摘要：通過對高?？冃Э己说闹笜朔治觯η嗄杲處熆冃Э己说那闆r進行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)青年教師對績效考核比較重視，認為績效考核的項目和標準任務(wù)比較合理，但是對績效考核的評價和回報評價，感覺比自己主觀評價偏低，即公平感較低。在此基礎(chǔ)上，提出了對高校青年教師績效的激勵措施。

關(guān)鍵詞：青年教師；績效；公平

一、引言

高校青年教師作為高校師資隊伍中重要組成部分，是高校未來發(fā)展的潛在力量，對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學校長遠發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。雖然這一群體承擔著高校大量教學和科研任務(wù)，但是也面臨著績效、經(jīng)濟、婚姻、住房等多方面的壓力。青年教師在面對諸多壓力的情況下，如何提高自身的績效，提高工作的積極性和主動性，已成為高校急需解決的問題?？冃歉咝０l(fā)展的旗幟，通過績效的設(shè)置和適當方法等考核工具的應(yīng)用，可以引導(dǎo)青年教師把自己的發(fā)展和學校的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起。高校管理部門對高校教師的評價由來已久，績效考評中指標的設(shè)計很重要，高校根據(jù)自身情況制定多種評價體系，但存在評價標準弱化創(chuàng)新，強化工具理性忽視價值功能，績效評價缺乏人文關(guān)懷等問題。考核指標一般包括師德、教學、科研等方面，在考核指標權(quán)重設(shè)置隨意性大且不同崗位類型的教師績效難以橫向比較。高校教師績效評價核心難題是要解決公平與公正，我國高校教師績效評價實踐中多用以科研為主導(dǎo)的評價體系來衡量所有教師，一定程度上有損部分教師的工作積極性，不利于學校的整體發(fā)展?？己私Y(jié)果應(yīng)把考核結(jié)果與職稱調(diào)整、勞資變動、評選先進等掛鉤，達到激勵先進、鞭策落后目的。

二、績效考核的指標分析

高校教師績效主要是指高校教師在教學過程中所從事的教育教學質(zhì)量、科研成果、社會服務(wù)以及師德師風等一系列可以衡量的行為以及結(jié)果?？冃Э己思仁菍處熜袨楹徒Y(jié)果的評判，也是對教師行為的引導(dǎo)和鞭策。現(xiàn)在各高校為了提高教師的工作積極性，開始推行量化績效的考核方式。以某高校的績效量化考核為例，對教師崗位的績效考核指標設(shè)置為三級指標，一級指標分為六個方面：德、能、勤、績、廉及加分項目，給予不同的權(quán)重；對一級指標進行分解就可以得到二級指標，每個指標也給予權(quán)重，如德（師德師風，教風建設(shè)，教學規(guī)范），能（教學能力，業(yè)務(wù)培訓，業(yè)務(wù)指導(dǎo)），勤（工作出勤，會議出勤，教研活動，學術(shù)活動，工會活動），績（教學工作，教學常規(guī)，科研工作，社會服務(wù)，中心工作，思政工作），廉（廉政建設(shè)），加分（教學超量，教學比賽，指導(dǎo)比賽，活動榮譽，科研成果，學術(shù)水平）；同理，繼續(xù)分解成容易量化的三級指標，并賦予權(quán)重。該績效指標具有以下特點：1.針對性強：根據(jù)高校教師的工作職責和特點，進行了量化，較全面覆蓋了教師的工作范圍和職責。2.考核指標全面：對教師的績效考核進行了六個方面的考核，突出了以師德為中心，既有基礎(chǔ)考核，又有加分考核。3.便于操作：考核指標按照學校發(fā)展目標進行了分層分解，對三級指標的考核容易量化和打分。4.指標考核發(fā)展性有待提高：由于不同年齡和職稱的教師，采用相同的考核標準和權(quán)重，沒有針對低職稱的年輕教師和高職稱的老教師采取區(qū)別對待，容易造成考核結(jié)果上不平衡。

摘要：高等教育階段，教師的綜合素養(yǎng)會對實際教育教學活動的開展進程和教育質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在高等院校以及高等教育發(fā)展中，教師隊伍建設(shè)事宜的重要性不言而喻，青年教師這一特殊群體更是需要得到較好培養(yǎng)。通過對部分高校的青年教師教學能力培養(yǎng)狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，不足依然客觀存在，因此教學競賽也成為了一種教學能力的培養(yǎng)途徑。本文將對高校青年教師教學能力培養(yǎng)與教學競賽相關(guān)事宜進行分析，并就如何更好開展教學競賽，促進青年教師教學能力提升提出合理建議。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學能力；教學競賽

青年教師在高校教師群體中的占比不斷增加，儼然成為了新時期高校教師隊伍中的主力軍[1]。高等教育改革不斷深化的背景下，青年教師教學能力與綜合素養(yǎng)提升的緊迫感不斷增強，很多高校也通過不同形式培養(yǎng)青年教師的教學能力。基于青年教師教學能力培養(yǎng)的視角進行審視可以發(fā)現(xiàn)，教學競賽在青年教師教學能力培養(yǎng)上的作用較為顯著，但教學競賽活動開展層面存在著一些明顯不足。鑒于此，探尋出青年教師教學能力培養(yǎng)視角下教學競賽更好開展的路徑十分必要。

一、高校青年教師教學能力培養(yǎng)與教學競賽概述

高校青年教師教學能力培養(yǎng)是青年教師隊伍，乃至整個教師隊伍建設(shè)中的核心事宜[2]。雖然青年教師教學能力培養(yǎng)的途徑較為多樣，但教學競賽是較為有效的一種選擇，在教學競賽中，很多先進的教學經(jīng)驗可以得到擴散，青年教師在準備競賽以及參與競賽時，其對于教學活動開展也能夠有一個更為清晰的理解?？梢钥闯觯虒W競賽在促進與提升高校青年教師教學能力上具有重要意義，但這種作用或功能的發(fā)揮需要以高質(zhì)量的教師競賽活動開展為前提。一旦教學競賽開展的狀況相對較差，會制約青年教師教學能力的提升，導(dǎo)致很多人力與物力資源的浪費。對于高校而言，如何借助教學競賽更好地提升青年教師教學能力也是值得思考的現(xiàn)實問題。

二、教學能力培養(yǎng)視角下教學競賽開展中存在的不足

一、多元價值背景下推進高校文科青年教師信仰建設(shè)的極端重要性

在當今社會生活中，多元價值取向日益深入發(fā)展，這在客觀上迫切要求高校文科青年教師務(wù)必自覺地在信仰建設(shè)領(lǐng)域有所作為，會真體會職業(yè)要求和使命擔承，充分發(fā)揮信仰建設(shè)的示范引領(lǐng)作用，在順利推進新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)向前發(fā)展的偉大征程中，不失時機地譜寫人生理想信念的華美樂章。（一）應(yīng)對世界范圍內(nèi)多元價值取向?qū)Ξ敶嗄昀硐胄拍顕谰魬?zhàn)的迫切需要。當今世界，多元文化持續(xù)激蕩的趨勢深入發(fā)展，鮮明預(yù)示國際范圍內(nèi)關(guān)于意識形態(tài)話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的斗爭勢必愈演愈烈。對于剛剛進入新時代的中國特色社會主義來說，由于正處在逐步從世界邊緣走向世界舞臺中心的重要歷史關(guān)頭，因此更加需要高度重視應(yīng)對國際社會意識形態(tài)領(lǐng)域一切可以預(yù)見或難以預(yù)見的風險挑戰(zhàn)，尤其應(yīng)當鄭重告誡廣大青年在面對日趨嚴峻的意識形態(tài)斗爭局勢時務(wù)必保持頭腦清醒。在同團中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時深刻指出：“當前，世界范圍內(nèi)各種思潮交流交融交鋒，國內(nèi)各種矛盾和熱點問題疊加出現(xiàn)，境內(nèi)外敵對勢力對我國實施西化、分化戰(zhàn)略一刻也沒有放松，這些都對青年的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的影響。綜合看，當代青年面對著深刻變化的社會、豐富多樣的生活、形形色色的思潮，更需要在理想信念上進行有力引導(dǎo)?！盵3]23由此可見，高度重視和切實推進高校文科青年教師信仰建設(shè)，使其發(fā)揮理論骨干作用和信念引領(lǐng)功能，確為時代所必需。首先，應(yīng)充分認識加強高校文科青年教師信仰建設(shè)具有重要時代價值，作為國家主流意識形態(tài)建設(shè)的重要風向標之一，它事關(guān)國家主流意識形態(tài)建設(shè)在高校陣地的進展及成敗，在事實上有助于在中國特色社會主義高校推進鑄魂育人。培育擔當民族復(fù)興偉大使命的時代新人，在客觀上必然要求高校文科青年教師充分發(fā)揮思想建設(shè)和信念引領(lǐng)的骨干作用。他們更能接地氣地觸摸高校青年的心靈脈動、有效傳導(dǎo)青年的真誠愿望，加強高校文科青年教師信仰建設(shè)，將在相當大的程度上助益粉碎種種“西化”“分化”圖謀，堅決防范馬克思主義信仰“危機論”“過時論”“無用論”等錯誤論調(diào)在高校思想建設(shè)領(lǐng)域的滋生蔓延，切實消除不良影響，最大限度防范對高校師生原本純凈思想靈魂的惡意侵襲。其次，不應(yīng)忽視極少部分高校文科青年教師對信仰建設(shè)存在困惑與迷惘。他們由于長期遭受西方不良思潮的沖擊和影響，出現(xiàn)嚴重背離馬克思主義信仰的思想和行動，這些迫切需要足夠警惕并嚴加防范。此類來勢洶洶、勢不可擋的風險挑戰(zhàn)，正在從反面警醒必須在多元價值背景下有力推進信仰建設(shè)。2019年4月，在紀念100周年大會上指出：“在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上，應(yīng)對重大挑戰(zhàn)、抵御重大風險、克服重大阻力、解決重大矛盾，迫切需要迎難而上、挺身而出的擔當精神。只要青年都勇挑重擔、勇克難關(guān)、勇斗風險，中國特色社會主義就能充滿活力、充滿后勁、充滿希望。”[4]（二）在多元價值中充分彰顯核心價值取向，助力高校文科青年教師譜寫理想信念人生華章的必然訴求。當代中國社會價值發(fā)展的顯著特征，是價值取向多樣性與價值導(dǎo)向一元化共存于同一時空境遇，價值取向多樣性與價值導(dǎo)向一元化兩個維度的境遇特征對高校文科青年教師信仰建設(shè)造成了深層次的雙重制約和影響，呈現(xiàn)雙重時代效應(yīng)。首先，多元價值取向在現(xiàn)實性上為高校文科青年教師信仰建設(shè)提供了彌足珍貴的時代境遇和推進契機。伴隨新時代多元價值取向的深入發(fā)展，高校文科青年教師信仰建設(shè)獲得了多樣化的選擇、比較和鑒別的理論背景和發(fā)揮空間。與此同時，價值多元化對高校文科青年教師馬克思主義信仰建設(shè)造成不容忽視的負面沖擊：一是，沖淡高校文科青年教師馬克思主義信仰建設(shè)主題的聚焦度和凝結(jié)力，導(dǎo)致對其建設(shè)主題重要性與緊迫性的漠視或低估。二是，削弱高校文科青年教師信仰建設(shè)在校園文化建設(shè)中的應(yīng)有競爭力和感召力，彌漫于校園文化建設(shè)氛圍中的多樣化甚至魚龍混雜的價值取向，倘若對其引導(dǎo)不力則勢必弱化高校文科青年教師信仰建設(shè)的效力。三是，銷蝕網(wǎng)絡(luò)空間中部分高校文科青年教師堅定信仰建設(shè)的自覺性與自控力，多元價值取向充斥網(wǎng)絡(luò)空間，容易抹去馬克思主義信仰魅力和強烈建設(shè)訴求，嚴重弱化高校文科青年教師信仰建設(shè)的自主自覺意識。其次，價值導(dǎo)向一元化要求高校文科青年教師在多元價值取向境遇下獲得更多機會開展不同性質(zhì)信仰的發(fā)展規(guī)律和建設(shè)理念的交流互鑒，以切實增強一元價值導(dǎo)向境遇下馬克思主義信仰建設(shè)的歷史根據(jù)與實踐智慧，增強堅定馬克思主義信仰建設(shè)的思想自覺和實踐自覺。立足新時代多元價值背景寄望青年，亟須重視高校文科青年教師信仰建設(shè)，倡導(dǎo)以核心價值觀為引領(lǐng)推進信仰建設(shè)。在紀念100周年大會上指出：“新時代中國青年要自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，善于從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德滋養(yǎng)，從英雄人物和時代楷模的身上感受道德風范，從自身內(nèi)省中提升道德修為，明大德、守公德、嚴私德，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義、等錯誤思想，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，讓清風正氣、蓬勃朝氣遍布全社會！”[4]千方百計推進高校文科青年教師信仰建設(shè)，激勵高校文科青年教師為國家思想理論和意識形態(tài)建設(shè)貢獻智慧和力量，這是新時代中國特色社會主義高校意識形態(tài)建設(shè)和思想政治教育工作的應(yīng)然使命和重要職責。（三）匹配中國特色社會主義新時代社會主要矛盾的變化與發(fā)展戰(zhàn)略安排，強力牽引社會公眾馬克思主義信仰建設(shè)發(fā)展的客觀需要。中國特色社會主義進入新時代，在價值多元化深入發(fā)展的同時，社會現(xiàn)實生活交織社會主要矛盾的重大變化。于是，社會公眾信仰建設(shè)必須面對兩種共存的社會境遇，一種是價值多元化深入發(fā)展的境遇，一種是社會主要矛盾發(fā)生變化的境遇，二者共同針對公眾的信仰建設(shè)產(chǎn)生不容忽視的影響。首先，價值多元化深入發(fā)展對公眾信仰建設(shè)產(chǎn)生著雙重影響。一方面，多元價值取向突出地表現(xiàn)在人們的價值選擇自覺或不自覺表現(xiàn)出不同程度的獨立性、選擇性、差異性以及易變性。整個當代中國社會日益呈現(xiàn)鮮明的多元多樣價值追求圖景，其精神底蘊和動力支撐是隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和價值觀念追求的積極轉(zhuǎn)變；另一方面，價值多元化深入發(fā)展對社會公眾信仰建設(shè)產(chǎn)生負面影響，表現(xiàn)在“現(xiàn)階段我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會矛盾和社會問題日益突出，各種思想文化相互碰撞、激蕩和交融。原有的價值理念和道德標準受到了嚴峻挑戰(zhàn)，一些原本十分清楚的價值觀又受到了質(zhì)疑，價值觀之間的沖突比以往更具有廣泛性、復(fù)雜性和深刻性，不少人的思想觀念出現(xiàn)困惑、迷茫乃至盲從，導(dǎo)致理想破滅，產(chǎn)生信仰危機?！盵5]7其次，中國特色社會主義新時代社會主要矛盾的變化與發(fā)展戰(zhàn)略安排，客觀上需要通過高校文科青年教師信仰建設(shè)加以規(guī)范及引領(lǐng)。伴隨價值取向多元化趨勢深入發(fā)展，不僅已經(jīng)對于部分高校文科青年教師產(chǎn)生不容低估的嚴重影響；同時還必須看到，社會公眾受社會主要矛盾變化，他們在信仰建設(shè)領(lǐng)域原本存在的一些嚴重問題可能繼續(xù)累積和強化，比如近年來彌漫在社會公眾思想輿論領(lǐng)域中的“理想，理想，有利就想”“前途，前途，有錢就圖”等庸俗信仰建設(shè)論調(diào)極可能在借口社會主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化的情況下更加流行。面對社會主要矛盾發(fā)生變化，有必要進一步夯實公眾信仰根基，共筑公眾信仰長城，鑒于此，應(yīng)充分認識發(fā)揮高校文科青年教師信仰建設(shè)思想引領(lǐng)功能和信念導(dǎo)向價值適逢其時。進入新時代，《在全國高校思想政治工作會議上的講話》深刻指出：“一個黨員就是一面旗幟。在高校教師隊伍中，黨員占百分之五十五以上，黨員做先鋒、做示范，群眾就會跟上來。要教育引導(dǎo)廣大黨員堅持更高標準、更嚴要求，增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，努力走在前列、干在實處、當好表率”[3]109凡此，無不深刻指明高校文科青年教師信仰建設(shè)的重要性和緊迫性，生動表達黨和國家對加強多元價值背景下高校文科青年教師信仰建設(shè)的殷切期盼。

二、多元價值背景下推進高校文科青年教師信仰建設(shè)的實踐路徑

面對新時代多元價值背景，結(jié)合高校意識形態(tài)和思想政治工作實際，必須在審慎分析重要性緊迫性的基礎(chǔ)上深入研究實踐路徑。（一）立足國際視野強化責任擔當，自覺應(yīng)對風險挑戰(zhàn)，積極化解信仰危機。當今世界，西方文化霸權(quán)依然在國際舞臺上耀武揚威，對中國特色社會主義事業(yè)構(gòu)成嚴重威脅。為了在多元價值背景下，爭奪意識形態(tài)斗爭的制高點和話語權(quán)，黨和政府、國內(nèi)學界尤其是哲學社會科學界以及高校文科青年教師自身應(yīng)當自覺強化責任擔當，積極作為。第一，黨政機關(guān)應(yīng)充分重視立足國際視野，采取切實有效措施激勵引導(dǎo)高校文科青年教師信仰建設(shè)。要從宏觀指導(dǎo)上為高校文科青年教師信仰建設(shè)保駕護航，教育引導(dǎo)高校文科青年教師堅定維護黨和國家政治建設(shè)的理想信念，保持正確政治方向和學術(shù)導(dǎo)向；教育引導(dǎo)他們嚴陣以待，應(yīng)對來自西方社會的信仰風險與挑戰(zhàn)，積極化解或顯或隱的信仰危機；激勵高校文科青年教師的在信仰建設(shè)充分發(fā)揮生力軍作用；教育引導(dǎo)高校文科青年教師出于職業(yè)使命和生理心理特點的需要，充分意識自身責無旁貸。為配合新時代多元價值下推進高校文科青年教師信仰建設(shè)，黨和政府還應(yīng)及時出臺利好政策措施，比如在課題申報方面出臺更具指導(dǎo)性、可操作性的便利條件，適當降低門檻，讓那些有志于信仰建設(shè)理論研究與實踐探索的高校文科青年教師獲得更便捷的國際國內(nèi)交流機會和條件，增強他們貢獻才學、服務(wù)社會以及報效祖國的信心和決心，激勵他們明確責任擔當，助力完成高校立德樹人使命，為推進社會主義意識形態(tài)和思想政治工作做出貢獻。第二，國內(nèi)學界尤其是哲學社會科學界應(yīng)更加自覺立足國際視野，為高校文科青年教師堅定馬克思主義信仰，增進對馬克思主義的忠誠信仰和政治自覺獻計獻策，保駕護航。要發(fā)揮學科專長，分析思考怎樣立足多學科多門類推進多元價值背景下高校文科青年教師信仰建設(shè)，大膽鼓勵和引導(dǎo)高校文科青年教師理性正視國際范圍內(nèi)信仰建設(shè)形勢和任務(wù)，激勵引導(dǎo)他們加強理論研究和實踐探索，滿懷熱情提出寶貴意見和建議，以強烈責任擔當意識主動關(guān)注高校文科青年教師信仰建設(shè)，進而為國家思想建設(shè)和信念引領(lǐng)貢獻才智，尤其是哲學社會科學界應(yīng)主動研究宣傳馬克思主義發(fā)展史、科學社會主義理論與實踐、中國特色社會主義理論與實踐等相關(guān)理論論著和實例材料，借助視頻資料、坊間交談等途徑和方法激勵高校文科青年教師信仰建設(shè)，切實助力他們堅定信念，砥礪前行。第三，高校文科青年教師作為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的中堅力量和理論骨干，應(yīng)自覺維護黨和國家主導(dǎo)信仰建設(shè)的正確政治方向。在紀念100周年大會上深情指出：“新時代中國青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，不斷奉獻祖國、奉獻人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現(xiàn)愛國主義情懷，讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚！”[4]應(yīng)自覺葆有心有大我、至誠報國的精神氣節(jié)與理想信念。大膽理性剖析資本主義意識形態(tài)的進步作用，同時冷靜規(guī)避其內(nèi)在本質(zhì)和陰險目的，全面利用發(fā)揮好國際交流、訪學進修的良好機會，跟隨國際信仰建設(shè)的前沿，又立足改革開放四十年反思，讓信仰建設(shè)更加厚重堅定實現(xiàn)自身信仰建設(shè)成效的篤實提升。（二）堅守本職崗位充分凸顯社會主義核心價值觀對。高校文科青年教師信仰建設(shè)的價值引領(lǐng)愛崗敬業(yè)，作為培育踐行社會主義核心價值觀的必然要求，又是信仰建設(shè)的實現(xiàn)途徑。高校文科青年教師應(yīng)自覺愛崗敬業(yè)，充分凸顯社會主義核心價值觀對信仰建設(shè)的價值引領(lǐng)。第一，不為多元價值取向所迷惑，堅持以核心價值觀為引領(lǐng)堅定自身馬克思主義信仰。首先，努力按照核心價值觀的要求，深入進行思想沉淀和反躬自省，在信仰建設(shè)方面堅持讀原著、學原文、悟原理，細致探究如何以實際言行研究探討處理多元價值取向與一元價值導(dǎo)向辨證關(guān)系，突出倡導(dǎo)核心價值觀對信仰建設(shè)的價值引領(lǐng)，通過內(nèi)心探求和外化踐行統(tǒng)一，追求本真信仰，力促自主自覺成長為傳承民族精神和堅定理想信念的先鋒戰(zhàn)士，實際關(guān)注價值多元化背景，又切實滿足黨和國家一元價值主導(dǎo)的價值訴求。第二，激勵引導(dǎo)青年學生在信仰導(dǎo)航和精神榜樣方面主動尋求高校文科青年教師的指導(dǎo)和幫助。在紀念100周年大會上深刻指出：“新時代中國青年要增強學習緊迫感，如饑似渴、孜孜不倦學習，努力學習馬克思主義立場觀點方法，努力掌握科學文化知識和專業(yè)技能，努力提高人文素養(yǎng)，在學習中增長知識、錘煉品格，在工作中增長才干、練就本領(lǐng)，以真才實學服務(wù)人民，以創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻國家！”[4]青年學生在求學生涯中難免遭遇程度不同的信仰困惑，而高校文科青年教師與青年學生年齡相仿，身心發(fā)展相似度較高，具備先天優(yōu)勢和便利條件為青年學生提供信仰導(dǎo)航和精神榜樣。第三，鼓勵和引導(dǎo)高校青年師生開展信仰對話，共建信仰共同體。加強師生信仰對話與情感交流，努力做到：一是教師自身要抓好理想信念建設(shè)，以堅定理性的理想信念作為精神支撐和職業(yè)操守，在教學工作中自覺融入理想信念教育，并以理想信念意識關(guān)注研究教育教學最新動態(tài)；二是在課堂內(nèi)外創(chuàng)造條件幫助引導(dǎo)學生有針對性地關(guān)注和研究有關(guān)堅定信仰信念信心等相關(guān)主題的文獻資料和重要網(wǎng)站，比如學習強國APP、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國青年網(wǎng)等；三是建議學生參考分析有關(guān)馬克思主義信仰建設(shè)主題的系列經(jīng)典著作，堅持讀原著、學原文、悟原理。把經(jīng)典研讀與提升信仰作為平時作業(yè)的重要形式，激發(fā)學生研讀信仰建設(shè)相關(guān)論著的巨大熱情。（三）著眼服務(wù)公眾充分發(fā)揮高校文科青年教師信仰。建設(shè)榜樣和示范效應(yīng)，切實增進和強化多元價值背景下信仰建設(shè)的公眾引領(lǐng)效應(yīng)在紀念100周年大會上號召：“新時代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，到人民群眾中去，到新時代新天地中去，讓理想信念在創(chuàng)業(yè)奮斗中升華，讓青春在創(chuàng)新創(chuàng)造中閃光?！盵4]第一，自立信仰建設(shè)標桿，自塑信仰建設(shè)形象。打鐵還需自身硬，要求高校文科青年教師在信仰建設(shè)問題上嚴于律己，進一步牢記堅持讀原著、學原文、悟原理的中央指示精神，堅持不懈地將自身打造成為理想信念堅定的馬克思主義先鋒戰(zhàn)士與理論骨干，為服務(wù)社會做好相關(guān)準備，特別是著眼于社會主要矛盾變化條件下民眾的信仰使命擔承，自覺理性發(fā)揮作為知識精英的思想建設(shè)功能與信念引領(lǐng)價值。第二，對社會公眾普遍關(guān)心的信仰建設(shè)問題注重現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析。內(nèi)容可以包括調(diào)研多元價值背景對民眾信仰訴求產(chǎn)生的影響、民眾信仰建設(shè)目前關(guān)注哪些熱點、面臨哪些理論困難、現(xiàn)實阻滯因素、基層民眾對破解困難和阻力有何意見和建議、基層民眾有無結(jié)合時展需要的信仰建設(shè)設(shè)想以及民眾有哪些正在謀求的創(chuàng)新性信仰建設(shè)路徑與方法等。這些問題都應(yīng)當成為高校文科青年教師了解民情、關(guān)注社會、牽引信仰建設(shè)的重要使命，需要開展深入實地的調(diào)研，力圖從中尋找更接地氣、更為群眾喜聞樂見的信仰建設(shè)理念和舉措，以便全力增進對社會公眾的信念牽引功能和示范引導(dǎo)價值。第三，構(gòu)建長效聯(lián)動機制，持續(xù)深入總結(jié)與反思馬克思主義信仰建設(shè)的歷史經(jīng)驗和新鮮經(jīng)驗。一方面，應(yīng)當充分肯定前輩們的突出理論貢獻和實踐探索，重視總結(jié)歷史經(jīng)驗。黨早期領(lǐng)導(dǎo)人如青年、陳獨秀等曾自覺追求并開啟了馬克思主義信仰中國化、大眾化的偉大歷程。繼而，以為代表中國共產(chǎn)黨人將其貫穿于新民主主義革命和社會主義革命及建設(shè)的全過程，在客觀上為當時的廣大青年才俊的信仰建設(shè)提供了科學理論基礎(chǔ)，發(fā)揮正確思想引領(lǐng)價值。的《》、《青年運動的方向》等理論文章，強調(diào)辨別真假馬克思主義者的唯一標準，就是看其是否愿意且在事實上實行與工農(nóng)民眾相結(jié)合，這不僅為當時有志青年指明了信仰建設(shè)的正確方向，而且對于當前高校文科青年教師信仰建設(shè)具有思想引領(lǐng)價值及實踐指導(dǎo)意義。另一方面，立足新時代多元價值背景，為捍衛(wèi)馬克思主義信仰在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，破解各種迷思和誤解，尤應(yīng)激勵廣大高校文科青年教師要在總結(jié)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進行結(jié)合實際的深刻反思，主動不斷擴大信仰建設(shè)的公眾引領(lǐng)途徑和范圍，倡導(dǎo)利用新時代新媒體等多樣化平臺傳播馬克思主義信仰建設(shè)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接，熱情發(fā)表對時局的獨到見解，領(lǐng)時代之潮流，敢于發(fā)時代之先聲，充分展示新時代高校文科青年教師作為先進知識分子和精英人才引領(lǐng)風尚、塑造靈魂的獨特魅力與信仰風采。

參考文獻：

[1]主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（01）.

21世紀經(jīng)濟社會的建設(shè)推動了知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而知識經(jīng)濟時代的到來促使人在經(jīng)濟建設(shè)中的主體性得到了一定的凸顯，這直接導(dǎo)致在經(jīng)濟競爭日漸激烈的情況下，人才的競爭成為影響競爭成敗的主要因素。因此我國提出了科教興國和人才強國的重要思想，希望能夠培養(yǎng)出一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為中華民族的偉大復(fù)興以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻一定的力量。高校青年教師本身是影響國家建設(shè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，并且承擔著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，因此高校青年教師思想認識和政治素養(yǎng)對人才培養(yǎng)和社會建設(shè)產(chǎn)生著更為顯著的影響。所以，必須加強對青年教師思想政治建設(shè)工作的重視，以黨建工作推進業(yè)務(wù)工作的順利開展，為黨建基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的奠定提供相應(yīng)的保障，逐步提升黨的先進性和戰(zhàn)斗力，為民族復(fù)興和國家富強貢獻力量。

一、全國高校黨建工作會議講話精神

2016年，在全國高校黨建工作會議上，指出高校肩負著對馬克思主義進行學習和研究，為中國特色社會主義建設(shè)任務(wù)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重要歷史任務(wù)，因此應(yīng)該加強和改進黨的建設(shè)工作，為中國特色社會主義大學的建設(shè)提供根本保證。然而，高校在加強黨建工作的過程中還應(yīng)該清醒地認識到，高校中仍然有少部分青年教師存在思想問題，部分教師理想信念相對模糊，政治信仰不明確，在課堂教學中宣講不健康思想，這種教師雖然少數(shù)，但是卻能夠產(chǎn)生極大的危害，因此一定要嚴格避免這種現(xiàn)象的蔓延。還強調(diào)，高校黨組織應(yīng)該全面支持青年教師的思想政治建設(shè)工作，以黨建工作的優(yōu)化開展為青年教師思想政治建設(shè)提供相應(yīng)的支持，作出正確的指引，高校黨組織要真心關(guān)心青年教師的成長，深入地對青年教師實施思想政治教育和引導(dǎo)，在全面把握教師思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，為思想政治建設(shè)工作指明方向，為高校青年教師思想政治建設(shè)效果的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。

二、高校青年教師思想政治建設(shè)工作面臨的新環(huán)境

結(jié)合的重要講話精神，新時期高校應(yīng)該加強對青年教師思想政治教育工作的重視，在充分分析當前思想政治建設(shè)環(huán)境的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建設(shè)措施，為青年教師思想政治建設(shè)作用的發(fā)揮提供堅實的保障。

（一）西方多元文化思潮的沖擊。在當前經(jīng)濟全球化深入發(fā)展的社會背景下，西方發(fā)達國家的文化思想逐漸傳入我國，對高校青年教師的思想認識產(chǎn)生了一定的不良影響，特別是一些腐朽、糟粕思想的侵入，導(dǎo)致青年教師的身心健康受到西方多元文化的沖擊，致使教師無法對自身工作崗位、社會責任和歷史使命形成正確的認識，不利于高校教育教學工作的優(yōu)化開展，對高校人才培養(yǎng)工作也產(chǎn)生著一定的不良影響。

摘要:高校青年教師是實施素質(zhì)教育的生力軍，他們承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，肩負著引領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展和進步的責任。履行新時代賦予的使命，不僅取決于高校青年教師的教學能力，也取決與他們的思想政治素養(yǎng)水平?！按蜩F還需自身硬”，推進提升高校青年教師的思想政治素養(yǎng)已迫在眉睫，不能置若罔聞，使其成為素質(zhì)教育體系的盲點。因此，高校應(yīng)采取科學的方法措施，建立有效的保障機制，以提升青年教師的思想政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:新時代;青年教師;思想政治素養(yǎng)

中國特色社會主義步入新時代，辯證認識高校青年教師的成長需要，清晰真切把握高校青年教師的發(fā)展方向和實現(xiàn)路徑，對培養(yǎng)和凝聚高校青年教師的力量，幫助他們更有力的肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有非常重大且現(xiàn)實的意義。當前，“重教學科研，輕思想政治學習”問題在高校教育體系尤為突出。這種現(xiàn)象是長期形成的，難以自發(fā)的整改落實，以及一蹴而就的解決。高校唯有通過建章立制，從制度設(shè)計層面出發(fā)，有序推進解決，確保取得實效。

1提升高校青年教師思想政治素養(yǎng)的重要性和迫切性

教育工作者是教育系統(tǒng)最重要的師表和楷模，思想政治素養(yǎng)對他們而言，猶如生命線一樣重要。教育工作者的思想政治素養(yǎng)不僅關(guān)乎自身的思想覺悟、政治立場、道德品質(zhì)和世界觀、人生觀、價值觀等特質(zhì)素養(yǎng)，也關(guān)系到所教育學生的思想培養(yǎng)、人格塑造和“三觀”的樹立，關(guān)系到我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。根據(jù)2018年8月教育部公布的專任教師年齡情況（普通高校）顯示：45歲以下高校專任教師1,121,718人，約占比68.65%，是高校教育的中堅力量。因此，提高高校青年教師的思想政治素養(yǎng)，是強化高校教師能力建設(shè)的重要落腳點。提升思想政治素養(yǎng)既能夠堅定青年教師的理想信念，使他們牢記黨的宗旨和職責使命，也要求他們更好的提高素養(yǎng)和教書育人。當前，隨著以智能手機為主要媒介的移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，QQ、微信、微博等社交APP快速滲透進公眾的學習工作、生活習慣和思維方式。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅帶來信息病毒式的傳播及公眾獲得信息途徑的變革性變化，也對信息的篩選和管理提出極高的要求。移動互聯(lián)網(wǎng)一方面使公眾獲取海量信息的便捷性和及時性得以保障，另一方面也為虛假信息和不良價值理念的滋生傳播提供了渠道和便利。高校青年教師承擔著百年樹人的重要使命，以及為人師表的重要職責，但身正為范，他們履行職責的前提是自身應(yīng)具備良好的思想政治素養(yǎng)。目前社會上存在一些現(xiàn)象，部分青年教師在學業(yè)傳授上盡職盡責，但思想政治素養(yǎng)不足以及行為有失師表，導(dǎo)致了學生思想上的錯誤理解和認知偏差，產(chǎn)生了不良社會影響。而移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播特點進一步放大和扭曲了這些教師的不良示范作用，使得不良行為不斷被模仿，不良理念持續(xù)蔓延傳播。因此，新時代下強化高校青年教師思想政治工作顯得極其迫切。

2提升高校青年教師思想政治素養(yǎng)的方法和措施

摘要：高校青年教師是目前高校教師隊伍主要構(gòu)成部分，教學能力的高低是對高校辦學水平與整體教學質(zhì)量的反應(yīng)。本文分析了高校青年教師教學能力綜合評價機制的現(xiàn)狀，初步構(gòu)建了高校青年教師教學能力評價指標體系，并詳細分析了多種評價方法，對評價高校青年教師教學能力提供了借鑒性幫助。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學能力；綜合評價；機制

經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校是人才培養(yǎng)的主陣地，高校青年教師教學水平的高低對人才的培養(yǎng)起到了很大作用，是判斷教學能力和科研能力的標準。教學能力是指教師開展教學活動所具備的能力。通常情況下，教學能力是完成教學目標，收獲教學成果，發(fā)揮潛力的最好體現(xiàn)。它是對教師獨自完成教學任務(wù)表現(xiàn)的直觀心理特征。有效的教學評價體系起到了積極的激勵作用。對教師提高教學能力起到促進作用。相反，則不利于教師積極性的調(diào)動。在這個基礎(chǔ)上，本文把高校青年教師教學能力綜合評價機制作為研究對象，從教學能力結(jié)構(gòu)模型，即教學設(shè)計、課程開發(fā)、教學組織、教學操作、教學指導(dǎo)、教學評價進一步闡述綜合評價機制的構(gòu)建，進而分析存在的問題，提出優(yōu)化的思路。

一、高校青年教師教學能力評價的現(xiàn)狀

高等院校為社會主義提供了大量的優(yōu)秀人才，教學水平的高低決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，未來教學的發(fā)展堅持以人為本，以教師為根本，教師的教學能力對教書素質(zhì)的高低發(fā)揮了重要作用，對我國高等教育的教學質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。目前，高校管理機制是行政管理，具體的運作也按照這種模式，這種評價模式片面追求效率和效益，不利于青年教師養(yǎng)成良好的態(tài)度，剛開始的他們的認識就出現(xiàn)了錯誤。高校評價方式單一，沒有重視學科的差異性。高校教師的科學評價只用作著作和論文的評價，不易調(diào)動青年教師的積極性，是一種不科學的評價方式，沒有重視全體的差異性，損害了科研的生態(tài)平衡，不利于科研能力的發(fā)展。評價方式不健全，只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量。高校使用的是定量評價，背離了科研的本質(zhì)，科研水平的提高不是通過簡單的數(shù)量累加就能實現(xiàn)，使得許多青年教師背離了科研本質(zhì)，只是為了完成考核和職稱評定而去搞科研，對研究成果弄虛作假，無視科研的公正性，科研水平的質(zhì)量可想而知。

二、高校青年教師教學能力綜合評價機制構(gòu)建

［摘要］高校青年典型示范引導(dǎo)旨在以青年典型引領(lǐng)與影響青年。各高校在突出青年典型的樹立時不應(yīng)忽略青年教師典型的加入，強調(diào)典型確立過程不僅要注重從選拔到表彰，更應(yīng)當回歸到宣傳、鞏固、強化典型示范引導(dǎo)中，最終形成體系化的影響合力。青年典型示范引導(dǎo)研究不僅要找出實現(xiàn)路徑時的關(guān)鍵癥結(jié)所在，更需創(chuàng)新高校青年學生思想教育工作思路，提出“三重三忌”原則，以此來推動高校青年思想工作的開展。

［關(guān)鍵詞］青年思想工作；典型；示范引導(dǎo)；影響合力；評價機制

時代是思想之母。黨的十八大以來，一直關(guān)心、關(guān)注青少年和共青團的工作，提出了關(guān)于黨的青年工作的一系列重要論述，形成了的青年工作思想。這不僅將黨的青年工作理論推到了歷史的新高度，也為當代青年成長發(fā)展提供指路明燈，更為新時期青年工作提供了強大的思想理論武器和科學行動指南［1］。新時期，各級黨、團組織不僅要加強對青年工作思想的學習，更需結(jié)合高校青年思想發(fā)展的規(guī)律，有重點地對學生進行思想引航教育，尤其是要在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)時，學會用科學的理論指導(dǎo)實踐，通過實踐反哺思想引領(lǐng)教育，進而達到知行合一之境界。典型示范的引導(dǎo)教育一直是思想政治教育工作的一個發(fā)力點。新時期，面對國情、世情、黨情之變化，青年大學生如何更好更理性地面對和處理？高校在思想教育管理工作中如何更好地引導(dǎo)大學生積極、健康、向上、陽光地成長？雖各高校也非常注重青年典型的樹立，但典型的作用日漸呈現(xiàn)出弱化、虛化的趨勢，這也是思想教育工作者一直以來在樹立典型并發(fā)揮典型影響方面急需攻克的難題。本文主要從高校青年典型示范引導(dǎo)現(xiàn)狀分析切入，在對相關(guān)問題進行深入剖析的基礎(chǔ)上，分別從實踐路徑和創(chuàng)新工作思路兩方面入手，探尋一條適應(yīng)高校青年典型示范引導(dǎo)作用的具體實現(xiàn)路徑，并提出在這項工作中應(yīng)堅持的“三重三忌”原則，以此來促進高校青年典型示范引導(dǎo)作用的最大最優(yōu)化發(fā)揮，進而推動高校青年思想工作的開展，在不斷壯大高校主流思想輿論引導(dǎo)力量的同時，緊緊抓牢學生思想引領(lǐng)工作的主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。

一、高校青年典型示范引導(dǎo)現(xiàn)狀分析

高校青年狹義上是指高校的在讀大學生，廣義上包含高校青年師生，即青年教師與青年大學生。高校青年典型的樹立是高校學生思想教育工作者從事學生教育、管理工作的重中之重，其示范引導(dǎo)工作更是貫穿主題思想教育工作始終的有力抓手。各高校舉辦的年度“校園先鋒”評選、“情暖校園”表彰等類似活動，將校園里涌現(xiàn)出來的身邊人、身邊事借以樹立典型，正是在青年典型示范引導(dǎo)工作中可以施展、運用并推廣至更大范圍（尤其是青年大學生）的有效途徑。青年典型的思想引導(dǎo)可從后續(xù)的一些“樹立身邊典型、傳遞身邊正能量”的思想引領(lǐng)教育活動著手，并將之有效運用到日常主題黨團思想教育活動中，深化成為典型案例。各高校雖已意識到并在日常的學生思想教育中開展相關(guān)活動，但仍存在活動的初衷與活動的后期效果相距較遠的現(xiàn)象，因而未能收到潛移默化、潤物細無聲之教育功效。思想的引導(dǎo)不是靠幾次活動或幾場講座就能解決的，需與學生實際相結(jié)合，在充分發(fā)揮現(xiàn)有的、貼近學生的、可資借鑒的成功范本的同時，各高校完全可以在此基礎(chǔ)之上舉辦一些結(jié)合學生專業(yè)特色、提升學生專業(yè)素養(yǎng)、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、圍繞成功青年典型示范引導(dǎo)的系列活動，以便更有針對性地、更長效地帶動學生，讓其積極主動融入其中，變被動教育為主動探討。

二、高校青年典型示范引導(dǎo)問題解析

1民辦高校青年教師黨員教育現(xiàn)狀

高校是學術(shù)精英薈萃各種文化思潮匯集之地,主流意識形態(tài)不去占領(lǐng),其它的意識形態(tài)就會去占領(lǐng)它。據(jù)調(diào)查,民辦高校青年教師占教師總數(shù)的65%以上,民辦高校青年教師是民辦高校教師隊伍的主力軍,直接影響著教師隊伍的整體素質(zhì)。青年教師黨員代表著青年教師中思想政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強的先進分子[1],他們的世界觀、價值觀更容易對學生的成長成材產(chǎn)生直接的影響,并對推動民辦高等教育事業(yè)發(fā)展起著重要的推動作用。隨著民辦高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,民辦高校青年教師黨員隊伍呈現(xiàn)出年輕化、高學歷的特點,但民辦高校教師黨建工作卻不能適應(yīng)這種新特點。

1.1教育形式化

民辦高校大多不重視基層黨建工作,部分黨組織對黨員教育工作存在思想誤區(qū),認為民辦高校教師黨員數(shù)量不多,毋須像公辦高校那樣重視教師黨員教育工作,所以教育方式流于形式,應(yīng)付了事,主要采取開會、聽報告、念文件、寫心得體會等方式進行。形式主義的教育方式導(dǎo)致部分青年教師黨員對黨組織建設(shè)漠不關(guān)心,厭倦?yún)⒓咏M織生活會,理論水平和思想覺悟提高緩慢。

1.2教育內(nèi)容滯后

據(jù)調(diào)查,67%的教師黨員表示“黨員教育內(nèi)容陳舊、形式單一,教育內(nèi)容教條,較少涉及時事政治及當前國際形勢等內(nèi)容。有的研究者指出:“一些高校黨組織對黨員的教育管理方式、方法相對滯后,對黨員教師的思想政治教育相對薄,形式單一,教學模式枯燥……[3]”民辦高校教師黨員教育內(nèi)容一般都是采取“一刀切”的方式,不分年齡、黨齡、層次,眉毛胡子一把抓,針對青年教師黨員教育內(nèi)容較少,而且教育內(nèi)容陳舊、老套與時代脫節(jié),較少涉及時事政治和黨的最新理論成果,使青年教師黨員產(chǎn)生厭倦心理,不愿參加教育活動,即使參加開小差的也比比皆是。

論文關(guān)鍵詞:教學研究型高校青年教師教學—科研雙趨沖突

論文摘要:教學研究型高校是以教學為主、科研為輔、教學科研協(xié)調(diào)發(fā)展的大學，一般是由教學型高校發(fā)展而來。在轉(zhuǎn)型過程中，教學研究型高校突出和強調(diào)的是科研實績在提升學校層次、提高辦學水平過程中的重要作用。作為具有一定專業(yè)特長和較高個人素質(zhì)的青年教師普遮具有強烈的自我實現(xiàn)需要，希望在教學、科研實跳中取得他人、組織和社會認可的工作業(yè)績。在遭遇教學研究型高?，F(xiàn)實的教學、科研情境時，青年教師在教學追求、科研追求方面會產(chǎn)生心理和行為選擇上的雙趨沖突。合理解決教學研究型高校青年教師教學—科研雙趨沖突，需要國家從宏觀政策層面上加以引導(dǎo)，教學研究型高校也要加強內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，青年教師亦需做好個人心理調(diào)適。

從大學理念演化的進程可以看到:現(xiàn)代意義上的大學起源于中世紀的歐洲，彼時大學起著傳播思想和文化知識的功能;第二階段以年德國柏林大學的創(chuàng)建為標志，其關(guān)于“大學應(yīng)當同時進行科學研究和教學兩項工作”的辦學思想開創(chuàng)了近代大學集教學、科研于一身的先例;20世紀初期，美國威斯康星大學把教學、科研與社會服務(wù)緊密結(jié)合起來，強調(diào)大學主動為社會服務(wù)的辦學思想，促使大學直接面向社會，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，并以在知識創(chuàng)新、科學研究方面的成果來為社會提供服務(wù)一一新理念把全世界的大學引進了嶄新的發(fā)展階段:大學不僅是傳播思想和文化知識的場所，還是知識創(chuàng)造的源泉，并以其教學和科研成果服務(wù)社會。隨著大學的理念和社會職能的發(fā)展，在我國高等學校辦學實踐中，亦依據(jù)教學—科研的權(quán)重不同，把高等學校大致劃分為研究型高校、教學研究型高校和教學型高校。

教學研究型高校是介于研究型高校和教學型高校之間的高等學校，一般具有.齊全的學科專業(yè)和部分較強的學科，以本科教育為主，而且培養(yǎng)一定比例與數(shù)量的博士生和碩士生，同時作為科學研究機構(gòu)，教學研究型高校亦產(chǎn)生出水平和質(zhì)量都較高的科研成果，是地方高層次人才培養(yǎng)的基地和高水平科學研究與成果轉(zhuǎn)化的基地，是我國高等教育的重要組成部分。伴隨高等教育的快速發(fā)展，一大批具有研究生學歷層次的青年教師快速跨進高校專任教師行列:根據(jù)國家教育部官方網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國普通高校30歲及以下年齡階段專任教師1997年為108128人，2006年為320176人，35歲及以下年齡段青年專任教師在1997-2006年間年均占到高校專任教師總數(shù)的48.78%，最高年度達到52.71%。就教學研究型高校而言，青年教師們對其教學、科研的長足發(fā)展有著舉足輕重的作用。

現(xiàn)代社會心理學、組織心理學和應(yīng)用心理學創(chuàng)始人庫爾特·勒溫(KurtL.ewin)在上個世紀30年代按接近(gPPh)和回避(avoidance洲頃向的不同組合劃分個人內(nèi)心沖突的不同類型，其中接近一一接近型沖突忡proach-approachconflico即雙趨沖突是指兩種對個體都具有吸引力的需要目標同時出現(xiàn)，由于條件限制個體只能擇其一從之的沖突，垢來亦隨著實踐的發(fā)展、變化演化出第三種表現(xiàn)形式，即同時放棄兩個目標而追求另一折衷目標‘一=從結(jié)果來看，折衷行為所產(chǎn)生的實際結(jié)果可以是正向，也可能是負向。對于教學研究型高校而言，一所高校、一個學科并不是教授越多越有戰(zhàn)斗力、競爭力，青年教師的快速、健康成長是保持一所高校、一個學科學術(shù)活力的新鮮血液。所以，合理地解決教學研究型高校青年教師的教學-一科研雙趨沖突具有較強的現(xiàn)實意義。

一、教學研究型高校青年教師教學—科研雙趨沖突的外在表現(xiàn)

目前，我國正處于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的深刻變革中，人才市場的全面開放已經(jīng)成為知識經(jīng)濟發(fā)展的一個重要標志。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，青年教師是高校教師隊伍的主力和骨干，因此加強教師隊伍建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量、培育綜合型人才的重要保證?，F(xiàn)代高校更加強調(diào)青年教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，如何在經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的新時代為社會培育更多高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀專業(yè)人才，這無疑成為了高校普遍關(guān)注的教育重點。

一、我國高校青年教師的概況和教學要求

1.高校青年教師概況分析。近年來，眾多高校青年教師走上了教學與科研的第一線。目前，我國高校青年教師數(shù)量占全國高校教師總數(shù)的62%，我國高校青年教師的整體學歷較高，擁有博士學位的青年教師占到了教師總體的68.8%，并且眾多教師都受過高等教育學、高等心理學、管理學等專業(yè)培訓。歷年來已經(jīng)有眾多專家、學者對高校青年教師這一概念進行了詳細的研究，大家從不同角度對高校青年教師的概念做出了深入的闡述。主要以近幾年與大學教師學術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的若干重要科研基金項目對青年教師的年齡限制為參照標準，經(jīng)過分析可知我國高校青年教師是指具有高等學校教師資格證書，在擁有碩士及以上學位授予權(quán)、以實施全日制本科及以上層次教育為主的普通高等學校內(nèi)，專門從事教學與科研工作的、年齡在40周歲以下的專任教師。2.高校青年教師的教學發(fā)展要求。剛剛步入高校的青年教師，往往會遇到各種各樣的發(fā)展難題，普遍存在教學經(jīng)驗不足、教學水平偏低等問題。提高高校青年教師的教學能力，激發(fā)教學積極性，是關(guān)鍵所在。目前，我國眾多高校都本著對教師負責、以教師為本的培養(yǎng)理念促進高校青年教師發(fā)展，組建發(fā)展調(diào)研會，從教學研究、教學激勵、教學考核、教學培訓以及教學幫助等方面深入了解青年教師。總體來看，我國高校青年教師在教學組織、教學創(chuàng)新以及職業(yè)規(guī)劃三個方面存在許多問題，教育理論與教學實踐無法有效結(jié)合，如何合理的把控不同的課程、不同的教學對象令青年教師感到不知所措，希望通過完善以上幾個方面不斷提高自身的職業(yè)滿意度，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

二、我國高校青年教師的教學發(fā)展問題

1.過分依賴多媒體技術(shù)。多媒體教學是現(xiàn)代高校普遍采用的一種教學方式，也是目前高校教育教學的主要手段，利用多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備，可以為高校教育教學帶來極大的便利，可以有效提高高校的教學質(zhì)量。相對資歷較深的老教師而言，高校青年教師更愿意利用多媒體技術(shù)進行日常教學工作，注重直觀教學方式的呈現(xiàn)，他們更加注重利用實物、模型、教具以及多媒體工具加深學生對知識的有效理解。但部分教師過于依賴多媒體教學工具，導(dǎo)致課堂學習氣氛沉悶，學生學習積極性不高，不能有效開發(fā)學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，若習慣于按照課件內(nèi)容進行教學，往往會忽略了與學生的溝通和互動，教師自身的板書規(guī)劃與撰寫能力也會日漸下降，授課語言抽象化、個性化，沒有系統(tǒng)完善的教學語言作為授課支撐，只是照搬課件和PPT，顯然不利于教師教學能力的有效提高。2.教學態(tài)度端正但缺乏激情。據(jù)了解，大部分高校青年教師的教學態(tài)度較為端正，能夠認真對待教學工作，也愿意與學生建立和諧的發(fā)展關(guān)系。但由于高校青年教師面臨晉升、教學、科研、生活等多方面的壓力，導(dǎo)致高校青年教師把教學當作一項工作任務(wù)，工作積極性不高，缺乏飽滿的教學熱情，教學感染力不夠，自然也無法充分調(diào)動學生的學習積極性，達到事半功倍的學習效果。3.教學實踐追蹤滯后。高校的教學內(nèi)容較為寬泛，教學模式更是多種多樣，尤其在專業(yè)課程設(shè)計方面，也體現(xiàn)出了一定的自由性和創(chuàng)造性。據(jù)調(diào)查，大部分高校青年教師都能按照教學大綱的基本要求設(shè)計教學內(nèi)容，選取合適的教育教學方式。但是教學內(nèi)容陳舊、知識更新緩慢，教學內(nèi)容與學生學習需求的結(jié)合度較低，不能滿足學生深入探索、立足實踐的學習要求，教學追蹤滯后，教學效果檢驗不及時，這種情況多出現(xiàn)于一些發(fā)展較快的應(yīng)用型學科當中，應(yīng)該引起廣大高校青年教師的注意。

三、提高高校青年教師教學能力的有效途徑