝術(shù)的接觸、對話和欣賞，在不知不覺間吸收藝術(shù)大師們的構(gòu)圖、作畫方式，對色彩的運(yùn)用技巧，畫面的總體感覺，甚至某些藝術(shù)語言，能夠感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，獲得美的享受。進(jìn)而潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈世界，豐富著他們的藝術(shù)感覺，提高著他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)欣賞如此重要，對小學(xué)生而言，只采取說教式教學(xué)是不行的，只有通過美術(shù)欣賞實(shí)踐教學(xué)，才能夠潛移默化地提高學(xué)生對美術(shù)欣賞重要性的認(rèn)識。

二、把握小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理和習(xí)慣

要提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，我們首先要熟知他們的美術(shù)欣賞心理和習(xí)慣。這點(diǎn)我們可以從他們的生理心理及智力發(fā)展方向等特點(diǎn)看出。首先是強(qiáng)烈的色彩刺激容易吸引他們的注意力，激發(fā)其欣賞興趣，比如藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠綠的樹木、黃澄澄的果實(shí)等；其次是他們通常憑第一印象的感覺來欣賞作品，受情緒牽制的隨意性大；另外是他們往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體，或注意整體而忽視其他。如在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花；還有就是喜歡依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。如城市的小學(xué)生很難感受出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、河灘上散亂的石頭也是一種美麗。對于以上小學(xué)生的這些欣賞心理和習(xí)慣，我們必須了解，并充分地在美術(shù)欣賞教學(xué)中運(yùn)用。

三、激發(fā)學(xué)生的欣賞美術(shù)興趣

摘要：幼兒教育的美術(shù)教學(xué)不僅能夠幫助幼兒更加清楚地認(rèn)識這個(gè)色彩繽紛的世界，并且還能在很大程度上激發(fā)幼兒的想象力。由此可見，美術(shù)教學(xué)對于幼兒教學(xué)的重要性。目前，幼兒師范美術(shù)教學(xué)還存在著教學(xué)觀念落后以及課程內(nèi)容單一等問題。教學(xué)思維方式需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。文章主要介紹了幼師美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提出了創(chuàng)新思維下幼師美術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；幼兒師范；美術(shù)教學(xué)

幼兒師范院校美術(shù)教育活動(dòng)的開展不僅能夠有效促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，并且還能在很大程度上提升幼兒綜合素質(zhì)，而這也是幼兒教育開展的必然要求。由此可見，在幼兒教育中開展美術(shù)教學(xué)也是十分重要的。在當(dāng)前教育改革的背景下，現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)模式也是急需改革，首先就得明確幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，然后就是應(yīng)該創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，并且還應(yīng)該在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)的課堂中引入更多的元素以及積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以此來有效豐富課堂內(nèi)容，提高美術(shù)課程的教學(xué)效果。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。一些幼兒師范院校對藝術(shù)類課程教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，僅僅重視學(xué)生藝術(shù)水平方面的追求。但是，在幼兒教育中開展藝術(shù)教學(xué)并不是培養(yǎng)出專業(yè)的藝術(shù)人才，而是為了促進(jìn)幼兒的更好發(fā)展。在實(shí)際的幼兒教育的過程中，往往存在一個(gè)幼兒教師身兼多職，不僅僅需要教授專業(yè)的課程，同時(shí)還會(huì)擔(dān)任兒童美術(shù)、音樂以及各種簡單的藝術(shù)課程，而這對幼兒教師的藝術(shù)造詣的要求并不是特別的高。如果在幼兒教育中過分重視提升學(xué)生的藝術(shù)水平，那不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間精力，并且還難以實(shí)現(xiàn)幼兒教育的教學(xué)目的，同時(shí)這使學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力方面也沒能鍛煉到。（二）單一的教學(xué)方法。當(dāng)前的幼兒師范院校美術(shù)教學(xué)主要采用的就是課堂教學(xué)的模式，通過教師對一些美術(shù)繪畫知識的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的臨摹或者是在圖紙上進(jìn)行繪畫等等。這種教學(xué)的方法十分枯燥乏味，課堂氣氛也是不夠活躍，從長遠(yuǎn)來看，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程失去興趣。同時(shí)，學(xué)生與自然的接觸較少，沒能對真實(shí)的場景以及真實(shí)的事物進(jìn)行描述，這樣嚴(yán)重限制了幼兒的想象力[1]。并且長此以往，也會(huì)讓學(xué)生覺得繪畫內(nèi)容太單調(diào)，進(jìn)而影響到教學(xué)的效果以及幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。（三）教材不豐富。在幼兒師范院校的美術(shù)教學(xué)中，很多教師不知道如何介紹各種教材，并且對于學(xué)校中的多媒體設(shè)備等也是沒能將其合理應(yīng)用起來，教學(xué)道具也是很久都不進(jìn)行更新。進(jìn)而很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求，這樣不僅不能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并且也很難提升學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)水平，嚴(yán)重影響到實(shí)際的教學(xué)效果和質(zhì)量。（四）學(xué)時(shí)比較少，缺少實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前幼兒教育中主要存在的問題就是各方面都沒能給予美術(shù)課程充足的重視，沒有意識到美術(shù)課程的重要性。在課程安排的時(shí)候，也是偏重于語文、數(shù)學(xué)等一些文化課程，而美術(shù)課程一般都是一星期1-2節(jié)，這也使得教師課堂上講解的知識學(xué)生很容易就忘記了，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)的過程，教師講課的重點(diǎn)也是在美術(shù)知識點(diǎn)上面，而繪畫實(shí)踐則是非常的少[2]。（五）教學(xué)能力不足。幼兒師范院校藝術(shù)課程教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，提升學(xué)生藝術(shù)水平，同時(shí)還應(yīng)該使得學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能[3]。很多教師的藝術(shù)造詣都是很高，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中不懂得表達(dá)，不知道怎樣將自己掌握的知識教給學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該以兒童繪畫中的“喜歡不喜歡”“漂不漂亮”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要考慮到兒童想象力以及嚴(yán)肅性等各個(gè)方面的因素。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思維要點(diǎn)

轉(zhuǎn)眼間，日子過得真快。一個(gè)學(xué)期就要過去了校領(lǐng)導(dǎo)和同事們幫助下，順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

教無止境”只有不斷充電，學(xué)海無涯。才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新。

努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，教育教學(xué)是教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期。立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。力求讓我美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

八，任教七。九年級的美術(shù)課，共計(jì)10節(jié)課，另外還有學(xué)校宣傳，課時(shí)量比較大。日常教學(xué)中，堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。對于我負(fù)責(zé)的美術(shù)選修課的教學(xué)，采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是選修課教學(xué)中，都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

教師在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能充分按照自己的意愿進(jìn)行欣賞。教師也要加強(qiáng)自己的素質(zhì)修養(yǎng)，提高課堂導(dǎo)入這項(xiàng)教學(xué)技能。導(dǎo)入技能就是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識的一種教學(xué)行為方式。

一、增添情趣的魔術(shù)導(dǎo)入法課例：《永恒的魅力•書法》

筆者采用增添情趣的導(dǎo)入方法。在課前，筆者用膠水在宣紙上書寫書法作品，并讓該作品干透。上課用大的底紋筆調(diào)黑色墨汁，刷在準(zhǔn)備好的宣紙上。之前學(xué)生看到的是白色的宣紙，此時(shí)筆者讓學(xué)生思考筆者把宣紙涂黑的用意。神奇的事情發(fā)生了，宣紙上竟然出現(xiàn)了一幅黑底白字的書法作品，類似碑拓的效果，學(xué)生對此感到很新奇。接著筆者引入課題，把接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成課件，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到中國古代書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長、博大精深。

二、融入狀態(tài)的情境設(shè)置法課例：《中國古代書畫•花鳥畫》

《中國古代書畫•花鳥畫》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取直觀的情境體驗(yàn)。筆者提出要帶學(xué)生去一個(gè)很特別的地方，學(xué)生興趣高漲，非常好奇。隨后筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到畫室，這時(shí)的畫室有筆者課前布置好的不同技法的花鳥畫作品，筆者讓學(xué)生討論作品的分類，觀察、感受花鳥畫作品的藝術(shù)魅力，認(rèn)識中國畫的特點(diǎn)、工筆畫與寫意畫的區(qū)別，讓他們感受其中的樂趣。工筆花鳥畫的栩栩如生，寫意花鳥畫的概括提煉、意到筆隨都讓學(xué)生驚嘆、激動(dòng)不已。這節(jié)課為學(xué)生營造了花鳥畫欣賞的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

三、滲透人文的與時(shí)俱進(jìn)法課例：《力量與生命•外國雕塑賞析》

一、激發(fā)興趣，愉悅樂學(xué)

興趣是最好的老師。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。學(xué)生想要知道什么、想表現(xiàn)什么內(nèi)容是美術(shù)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，美術(shù)教師只有認(rèn)識和了解了學(xué)生的問題，才能明確指導(dǎo)學(xué)生的研究方向，確立具體的指導(dǎo)方針和計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸接近學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容。美術(shù)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)。

二、擅長“等待”，允許失敗

所謂教學(xué)中的“等待”不是教育的一種方法，而是教師應(yīng)有的一種基本姿態(tài)，要求教師要不斷的觀察學(xué)生，與學(xué)生共同活動(dòng)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中，通過觀察，可以使學(xué)生對所學(xué)知識增加理解的機(jī)會(huì)。

如在《色彩豐富的風(fēng)景畫》一課教學(xué)中，怎樣用筆、用色、用水才能達(dá)到豐富的色彩效果，在這個(gè)過程中，只有讓學(xué)生反復(fù)嘗試，在失敗與成功中積累經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、發(fā)掘教材中的德育因素

要想達(dá)到審美育人的目的，從教材中挖掘德育因素是至關(guān)重要的一步，例如豐富的文化內(nèi)涵，人文精神，道德文化。美術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的德育教育資源，通過具體的、生動(dòng)的藝術(shù)形象反映出來，有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢。例如在欣賞梵高的作品時(shí)，一開始學(xué)生對其作品抱有質(zhì)疑的態(tài)度，但經(jīng)過對畫家的生平介紹和對典型作品的分析和理解，感悟到畫家通過繪畫傳達(dá)的精神品質(zhì)與風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生能以包容理解的態(tài)度去看待其作品，這種心理狀態(tài)的變化對欣賞之后的每一個(gè)藝術(shù)派別都能引發(fā)學(xué)生的審美心理體驗(yàn)，獲得情感和道德的教育，在賞析過程中，不僅能豐富學(xué)生的文化知識，還能幫助樹立正確的藝術(shù)觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的欣賞和創(chuàng)造，提高審美能力的有效途徑。

二、捕捉教學(xué)中的德育契機(jī)

楊振寧教授指出：“滲透性就是在你還不太懂的時(shí)候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個(gè)長時(shí)期的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候就懂了，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是很重要的?！毙睦韺W(xué)的研究和教育實(shí)踐表明，一個(gè)人在思想品德上受到潛移默化的影響，所形成的道德觀念，對一個(gè)人的影響很大。所以在具體教學(xué)管理中，滲透德育教育應(yīng)講究“悄無聲息”，準(zhǔn)確地把握字里行間潛在的德育教育內(nèi)涵，滲透一定要找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間合適的內(nèi)容進(jìn)行，不能強(qiáng)行滲透。很多老師會(huì)把美術(shù)課堂上的德育教育變成上思想品德課，說教式的教學(xué)容易引起學(xué)生反感。筆者認(rèn)為可以在上課結(jié)束前，花幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，提出自己不滿意的地方，或者討論下節(jié)課怎么上，自己要做哪些準(zhǔn)備工作。這些看似與德育不相關(guān)的舉動(dòng)其實(shí)也是潛在的進(jìn)行德育滲透。通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來帶動(dòng)課堂的良好氛圍，學(xué)生個(gè)性和主體地位會(huì)得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造性會(huì)得到激發(fā)，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其德育教育的應(yīng)有功能。

三、體驗(yàn)創(chuàng)作中的德育情感

美術(shù)作業(yè)完成過程中會(huì)遇到很多困難，諸如工具的準(zhǔn)備、技能的掌握，知識的理解等等?！袄蠋?，我不會(huì)畫”、“老師，我沒學(xué)過”、“老師，我忘帶鉛筆了”等等理由導(dǎo)致作業(yè)拖沓，質(zhì)量不高。所以教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，要注意增強(qiáng)思想性，發(fā)揮教育功能?？梢宰寣W(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，比如第一次使用刮畫紙創(chuàng)作作品時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來非常高的積極性，覺得很有趣。教師在示范過程中可以選擇不同的創(chuàng)作工具進(jìn)行示范，比如用圓珠筆示范一幅風(fēng)景畫，學(xué)生會(huì)很驚奇，“老師不怕畫錯(cuò)啊！”，怕了就永遠(yuǎn)不會(huì)嘗試新的工具，不能體驗(yàn)這種創(chuàng)作方式帶來的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的情感，從而不斷提高學(xué)生的審美情趣。

摘要：本文主要以小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行闡述，首先分析小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的運(yùn)用價(jià)值，其次從吸引本土民間資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、欣賞民間美術(shù)資源，啟迪學(xué)生思維、體會(huì)民間美術(shù)資源，發(fā)展創(chuàng)新能力、結(jié)合民間美術(shù)資源，完成美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作幾個(gè)方面簡要說明并探討小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的巧妙運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民間美術(shù);巧妙運(yùn)用

對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，科學(xué)吸引民間美術(shù)資源可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作情感，且民間美術(shù)資源在某些程度上體現(xiàn)著民族性與藝術(shù)性。在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中引進(jìn)民間美術(shù)資源便于教學(xué)實(shí)效性的提升，不僅可以發(fā)展學(xué)生審美情趣，還可以提升學(xué)生創(chuàng)新能力。民間美術(shù)充當(dāng)我國的一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師要充分的發(fā)揮民間資源的教育影響力，將其巧妙的運(yùn)用在美術(shù)課堂上，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行。

一、小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的運(yùn)用價(jià)值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生民族自豪感。民間美術(shù)充當(dāng)民俗學(xué)的有機(jī)組成部分，成為中國民間文化的有效縮影，體現(xiàn)著民族精神。把民間美術(shù)作用在小學(xué)美術(shù)課堂上，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。把民間美術(shù)資源引進(jìn)課堂上，豐富著教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對民間美術(shù)資源的保護(hù)和宣傳。另外民間美術(shù)資源的引進(jìn)，促使學(xué)生深入的欣賞美術(shù)魅力，感受中國古老的文化色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國主義情懷，逐步幫助小學(xué)生形成健康的人格。（二）有助于提高學(xué)生審美趣味。所謂的審美能力也就是審美趣味的展現(xiàn)，不僅是一個(gè)美術(shù)教學(xué)的模塊，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。作為桂林地區(qū)的小學(xué)生，需要熟知本地區(qū)的美術(shù)文化，特別是優(yōu)秀民間文化。民間美術(shù)具備特殊的藝術(shù)魅力與情趣，總是涉及著人們給予美好生活的向往與憧憬，比如在剪紙的課堂上，民間美術(shù)以紅色為主[1]，象征著喜慶和幸福，或者柿子、蓮花或者牡丹等，都具備吉祥的含義。這樣在學(xué)生接觸民間美術(shù)資源期間，可以更加深入的了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族審美情懷和意識。（三）有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)。民間美術(shù)歸屬于工藝的范疇，尤其是風(fēng)箏、陶塑、年華、編織等。民間美術(shù)給予手工技能的要求比較嚴(yán)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)內(nèi)容期間，能夠?qū)⑿暮褪纸Y(jié)合，在實(shí)踐中引進(jìn)工具與材料，進(jìn)一步擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的范圍[2]。如桂林南溪山地區(qū)開展美術(shù)泥塑活動(dòng)，組織學(xué)生心、手、腦并用，促使其思維以及智慧同時(shí)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生耐心和觀察興趣，便于其在模仿與創(chuàng)新中健康的成長。

二、小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的巧妙運(yùn)用

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為更好地滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，作為中學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論、教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，為學(xué)生營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谡n程改革的要求，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該制訂合理的教學(xué)目標(biāo)、積極開展教育教學(xué)活動(dòng)、豐富美術(shù)課程資源庫、運(yùn)用多元評價(jià)模式等，不斷提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略

為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，在不斷深化新課程改革的背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該不斷的探究新的教育教學(xué)策略適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。作為中學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和作用，認(rèn)真貫徹和學(xué)習(xí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課程改革理念，切實(shí)地推進(jìn)中學(xué)美術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展和提高，不斷堅(jiān)持中學(xué)美術(shù)在教學(xué)模式、教學(xué)方法上的革新，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)效果，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

一、新課改下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

基于新課程改革的要求，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持陶冶學(xué)生的情操為目的，不斷提升學(xué)生的審美能力，不斷提高學(xué)生專業(yè)知識和能力，建構(gòu)學(xué)生積極的情感觀，培育學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用定性和定量的形式，彰顯美術(shù)所呈現(xiàn)的韻味，美術(shù)與人類文化的融合發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)性和規(guī)范化。

二、創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

摘要：為了更加有效地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值，提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，文章首先闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值，然后提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略，分別是創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式；設(shè)置課堂情境，發(fā)揮學(xué)生想象力；重視學(xué)生課堂與課后的問題探究；挖掘?qū)嶋H生活中的美術(shù)場景；發(fā)揮美術(shù)名家的榜樣作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂情境；榜樣作用

小學(xué)美術(shù)作為九年義務(wù)教育階段的必修科目，教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施效果，強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)可陶冶學(xué)生情操并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在小學(xué)美學(xué)教學(xué)中，有效發(fā)揮育人價(jià)值，可促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，有利于教育教學(xué)工作的順利開展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的育人價(jià)值

新課標(biāo)中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)做出了明確規(guī)定：教師需積極培養(yǎng)學(xué)生繪畫、審美及想象能力，利用美術(shù)教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升，有效發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)中塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生道德觀念的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，育人價(jià)值具體體現(xiàn)在：實(shí)事求是、思辨創(chuàng)新、篤行價(jià)值。對于小學(xué)生來說，在繪畫創(chuàng)作中，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，需明辨事理，在提升辨識能力的前提下，全面提升小學(xué)生創(chuàng)新能力[1]。在美術(shù)教學(xué)中，教師還需注重理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中積極陶冶情操、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)想象力等。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略